conectarse a la lectura
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Proyecto: Conectarse a la lectura
Mila
S. M
arqu
és
TEMPORALIZACIÓNUn curso escolar
1er trimestre
Encuestas, elegimos temas, se forman los grupos, realizamos cuestionarios y entrevistas abrimos cuadernos digitales (PLE’s), empezamos a leer, investigar, curar contenidos.
2º trimestre
3er trimestre
➢ Exposición de los trabajos realizados en ldistintos grupos. Grabación en vídeo y/o reportaje fotográfico. Difusión en redes.
➢ Memoria audiovisual y libro digital del curso.
Evaluación, Coevaluación y autoevaluación (a lo largo del proceso).
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
-Línea de tiempo en Dipty
Dentro del aula
❏ Comunidad de aprendizaje
❏ Aprendizaje cooperativo y
colaborativo
❏ Grupos de 3 alumnas/os
❏ Destrezas interpersonales y sociales
❏ Interacción e interdependencia
❏ Aprendizaje activo y responsabilidad
individual
❏ Cuestionario, cuaderno interactivo de
aprendizajes (PLE) y diario de
equipo.
❏ Grabación de vídeos y entrevistas
❏ Autoevaluación y coevaluación
Hacia dentro del aula
❏ Comunidad de aprendizaje❏ Investigación y desarrollo currículo escolar❏ Curación de contenidos❏ Realización de vídeos (con entrevistas para
aprendizaje posterior)
❏ Banco de fotografías y vídeos
❏ Proyecto realista y que aprovecha recursos
del centro
❏ Visitas a bibliotecas, exposiciones y
conciertos
❏ Difusión en redes sociales y entorno del
barrio
Hacia fuera del aula
❏ Presentación de los trabajos realizados
❏ Participación de familias y otros agentes del barrio
❏ Proyecciones vídeos y entrevistas❏ Exposiciones de los trabajos
realizados❏ Tertulias literarias , musicales,
artísticas y audiovisuales
Representación gráfica de las actividades, artefactos digitales y herramientas del proyecto colaborativo 'Conectarse a la lectura'
DESARROLLO
D I S E Ñ O
DIFUSIÓN
Descripción del proyecto...
Ampliar el hábito y la práctica lectora a nuevas formas de leer: leer cine, arte, historia, música, sentimientos...para sensibilizar y educar en el arte de leer .Conseguir disfrutar de la lectura y relacionarla con el currículo escolar. Crear estrategias para trabajar la lectura, la expresión escrita y la creatividad que estimulen a leer, contar y escribir historias utilizando palabras, música, imágenes, TIC o cualquier otro soporte. Contar con la tutoría de otros compañeros/as (socios/as del proyecto).
Producto final
★ PORTAFOLIO DEL PROYECTO
★ PLE’S ALUMNADO y COMENTARIOS TUTORES
★ TABLERO EN PINTEREST★ LIBRO DIGITAL★ CANAL EN YOUTUBE★ DIFUSIÓN EN REDES
SOCIALES (hasthag: #ABP_CL
Uso de las TIC
Agrupamientos, investigación,
curación información,
recursos, estrategias,
materiales, narraciones,
producción y síntesis del
proceso de aprendizaje.
ARTEFACTOS: infografía
(síntesis), vídeos, diarios de
aprendizaje, FICHEROS DE
AUDIO, entrevistas
(PODCAST), tableros
colaborativos, canal en
Youtube, póster virtual y libros
digitales.
HERRAMIENTAS: Info.gram,
Ivoox,blogger ,Vimeo y/o
Youtube, Glogster, Flickr,
Pinterest, Kizoa,Issuu, Scoop.
it, Dipty, Skype y Hangout de
Google+.
Coordinación, preparación del p
royecto
y contacto con alumnado y familia
s.
ARTEFACTOS: cuenta corre
o,
documento colaborativo, re
des sociales
(Twitter, F
acebook...)
HERRAMIENTAS : Blogger ,
calendario
de Google, Gmail,
Drive
1ª Fase de diseño 3ª Fase de difusión
Para recoger el proceso de trabajo y las reflexiones, utilizaremos el blog del proyecto, PLE's de los alumnos, blogs de los soci@s del proyecto, redes sociales y otras plataformas de almacenamiento de datos.ARTEFACTOS: blog del proyecto, vídeos, presentaciones, difusión, creación de listas, hastahgs en redes sociales y comunidades de aprendizaje.HERRAMIENTAS: GoogleDrive, Facebook, Twitter, Google+, Linkedin, Pinterest, Diigo, Evernote,Flick, Procomún y plataforma Educ@mos.
2ª Fase de desarrollo
PERFIL DE LOS ESTUDIANTES
Alumnos/as con poca motivación
lectora que necesitan desarrollar la
lectoescritura y pueden ayudar o estar
tutorizados por otros compañeros/as
(soci@s).
Modalidad y etapa educativa
Secundaria y/o Primaria. El proyecto se vincula a las áreas
de lenguas y a todas aquellas áreas en las que el alumnado
necesite leer, comprender y expresar lo que siente o le
emociona con palabras, música, imágenes, dibujos,
realizaciones artísticas...
RELACIÓN CON EL CURRÍCULO
Permite el desarrollo de múltiples competencias: competencia de comunicación lingüística, competencia emocional, competencia cultural y artística, digital y tratamiento de la información, aprender a aprender, educación en valores y autonomía e iniciativa personal e interpersonal.
❏ División alumnado en grupos❏ Selección tema que va trabajar cada grupo aplicado al currículo escolar❏ Asignación de socias/os tutores y colaboradores de la comunidad escolar o
del barrio❏ Investigación y curación de contenidos❏ Realización trabajos❏ Entrevistas, cuestionarios y cuadernos de equipo❏ Grabaciones en vídeo y/o audio❏ Registro en cuaderno digital, audiovisual y tablero en Pinterest❏ Difusión en redes y entorno. Posibilidad de presentar proyecto a concursos
sobre motivación lectora o desarrollo del currículo interáreas❏ Exposiciones de los trabajos realizados y realización libro digital.❏ Visita a Valencia de los alumnos/as tutores
F A S E S
RECURSOS
★ Libros, periódicos, revistas, películas, fotografías, grabaciones en vídeo o audio.
★ Un ordenador cada dos o tres alumnos.★ Conexión a internet.★ Material para escribir y realizar trabajos manuales.★ Grabadora (puede ser la del centro) y/o móviles (se
apagarán al terminar).
SOCIOS
❖ Aportarán propuestas para elección de temas.
❖ Tutorizarán tareas.❖ Revisarán trabajos y realizarán comentarios.❖ Serán entrevistados por nuestros alumnos/as.❖ Posibilidad de organizar visita a Valencia.
RÚBRICA DEL PROYECTO
“CONECTARSE A LA LECTURA”
Puntuación de referencia Valoración cuantitativa Valoración cualitativa de la rúbrica 4 9-10 Sobresaliente 3 7- 8 Notable 2 6-5 Bien 1 5- 4 Suficiente 0 0-3 Insuficiente
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD
Conectarse a la lectura de...
TIPO DE MOVIMIENTO Movimiento hacia fuera
BREVE DESCRIPCIÓN: OBJETIVOS, ESTRUCTURA, DESCRIPCIÓN, AGENTES IMPLICADOS ...
OBJETIVO: Investigación y curación de contenidos en torno a estrategias y elección de un tema para “conectarse a leer”.ESTRUCTURA:· Determinar un area de interes: tipo de texto y tema a tratar.· Formular una pregunta: ¿cómo leemos una obra de arte, una imagen, una canción, un libro o una película?· Definir los datos que necesitamos: Buscar y seleccionar información sobre tipos de textos y lenguajes (audiovisual, musical, artístico).· Preparar la investigacion: recogida de datos, analisis e interpretacion.DESCRIPCIÓN:Para realizar una investigación de campo debemos comenzar por una fase de toma de datos:- Visita a una exposición (de pintura, escultura, manualidades, fotografías…)
- Realización y envío de un cuestionario a artistas o autores que quieran colaborar, profesores del centro y padres o compañeros de otros cursos sobre la lectura que harían de la/s obra/s elegidas.En segundo lugar, estas observaciones deben conducir a una interpretación de los comentarios aportados en las encuestasFase de reflexión cooperativa, con reflexión crítica y valoraciones de cada grupo de trabajo.Finalmente, los estudiantes preparan y difunden su informe de investigación: realización de un cuaderno digital (PLE), mural colaborativo, panel en Pinterest y canal en Vimeo/ sobre las “lecturas” realizadas.AGENTES IMPLICADOS:El docente ha de llevar a cabo una planificación exhaustiva de la tarea, incluyendo una clara presentación de objetivos y una cuidadosa preparación de las visitas de estudio.Los alumnos deben poder recoger los datos para su investigación.Las personas externas que serán entrevistadas y presentadas en nuestro canal y página web.
ASPECTOS POSITIVOS Y NEGATIVOS
Los alumnos se convierten en animadores a la lectura (literaria, audiovisual, artística, musical…) y productores de su aprendizaje. Como negativo la posibilidad que las fábricas no quieran revelar sus datos económicos y el estudio quede incompleto y desanime a los alumnos.Como negativo entender la actividad como desarrollo de contenidos o memorización
ETAPA EDUCATIVA Primaria/ ESO (también se puede adaptar a Infantil).
ÁREA(S) O MATERIA(S) Lengua y otras áreas en las que la lectoescritura, comprensión y expresión tengan un papel predominante.
APLICACIÓN: USOS POSIBLES
Podemos aplicarla para despertar en el alumnado el interés por leer cualquier tipo de texto, en cualquier formato y ser capacer de deconstruir también aquellos textos creados con imágenes, música o artísticos.
ENLACES DE INTERÉS, SOBRE ESTA ACTIVIDAD
Página web en contrucción: http://conectarsealalectura.blogspot.com.es/ y tablero en Pinterest.
Soci@s y colaboradores: Diego Martín @rutondos Lola Prieto @lolaprieto Jesús Torres @Jesustomo70 Mayte de la Hoz @maytetxu_
Conectarse a la lectura por Mila Solà Marqués se distribuye bajo una Licencia Creative Commons Atribución 4.0 Internacional.
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