conectivismo uma teoria de aprendizagem para a...
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CONECTIVISMO
Uma Teoria de Aprendizagem
para a Idade Digital
George Siemens (2004)
Ana Carolina Ribeiro
Faacutetima W Rosas
Introduccedilatildeo
Behaviorismo cognitivismo e construtivismo - trecircs grandes
teorias da aprendizagem mais frequentemente utilizadas
na criaccedilatildeo de ambientes instrucionais
Teorias desenvolvidas em um tempo em que a
aprendizagem natildeo sofria o impacto da tecnologia
Tecnologia =gt reorganizaccedilatildeo do modo como vivemos
como nos comunicamos e como aprendemos
As necessidades de aprendizagem e teorias que descrevem
seus princiacutepios e processos refletem o ambiente social
vigente
Aprendizagem ndash ldquodeve ser um modo de ser ndash um conjunto
usual de atitudes e accedilotildees que pessoas e grupos empregam
para tentar se manter a par dos eventos surpreendentes
novos confusos perturbadores que aparecem semprerdquo(
Vaill 1996 p42)
O desenvolvimento das informaccedilotildees era lento Hoje esses
princiacutepios de origem foram alterados
Algumas tendecircncias importantes na aprendizagem
bull Muitos aprendizes vatildeo se mover por uma variedade de aacutereas
bull A aprendizagem agora ocorre de vaacuterias maneiras
bull A aprendizagem eacute um processo contiacutenuo
bull A tecnologia estaacute alterando (reestruturando) nossos ceacuterebros
bull O aumento da atenccedilatildeo agrave gestatildeo do conhecimento ressalta a necessidade de
uma teoria que tente explicar a ligaccedilatildeo entre a aprendizagem individual e
organizacional
bull Muitos dos processos anteriormente tratados pelas teorias de aprendizagem
agora podem ser descarregados para ou suportados pela tecnologia
bull Saber como e saber o que estaacute sendo suplementado pelo saber onde (o
conhecimento de onde encontrar o conhecimento que se necessita)
Background
Driscoll (2000) explora algumas complexidades ao definir aprendizagem
concentrando o debate em
Fontes vaacutelidas de conhecimento - Como o conhecimento eacute adquirido Por
experiecircncias Ele eacute inato Ou adquirimos atraveacutes do pensar e raciocinar
Conteuacutedo do conhecimento - Ele eacute possiacutevel de ser conhecido Ele eacute
possiacutevel de ser conhecido diretamente pela experiecircncia humana
Trecircs tradiccedilotildees epistemoloacutegicas
- O Objetivismo a realidade eacute externa e objetiva o conhecimento eacute obtido
pela experiecircncia
- O Pragmatismo a realidade eacute interpretada o conhecimento eacute negociado
atraveacutes de experiecircncia e raciociacutenio
- O Interpretivismo a realidade eacute interna o conhecimento eacute construiacutedo
APRENDIZAGEM
No Behaviorismo Mudanccedila de comportamento
estiacutemulos- respostas
No Cognitivismo Processo de inputs guardados na
memoacuteria a curto prazo e codificados para serem buscados
no longo prazo
No Construtivismo Criaccedilatildeo de significados atraveacutes da
interaccedilatildeo
Limitaccedilotildees do Behaviorismo
Cognitivismo e Construtivismo
Essas teorias natildeo abordam a aprendizagem que ocorre
fora da pessoa
Natildeo levam em conta a aprendizagem armazenada e
manipulada atraveacutes da tecnologia
Estatildeo preocupadas com o processo atual de
aprendizagem e natildeo com o valor do que estaacute sendo
aprendido
Apresentam falhas pois natildeo descrevem como a
aprendizagem ocorre dentro das organizaccedilotildees
Natildeo apontam como tratar o conhecimento de forma natildeo
linear
Natildeo apontam como nos manter atualizados mediante
as informaccedilotildees que aumentam rapidamente
Limitaccedilotildees do Behaviorismo
Cognitivismo e Construtivismo
Natildeo apontam como lidar com momentos onde o
desempenho eacute necessaacuterio na ausecircncia de
compreensatildeo completa
Natildeo apontam como lidar com as redes e teorias da
complexidade
Natildeo apontam como lidar com o caos e com padrotildees na
aprendizagem
Uma Teoria Alternativa
Uma Teoria Alternativa
Uma Teoria Alternativa
ldquoTUDO NA VIDA SAtildeO CONEXOtildeESrdquo
TEORIA DAS CONEXOtildeES E DO CAOS
Inclusatildeo da tecnologia e do fazer conexotildees comeccedila a mover
as teorias de aprendizagem para uma idade digital
ldquoEu guardo o meu conhecimento em meus amigosrdquo
(Stephenson natildeo datado)
ldquoCaosrdquo eacute uma ldquoforma criacutetica de ordemrdquo (ScienceWeek 2004)
Caos - significados existem Os aprendizes precisam
reconhecer padrotildees que parecem estar ocultos
Caos - conexotildees de tudo com tudo
Efeito Borboleta - o que acontece em um determinado lugar
hoje tem seu efeito em outro lugar podendo ser bem
distante
Habilidade de reconhecer a se ajustar agraves mudanccedilas nos
padrotildees
Auto-organizaccedilatildeo ldquoFormaccedilatildeo espontacircnea de estruturas
padrotildees ou comportamentos bem organizados a partir de
condiccedilotildees randocircmicasrdquo (Rocha 1998 p3)
TEORIA DAS CONEXOtildeES E DO CAOS
Auto-organizaccedilatildeo Implica ser capaz de ser aberto agraves
informaccedilotildees ser capaz de classificar suas interaccedilotildees com o
ambiente de mudar sua estrutura (Rocha 1998)
As comunidades se organizam de modo similar aos insetos
sociais Ex Formigas
ldquoPara aprender em nossa economia do conhecimento eacute
necessaacuterio ter a capacidade de formar conexotildees entre fontes de
informaccedilatildeo e daiacute criar padrotildees de informaccedilatildeo uacuteteisrdquo
(Wiley e Edwards 2002)
Redes Pequenos Mundos
Ligaccedilotildees Fracas
Uma rede pode simplesmente ser definida como conexotildees entre
entidades
Alteraccedilotildees dentro da rede tecircm efeitos de onda no todo
Barabaacutesi ldquoos noacutes sempre competem por conexotildees porque
ligaccedilotildees representam sobrevivecircncia em um mundo interconectadordquo
(2002 p106)
Em termos de aprendizagem a probabilidade de que um
conceito de aprendizagem seraacute ligado depende de quatildeo bem
ele estaacute atualmente ligado
Os noacutes que se especializam e ganham reconhecimento por sua
especializaccedilatildeo tem maiores chances de reconhecimento
resultando assim na polinizaccedilatildeo cruzada de comunidades de
aprendizagem
Conectivismo
Integraccedilatildeo de princiacutepios explorados pelo caos rede e teorias da
complexidade e auto-organizaccedilatildeo
A aprendizagem eacute um processo que ocorre dentro de ambientes
nebulosos onde os elementos centrais estatildeo em mudanccedila
A aprendizagem pode residir fora de noacutes mesmos eacute focada em conectar
conjuntos de informaccedilotildees especializados e as conexotildees que nos
capacitam a aprender mais satildeo mais importantes que nosso estado atual
de conhecimento
O conectivismo eacute guiado pela noccedilatildeo de que as decisotildees satildeo
baseadas em fundamentos que mudam rapidamente
Novas informaccedilotildees estatildeo sendo continuamente adquiridas
A habilidade de distinguir entre informaccedilotildees importantes e natildeo
importantes eacute vital
A habilidade de reconhecer quando novas informaccedilotildees alteram o
panorama baseado em decisotildees tomadas ontem tambeacutem eacute criacutetica
Princiacutepios do conectivismo
bull Aprendizagem e conhecimento apoiam-se na diversidade de opiniotildees
bull Aprendizagem eacute um processo de conectar noacutes especializados ou fontes de
informaccedilatildeo
bull Aprendizagem pode residir em dispositivos natildeo humanos
bull A capacidade de saber mais eacute mais criacutetica do que aquilo que eacute conhecido
atualmente
bull Eacute necessaacuterio cultivar e manter conexotildees para facilitar a aprendizagem contiacutenua
bull A habilidade de enxergar conexotildees entre aacutereas ideacuteias e conceitos eacute uma
habilidade
fundamental
bull Atualizaccedilatildeo eacute a intenccedilatildeo de todas as atividades de aprendizagem conectivistas
bull A tomada de decisatildeo eacute por si soacute um processo de aprendizagem
O behaviorismo cognitivismo e construtivismo natildeo se referem aos
desafios do conhecimento e transferecircncia organizacionais
O fluxo de informaccedilatildeo dentro de uma organizaccedilatildeo eacute um elemento
importante na efetividade da organizaccedilatildeo
Criar preservar e utilizar o fluxo da informaccedilatildeo deve ser uma atividade
organizacional chave
O fluxo da informaccedilatildeo pode ser comparado a um rio
que serpenteia atraveacutes da ecologia da organizaccedilatildeo
Em algumas aacutereas o rio forma piscinas e em outras
fica raso A sauacutede da ecologia de aprendizagem da
organizaccedilatildeo depende do cultivo efetivo do fluxo de
informaccedilatildeo
A anaacutelise das redes sociais eacute um elemento adicional na compreensatildeo dos
modelos de aprendizagem na era digital
Dentro de uma rede social hubs satildeo pessoas bem conectadas que satildeo
capazes de estimular e manter o fluxo do conhecimento
O ponto de partida do conectivismo eacute o indiviacuteduo
Landauer e Dumais (1997) - ldquoa simples noccedilatildeo de que alguns domiacutenios de
conhecimento contem um nuacutemero vasto de inter-relaccedilotildees fracas que se
apropriadamente exploradas podem amplificar muito a aprendizagem
atraveacutes de um processo de inferecircnciardquo
O valor do reconhecimento de padrotildees e de conectar-se em nossos
ldquopequenos mundos de conhecimentordquo fica aparente no impacto
exponencial que causam na nossa aprendizagem pessoal
John Seely Brown apresenta uma noccedilatildeo interessante de que a internet
alavanca os pequenos esforccedilos de muitos com os grandes esforccedilos de
poucos
Bown fornece o exemplo do projeto de sistema do Maricopa County
Community College que junta cidadatildeos seniores com alunos das escolas
baacutesicas em um programa de tutores
Essa amplificaccedilatildeo da aprendizagem conhecimento e compreensatildeo
atraveacutes da extensatildeo de uma rede pessoal eacute a siacutentese do conectivismo
Implicaccedilotildees
Gestatildeo e lideranccedila - Dar-se conta de que o conhecimento completo natildeo pode
existir na mente de uma pessoa exige uma abordagem diferente para criar uma
visatildeo geral da situaccedilatildeo
Miacutedia notiacutecias informaccedilatildeo - As principais organizaccedilotildees de meios de
comunicaccedilatildeo estatildeo sendo desafiadas pelo fluxo aberto em tempo real e de duas
vias dos blogs
Gestatildeo pessoal do conhecimento em relaccedilatildeo agrave gestatildeo organizacional do
conhecimento
Design (desenho) de ambientes de aprendizagem
Conclusatildeo
O tubo eacute mais importante do que o conteuacutedo dentro do tubo
Nossa habilidade em aprender aquilo que precisamos para amanhatilde eacute mais
importante do que aquilo que sabemos hoje
O modo como a pessoa trabalha e funciona satildeo alterados quando se utilizam novas
ferramentas
O conectivismo fornece uma percepccedilatildeo das habilidades e tarefas de aprendizagem
necessaacuterias para os aprendizes florescerem na era digital
Referecircncias
Barabaacutesi A L (2002) Linked The New Science of Networks Cambridge MA Perseus Publishing
Buell C (undated) Cognitivism Retrieved December 10 2004 from httpwebcocceducbuelltheoriescognitivismhtm
Brown J S (2002) Growing Up Digital How the Web Changes Work Education and the Ways People Learn United States
Distance Learning Association Retrieved on December 10 2004 from
httpwwwusdlaorghtmljournalFEB02_Issuearticle01html
Driscoll M (2000) Psychology of Learning for Instruction Needham Heights MA Allyn amp Bacon
Gleick J (1987) Chaos The Making of a New Science New York NY Penguin Books
Gonzalez C (2004) The Role of Blended Learning in the World of Technology Retrieved December 10 2004 from
httpwwwuntedubenchmarksarchives2004september04eishtm
Gredler M E (2005) Learning and Instruction Theory into Practice ndash 5th Edition Upper Saddle River NJ Pearson Education
Kleiner A (2002) Karen Stephensonrsquos Quantum Theory of Trust Retrieved December 10 2004 from
httpwwwnetformcomhtmls+b20articlepdf
Landauer T K Dumais S T (1997) A Solution to Platorsquos Problem The Latent Semantic Analysis Theory of Acquisition
Induction and Representation of Knowledge Retrieved December 10 2004 from
httplsacoloradoedupapersplatoplatoannotehtml
Rocha L M (1998) Selected Self-Organization and the Semiotics of Evolutionary Systems Retrieved December 10 2004 from
httpinformaticsindianaedurochaiseshtml
ScienceWeek (2004) Mathematics Catastrophe Theory Strange Attractors Chaos Retrieved December 10 2004 from
httpscienceweekcom2003sc031226-2htm
Stephenson K (Internal Communication no 36) What Knowledge Tears Apart Networks Make Whole Retrieved December 10
2004 from httpwwwnetformcomhtmlicfpdf
Vaill P B (1996) Learning as a Way of Being San Francisco CA Jossey-Blass Inc
Wiley D A and Edwards E K (2002) Online self-organizing social systems The decentralized future of online learning
Retrieved December 10 2004 from httpwileyedusuedudocsososspdf
Texto
Disponiacutevel em
httpusuariosupfbr~teixeiralivrosconectivi
smo5bsiemens5dpdf
Introduccedilatildeo
Behaviorismo cognitivismo e construtivismo - trecircs grandes
teorias da aprendizagem mais frequentemente utilizadas
na criaccedilatildeo de ambientes instrucionais
Teorias desenvolvidas em um tempo em que a
aprendizagem natildeo sofria o impacto da tecnologia
Tecnologia =gt reorganizaccedilatildeo do modo como vivemos
como nos comunicamos e como aprendemos
As necessidades de aprendizagem e teorias que descrevem
seus princiacutepios e processos refletem o ambiente social
vigente
Aprendizagem ndash ldquodeve ser um modo de ser ndash um conjunto
usual de atitudes e accedilotildees que pessoas e grupos empregam
para tentar se manter a par dos eventos surpreendentes
novos confusos perturbadores que aparecem semprerdquo(
Vaill 1996 p42)
O desenvolvimento das informaccedilotildees era lento Hoje esses
princiacutepios de origem foram alterados
Algumas tendecircncias importantes na aprendizagem
bull Muitos aprendizes vatildeo se mover por uma variedade de aacutereas
bull A aprendizagem agora ocorre de vaacuterias maneiras
bull A aprendizagem eacute um processo contiacutenuo
bull A tecnologia estaacute alterando (reestruturando) nossos ceacuterebros
bull O aumento da atenccedilatildeo agrave gestatildeo do conhecimento ressalta a necessidade de
uma teoria que tente explicar a ligaccedilatildeo entre a aprendizagem individual e
organizacional
bull Muitos dos processos anteriormente tratados pelas teorias de aprendizagem
agora podem ser descarregados para ou suportados pela tecnologia
bull Saber como e saber o que estaacute sendo suplementado pelo saber onde (o
conhecimento de onde encontrar o conhecimento que se necessita)
Background
Driscoll (2000) explora algumas complexidades ao definir aprendizagem
concentrando o debate em
Fontes vaacutelidas de conhecimento - Como o conhecimento eacute adquirido Por
experiecircncias Ele eacute inato Ou adquirimos atraveacutes do pensar e raciocinar
Conteuacutedo do conhecimento - Ele eacute possiacutevel de ser conhecido Ele eacute
possiacutevel de ser conhecido diretamente pela experiecircncia humana
Trecircs tradiccedilotildees epistemoloacutegicas
- O Objetivismo a realidade eacute externa e objetiva o conhecimento eacute obtido
pela experiecircncia
- O Pragmatismo a realidade eacute interpretada o conhecimento eacute negociado
atraveacutes de experiecircncia e raciociacutenio
- O Interpretivismo a realidade eacute interna o conhecimento eacute construiacutedo
APRENDIZAGEM
No Behaviorismo Mudanccedila de comportamento
estiacutemulos- respostas
No Cognitivismo Processo de inputs guardados na
memoacuteria a curto prazo e codificados para serem buscados
no longo prazo
No Construtivismo Criaccedilatildeo de significados atraveacutes da
interaccedilatildeo
Limitaccedilotildees do Behaviorismo
Cognitivismo e Construtivismo
Essas teorias natildeo abordam a aprendizagem que ocorre
fora da pessoa
Natildeo levam em conta a aprendizagem armazenada e
manipulada atraveacutes da tecnologia
Estatildeo preocupadas com o processo atual de
aprendizagem e natildeo com o valor do que estaacute sendo
aprendido
Apresentam falhas pois natildeo descrevem como a
aprendizagem ocorre dentro das organizaccedilotildees
Natildeo apontam como tratar o conhecimento de forma natildeo
linear
Natildeo apontam como nos manter atualizados mediante
as informaccedilotildees que aumentam rapidamente
Limitaccedilotildees do Behaviorismo
Cognitivismo e Construtivismo
Natildeo apontam como lidar com momentos onde o
desempenho eacute necessaacuterio na ausecircncia de
compreensatildeo completa
Natildeo apontam como lidar com as redes e teorias da
complexidade
Natildeo apontam como lidar com o caos e com padrotildees na
aprendizagem
Uma Teoria Alternativa
Uma Teoria Alternativa
Uma Teoria Alternativa
ldquoTUDO NA VIDA SAtildeO CONEXOtildeESrdquo
TEORIA DAS CONEXOtildeES E DO CAOS
Inclusatildeo da tecnologia e do fazer conexotildees comeccedila a mover
as teorias de aprendizagem para uma idade digital
ldquoEu guardo o meu conhecimento em meus amigosrdquo
(Stephenson natildeo datado)
ldquoCaosrdquo eacute uma ldquoforma criacutetica de ordemrdquo (ScienceWeek 2004)
Caos - significados existem Os aprendizes precisam
reconhecer padrotildees que parecem estar ocultos
Caos - conexotildees de tudo com tudo
Efeito Borboleta - o que acontece em um determinado lugar
hoje tem seu efeito em outro lugar podendo ser bem
distante
Habilidade de reconhecer a se ajustar agraves mudanccedilas nos
padrotildees
Auto-organizaccedilatildeo ldquoFormaccedilatildeo espontacircnea de estruturas
padrotildees ou comportamentos bem organizados a partir de
condiccedilotildees randocircmicasrdquo (Rocha 1998 p3)
TEORIA DAS CONEXOtildeES E DO CAOS
Auto-organizaccedilatildeo Implica ser capaz de ser aberto agraves
informaccedilotildees ser capaz de classificar suas interaccedilotildees com o
ambiente de mudar sua estrutura (Rocha 1998)
As comunidades se organizam de modo similar aos insetos
sociais Ex Formigas
ldquoPara aprender em nossa economia do conhecimento eacute
necessaacuterio ter a capacidade de formar conexotildees entre fontes de
informaccedilatildeo e daiacute criar padrotildees de informaccedilatildeo uacuteteisrdquo
(Wiley e Edwards 2002)
Redes Pequenos Mundos
Ligaccedilotildees Fracas
Uma rede pode simplesmente ser definida como conexotildees entre
entidades
Alteraccedilotildees dentro da rede tecircm efeitos de onda no todo
Barabaacutesi ldquoos noacutes sempre competem por conexotildees porque
ligaccedilotildees representam sobrevivecircncia em um mundo interconectadordquo
(2002 p106)
Em termos de aprendizagem a probabilidade de que um
conceito de aprendizagem seraacute ligado depende de quatildeo bem
ele estaacute atualmente ligado
Os noacutes que se especializam e ganham reconhecimento por sua
especializaccedilatildeo tem maiores chances de reconhecimento
resultando assim na polinizaccedilatildeo cruzada de comunidades de
aprendizagem
Conectivismo
Integraccedilatildeo de princiacutepios explorados pelo caos rede e teorias da
complexidade e auto-organizaccedilatildeo
A aprendizagem eacute um processo que ocorre dentro de ambientes
nebulosos onde os elementos centrais estatildeo em mudanccedila
A aprendizagem pode residir fora de noacutes mesmos eacute focada em conectar
conjuntos de informaccedilotildees especializados e as conexotildees que nos
capacitam a aprender mais satildeo mais importantes que nosso estado atual
de conhecimento
O conectivismo eacute guiado pela noccedilatildeo de que as decisotildees satildeo
baseadas em fundamentos que mudam rapidamente
Novas informaccedilotildees estatildeo sendo continuamente adquiridas
A habilidade de distinguir entre informaccedilotildees importantes e natildeo
importantes eacute vital
A habilidade de reconhecer quando novas informaccedilotildees alteram o
panorama baseado em decisotildees tomadas ontem tambeacutem eacute criacutetica
Princiacutepios do conectivismo
bull Aprendizagem e conhecimento apoiam-se na diversidade de opiniotildees
bull Aprendizagem eacute um processo de conectar noacutes especializados ou fontes de
informaccedilatildeo
bull Aprendizagem pode residir em dispositivos natildeo humanos
bull A capacidade de saber mais eacute mais criacutetica do que aquilo que eacute conhecido
atualmente
bull Eacute necessaacuterio cultivar e manter conexotildees para facilitar a aprendizagem contiacutenua
bull A habilidade de enxergar conexotildees entre aacutereas ideacuteias e conceitos eacute uma
habilidade
fundamental
bull Atualizaccedilatildeo eacute a intenccedilatildeo de todas as atividades de aprendizagem conectivistas
bull A tomada de decisatildeo eacute por si soacute um processo de aprendizagem
O behaviorismo cognitivismo e construtivismo natildeo se referem aos
desafios do conhecimento e transferecircncia organizacionais
O fluxo de informaccedilatildeo dentro de uma organizaccedilatildeo eacute um elemento
importante na efetividade da organizaccedilatildeo
Criar preservar e utilizar o fluxo da informaccedilatildeo deve ser uma atividade
organizacional chave
O fluxo da informaccedilatildeo pode ser comparado a um rio
que serpenteia atraveacutes da ecologia da organizaccedilatildeo
Em algumas aacutereas o rio forma piscinas e em outras
fica raso A sauacutede da ecologia de aprendizagem da
organizaccedilatildeo depende do cultivo efetivo do fluxo de
informaccedilatildeo
A anaacutelise das redes sociais eacute um elemento adicional na compreensatildeo dos
modelos de aprendizagem na era digital
Dentro de uma rede social hubs satildeo pessoas bem conectadas que satildeo
capazes de estimular e manter o fluxo do conhecimento
O ponto de partida do conectivismo eacute o indiviacuteduo
Landauer e Dumais (1997) - ldquoa simples noccedilatildeo de que alguns domiacutenios de
conhecimento contem um nuacutemero vasto de inter-relaccedilotildees fracas que se
apropriadamente exploradas podem amplificar muito a aprendizagem
atraveacutes de um processo de inferecircnciardquo
O valor do reconhecimento de padrotildees e de conectar-se em nossos
ldquopequenos mundos de conhecimentordquo fica aparente no impacto
exponencial que causam na nossa aprendizagem pessoal
John Seely Brown apresenta uma noccedilatildeo interessante de que a internet
alavanca os pequenos esforccedilos de muitos com os grandes esforccedilos de
poucos
Bown fornece o exemplo do projeto de sistema do Maricopa County
Community College que junta cidadatildeos seniores com alunos das escolas
baacutesicas em um programa de tutores
Essa amplificaccedilatildeo da aprendizagem conhecimento e compreensatildeo
atraveacutes da extensatildeo de uma rede pessoal eacute a siacutentese do conectivismo
Implicaccedilotildees
Gestatildeo e lideranccedila - Dar-se conta de que o conhecimento completo natildeo pode
existir na mente de uma pessoa exige uma abordagem diferente para criar uma
visatildeo geral da situaccedilatildeo
Miacutedia notiacutecias informaccedilatildeo - As principais organizaccedilotildees de meios de
comunicaccedilatildeo estatildeo sendo desafiadas pelo fluxo aberto em tempo real e de duas
vias dos blogs
Gestatildeo pessoal do conhecimento em relaccedilatildeo agrave gestatildeo organizacional do
conhecimento
Design (desenho) de ambientes de aprendizagem
Conclusatildeo
O tubo eacute mais importante do que o conteuacutedo dentro do tubo
Nossa habilidade em aprender aquilo que precisamos para amanhatilde eacute mais
importante do que aquilo que sabemos hoje
O modo como a pessoa trabalha e funciona satildeo alterados quando se utilizam novas
ferramentas
O conectivismo fornece uma percepccedilatildeo das habilidades e tarefas de aprendizagem
necessaacuterias para os aprendizes florescerem na era digital
Referecircncias
Barabaacutesi A L (2002) Linked The New Science of Networks Cambridge MA Perseus Publishing
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Landauer T K Dumais S T (1997) A Solution to Platorsquos Problem The Latent Semantic Analysis Theory of Acquisition
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Rocha L M (1998) Selected Self-Organization and the Semiotics of Evolutionary Systems Retrieved December 10 2004 from
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Retrieved December 10 2004 from httpwileyedusuedudocsososspdf
Texto
Disponiacutevel em
httpusuariosupfbr~teixeiralivrosconectivi
smo5bsiemens5dpdf
As necessidades de aprendizagem e teorias que descrevem
seus princiacutepios e processos refletem o ambiente social
vigente
Aprendizagem ndash ldquodeve ser um modo de ser ndash um conjunto
usual de atitudes e accedilotildees que pessoas e grupos empregam
para tentar se manter a par dos eventos surpreendentes
novos confusos perturbadores que aparecem semprerdquo(
Vaill 1996 p42)
O desenvolvimento das informaccedilotildees era lento Hoje esses
princiacutepios de origem foram alterados
Algumas tendecircncias importantes na aprendizagem
bull Muitos aprendizes vatildeo se mover por uma variedade de aacutereas
bull A aprendizagem agora ocorre de vaacuterias maneiras
bull A aprendizagem eacute um processo contiacutenuo
bull A tecnologia estaacute alterando (reestruturando) nossos ceacuterebros
bull O aumento da atenccedilatildeo agrave gestatildeo do conhecimento ressalta a necessidade de
uma teoria que tente explicar a ligaccedilatildeo entre a aprendizagem individual e
organizacional
bull Muitos dos processos anteriormente tratados pelas teorias de aprendizagem
agora podem ser descarregados para ou suportados pela tecnologia
bull Saber como e saber o que estaacute sendo suplementado pelo saber onde (o
conhecimento de onde encontrar o conhecimento que se necessita)
Background
Driscoll (2000) explora algumas complexidades ao definir aprendizagem
concentrando o debate em
Fontes vaacutelidas de conhecimento - Como o conhecimento eacute adquirido Por
experiecircncias Ele eacute inato Ou adquirimos atraveacutes do pensar e raciocinar
Conteuacutedo do conhecimento - Ele eacute possiacutevel de ser conhecido Ele eacute
possiacutevel de ser conhecido diretamente pela experiecircncia humana
Trecircs tradiccedilotildees epistemoloacutegicas
- O Objetivismo a realidade eacute externa e objetiva o conhecimento eacute obtido
pela experiecircncia
- O Pragmatismo a realidade eacute interpretada o conhecimento eacute negociado
atraveacutes de experiecircncia e raciociacutenio
- O Interpretivismo a realidade eacute interna o conhecimento eacute construiacutedo
APRENDIZAGEM
No Behaviorismo Mudanccedila de comportamento
estiacutemulos- respostas
No Cognitivismo Processo de inputs guardados na
memoacuteria a curto prazo e codificados para serem buscados
no longo prazo
No Construtivismo Criaccedilatildeo de significados atraveacutes da
interaccedilatildeo
Limitaccedilotildees do Behaviorismo
Cognitivismo e Construtivismo
Essas teorias natildeo abordam a aprendizagem que ocorre
fora da pessoa
Natildeo levam em conta a aprendizagem armazenada e
manipulada atraveacutes da tecnologia
Estatildeo preocupadas com o processo atual de
aprendizagem e natildeo com o valor do que estaacute sendo
aprendido
Apresentam falhas pois natildeo descrevem como a
aprendizagem ocorre dentro das organizaccedilotildees
Natildeo apontam como tratar o conhecimento de forma natildeo
linear
Natildeo apontam como nos manter atualizados mediante
as informaccedilotildees que aumentam rapidamente
Limitaccedilotildees do Behaviorismo
Cognitivismo e Construtivismo
Natildeo apontam como lidar com momentos onde o
desempenho eacute necessaacuterio na ausecircncia de
compreensatildeo completa
Natildeo apontam como lidar com as redes e teorias da
complexidade
Natildeo apontam como lidar com o caos e com padrotildees na
aprendizagem
Uma Teoria Alternativa
Uma Teoria Alternativa
Uma Teoria Alternativa
ldquoTUDO NA VIDA SAtildeO CONEXOtildeESrdquo
TEORIA DAS CONEXOtildeES E DO CAOS
Inclusatildeo da tecnologia e do fazer conexotildees comeccedila a mover
as teorias de aprendizagem para uma idade digital
ldquoEu guardo o meu conhecimento em meus amigosrdquo
(Stephenson natildeo datado)
ldquoCaosrdquo eacute uma ldquoforma criacutetica de ordemrdquo (ScienceWeek 2004)
Caos - significados existem Os aprendizes precisam
reconhecer padrotildees que parecem estar ocultos
Caos - conexotildees de tudo com tudo
Efeito Borboleta - o que acontece em um determinado lugar
hoje tem seu efeito em outro lugar podendo ser bem
distante
Habilidade de reconhecer a se ajustar agraves mudanccedilas nos
padrotildees
Auto-organizaccedilatildeo ldquoFormaccedilatildeo espontacircnea de estruturas
padrotildees ou comportamentos bem organizados a partir de
condiccedilotildees randocircmicasrdquo (Rocha 1998 p3)
TEORIA DAS CONEXOtildeES E DO CAOS
Auto-organizaccedilatildeo Implica ser capaz de ser aberto agraves
informaccedilotildees ser capaz de classificar suas interaccedilotildees com o
ambiente de mudar sua estrutura (Rocha 1998)
As comunidades se organizam de modo similar aos insetos
sociais Ex Formigas
ldquoPara aprender em nossa economia do conhecimento eacute
necessaacuterio ter a capacidade de formar conexotildees entre fontes de
informaccedilatildeo e daiacute criar padrotildees de informaccedilatildeo uacuteteisrdquo
(Wiley e Edwards 2002)
Redes Pequenos Mundos
Ligaccedilotildees Fracas
Uma rede pode simplesmente ser definida como conexotildees entre
entidades
Alteraccedilotildees dentro da rede tecircm efeitos de onda no todo
Barabaacutesi ldquoos noacutes sempre competem por conexotildees porque
ligaccedilotildees representam sobrevivecircncia em um mundo interconectadordquo
(2002 p106)
Em termos de aprendizagem a probabilidade de que um
conceito de aprendizagem seraacute ligado depende de quatildeo bem
ele estaacute atualmente ligado
Os noacutes que se especializam e ganham reconhecimento por sua
especializaccedilatildeo tem maiores chances de reconhecimento
resultando assim na polinizaccedilatildeo cruzada de comunidades de
aprendizagem
Conectivismo
Integraccedilatildeo de princiacutepios explorados pelo caos rede e teorias da
complexidade e auto-organizaccedilatildeo
A aprendizagem eacute um processo que ocorre dentro de ambientes
nebulosos onde os elementos centrais estatildeo em mudanccedila
A aprendizagem pode residir fora de noacutes mesmos eacute focada em conectar
conjuntos de informaccedilotildees especializados e as conexotildees que nos
capacitam a aprender mais satildeo mais importantes que nosso estado atual
de conhecimento
O conectivismo eacute guiado pela noccedilatildeo de que as decisotildees satildeo
baseadas em fundamentos que mudam rapidamente
Novas informaccedilotildees estatildeo sendo continuamente adquiridas
A habilidade de distinguir entre informaccedilotildees importantes e natildeo
importantes eacute vital
A habilidade de reconhecer quando novas informaccedilotildees alteram o
panorama baseado em decisotildees tomadas ontem tambeacutem eacute criacutetica
Princiacutepios do conectivismo
bull Aprendizagem e conhecimento apoiam-se na diversidade de opiniotildees
bull Aprendizagem eacute um processo de conectar noacutes especializados ou fontes de
informaccedilatildeo
bull Aprendizagem pode residir em dispositivos natildeo humanos
bull A capacidade de saber mais eacute mais criacutetica do que aquilo que eacute conhecido
atualmente
bull Eacute necessaacuterio cultivar e manter conexotildees para facilitar a aprendizagem contiacutenua
bull A habilidade de enxergar conexotildees entre aacutereas ideacuteias e conceitos eacute uma
habilidade
fundamental
bull Atualizaccedilatildeo eacute a intenccedilatildeo de todas as atividades de aprendizagem conectivistas
bull A tomada de decisatildeo eacute por si soacute um processo de aprendizagem
O behaviorismo cognitivismo e construtivismo natildeo se referem aos
desafios do conhecimento e transferecircncia organizacionais
O fluxo de informaccedilatildeo dentro de uma organizaccedilatildeo eacute um elemento
importante na efetividade da organizaccedilatildeo
Criar preservar e utilizar o fluxo da informaccedilatildeo deve ser uma atividade
organizacional chave
O fluxo da informaccedilatildeo pode ser comparado a um rio
que serpenteia atraveacutes da ecologia da organizaccedilatildeo
Em algumas aacutereas o rio forma piscinas e em outras
fica raso A sauacutede da ecologia de aprendizagem da
organizaccedilatildeo depende do cultivo efetivo do fluxo de
informaccedilatildeo
A anaacutelise das redes sociais eacute um elemento adicional na compreensatildeo dos
modelos de aprendizagem na era digital
Dentro de uma rede social hubs satildeo pessoas bem conectadas que satildeo
capazes de estimular e manter o fluxo do conhecimento
O ponto de partida do conectivismo eacute o indiviacuteduo
Landauer e Dumais (1997) - ldquoa simples noccedilatildeo de que alguns domiacutenios de
conhecimento contem um nuacutemero vasto de inter-relaccedilotildees fracas que se
apropriadamente exploradas podem amplificar muito a aprendizagem
atraveacutes de um processo de inferecircnciardquo
O valor do reconhecimento de padrotildees e de conectar-se em nossos
ldquopequenos mundos de conhecimentordquo fica aparente no impacto
exponencial que causam na nossa aprendizagem pessoal
John Seely Brown apresenta uma noccedilatildeo interessante de que a internet
alavanca os pequenos esforccedilos de muitos com os grandes esforccedilos de
poucos
Bown fornece o exemplo do projeto de sistema do Maricopa County
Community College que junta cidadatildeos seniores com alunos das escolas
baacutesicas em um programa de tutores
Essa amplificaccedilatildeo da aprendizagem conhecimento e compreensatildeo
atraveacutes da extensatildeo de uma rede pessoal eacute a siacutentese do conectivismo
Implicaccedilotildees
Gestatildeo e lideranccedila - Dar-se conta de que o conhecimento completo natildeo pode
existir na mente de uma pessoa exige uma abordagem diferente para criar uma
visatildeo geral da situaccedilatildeo
Miacutedia notiacutecias informaccedilatildeo - As principais organizaccedilotildees de meios de
comunicaccedilatildeo estatildeo sendo desafiadas pelo fluxo aberto em tempo real e de duas
vias dos blogs
Gestatildeo pessoal do conhecimento em relaccedilatildeo agrave gestatildeo organizacional do
conhecimento
Design (desenho) de ambientes de aprendizagem
Conclusatildeo
O tubo eacute mais importante do que o conteuacutedo dentro do tubo
Nossa habilidade em aprender aquilo que precisamos para amanhatilde eacute mais
importante do que aquilo que sabemos hoje
O modo como a pessoa trabalha e funciona satildeo alterados quando se utilizam novas
ferramentas
O conectivismo fornece uma percepccedilatildeo das habilidades e tarefas de aprendizagem
necessaacuterias para os aprendizes florescerem na era digital
Referecircncias
Barabaacutesi A L (2002) Linked The New Science of Networks Cambridge MA Perseus Publishing
Buell C (undated) Cognitivism Retrieved December 10 2004 from httpwebcocceducbuelltheoriescognitivismhtm
Brown J S (2002) Growing Up Digital How the Web Changes Work Education and the Ways People Learn United States
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httpwwwusdlaorghtmljournalFEB02_Issuearticle01html
Driscoll M (2000) Psychology of Learning for Instruction Needham Heights MA Allyn amp Bacon
Gleick J (1987) Chaos The Making of a New Science New York NY Penguin Books
Gonzalez C (2004) The Role of Blended Learning in the World of Technology Retrieved December 10 2004 from
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Induction and Representation of Knowledge Retrieved December 10 2004 from
httplsacoloradoedupapersplatoplatoannotehtml
Rocha L M (1998) Selected Self-Organization and the Semiotics of Evolutionary Systems Retrieved December 10 2004 from
httpinformaticsindianaedurochaiseshtml
ScienceWeek (2004) Mathematics Catastrophe Theory Strange Attractors Chaos Retrieved December 10 2004 from
httpscienceweekcom2003sc031226-2htm
Stephenson K (Internal Communication no 36) What Knowledge Tears Apart Networks Make Whole Retrieved December 10
2004 from httpwwwnetformcomhtmlicfpdf
Vaill P B (1996) Learning as a Way of Being San Francisco CA Jossey-Blass Inc
Wiley D A and Edwards E K (2002) Online self-organizing social systems The decentralized future of online learning
Retrieved December 10 2004 from httpwileyedusuedudocsososspdf
Texto
Disponiacutevel em
httpusuariosupfbr~teixeiralivrosconectivi
smo5bsiemens5dpdf
Algumas tendecircncias importantes na aprendizagem
bull Muitos aprendizes vatildeo se mover por uma variedade de aacutereas
bull A aprendizagem agora ocorre de vaacuterias maneiras
bull A aprendizagem eacute um processo contiacutenuo
bull A tecnologia estaacute alterando (reestruturando) nossos ceacuterebros
bull O aumento da atenccedilatildeo agrave gestatildeo do conhecimento ressalta a necessidade de
uma teoria que tente explicar a ligaccedilatildeo entre a aprendizagem individual e
organizacional
bull Muitos dos processos anteriormente tratados pelas teorias de aprendizagem
agora podem ser descarregados para ou suportados pela tecnologia
bull Saber como e saber o que estaacute sendo suplementado pelo saber onde (o
conhecimento de onde encontrar o conhecimento que se necessita)
Background
Driscoll (2000) explora algumas complexidades ao definir aprendizagem
concentrando o debate em
Fontes vaacutelidas de conhecimento - Como o conhecimento eacute adquirido Por
experiecircncias Ele eacute inato Ou adquirimos atraveacutes do pensar e raciocinar
Conteuacutedo do conhecimento - Ele eacute possiacutevel de ser conhecido Ele eacute
possiacutevel de ser conhecido diretamente pela experiecircncia humana
Trecircs tradiccedilotildees epistemoloacutegicas
- O Objetivismo a realidade eacute externa e objetiva o conhecimento eacute obtido
pela experiecircncia
- O Pragmatismo a realidade eacute interpretada o conhecimento eacute negociado
atraveacutes de experiecircncia e raciociacutenio
- O Interpretivismo a realidade eacute interna o conhecimento eacute construiacutedo
APRENDIZAGEM
No Behaviorismo Mudanccedila de comportamento
estiacutemulos- respostas
No Cognitivismo Processo de inputs guardados na
memoacuteria a curto prazo e codificados para serem buscados
no longo prazo
No Construtivismo Criaccedilatildeo de significados atraveacutes da
interaccedilatildeo
Limitaccedilotildees do Behaviorismo
Cognitivismo e Construtivismo
Essas teorias natildeo abordam a aprendizagem que ocorre
fora da pessoa
Natildeo levam em conta a aprendizagem armazenada e
manipulada atraveacutes da tecnologia
Estatildeo preocupadas com o processo atual de
aprendizagem e natildeo com o valor do que estaacute sendo
aprendido
Apresentam falhas pois natildeo descrevem como a
aprendizagem ocorre dentro das organizaccedilotildees
Natildeo apontam como tratar o conhecimento de forma natildeo
linear
Natildeo apontam como nos manter atualizados mediante
as informaccedilotildees que aumentam rapidamente
Limitaccedilotildees do Behaviorismo
Cognitivismo e Construtivismo
Natildeo apontam como lidar com momentos onde o
desempenho eacute necessaacuterio na ausecircncia de
compreensatildeo completa
Natildeo apontam como lidar com as redes e teorias da
complexidade
Natildeo apontam como lidar com o caos e com padrotildees na
aprendizagem
Uma Teoria Alternativa
Uma Teoria Alternativa
Uma Teoria Alternativa
ldquoTUDO NA VIDA SAtildeO CONEXOtildeESrdquo
TEORIA DAS CONEXOtildeES E DO CAOS
Inclusatildeo da tecnologia e do fazer conexotildees comeccedila a mover
as teorias de aprendizagem para uma idade digital
ldquoEu guardo o meu conhecimento em meus amigosrdquo
(Stephenson natildeo datado)
ldquoCaosrdquo eacute uma ldquoforma criacutetica de ordemrdquo (ScienceWeek 2004)
Caos - significados existem Os aprendizes precisam
reconhecer padrotildees que parecem estar ocultos
Caos - conexotildees de tudo com tudo
Efeito Borboleta - o que acontece em um determinado lugar
hoje tem seu efeito em outro lugar podendo ser bem
distante
Habilidade de reconhecer a se ajustar agraves mudanccedilas nos
padrotildees
Auto-organizaccedilatildeo ldquoFormaccedilatildeo espontacircnea de estruturas
padrotildees ou comportamentos bem organizados a partir de
condiccedilotildees randocircmicasrdquo (Rocha 1998 p3)
TEORIA DAS CONEXOtildeES E DO CAOS
Auto-organizaccedilatildeo Implica ser capaz de ser aberto agraves
informaccedilotildees ser capaz de classificar suas interaccedilotildees com o
ambiente de mudar sua estrutura (Rocha 1998)
As comunidades se organizam de modo similar aos insetos
sociais Ex Formigas
ldquoPara aprender em nossa economia do conhecimento eacute
necessaacuterio ter a capacidade de formar conexotildees entre fontes de
informaccedilatildeo e daiacute criar padrotildees de informaccedilatildeo uacuteteisrdquo
(Wiley e Edwards 2002)
Redes Pequenos Mundos
Ligaccedilotildees Fracas
Uma rede pode simplesmente ser definida como conexotildees entre
entidades
Alteraccedilotildees dentro da rede tecircm efeitos de onda no todo
Barabaacutesi ldquoos noacutes sempre competem por conexotildees porque
ligaccedilotildees representam sobrevivecircncia em um mundo interconectadordquo
(2002 p106)
Em termos de aprendizagem a probabilidade de que um
conceito de aprendizagem seraacute ligado depende de quatildeo bem
ele estaacute atualmente ligado
Os noacutes que se especializam e ganham reconhecimento por sua
especializaccedilatildeo tem maiores chances de reconhecimento
resultando assim na polinizaccedilatildeo cruzada de comunidades de
aprendizagem
Conectivismo
Integraccedilatildeo de princiacutepios explorados pelo caos rede e teorias da
complexidade e auto-organizaccedilatildeo
A aprendizagem eacute um processo que ocorre dentro de ambientes
nebulosos onde os elementos centrais estatildeo em mudanccedila
A aprendizagem pode residir fora de noacutes mesmos eacute focada em conectar
conjuntos de informaccedilotildees especializados e as conexotildees que nos
capacitam a aprender mais satildeo mais importantes que nosso estado atual
de conhecimento
O conectivismo eacute guiado pela noccedilatildeo de que as decisotildees satildeo
baseadas em fundamentos que mudam rapidamente
Novas informaccedilotildees estatildeo sendo continuamente adquiridas
A habilidade de distinguir entre informaccedilotildees importantes e natildeo
importantes eacute vital
A habilidade de reconhecer quando novas informaccedilotildees alteram o
panorama baseado em decisotildees tomadas ontem tambeacutem eacute criacutetica
Princiacutepios do conectivismo
bull Aprendizagem e conhecimento apoiam-se na diversidade de opiniotildees
bull Aprendizagem eacute um processo de conectar noacutes especializados ou fontes de
informaccedilatildeo
bull Aprendizagem pode residir em dispositivos natildeo humanos
bull A capacidade de saber mais eacute mais criacutetica do que aquilo que eacute conhecido
atualmente
bull Eacute necessaacuterio cultivar e manter conexotildees para facilitar a aprendizagem contiacutenua
bull A habilidade de enxergar conexotildees entre aacutereas ideacuteias e conceitos eacute uma
habilidade
fundamental
bull Atualizaccedilatildeo eacute a intenccedilatildeo de todas as atividades de aprendizagem conectivistas
bull A tomada de decisatildeo eacute por si soacute um processo de aprendizagem
O behaviorismo cognitivismo e construtivismo natildeo se referem aos
desafios do conhecimento e transferecircncia organizacionais
O fluxo de informaccedilatildeo dentro de uma organizaccedilatildeo eacute um elemento
importante na efetividade da organizaccedilatildeo
Criar preservar e utilizar o fluxo da informaccedilatildeo deve ser uma atividade
organizacional chave
O fluxo da informaccedilatildeo pode ser comparado a um rio
que serpenteia atraveacutes da ecologia da organizaccedilatildeo
Em algumas aacutereas o rio forma piscinas e em outras
fica raso A sauacutede da ecologia de aprendizagem da
organizaccedilatildeo depende do cultivo efetivo do fluxo de
informaccedilatildeo
A anaacutelise das redes sociais eacute um elemento adicional na compreensatildeo dos
modelos de aprendizagem na era digital
Dentro de uma rede social hubs satildeo pessoas bem conectadas que satildeo
capazes de estimular e manter o fluxo do conhecimento
O ponto de partida do conectivismo eacute o indiviacuteduo
Landauer e Dumais (1997) - ldquoa simples noccedilatildeo de que alguns domiacutenios de
conhecimento contem um nuacutemero vasto de inter-relaccedilotildees fracas que se
apropriadamente exploradas podem amplificar muito a aprendizagem
atraveacutes de um processo de inferecircnciardquo
O valor do reconhecimento de padrotildees e de conectar-se em nossos
ldquopequenos mundos de conhecimentordquo fica aparente no impacto
exponencial que causam na nossa aprendizagem pessoal
John Seely Brown apresenta uma noccedilatildeo interessante de que a internet
alavanca os pequenos esforccedilos de muitos com os grandes esforccedilos de
poucos
Bown fornece o exemplo do projeto de sistema do Maricopa County
Community College que junta cidadatildeos seniores com alunos das escolas
baacutesicas em um programa de tutores
Essa amplificaccedilatildeo da aprendizagem conhecimento e compreensatildeo
atraveacutes da extensatildeo de uma rede pessoal eacute a siacutentese do conectivismo
Implicaccedilotildees
Gestatildeo e lideranccedila - Dar-se conta de que o conhecimento completo natildeo pode
existir na mente de uma pessoa exige uma abordagem diferente para criar uma
visatildeo geral da situaccedilatildeo
Miacutedia notiacutecias informaccedilatildeo - As principais organizaccedilotildees de meios de
comunicaccedilatildeo estatildeo sendo desafiadas pelo fluxo aberto em tempo real e de duas
vias dos blogs
Gestatildeo pessoal do conhecimento em relaccedilatildeo agrave gestatildeo organizacional do
conhecimento
Design (desenho) de ambientes de aprendizagem
Conclusatildeo
O tubo eacute mais importante do que o conteuacutedo dentro do tubo
Nossa habilidade em aprender aquilo que precisamos para amanhatilde eacute mais
importante do que aquilo que sabemos hoje
O modo como a pessoa trabalha e funciona satildeo alterados quando se utilizam novas
ferramentas
O conectivismo fornece uma percepccedilatildeo das habilidades e tarefas de aprendizagem
necessaacuterias para os aprendizes florescerem na era digital
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httpscienceweekcom2003sc031226-2htm
Stephenson K (Internal Communication no 36) What Knowledge Tears Apart Networks Make Whole Retrieved December 10
2004 from httpwwwnetformcomhtmlicfpdf
Vaill P B (1996) Learning as a Way of Being San Francisco CA Jossey-Blass Inc
Wiley D A and Edwards E K (2002) Online self-organizing social systems The decentralized future of online learning
Retrieved December 10 2004 from httpwileyedusuedudocsososspdf
Texto
Disponiacutevel em
httpusuariosupfbr~teixeiralivrosconectivi
smo5bsiemens5dpdf
Background
Driscoll (2000) explora algumas complexidades ao definir aprendizagem
concentrando o debate em
Fontes vaacutelidas de conhecimento - Como o conhecimento eacute adquirido Por
experiecircncias Ele eacute inato Ou adquirimos atraveacutes do pensar e raciocinar
Conteuacutedo do conhecimento - Ele eacute possiacutevel de ser conhecido Ele eacute
possiacutevel de ser conhecido diretamente pela experiecircncia humana
Trecircs tradiccedilotildees epistemoloacutegicas
- O Objetivismo a realidade eacute externa e objetiva o conhecimento eacute obtido
pela experiecircncia
- O Pragmatismo a realidade eacute interpretada o conhecimento eacute negociado
atraveacutes de experiecircncia e raciociacutenio
- O Interpretivismo a realidade eacute interna o conhecimento eacute construiacutedo
APRENDIZAGEM
No Behaviorismo Mudanccedila de comportamento
estiacutemulos- respostas
No Cognitivismo Processo de inputs guardados na
memoacuteria a curto prazo e codificados para serem buscados
no longo prazo
No Construtivismo Criaccedilatildeo de significados atraveacutes da
interaccedilatildeo
Limitaccedilotildees do Behaviorismo
Cognitivismo e Construtivismo
Essas teorias natildeo abordam a aprendizagem que ocorre
fora da pessoa
Natildeo levam em conta a aprendizagem armazenada e
manipulada atraveacutes da tecnologia
Estatildeo preocupadas com o processo atual de
aprendizagem e natildeo com o valor do que estaacute sendo
aprendido
Apresentam falhas pois natildeo descrevem como a
aprendizagem ocorre dentro das organizaccedilotildees
Natildeo apontam como tratar o conhecimento de forma natildeo
linear
Natildeo apontam como nos manter atualizados mediante
as informaccedilotildees que aumentam rapidamente
Limitaccedilotildees do Behaviorismo
Cognitivismo e Construtivismo
Natildeo apontam como lidar com momentos onde o
desempenho eacute necessaacuterio na ausecircncia de
compreensatildeo completa
Natildeo apontam como lidar com as redes e teorias da
complexidade
Natildeo apontam como lidar com o caos e com padrotildees na
aprendizagem
Uma Teoria Alternativa
Uma Teoria Alternativa
Uma Teoria Alternativa
ldquoTUDO NA VIDA SAtildeO CONEXOtildeESrdquo
TEORIA DAS CONEXOtildeES E DO CAOS
Inclusatildeo da tecnologia e do fazer conexotildees comeccedila a mover
as teorias de aprendizagem para uma idade digital
ldquoEu guardo o meu conhecimento em meus amigosrdquo
(Stephenson natildeo datado)
ldquoCaosrdquo eacute uma ldquoforma criacutetica de ordemrdquo (ScienceWeek 2004)
Caos - significados existem Os aprendizes precisam
reconhecer padrotildees que parecem estar ocultos
Caos - conexotildees de tudo com tudo
Efeito Borboleta - o que acontece em um determinado lugar
hoje tem seu efeito em outro lugar podendo ser bem
distante
Habilidade de reconhecer a se ajustar agraves mudanccedilas nos
padrotildees
Auto-organizaccedilatildeo ldquoFormaccedilatildeo espontacircnea de estruturas
padrotildees ou comportamentos bem organizados a partir de
condiccedilotildees randocircmicasrdquo (Rocha 1998 p3)
TEORIA DAS CONEXOtildeES E DO CAOS
Auto-organizaccedilatildeo Implica ser capaz de ser aberto agraves
informaccedilotildees ser capaz de classificar suas interaccedilotildees com o
ambiente de mudar sua estrutura (Rocha 1998)
As comunidades se organizam de modo similar aos insetos
sociais Ex Formigas
ldquoPara aprender em nossa economia do conhecimento eacute
necessaacuterio ter a capacidade de formar conexotildees entre fontes de
informaccedilatildeo e daiacute criar padrotildees de informaccedilatildeo uacuteteisrdquo
(Wiley e Edwards 2002)
Redes Pequenos Mundos
Ligaccedilotildees Fracas
Uma rede pode simplesmente ser definida como conexotildees entre
entidades
Alteraccedilotildees dentro da rede tecircm efeitos de onda no todo
Barabaacutesi ldquoos noacutes sempre competem por conexotildees porque
ligaccedilotildees representam sobrevivecircncia em um mundo interconectadordquo
(2002 p106)
Em termos de aprendizagem a probabilidade de que um
conceito de aprendizagem seraacute ligado depende de quatildeo bem
ele estaacute atualmente ligado
Os noacutes que se especializam e ganham reconhecimento por sua
especializaccedilatildeo tem maiores chances de reconhecimento
resultando assim na polinizaccedilatildeo cruzada de comunidades de
aprendizagem
Conectivismo
Integraccedilatildeo de princiacutepios explorados pelo caos rede e teorias da
complexidade e auto-organizaccedilatildeo
A aprendizagem eacute um processo que ocorre dentro de ambientes
nebulosos onde os elementos centrais estatildeo em mudanccedila
A aprendizagem pode residir fora de noacutes mesmos eacute focada em conectar
conjuntos de informaccedilotildees especializados e as conexotildees que nos
capacitam a aprender mais satildeo mais importantes que nosso estado atual
de conhecimento
O conectivismo eacute guiado pela noccedilatildeo de que as decisotildees satildeo
baseadas em fundamentos que mudam rapidamente
Novas informaccedilotildees estatildeo sendo continuamente adquiridas
A habilidade de distinguir entre informaccedilotildees importantes e natildeo
importantes eacute vital
A habilidade de reconhecer quando novas informaccedilotildees alteram o
panorama baseado em decisotildees tomadas ontem tambeacutem eacute criacutetica
Princiacutepios do conectivismo
bull Aprendizagem e conhecimento apoiam-se na diversidade de opiniotildees
bull Aprendizagem eacute um processo de conectar noacutes especializados ou fontes de
informaccedilatildeo
bull Aprendizagem pode residir em dispositivos natildeo humanos
bull A capacidade de saber mais eacute mais criacutetica do que aquilo que eacute conhecido
atualmente
bull Eacute necessaacuterio cultivar e manter conexotildees para facilitar a aprendizagem contiacutenua
bull A habilidade de enxergar conexotildees entre aacutereas ideacuteias e conceitos eacute uma
habilidade
fundamental
bull Atualizaccedilatildeo eacute a intenccedilatildeo de todas as atividades de aprendizagem conectivistas
bull A tomada de decisatildeo eacute por si soacute um processo de aprendizagem
O behaviorismo cognitivismo e construtivismo natildeo se referem aos
desafios do conhecimento e transferecircncia organizacionais
O fluxo de informaccedilatildeo dentro de uma organizaccedilatildeo eacute um elemento
importante na efetividade da organizaccedilatildeo
Criar preservar e utilizar o fluxo da informaccedilatildeo deve ser uma atividade
organizacional chave
O fluxo da informaccedilatildeo pode ser comparado a um rio
que serpenteia atraveacutes da ecologia da organizaccedilatildeo
Em algumas aacutereas o rio forma piscinas e em outras
fica raso A sauacutede da ecologia de aprendizagem da
organizaccedilatildeo depende do cultivo efetivo do fluxo de
informaccedilatildeo
A anaacutelise das redes sociais eacute um elemento adicional na compreensatildeo dos
modelos de aprendizagem na era digital
Dentro de uma rede social hubs satildeo pessoas bem conectadas que satildeo
capazes de estimular e manter o fluxo do conhecimento
O ponto de partida do conectivismo eacute o indiviacuteduo
Landauer e Dumais (1997) - ldquoa simples noccedilatildeo de que alguns domiacutenios de
conhecimento contem um nuacutemero vasto de inter-relaccedilotildees fracas que se
apropriadamente exploradas podem amplificar muito a aprendizagem
atraveacutes de um processo de inferecircnciardquo
O valor do reconhecimento de padrotildees e de conectar-se em nossos
ldquopequenos mundos de conhecimentordquo fica aparente no impacto
exponencial que causam na nossa aprendizagem pessoal
John Seely Brown apresenta uma noccedilatildeo interessante de que a internet
alavanca os pequenos esforccedilos de muitos com os grandes esforccedilos de
poucos
Bown fornece o exemplo do projeto de sistema do Maricopa County
Community College que junta cidadatildeos seniores com alunos das escolas
baacutesicas em um programa de tutores
Essa amplificaccedilatildeo da aprendizagem conhecimento e compreensatildeo
atraveacutes da extensatildeo de uma rede pessoal eacute a siacutentese do conectivismo
Implicaccedilotildees
Gestatildeo e lideranccedila - Dar-se conta de que o conhecimento completo natildeo pode
existir na mente de uma pessoa exige uma abordagem diferente para criar uma
visatildeo geral da situaccedilatildeo
Miacutedia notiacutecias informaccedilatildeo - As principais organizaccedilotildees de meios de
comunicaccedilatildeo estatildeo sendo desafiadas pelo fluxo aberto em tempo real e de duas
vias dos blogs
Gestatildeo pessoal do conhecimento em relaccedilatildeo agrave gestatildeo organizacional do
conhecimento
Design (desenho) de ambientes de aprendizagem
Conclusatildeo
O tubo eacute mais importante do que o conteuacutedo dentro do tubo
Nossa habilidade em aprender aquilo que precisamos para amanhatilde eacute mais
importante do que aquilo que sabemos hoje
O modo como a pessoa trabalha e funciona satildeo alterados quando se utilizam novas
ferramentas
O conectivismo fornece uma percepccedilatildeo das habilidades e tarefas de aprendizagem
necessaacuterias para os aprendizes florescerem na era digital
Referecircncias
Barabaacutesi A L (2002) Linked The New Science of Networks Cambridge MA Perseus Publishing
Buell C (undated) Cognitivism Retrieved December 10 2004 from httpwebcocceducbuelltheoriescognitivismhtm
Brown J S (2002) Growing Up Digital How the Web Changes Work Education and the Ways People Learn United States
Distance Learning Association Retrieved on December 10 2004 from
httpwwwusdlaorghtmljournalFEB02_Issuearticle01html
Driscoll M (2000) Psychology of Learning for Instruction Needham Heights MA Allyn amp Bacon
Gleick J (1987) Chaos The Making of a New Science New York NY Penguin Books
Gonzalez C (2004) The Role of Blended Learning in the World of Technology Retrieved December 10 2004 from
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Gredler M E (2005) Learning and Instruction Theory into Practice ndash 5th Edition Upper Saddle River NJ Pearson Education
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Landauer T K Dumais S T (1997) A Solution to Platorsquos Problem The Latent Semantic Analysis Theory of Acquisition
Induction and Representation of Knowledge Retrieved December 10 2004 from
httplsacoloradoedupapersplatoplatoannotehtml
Rocha L M (1998) Selected Self-Organization and the Semiotics of Evolutionary Systems Retrieved December 10 2004 from
httpinformaticsindianaedurochaiseshtml
ScienceWeek (2004) Mathematics Catastrophe Theory Strange Attractors Chaos Retrieved December 10 2004 from
httpscienceweekcom2003sc031226-2htm
Stephenson K (Internal Communication no 36) What Knowledge Tears Apart Networks Make Whole Retrieved December 10
2004 from httpwwwnetformcomhtmlicfpdf
Vaill P B (1996) Learning as a Way of Being San Francisco CA Jossey-Blass Inc
Wiley D A and Edwards E K (2002) Online self-organizing social systems The decentralized future of online learning
Retrieved December 10 2004 from httpwileyedusuedudocsososspdf
Texto
Disponiacutevel em
httpusuariosupfbr~teixeiralivrosconectivi
smo5bsiemens5dpdf
APRENDIZAGEM
No Behaviorismo Mudanccedila de comportamento
estiacutemulos- respostas
No Cognitivismo Processo de inputs guardados na
memoacuteria a curto prazo e codificados para serem buscados
no longo prazo
No Construtivismo Criaccedilatildeo de significados atraveacutes da
interaccedilatildeo
Limitaccedilotildees do Behaviorismo
Cognitivismo e Construtivismo
Essas teorias natildeo abordam a aprendizagem que ocorre
fora da pessoa
Natildeo levam em conta a aprendizagem armazenada e
manipulada atraveacutes da tecnologia
Estatildeo preocupadas com o processo atual de
aprendizagem e natildeo com o valor do que estaacute sendo
aprendido
Apresentam falhas pois natildeo descrevem como a
aprendizagem ocorre dentro das organizaccedilotildees
Natildeo apontam como tratar o conhecimento de forma natildeo
linear
Natildeo apontam como nos manter atualizados mediante
as informaccedilotildees que aumentam rapidamente
Limitaccedilotildees do Behaviorismo
Cognitivismo e Construtivismo
Natildeo apontam como lidar com momentos onde o
desempenho eacute necessaacuterio na ausecircncia de
compreensatildeo completa
Natildeo apontam como lidar com as redes e teorias da
complexidade
Natildeo apontam como lidar com o caos e com padrotildees na
aprendizagem
Uma Teoria Alternativa
Uma Teoria Alternativa
Uma Teoria Alternativa
ldquoTUDO NA VIDA SAtildeO CONEXOtildeESrdquo
TEORIA DAS CONEXOtildeES E DO CAOS
Inclusatildeo da tecnologia e do fazer conexotildees comeccedila a mover
as teorias de aprendizagem para uma idade digital
ldquoEu guardo o meu conhecimento em meus amigosrdquo
(Stephenson natildeo datado)
ldquoCaosrdquo eacute uma ldquoforma criacutetica de ordemrdquo (ScienceWeek 2004)
Caos - significados existem Os aprendizes precisam
reconhecer padrotildees que parecem estar ocultos
Caos - conexotildees de tudo com tudo
Efeito Borboleta - o que acontece em um determinado lugar
hoje tem seu efeito em outro lugar podendo ser bem
distante
Habilidade de reconhecer a se ajustar agraves mudanccedilas nos
padrotildees
Auto-organizaccedilatildeo ldquoFormaccedilatildeo espontacircnea de estruturas
padrotildees ou comportamentos bem organizados a partir de
condiccedilotildees randocircmicasrdquo (Rocha 1998 p3)
TEORIA DAS CONEXOtildeES E DO CAOS
Auto-organizaccedilatildeo Implica ser capaz de ser aberto agraves
informaccedilotildees ser capaz de classificar suas interaccedilotildees com o
ambiente de mudar sua estrutura (Rocha 1998)
As comunidades se organizam de modo similar aos insetos
sociais Ex Formigas
ldquoPara aprender em nossa economia do conhecimento eacute
necessaacuterio ter a capacidade de formar conexotildees entre fontes de
informaccedilatildeo e daiacute criar padrotildees de informaccedilatildeo uacuteteisrdquo
(Wiley e Edwards 2002)
Redes Pequenos Mundos
Ligaccedilotildees Fracas
Uma rede pode simplesmente ser definida como conexotildees entre
entidades
Alteraccedilotildees dentro da rede tecircm efeitos de onda no todo
Barabaacutesi ldquoos noacutes sempre competem por conexotildees porque
ligaccedilotildees representam sobrevivecircncia em um mundo interconectadordquo
(2002 p106)
Em termos de aprendizagem a probabilidade de que um
conceito de aprendizagem seraacute ligado depende de quatildeo bem
ele estaacute atualmente ligado
Os noacutes que se especializam e ganham reconhecimento por sua
especializaccedilatildeo tem maiores chances de reconhecimento
resultando assim na polinizaccedilatildeo cruzada de comunidades de
aprendizagem
Conectivismo
Integraccedilatildeo de princiacutepios explorados pelo caos rede e teorias da
complexidade e auto-organizaccedilatildeo
A aprendizagem eacute um processo que ocorre dentro de ambientes
nebulosos onde os elementos centrais estatildeo em mudanccedila
A aprendizagem pode residir fora de noacutes mesmos eacute focada em conectar
conjuntos de informaccedilotildees especializados e as conexotildees que nos
capacitam a aprender mais satildeo mais importantes que nosso estado atual
de conhecimento
O conectivismo eacute guiado pela noccedilatildeo de que as decisotildees satildeo
baseadas em fundamentos que mudam rapidamente
Novas informaccedilotildees estatildeo sendo continuamente adquiridas
A habilidade de distinguir entre informaccedilotildees importantes e natildeo
importantes eacute vital
A habilidade de reconhecer quando novas informaccedilotildees alteram o
panorama baseado em decisotildees tomadas ontem tambeacutem eacute criacutetica
Princiacutepios do conectivismo
bull Aprendizagem e conhecimento apoiam-se na diversidade de opiniotildees
bull Aprendizagem eacute um processo de conectar noacutes especializados ou fontes de
informaccedilatildeo
bull Aprendizagem pode residir em dispositivos natildeo humanos
bull A capacidade de saber mais eacute mais criacutetica do que aquilo que eacute conhecido
atualmente
bull Eacute necessaacuterio cultivar e manter conexotildees para facilitar a aprendizagem contiacutenua
bull A habilidade de enxergar conexotildees entre aacutereas ideacuteias e conceitos eacute uma
habilidade
fundamental
bull Atualizaccedilatildeo eacute a intenccedilatildeo de todas as atividades de aprendizagem conectivistas
bull A tomada de decisatildeo eacute por si soacute um processo de aprendizagem
O behaviorismo cognitivismo e construtivismo natildeo se referem aos
desafios do conhecimento e transferecircncia organizacionais
O fluxo de informaccedilatildeo dentro de uma organizaccedilatildeo eacute um elemento
importante na efetividade da organizaccedilatildeo
Criar preservar e utilizar o fluxo da informaccedilatildeo deve ser uma atividade
organizacional chave
O fluxo da informaccedilatildeo pode ser comparado a um rio
que serpenteia atraveacutes da ecologia da organizaccedilatildeo
Em algumas aacutereas o rio forma piscinas e em outras
fica raso A sauacutede da ecologia de aprendizagem da
organizaccedilatildeo depende do cultivo efetivo do fluxo de
informaccedilatildeo
A anaacutelise das redes sociais eacute um elemento adicional na compreensatildeo dos
modelos de aprendizagem na era digital
Dentro de uma rede social hubs satildeo pessoas bem conectadas que satildeo
capazes de estimular e manter o fluxo do conhecimento
O ponto de partida do conectivismo eacute o indiviacuteduo
Landauer e Dumais (1997) - ldquoa simples noccedilatildeo de que alguns domiacutenios de
conhecimento contem um nuacutemero vasto de inter-relaccedilotildees fracas que se
apropriadamente exploradas podem amplificar muito a aprendizagem
atraveacutes de um processo de inferecircnciardquo
O valor do reconhecimento de padrotildees e de conectar-se em nossos
ldquopequenos mundos de conhecimentordquo fica aparente no impacto
exponencial que causam na nossa aprendizagem pessoal
John Seely Brown apresenta uma noccedilatildeo interessante de que a internet
alavanca os pequenos esforccedilos de muitos com os grandes esforccedilos de
poucos
Bown fornece o exemplo do projeto de sistema do Maricopa County
Community College que junta cidadatildeos seniores com alunos das escolas
baacutesicas em um programa de tutores
Essa amplificaccedilatildeo da aprendizagem conhecimento e compreensatildeo
atraveacutes da extensatildeo de uma rede pessoal eacute a siacutentese do conectivismo
Implicaccedilotildees
Gestatildeo e lideranccedila - Dar-se conta de que o conhecimento completo natildeo pode
existir na mente de uma pessoa exige uma abordagem diferente para criar uma
visatildeo geral da situaccedilatildeo
Miacutedia notiacutecias informaccedilatildeo - As principais organizaccedilotildees de meios de
comunicaccedilatildeo estatildeo sendo desafiadas pelo fluxo aberto em tempo real e de duas
vias dos blogs
Gestatildeo pessoal do conhecimento em relaccedilatildeo agrave gestatildeo organizacional do
conhecimento
Design (desenho) de ambientes de aprendizagem
Conclusatildeo
O tubo eacute mais importante do que o conteuacutedo dentro do tubo
Nossa habilidade em aprender aquilo que precisamos para amanhatilde eacute mais
importante do que aquilo que sabemos hoje
O modo como a pessoa trabalha e funciona satildeo alterados quando se utilizam novas
ferramentas
O conectivismo fornece uma percepccedilatildeo das habilidades e tarefas de aprendizagem
necessaacuterias para os aprendizes florescerem na era digital
Referecircncias
Barabaacutesi A L (2002) Linked The New Science of Networks Cambridge MA Perseus Publishing
Buell C (undated) Cognitivism Retrieved December 10 2004 from httpwebcocceducbuelltheoriescognitivismhtm
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Texto
Disponiacutevel em
httpusuariosupfbr~teixeiralivrosconectivi
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Limitaccedilotildees do Behaviorismo
Cognitivismo e Construtivismo
Essas teorias natildeo abordam a aprendizagem que ocorre
fora da pessoa
Natildeo levam em conta a aprendizagem armazenada e
manipulada atraveacutes da tecnologia
Estatildeo preocupadas com o processo atual de
aprendizagem e natildeo com o valor do que estaacute sendo
aprendido
Apresentam falhas pois natildeo descrevem como a
aprendizagem ocorre dentro das organizaccedilotildees
Natildeo apontam como tratar o conhecimento de forma natildeo
linear
Natildeo apontam como nos manter atualizados mediante
as informaccedilotildees que aumentam rapidamente
Limitaccedilotildees do Behaviorismo
Cognitivismo e Construtivismo
Natildeo apontam como lidar com momentos onde o
desempenho eacute necessaacuterio na ausecircncia de
compreensatildeo completa
Natildeo apontam como lidar com as redes e teorias da
complexidade
Natildeo apontam como lidar com o caos e com padrotildees na
aprendizagem
Uma Teoria Alternativa
Uma Teoria Alternativa
Uma Teoria Alternativa
ldquoTUDO NA VIDA SAtildeO CONEXOtildeESrdquo
TEORIA DAS CONEXOtildeES E DO CAOS
Inclusatildeo da tecnologia e do fazer conexotildees comeccedila a mover
as teorias de aprendizagem para uma idade digital
ldquoEu guardo o meu conhecimento em meus amigosrdquo
(Stephenson natildeo datado)
ldquoCaosrdquo eacute uma ldquoforma criacutetica de ordemrdquo (ScienceWeek 2004)
Caos - significados existem Os aprendizes precisam
reconhecer padrotildees que parecem estar ocultos
Caos - conexotildees de tudo com tudo
Efeito Borboleta - o que acontece em um determinado lugar
hoje tem seu efeito em outro lugar podendo ser bem
distante
Habilidade de reconhecer a se ajustar agraves mudanccedilas nos
padrotildees
Auto-organizaccedilatildeo ldquoFormaccedilatildeo espontacircnea de estruturas
padrotildees ou comportamentos bem organizados a partir de
condiccedilotildees randocircmicasrdquo (Rocha 1998 p3)
TEORIA DAS CONEXOtildeES E DO CAOS
Auto-organizaccedilatildeo Implica ser capaz de ser aberto agraves
informaccedilotildees ser capaz de classificar suas interaccedilotildees com o
ambiente de mudar sua estrutura (Rocha 1998)
As comunidades se organizam de modo similar aos insetos
sociais Ex Formigas
ldquoPara aprender em nossa economia do conhecimento eacute
necessaacuterio ter a capacidade de formar conexotildees entre fontes de
informaccedilatildeo e daiacute criar padrotildees de informaccedilatildeo uacuteteisrdquo
(Wiley e Edwards 2002)
Redes Pequenos Mundos
Ligaccedilotildees Fracas
Uma rede pode simplesmente ser definida como conexotildees entre
entidades
Alteraccedilotildees dentro da rede tecircm efeitos de onda no todo
Barabaacutesi ldquoos noacutes sempre competem por conexotildees porque
ligaccedilotildees representam sobrevivecircncia em um mundo interconectadordquo
(2002 p106)
Em termos de aprendizagem a probabilidade de que um
conceito de aprendizagem seraacute ligado depende de quatildeo bem
ele estaacute atualmente ligado
Os noacutes que se especializam e ganham reconhecimento por sua
especializaccedilatildeo tem maiores chances de reconhecimento
resultando assim na polinizaccedilatildeo cruzada de comunidades de
aprendizagem
Conectivismo
Integraccedilatildeo de princiacutepios explorados pelo caos rede e teorias da
complexidade e auto-organizaccedilatildeo
A aprendizagem eacute um processo que ocorre dentro de ambientes
nebulosos onde os elementos centrais estatildeo em mudanccedila
A aprendizagem pode residir fora de noacutes mesmos eacute focada em conectar
conjuntos de informaccedilotildees especializados e as conexotildees que nos
capacitam a aprender mais satildeo mais importantes que nosso estado atual
de conhecimento
O conectivismo eacute guiado pela noccedilatildeo de que as decisotildees satildeo
baseadas em fundamentos que mudam rapidamente
Novas informaccedilotildees estatildeo sendo continuamente adquiridas
A habilidade de distinguir entre informaccedilotildees importantes e natildeo
importantes eacute vital
A habilidade de reconhecer quando novas informaccedilotildees alteram o
panorama baseado em decisotildees tomadas ontem tambeacutem eacute criacutetica
Princiacutepios do conectivismo
bull Aprendizagem e conhecimento apoiam-se na diversidade de opiniotildees
bull Aprendizagem eacute um processo de conectar noacutes especializados ou fontes de
informaccedilatildeo
bull Aprendizagem pode residir em dispositivos natildeo humanos
bull A capacidade de saber mais eacute mais criacutetica do que aquilo que eacute conhecido
atualmente
bull Eacute necessaacuterio cultivar e manter conexotildees para facilitar a aprendizagem contiacutenua
bull A habilidade de enxergar conexotildees entre aacutereas ideacuteias e conceitos eacute uma
habilidade
fundamental
bull Atualizaccedilatildeo eacute a intenccedilatildeo de todas as atividades de aprendizagem conectivistas
bull A tomada de decisatildeo eacute por si soacute um processo de aprendizagem
O behaviorismo cognitivismo e construtivismo natildeo se referem aos
desafios do conhecimento e transferecircncia organizacionais
O fluxo de informaccedilatildeo dentro de uma organizaccedilatildeo eacute um elemento
importante na efetividade da organizaccedilatildeo
Criar preservar e utilizar o fluxo da informaccedilatildeo deve ser uma atividade
organizacional chave
O fluxo da informaccedilatildeo pode ser comparado a um rio
que serpenteia atraveacutes da ecologia da organizaccedilatildeo
Em algumas aacutereas o rio forma piscinas e em outras
fica raso A sauacutede da ecologia de aprendizagem da
organizaccedilatildeo depende do cultivo efetivo do fluxo de
informaccedilatildeo
A anaacutelise das redes sociais eacute um elemento adicional na compreensatildeo dos
modelos de aprendizagem na era digital
Dentro de uma rede social hubs satildeo pessoas bem conectadas que satildeo
capazes de estimular e manter o fluxo do conhecimento
O ponto de partida do conectivismo eacute o indiviacuteduo
Landauer e Dumais (1997) - ldquoa simples noccedilatildeo de que alguns domiacutenios de
conhecimento contem um nuacutemero vasto de inter-relaccedilotildees fracas que se
apropriadamente exploradas podem amplificar muito a aprendizagem
atraveacutes de um processo de inferecircnciardquo
O valor do reconhecimento de padrotildees e de conectar-se em nossos
ldquopequenos mundos de conhecimentordquo fica aparente no impacto
exponencial que causam na nossa aprendizagem pessoal
John Seely Brown apresenta uma noccedilatildeo interessante de que a internet
alavanca os pequenos esforccedilos de muitos com os grandes esforccedilos de
poucos
Bown fornece o exemplo do projeto de sistema do Maricopa County
Community College que junta cidadatildeos seniores com alunos das escolas
baacutesicas em um programa de tutores
Essa amplificaccedilatildeo da aprendizagem conhecimento e compreensatildeo
atraveacutes da extensatildeo de uma rede pessoal eacute a siacutentese do conectivismo
Implicaccedilotildees
Gestatildeo e lideranccedila - Dar-se conta de que o conhecimento completo natildeo pode
existir na mente de uma pessoa exige uma abordagem diferente para criar uma
visatildeo geral da situaccedilatildeo
Miacutedia notiacutecias informaccedilatildeo - As principais organizaccedilotildees de meios de
comunicaccedilatildeo estatildeo sendo desafiadas pelo fluxo aberto em tempo real e de duas
vias dos blogs
Gestatildeo pessoal do conhecimento em relaccedilatildeo agrave gestatildeo organizacional do
conhecimento
Design (desenho) de ambientes de aprendizagem
Conclusatildeo
O tubo eacute mais importante do que o conteuacutedo dentro do tubo
Nossa habilidade em aprender aquilo que precisamos para amanhatilde eacute mais
importante do que aquilo que sabemos hoje
O modo como a pessoa trabalha e funciona satildeo alterados quando se utilizam novas
ferramentas
O conectivismo fornece uma percepccedilatildeo das habilidades e tarefas de aprendizagem
necessaacuterias para os aprendizes florescerem na era digital
Referecircncias
Barabaacutesi A L (2002) Linked The New Science of Networks Cambridge MA Perseus Publishing
Buell C (undated) Cognitivism Retrieved December 10 2004 from httpwebcocceducbuelltheoriescognitivismhtm
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2004 from httpwwwnetformcomhtmlicfpdf
Vaill P B (1996) Learning as a Way of Being San Francisco CA Jossey-Blass Inc
Wiley D A and Edwards E K (2002) Online self-organizing social systems The decentralized future of online learning
Retrieved December 10 2004 from httpwileyedusuedudocsososspdf
Texto
Disponiacutevel em
httpusuariosupfbr~teixeiralivrosconectivi
smo5bsiemens5dpdf
Limitaccedilotildees do Behaviorismo
Cognitivismo e Construtivismo
Natildeo apontam como lidar com momentos onde o
desempenho eacute necessaacuterio na ausecircncia de
compreensatildeo completa
Natildeo apontam como lidar com as redes e teorias da
complexidade
Natildeo apontam como lidar com o caos e com padrotildees na
aprendizagem
Uma Teoria Alternativa
Uma Teoria Alternativa
Uma Teoria Alternativa
ldquoTUDO NA VIDA SAtildeO CONEXOtildeESrdquo
TEORIA DAS CONEXOtildeES E DO CAOS
Inclusatildeo da tecnologia e do fazer conexotildees comeccedila a mover
as teorias de aprendizagem para uma idade digital
ldquoEu guardo o meu conhecimento em meus amigosrdquo
(Stephenson natildeo datado)
ldquoCaosrdquo eacute uma ldquoforma criacutetica de ordemrdquo (ScienceWeek 2004)
Caos - significados existem Os aprendizes precisam
reconhecer padrotildees que parecem estar ocultos
Caos - conexotildees de tudo com tudo
Efeito Borboleta - o que acontece em um determinado lugar
hoje tem seu efeito em outro lugar podendo ser bem
distante
Habilidade de reconhecer a se ajustar agraves mudanccedilas nos
padrotildees
Auto-organizaccedilatildeo ldquoFormaccedilatildeo espontacircnea de estruturas
padrotildees ou comportamentos bem organizados a partir de
condiccedilotildees randocircmicasrdquo (Rocha 1998 p3)
TEORIA DAS CONEXOtildeES E DO CAOS
Auto-organizaccedilatildeo Implica ser capaz de ser aberto agraves
informaccedilotildees ser capaz de classificar suas interaccedilotildees com o
ambiente de mudar sua estrutura (Rocha 1998)
As comunidades se organizam de modo similar aos insetos
sociais Ex Formigas
ldquoPara aprender em nossa economia do conhecimento eacute
necessaacuterio ter a capacidade de formar conexotildees entre fontes de
informaccedilatildeo e daiacute criar padrotildees de informaccedilatildeo uacuteteisrdquo
(Wiley e Edwards 2002)
Redes Pequenos Mundos
Ligaccedilotildees Fracas
Uma rede pode simplesmente ser definida como conexotildees entre
entidades
Alteraccedilotildees dentro da rede tecircm efeitos de onda no todo
Barabaacutesi ldquoos noacutes sempre competem por conexotildees porque
ligaccedilotildees representam sobrevivecircncia em um mundo interconectadordquo
(2002 p106)
Em termos de aprendizagem a probabilidade de que um
conceito de aprendizagem seraacute ligado depende de quatildeo bem
ele estaacute atualmente ligado
Os noacutes que se especializam e ganham reconhecimento por sua
especializaccedilatildeo tem maiores chances de reconhecimento
resultando assim na polinizaccedilatildeo cruzada de comunidades de
aprendizagem
Conectivismo
Integraccedilatildeo de princiacutepios explorados pelo caos rede e teorias da
complexidade e auto-organizaccedilatildeo
A aprendizagem eacute um processo que ocorre dentro de ambientes
nebulosos onde os elementos centrais estatildeo em mudanccedila
A aprendizagem pode residir fora de noacutes mesmos eacute focada em conectar
conjuntos de informaccedilotildees especializados e as conexotildees que nos
capacitam a aprender mais satildeo mais importantes que nosso estado atual
de conhecimento
O conectivismo eacute guiado pela noccedilatildeo de que as decisotildees satildeo
baseadas em fundamentos que mudam rapidamente
Novas informaccedilotildees estatildeo sendo continuamente adquiridas
A habilidade de distinguir entre informaccedilotildees importantes e natildeo
importantes eacute vital
A habilidade de reconhecer quando novas informaccedilotildees alteram o
panorama baseado em decisotildees tomadas ontem tambeacutem eacute criacutetica
Princiacutepios do conectivismo
bull Aprendizagem e conhecimento apoiam-se na diversidade de opiniotildees
bull Aprendizagem eacute um processo de conectar noacutes especializados ou fontes de
informaccedilatildeo
bull Aprendizagem pode residir em dispositivos natildeo humanos
bull A capacidade de saber mais eacute mais criacutetica do que aquilo que eacute conhecido
atualmente
bull Eacute necessaacuterio cultivar e manter conexotildees para facilitar a aprendizagem contiacutenua
bull A habilidade de enxergar conexotildees entre aacutereas ideacuteias e conceitos eacute uma
habilidade
fundamental
bull Atualizaccedilatildeo eacute a intenccedilatildeo de todas as atividades de aprendizagem conectivistas
bull A tomada de decisatildeo eacute por si soacute um processo de aprendizagem
O behaviorismo cognitivismo e construtivismo natildeo se referem aos
desafios do conhecimento e transferecircncia organizacionais
O fluxo de informaccedilatildeo dentro de uma organizaccedilatildeo eacute um elemento
importante na efetividade da organizaccedilatildeo
Criar preservar e utilizar o fluxo da informaccedilatildeo deve ser uma atividade
organizacional chave
O fluxo da informaccedilatildeo pode ser comparado a um rio
que serpenteia atraveacutes da ecologia da organizaccedilatildeo
Em algumas aacutereas o rio forma piscinas e em outras
fica raso A sauacutede da ecologia de aprendizagem da
organizaccedilatildeo depende do cultivo efetivo do fluxo de
informaccedilatildeo
A anaacutelise das redes sociais eacute um elemento adicional na compreensatildeo dos
modelos de aprendizagem na era digital
Dentro de uma rede social hubs satildeo pessoas bem conectadas que satildeo
capazes de estimular e manter o fluxo do conhecimento
O ponto de partida do conectivismo eacute o indiviacuteduo
Landauer e Dumais (1997) - ldquoa simples noccedilatildeo de que alguns domiacutenios de
conhecimento contem um nuacutemero vasto de inter-relaccedilotildees fracas que se
apropriadamente exploradas podem amplificar muito a aprendizagem
atraveacutes de um processo de inferecircnciardquo
O valor do reconhecimento de padrotildees e de conectar-se em nossos
ldquopequenos mundos de conhecimentordquo fica aparente no impacto
exponencial que causam na nossa aprendizagem pessoal
John Seely Brown apresenta uma noccedilatildeo interessante de que a internet
alavanca os pequenos esforccedilos de muitos com os grandes esforccedilos de
poucos
Bown fornece o exemplo do projeto de sistema do Maricopa County
Community College que junta cidadatildeos seniores com alunos das escolas
baacutesicas em um programa de tutores
Essa amplificaccedilatildeo da aprendizagem conhecimento e compreensatildeo
atraveacutes da extensatildeo de uma rede pessoal eacute a siacutentese do conectivismo
Implicaccedilotildees
Gestatildeo e lideranccedila - Dar-se conta de que o conhecimento completo natildeo pode
existir na mente de uma pessoa exige uma abordagem diferente para criar uma
visatildeo geral da situaccedilatildeo
Miacutedia notiacutecias informaccedilatildeo - As principais organizaccedilotildees de meios de
comunicaccedilatildeo estatildeo sendo desafiadas pelo fluxo aberto em tempo real e de duas
vias dos blogs
Gestatildeo pessoal do conhecimento em relaccedilatildeo agrave gestatildeo organizacional do
conhecimento
Design (desenho) de ambientes de aprendizagem
Conclusatildeo
O tubo eacute mais importante do que o conteuacutedo dentro do tubo
Nossa habilidade em aprender aquilo que precisamos para amanhatilde eacute mais
importante do que aquilo que sabemos hoje
O modo como a pessoa trabalha e funciona satildeo alterados quando se utilizam novas
ferramentas
O conectivismo fornece uma percepccedilatildeo das habilidades e tarefas de aprendizagem
necessaacuterias para os aprendizes florescerem na era digital
Referecircncias
Barabaacutesi A L (2002) Linked The New Science of Networks Cambridge MA Perseus Publishing
Buell C (undated) Cognitivism Retrieved December 10 2004 from httpwebcocceducbuelltheoriescognitivismhtm
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ScienceWeek (2004) Mathematics Catastrophe Theory Strange Attractors Chaos Retrieved December 10 2004 from
httpscienceweekcom2003sc031226-2htm
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2004 from httpwwwnetformcomhtmlicfpdf
Vaill P B (1996) Learning as a Way of Being San Francisco CA Jossey-Blass Inc
Wiley D A and Edwards E K (2002) Online self-organizing social systems The decentralized future of online learning
Retrieved December 10 2004 from httpwileyedusuedudocsososspdf
Texto
Disponiacutevel em
httpusuariosupfbr~teixeiralivrosconectivi
smo5bsiemens5dpdf
Uma Teoria Alternativa
Uma Teoria Alternativa
Uma Teoria Alternativa
ldquoTUDO NA VIDA SAtildeO CONEXOtildeESrdquo
TEORIA DAS CONEXOtildeES E DO CAOS
Inclusatildeo da tecnologia e do fazer conexotildees comeccedila a mover
as teorias de aprendizagem para uma idade digital
ldquoEu guardo o meu conhecimento em meus amigosrdquo
(Stephenson natildeo datado)
ldquoCaosrdquo eacute uma ldquoforma criacutetica de ordemrdquo (ScienceWeek 2004)
Caos - significados existem Os aprendizes precisam
reconhecer padrotildees que parecem estar ocultos
Caos - conexotildees de tudo com tudo
Efeito Borboleta - o que acontece em um determinado lugar
hoje tem seu efeito em outro lugar podendo ser bem
distante
Habilidade de reconhecer a se ajustar agraves mudanccedilas nos
padrotildees
Auto-organizaccedilatildeo ldquoFormaccedilatildeo espontacircnea de estruturas
padrotildees ou comportamentos bem organizados a partir de
condiccedilotildees randocircmicasrdquo (Rocha 1998 p3)
TEORIA DAS CONEXOtildeES E DO CAOS
Auto-organizaccedilatildeo Implica ser capaz de ser aberto agraves
informaccedilotildees ser capaz de classificar suas interaccedilotildees com o
ambiente de mudar sua estrutura (Rocha 1998)
As comunidades se organizam de modo similar aos insetos
sociais Ex Formigas
ldquoPara aprender em nossa economia do conhecimento eacute
necessaacuterio ter a capacidade de formar conexotildees entre fontes de
informaccedilatildeo e daiacute criar padrotildees de informaccedilatildeo uacuteteisrdquo
(Wiley e Edwards 2002)
Redes Pequenos Mundos
Ligaccedilotildees Fracas
Uma rede pode simplesmente ser definida como conexotildees entre
entidades
Alteraccedilotildees dentro da rede tecircm efeitos de onda no todo
Barabaacutesi ldquoos noacutes sempre competem por conexotildees porque
ligaccedilotildees representam sobrevivecircncia em um mundo interconectadordquo
(2002 p106)
Em termos de aprendizagem a probabilidade de que um
conceito de aprendizagem seraacute ligado depende de quatildeo bem
ele estaacute atualmente ligado
Os noacutes que se especializam e ganham reconhecimento por sua
especializaccedilatildeo tem maiores chances de reconhecimento
resultando assim na polinizaccedilatildeo cruzada de comunidades de
aprendizagem
Conectivismo
Integraccedilatildeo de princiacutepios explorados pelo caos rede e teorias da
complexidade e auto-organizaccedilatildeo
A aprendizagem eacute um processo que ocorre dentro de ambientes
nebulosos onde os elementos centrais estatildeo em mudanccedila
A aprendizagem pode residir fora de noacutes mesmos eacute focada em conectar
conjuntos de informaccedilotildees especializados e as conexotildees que nos
capacitam a aprender mais satildeo mais importantes que nosso estado atual
de conhecimento
O conectivismo eacute guiado pela noccedilatildeo de que as decisotildees satildeo
baseadas em fundamentos que mudam rapidamente
Novas informaccedilotildees estatildeo sendo continuamente adquiridas
A habilidade de distinguir entre informaccedilotildees importantes e natildeo
importantes eacute vital
A habilidade de reconhecer quando novas informaccedilotildees alteram o
panorama baseado em decisotildees tomadas ontem tambeacutem eacute criacutetica
Princiacutepios do conectivismo
bull Aprendizagem e conhecimento apoiam-se na diversidade de opiniotildees
bull Aprendizagem eacute um processo de conectar noacutes especializados ou fontes de
informaccedilatildeo
bull Aprendizagem pode residir em dispositivos natildeo humanos
bull A capacidade de saber mais eacute mais criacutetica do que aquilo que eacute conhecido
atualmente
bull Eacute necessaacuterio cultivar e manter conexotildees para facilitar a aprendizagem contiacutenua
bull A habilidade de enxergar conexotildees entre aacutereas ideacuteias e conceitos eacute uma
habilidade
fundamental
bull Atualizaccedilatildeo eacute a intenccedilatildeo de todas as atividades de aprendizagem conectivistas
bull A tomada de decisatildeo eacute por si soacute um processo de aprendizagem
O behaviorismo cognitivismo e construtivismo natildeo se referem aos
desafios do conhecimento e transferecircncia organizacionais
O fluxo de informaccedilatildeo dentro de uma organizaccedilatildeo eacute um elemento
importante na efetividade da organizaccedilatildeo
Criar preservar e utilizar o fluxo da informaccedilatildeo deve ser uma atividade
organizacional chave
O fluxo da informaccedilatildeo pode ser comparado a um rio
que serpenteia atraveacutes da ecologia da organizaccedilatildeo
Em algumas aacutereas o rio forma piscinas e em outras
fica raso A sauacutede da ecologia de aprendizagem da
organizaccedilatildeo depende do cultivo efetivo do fluxo de
informaccedilatildeo
A anaacutelise das redes sociais eacute um elemento adicional na compreensatildeo dos
modelos de aprendizagem na era digital
Dentro de uma rede social hubs satildeo pessoas bem conectadas que satildeo
capazes de estimular e manter o fluxo do conhecimento
O ponto de partida do conectivismo eacute o indiviacuteduo
Landauer e Dumais (1997) - ldquoa simples noccedilatildeo de que alguns domiacutenios de
conhecimento contem um nuacutemero vasto de inter-relaccedilotildees fracas que se
apropriadamente exploradas podem amplificar muito a aprendizagem
atraveacutes de um processo de inferecircnciardquo
O valor do reconhecimento de padrotildees e de conectar-se em nossos
ldquopequenos mundos de conhecimentordquo fica aparente no impacto
exponencial que causam na nossa aprendizagem pessoal
John Seely Brown apresenta uma noccedilatildeo interessante de que a internet
alavanca os pequenos esforccedilos de muitos com os grandes esforccedilos de
poucos
Bown fornece o exemplo do projeto de sistema do Maricopa County
Community College que junta cidadatildeos seniores com alunos das escolas
baacutesicas em um programa de tutores
Essa amplificaccedilatildeo da aprendizagem conhecimento e compreensatildeo
atraveacutes da extensatildeo de uma rede pessoal eacute a siacutentese do conectivismo
Implicaccedilotildees
Gestatildeo e lideranccedila - Dar-se conta de que o conhecimento completo natildeo pode
existir na mente de uma pessoa exige uma abordagem diferente para criar uma
visatildeo geral da situaccedilatildeo
Miacutedia notiacutecias informaccedilatildeo - As principais organizaccedilotildees de meios de
comunicaccedilatildeo estatildeo sendo desafiadas pelo fluxo aberto em tempo real e de duas
vias dos blogs
Gestatildeo pessoal do conhecimento em relaccedilatildeo agrave gestatildeo organizacional do
conhecimento
Design (desenho) de ambientes de aprendizagem
Conclusatildeo
O tubo eacute mais importante do que o conteuacutedo dentro do tubo
Nossa habilidade em aprender aquilo que precisamos para amanhatilde eacute mais
importante do que aquilo que sabemos hoje
O modo como a pessoa trabalha e funciona satildeo alterados quando se utilizam novas
ferramentas
O conectivismo fornece uma percepccedilatildeo das habilidades e tarefas de aprendizagem
necessaacuterias para os aprendizes florescerem na era digital
Referecircncias
Barabaacutesi A L (2002) Linked The New Science of Networks Cambridge MA Perseus Publishing
Buell C (undated) Cognitivism Retrieved December 10 2004 from httpwebcocceducbuelltheoriescognitivismhtm
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TEORIA DAS CONEXOtildeES E DO CAOS
Inclusatildeo da tecnologia e do fazer conexotildees comeccedila a mover
as teorias de aprendizagem para uma idade digital
ldquoEu guardo o meu conhecimento em meus amigosrdquo
(Stephenson natildeo datado)
ldquoCaosrdquo eacute uma ldquoforma criacutetica de ordemrdquo (ScienceWeek 2004)
Caos - significados existem Os aprendizes precisam
reconhecer padrotildees que parecem estar ocultos
Caos - conexotildees de tudo com tudo
Efeito Borboleta - o que acontece em um determinado lugar
hoje tem seu efeito em outro lugar podendo ser bem
distante
Habilidade de reconhecer a se ajustar agraves mudanccedilas nos
padrotildees
Auto-organizaccedilatildeo ldquoFormaccedilatildeo espontacircnea de estruturas
padrotildees ou comportamentos bem organizados a partir de
condiccedilotildees randocircmicasrdquo (Rocha 1998 p3)
TEORIA DAS CONEXOtildeES E DO CAOS
Auto-organizaccedilatildeo Implica ser capaz de ser aberto agraves
informaccedilotildees ser capaz de classificar suas interaccedilotildees com o
ambiente de mudar sua estrutura (Rocha 1998)
As comunidades se organizam de modo similar aos insetos
sociais Ex Formigas
ldquoPara aprender em nossa economia do conhecimento eacute
necessaacuterio ter a capacidade de formar conexotildees entre fontes de
informaccedilatildeo e daiacute criar padrotildees de informaccedilatildeo uacuteteisrdquo
(Wiley e Edwards 2002)
Redes Pequenos Mundos
Ligaccedilotildees Fracas
Uma rede pode simplesmente ser definida como conexotildees entre
entidades
Alteraccedilotildees dentro da rede tecircm efeitos de onda no todo
Barabaacutesi ldquoos noacutes sempre competem por conexotildees porque
ligaccedilotildees representam sobrevivecircncia em um mundo interconectadordquo
(2002 p106)
Em termos de aprendizagem a probabilidade de que um
conceito de aprendizagem seraacute ligado depende de quatildeo bem
ele estaacute atualmente ligado
Os noacutes que se especializam e ganham reconhecimento por sua
especializaccedilatildeo tem maiores chances de reconhecimento
resultando assim na polinizaccedilatildeo cruzada de comunidades de
aprendizagem
Conectivismo
Integraccedilatildeo de princiacutepios explorados pelo caos rede e teorias da
complexidade e auto-organizaccedilatildeo
A aprendizagem eacute um processo que ocorre dentro de ambientes
nebulosos onde os elementos centrais estatildeo em mudanccedila
A aprendizagem pode residir fora de noacutes mesmos eacute focada em conectar
conjuntos de informaccedilotildees especializados e as conexotildees que nos
capacitam a aprender mais satildeo mais importantes que nosso estado atual
de conhecimento
O conectivismo eacute guiado pela noccedilatildeo de que as decisotildees satildeo
baseadas em fundamentos que mudam rapidamente
Novas informaccedilotildees estatildeo sendo continuamente adquiridas
A habilidade de distinguir entre informaccedilotildees importantes e natildeo
importantes eacute vital
A habilidade de reconhecer quando novas informaccedilotildees alteram o
panorama baseado em decisotildees tomadas ontem tambeacutem eacute criacutetica
Princiacutepios do conectivismo
bull Aprendizagem e conhecimento apoiam-se na diversidade de opiniotildees
bull Aprendizagem eacute um processo de conectar noacutes especializados ou fontes de
informaccedilatildeo
bull Aprendizagem pode residir em dispositivos natildeo humanos
bull A capacidade de saber mais eacute mais criacutetica do que aquilo que eacute conhecido
atualmente
bull Eacute necessaacuterio cultivar e manter conexotildees para facilitar a aprendizagem contiacutenua
bull A habilidade de enxergar conexotildees entre aacutereas ideacuteias e conceitos eacute uma
habilidade
fundamental
bull Atualizaccedilatildeo eacute a intenccedilatildeo de todas as atividades de aprendizagem conectivistas
bull A tomada de decisatildeo eacute por si soacute um processo de aprendizagem
O behaviorismo cognitivismo e construtivismo natildeo se referem aos
desafios do conhecimento e transferecircncia organizacionais
O fluxo de informaccedilatildeo dentro de uma organizaccedilatildeo eacute um elemento
importante na efetividade da organizaccedilatildeo
Criar preservar e utilizar o fluxo da informaccedilatildeo deve ser uma atividade
organizacional chave
O fluxo da informaccedilatildeo pode ser comparado a um rio
que serpenteia atraveacutes da ecologia da organizaccedilatildeo
Em algumas aacutereas o rio forma piscinas e em outras
fica raso A sauacutede da ecologia de aprendizagem da
organizaccedilatildeo depende do cultivo efetivo do fluxo de
informaccedilatildeo
A anaacutelise das redes sociais eacute um elemento adicional na compreensatildeo dos
modelos de aprendizagem na era digital
Dentro de uma rede social hubs satildeo pessoas bem conectadas que satildeo
capazes de estimular e manter o fluxo do conhecimento
O ponto de partida do conectivismo eacute o indiviacuteduo
Landauer e Dumais (1997) - ldquoa simples noccedilatildeo de que alguns domiacutenios de
conhecimento contem um nuacutemero vasto de inter-relaccedilotildees fracas que se
apropriadamente exploradas podem amplificar muito a aprendizagem
atraveacutes de um processo de inferecircnciardquo
O valor do reconhecimento de padrotildees e de conectar-se em nossos
ldquopequenos mundos de conhecimentordquo fica aparente no impacto
exponencial que causam na nossa aprendizagem pessoal
John Seely Brown apresenta uma noccedilatildeo interessante de que a internet
alavanca os pequenos esforccedilos de muitos com os grandes esforccedilos de
poucos
Bown fornece o exemplo do projeto de sistema do Maricopa County
Community College que junta cidadatildeos seniores com alunos das escolas
baacutesicas em um programa de tutores
Essa amplificaccedilatildeo da aprendizagem conhecimento e compreensatildeo
atraveacutes da extensatildeo de uma rede pessoal eacute a siacutentese do conectivismo
Implicaccedilotildees
Gestatildeo e lideranccedila - Dar-se conta de que o conhecimento completo natildeo pode
existir na mente de uma pessoa exige uma abordagem diferente para criar uma
visatildeo geral da situaccedilatildeo
Miacutedia notiacutecias informaccedilatildeo - As principais organizaccedilotildees de meios de
comunicaccedilatildeo estatildeo sendo desafiadas pelo fluxo aberto em tempo real e de duas
vias dos blogs
Gestatildeo pessoal do conhecimento em relaccedilatildeo agrave gestatildeo organizacional do
conhecimento
Design (desenho) de ambientes de aprendizagem
Conclusatildeo
O tubo eacute mais importante do que o conteuacutedo dentro do tubo
Nossa habilidade em aprender aquilo que precisamos para amanhatilde eacute mais
importante do que aquilo que sabemos hoje
O modo como a pessoa trabalha e funciona satildeo alterados quando se utilizam novas
ferramentas
O conectivismo fornece uma percepccedilatildeo das habilidades e tarefas de aprendizagem
necessaacuterias para os aprendizes florescerem na era digital
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Retrieved December 10 2004 from httpwileyedusuedudocsososspdf
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httpusuariosupfbr~teixeiralivrosconectivi
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TEORIA DAS CONEXOtildeES E DO CAOS
Auto-organizaccedilatildeo Implica ser capaz de ser aberto agraves
informaccedilotildees ser capaz de classificar suas interaccedilotildees com o
ambiente de mudar sua estrutura (Rocha 1998)
As comunidades se organizam de modo similar aos insetos
sociais Ex Formigas
ldquoPara aprender em nossa economia do conhecimento eacute
necessaacuterio ter a capacidade de formar conexotildees entre fontes de
informaccedilatildeo e daiacute criar padrotildees de informaccedilatildeo uacuteteisrdquo
(Wiley e Edwards 2002)
Redes Pequenos Mundos
Ligaccedilotildees Fracas
Uma rede pode simplesmente ser definida como conexotildees entre
entidades
Alteraccedilotildees dentro da rede tecircm efeitos de onda no todo
Barabaacutesi ldquoos noacutes sempre competem por conexotildees porque
ligaccedilotildees representam sobrevivecircncia em um mundo interconectadordquo
(2002 p106)
Em termos de aprendizagem a probabilidade de que um
conceito de aprendizagem seraacute ligado depende de quatildeo bem
ele estaacute atualmente ligado
Os noacutes que se especializam e ganham reconhecimento por sua
especializaccedilatildeo tem maiores chances de reconhecimento
resultando assim na polinizaccedilatildeo cruzada de comunidades de
aprendizagem
Conectivismo
Integraccedilatildeo de princiacutepios explorados pelo caos rede e teorias da
complexidade e auto-organizaccedilatildeo
A aprendizagem eacute um processo que ocorre dentro de ambientes
nebulosos onde os elementos centrais estatildeo em mudanccedila
A aprendizagem pode residir fora de noacutes mesmos eacute focada em conectar
conjuntos de informaccedilotildees especializados e as conexotildees que nos
capacitam a aprender mais satildeo mais importantes que nosso estado atual
de conhecimento
O conectivismo eacute guiado pela noccedilatildeo de que as decisotildees satildeo
baseadas em fundamentos que mudam rapidamente
Novas informaccedilotildees estatildeo sendo continuamente adquiridas
A habilidade de distinguir entre informaccedilotildees importantes e natildeo
importantes eacute vital
A habilidade de reconhecer quando novas informaccedilotildees alteram o
panorama baseado em decisotildees tomadas ontem tambeacutem eacute criacutetica
Princiacutepios do conectivismo
bull Aprendizagem e conhecimento apoiam-se na diversidade de opiniotildees
bull Aprendizagem eacute um processo de conectar noacutes especializados ou fontes de
informaccedilatildeo
bull Aprendizagem pode residir em dispositivos natildeo humanos
bull A capacidade de saber mais eacute mais criacutetica do que aquilo que eacute conhecido
atualmente
bull Eacute necessaacuterio cultivar e manter conexotildees para facilitar a aprendizagem contiacutenua
bull A habilidade de enxergar conexotildees entre aacutereas ideacuteias e conceitos eacute uma
habilidade
fundamental
bull Atualizaccedilatildeo eacute a intenccedilatildeo de todas as atividades de aprendizagem conectivistas
bull A tomada de decisatildeo eacute por si soacute um processo de aprendizagem
O behaviorismo cognitivismo e construtivismo natildeo se referem aos
desafios do conhecimento e transferecircncia organizacionais
O fluxo de informaccedilatildeo dentro de uma organizaccedilatildeo eacute um elemento
importante na efetividade da organizaccedilatildeo
Criar preservar e utilizar o fluxo da informaccedilatildeo deve ser uma atividade
organizacional chave
O fluxo da informaccedilatildeo pode ser comparado a um rio
que serpenteia atraveacutes da ecologia da organizaccedilatildeo
Em algumas aacutereas o rio forma piscinas e em outras
fica raso A sauacutede da ecologia de aprendizagem da
organizaccedilatildeo depende do cultivo efetivo do fluxo de
informaccedilatildeo
A anaacutelise das redes sociais eacute um elemento adicional na compreensatildeo dos
modelos de aprendizagem na era digital
Dentro de uma rede social hubs satildeo pessoas bem conectadas que satildeo
capazes de estimular e manter o fluxo do conhecimento
O ponto de partida do conectivismo eacute o indiviacuteduo
Landauer e Dumais (1997) - ldquoa simples noccedilatildeo de que alguns domiacutenios de
conhecimento contem um nuacutemero vasto de inter-relaccedilotildees fracas que se
apropriadamente exploradas podem amplificar muito a aprendizagem
atraveacutes de um processo de inferecircnciardquo
O valor do reconhecimento de padrotildees e de conectar-se em nossos
ldquopequenos mundos de conhecimentordquo fica aparente no impacto
exponencial que causam na nossa aprendizagem pessoal
John Seely Brown apresenta uma noccedilatildeo interessante de que a internet
alavanca os pequenos esforccedilos de muitos com os grandes esforccedilos de
poucos
Bown fornece o exemplo do projeto de sistema do Maricopa County
Community College que junta cidadatildeos seniores com alunos das escolas
baacutesicas em um programa de tutores
Essa amplificaccedilatildeo da aprendizagem conhecimento e compreensatildeo
atraveacutes da extensatildeo de uma rede pessoal eacute a siacutentese do conectivismo
Implicaccedilotildees
Gestatildeo e lideranccedila - Dar-se conta de que o conhecimento completo natildeo pode
existir na mente de uma pessoa exige uma abordagem diferente para criar uma
visatildeo geral da situaccedilatildeo
Miacutedia notiacutecias informaccedilatildeo - As principais organizaccedilotildees de meios de
comunicaccedilatildeo estatildeo sendo desafiadas pelo fluxo aberto em tempo real e de duas
vias dos blogs
Gestatildeo pessoal do conhecimento em relaccedilatildeo agrave gestatildeo organizacional do
conhecimento
Design (desenho) de ambientes de aprendizagem
Conclusatildeo
O tubo eacute mais importante do que o conteuacutedo dentro do tubo
Nossa habilidade em aprender aquilo que precisamos para amanhatilde eacute mais
importante do que aquilo que sabemos hoje
O modo como a pessoa trabalha e funciona satildeo alterados quando se utilizam novas
ferramentas
O conectivismo fornece uma percepccedilatildeo das habilidades e tarefas de aprendizagem
necessaacuterias para os aprendizes florescerem na era digital
Referecircncias
Barabaacutesi A L (2002) Linked The New Science of Networks Cambridge MA Perseus Publishing
Buell C (undated) Cognitivism Retrieved December 10 2004 from httpwebcocceducbuelltheoriescognitivismhtm
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Rocha L M (1998) Selected Self-Organization and the Semiotics of Evolutionary Systems Retrieved December 10 2004 from
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2004 from httpwwwnetformcomhtmlicfpdf
Vaill P B (1996) Learning as a Way of Being San Francisco CA Jossey-Blass Inc
Wiley D A and Edwards E K (2002) Online self-organizing social systems The decentralized future of online learning
Retrieved December 10 2004 from httpwileyedusuedudocsososspdf
Texto
Disponiacutevel em
httpusuariosupfbr~teixeiralivrosconectivi
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Redes Pequenos Mundos
Ligaccedilotildees Fracas
Uma rede pode simplesmente ser definida como conexotildees entre
entidades
Alteraccedilotildees dentro da rede tecircm efeitos de onda no todo
Barabaacutesi ldquoos noacutes sempre competem por conexotildees porque
ligaccedilotildees representam sobrevivecircncia em um mundo interconectadordquo
(2002 p106)
Em termos de aprendizagem a probabilidade de que um
conceito de aprendizagem seraacute ligado depende de quatildeo bem
ele estaacute atualmente ligado
Os noacutes que se especializam e ganham reconhecimento por sua
especializaccedilatildeo tem maiores chances de reconhecimento
resultando assim na polinizaccedilatildeo cruzada de comunidades de
aprendizagem
Conectivismo
Integraccedilatildeo de princiacutepios explorados pelo caos rede e teorias da
complexidade e auto-organizaccedilatildeo
A aprendizagem eacute um processo que ocorre dentro de ambientes
nebulosos onde os elementos centrais estatildeo em mudanccedila
A aprendizagem pode residir fora de noacutes mesmos eacute focada em conectar
conjuntos de informaccedilotildees especializados e as conexotildees que nos
capacitam a aprender mais satildeo mais importantes que nosso estado atual
de conhecimento
O conectivismo eacute guiado pela noccedilatildeo de que as decisotildees satildeo
baseadas em fundamentos que mudam rapidamente
Novas informaccedilotildees estatildeo sendo continuamente adquiridas
A habilidade de distinguir entre informaccedilotildees importantes e natildeo
importantes eacute vital
A habilidade de reconhecer quando novas informaccedilotildees alteram o
panorama baseado em decisotildees tomadas ontem tambeacutem eacute criacutetica
Princiacutepios do conectivismo
bull Aprendizagem e conhecimento apoiam-se na diversidade de opiniotildees
bull Aprendizagem eacute um processo de conectar noacutes especializados ou fontes de
informaccedilatildeo
bull Aprendizagem pode residir em dispositivos natildeo humanos
bull A capacidade de saber mais eacute mais criacutetica do que aquilo que eacute conhecido
atualmente
bull Eacute necessaacuterio cultivar e manter conexotildees para facilitar a aprendizagem contiacutenua
bull A habilidade de enxergar conexotildees entre aacutereas ideacuteias e conceitos eacute uma
habilidade
fundamental
bull Atualizaccedilatildeo eacute a intenccedilatildeo de todas as atividades de aprendizagem conectivistas
bull A tomada de decisatildeo eacute por si soacute um processo de aprendizagem
O behaviorismo cognitivismo e construtivismo natildeo se referem aos
desafios do conhecimento e transferecircncia organizacionais
O fluxo de informaccedilatildeo dentro de uma organizaccedilatildeo eacute um elemento
importante na efetividade da organizaccedilatildeo
Criar preservar e utilizar o fluxo da informaccedilatildeo deve ser uma atividade
organizacional chave
O fluxo da informaccedilatildeo pode ser comparado a um rio
que serpenteia atraveacutes da ecologia da organizaccedilatildeo
Em algumas aacutereas o rio forma piscinas e em outras
fica raso A sauacutede da ecologia de aprendizagem da
organizaccedilatildeo depende do cultivo efetivo do fluxo de
informaccedilatildeo
A anaacutelise das redes sociais eacute um elemento adicional na compreensatildeo dos
modelos de aprendizagem na era digital
Dentro de uma rede social hubs satildeo pessoas bem conectadas que satildeo
capazes de estimular e manter o fluxo do conhecimento
O ponto de partida do conectivismo eacute o indiviacuteduo
Landauer e Dumais (1997) - ldquoa simples noccedilatildeo de que alguns domiacutenios de
conhecimento contem um nuacutemero vasto de inter-relaccedilotildees fracas que se
apropriadamente exploradas podem amplificar muito a aprendizagem
atraveacutes de um processo de inferecircnciardquo
O valor do reconhecimento de padrotildees e de conectar-se em nossos
ldquopequenos mundos de conhecimentordquo fica aparente no impacto
exponencial que causam na nossa aprendizagem pessoal
John Seely Brown apresenta uma noccedilatildeo interessante de que a internet
alavanca os pequenos esforccedilos de muitos com os grandes esforccedilos de
poucos
Bown fornece o exemplo do projeto de sistema do Maricopa County
Community College que junta cidadatildeos seniores com alunos das escolas
baacutesicas em um programa de tutores
Essa amplificaccedilatildeo da aprendizagem conhecimento e compreensatildeo
atraveacutes da extensatildeo de uma rede pessoal eacute a siacutentese do conectivismo
Implicaccedilotildees
Gestatildeo e lideranccedila - Dar-se conta de que o conhecimento completo natildeo pode
existir na mente de uma pessoa exige uma abordagem diferente para criar uma
visatildeo geral da situaccedilatildeo
Miacutedia notiacutecias informaccedilatildeo - As principais organizaccedilotildees de meios de
comunicaccedilatildeo estatildeo sendo desafiadas pelo fluxo aberto em tempo real e de duas
vias dos blogs
Gestatildeo pessoal do conhecimento em relaccedilatildeo agrave gestatildeo organizacional do
conhecimento
Design (desenho) de ambientes de aprendizagem
Conclusatildeo
O tubo eacute mais importante do que o conteuacutedo dentro do tubo
Nossa habilidade em aprender aquilo que precisamos para amanhatilde eacute mais
importante do que aquilo que sabemos hoje
O modo como a pessoa trabalha e funciona satildeo alterados quando se utilizam novas
ferramentas
O conectivismo fornece uma percepccedilatildeo das habilidades e tarefas de aprendizagem
necessaacuterias para os aprendizes florescerem na era digital
Referecircncias
Barabaacutesi A L (2002) Linked The New Science of Networks Cambridge MA Perseus Publishing
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Retrieved December 10 2004 from httpwileyedusuedudocsososspdf
Texto
Disponiacutevel em
httpusuariosupfbr~teixeiralivrosconectivi
smo5bsiemens5dpdf
Em termos de aprendizagem a probabilidade de que um
conceito de aprendizagem seraacute ligado depende de quatildeo bem
ele estaacute atualmente ligado
Os noacutes que se especializam e ganham reconhecimento por sua
especializaccedilatildeo tem maiores chances de reconhecimento
resultando assim na polinizaccedilatildeo cruzada de comunidades de
aprendizagem
Conectivismo
Integraccedilatildeo de princiacutepios explorados pelo caos rede e teorias da
complexidade e auto-organizaccedilatildeo
A aprendizagem eacute um processo que ocorre dentro de ambientes
nebulosos onde os elementos centrais estatildeo em mudanccedila
A aprendizagem pode residir fora de noacutes mesmos eacute focada em conectar
conjuntos de informaccedilotildees especializados e as conexotildees que nos
capacitam a aprender mais satildeo mais importantes que nosso estado atual
de conhecimento
O conectivismo eacute guiado pela noccedilatildeo de que as decisotildees satildeo
baseadas em fundamentos que mudam rapidamente
Novas informaccedilotildees estatildeo sendo continuamente adquiridas
A habilidade de distinguir entre informaccedilotildees importantes e natildeo
importantes eacute vital
A habilidade de reconhecer quando novas informaccedilotildees alteram o
panorama baseado em decisotildees tomadas ontem tambeacutem eacute criacutetica
Princiacutepios do conectivismo
bull Aprendizagem e conhecimento apoiam-se na diversidade de opiniotildees
bull Aprendizagem eacute um processo de conectar noacutes especializados ou fontes de
informaccedilatildeo
bull Aprendizagem pode residir em dispositivos natildeo humanos
bull A capacidade de saber mais eacute mais criacutetica do que aquilo que eacute conhecido
atualmente
bull Eacute necessaacuterio cultivar e manter conexotildees para facilitar a aprendizagem contiacutenua
bull A habilidade de enxergar conexotildees entre aacutereas ideacuteias e conceitos eacute uma
habilidade
fundamental
bull Atualizaccedilatildeo eacute a intenccedilatildeo de todas as atividades de aprendizagem conectivistas
bull A tomada de decisatildeo eacute por si soacute um processo de aprendizagem
O behaviorismo cognitivismo e construtivismo natildeo se referem aos
desafios do conhecimento e transferecircncia organizacionais
O fluxo de informaccedilatildeo dentro de uma organizaccedilatildeo eacute um elemento
importante na efetividade da organizaccedilatildeo
Criar preservar e utilizar o fluxo da informaccedilatildeo deve ser uma atividade
organizacional chave
O fluxo da informaccedilatildeo pode ser comparado a um rio
que serpenteia atraveacutes da ecologia da organizaccedilatildeo
Em algumas aacutereas o rio forma piscinas e em outras
fica raso A sauacutede da ecologia de aprendizagem da
organizaccedilatildeo depende do cultivo efetivo do fluxo de
informaccedilatildeo
A anaacutelise das redes sociais eacute um elemento adicional na compreensatildeo dos
modelos de aprendizagem na era digital
Dentro de uma rede social hubs satildeo pessoas bem conectadas que satildeo
capazes de estimular e manter o fluxo do conhecimento
O ponto de partida do conectivismo eacute o indiviacuteduo
Landauer e Dumais (1997) - ldquoa simples noccedilatildeo de que alguns domiacutenios de
conhecimento contem um nuacutemero vasto de inter-relaccedilotildees fracas que se
apropriadamente exploradas podem amplificar muito a aprendizagem
atraveacutes de um processo de inferecircnciardquo
O valor do reconhecimento de padrotildees e de conectar-se em nossos
ldquopequenos mundos de conhecimentordquo fica aparente no impacto
exponencial que causam na nossa aprendizagem pessoal
John Seely Brown apresenta uma noccedilatildeo interessante de que a internet
alavanca os pequenos esforccedilos de muitos com os grandes esforccedilos de
poucos
Bown fornece o exemplo do projeto de sistema do Maricopa County
Community College que junta cidadatildeos seniores com alunos das escolas
baacutesicas em um programa de tutores
Essa amplificaccedilatildeo da aprendizagem conhecimento e compreensatildeo
atraveacutes da extensatildeo de uma rede pessoal eacute a siacutentese do conectivismo
Implicaccedilotildees
Gestatildeo e lideranccedila - Dar-se conta de que o conhecimento completo natildeo pode
existir na mente de uma pessoa exige uma abordagem diferente para criar uma
visatildeo geral da situaccedilatildeo
Miacutedia notiacutecias informaccedilatildeo - As principais organizaccedilotildees de meios de
comunicaccedilatildeo estatildeo sendo desafiadas pelo fluxo aberto em tempo real e de duas
vias dos blogs
Gestatildeo pessoal do conhecimento em relaccedilatildeo agrave gestatildeo organizacional do
conhecimento
Design (desenho) de ambientes de aprendizagem
Conclusatildeo
O tubo eacute mais importante do que o conteuacutedo dentro do tubo
Nossa habilidade em aprender aquilo que precisamos para amanhatilde eacute mais
importante do que aquilo que sabemos hoje
O modo como a pessoa trabalha e funciona satildeo alterados quando se utilizam novas
ferramentas
O conectivismo fornece uma percepccedilatildeo das habilidades e tarefas de aprendizagem
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Conectivismo
Integraccedilatildeo de princiacutepios explorados pelo caos rede e teorias da
complexidade e auto-organizaccedilatildeo
A aprendizagem eacute um processo que ocorre dentro de ambientes
nebulosos onde os elementos centrais estatildeo em mudanccedila
A aprendizagem pode residir fora de noacutes mesmos eacute focada em conectar
conjuntos de informaccedilotildees especializados e as conexotildees que nos
capacitam a aprender mais satildeo mais importantes que nosso estado atual
de conhecimento
O conectivismo eacute guiado pela noccedilatildeo de que as decisotildees satildeo
baseadas em fundamentos que mudam rapidamente
Novas informaccedilotildees estatildeo sendo continuamente adquiridas
A habilidade de distinguir entre informaccedilotildees importantes e natildeo
importantes eacute vital
A habilidade de reconhecer quando novas informaccedilotildees alteram o
panorama baseado em decisotildees tomadas ontem tambeacutem eacute criacutetica
Princiacutepios do conectivismo
bull Aprendizagem e conhecimento apoiam-se na diversidade de opiniotildees
bull Aprendizagem eacute um processo de conectar noacutes especializados ou fontes de
informaccedilatildeo
bull Aprendizagem pode residir em dispositivos natildeo humanos
bull A capacidade de saber mais eacute mais criacutetica do que aquilo que eacute conhecido
atualmente
bull Eacute necessaacuterio cultivar e manter conexotildees para facilitar a aprendizagem contiacutenua
bull A habilidade de enxergar conexotildees entre aacutereas ideacuteias e conceitos eacute uma
habilidade
fundamental
bull Atualizaccedilatildeo eacute a intenccedilatildeo de todas as atividades de aprendizagem conectivistas
bull A tomada de decisatildeo eacute por si soacute um processo de aprendizagem
O behaviorismo cognitivismo e construtivismo natildeo se referem aos
desafios do conhecimento e transferecircncia organizacionais
O fluxo de informaccedilatildeo dentro de uma organizaccedilatildeo eacute um elemento
importante na efetividade da organizaccedilatildeo
Criar preservar e utilizar o fluxo da informaccedilatildeo deve ser uma atividade
organizacional chave
O fluxo da informaccedilatildeo pode ser comparado a um rio
que serpenteia atraveacutes da ecologia da organizaccedilatildeo
Em algumas aacutereas o rio forma piscinas e em outras
fica raso A sauacutede da ecologia de aprendizagem da
organizaccedilatildeo depende do cultivo efetivo do fluxo de
informaccedilatildeo
A anaacutelise das redes sociais eacute um elemento adicional na compreensatildeo dos
modelos de aprendizagem na era digital
Dentro de uma rede social hubs satildeo pessoas bem conectadas que satildeo
capazes de estimular e manter o fluxo do conhecimento
O ponto de partida do conectivismo eacute o indiviacuteduo
Landauer e Dumais (1997) - ldquoa simples noccedilatildeo de que alguns domiacutenios de
conhecimento contem um nuacutemero vasto de inter-relaccedilotildees fracas que se
apropriadamente exploradas podem amplificar muito a aprendizagem
atraveacutes de um processo de inferecircnciardquo
O valor do reconhecimento de padrotildees e de conectar-se em nossos
ldquopequenos mundos de conhecimentordquo fica aparente no impacto
exponencial que causam na nossa aprendizagem pessoal
John Seely Brown apresenta uma noccedilatildeo interessante de que a internet
alavanca os pequenos esforccedilos de muitos com os grandes esforccedilos de
poucos
Bown fornece o exemplo do projeto de sistema do Maricopa County
Community College que junta cidadatildeos seniores com alunos das escolas
baacutesicas em um programa de tutores
Essa amplificaccedilatildeo da aprendizagem conhecimento e compreensatildeo
atraveacutes da extensatildeo de uma rede pessoal eacute a siacutentese do conectivismo
Implicaccedilotildees
Gestatildeo e lideranccedila - Dar-se conta de que o conhecimento completo natildeo pode
existir na mente de uma pessoa exige uma abordagem diferente para criar uma
visatildeo geral da situaccedilatildeo
Miacutedia notiacutecias informaccedilatildeo - As principais organizaccedilotildees de meios de
comunicaccedilatildeo estatildeo sendo desafiadas pelo fluxo aberto em tempo real e de duas
vias dos blogs
Gestatildeo pessoal do conhecimento em relaccedilatildeo agrave gestatildeo organizacional do
conhecimento
Design (desenho) de ambientes de aprendizagem
Conclusatildeo
O tubo eacute mais importante do que o conteuacutedo dentro do tubo
Nossa habilidade em aprender aquilo que precisamos para amanhatilde eacute mais
importante do que aquilo que sabemos hoje
O modo como a pessoa trabalha e funciona satildeo alterados quando se utilizam novas
ferramentas
O conectivismo fornece uma percepccedilatildeo das habilidades e tarefas de aprendizagem
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O conectivismo eacute guiado pela noccedilatildeo de que as decisotildees satildeo
baseadas em fundamentos que mudam rapidamente
Novas informaccedilotildees estatildeo sendo continuamente adquiridas
A habilidade de distinguir entre informaccedilotildees importantes e natildeo
importantes eacute vital
A habilidade de reconhecer quando novas informaccedilotildees alteram o
panorama baseado em decisotildees tomadas ontem tambeacutem eacute criacutetica
Princiacutepios do conectivismo
bull Aprendizagem e conhecimento apoiam-se na diversidade de opiniotildees
bull Aprendizagem eacute um processo de conectar noacutes especializados ou fontes de
informaccedilatildeo
bull Aprendizagem pode residir em dispositivos natildeo humanos
bull A capacidade de saber mais eacute mais criacutetica do que aquilo que eacute conhecido
atualmente
bull Eacute necessaacuterio cultivar e manter conexotildees para facilitar a aprendizagem contiacutenua
bull A habilidade de enxergar conexotildees entre aacutereas ideacuteias e conceitos eacute uma
habilidade
fundamental
bull Atualizaccedilatildeo eacute a intenccedilatildeo de todas as atividades de aprendizagem conectivistas
bull A tomada de decisatildeo eacute por si soacute um processo de aprendizagem
O behaviorismo cognitivismo e construtivismo natildeo se referem aos
desafios do conhecimento e transferecircncia organizacionais
O fluxo de informaccedilatildeo dentro de uma organizaccedilatildeo eacute um elemento
importante na efetividade da organizaccedilatildeo
Criar preservar e utilizar o fluxo da informaccedilatildeo deve ser uma atividade
organizacional chave
O fluxo da informaccedilatildeo pode ser comparado a um rio
que serpenteia atraveacutes da ecologia da organizaccedilatildeo
Em algumas aacutereas o rio forma piscinas e em outras
fica raso A sauacutede da ecologia de aprendizagem da
organizaccedilatildeo depende do cultivo efetivo do fluxo de
informaccedilatildeo
A anaacutelise das redes sociais eacute um elemento adicional na compreensatildeo dos
modelos de aprendizagem na era digital
Dentro de uma rede social hubs satildeo pessoas bem conectadas que satildeo
capazes de estimular e manter o fluxo do conhecimento
O ponto de partida do conectivismo eacute o indiviacuteduo
Landauer e Dumais (1997) - ldquoa simples noccedilatildeo de que alguns domiacutenios de
conhecimento contem um nuacutemero vasto de inter-relaccedilotildees fracas que se
apropriadamente exploradas podem amplificar muito a aprendizagem
atraveacutes de um processo de inferecircnciardquo
O valor do reconhecimento de padrotildees e de conectar-se em nossos
ldquopequenos mundos de conhecimentordquo fica aparente no impacto
exponencial que causam na nossa aprendizagem pessoal
John Seely Brown apresenta uma noccedilatildeo interessante de que a internet
alavanca os pequenos esforccedilos de muitos com os grandes esforccedilos de
poucos
Bown fornece o exemplo do projeto de sistema do Maricopa County
Community College que junta cidadatildeos seniores com alunos das escolas
baacutesicas em um programa de tutores
Essa amplificaccedilatildeo da aprendizagem conhecimento e compreensatildeo
atraveacutes da extensatildeo de uma rede pessoal eacute a siacutentese do conectivismo
Implicaccedilotildees
Gestatildeo e lideranccedila - Dar-se conta de que o conhecimento completo natildeo pode
existir na mente de uma pessoa exige uma abordagem diferente para criar uma
visatildeo geral da situaccedilatildeo
Miacutedia notiacutecias informaccedilatildeo - As principais organizaccedilotildees de meios de
comunicaccedilatildeo estatildeo sendo desafiadas pelo fluxo aberto em tempo real e de duas
vias dos blogs
Gestatildeo pessoal do conhecimento em relaccedilatildeo agrave gestatildeo organizacional do
conhecimento
Design (desenho) de ambientes de aprendizagem
Conclusatildeo
O tubo eacute mais importante do que o conteuacutedo dentro do tubo
Nossa habilidade em aprender aquilo que precisamos para amanhatilde eacute mais
importante do que aquilo que sabemos hoje
O modo como a pessoa trabalha e funciona satildeo alterados quando se utilizam novas
ferramentas
O conectivismo fornece uma percepccedilatildeo das habilidades e tarefas de aprendizagem
necessaacuterias para os aprendizes florescerem na era digital
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Texto
Disponiacutevel em
httpusuariosupfbr~teixeiralivrosconectivi
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Princiacutepios do conectivismo
bull Aprendizagem e conhecimento apoiam-se na diversidade de opiniotildees
bull Aprendizagem eacute um processo de conectar noacutes especializados ou fontes de
informaccedilatildeo
bull Aprendizagem pode residir em dispositivos natildeo humanos
bull A capacidade de saber mais eacute mais criacutetica do que aquilo que eacute conhecido
atualmente
bull Eacute necessaacuterio cultivar e manter conexotildees para facilitar a aprendizagem contiacutenua
bull A habilidade de enxergar conexotildees entre aacutereas ideacuteias e conceitos eacute uma
habilidade
fundamental
bull Atualizaccedilatildeo eacute a intenccedilatildeo de todas as atividades de aprendizagem conectivistas
bull A tomada de decisatildeo eacute por si soacute um processo de aprendizagem
O behaviorismo cognitivismo e construtivismo natildeo se referem aos
desafios do conhecimento e transferecircncia organizacionais
O fluxo de informaccedilatildeo dentro de uma organizaccedilatildeo eacute um elemento
importante na efetividade da organizaccedilatildeo
Criar preservar e utilizar o fluxo da informaccedilatildeo deve ser uma atividade
organizacional chave
O fluxo da informaccedilatildeo pode ser comparado a um rio
que serpenteia atraveacutes da ecologia da organizaccedilatildeo
Em algumas aacutereas o rio forma piscinas e em outras
fica raso A sauacutede da ecologia de aprendizagem da
organizaccedilatildeo depende do cultivo efetivo do fluxo de
informaccedilatildeo
A anaacutelise das redes sociais eacute um elemento adicional na compreensatildeo dos
modelos de aprendizagem na era digital
Dentro de uma rede social hubs satildeo pessoas bem conectadas que satildeo
capazes de estimular e manter o fluxo do conhecimento
O ponto de partida do conectivismo eacute o indiviacuteduo
Landauer e Dumais (1997) - ldquoa simples noccedilatildeo de que alguns domiacutenios de
conhecimento contem um nuacutemero vasto de inter-relaccedilotildees fracas que se
apropriadamente exploradas podem amplificar muito a aprendizagem
atraveacutes de um processo de inferecircnciardquo
O valor do reconhecimento de padrotildees e de conectar-se em nossos
ldquopequenos mundos de conhecimentordquo fica aparente no impacto
exponencial que causam na nossa aprendizagem pessoal
John Seely Brown apresenta uma noccedilatildeo interessante de que a internet
alavanca os pequenos esforccedilos de muitos com os grandes esforccedilos de
poucos
Bown fornece o exemplo do projeto de sistema do Maricopa County
Community College que junta cidadatildeos seniores com alunos das escolas
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Essa amplificaccedilatildeo da aprendizagem conhecimento e compreensatildeo
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Implicaccedilotildees
Gestatildeo e lideranccedila - Dar-se conta de que o conhecimento completo natildeo pode
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visatildeo geral da situaccedilatildeo
Miacutedia notiacutecias informaccedilatildeo - As principais organizaccedilotildees de meios de
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Gestatildeo pessoal do conhecimento em relaccedilatildeo agrave gestatildeo organizacional do
conhecimento
Design (desenho) de ambientes de aprendizagem
Conclusatildeo
O tubo eacute mais importante do que o conteuacutedo dentro do tubo
Nossa habilidade em aprender aquilo que precisamos para amanhatilde eacute mais
importante do que aquilo que sabemos hoje
O modo como a pessoa trabalha e funciona satildeo alterados quando se utilizam novas
ferramentas
O conectivismo fornece uma percepccedilatildeo das habilidades e tarefas de aprendizagem
necessaacuterias para os aprendizes florescerem na era digital
Referecircncias
Barabaacutesi A L (2002) Linked The New Science of Networks Cambridge MA Perseus Publishing
Buell C (undated) Cognitivism Retrieved December 10 2004 from httpwebcocceducbuelltheoriescognitivismhtm
Brown J S (2002) Growing Up Digital How the Web Changes Work Education and the Ways People Learn United States
Distance Learning Association Retrieved on December 10 2004 from
httpwwwusdlaorghtmljournalFEB02_Issuearticle01html
Driscoll M (2000) Psychology of Learning for Instruction Needham Heights MA Allyn amp Bacon
Gleick J (1987) Chaos The Making of a New Science New York NY Penguin Books
Gonzalez C (2004) The Role of Blended Learning in the World of Technology Retrieved December 10 2004 from
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Gredler M E (2005) Learning and Instruction Theory into Practice ndash 5th Edition Upper Saddle River NJ Pearson Education
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Landauer T K Dumais S T (1997) A Solution to Platorsquos Problem The Latent Semantic Analysis Theory of Acquisition
Induction and Representation of Knowledge Retrieved December 10 2004 from
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Vaill P B (1996) Learning as a Way of Being San Francisco CA Jossey-Blass Inc
Wiley D A and Edwards E K (2002) Online self-organizing social systems The decentralized future of online learning
Retrieved December 10 2004 from httpwileyedusuedudocsososspdf
Texto
Disponiacutevel em
httpusuariosupfbr~teixeiralivrosconectivi
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O behaviorismo cognitivismo e construtivismo natildeo se referem aos
desafios do conhecimento e transferecircncia organizacionais
O fluxo de informaccedilatildeo dentro de uma organizaccedilatildeo eacute um elemento
importante na efetividade da organizaccedilatildeo
Criar preservar e utilizar o fluxo da informaccedilatildeo deve ser uma atividade
organizacional chave
O fluxo da informaccedilatildeo pode ser comparado a um rio
que serpenteia atraveacutes da ecologia da organizaccedilatildeo
Em algumas aacutereas o rio forma piscinas e em outras
fica raso A sauacutede da ecologia de aprendizagem da
organizaccedilatildeo depende do cultivo efetivo do fluxo de
informaccedilatildeo
A anaacutelise das redes sociais eacute um elemento adicional na compreensatildeo dos
modelos de aprendizagem na era digital
Dentro de uma rede social hubs satildeo pessoas bem conectadas que satildeo
capazes de estimular e manter o fluxo do conhecimento
O ponto de partida do conectivismo eacute o indiviacuteduo
Landauer e Dumais (1997) - ldquoa simples noccedilatildeo de que alguns domiacutenios de
conhecimento contem um nuacutemero vasto de inter-relaccedilotildees fracas que se
apropriadamente exploradas podem amplificar muito a aprendizagem
atraveacutes de um processo de inferecircnciardquo
O valor do reconhecimento de padrotildees e de conectar-se em nossos
ldquopequenos mundos de conhecimentordquo fica aparente no impacto
exponencial que causam na nossa aprendizagem pessoal
John Seely Brown apresenta uma noccedilatildeo interessante de que a internet
alavanca os pequenos esforccedilos de muitos com os grandes esforccedilos de
poucos
Bown fornece o exemplo do projeto de sistema do Maricopa County
Community College que junta cidadatildeos seniores com alunos das escolas
baacutesicas em um programa de tutores
Essa amplificaccedilatildeo da aprendizagem conhecimento e compreensatildeo
atraveacutes da extensatildeo de uma rede pessoal eacute a siacutentese do conectivismo
Implicaccedilotildees
Gestatildeo e lideranccedila - Dar-se conta de que o conhecimento completo natildeo pode
existir na mente de uma pessoa exige uma abordagem diferente para criar uma
visatildeo geral da situaccedilatildeo
Miacutedia notiacutecias informaccedilatildeo - As principais organizaccedilotildees de meios de
comunicaccedilatildeo estatildeo sendo desafiadas pelo fluxo aberto em tempo real e de duas
vias dos blogs
Gestatildeo pessoal do conhecimento em relaccedilatildeo agrave gestatildeo organizacional do
conhecimento
Design (desenho) de ambientes de aprendizagem
Conclusatildeo
O tubo eacute mais importante do que o conteuacutedo dentro do tubo
Nossa habilidade em aprender aquilo que precisamos para amanhatilde eacute mais
importante do que aquilo que sabemos hoje
O modo como a pessoa trabalha e funciona satildeo alterados quando se utilizam novas
ferramentas
O conectivismo fornece uma percepccedilatildeo das habilidades e tarefas de aprendizagem
necessaacuterias para os aprendizes florescerem na era digital
Referecircncias
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Texto
Disponiacutevel em
httpusuariosupfbr~teixeiralivrosconectivi
smo5bsiemens5dpdf
A anaacutelise das redes sociais eacute um elemento adicional na compreensatildeo dos
modelos de aprendizagem na era digital
Dentro de uma rede social hubs satildeo pessoas bem conectadas que satildeo
capazes de estimular e manter o fluxo do conhecimento
O ponto de partida do conectivismo eacute o indiviacuteduo
Landauer e Dumais (1997) - ldquoa simples noccedilatildeo de que alguns domiacutenios de
conhecimento contem um nuacutemero vasto de inter-relaccedilotildees fracas que se
apropriadamente exploradas podem amplificar muito a aprendizagem
atraveacutes de um processo de inferecircnciardquo
O valor do reconhecimento de padrotildees e de conectar-se em nossos
ldquopequenos mundos de conhecimentordquo fica aparente no impacto
exponencial que causam na nossa aprendizagem pessoal
John Seely Brown apresenta uma noccedilatildeo interessante de que a internet
alavanca os pequenos esforccedilos de muitos com os grandes esforccedilos de
poucos
Bown fornece o exemplo do projeto de sistema do Maricopa County
Community College que junta cidadatildeos seniores com alunos das escolas
baacutesicas em um programa de tutores
Essa amplificaccedilatildeo da aprendizagem conhecimento e compreensatildeo
atraveacutes da extensatildeo de uma rede pessoal eacute a siacutentese do conectivismo
Implicaccedilotildees
Gestatildeo e lideranccedila - Dar-se conta de que o conhecimento completo natildeo pode
existir na mente de uma pessoa exige uma abordagem diferente para criar uma
visatildeo geral da situaccedilatildeo
Miacutedia notiacutecias informaccedilatildeo - As principais organizaccedilotildees de meios de
comunicaccedilatildeo estatildeo sendo desafiadas pelo fluxo aberto em tempo real e de duas
vias dos blogs
Gestatildeo pessoal do conhecimento em relaccedilatildeo agrave gestatildeo organizacional do
conhecimento
Design (desenho) de ambientes de aprendizagem
Conclusatildeo
O tubo eacute mais importante do que o conteuacutedo dentro do tubo
Nossa habilidade em aprender aquilo que precisamos para amanhatilde eacute mais
importante do que aquilo que sabemos hoje
O modo como a pessoa trabalha e funciona satildeo alterados quando se utilizam novas
ferramentas
O conectivismo fornece uma percepccedilatildeo das habilidades e tarefas de aprendizagem
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exponencial que causam na nossa aprendizagem pessoal
John Seely Brown apresenta uma noccedilatildeo interessante de que a internet
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poucos
Bown fornece o exemplo do projeto de sistema do Maricopa County
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baacutesicas em um programa de tutores
Essa amplificaccedilatildeo da aprendizagem conhecimento e compreensatildeo
atraveacutes da extensatildeo de uma rede pessoal eacute a siacutentese do conectivismo
Implicaccedilotildees
Gestatildeo e lideranccedila - Dar-se conta de que o conhecimento completo natildeo pode
existir na mente de uma pessoa exige uma abordagem diferente para criar uma
visatildeo geral da situaccedilatildeo
Miacutedia notiacutecias informaccedilatildeo - As principais organizaccedilotildees de meios de
comunicaccedilatildeo estatildeo sendo desafiadas pelo fluxo aberto em tempo real e de duas
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Gestatildeo pessoal do conhecimento em relaccedilatildeo agrave gestatildeo organizacional do
conhecimento
Design (desenho) de ambientes de aprendizagem
Conclusatildeo
O tubo eacute mais importante do que o conteuacutedo dentro do tubo
Nossa habilidade em aprender aquilo que precisamos para amanhatilde eacute mais
importante do que aquilo que sabemos hoje
O modo como a pessoa trabalha e funciona satildeo alterados quando se utilizam novas
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comunicaccedilatildeo estatildeo sendo desafiadas pelo fluxo aberto em tempo real e de duas
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conhecimento
Design (desenho) de ambientes de aprendizagem
Conclusatildeo
O tubo eacute mais importante do que o conteuacutedo dentro do tubo
Nossa habilidade em aprender aquilo que precisamos para amanhatilde eacute mais
importante do que aquilo que sabemos hoje
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