constructivismo

Autores:

J. Ángel Pimentel

Griselda González

Karina Vershurens

Rosa Reyes

Lorena García

Ana Blanco

Universidad Bicentenaria De Aragua.

Vicerrectorado Académico

Facultad De Ciencias Administrativas y Sociales.

Escuela De Psicología.

San Joaquín De Turmero – Edo. Aragua

Psicología Evolutiva I

Constructivismo

Generalidades

El aprendizaje es el proceso a través del cual se adquieren o modifican habilidades, destrezas, conocimientos,

conductas o valores como resultado del estudio, la experiencia, la instrucción, el razonamiento y la observación. Este

proceso puede ser analizado desde distintas perspectivas, por lo que existen distintas teorías del aprendizaje

Aprendizaje

• El Aprendizaje se produce cuando se relacionan las ideas con lo que ya se sabe.

• El Aprendizaje se fundamenta en el conocimiento mismo en otras escuelas (Conductismo)

• El Aprendizaje es procesual, es decir, se aprende durante toda la vida.

Generalidades

Es el modelo de las escuelas de la psicología que mantiene que una persona, tanto en los aspectos cognitivos,

sociales y afectivos del comportamiento, no es un mero producto del ambiente ni un simple resultado de sus

disposiciones internas, sino una construcción propia que se va produciendo día a día como resultado de la

interacción de estos dos factores

Constructivismo

• El Constructivismo es encausado por el aprendizaje y sus repercusiones.

• En el Constructivismo el aprendizaje se produce con la experiencia.

• Lo estudian los científicos sociales. (Sociólogos, Psicólogos, Docentes Integrales)

• Ha intervenido en la educación con muy buenos resultados en el área del aprendizaje.

• El alumno es el constructor de su propio aprendizaje. El maestro es un guía, no es un genio.

Constructivismo Piagetiano

Fue un epistemólogo, psicólogo y biólogo suizo, creador de la

epistemología genética, famoso por sus aportes al estudio de

la infancia y por su teoría constructivista del desarrollo de la

inteligencia. Doctor en Ciencias Sociales, publicó más de 50

libros y 500 artículos, más de 30 universidades le dieron un titulo

Doctor Honoris Causa (Harvard, París, Bruselas y Río de Janeiro

entre otras)

Jean William Fritz Piaget

Nació en Suiza en Agosto de 1896 y muere en su país natal en

Septiembre de 1980

Insert Interesante

Plantea que el ser humano tiende a dividirse en su esquema mental y que cada etapa debe haber un aprendizaje,

plantea que el aprendizaje puede ser más rápido o más eficiente según su edad mental.

Constructivismo Piagetiano

• El pensamiento se va desarrollando a medida que el individuo se va desarrollando evolutivamente.

• La asimilación es clave ya que la nueva información que llega a una persona es asimilada en

función de lo que previamente hubiera adquirido.

• El aprendizaje es una actividad solitaria, El Niño aprende sólo en base a sus experiencias.

• Los sujetos construyen sus propios conocimientos mediante la transformación y reorganización de la

estructura cognoscitiva.

Constructivismo Según Piaget

Influencian nuestra atención ya que tenemos más posibilidades de notar cosas que encajen en nuestro esquema, si

algo contradice nuestro esquema puede ser, codificado o interpretado como una excepción o como único, por lo

tanto los esquemas son más propensos a la distorsión.

La teoría de Piaget trata en primer lugar los esquemas, a principio los esquemas son comportamientos reflejos, pero

posteriormente incluye movimientos voluntarios, hasta que tiempo después llegan a convertirse principalmente en

operaciones mentales.

Esquema

Conceptos Básicos De Piaget

Consiste en la interiorización, internalización de un objeto a un evento a una estructura o comportamental cognitivo

previamente. Consiste en sumarle información y características a una información ya establecida en nuestro

esquema mental.

Asimilación


Consiste en la modificación de la estructura cognitivos del esquema comporta mental para acoger nuevos objetos

y eventos que hasta el momento eran desconocidos para El Niño.

Acomodación

Es la unidad de organización del sujeto cognoscente, son los denominados ladrillos de toda la construcción del

sistema intelectual o cognitivo, regulan las interacciones del sujeto con la realidad ya que a su vez sirven como

marcos asimiladores mediante los cuales la nueva información es incorporada en la persona.

Equilibrio


Periodos o Estadíos De Piaget

Estadio Sensorio Motor (0 a 2 años)1. Uso de los reflejos

2. Reacciones circulares primarias

3. Reacciones circulares secundarias

4. Coordinación de esquemas secundarios

5. Reacciones circulares terciarias

6. Aparición incipiente del pensamiento simbólico

Estadio Preoperatorio (2 a 7 años)

Estadio De Las Operaciones Concretas (7 a 12 años)

Periodos o Estadíos De Piaget

Estadio De Las Operaciones Formales (12 años en adelante)

De acuerdo con esta teoría, desde los 12 años en adelante el cerebro humano estaría potencialmente capacitado para

las funciones cognitivas realmente abstractas, puesto que ya estarían afianzadas todas las nociones de conservación,

existiría la capacidad para resolver problemas manejando varias variables, habría reversibilidad del pensamiento y se

podría así acceder al razonamiento hipotético deductivo

Teoría Psico-Social

Fue un psicoanalista estadounidense de origen alemán,

destacado por sus contribuciones en psicología del desarrollo.

Su origen está rodeado de cierto misterio. Decidió ser artista,

Cuando no asistía a clases de arte, vagaba por Europa,

visitando museos y durmiendo bajo los puentes. Vivió una vida

de rebelde descuidado durante mucho tiempo, justo antes de

plantearse seriamente qué hacer con su vida. Discípulo de

Freud pero discrepó de él con respecto a ser esclavos de

nuestros impulsos.

Erik Homberger Erikson

Nació en Suiza en Alemania en Junio de 1896 y muere en USA

en Mayo de 1994.


Confianza Básica vs. Desconfianza(Desde el nacimiento hasta aproximadamente los 18 meses). Es la sensación física de confianza. El bebe

recibe el calor del cuerpo de la madre y sus cuidados amorosos. Se desarrolla el vínculo que será la base

de sus futuras relaciones con otras personas importantes

Autonomía vs. Vergüenza y Duda (Desde los 18 meses hasta los 3 años aproximadamente). Esta etapa está ligada al desarrollo muscular y

de control de las eliminaciones del cuerpo. Este desarrollo es lento y progresivo y no siempre es consistente

y estable por ello el bebe pasa por momentos de vergüenza y duda


Iniciativa vs. Culpa (Desde los 3 hasta los 5 años aproximadamente). La tercera etapa de la Iniciativa se da en la edad del

juego, el niño desarrolla actividad, imaginación y es más enérgico y locuaz, aprende a moverse más libre

y violentamente, su conocimiento del lenguaje se perfecciona, comprende mejor y hace preguntas

constantemente

Laboriosidad vs. Inferioridad (Desde los 5 hasta los 13 años aproximadamente). Es la etapa en la que el niño comienza su instrucción

preescolar y escolar, el niño está ansioso por hacer cosas junto con otros, de compartir tareas, de hacer

cosas o de planearlas, y ya no obliga a los demás niños ni provoca su restricción


Búsqueda de Identidad vs. Difusión de Identidad (Desde los 13 hasta los 21 años aproximadamente). Se experimenta búsqueda de identidad y una crisis de

identidad, que reavivará los conflictos en cada una de las etapas anteriores; los padres de los

adolescentes se verán enfrentando situaciones nuevas que serán un nuevo reto para su misión

orientadora

Intimidad Frente a Aislamiento (Desde los 21 hasta los 40 años aproximadamente). La intimidad supone la posibilidad de estar cerca de

otros ya que posees un sentimiento de saber quién eres, no tienes miedo a “perderte” a ti mismo, como

presentan muchos adolescentes el joven adulto ya no tiene que probarse a sí mismo


Generatividad Frente a Estancamiento (Desde los 40 hasta los 60 años aproximadamente). Periodo dedicado a la crianza de los niños. La tarea

fundamental aquí es lograr un equilibrio apropiado entre la productividad y el estancamiento

Integridad Frente a Desesperación Esta es la última etapa. En la delicada adultez tardía, o madurez, la tarea primordial es lograr una

integridad con un mínimo de desesperanza. Primero ocurre un distanciamiento social, desde un

sentimiento de inutilidad existe un sentido de inutilidad biológica

Aprendizaje por Descubrimiento

Creció en el seno de una familia judía acomodada. Su padre

tenía cierta posición social y se preocupó por ofrecerle una

esmerada educación, Durante la II Guerra Mundial se alistó en

el ejército, trabajando en el departamento de psicología del

cuartel. Al terminar la guerra regresó a Harvard en calidad de

profesor e investigador, Sus estudios en el campo de la

psicología evolutiva y la psicología social estuvieron enfocados

en generar cambios en la enseñanza que permitieran superar

los modelos reduccionistas.

Jerome Seymour Bruner

Nació en Octubre de 1915 en New York, USA.

Jerome Bruner, fue quien impulsó la psicología cognitiva. Su teoría cognitiva del descubrimiento, desarrolla,

entre otras, la idea de andamiaje. Lo fundamental de la teoría es la construcción del conocimiento

mediante la inmersión del estudiante, en situaciones de aprendizaje problemática, la finalidad de esta es

que el estudiante aprenda descubriendo.

Desarrollo Cognitivo

Argumentos Cognitivos• Propuesta De Un Diseño Del Currículum En Espiral: Un plan de estudios ideal es aquel que ofrece

materiales y contenidos que se adapten a las posibilidades del alumno definidas por su

desarrollo evolutivo.

• Importancia de la Estructura: El alumno ha de descubrir por sí mismo la estructura de aquello

que va a aprender.


Bruner distingue tres sistemas de procesamiento de la información, con los cuales el alumno transforma la

información que le llega y construye modelos de la realidad. Estos son los modos enactivo, icónico y

simbólico

Representación Enactiva El sujeto representa los acontecimientos, los hechos y las experiencias por medio de la acción. Así,

por ejemplo, aunque no pueda describir directamente un vehículo como la bicicleta, o aunque no

tenga una imagen nítida de ella, puede andar sobre ella sin tropezar


Representación Icónica Es más evolucionada. Echa mano de la imaginación. Se vale de imágenes y esquemas espaciales

más o menos complejos para representar el entorno. Según Bruner, es necesario haber adquirido un

nivel determinado de destreza y práctica motrices, para que se desarrolle la imagen

correspondiente

Representación SimbólicaVa más allá de la acción y de la imaginación; se vale de los símbolos para representar el mundo.

Esos símbolos son a menudo abstracciones, que no tienen porqué copiar la realidad. Por medio de

esos símbolos, los hombres pueden hipotetizar sobre objetos nunca vistos.


AndamiajeHace referencia a una forma de descubrimiento guiado mediante el cual, el docente o facilitador

va llevando de manera espontánea y natural, el proceso de construcción del conocimiento Para

Bruner, el conocimiento es susceptible de ser depurado, perfeccionado, y por ello es que pretende

potenciar aprendizajes activos, fomenta el compañerismo y el trabajo en equipo

Teoría Psicopedagógica

Hijo de una familia judía emigrante de Europa Central. Estudió

medicina y psicología en la Universidad de Pensilvania y

Middlesex. Fue cirujano asistente y psiquiatra residente del

Servicio Público de Salud de los Estados Unidos e

inmediatamente después de la segunda guerra mundial,

trabajó con las Naciones Unidas en Alemania en el

tratamiento médico de personas desplazadas. Después de

terminar su formación en psiquiatría, estudió en la Universidad

de Colombia y obtuvo su doctorado en psicología del

desarrollo.

David Paul Ausubel

Nació en Octubre de 1918 y en Julio de 2008 muere.

Ausubel diferencia dos tipos de aprendizajes que pueden ocurrir en el salón de clases:

• La que se refiere al modo en que se adquiere el conocimiento.

• La relativa a la forma en que el conocimiento es subsecuentemente incorporado en la estructura de

conocimientos o estructura cognitiva del educando.

Ausubel rechaza el supuesto piagetiano de que solo se entiende lo que se descubre, ya que también

puede entenderse lo que se recibe. “Un aprendizaje es significativo cuando puede relacionarse, de modo

no arbitrario y sustancial (no al pie de la letra) con lo que el alumno ya sabe”.



Aprendizaje Significativo Por Recepción

Papel del Educando

Tipos De Organizadores Previos

Organización Del Proceso En El Tiempo

Características del Currículo

El Papel De La Evaluación En El Proceso

Aspectos Motivacionales

Teoría Del Aprendizaje

Su padre era representante de una compañía de seguros, y su

madre aunque tenía formación como maestra, se dedico al

cuidado de su hogar y a la crianza de sus ocho hijos, Vygotsky

se educó con tutores privados, y terminó sus estudios de

secundaria con honores, estudiando posteriormente leyes en

la universidad de Moscú. Trabajó como profesor de literatura

en Gómel desde que terminó sus estudios en 1917 hasta el año

1923. más tarde fundó un laboratorio de psicología en esta

misma escuela, donde dio numerosas conferencias que dieron

pie a su obra de psicología pedagógica.

Lev Semiónovich Vygotsky

Nació en Noviembre de 1896 en Rusia, en ese mismo país

muere en 1934

Su teoría describe el soporte social e

instruccional de los estudiantes para

el aprendizaje de nuevos conceptos.

Vygotsky propuso que el aprendizaje

dependía de la zona de desarrollo

próximo(ZDP)

ZDP: es la distancia entre el nivel de

desarrollo efectivo del alumno (aquello

que es capaz de hacer por sí solo) y el

nivel de desarrollo potencial (aquello que

sería capaz de hacer con la ayuda de un

adulto o un compañero más capaz).


Sus aportes al enfoque constructivista al desarrollo evolutivo.

Teoría Del AprendizajePara Vygotsky el individuo es el resultado

de su proceso histórico y social

Habilidades Psicológicas

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Herramientas Psicológicas

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