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Consejería de Educación CEIP AVE MARÍA

1

ÍÍ NN DD II CC EE

1. INTRODUCCIÓN 4

2. PROYECTO DIRECCIÓN 5

a. ANÁLISIS DE LAS CARACTERÍSTICAS

DEL ENTORNO ESCOLAR Y

LAS NECESIDADES EDUCATIVAS

DEL ALUMNADO: 5

i. HISTORIA DE NUESTRO COLEGIO

ii. CONTEXTO GEOGRÁFICO Y

SOCIO ECONÓMICO

iii. CONTEXTO ESCOLAR

b. PROPUESTAS CLAUSTRO Y

CONSEJO ESCOLAR.

OBJETIVOS PROGRAMACIÓN

GENERAL ANUAL CURSO 14-15 11

c. VALORES, CAMPOS DE

ACTUACIÓN, OBJETIVOS Y ESTRATEGIAS

DE INTERVENCIÓN 14

3. ORGANIZACIÓN GENERAL DEL CENTRO

a. PRINCIPIOS ORGANIZATIVOS 21

b. NORMAS DE ORGANIZACIÓN

Y FUNCIONAMIENTO 22

c. ATENCIÓN EDUCATIVA DEL ALUMNADO

QUE NO CURSA ENSEÑANZA

DE RELIGIÓN 22

4. REGLAMENTO DE RÉGIMEN INTERNO 23

5. PLAN DE CONVIVENCIA 23

6. PROPUESTA CURRICULAR 23


2

7. PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS

SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN INFANTIL 23

8. PLAN ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD 23

9. DOCUMENTO COMPROMISO ENTRE

FAMILIAS Y CENTRO 24

10. PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL 27

11. PROYECTO LINGÜÍSTICO DE LA

SEGUNDA LENGUA EXTRANJERA EN EL

TERCER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA 27

12. PROGRAMA DE MEDIDAS PARA FAVORECER

LA IGUALDAD DE OPORTUNIDADES

DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD 28

13. DIRECTRICES FOMENTO IGUALDAD

ENTRE HOMBRES Y MUJERES 29

14. PLAN EVALUACIÓN PROCESO ENSEÑANZA

Y PRÁCTICA DOCENTE 30

15. MEDIDAS DE COORDINACIONES CON

ETAPAS EDUCATIVAS

ANTERIORES Y POSTERIORES 31

a. ENTRE EL PRIMER Y SEGUNDO

CICLO DE EDUCACION INFANTIL

b. ENTRE EL SEGUNDO CICLO DE INFANTIL

Y EL PRIMER CICLO DE EDUCACIÓN

PRIMARIA

c. ENTRE EL TERCER CICLO DE PRIMARIA

Y LA EDUCACIÓN SECUNDARIA

OBLIGATORIA

16. DECISIONES COORDINACIÓN CON

SERVICIOS SOCIALES E INSTITUCIONES 33

17. MECANISMOS DE PARTICIPACIÓN


3

EN EL CENTRO DEL ALUMNADO Y

LAS FAMILIAS 35

18. PROCEDIMIENTOS DE ACTUACIÓN

CON ATENCIÓN EDUCATIVA DOMICILIARIA 36

19. OTROS PLANES: 37

a. PLAN DE LECTURA. PLAN LECTOR

Y DE ESCRITURA.

b. PLAN DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

c. PLAN DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES

d. PLAN DE EVACUACIÓN

e. PLAN DE ACOGIDA

f. PLAN DE IGUALDAD

g. PLAN MARE

h. PLAN DE ADAPTACIÓN

20. PROCEDIMIENTO DE ACTUALIZACIÓN

DEL P.E.C 38


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1. INTRODUCCIÓN La elaboración de este documento está basada en la siguiente normativa:

- El artículo 121 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación

(LOE), modificada por Ley Orgánica 8 /2013, de 9 de diciembre, para

la mejora de la calidad educativa (LOMCE).

- El artículo 11 del Decreto 23 /2014, de 12 de junio, por el que se

establece el marco de gobierno y autonomía de los centros docentes

sostenidos con fondos públicos, que imparten enseñanzas no

universitarias en la comunidad de Castilla León.

- El artículo 15 de la ORDEN EDU 519/2014, de 17 de junio, por la que

se establece el currículo y se regula la implantación, evaluación y

desarrollo de la educación primaria en la Comunidad de Castilla León.

Este documento está elaborado por el Equipo Directivo, tomando en

consideración las propuestas del Claustro de Profesores y del Consejo

Escolar y teniendo en cuenta los objetivos y estrategias incluidas en el

Proyecto de Dirección (si lo hubiera).

Será informado al Consejo Escolar, aprobado por el director y evaluado por el

Consejo Escolar.

El documento se mantendrá actualizado con las modificaciones que en cada

curso se introduzcan siguiendo el protocolo señalado anteriormente.


5

2. PROYECTO DIRECCIÓN La normativa establece que el proyecto educativo de centro será elaborado

por el equipo directivo, a partir de los objetivos y estrategias de intervención

incluidas en el proyecto de dirección.

Como el equipo directivo actual está nombrado para este curso escolar y sin

tener proyecto de dirección alguno, este proyecto se apoyará en los objetivos

recogidos en la programación general anual del curso 14-15, así como en las

propuestas realizadas desde el claustro de maestros y el consejo escolar.

Pero previamente analizaremos las características del entorno escolar, y a

través de las propuestas del claustro y el consejo escolar definiremos las

necesidades educativas de nuestro alumnado.

a. ANALISIS DE LAS CARACTERÍSTICAS DEL

ENTORNO ESCOLAR Y LAS NECESIDADES

EDUCATIVAS DEL ALUMNADO: I. HISTORIA DE NUESTRO COLEGIO

Según documentación obrante en secretaría el origen de este centro procede

inicialmente de una donación.

Escritura de donación otorgada por D. Moisés Diez Santamaría propietario y

su esposa Dª Emilia López Ruiz con domicilio en el camino del Cristo, a favor

de D. Anacleto Orejón Calvo como presidente del “PATRONATO DEL AVE

MARÍA” de la ciudad de Palencia, Asociación Benéfica de Carácter

Parroquial, cuyo fin es la creación y sostenimiento de grupos escolares de

Primera Enseñanza, para niños y niñas de sistema y procedimiento

Manjonianos.

D. Moisés Diez Santamaría es titular del pleno dominio de la finca que a

continuación se describe.....una tierra sita en pago del “Bestión” de superficie

sesenta áreas sesenta y cinco centiáreas o sea una obrada y sesenta y siete

palos, (6.065 metros cuadrados), valorada en seiscientas veinte pesetas.

D. Moisés Diez Santamaría inspirado en sentimientos de adhesión a la

función social que realizan las Escuelas del Ave María dona al “Patronato del

Ave María” de esta ciudad de Palencia y para la construcción de una Colonia

Escolar la parcela señalada con la letra A y anteriormente descrita___ cuatro

mil quinientos sesenta y ocho metros con treinta y siete decímetros

cuadrados de extensión___ en pleno dominio y para que el indicado

Patronato pueda disponer de la misma con entera libertad. Esto sucede en

Palencia el 14 de julio de 1925.


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Se extingue el Patronato del “Ave María” de Palencia y el Ministerio de

Educación y Ciencia por orden de 5 de abril de 1976 dispone:

Primero.-La transformación en centros estatales de los Colegios del Consejo

Escolar Primario “Ave María”, de Palencia.

Segundo.-Se constituyen los Colegios Nacionales “Ave María”. En Palencia el

situado en la barriada del Cristo del Otero, que contará con 11 unidades

escolares y Dirección con curso, y “Unión de Mutualidades y Patronatos

Obreros Católicos,” que constará con ocho unidades de Educación General

Básica, dos unidades escolares de Educación Preescolar y Dirección con

curso.

Tercero.-La extinción del Consejo Escolar Primario “Ave María”, dependiente

del Obispado de Palencia.

El colegio funciona con carácter estatal desde el 1 de septiembre de 1976.

II. CONTEXTO GEOGRÁFICO Y SOCIO ECONÓMICO

El análisis de este punto desarrollará los siguientes aspectos: localización y

descripción geográfica, la población, Medio económico y Medio cultural.

- Localización y descripción geográfica

Nuestro Centro está ubicado en el barrio del mismo nombre, -barrio del Ave

María-. Este barrio se encuadra en el noreste de la ciudad y cuenta entre sus

límites geográficos con dos importantes puntos de referencia, la vía férrea,

que lo limita por el sur-oeste y la Avda. Santander por el sureste. Estos

límites convergen en un túnel que establece uno de los principales cauces de

comunicación entre esta parte de la ciudad y el centro.

- La población

Atendiendo a los datos enviados desde el departamento de estadística del

ayuntamiento de Palencia nos encontramos con una población de 4.288

habitantes (51% mujeres y 49% hombres). Una población que se ha visto

reducida en torno al 7% desde el año 2010.

El grupo más numeroso de población comprende desde los 25 a los 60 años,

un 47% de la población. Cabe destacar que el grupo de mujeres entre 20 y

40 años es del 17%. La población en edad de jubilación comprende el 21%

del total. Los niños entre 0 y 14 años comprenden el 12% del total, un 3%

menor que en el anterior estudio.

http://referencia.la/


7

- Medio económico

La población activa del barrio se distribuye básicamente entre los sectores

secundario y terciario (industria, construcción y servicios).

El nivel económico es de clase media baja y muchos de los padres de

nuestros alumnos son propietarios de la vivienda.

- Medio cultural

El barrio posee diversas asociaciones que ofrecen diversas actividades:

o Asociación de Vecinos del barrio ofrece: talleres ocupacionales

para mayores de 18 años, actividades para la Tercera Edad, Escuela de

madres (municipal) y Escuela de madres (ROMI), Apoyo a la familia, Apoyo

escolar, grupo de danzas para niños y adultos, actividades en Fiestas del

Barrio, Desfile de Reyes, Carnavales y Fiesta del niño. Recogidas alimentos.

o Asociación juvenil Alto Voltaje ofrece: talleres ocupacionales

para mayores todas las edades.

o Grupo Scout, que se reúne en los locales parroquiales.

o Club deportivo de fútbol "Ave María".

Además el barrio posee zonas deportivas (2 canchas exteriores de tenis, 2

canchas exteriores de baloncesto y 1 cancha exterior de balonmano, 3 pistas

de pádel exteriores, y un pabellón polideportivo), y zonas verdes (un amplio

parque).

III. CONTEXTO ESCOLAR

Para desarrollar este punto atenderemos a: Datos del centro, Tipología

escolar, Plantilla de maestros, Alumnado, Instalaciones y elementos

materiales, y Horario.

- Datos del centro

o Código del centro: 34001728

o Denominación: C.E.I.P.”AVE MARÍA”

o Domicilio: Paseo del Otero, 15

o Localidad: Palencia . Provincia: Palencia.

o Código postal: 34003

o Teléfono: 979742956 Fax: 979706467

o Correo electrónico: [email protected]

o http://ceipavemaria.centros.jcyl.es

mailto:[email protected]

http://ceipavemaria.centros.jcyl.es/


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- Tipología escolar

o Propiedad y Titularidad: Ayuntamiento de Palencia.

o Cesión de uso educativo: Consejería de Educación de la Junta de

Castilla y León (1340/1999, de 31 de julio; BOE 1.9.1999, con fecha 1/01/2000

se realizan las transferencias de Educación a la Junta de Castilla y León)

o Niveles educativos: Educación Infantil y Educación Primaria.

o Número de unidades jurídicas: 18 (E. Infantil con 6 unidades y E.

Primaria con 12 unidades).

- Plantilla de maestros

o Número total de profesores: 28

o Distribución por especialidades:

Educación infantil: 7 (6 definitivos)

Primaria: 13 (9 definitivos)

Inglés: 3 (3 definitivos)

Educación Física: 2 (2 definitivos)

Música: 1 definitivo

Compensatoria: 1 definitivo

Pedagogía Terapéutica: 1 definitivo

Audición y Lenguaje: 1 compartido no definitivo

Religión: 1+ 1 compartido.

- Alumnado

El número total de alumnos con que cuenta nuestro Centro en estos momentos

(10-12-2014), es de 370 y están distribuidos de la siguiente forma:

ED. INFANTIL EDUCACIÓN PRIMARIA

CURSO 1º 2º 3º 1º 2º 3º 4º 5º 6º

ALUMNOS 42 33 45 40 31 45 52 40 42

- Instalaciones y elementos materiales

El centro posee instalaciones exteriores como pistas deportivas, zonas verdes

y un pabellón polideportivo.

Además de las aulas ordinarias, también hay otros espacios importantes:

comedor, sala de informática, biblioteca, aula de música, servicios, despachos

y almacenes.

En cuanto a los elementos materiales existen necesidades que se recogen en el

objetivo 2.7 de la Programación General Anual del curso 14-15: Optimizar los

recursos económicos y materiales necesarios para el funcionamiento adecuado


9

del centro. Las necesidades del centro son ordenadores, mesas de maestros, 8

pizarras digitales, armarios para guardar los ordenadores.

Así como las demandas solicitadas en el consejo escolar reunido el jueves 27 de

noviembre de 2014, donde se decide solicitar como mejoras del centro las

siguientes:

Arreglo del asfalto del centro cercano a la iglesia del Ave María.

Pintura de las vallas del centro.

Acondicionamiento general de la zona exterior del centro.

Renovación de las banderas (España, Palencia y Comunidad) que

ondean en la puerta principal del centro.

- Horario

El horario general de apertura y cierre del centro es:

o De Octubre a Mayo: De 7,45 a 18,00 horas.

o Septiembre y Junio: De 7,45 a 15,30 horas.

Además el centro permanecerá abierto para todas aquellas actividades que

solicite el Ayuntamiento de Palencia.

Los horarios de los alumnos se elaboran en función de la etapa educativa que

cursan y la temporalización en el curso escolar:

o Educación Infantil

Septiembre a mayo: 9,00 a 14,00 horas (el horario de los

niños de 3 años vendrá marcado por el periodo de adaptación de estos

alumnos de cada curso). Recreo: 11,00 a 11,30 horas.

Junio: 9,30 a 13,30 horas. Recreo: 1º. De 11,25 horas a

11,40 horas. 2º. De 12,45 horas a 13,00 horas

o Educación Primaria

Septiembre a Mayo: 9,00 a 14,00 horas.

o 9,00 a 10,00 horas, primera clase.

o 10,00 a 11,00 horas, segunda clase.

o 11,00 a 12,00 horas, tercera clase.

o 12,00 a 12,30 horas, recreo.

o 12,30 a 13,30 horas, cuarta clase.

o 13,30 a 14,00 horas, quinta clase.

Junio: 9,30 a 13,30 horas. (9,30-10,15; 10,15-11,00;

11,00-11,40; 12,10-12,50;12,50-13,30). Recreo: 11,40 a

12,10 horas.


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Los horarios de los maestros

o Horario lectivo de septiembre a mayo: de 9,00 a 14,00 horas.

o Horario del profesorado de octubre a mayo 9,00 a 14,00 horas

Todos los maestros realizarán 5 horas de exclusiva: dos las

realizarán un día entre el lunes y el jueves (1ª hora para talleres con niños-as,

2ª hora para Tutoría con Padres / Madres), otras dos horas de 14,00 a 15,00

de manera rotativa de lunes a jueves (coordinación de ciclo, reunión de

tutorías y preparación de actividades escolares). La quinta hora se realizará

el viernes computable mensualmente por horas de actividades no lectivas

semanales, actividades complementarias y por asistencia a claustros,

consejos escolares, reuniones de la Comisión de Coordinación Pedagógica, a

actividades de perfeccionamiento e investigación educativa, a sesiones de

evaluación y a reuniones informativas.

Las reuniones de Órganos Colegiados se harán: Claustro de 14,00 a 15,00

horas y Consejo Escolar de 17,00 a 18,00 horas.


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b. PROPUESTAS CLAUSTRO Y CONSEJO

ESCOLAR. OBJETIVOS PROGRAMACIÓN

GENERAL ANUAL CURSO 14-15 Los objetivos de la programación general anual del curso 14-15, coincidente

con el primer curso en el que ejerce este equipo directivo son:

2.1. Avanzar en la incorporación de las tecnologías de la

información y la comunicación a todos los ámbitos del centro.

2.2. Adaptar el plan de convivencia a la nueva normativa, en

concreto al Decreto 23/2014, de 12 de junio, por el que se

establece el marco de gobierno y autonomía de los centros

docentes sostenidos con fondos públicos.

2.3. Mejorar la convivencia del centro en los desplazamientos por

sus instalaciones (entrada, salida, recreos, etc.). Realizando

especial hincapié en la puntualidad en las entradas por la

mañana.

2.4. Adaptar los documentos (planes y programas) del centro a la

nueva legislación, buscando la mayor funcionalidad posible de

éstos.

2.5. Realizar la propuesta curricular y programaciones didácticas

para 1º, 3º y 5º de primaria adaptada a la LOMCE.

2.6. Reflexionar y adoptar organizaciones para el desarrollo de las

actividades complementarias y extraescolares.

2.7. Optimizar los recursos económicos y materiales necesarios

para el funcionamiento adecuado del centro. Las necesidades

del centro son ordenadores, mesas de maestros, 8 pizarras

digitales, armarios para guardar los ordenadores.

2.8. Reforzar las relaciones con instituciones públicas y privadas.

2.9. Reforzar y consolidar la competencia lingüística oral y escrita,

y la matemática a partir de los objetivos del plan de acción.

2.10. Reflexionar sobre la atención a la diversidad mejorando la

planificación y puesta en marcha de los refuerzos y apoyos

educativos, para buscar una adecuada respuesta educativa a

las necesidades de los alumnos.


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NECESIDADES DEL CENTRO DESDE EL

CLAUSTRO Y CONSEJO ESCOLAR

IMPLICACIONES

1. Algunos alumnos muestran una falta de interés por el estudio. 1.1. Profundizar en las causas de esta falta de

motivación y actuar con un plan tutorial que trate de

estimular la participación del alumno.

1.2. Fomentar la metodología motivante para el

alumnado.

2. Algunos alumnos manifiestan: Carencia de esfuerzo personal y

capacidad y hábitos de trabajo.

2.1. Acostumbrarles a que valoren el esfuerzo como

algo necesario para conseguir los objetivos que se

propongan.

2.2. Inculcarle la importancia de aprovechar el

tiempo para obtener un mejor rendimiento. A través

de técnicas de estudio que les sean atrayentes y les

enseñe a estudiar y organizar su trabajo.

3. Existencia de alumnos con conductas contrarias a las normas de

convivencia del centro, a pesar de conocer dichas normas.

3.1. La aceptación y cumplimiento de las normas

debe ser asumido de forma responsable por parte

del alumnado, potenciándolo a través de la acción

tutorial.

3.2. Conocer sus derechos y deberes y dichas

normas.

3.3. Aunar metodología en el ámbito de la

convivencia por parte del claustro.


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4. Demanda de autonomía y participación en su propio aprendizaje. 4.1. Propiciar una mayor participación de los

alumnos en el proceso educativo, como instrumento

forjador de una adecuada autoestima.

4.2. Fomentar el trabajo autónomo, favoreciendo,

siempre que sea posible, su participación en la

programación de la actividad escolar.

5. El ambiente familiar en el que el niño vive influye en:

- la falta de motivación de los alumnos hacia su formación integral y

especialmente académica

- los insuficientes hábitos de trabajo en casa

- la poca participación familiar en el proceso educativo

5.1. Ofrecer otras alternativas para el empleo del

tiempo extraescolar: lectura, actividades

deportivas,...

5.2. Educar de manera crítica al niño/a en el uso

adecuado de la TV y dispositivos móviles.

5.3. Mayor participación en la vida del centro por

parte de las familias en la tarea educativa: a través

de un mejor seguimiento del proceso de aprendizaje

de sus hijos y una relación más fluida entre

maestros y familias.

6. Mejora del uso de los ordenadores por parte de los alumnos.

7. Mejora de los recursos del centro para dar respuesta a la diversidad

de alumnos.

8. Problemas de lenguaje en los alumnos de 1º y 2º de primaria.


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c. VALORES, CAMPOS DE ACTUACIÓN,

OBJETIVOS Y ESTRATEGIAS DE

INTERVENCIÓN En un curso de transición entre dos normativas educativas apoyaremos

nuestro proyecto educativo en los principios de la nueva normativa, la

LOMCE.

Nuestro proceso de enseñanza aprendizaje buscará promover en nuestros

alumnos rasgos de actividad, autoconfianza, curiosidad, emprendimiento e

innovación en busca de valores individuales necesarios para la participación

social como un valor colectivo.

Para ello buscaremos desarrollar alumnos con cualidades de confianza

individual, entusiasmo, constancia y aceptación del cambio. Cualidades que

pretendemos conlleven la consecución de competencias como el

pensamiento crítico, gestión de la diversidad, creatividad y capacidad de

comunicación.

El Centro potenciará la transmisión y puesta en práctica de valores que

favorezcan la libertad personal, la responsabilidad, la ciudadanía democrática,

la solidaridad, la tolerancia, la igualdad, la formación para la paz, el respeto a

los derechos humanos y la justicia, y ayudará a superar cualquier tipo de

discriminación.

Potenciaremos la adquisición de valores que propicien el respeto hacia los

seres vivos y el medio ambiente, los espacios forestales y el desarrollo

sostenible.

Igualmente educaremos en el respeto y reconocimiento de la pluralidad

lingüística y cultural de España y de la interculturalidad como un elemento

enriquecedor de la sociedad.

En el Centro educaremos en la igualdad de derechos y oportunidades de las

personas con discapacidad, entre hombres y mujeres, en el ejercicio de la

tolerancia y de la libertad dentro de los principios democráticos de convivencia,

así como en la prevención de conflictos y la resolución pacífica de los mismos.

Trabajaremos para que nuestros alumnos consigan la adquisición de hábitos

intelectuales y técnicas de trabajo, de conocimientos científicos, históricos y


15

artísticos, así como el desarrollo de hábitos saludables, el ejercicio físico y el

deporte, la capacitación para la comunicación en el castellano como lengua

oficial, en el inglés, como lengua extranjera, y la iniciación en el francés, como

segunda lengua extranjera.

Valoraremos el esfuerzo individual, trabajaremos en conseguir la motivación

del alumnado y coordinaremos el esfuerzo compartido por alumnado, familias,

centro, Administraciones, instituciones y el conjunto de la sociedad para que su

implicación redunde en la formación integral de nuestros alumnos.

Desde estos valores y el análisis del contexto y las necesidades de centro

desde los miembros de la comunidad educativa fijamos como campos de

actuación, objetivos y estrategias de intervención de nuestro proyecto

educativo, los siguientes:


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CAMPO DE ACTUACIÓN

1. Ámbito académico

OBJETIVOS ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN

ESTRATEGIA RESPONSABLE TEMPORALIZACIÓN EVALUACIÓN

1.1. Mejorar la competencia lingüística oral y escrita

1.1.1. Desarrollar plan mejora del lenguaje en Ed.Infantil y 1º y 2º Ed. Primaria 1.1.2. Solicitar AL jornada completa

1.1.1. Equipo docente y comisión innovación 1.1.2. Equipo directivo

1.1.1. Todo el periodo del proyecto 1.1.2. Curso 14-15 hasta conseguirlo

1.1.1. Enero y junio cada curso 1.1.2. Tras cada resolución

1.2. Mejorar uso recursos atención a la diversidad

1.2.2. Mejorar el uso de los apoyos y refuerzos

1.2.1. Equipo de atención a la diversidad

1.2.1. Al inicio de cada curso escolar

1.2.1. Final de cada curso

1.3. Conseguir alumnos activos, con confianza, curiosos y emprendedores

1.3.1. Avanzar en metodologías favorecedoras

1.3.1. Equipo docente y comisión de innovación.

1.3.1. Cada curso escolar

1.3.1. Enero y junio de cada curso académico

1.4. Fomentar alumnos con autonomía y participación en el proceso educativo.





1.5. Fomentar alumnos con interés por el estudio, con mayor capacidad de esfuerzo y hábitos de trabajo.






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CAMPO DE ACTUACIÓN

2. Convivencia



2.1. Reducir el número de alumnos que muestran conductas contrarias a las normas convivencia

2.1.1. 2.1.1. Realizar actividades de prevención a través de la acción tutorial 2.1.2. Actualizar protocolo de actuación ante conflictos

2.1.1. Tutores y maestros especialistas 2.1.2. Equipo docente y equipo directivo

2.1.1. Cada curso académico 2.1.2. Curso 14-15

2.1.1. Enero y junio de cada curso 2.1.2. Cada final de curso

2.2. Aumentar la participación familiar en el proceso educativo

2.2.1. 2.2.1. Fomentar la participación en las reuniones y entrevistas con las familias

2.2.1. Tutores 2.2.1. Cada curso académico


2.3. Fomentar hábitos de trabajo en casa

2.3.1. 2.3.1. Fomentar la participación en actividades extraescolares y complementarias, a través de la elaboración de un plan de actividades extraescolares

2.3.2. 2.3.2. Mantener comisión de extraescolares en coordinación con la AMPA

2.3.3. 2.3.3. Fomentar los hábitos de trabajo en casa en las reuniones y entrevistas con las familias

2.3.1. Comisión extraescolares 2.3.2. Equipo directivo y AMPA 2.3.3. Tutores

2.3.1. Junio de cada curso escolar 2.3.2. Cada curso escolar 2.3.3.Cada curso escolar

Final de cada curso escolar

2.4. Aumentar la motivación de los alumnos hacia su formación integral

2.4.1. 2.5.1. Fomentar la motivación a través de la acción tutorial

2.5.1. Tutores y maestros especialistas

2.5.1. Cada curso escolar.

2.5.1. Final de cada curso escolar


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CAMPO DE ACTUACIÓN

3. Nuevas tecnologías



3.1. Actualizar el uso de los recursos TIC en el proceso de enseñanza aprendizaje

3.1.1. Creación de la comisión TIC 3.1.2. Crear una línea de trabajo común en el centro con recursos TIC 3.1.3. Dotar al centro de los recursos TIC necesarios

3.1.1. Equipo directivo 3.1.2. Comisión TIC 3.1.3. Comisión TIC y equipo directivo

3.1.1. Curso 14-15 3.1.2. Curso 15-16 3.1.3. Curso 14-15 y posteriores

Final de cada curso escolar

3.2. Actualizar el uso de los recursos TIC en la organización y funcionamiento del centro

3.2.1. Identificar las necesidades y ponerlas en práctica

3.2.1. Comisión TIC y equipo directivo

3.2.1. Curso 14-15 y posteriores



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CAMPO DE ACTUACIÓN

4. Organización y funcionamiento del centro



4.1. Adaptar los documentos del centro a la LOMCE, realizando un correcto seguimiento y evaluación.

4.1.1. Actualización Proyecto Educativo (Propuesta Curricular, Programaciones Didácticas y los programas que se considere necesario), seguimiento y evaluación.

4.1.1. Equipo directivo y equipo docente del centro.

4.1.1. Curso 14-15 la adaptación y cada curso el seguimiento y evaluación

4.1.1. Al finalizar cada curso.

4.2. Actualizar las normas de organización y funcionamiento.

4.2.1. Poner en común todas las normas del centro y actualizarlas.

4.2.1. Equipo directivo y equipo docente.

4.2.1. Curso 14-15 4.2.1. Al finalizar el cada curso.

4.3. Mejorar el aspecto interior y exterior de las instalaciones del centro.

4.3.1. Solicitud al Ayuntamiento de la mejora de las instalaciones del centro: asfaltado patio viejo, dotación de equipamientos, arreglar cúpula gimnasio, reformar servicios de educación infantil y 1º y 2º de primaria, y dotar de juegos infantiles en el patio.

4.3.1. Equipo directivo y Ayuntamiento de Palencia.

4.3.1.Curso 14-15 4.3.1.Durante cada curso

4.4. Fomentar las relaciones con otras entidades.

4.4.1. Otras etapas educativas. 4.4.1.1. 1º Ciclo de Infantil 4.4.1.2. Educación Secundaria y 4.4.1.3. Universidad: Prácticum y otras colaboraciones

4.4.1. Equipo directivo, equipo docente y coordinador de prácticas

Desde curso 14-15 y durante todo el proyecto

Al finalizar cada curso


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4.4.2. AMPA 4.4.3. Otras entidades públicas (JCYL, Ayuntamiento y Diputación) y privadas (asociación vecinos u otras asociaciones)

4.4.2. Equipo directivo 4.4.3. Equipo directivo

4.5. Aumentar la participación de la comunidad educativa

4.5.1. Facilitar participación en Claustro y Consejo Escolar

Equipo directivo Desde el curso 14-15 Al finalizar el curso

4.6. Gestionar económicamente de forma solvente el centro

4.6.1. Gestión económica solvente del centro

Equipo directivo Cada curso Final de cada curso

4.7. Adecuar el uso de espacio e instalaciones del centro

4.7.1. Seguir la normativa vigente

Equipo directivo Cada curso Final de cada curso

4.8. Adecuar la organización del centro a la LOMCE

4.8.1. Adecuar los horarios. 4.8.2. Adecuar la organización de los órganos de coordinación 4.8.3. Adecuar la asignación de grupos a cada tutor

Equipo directivo y Claustro

Curso 14-15 Al finalizar cada curso

4.9. Evaluar las actuaciones del equipo directivo

4.9.1. Evaluar las actuaciones del equipo directivo por parte del Claustro y consejo Escolar a través de punto en orden del día o cuestionario

4.9.1. Equipo directivo

4.9.1. Desde el curso 14-15

4.9.1. Tras la evaluación


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3. ORGANIZACIÓN GENERAL DEL

CENTRO a. PRINCIPIOS ORGANIZATIVOS

Con el fin de favorecer la buena organización del Centro, hemos

creído necesario elaborar los siguientes criterios:

La funcionalidad de las normas de organización del centro.

La participación de todos los miembros de la comunidad

Educativa en la construcción del proceso educativo del centro. Partiendo del

análisis del contexto educativo para la posterior definición de objetivos de

trabajo.

La comunicación entre los miembros de la Comunidad

Educativa como medio de construcción y conocimiento del Proyecto Educativo

del centro.

La coordinación docente como instrumento indispensable

en la evolución del proceso de enseñanza aprendizaje del centro.

La divulgación del Proyecto Educativo a todos los

componentes que se sumen al proyecto.

La evaluación como medio de mejora del Proyecto

Educativo.


22

b. NORMAS DE ORGANIZACIÓN Y

FUNCIONAMIENTO Recogidas en el título 3 y 4 del Reglamento de Régimen Interno del centro.

c. ATENCIÓN EDUCATIVA DEL ALUMNADO QUE

NO CURSA ENSEÑANZA DE RELIGIÓN Los padres o tutores de los alumnos de 2º, 4º y 6º de primaria, pueden

manifestar la voluntad de que sus hijos/as reciban o no enseñanzas de religión

al principio de cada curso académico.

Los alumnos cuyas familias no hayan optado por las enseñanzas de religión

recibirán la debida atención educativa, con actividades orientadas a la

promoción de la lectura, de la escritura y al estudio dirigido, que no serán

objeto de evaluación, ni constarán en los documentos de evaluación del

alumno/a. Los centros facilitarán periódicamente información a las familias de

las actividades desarrolladas por los alumnos. (Artículo 16, ORDEN EDU

1045/2007, de 12 de junio).

Las actividades de estudio alternativas a la religión se impartirán en horario

lectivo simultáneo a las enseñanzas de religión, dirigidas por un maestro del

centro, que será el tutor u otro maestro con disponibilidad horaria.

Las actividades que desarrollarán estos alumnos se centrarán en la escritura,

lectura y estudio dirigido.


23

4. REGLAMENTO DE RÉGIMEN INTERNO

(se anexa)

5. PLAN DE CONVIVENCIA (se anexa)

6. PROPUESTA CURRICULAR (se anexa)

7. PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS DE

SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN

INFANTIL (se anexa)

8. PLAN ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD (se

anexa)


24

9. DOCUMENTO COMPROMISO ENTRE

FAMILIAS Y CENTRO

DOCUMENTO ACUERDO COLABORACIÓN

ENTRE LAS FAMILIAS Y EL CENTRO DEL

C.E.I.P. AVE MARIA.

De acuerdo al artículo 50 ORDEN EDU/519/2014, de 17 de junio, por la que

se establece el currículo y se regula la implantación, evaluación y desarrollo de

la educación primaria en la Comunidad de Castilla León.

EL CEIP Ave María y el padre/madre/tutor legal (táchese lo que no proceda)

del alumno………………………………………………………………………………,

acuerdan el siguiente documento de colaboración, aprobado en el Claustro

celebrado el día 19 de junio de 2015:

COMPROMISOS FAMILIAS COMPROMISOS DEL CENTRO

Conocer y aceptar los principios

educativos del centro recogidos en el

Proyecto Educativo, y participar en la

consecución de los objetivos

recogidos en el mismo.

Informar sobre el Proyecto Educativo

del centro y de los objetivos

educativos.

Respetar, cumplir y hacer cumplir as

sus hijos todas las normas del centro

recogidas en el Reglamento de

Régimen Interno del Centro,

adoptando las medidas preventivas y

correctoras necesarias en materia de

convivencia.

Hacer cumplir las normas de

convivencia plasmadas en el RRI

cuidando la seguridad de todo el

alumnado y previniendo y corrigiendo

las conductas perturbadoras, según el

Plan de Convivencia y el protocolo de

actuación de centro recogido dentro

de dicho plan.

Impulsar comportamientos de respeto

hacia los maestros y compañeros.

Asegurar el cumplimiento de los

derechos y deberes que garanticen

en la armonía entre todos los

miembros de la comunidad educativa.

Hacer un uso correcto de las

instalaciones y de los recursos

Organizar los espacios, tiempos y

recursos fomentando la mejora de la


25

materiales. calidad de los procesos de

enseñanza-aprendizaje

Informar al maestro especialista,

tutor, o equipo directivo de cualquier

inquietud o inconformidad con el

funcionamiento de la escuela.

Siguiendo este orden salvo causa de

fuerza mayor.

Atender y valorar las demandas de la

comunidad educativa sobre el

funcionamiento del centro.

Informar al centro de cualquier

incidencia médica, intolerancia

alimenticia, etc,

Informar al centro de cualquier

cambio de domicilio y número de

teléfono.

Realizar un seguimiento adecuado

de la evolución del alumno en su

proceso de enseñanza aprendizaje:

- mantener una comunicación

fluida entre el Centro y las

familias sobre el seguimiento

del proceso de enseñanza

aprendizaje del alumno

- asistir a las reuniones o

entrevistas convocadas por la

dirección del centro o los

maestros

- solicitar reuniones con el

profesor tutor o especialista

para informarse sobre el

proceso educativo de sus hijos

- proporcionar a sus hijos los

materiales escolares

necesarios

- devolver firmado el justificante

con los resultados académicos

firmados

Favorecer el seguimiento adecuado

por parte de las familias del proceso

de enseñanza aprendizaje de los

alumnos:

- informar sobre el proceso de

enseñanza aprendizaje de los

alumnos a través de la

convocatoria de las familias a

las reuniones y entrevistas

prescriptivas y necesarias para

el correcto seguimiento de los

procesos educativos de los

alumnos

- informar con la suficiente

antelación de los materiales

escolares necesarios para el

desarrollo del proceso

educativo

- informar trimestralmente de los

resultados de aprendizaje y la

evolución del alumno, así como

sobre la integración escolar,

medidas generales de apoyo y

refuerzo previstas e integración

socioeducativa


26

Procurar la higiene, asistencia, y

puntualidad diaria de su hijo. Justificar

y las faltas de asistencia de su hijo.

Controlar las faltas de asistencia de

los alumnos.

Ayudar a su hijo a organizar su

horario y actividades, aplicando

rutinas diarias que incluyan el tiempo

adecuado para el estudio, el ocio y el

descanso necesario.

Favorecer la organización del horario

de los alumnos a través de la acción

tutorial, reuniones con las familias y

con la oferta de actividades

extraescolares por parte del centro

que permitan la organización de dicho

horario.

En Palencia a………..de…………………..de……………..

Fdo. Fdo.

D/Dª…………………………….. D/Dª……………………………………

Tutor de alumno Padre/madre/tutor legal (táchese lo

del curso escolar…….. que no proceda)

D. José Ramón Juan Lanchares

Director CEIP Ave María


27

10. PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL (se

anexa)

11. PROYECTO LINGÜÍSTICO DE LA

SEGUNDA LENGUA EXTRANJERA EN

EL TERCER CICLO DE EDUCACIÓN

PRIMARIA Este centro está autorizado para impartir la Lengua Francesa como segunda

lengua extranjera por la orden EDU/1330/2009, de 19 de junio.

El centro tiene una maestra responsable del proyecto, que realizará su

docencia durante una hora semanal en cada uno de los niveles del tercer ciclo

de primaria.

Para más detalles se recomienda la lectura el Proyecto Lingüístico de la

segunda lengua extranjera en el tercer ciclo de Educación primaria.


28

12. PROGRAMA DE MEDIDAS PARA

FAVORECER LA IGUALDAD DE

OPORTUNIDADES DE LAS PERSONAS

CON DISCAPACIDAD En relación con el tratamiento a alumnos con discapacidad, en nuestro Centro

intentaremos atenderles poniendo todos los medios a nuestro alcance para

que su rendimiento sea el máximo posible, así como para el resto de alumnos

del Centro, y salvando las trabas y dificultades que conlleva su discapacidad.


29

13. DIRECTRICES FOMENTO IGUALDAD

ENTRE HOMBRES Y MUJERES Nuestro Centro, CEIP Ave María, se encuentra comprometido con el Plan de

Igualdad entre Hombres y Mujeres en Educación.

Dicho Plan, propuesto por la Consejería de Educación, constituye el marco

global de intervención en el contexto escolar para posibilitar la consolidación

de la igualdad entre los sexos. Se dirige e implica a toda la Comunidad

Educativa, teniendo en cuenta que la educación de las nuevas generaciones

constituye el motor de cambio entre las relaciones entre niños y niñas y

hombres y mujeres. En definitiva constituye un paso más hacia la consecución

de una sociedad más equilibrada y justa.

Dentro del ámbito escolar es necesario diseñar nuevas estrategias educativas

que permitan hacer realidad el principio de igualdad entre los sexos.

Para ello consideramos prioritario aplicar las medidas que puedan resultar más

eficaces con el fin de contribuir a que sigamos siendo un centro en el que el

principio de Igualdad sea un hecho asumido y respetado, como viene siendo

hasta el momento.

Nuestros objetivos prioritarios son:

- Impulsar la igualdad entre los sexos dentro de la Comunidad Educativa. - Favorecer la práctica docente coeducativa en el Centro Escolar. - Promover en nuestros alumnos y alumnas valores encaminados a la

igualdad de oportunidades y la conciliación de la vida familiar, personal

y laboral.

Para más detalles se recomienda lectura del plan de centro.


30

14. PLAN EVALUACIÓN PROCESO

ENSEÑANZA Y PRÁCTICA DOCENTE Modificado el 3 de diciembre de 2015.

“El Plan de Evaluación del Proceso de Enseñanza y de la Práctica Docente del

CEIP Ave María ha sido aprobado en reunión de la Comisión de Coordinación

Pedagógica de centro el 2 de diciembre de 2015”.

Se encuentra anexado en otro archivo.


31

15. MEDIDAS DE COORDINACIONES

CON ETAPAS EDUCATIVAS

ANTERIORES Y POSTERIORES a. ENTRE EL PRIMER Y SEGUNDO CICLO DE

EDUCACIÓN INFANTIL El equipo directivo facilitará información sobre nuestro centro a los centros

del barrio o cercanos al mismo que impartan el primer ciclo de Educación

Infantil. Así como solicitarán información de los alumnos que se matriculen en

el centro al inicio del siguiente curso académico.

El centro elabora un periodo de adaptación para los alumnos que se

incorporan al centro.

b. ENTRE EL SEGUNDO CICLO DE INFANTIL Y

EL PRIMER CICLO DE EDUCACIÓN

PRIMARIA El informe final de evaluación que elabora el tutor al finalizar el segundo ciclo

de la Educación Infantil servirá de base para la evaluación inicial al comienzo

de la Educación Primaria, trasladándose este informe al tutor correspondiente

al primer ciclo de dicha etapa.

Durante el primer mes del curso, y cuantas veces se considere necesario a lo

largo del curso, se mantendrán reuniones de coordinación entre los tutores

de los alumnos que finalizaron el segundo ciclo de la Educación Infantil y

aquéllos que les reciben al inicio de la etapa de educación primaria.

En estas reuniones se intercambiará información, sobre todo de aquellos

alumnos con necesidades educativas específicas.

Además en el mes de septiembre en el periodo sin alumnos, se realizará una

reunión con las familias para favorecer el paso de una etapa a otra. Recogido

en el artículo 108 del Reglamento de Régimen Interno del Centro.


32

c. ENTRE EL TERCER CICLO DE PRIMARIA Y

LA EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA El equipo directivo y el equipo docente del tercer ciclo de Educación Primaria

facilitará información al orientador y jefe de estudios y/o equipo docente del

primer curso de la Educación Secundaria de los institutos adscritos a nuestro

centro, sobre los alumnos que hayan realizado reserva de plaza en su

centro, siempre que así nos lo demanden.

El maestro tutor de 6º de Educación Primaria elaborará el informe

individualizado de evaluación de final de etapa. Este informe de aprendizaje

será remitido, al inicio del siguiente curso académico, al director del centro

donde el alumno inicie sus estudios de Educación Secundaria, junto con el

historial académico de la Educación Primaria.


33

16. DECISIONES COORDINACIÓN CON

SERVICIOS SOCIALES E

INSTITUCIONES El Colegio mantendrá con las diferentes instituciones una relación de

colaboración que ayude a favorecer el proyecto del centro.

a. Coordinaremos nuestras actuaciones con la Junta de Castilla

León a través de la Dirección Provincial de Educación de

Palencia, participando en campañas específicas o actividades

que se adecuen a los objetivos del proyecto del colegio. Y

manteniendo estrecha relación con la empresa encargada del

comedor.

b. La coordinación con el Ayuntamiento de Palencia la realizaremos

desde un doble enfoque, por un lado como entidad encargada

del mantenimiento del centro (con especial atención a la

empresa encargada de la calefacción del centro) y por ello

colaborando en una relación fluida. Por otro lado y al igual que

con la anterior institución, participando en campañas específicas

o actividades que se adecúen a los objetivos del proyecto del

colegio.

c. La coordinación con centros educativos de otras etapas

educativas anteriores o posteriores a las que desarrolla el centro,

está reflejada en el apartado 13.1ª y 13.b de este documento.

d. Además mantenemos relación con la etapa educativa

universitaria, colaborando en el programa de prácticas de los

alumnos de la Facultad de Educación de Palencia. Por ello

estamos catalogados como como Colegio de Prácticas.


34

e. Finalmente un apartado de coordinación con otras instituciones o

entidades:

i. Instituciones públicas o privadas que nos ofertan

actividades atractivas para el desarrollo del proyecto o que

ya están consideradas en el plan de actividades

complementarias del centro.

ii. Instituciones públicas o privadas que nos ofertan

actividades atractivas para el desarrollo del proyecto que

ya están recogidas en el Plan de Actividades

Extraescolares del Centro.

iii. Relación con las entidades que actúan en el barrio. Ya sea

yendo a sus instalaciones o cediendo las nuestras. Estas

últimas entidades son: la Asociación de vecinos y la

Asociación Juvenil alto Voltaje. La cesión de nuestras

instalaciones está regulada por la ORDEN de 20 de julio

de 1995 por la que se regula la utilización por los

Ayuntamientos y otras entidades de las instalaciones de

las Escuelas de Educación Infantil, Colegios de Educación

Primaria, Centros de Educación Especial, Institutos de

Educación Secundaria y Centros Docentes Públicos que

impartan las enseñanzas de Régimen Especial

dependientes del Ministerio de Educación y Ciencia.


35

17. MECANISMOS DE PARTICIPACIÓN

EN EL CENTRO DEL ALUMNADO Y LAS

FAMILIAS La participación en la organización y gestión del centro de los distintos

sectores de la comunidad educativa está regulada por ley y recogida en el RRI.

Esta participación estará basa en los siguientes criterios:

- Facilitación del contacto y coordinación entre los miembros de la

comunidad educativa.

- Canalización de las iniciativas, aportaciones y sugerencias de cada uno

de los miembros de la comunidad educativa.

La participación de los miembros de la comunidad educativa incidirá en los

siguientes ámbitos de actuación:

- Actividades complementarias y extraescolares.

- Actividades culturales.

- Apoyos a la acción tutorial y al proceso de enseñanza aprendizaje de

los alumnos.

- Facilitar la relación con instituciones públicas y privadas.

La participación y colaboración de los distintos componentes de la Comunidad

Educativa se realizará a través de los siguientes canales de comunicación:

- Alumnos:

A través de su relación y comunicación con los docentes del centro.

- Padres:

o A través de reuniones y entrevistas con tutores, maestros

especialistas, componentes del EOEP y Equipo Directivo,

potenciando en estas reuniones su participación.

o A través de su participación en Consejo Escolar.

o A través de su participación en la AMPA


36

18. PROCEDIMIENTOS DE ACTUACIÓN

CON ATENCIÓN EDUCATIVA

DOMICILIARIA No tenemos en el centro caso alguno de esta situación educativa.


37

19. OTROS PLANES: a. PLAN DE LECTURA. PLAN LECTOR

Y DE ESCRITURA.

b. PLAN DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

c. PLAN DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES

d. PLAN DE EVACUACIÓN

e. PLAN DE ACOGIDA

f. PLAN DE IGUALDAD

g. PLAN MARE

h. PLAN DE ADAPTACIÓN


38

20. PROCEDIMIENTO DE

ACTUALIZACIÓN DEL P.E.C. Según se recoge en el artículo 15.4 de la ORDEN EDU 519/2014, de 17 de

junio, el Proyecto Educativo debe mantenerse actualizado con las

modificaciones que se introduzcan en cada curso. Estas modificaciones

estarán elaboradas por parte del equipo directivo, teniendo en cuenta las

aportaciones del Claustro y Consejo Escolar.

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