conferencia ciidet nov 2011
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Conferencia magistral ofrecida en el marco del XIII Congreso Internacional de Investigación Educativa del CIIDET, que se llevó a cabo en la ciudad de Querétaro, noviembre del 2011.TRANSCRIPT
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CONDICIONANTES PARA LA CALIDAD DE LAS PRÁCTICAS
EDUCATIVAS UNIVERSITARIAS!!
XIII CONGRESO INTERNACIONAL DE INVESTIGACIÓN Y!DESARROLLO EDUCATIVO EN EDUCACIÓN!
SUPERIOR TECNOLÓGICA!22, 23, 24 y 25 de Noviembre de 2011!
!
Presenta: Dr. Federico Malpica Basurto!!
Menciones por Twitter durante la conferencia:!Como usuarios, mencionar a: @fedemalpica!
Como hashtags, mencionar a: #calidadeducativa!
DR. FEDERICO MALPICA: CONDICIONANTES PARA LA CALIDAD DE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS UNIVERSITARIAS.! www.escalae.org!
¿Qué nos dice TALIS?!
El problema de los indicadores de calidad sobre la práctica educativa!
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(Informe TALIS - OCDE, 2009)!
“En otros muchos sectores, el personal accede a su vida profesional con la esperanza de que su práctica se vea
transformada por la investigación, pero los modelos de participación en el desarrollo profesional y en la evaluación de los profesores y sus prácticas indican que
este no es el caso todavía en la enseñanza”... “Será necesaria la creación de sistemas educativos basados en
datos y «ricos en conocimientos», en los que los directores escolares y los profesores actúen como una comunidad profesional y tengan la autoridad
para hacerlo, dispongan de la información necesaria para actuar con sabiduría, y tengan acceso a
sistemas eficaces de apoyo que les ayuden a implementar los cambios”.
DR. FEDERICO MALPICA: CONDICIONANTES PARA LA CALIDAD DE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS UNIVERSITARIAS.! www.escalae.org!
¿Qué nos dice el informe McKinsey?!
El problema de los indicadores de calidad sobre la práctica educativa!
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How the world-best performing school systems come out on top" (McKinsey 2007).!
1. La calidad de un sistema educativo no puede exceder la calidad de sus docentes.
2. La única alternativa para mejorar los resultados de aprendizaje, es mejorar la enseñanza.
3. El desempeño sobresaliente de los sistemas educativos incluye forzosamente que todos los alumnos y alumnas tengan éxito en la enseñanza.
DR. FEDERICO MALPICA: CONDICIONANTES PARA LA CALIDAD DE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS UNIVERSITARIAS.! www.escalae.org!
¿Qué problema tienen los indicadores de resultados?!
El problema de los indicadores de calidad sobre la práctica educativa!
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DR. FEDERICO MALPICA: CONDICIONANTES PARA LA CALIDAD DE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS UNIVERSITARIAS.! www.escalae.org!
Objetivos educativos de la
institución, facultad o programa!
Finalidades del aprendizaje en relación al
alumnado!
RESULTADOS EDUCATIVOS!
“A”!
?!Evaluaciones y
pruebas estandarizadas!
(internas y externas)!
!
! ¿QUÉ GENERAN LAS EVALUACIONES DE RESULTADOS?!
! Frustración.!
! Desconcierto (no sabemos cómo llegamos aquí).!
! Inseguridad (no sabemos cómo mejorar los resultados).!
¿Son suficientes los indicadores de resultados?!
El problema de los indicadores de calidad sobre la práctica educativa!
DR. FEDERICO MALPICA: CONDICIONANTES PARA LA CALIDAD DE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS UNIVERSITARIAS.! www.escalae.org!
¿Qué es una buena enseñanza?!!
¿Qué constituye una enseñanza competente?!
!¿Cómo la identificamos cuando la veamos?!
!¿Cómo hacer para mejorar continuamente
las competencias de nuestro profesorado y directivos?!
!¿Cómo lanzamos discusiones acerca de lo
que es enseñanza efectiva, de calidad, enseñanza competente?!
Referentes para valorar una práctica profesional docente!
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DR. FEDERICO MALPICA: CONDICIONANTES PARA LA CALIDAD DE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS UNIVERSITARIAS.! www.escalae.org!
¿LA EDUCACIÓN ES UN ARTE?!
Referentes para valorar una práctica profesional docente!
DR. FEDERICO MALPICA: CONDICIONANTES PARA LA CALIDAD DE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS UNIVERSITARIAS.! www.escalae.org!
Actualmente disponemos de REFERENTES TEÓRICOS suficientes que nos permiten establecer cómo aprendemos las personas.!
Por lo tanto, podemos afirmar, tal como lo hacen los médicos, que:!
En aquello que no existen referentes puedo actuar artísticamente. ! En aquello que sí existen referentes debo actuar científicamente.!
Ahora ya podemos hablar de calidad en las aulas.!
Pero, ¿cuáles son estos referentes?!
Referentes para valorar una práctica profesional docente!
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DR. FEDERICO MALPICA: CONDICIONANTES PARA LA CALIDAD DE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS UNIVERSITARIAS.! www.escalae.org!
Indicadores relativos a los procesos de enseñanza y aprendizaje (pero no dicen qué requisitos son adecuados):!
! Los prerrequisitos relevantes de conocimientos y experiencia.!
! El desarrollo, revisión y actualización de planes y programas de estudio.!
! Diseño y actualización de planes de estudio. !! Desarrollo de catálogos de cursos.!! Asignación de cargas docentes.!! Provisión de manuales de prácticas para laboratorios y
talleres.!! El desarrollo y prevención del material didáctico o
materiales para la enseñanza (incluidas las TIC).!! El horario de clase.!
Referentes para valorar una práctica profesional docente!
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Indicadores relativos a la organización del curso !(pero no a la metodología pedagógica):!
! La capacitación de profesores!! La selección y admisión de estudiantes!! El registro de cursos del estudiante!! El programa de estudios de los cursos!! Las calificaciones de los maestros!! Los apuntes para cursos y los exámenes!! La información de los registros!! La frecuencia de renovación de la validación!
Referentes para valorar una práctica profesional docente!
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Indicadores relativos a los resultados del curso !(pero no explican cómo se llegó a éstos):!
! El número de alumnos aprobados y no aprobados en el curso.!
! El número de alumnos repetidores.!! El número de bajas de alumnos durante el período
formativo.!! La satisfacción de los alumnos y las familias.!! Resultados de la validación del diseño y desarrollo
de los planes o programas de estudios.!
Referentes para valorar una práctica profesional docente!
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Para hablar de calidad educativa hay que contestar esta pregunta: ¿Cómo determinamos si una práctica profesional docente es más o menos apropiada? !
Referentes de carácter ideológico! Finalidades del
Aprendizaje!
Referentes de carácter científico!
Principios psicopedagógicos del
aprendizaje!
Referentes para valorar una práctica profesional docente!
Características de calidad en el aula!
Identificar las prácticas educativas
adecuadas de la institución
Mejorar de manera continua los procesos de enseñanza y aprendizaje
Certificar la calidad pedagógica del servicio
educativo
Así podremos…!
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DR. FEDERICO MALPICA: CONDICIONANTES PARA LA CALIDAD DE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS UNIVERSITARIAS.! www.escalae.org!
Algunos principios básicos sobre cómo aprendemos las personas!
Referentes para valorar una práctica profesional docente!
Psicología Cognitiva
Psic
olog
ía C
ondu
ctua
l Psicología D
inámica
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Algunos principios básicos sobre cómo aprendemos las personas!
Metacognición
Nuevo contenido Conocimientos
previos
Nivel desarrollo cognitivo
Zona de desarrollo próximo
Significatividad
Funcionalidad
Autoconcepto Autoestima
Actitud favorable
Actividad mental
Conflicto cognitivo
Memoria comprensiva
Referentes para valorar una práctica profesional docente!
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Finalidades educativas de la institución en referencia a su
alumnado!
Dinámica de los ámbitos de calidad pedagógica!
1!Objetivos didácticos!
2!Contenidos de
aprendizaje!
3!Secuenciación !de los objetivos !
y contenidos!
6!Desarrollo profesional
docente!
Centro Educativo!
Principios psicopedagógicos
del aprendizaje!
4 !!
Metodología!
7!
Organización escolar!
Aula!
5 !!
Evaluación!
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Referentes de carácter científico!Principios
psicopedagógicos del aprendizaje!
Autodiagnóstico Pedagógico por centro escolar!
Indicadores de calidad!de los procesos de enseñanza basados en el aprendizaje!
RESULTADOS EDUCATIVOS!
“A”!
PRÁCTICA EDUCATIVA “A”!
PLAN!ESTRATÉGICO!PEDAGÓGICO!
RESULTADOS EDUCATIVOS!
“B”!
PRÁCTICA EDUCATIVA “B”!
!!
“C”!
!“C”!
!!
“D”!
!“D”! …
Finalidades del aprendizaje en relación al
alumnado!
Perfil de salida de la escuela !
Evaluaciones y pruebas
estandarizadas!(internas y externas)!
!
Referentes para valorar una práctica profesional docente!
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DR. FEDERICO MALPICA: CONDICIONANTES PARA LA CALIDAD DE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS UNIVERSITARIAS.! www.escalae.org!
M E T O D O L O G Í A I D E A L!!
OBJECTIVOS !DIDÁCTICOS!
!CONTENIDOS !
DE APRENDIZAJE!
SECUENCIACIÓN !Y TEMPORALIZA-!
CIÓN DE LOS !CONTENIDOS!
!METODOLOGÍA !
DE LA !ENSEÑANZA!
!!
EVALUACIÓN!!
!DESARROLLO !PROFESIONAL!
!ORGANIZACIÓN!
DEL CENTRO!
En función de lo que pretende la institución
educativa de su alumnado!
Y del conocimiento científico sobre cómo
aprendemos las personas!
Determinamos indicadores en referencia a:
PARA QUÉ QUÉ CUÁNDO CÓMO
M E T O D O L O G Í A P O S I B L E!!
OBJECTIVOS !DIDÁCTICOS!
!CONTENIDOS !
DE APRENDIZAJE!
SECUENCIACIÓN !Y TEMPORALIZA-!
CIÓN DE LOS !CONTENIDOS!
!METODOLOGÍA !
DE LA !ENSEÑANZA!
!!
EVALUACIÓN!!
!DESARROLLO !PROFESIONAL!
!ORGANIZACIÓN!
DEL CENTRO!
PARA QUÉ QUÉ CUÁNDO CÓMO
CONDICIONANTES DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA
DR. FEDERICO MALPICA: CONDICIONANTES PARA LA CALIDAD DE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS UNIVERSITARIAS.! www.escalae.org!
Condicionantes de la Práctica Educativa!
Condicionantes de la práctica educativa y la complejidad sistémica!
Recursos Competencias
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DR. FEDERICO MALPICA: CONDICIONANTES PARA LA CALIDAD DE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS UNIVERSITARIAS.! www.escalae.org!
Es fácil afirmar que el objetivo de todo profesor es que sus alumnos aprendan de una manera significativa, pero ¿en cuántas aulas realmente se cumple?!
el número de alumnos
la presión por acabar el programa
el entorno profesional
el fracaso y el abandono de la formación
la carencia de tiempo y de recursos
la falta de motivación del
alumnado
Condicionantes de la práctica educativa y la complejidad sistémica!
DR. FEDERICO MALPICA: CONDICIONANTES PARA LA CALIDAD DE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS UNIVERSITARIAS.! www.escalae.org!
Mesosistema Universidad
Exosistema Comunidad (ámbito profesional de este grupo de estudiantes)
Intrasistema Clase Docente
Estudiante
Sociedad
El mundo (Más allá de la comunidad)
Adaptado de: Senge, P. (2000) Schools that Learn. Doubleday. New York.
Condicionantes de la práctica educativa y la complejidad sistémica!
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DR. FEDERICO MALPICA: CONDICIONANTES PARA LA CALIDAD DE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS UNIVERSITARIAS.! www.escalae.org!
Mesosistema Universidad
Exosistema Comunidad (ámbito familiar de este grupo de estudiantes)
Intrasistema Clase
Docente
Estudiante
Sociedad
El mundo (Más allá de la comunidad)
Adaptado de: Senge, P. (2000) Schools that Learn. Doubleday. New York.
Consejo Universitario Rectoría
Director Personal administrativo y colaboradores
Otros Profesores
(y sindicatos)
Otros Estudiantes,
amigos
DR. FEDERICO MALPICA: CONDICIONANTES PARA LA CALIDAD DE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS UNIVERSITARIAS.! www.escalae.org!
Mesosistema Universidad
Exosistema Comunidad (ámbito familiar de este grupo de estudiantes)
Introsistema Clase
Docente
Estudiante
Sociedad
El mundo (Más allá de la comunidad)
Adaptado de: Senge, P. (2000) Schools that Learn. Doubleday. New York.
Consejo Escolar Rectoría
Director Personal administrativo y colaboradores
Otros Profesores
(y sindicatos)
Otros Estudiantes,
amigos
Medios locales (radio, periódico)
Instituciones de la comunidad
( hospitales, iglesias, Policía, etc.)
Red y lazos familiares cercanos
y amplios
Entramado empresarial (contratando docentes y
egresados)
Publicitarios, universidades, creadores, científicos, y otros
“proveedores de conocimiento”
Ideologías e influencias
Gobiernos locales y nacionales
Otros administradores
Medios internacionales, nuevas fuentes de conocimiento, entretenimiento, noticias,
Internet, y otras oportunidades de aprendizaje
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DR. FEDERICO MALPICA: CONDICIONANTES PARA LA CALIDAD DE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS UNIVERSITARIAS.! www.escalae.org!
¿Qué sabemos acerca de cómo aprendemos las personas?!
INTRASISTÉMICO
El cerebro
Condicionantes de la práctica educativa y la complejidad sistémica!
DR. FEDERICO MALPICA: CONDICIONANTES PARA LA CALIDAD DE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS UNIVERSITARIAS.! www.escalae.org!
¿Qué sabemos acerca de cómo aprendemos las personas?!
INTRASISTÉMICO
MESOSISTÉMICO
El cerebro
El docente
Condicionantes de la práctica educativa y la complejidad sistémica!
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DR. FEDERICO MALPICA: CONDICIONANTES PARA LA CALIDAD DE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS UNIVERSITARIAS.! www.escalae.org!
¿Qué sabemos acerca de cómo aprendemos las personas?!
INTRASISTÉMICO
MESOSISTÉMICO
EXOSISTÉMICO
El cerebro
El docente
La comunidad
Condicionantes de la práctica educativa y la complejidad sistémica!
DR. FEDERICO MALPICA: CONDICIONANTES PARA LA CALIDAD DE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS UNIVERSITARIAS.! www.escalae.org!
Los conferenciantes no dejan de decir cosas pero, ¿por qué no se llevan a cabo?!
Condicionantes de la práctica educativa y la complejidad sistémica!
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DR. FEDERICO MALPICA: CONDICIONANTES PARA LA CALIDAD DE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS UNIVERSITARIAS.! www.escalae.org!
La cultura profesional de una profesión altamente compleja!
Condicionantes de la práctica educativa y la complejidad sistémica!
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¿Cómo ha funcionado la calidad en la educación sin protocolos técnicos de la profesión?!
“Basta que abra sus puertas. Cada alumno acude a su aula, cada profesor se hace cargo de un grupo y se repiten los comportamientos mecánicos: entrada, trabajo, descanso… Escucha, estudio, repetición… Por eso, es necesario establecer mecanismos exigentes de análisis, [léanse Protocolos Técnicos de los procesos de enseñanza y aprendizaje] que vayan más allá de las pautas que, de forma casi ridícula, intentan “medir” todo lo que sucede en la institución”. !
M. A. Santos Guerra!
Explicaciones del funcionamiento de la calidad en la educación!
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DR. FEDERICO MALPICA: CONDICIONANTES PARA LA CALIDAD DE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS UNIVERSITARIAS.! www.escalae.org!
¿Cómo puede entenderse la calidad de la práctica educativa universitaria?!
Explicaciones del funcionamiento de la calidad en la educación!
Es la coherencia entre: !a) Las finalidades del aprendizaje (perfil del egresado),!b) lo que se realiza en todas las aulas para garantizar estas finalidades y !c) los resultados de aprendizaje de los estudiantes. !
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¿Qué pasaría si no hubiera protocolos técnicos de calidad sobre cómo construir, sobre cómo hacer los tratamientos médicos, sobre cómo presentar una denuncia judicial, etc.?
ÁMBITOS DE LA CALIDAD!
SECTOR DE LA SALUD!
SECTOR DE LA !CONSTRUCCIÓN!
SECTOR DE LA EDUCACIÓN!
Procesos organizativos!
ISO 9001:2008 !! ISO 9001:2008!
ISO 9001:2008 Certificaciones!Acreditación de
programas!
Protocolos técnicos para la realización
del producto/servicio!
STEMI (sociedad europea) y UNSTEMI
(american college) Medical Guidelines!
Compendio de normas (NMX y
NOM) y reglamentos de la construcción del
ONCCE.!?!
Explicaciones del funcionamiento de la calidad en la educación!
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CERCLE DEMING DE MILLORA
PLAN DO
CHECK ACT
(PDCA)
MODELO DE EXCELENCIA
RESULTADOS ENFOQUE
DESPLIEGUE EVALUACIÓN
REVISIÓN (REDER)
INTERVENCIÓN REFLEXIVA
PLANIFICACIÓN APLICACIÓN EVALUACIÓN REVISIÓN Y
MEJORA (PAER)
¿Cuál es el objeto de estudio de la calidad educativa?!
Explicaciones del funcionamiento de la calidad en la educación!
DR. FEDERICO MALPICA: CONDICIONANTES PARA LA CALIDAD DE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS UNIVERSITARIAS.! www.escalae.org!
¿Cómo institucionalizar la calidad de las práctica educativa universitaria?!
Explicaciones del funcionamiento de la calidad en la educación!
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DR. FEDERICO MALPICA: CONDICIONANTES PARA LA CALIDAD DE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS UNIVERSITARIAS.! www.escalae.org!
REVISIÓN!
Finalidades!de Aprendizaje!
Principios psicopedagógicos
del aprendizaje!
IMPLEMENTACIÓN DE ACCCIONES DE MEJORA EN:!
•" Proyecto Curricular y Proyecto Educativo del Centro !
•" Plan de Formación Docente!
•" Plan Estratégico del Centro!
•" Plan de Calidad!
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1. Análisis continuo de la práctica educativa !
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DR. FEDERICO MALPICA: CONDICIONANTES PARA LA CALIDAD DE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS UNIVERSITARIAS.! www.escalae.org!
La mochila docente compartida: Evolución de las Comunidades de aprendizaje entre docentes!
2. Desarrollo de Comunidades de Mejora de la Práctica Educativa!
Grupos de mejora
Equipos de mejora
Comunidad de Mejora
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DR. FEDERICO MALPICA: CONDICIONANTES PARA LA CALIDAD DE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS UNIVERSITARIAS.! www.escalae.org!
Comunidades de aprendizaje entre docentes!
1. Generar una relativa urgencia por el cambio que sirva de motivador.!
2. Generar una visión compartida de los resultados de los estudiantes.!
3. Generar una visión compartida de lo que es una “Buena Práctica Educativa”.!
4. Involucrar a otros y desarrollar la capacidad sistémica para mejorar.!
5. Mejorar lo que pasa en el aula (la práctica educativa) como objetivo primordial.!
6. Generar reuniones enfocadas en la práctica.!Adaptado de: Wagner y Kegan (2006) "Change Leadership. A practical Guide to Transforming our Schools". Jossey-Bass.
2. Desarrollo de Comunidades de Mejora de la Práctica Educativa!
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Sesión de asesoría
Sesión de
trabajo
Sesión de
trabajo
Comunidades de aprendizaje entre docentes con el método de proyectos!
Autodiagnóstico Pedagógico y
Proyecto común
Sesión de
trabajo
Liderazgo pedagógico en el aprendizaje colectivo Entrega y evaluación
de resultados
3. Método de trabajo para institucionalizar las prácticas educativas!
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Cuadro de Mando Integral de las mejoras pedagógicas!
4. Gestión y supervisión continua de la mejora en las prácticas educativas!
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¿Qué necesita un docente para poder desarrollar una práctica educativa adecuada? !
5. Avanzar en la Zona de Desarrollo Próximo!
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Autodiagnósticos para la elaboración del Plan Estratégico Pedagógico (PEP)!
Prot
ocol
os d
e ca
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ped
agóg
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adec
uado
s y
fund
amen
tado
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Mejora continua en Comunidades para la Institucionalización de la Práctica Educativa (CIPE)!
Certificación de la calidad pedagógica!
+!
+! +!
Instrumento!
Instrumento! Metodología!
Instrumento! Metodología! Auditoría!
PROGRAMA ESCALAE PARA LA CALIDAD DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA!
Sistema Escalae!
Existen sólo 10 dígitos, 7 notas y 3 colores; lo importante es
lo que hacemos con ellos. • Ruth Ross
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www.escalae.org!
Dr. Federico Malpica Basurto [email protected]
http://www.linkedin.com/in/federicomalpica http://facebook.com/federicomalpica.profesional
¡MUCHAS GRACIAS POR SU ATENCIÓN!