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conductismeautors més destacats (wikipedia)

ContenidosArtículosPávlov 1

Iván Pávlov 1

Watson 6

John Broadus Watson 6

Thorndike 9

Edward Thorndike 9

Skinner 11

Burrhus Frederic Skinner 11

Bandura 16

Albert Bandura 16

ReferenciasFuentes y contribuyentes del artículo 18Fuentes de imagen, Licencias y contribuyentes 19

Licencias de artículosLicencia 20

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Pávlov

Iván Pávlov

Iván Pavlov

Nombre Iván Petróvich Pavlov

Nacimiento 14 de septiembre de 1849 Riazán, Rusia

Fallecimiento 27 de febrero de 1936, 86 añosLeningrado,

 Unión Soviética

Nacionalidad Rusa

Ocupación fisiólogo animal y psicólogo experimental.

Premios Premio Nobel en 1904.

Iván Pávlov 2

Iván Pávlov, retrato obra de Iliá Repin (1924).

Iván Petróvich Pavlov (en ruso: Ива́н Петро́вичПа́влов), (Riazán, 14 de septiembre de 1849 - SanPetersburgo, 27 de febrero de 1936), fue un fisiólogo ypsicólogo ruso.

Fue hijo de un patriarca ortodoxo.[1] Comenzó aestudiar teología, pero la dejó para empezar medicina yquímica en la Universidad de San Petersburgo, siendosu principal maestro Bekhterev. Tras terminar eldoctorado en 1883, amplió sus estudios en Alemania,donde se especializó en fisiología intestinal y en elfuncionamiento del sistema circulatorio, bajo ladirección de Ludwid y Haidenhein.

En 1890 obtuvo la plaza de profesor de fisiología en laAcademia Médica Imperial y fue nombrado director delDepartamento de Fisiología del Instituto de MedicinaExperimental de San Petersburgo. En la siguientedécada centró su trabajo en la investigación del aparatodigestivo y el estudio de los jugos gástricos, trabajospor los que obtuvo el premio Nobel de Fisiología oMedicina en 1904.

Pávlov es conocido sobre todo por formular la ley del reflejo condicional que por un error en la traducción de su obraal idioma inglés fue llamada reflejo incondicionado, la cual desarrolló entre 1890 y 1900, después de que suayudante E.B. Twimyer observara que la salivación de los perros que utilizaban en sus experimentos se producíaante la presencia de comida o de los propios experimentadores, y luego determinó que podía ser resultado de unaactividad psícológica. Esta diferencia entre "condicionado" y "condicional" es importante, pues el término"condicionado" se refiere a un estado, mientras que el término "condicional" se refiere a una relación, que esprecisamente el objeto de su investigación. Realizó el conocido experimento consistente en hacer sonar unmetrónomo (a 100 golpes por minuto, aunque popularmente se cree que utilizó una campana) justo antes de daralimento en polvo a un perro, llegando a la conclusión de que, cuando el perro tenía hambre, comenzaba a salivarnada más al oír el sonido del metrónomo (aparato que en ocasiones utilizan los músicos para marcar el ritmo).

La guerra civil rusa y la llegada del comunismo no influyeron en sus investigaciones. A pesar de no sentir simpatíapor el nuevo régimen, no sufrió represalias por parte de los comunistas. Después de la Revolución de Octubre fuenombrado director de los laboratorios de fisiología en el Instituto de Medicina Experimental de la Academia deCiencias de la URSS. En cierta ocasión llegó a declarar: «Por este experimento social que están realizando, yo nosacrificaría los cuartos traseros de una rana.» No hay evidencia de que se haya involucrado en la Revolución deOctubre ni, en general, en el movimiento comunista. Los detractores del régimen comunista afirman que éste nodudó en aplicar la teoría del reflejo condicional de Pávlov al condicionamiento de personas, entre presos, a pesar deno estar confirmado[2] [3] .En la década de 1930 volvió a destacarse al anunciar el principio según el cual la función del lenguaje humano esresultado de una cadena de reflejos condicionales que contendrían palabras.La fundación del conductismo como tal ha sido criticada por algunos filósofos y psicólogos al considerarla unaescuela de la Psicología que se centra en la interacción entre el comportamiento y el ambiente, y cómo se puedeaprender.[4]

Iván Pávlov 3

Estudios de PávlovLas observaciones originales de Pávlov eran simples. Si se ponen alimentos o ciertos ácidos diluidos en la boca deun perro hambriento, éste empieza a segregar un flujo de saliva procedente de determinadas glándulas. Este es elreflejo de salivación, pero eso no es todo. Pavlov observó que el animal también salivaba cuando la comida todavíano había llegado a la boca: la comida simplemente vista u olida provocaba una respuesta semejante. Además, elperro salivaba ante la mera presencia de la persona que por lo general le acercaba la comida o cualquier otro estímuloque sistemáticamente la anunciara. Esto llevó a Pavlov a desarrollar un método experimental para estudiar laadquisición de nuevas conexiones de estímulo-respuesta. Indudablemente, las que había observado en sus perros nopodían ser innatas o connaturales de esta clase de animal, por lo que concluyó que debían ser aprendidas (en sustérminos, condicionales). El primer paso, cuando se realiza este experimento, es familiarizar al perro con la situaciónexperimental que va a vivir, hasta que no de muestras de alteración, sobre todo cuando se le coloca el arnés y se ledeja solo en una sala aislada. Se practica una pequeña abertura o fisura en la quijada del perro, junto al conducto deuna de las glándulas salivares. Luego, se le coloca un tubito (cánula) de cristal para que salga por él la saliva en elmomento en que se activa la glándula salivar. La saliva va a parar a un recipiente de cristal con marcas degraduación, para facilitar su cuantificación.

Uno de los perros de Pávlov, en el Museo Pávlov(Riazán), 2005.

Estímulo y salivación

La magnitud de las respuestas a los diferentes estímulos puedemedirse por el volumen total o el número de gotas segregadas enuna determinada unidad de tiempo. Desde la habitación contigua, ya través de un cristal, el experimentador puede observar elcomportamiento del perro, aplicando los estímulos y valorando lasrespuestas. Antes de empezar el experimento, Pavlov midió lasreacciones de salivación a la comida en el hocico, que fueconsiderable, mientras que salivó muy poco sometido al estímulo delsonido. A continuación, inició las pruebas de condicionamiento. Hizosonar el metrónomo (estímulo neutral), e inmediatamente después presentó comida al animal (estímuloincondicional), con un intervalo muy breve. Repitió la relación entre este par de estímulos muchas veces durantevarias semanas, siempre cuando el perro estaba hambriento. Después, transcurridos varios días, hizo sonar solamenteel metrónomo y la respuesta salival apareció al oírse el sonido, a pesar de que no se presentó la comida. Se habíaestablecido una relación condicional entre la respuesta de salivar y el sonido que originalmente no provocaba lasalivación. Se dice entonces que la salivación del perro ante la comida es una respuesta incondicional; la salivacióntras oír la campana es una respuesta condicional que depende de la relación que en la historia del sujeto ha existidoentre el sonido y la comida. El estímulo del sonido del metrónomo que originalmente era neutro funciona ahoracomo un estímulo condicional. Este estímulo condicional (sonido), funciona para el sujeto con esa historia comouna señal que avisa que el estímulo incondicional (comida), está a punto de aparecer. Finalmente, se llamó refuerzo,al fortalecimiento de la asociación entre un estímulo incondicional con el condicional. El reforzamiento es unacontecimiento que incrementa la probabilidad de que ocurra determinada respuesta ante ciertos estímulos. Ladefinición de condicionamiento clásico o respondiente es la formación (o reforzamiento) de una asociación entre unestímulo originalmente neutro y una respuesta (por lo general un reflejo o una secreción glandular, como en el casode la salivación).[5] Los principios del condicionamiento respondiente se utilizan, entre otros, para la adquisición dehábitos como el control de esfínteres. Los estímulos pueden clasificarse en sensoriales, propioceptivos y verbales.

Iván Pávlov 4

Primer Sistema de SeñalesAsí denominó Pavlov a la relación por la cual en el sistema nervioso central, en especial en el cerebro se estableceuna asociación, por ejemplo, entre un sonido, con el posible alimento: el sonido (u otro estímulo sustitutivo)funciona como una señal. Pavlov consideró que la mayoría de los animales se rige por un "pensamiento" basado eneste sistema de sustituciones reflejas, un primer sistema de señales.

Segundo Sistema de SeñalesPero, a diferencia de otros autores, Pavlov consideró que muchos "comportamientos humanos", son más complejosque un sistema de reflejos condicionales simples en un modelo "estimulo/respuesta" lineal. En el Homo sapiens,Pávlov consideró que se produce un salto cualitativo respecto al primer sistema de señales; en el humano la cuestiónya no se restringe solamente a reflejos condicionales o a estímulos que funcionan de manera sustitutiva directa de larealidad. La complejidad de las funciones psicológicas humanas facilita un segundo sistema de señales que es ellenguaje verbal o simbólico. En éste las sustituciones a partir de los estímulos parecen ser infinitas y, sin embargo,altamente ordenadas (lógicas), ¿Qué le lleva a Pavlov a postular tal capacidad del segundo sistema de señales? Engran medida se debe a considerar que en el ser humano existe una capacidad de autocondicionamiento (aprendizajedirigido por uno mismo) que, aunque parezca contradictorio, le es liberador: el ser humano puede reaccionar anteestímulos que él mismo va generando... y que puede transmitir (ver información). La Psicología (preeminentementeexperimental) de Pavlov y sus epígonos se denomina: reflexología (conviene no confundir esta reflexología con laforma de terapia reflexogenoterapia vulgarmente llamada "reflexología").

Otras aportacionesPávlov ha influido dentro de su país, durante el siglo XX, de un modo determinante sobre otros importantes investigadores de la Psicología: Lúriya, Leóntiev, Vygotski, Béjterev, Shaunyán, etc. Fuera de Rusia, Watson incorporó a su propia obra la terminología y conceptos pavlovianos. Algunas de las partes de la obra de Pavlov que por lo general han permanecido ignoradas consistieron en las variaciones sistemáticas que introdujo en sus experimentos. Por ejemplo, mostró que el intervalo óptimo entre la presentación del estimulo condicional y el incondicional para favorecer el aprendizaje (es decir la presentación de una respuesta condicional) es de 0.5 segundos. Intervalos mayores o menores entre los estímulos requerían de mayor cantidad de ensayos para que se diera el aprendizaje y con frecuencia las respuestas son más débiles. De manera semejante, mostró que el orden en la secuencia de presentación de los estímulos era crucial. Si intentaba lograr el establecimiento de nuevas relaciones condicionales presentando primero el estímulo incondicional y luego el neutro (al cual se intentaba que funcionara como condicional), el aprendizaje no ocurría. Mostró también que no todas las relaciones entre estímulos generaban nuevas respuestas, pues en caso de reflejos como el patelar (estirar la pierna ante un ligero golpe en cierta región de la rodilla) no se aprendía a responder ante los estímulos que "anunciaban" el golpe (Millenson, 1974). Pavlov también estudió fenómenos como la "generalización" es decir, la presentación de respuestas condicionales ante estímulos parecidos al estímulo condicional original. descubrió que, a diferencia de los reflejos incondicionales (no aprendidos), la magnitud de la respuesta no era directamente proporcional a la intensidad de los estímulos (es decir, a mayor intensidad del estímulo, dentro de ciertos límites, se presenta una mayor magnitud en la respuesta) sino que en el caso de las relaciones condicionales, la mayor magnitud en la respuesta, depende de qué tanto se parezca el estímulo que se presenta respecto al estímulo condicional original. Esto da lugar a una graduación (a veces llamada gradiente) de manera que estímulos ligeramente de menor o mayor intensidad respecto al estímulo condicional original dan lugar a respuestas condicionales de mayor magnitud que las que se presentan ante estímulos de mayor intensidad que el estímulo condicional, aunque la mayor magnitud de la respuesta condicional siempre se da ante el estímulo condicional original (Millenson, 1974). Por otra parte, Pavlov estudió también la "discriminación de estímulos". Es decir, qué tanto el sujeto aprende a comportarse de manera diferente ante estímulos distintos, que anuncian a otors estímulos. En uno de los ejemplos más conocidos, logró que sus sujetos salivaran ante círculos que

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anunciaban la presencia de comida y se comportaran de la manera típica de su especie ante estímulos aversivos, talescomo descargas eléctricas, en presencia de elipses. Es decir, los perros brincaban, aullaban, se tensaban, etc., anteelipses, pero salivaban ante círculos, si en su historia, cada uno de esos estímulos se presentaba consistentementecomo "anuncio" de los estímulos incondiciones correspondientes (choques eléctricos ante las elipses y comida antelos círculos) (Millenson, 1974). Pavlov estudió muchos otros aprendizajes, tanto en animales como en sereshumanos, incluyendo lo que se denominó la inducción de "neurosis experimental", así como su contraparte paramodificar varios comportamientos indeseables, incluyendo fobias, tics y comportamientos "neuróticos", de maneraque los sujetos aprendieran comportamientos adaptables y eliminaran la ansiedad y otras reacciones indeseables(Sandler y Davidson, 1980).

Véase también• Psicología conductista• Conductismo• Henri Laborit

Referencias[1] Ivan Pavlov The Nobel Prize in Physiology or Medicine 1904 (http:/ / nobelprize. org/ nobel_prizes/ medicine/ laureates/ 1904/ pavlov-bio.

html)[2] « Ivan Pavlov (http:/ / www. crystalinks. com/ pavlov1. html)». Consultado el 1 de enero de 2007.[3] Ivan Petrovich Pavlov :: Opposition to Communism - Britannica Online Encyclopedia (http:/ / wwwa. britannica. com/ eb/ article-5560)[4] Chance, Paul. Learning and Behaviour. Wadsworth Pub. Co., 1988. ISBN 0-534-08508-3. p. 48.[5] Todes, Daniel Philip (2002). Pavlov's Physiology Factory. Baltimore MD: Johns Hopkins University Press. pp. 232 & sig.. ISBN

0801866901.

• Boakes, Robert (1984). From Darwin to behaviourism. Cambridge: Cambridge University Press. ISBN

978-0-521-23512-9.• Firkin, Barry G.; J.A. Whitworth (1987). Dictionary of Medical Eponyms. Parthenon Publishing. ISBN

978-1-85070-333-4.• {{cita libro |apellidos= Millenson|nombre= J.R. |enlaceautor= |coautores= |título= Principios de Análisis

Conductual. Traducción al Castellano y editado por|año= 1980 |editorial= Trillas |ubicación= México.• Pavlov, I. P. (1927). Conditioned Reflexes: An Investigation of the Physiological Activity of the Cerebral Cortex.

Translated and Edited by G. V. Anrep. London: Oxford University Press. disponible online (http:/ / psychclassics.yorku. ca/ Pavlov/ )

• {{cita libro |apellidos= Sandler|nombre= Jack |enlaceautor= |coautores= Davidson, Robert S .|título=Psicopatología: teoría del aprendizaje, investigación y aplicaciones. Traducción al Castellano y editado por|año=1974 |editorial= Trillas |ubicación= México.

• Todes, D. P. (1997). "Pavlov's Physiological Factory," Isis. Vol. 88. The History of Science Society, pp. 205-246.

Enlaces externos• Wikiquote alberga frases célebres de o sobre Iván Pávlov. Wikiquote

• Wikimedia Commons alberga contenido multimedia sobre Iván Pávlov. Commons• Página oficial en los Premios Nobel (http:/ / nobelprize. org/ nobel_prizes/ medicine/ laureates/ 1904/ )

Predecesor:Niels Ryberg Finsen

Premio Nobel de Fisiología o Medicina1904

Sucesor:Robert Koch

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Watson

John Broadus Watson

John Broadus Watson

Nacimiento 9 de enero de 1878Greenville

Fallecimiento25 de septiembre de 1958Nueva York

Residencia North Africa

Nacionalidad Norteamericano

Campo Conductismoreflejo condicionadoaprendizaje

Instituciones Universidad Johns Hopkins

Alma máter Universidad de Chicago

Estudiantesdestacados

Mary Cover Jones

Conocido porFundador del conductismo, su obra «Psychology as the behaviorist views it», ser el primer graduado del doctorado en psicología enla Universidad de Chicago

John Broadus Watson (Greenville, 9 de enero de 1878 - Nueva York, 25 de septiembre de 1958) fue un psicólogoestadounidense fundador del Conductismo.[1]

Fue uno de los psicólogos americanos más importantes del siglo XX, conocido por haber fundado la EscuelaPsicológica Conductista , que inauguró en 1913 con la publicación de su artículo La Psicología tal como la ve elConductista".

Es célebre la frase, que el mismo admitió como exageración, en la que sostiene que tomando una docena de niñoscualesquiera, y aplicando técnicas de modificación de conducta, podría conseguir cualquier tipo de persona quedeseara:“Dadme una docena de niños sanos, bien formados, para que los eduque, y yo me comprometo a elegir uno de ellosal azar y adiestrarlo para que se convierta en un especialista de cualquier tipo que yo pueda escoger -médico,abogado, artista, hombre de negocios e incluso mendigo o ladrón- prescindiendo de su talento, inclinaciones,tendencias, aptitudes, vocaciones y raza de sus antepasados”Es conocido también por su controvertido experimento con el Pequeño Albert realizado junto a Rosalie Rayner suasistente personal.

John Broadus Watson 7

Datos BiográficosJohn Broadus Watson nació en Greenville (Carolina del Sur) el 9 de enero de 1878 y murió en Nueva York el 25 deseptiembre de 1958.Se graduó en la Universidad de Chicago en 1903. Su disertación “Animal education: an experimental study on thepsychical development of the white rat, correlated with the growth of its nervous system”, es el primer documentomoderno científico acerca del comportamiento de la rata blanca. En el documento, Watson describe la relación entrela mielinización cerebral y la capacidad de aprendizaje en ratas a lo largo de su desarrollo biológico.Watson permaneció en la Universidad Johns Hopkins varios años realizando investigaciones acerca de la relaciónentre inputs sensoriales y aprendizaje y comportamiento de las aves.En octubre de 1920 Watson fue invitado a abandonar su cátedra en la Universidad Johns Hopkins debido a losrumores que corrían acerca de la relación que mantenía con su asistente Rosalie Rayner (la cual sería su colaboradoraen el famoso experimento acerca del condicionamiento del miedo con el pequeño Albert), pasando a trabajarposteriormente como psicólogo para la empresa Thompson (hecho por el cual fue ampliamente criticado por suscolegas de la época).

ConductismoNo obstante, Watson desarrolló el Conductismo, que hoy en día constituye una de las principales corrientespsicológicas, y que se emplea en muchas terapias con un alto grado de efectividad.En 1913 Watson publica el que, a menudo, ha sido considerado su trabajo más importante, el artículo: “La psicologíadesde el punto de vista conductista” y que dará punto de partida al Conductismo. En él Watson describe las líneasgenerales de la que será su nueva filosofía.El conductismo pone el énfasis sobre la conducta observable (tanto humana como animal), que considera que ha deser el objeto de estudio de la Psicología, y las relaciones entre estímulo y respuesta, más que en el estado mentalinterno de la gente (aunque Watson nunca negó la existencia del mundo privado o íntimo). En su opinión, el análisisde la conducta y las relaciones era el único método objetivo para conseguir la penetración en las acciones humanas yextrapolar el método propio de las Ciencias Naturales (el método científico) a la Psicología.

El pequeño AlbertWatson pasó a la historia de la Psicología por los experimentos realizados junto a Rosalie Rayner para demostrar susteorías acerca del condicionamiento de la reacción de miedo en un niño de once meses de edad y que ha pasado a lahistoria con la denominación de Pequeño Albert.En él Watson pretendía demostrar cómo los principios del condicionamiento clásico, recientemente descubierto porIván Pávlov, podían aplicarse en la reacción de miedo de un niño ante una rata blanca.Albert fue escogido como sujeto de experimentación por su gran estabilidad emocional. Mediante el experimento,Watson pretendía demostrar cómo podía condicionar la reacción de miedo de Albert hacia una rata blanca, queinicialmente no provocaba en el niño ninguna reacción aversiva, cómo podría generalizar esta conducta a otrosestímulos similares y, por último, cómo eliminar esta conducta.Según describen Watson y Rayner (1920), los objetivos que perseguían con su experimento eran dar respuesta a lassiguientes preguntas:• ¿Puede condicionarse a un niño para que tema a un animal que aparece simultáneamente con un ruido fuerte?• ¿Se transferirá tal miedo a otros animales u objetos inanimados?• ¿Cuánto persistirá tal miedo?El procedimiento seguido fue el siguiente: Se seleccionó a un niño sano de nueve meses, Albert, para el experimento. Se le examinó para determinar si existía en el un miedo previo a los objetos que se le iban a presentar (animales con

John Broadus Watson 8

pelo), examen que fue negativo. Sí se identificó un miedo a los sonidos fuertes (como golpear una lamina metálicacon un martillo fuertemente).El experimento dio comienzo cuando Albert tenía 11 meses y tres días. Consistía en presentar al niño un objeto decolor blanco al tiempo que un ruido fuerte (que se lograba golpeando una barra metálica detrás de la cabeza delniño). Después de varios ensayos, el niño sollozó ante la presencia de una rata y posteriormente generalizó surespuesta a otros estímulos: un perro, lana, un abrigo de piel, etc.El experimento no pudo llegar a término, no alcanzándose la fase de descondicionamiento, debido a que Albert fuesacado de la unidad hospitalaria en que se encontraba antes de su conclusión.

Implicaciones éticasEl experimento con el pequeño Albert abrió el debate sobre la ética a la hora de experimentar con seres humanos,contribuyendo al establecimiento de límites para este tipo de experimentos (Véase Psicoética).Recientemente, después de siete años de investigación, Hall Beck encontró del pequeño Albert, descubriendo que sunombre real era Douglas Merritte y que falleció a la corta edad de seis años al haber desarrollado hidrocefalia,posiblemente a causa de una infección de meningitis.[2]

Referencias[1] http:/ / alpha. furman. edu/ ~einstein/ watson/ jbwform. jpg[2] « Mind Hacks: Little Albert, lost and found (http:/ / www. mindhacks. com/ blog/ 2009/ 10/ little_albert_lost_. html)».

Véase también• Psicología conductista• Análisis experimental del comportamiento• Interconductismo• Conductismo psicológico• Teoría de marcos relacionales• Ingeniería del comportamiento• Terapia de la conducta• Modificación de conducta• Psicoética

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Thorndike

Edward Thorndike

Edward Lee Thorndike

Nacimiento Agosto 31 de 1874Williamsburg (Estados Unidos)

Fallecimiento Agosto 9 de 1949Montrose (Nueva York, Estados Unidos=

Residencia Estados Unidos

Nacionalidad Estadounidense

Campo Psicologia Experimental

Instituciones Universidad de Columbia

Alma máter Universidad de Colorado

Conocido por Padre de la Psicologia Educativa Moderna

Cónyuge Elizabeth Moulton (Casados el 29 de Agosto, 1900)

Edward Lee Thorndike (31 de agosto de 1874 - 9 de agosto de 1949) es considerado un antecedente de lapsicología conductista estadounidense. Thorndike se pronuncia "zórn-daik" (en español peninsular) o "Tórn-daik"(en español latinoamericano); y en simbolización del AFI es [θ'oRn daik].Sus principales aportaciones fueron : Aprendizaje por desarrollo/error y Ley del efecto.Su trabajo estudiando la conducta de los animales le condujo a la teoría del conexionismo.Nació en 1874 en una familia protestante de confesión metodista (su padre era pastor de una de estas iglesias), quehizo de la disciplina y la austeridad el signo de los primeros años de su vida.Ingresó en la Universidad Wesleyana de Connecticut, donde se licenció en 1895, pasando luego a la Universidad deHarvard, donde tuvo como maestro a William James. Sus investigaciones con polluelos las hizo en el mismo sótanode James.En principio, se interesó por la comunicación mediante gestos inconscientes (debido a la información que le llegósobre un caballo que realizaba operaciones aritméticas).Tras Harvard, fue tutor en la Universidad de Columbia, en Nueva York, donde se doctoró en 1898.Continuó enseñando en Columbia hasta su jubilación en 1941. Murió en 1949.

Edward Thorndike 10

ContribucionesSu contribución más importante es la formulación de la llamada ley del efecto, a partir de los estudios que realizócon gatos en cajas-problema de las que debían escapar. La ley del efecto explicará la teoría de Skinner delcondicionamiento operante.Edward L. Thorndike fue profesor de psicología durante más de treinta años en el Teachers College de Columbia,Estados Unidos. Lo que más atrajo su interés fue la teoría del aprendizaje, y se cuenta entre los importantesprecursores del conductismo. Watson se fundó en gran parte en la obra de Thorndike y en la de Pavlov. El interés deThorndike por la psicología apareció después de un curso en la Universidad de Harvard donde tuvo de profesor aWilliam James. Los primeros experimentos de Thorndike sobre el aprendizaje, en que los sujetos experimentaleseran pollitos, fueron realizados justamente en el sótano de la casa de James, para deleite de los hijos de éste. Lasnumerosas fábulas y relatos tradicionales que cuentan maravillas de la inteligencia de los animales no impresionabana Thorndike, quien por el contrario sostenía que nadie se había ocupado de describir la estupidez animal. Por cadaperro que encuentra el camino de regreso al hogar -decía-, hay quizás un centenar que se pierden. Sostenía Thorndikeque los animales no razonan ni avanzan en la resolución de problemas mediante súbitos estallidos de introvisión,sino que aprenden de una manera más o menos mecánica, partiendo de un método de ensayo y error. Las conductasque les resultan fructíferas y gratificantes se "imprimen" en el sistema nervioso. Según Thorndike, el aprendizaje secomponía de una serie de conexiones entre un estímulo y una respuesta, que se fortalecían cada vez que generabanun estado de cosas satisfactorio para el organismo. Esta teoría suministró las bases sobre las que luego Skinnerconstruyó todo su edificio acerca del condicionamiento operante. Más adelante, Thorndike aplicó sus métodos parael adiestramiento de animales a niños y jóvenes, con éxito sustancial, y llegó a tener gran predicamento dentro delcampo de la psicología educativa. Su obra Educational Psychology (Psicología educacional) fue publicada en 1903,y al año siguiente se le concedió el grado de profesor titular. Otro de sus influyentes libros fue Introduction to theTheory of Mental and Social Measurements (Introducción a la teoría de las mediciones mentales y sociales) de 1904.En la actualidad se reconoce a Thorndike como una figura señera en los comienzos del desarrollo de los testspsicológicos.

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Skinner

Burrhus Frederic Skinner

Burrhus Frederic Skinner

Nacimiento 20 de marzo de 1904Susquehanna, Pensilvania

Fallecimiento 18 de agosto de 1990Cambridge, Massachusetts

Residencia EE.UU.

Nacionalidad Norteamericano

Campo Psicología

Instituciones Universidad de MinnesotaUniversidad de IndianaUniversidad de Harvard

Alma máter Hamilton CollegeUniversidad de Harvard

Conocido por Análisis del comportamientoCondicionamiento operanteConductismo radicalConducta verbalCámara de condicionamiento operante Proyecto ORCON

Burrhus Frederic Skinner (20 de marzo de 1904 - 18 de agosto de 1990) fue un psicólogo, filósofo social y autornorteamericano. Condujo un trabajo pionero en psicología experimental y defendió el conductismo, que considera elcomportamiento como una función de las historias ambientales de refuerzo. Escribió trabajos controvertidos en loscuales propuso el uso extendido de técnicas psicológicas de modificación del comportamiento, principalmente elcondicionamiento operante, para mejorar la sociedad e incrementar la felicidad humana, como una forma deingeniería social.Skinner nació en la rural Susquehanna, Pensilvania. Formó parte del Colegio Hamilton en Nueva York con laintención de convertirse en escritor. Después de la graduación, pasó un año en Greenwich Village intentandoformarse como escritor de ficción, pero pronto se desilusionó de sus habilidades literarias. Concluyó que tenía pocasexperiencias y que le faltaba una fuerte perspectiva personal con la cual escribir. Durante este periodo, al cualSkinner más tarde llamó "el año oscuro", leyó An Outline of Philosophy, de Sandro Russell, en el cual Russelldiscutía la filosofía conductista de los psicólogos, especialmente de John B. Watson.

Burrhus Frederic Skinner 12

Skinner se empezó a interesar por los comportamientos y acciones de las personas cuando vio que no tenía talentocomo escritor. Decidió abandonar la literatura y pasar a ser estudiante de psicología en la Universidad de Harvard(que en ese momento no era una institución a la vanguardia de la psicología).Skinner se graduó y doctoró en psicología en Harvard en 1931 y llegó a formar parte de esta institución comoinvestigador en 1936, para luego pasar a desarrollar su actividad docente en la Universidad de Minnesota y despuésen la Universidad de Indiana, antes de volver a Harvard como profesor en 1948, donde ejercería el resto de su vida.En 1948, escribe el libro "Walden Dos".Skinner fue objeto de muchos galardones a lo largo de su vida. En 1968, recibió la Medalla Nacional de Ciencia porel presidente Lyndon B. Johnson. Tres años después, fue premiado con la Medalla de Oro de la FundaciónPsicológica Americana, y en 1972, fue concedido el premio de Humanista del año de American HumanistAssociation. Justo ocho años antes de su muerte, recibió la primera mención por una vida contribuyendo a lapsicología por la American Psychological Association.

Conductismo

Superstición en palomasUno de los experimentos más famosos de Skinner fue cuando examinó la formación de la superstición en uno de susanimales de experimentación favoritos, la paloma. Skinner puso a unas palomas hambrientas en una caja unidas a unmecanismo automático que suministraba comida a la paloma, a intervalos regulares independientemente de lo que lapaloma hiciera. La actividad que la paloma estuviera haciendo en el momento antes del suministro de comida, seríala actividad que la paloma continuaría haciendo.Un pájaro fue condicionado para dar vueltas a la jaula en el sentido contrario de las agujas del reloj, unas dos o tresvueltas por reforzamiento, otro erguía su cabeza hacia una esquina de la jaula. Otras dos desarrollaron unmovimiento pendular del cuerpo y la cabeza.El experimento parece mostrar una pequeña superstición. El pájaro se comportaba como si hubiera una relacióncausal entre el comportamiento suyo y la administración de comida, aunque esa relación era inexistente. Hay muchasanalogías en el comportamiento humano. El ritual de cambiar la suerte de uno a las cartas es habitual. Unas pocasconexiones accidentales al azar entre un ritual y consecuencias favorables son suficientes para establecer unmantenido comportamiento a pesar del hecho de que no haya reforzamiento causal. Estos comportamientos no tienenefecto real sobre la suerte de un sujeto, justo como en el caso donde la paloma era alimentada independientemente desu conducta.Sin embargo, las conclusiones de estos experimentos han sido criticadas. Se aporta que las palomas desarrollan todaslos mismos comportamientos supersticiosos, y no comportamientos distintos, como había predicho Skinner. Por ésey otros datos se supone que lo que hizo en realidad Skinner fue un entrenamiento de condicionamiento clásico

Burrhus Frederic Skinner 13

Rumores

Estudiantes utilizando una «Caja de Skinner» en el antiguoLaboratorio de Psicología Experimental de la Facultad de Psicología

de la UNMSM. Lima, Perú, año 1999.

Un rumor repetido muy a menudo postula que Skinnerse aventuró en la experimentación humana poniendo asu hija Deborah en una caja de Skinner, lo que la llevóa enfermedad mental permanente y un resentimientoamargo hacia su padre.

Sin embargo, esto último es falso. De hecho, el "HeirConditioner", término utilizado para la cuna deSkinner, era calentada, enfriada, tenía aire filtrado,permitía tener mucho espacio para caminar y era muysimilar a una versión en miniatura de una casamoderna. Fue diseñada para desarrollar la confianza delbebé, su comodidad, hacer que llorase menos, seenfermase menos, etc. Y, lo que es más importante, eltiempo que la niña permanecía en ella era similar al quecualquier otro niño podía pasar en una cuna normal.

En 2005, la autora y psicóloga Lauren Slatern publicó un libro, "Opening Skinner's Box", "Cuerdos entre locos" enla traducción española de Concha Cardeñoso para la editorial ALBA, donde mencionaba el rumor arribamencionado, según el cual Deborah al cumplir treinta y un años denunció a su padre por malos tratos ante unverdadero Tribunal de Justicia, perdió el caso y se suicidó de un disparo en una bolera de Billings (Montana). "Nadade esto es cierto, prosigue Slater, y sin embargo el mito persiste. ¿Por qué? ¿Qué tiene Skinner que nos inspira tantomiedo?".Cuando escribía "Opening Skinner's Box", Slater entrevistó, primero por teléfono y luego en persona, a la hermanade Deborah, Julie Skinner Vargas. Ésta habló de su padre: "Tenía muy buena mano con los niños, los adoraba... noshacía cometas, cometas con cajas, e íbamos a volarlas a Monhegan; nos llevaba al circo todos los años, y Hunter, elperro, era un sabueso y papá le enseñaba a jugar al escondite"... Preguntada sobre su hermana Deborah, contesta: "Esartista, vive en Inglaterra, está felizmente casada. Ha enseñado a su gato a tocar el piano".La propia hija de Skinner ha contestado en más de una ocasión a estas acusaciones.[1] Desde el punto de vistaskinneriano, éstas formarían parte de todo un cúmulo de inexactitudes y malentendidos sobre el autor ypensamiento.[2]

Publicaciones• The Behavior of Organisms: An Experimental Analysis, 1938. ISBN 1-58390-007-1, ISBN 0-87411-487-X.

El comportamiento de organismos: Un análisis experimental

• Walden Two, 1948. ISBN 0-02-411510-X.Walden dos

• Science and Human Behavior, 1953. ISBN 0-02-929040-6.Ciencia y conducta humana

• Schedules of Reinforcement, with C. B. Ferster, 1957. ISBN 0-13-792309-0.Horarios de reforzamiento, con C. B. Fersrer

• Verbal Behavior, 1957. ISBN 1-58390-021-7.Conducta verbal

• The Analysis of Behavior: A Program for Self Instruction, with James G. Holland, 1961.

Burrhus Frederic Skinner 14

El análisis de la conducta: Un programa para la auto instrucción, con James G. Holland, 1961. Estelibro de auto-instrucción ya no se imprime, pero la página web de la fundación B.F. Skinner tiene unversión de él interactiva.

• The Technology of Teaching, 1968.La tecnología de la enseñanza

• Contingencies of Reinforcement: A Theoretical Analysis, 1969. ISBN 0-390-81280-3.Contigencias del reforzamiento: Un análisis teorético

• Beyond Freedom and Dignity, 1971. ISBN 0-394-42555-3.Más allá de la libertad y la dignidad

• About Behaviorism, 1974. ISBN 0-394-49201-3Acerca del conductismo

• Particulars of My Life: Part One of an Autobiography, 1976. ISBN 0-394-40071-2.Detalles de my vida: La primera parte de una autobiografía

• Reflections on Behaviorism and Society, 1978. ISBN 0-13-770057-1.Reflexiones sobre el conductismo y la sociedad

• The Shaping of a Behaviorist: Part Two of an Autobiography, 1979. ISBN 0-394-50581-6.La formación de un conductista: La segunda parte de una autobigrafía

• Notebooks, edited by Robert Epstein, 1980. ISBN 0-13-624106-9.Libros de notas, editato por Robert Eptein

• Skinner for the Classroom, edited by R. Epstein, 1982. ISBN 0-87822-261-8.Skinner para el salón de clases, editado por R. Eptein

• Enjoy Old Age: A Program of Self-Management, with M. E. Vaughan, 1983.Disfruta la edad madura: Un programa de autogestión, con M. E. Vaughan

• A Matter of Consequences: Part Three of an Autobiography, 1983. ISBN 0-394-53226-0, ISBN0-8147-7845-3.

Una tema de consecuencias: La tercera parte de una autobiografía

• Upon Further Reflection, 1987. ISBN 0-13-938986-5.Sobre una mayor reflexión"

• Recent Issues in the Analysis of Behavior, 1989. ISBN 0-675-20674-X.Asuntos recientes en el análisis de conducta

• Cumulative Record: A Selection of Papers, 1959, 1961, 1972 and 1999 as Cumulative Record: DefinitiveEdition. ISBN 0-87411-969-3 (paperback)

Archivo Cumulativo: Una selección de documentos, 1959, 1961, y 1969 compilados como un archivocumulativo: Edición definitiva. Este libro incluye la reimpresión del artículo de Skinner publicado, enoctubre de 1945, en la revista académica «Ladies' Home» Casa de Damascon el título, «El bebe en unacaja», es el original y personal reportaje de Skinner sobre la controversia y negativa publicidad orepresentación que recibió este dispositivo, conocido como la caja o la cuna de skinner.

Burrhus Frederic Skinner 15

Referencias[1] Deborah Skinner Buzan (12 de marzo de 2004). « I was not a lab rat (http:/ / www. guardian. co. uk/ education/ 2004/ mar/ 12/

highereducation. uk)» (en inglés) (Web). Consultado el 3 de septiembre de 2009.[2] Gerardo Primero (20 de mayo de 2005). « Características fundamentales del pensamiento de Skinner (http:/ / www. conducta. org/ articulos/

pensamiento_skinner. htm)» (en español) (Web). Consultado el 3 de septiembre de 2009.

Véase también• Análisis experimental del comportamiento• Conducta Verbal (libro)• Interconductismo• Modificación de conducta• Psicología conductista• Psicología social• Teoría de marcos relacionales• Ingeniería del comportamiento• Terapia de la conducta

Enlaces externos• Bibliografía completa de Skinner (http:/ / www. conducta. org/ bibliografia/ bskinner. htm)• ConTextos (http:/ / www. conducta. org) Portal dedicado al estudio de la conducta desde el punto de vista

conductista. Contiene biografías de Skinner así como de otros reconocidos conductistas• Skinner en Portalpsicologia.org (http:/ / www. portalpsicologia. org/ busqueda. jsp?idAutorClasico=151)

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Bandura

Albert Bandura

Albert Bandura

Albert Bandura Nacimiento 4 de diciembre de 1925

(85 años) Mundare, Alberta, Canadá

Nacionalidad Candiense

Campo Psicología

Instituciones Universidad de Stanford

Conocido por Teoría del aprendizaje socialconcepto de autoeficaciael experimento del muñecobobo,Teoría del autoconcepto

Sociedades APA

Cónyuge Virginia Varns

Presidente de la American Psychologist Association en 1974.

Albert Bandura (n. en Mundare, Canadá, 4 de diciembre de 1925) es un psicólogo ucraniano-canadiense detendencia conductual-cognitiva, profesor de la Universidad Stanford,[1] reconocido por su trabajo sobre la teoría delaprendizaje social y su evolución al Sociocognitivismo, así como por haber postulado la categoría de autoeficacia.A lo largo de una carrera de casi seis décadas, Bandura ha sido responsable de grandes contribuciones en camposmuy diferentes de la psicología, incluyendo la teoría social-cognitiva, terapia y psicología de la personalidad.También ha tenido una influencia decisiva en la transición entre el conductismo y la psicología cognitiva. Esconocido como el creador de la teoría de aprendizaje social y la teoría de la autoeficacia, siendo responsable delexperimento del muñeco Bobo sobre el comportamiento agresivo de los niños.Ha recibido el título de Doctor Honoris Causa en universidades de distintos países por sus contribuciones a lapsicología, algunos de estos títulos fueron otorgados por las universidades de Roma, Indiana, Leiden, Berlín ySalamanca[2]

Albert Bandura 17

Bandura fue además presidente de la American Psychological Association en el año 1974. En 1980 es nombradopresidente de la Western Psychological Association (WPA, Asociación de Psicología del Oeste) y además en el año1999 recibió el título de presidente honorario de la Asociación Psicológica Canadiense.[3]

Una encuesta en 2002 situó a Bandura en el cuarto puesto de los psicólogos más citados de todos los tiempos,después de B. F. Skinner, Sigmund Freud y Jean Piaget, y el más citado vivo.[cita requerida] Bandura es reconocidocomo el más grande psicólogo actual y uno de los más influyentes de todos los tiempos.[cita requerida]

Obras• Bandura, Albert (María Zaplana, trad.) (1987). Pensamiento y acción: Fundamentos sociales [4]. Barcelona,

Spain: Martínez Roca. ISBN 9788427011625. ISBN 8427011628, OCLC 503227218 [5] (651 paginas)[6]

Referencias• Papalia, Diane E. y Wendkos Olds, Sally (1992). Psicología del desarrollo de la infancia a la adolescencia, 5ta

edición. McGraw-Hill..

Notas[1] Papalia y Wendkos Olds, 27.[2] * Universidad de Salamanca. « Prof. Dr. Albert Bandura (Universidad de Stanford) Dr. Honoris Causa por la Universidad de Salamanca

(http:/ / campus. usal. es/ ~psicologia/ biblioteca/ bandura. htm)». Consultado el 23 de enero de 2010.[3] * Universidad de Stanford. « Albert Bandura (https:/ / www. stanford. edu/ dept/ psychology/ system/ files/ BanduraCV. pdf)». Consultado el

23 de enero de 2010.[4] http:/ / books. google. com/ books?id=Q6trAAAACAAJ& dq=inauthor:bandura& lr=lang_es& as_drrb_is=q& as_minm_is=0&

as_miny_is=& as_maxm_is=0& as_maxy_is=& num=50& as_brr=0& cd=4[5] http:/ / worldcat. org/ oclc/ 503227218[6] Aquí hay un artículo de la Wikipedia en Inglés sobre el libro (http:/ / en. wikipedia. org/ wiki/ Social_Foundations_of_Thought_and_Action)

Enlaces externos• http:/ / www. psicologia-online. com/ ebooks/ personalidad/ bandura. htm• http:/ / www. monografias. com/ trabajos13/ teapre/ teapre. shtml• http:/ / www. infoamerica. org/ teoria/ bandura1. htm

Fuentes y contribuyentes del artículo 18

Fuentes y contribuyentes del artículoIván Pávlov  Fuente: http://es.wikipedia.org/w/index.php?oldid=46475550  Contribuyentes: .José, Aleposta, Banfield, CASF, Ceancata, Ceuabejaana, Christian Gorod, Coroliano, Cram2wp,Damifb, Diegusjaimes, Dodo, Ejmeza, El Moska, Elcaballodeatila, Elwikipedista, Ensada, FAR, Frutoseco, Galandil, Gonis, Grillitus, Halfdrag, Hlnodovic, Humberto, Interwiki, Isha,IsmaelLuceno, J.M.Domingo, Jarisleif, Jarke, Jkbw, Joseaperez, Keres, Klystrode, LadyInGrey, Leitzaran, Loredo, Marinna, Martínhache, Matdrodes, Mizar, Montgomery, Morancio, Moriel,Mushii, Netito777, Oscar ., Palavi, Pizzaking, Poco a poco, Porao, Qoan, Ravave, Rklawton, Rosarinagazo, RoyFocker, Rubenfr, Rubén González de la Mora, Sabbut, Salu2, Sargentgarcia89,Schekinov Alexey Victorovich, SilviaCatalán, Tláloc, Toolserver, Yerauy, Youssefsan, 117 ediciones anónimas

John Broadus Watson  Fuente: http://es.wikipedia.org/w/index.php?oldid=45284539  Contribuyentes: Aleposta, Angus, Aungari, Carmin, David0811, Dianai, Diegusjaimes, Dodo, Dtarazona,Educadora social, Futbolero, Ialad, Jabernal, Javierabend, Joseaperez, Karu.momusu, Laura Fiorucci, Lord Crovax, Manwë, Matdrodes, Neodop, Nioger, OboeCrack, Orgullomoore, PatrickMcKleinschuss, Petronas, PoLuX124, Rastrojo, Richy, RoyFocker, Rsg, Santiago023, Sir. Radamanthys, Snakeyes, Spitetests, Tláloc, Tony Rotondas, Varano, 99 ediciones anónimas

Edward Thorndike  Fuente: http://es.wikipedia.org/w/index.php?oldid=46528045  Contribuyentes: Alma máter, Banderas, Carlvincent, Felipealvarez, Guillem106, Javieranea, Leszek Jańczuk,Mgallege, Palavi, Resped, Sir. Radamanthys, Veon, Ype, Zamorategui erick, 15 ediciones anónimas

Burrhus Frederic Skinner  Fuente: http://es.wikipedia.org/w/index.php?oldid=45981238  Contribuyentes: Airunp, Angus, Antur, Apcpca, Artistadelpecado, Biasoli, Carlvincent, Cinabrium,Cobalttempest, CommonsDelinker, Damifb, Davidsevilla, Dego, Dianai, Dodo, Dtarazona, Edmenb, Emiduronte, Francisco Aguayo, Furti, Gerwoman, Hb2, Heavyrock, Humberto, Jabernal,Jorge.balaguer, JorgeGG, Jorgealonzog, Kanon6996, Kotor83, Kved, Lasneyx, Leugim1972, Leumas19, Lmsilva, Maldoror, Manuguay, RedTony, Resped, Rimac, Roberto Fiadone, Ronaldo16,Rortiz, Technopat, Tlaoakaiser, Tláloc, Tortillovsky, Vitamine, Vrysxy, Xabier, XalD, Yonderboy, 149 ediciones anónimas

Albert Bandura  Fuente: http://es.wikipedia.org/w/index.php?oldid=46117629  Contribuyentes: Carocbax, Health Researcher, Marinna, R ubilla, Rastrojo, Sergeeo, 1 ediciones anónimas

Fuentes de imagen, Licencias y contribuyentes 19

Fuentes de imagen, Licencias y contribuyentesArchivo:Nobel prize medal.svg  Fuente: http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Archivo:Nobel_prize_medal.svg  Licencia: GNU Free Documentation License  Contribuyentes: User:GusmeArchivo:Ivan Pavlov (Nobel).png  Fuente: http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Archivo:Ivan_Pavlov_(Nobel).png  Licencia: Public Domain  Contribuyentes: A.Savin, Ephraim33,Fastfission, MaryannaNesina, SergejpinkaArchivo:Flag of Russia.svg  Fuente: http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Archivo:Flag_of_Russia.svg  Licencia: Public Domain  Contribuyentes: Zscout370Imagen:Flag of the Soviet Union.svg  Fuente: http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Archivo:Flag_of_the_Soviet_Union.svg  Licencia: Public Domain  Contribuyentes: A1, Ahmadi, AlexSmotrov, Alvis Jean, Art-top, BagnoHax, Denniss, ELeschev, EugeneZelenko, F l a n k e r, Fred J, Fry1989, G.dallorto, Garynysmon, Herbythyme, Homo lupus, Jake Wartenberg, MaggotMaster,Ms2ger, Nightstallion, Pianist, R-41, Rainforest tropicana, Sebyugez, Solbris, Storkk, Str4nd, Tabasco, ThomasPusch, Toben, Twilight Chill, Zscout370, Серп, 55 ediciones anónimasArchivo:I.P.Pavlov by Repin.jpg  Fuente: http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Archivo:I.P.Pavlov_by_Repin.jpg  Licencia: Public Domain  Contribuyentes: A.Savin, J.M.Domingo, SergeLachinov, ShakkoArchivo:One of Pavlov's dogs.jpg  Fuente: http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Archivo:One_of_Pavlov's_dogs.jpg  Licencia: GNU Free Documentation License  Contribuyentes:RklawtonArchivo:Spanish Wikiquote.SVG  Fuente: http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Archivo:Spanish_Wikiquote.SVG  Licencia: desconocido  Contribuyentes: User:James.mcd.nzArchivo:Commons-logo.svg  Fuente: http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Archivo:Commons-logo.svg  Licencia: logo  Contribuyentes: User:3247, User:GruntArchivo:B.F._Skinner_at_Harvard_circa_1950.jpg  Fuente: http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Archivo:B.F._Skinner_at_Harvard_circa_1950.jpg  Licencia: Creative CommonsAttribution 3.0  Contribuyentes: User:Silly rabbitArchivo:UNMSM PsiExperimental 1998 2.jpg  Fuente: http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Archivo:UNMSM_PsiExperimental_1998_2.jpg  Licencia: Public Domain  Contribuyentes:User:DtarazonaArchivo:A bandura.jpg  Fuente: http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Archivo:A_bandura.jpg  Licencia: Public Domain  Contribuyentes:http://www.coband.org/boletin/2009/mailing/2009.01.enero2.php.htmArchivo:Flag of Canada.svg  Fuente: http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Archivo:Flag_of_Canada.svg  Licencia: Public Domain  Contribuyentes: User:E Pluribus Anthony, User:Mzajac

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