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Lic. Jessica Rosillo Juárez
CONSTRUCTIVISMO
Y
SOCIOCONSTRUCTIVISMO
ConstructivismoBases psicológicas y educativas
• El constructivismo, es un enfoque
pedagógico que explica la forma en que
los seres humanos nos apropiamos del
conocimiento.
• Los alumnos construyen conocimientos
por sí mismos, construye significados a
medida que va aprendiendo.
• Un sujeto activo que interactúa con el
entorno y va modificando sus
conocimientos de acuerdo con ese
conjunto de restricciones internas y
externas.
• Una concepción "constructivista" del ser
humano, por cuanto recurre a dos
principios constructivistas básicos
(organización y significatividad).
Aprendizaje
social del
sujeto
cuando este
realiza el
aprendizaje
en
interacción
con otros.
Cuando el
sujeto
interactúa
con el objeto
de
conocimiento
.
El
aprendizaje
es
significativo
para el o la
estudiante
Constructivismo y
competencias
La opción constructivista
surge tras un proceso de
cambios en la interpretación
de los procesos de
enseñanza y aprendizaje
que responden a las tres
metáforas clásicas del
aprendizaje (Mayer, 1992):
el aprendizaje como
adquisición de respuestas, el
aprendizaje como
adquisición de
conocimientos y el
aprendizaje como
construcción de significados.¡Gracias!
Constructivismo
La importancia de los saberes previos, de las
creencias y de las motivaciones de los estudiantes.
El establecer relaciones entre los conocimientos
para la construcción de mapas conceptuales y
construir redes de significados.
La capacidad de construir significados a base de
reestructurar los conocimientos previos del sujeto.
Los estudiantes auto – aprenden dependiendo de
la actividad interna o externa que realicen.
IMPORTANCIA DE LA SIGNIFICATIVIDAD PARA APRENDER
Los contenidos de aprendizaje
son más importantes si se
considera que deben ser
significativos para los niños
que aprenden:
•Sostenerse en actividadesrelevantes, de interés, quepuedan aplicarse en su vidadiaria y en su relación con los
demás.
• Integrar los aportes de todos
(niños, docentes y padres de
familia) en la experiencia
conjunta de aprender.
PRIORIZAR LA INICIATIVA DEL NIÑO Y NIÑA
La apuesta del constructivismo se centra en la valoración del
niño como eje central en la dinámica del aprendizaje. Esto
permite visualizar una pedagogía donde la iniciativa, la toma de
decisiones y la autonomía de los niños/as trasciendan el
espacio educativo formal.
EL APRENDIZAJE ENTRA EN CONFLICTO
Existen dos dimensiones del aprendizaje:
por recepción o por descubrimiento.
El aprendizaje se produce cuando entra en
conflicto un conocimiento previo con lo
nuevo que se quiere conocer.
Los niños pequeños tienden mas a aprender
por descubrimiento a nivel de experiencia y
material concreto que siendo meros
receptores.
Aprendizaje Experimental
• Los niños son especialmente
motores y sensoriales, se
apropian del conocimiento a
través de sus sentidos, del
cuerpo y del movimiento.
• El aprendizaje debe ser en
esencia experimental,
manipulativo y con elementos
concretos.
• El niño adquirirá mayores
destrezas, a través de la
exploración, la investigación y el
juego, representando
situaciones diversas y creando
nuevas formas de expresión.
EL SOCIO CONSTRUCTIVISMO
El socio constructivismo sostieneque las estructuras y procesosmentales de nuestros estudiantespueden trazarse a partir de lasinteracciones con los demás.
El aprendizaje es un procesomediado por la cultura comoproducto de las interaccionessociales.
El socio
co
nstr
uctivis
mo El agente (psicológico, pedagógico) no es pasivo respecto al
proceso de su desarrollo, sino que es él quien estimulado por elmedio, compone y construye su propio tejido conceptual ysimbólico y desarrolla así propias condiciones de su aprendizaje.
El medio social, cultural e histórico, es decir las relacionessociales humanas, es la condición que posibilita , propicia,estimula y determina el desarrollo y aprendizaje de la persona.
La herramienta fundamental mediante la cual el ser humano sedesarrolla para acceder a la cultura es mediante el lenguaje
APRENDIZAJE QUE BRINDA BASES SOCIALES
• La propuesta socio constructivista se tome en cuenta el
componente afectivo en la relación consigo mismo y con los
demás.
• A su vez el aprendizaje implica interno y un proceso social y
cooperativo porque se da en la relación con otros.
FUNDAMENTOS PSICOPEDAGÓGICOS
Asimilación Cognitiva
AusubelPsicología Genética Piaget
•Sostiene que lo que un niño
aprende está determinado por
su nivel de desarrollo cognitivo.
• Los estadios de desarrollo
cognitivo:
Sensorio motor,
Pre operatorio,
Operaciones concretas
Operaciones formales.
• El proceso de desarrollo
cognitivo.
• Plantea el Aprendizaje
Significativo
• Es importante considerar lo que
el niños ya sabe, y que establezca
una relación con lo nuevo por
aprender.
•Ausubel plantea que la labor
educativa no debe ver al niño
como: “mentes en blanco”
• Los niños tienen una serie de
conocimientos y experiencias
que afectan su aprendizaje.
Equilibrio AcomodaciónAsimilación
Psicología Culturalista
Vygotsky
Aprendizaje por
Descubrimiento Brunner
• Desarrolla el concepto de zona
de desarrollo próximo (ZDP).
• El aprendizaje se inicia a partir dela interacción con los demás y luego pasa a ser parte de las
estructuras cognitivas del individuo.
• El aprendizaje no puede ser considerado como una actividadindividual, sino más bien social.
• El niño/a aprende de forma más eficaz cuando lo hace en un contexto de colaboración e
intercambio.
• Enfatiza el aprendizaje por el
descubrimiento, el niño/a es el
eje central del proceso de
aprendizaje.
• El estar frente a desafíos le
permite potenciar su capacidad
de resolver situaciones
problemáticas y así,
posteriormente,
hacer transferencia de sus
aprendizajes a situaciones
nuevas.
FUNDAMENTOS PSICOPEDAGÓGICOS