conciencia fonológica y aprendizaje de la lectura · bravo, l. (2006). lectura inicial y...
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Conciencia
Fonológica y
Aprendizaje de la
Lectura
Definición
Habilidad para reflexionar y manipular la estructura sonora del habla Hacer síntesis y análisis de las diferentes
unidades fonológicas: sílaba, onset-rima y fonema
Omitir, añadir o cambiar el orden de las diferentes unidades fonológicas en una palabra
Tipos de Conciencia
Fonológica
Conciencia léxica
Conciencia silábica
Conciencia intrasilábica
Conciencia fonémica
1. Conciencia léxica:
Habilidad para identificar las
palabras que componen frases y
utilizarlas de forma deliberada.
Mamá es linda
2. Conciencia silábica:
Habilidad para segmentar las
sílabas que componen las
palabras.
Mamá es linda
3. Conciencia intrasilábica:
Habilidad para segmentar
y manejar el fonema de inicio,
final y la rima de sílabas
lata pala tela
ama la mata de Ema
4. Conciencia fonémica:
Atender a los fonemas como
unidades que pueden ser
manipuladas.
loma/l/ /o/ /m/ /a/
lengua sobre la raíz bilabial, nasal, los dos labios
de los dientes superiores.
lema lote tamal
Conciencia fonológica en el
proceso de lectoescritura
Primero: reconocer fonemas dentro de la palabra.
pato - /p/ /a/ /t/ /o/
Segundo: reconocer que esos fonemas se pueden representar por medio de la escritura.
Tercero: lograr la habilidad para segmentar las palabras en sílabas. Se adquiere el conocimiento explícito de que las palabras están formadas por una sucesión de unidades fonológicas.
Desarrollo de la Conciencia
Fonológica
Se desarrolla entre los 4 y los 8 años después del proceso de adquisición de la lengua
La conciencia silábica se desarrolla antes que la conciencia fonémica
La sílaba es la unidad básica de articulación y se percibe con más facilidad
Los fonemas son más difíciles de percibir porque están coarticulados en las palabras
Desarrollo de la Conciencia
Fonológica
La conciencia fonémica se desarrolla como
resultado del aprendizaje de la lectura
Este patrón de desarrollo es común en todas las
lenguas alfabéticas
Tipos de Tareas Fonológicas
Juzgar la duración acústica de las palabras
Identificar las palabras de una frase
Reconocer una unidad (sílaba o fonema) en palabras
Reconocer o producir rimas
Clasificar palabras por sus unidades
Sintetizar unidades para formar palabras
Aislar una unidad
Contar las unidades de una palabra
Tipos de Tareas Fonológicas
Descomponer una palabra en sus unidades
Añadir una unidad a una palabra
Sustituir una unidad de una palabra por otra
Suprimir una unidad de una palabra
Especificar que unidad ha sido suprimida en una palabra
Invertir el orden de las unidades en una palabra
Tarea Ejemplo
1. Duración acústica o
metría de palabras
¿Qué palabra es más
larga?
2. Identificación de
Palabras.
¿Cuántas palabras hay
en ...?
3.Reconocimiento de
unidades.
¿Se oye una efe en
“café”?
4. Rimas ¿Riman las palabras
“con” y “gol”?
5. Clasificación de
palabras
¿Empieza “foca” igual
que “foto”?
6. Combinar unidades ¿ Qué palabra es /s/ , /o/
, /l/?
7. Aislar unidades. ¿Cuál es el primer sonido
de la palabra “barro”?
8. Contar unidades ¿Cuántos sonidos oyes en
“sol”?
9. Descomponer en
unidades
¿Qué sonidos oyes en la
palabra “baño”?
10. Añadir unidades. ¿Qué palabra será si le
añadimos /s/ a “alto”?
11. Sustituir unidades. ¿Qué palabra será si
cambiamos la /k/ de
“col” por /g/?
12.Suprimir unidades. ¿ Qué palabra queda si
quitamos /r/ a “rosa”?
13. Especificar unidad
suprimida.
¿Qué sonido oyes en
caro que no está en
aro?
14. Invertir unidades. -¿Qué palabra saldrá
si digo sol al revés?
15. Escritura inventada Dictado de palabras.
Niveles de dificultad en las tareas
fonológicas
La dificultad de las tareas fonológicas depende de:
El tipo de palabra y su longitud
La frecuencia léxica de las palabras
El uso de pseudopalabras
El tipo de unidad a manipular (sílaba o fonema)
La estructura silábica de las palabras
El tipo de fonema (vocal o consonante)
El uso de materiales adicionales
Importancia de la conciencia
fonológica
El sistema de escritura de todas las lenguas alfabéticas representa la estructura fonológica de la lengua
Es importante conocer el código fonético de la lengua para comprender la relación entre el sonido y su representación gráfica
Es necesario ayudar a los niños a que se hagan conscientes de la estructura fonológica de la lengua de manera gradual y progresiva
Relación bidireccional
El nivel de conciencia fonológica predice el aprendizaje de la lectura.
Se necesita un nivel mínimo de conciencia fonológica para poder acceder al aprendizaje inicial de la lectura.
El aprendizaje de la lectura ayuda a desarrollar niveles más avanzados de conciencia fonológica.
A mayor conciencia fonológica facilita a su vez un mayor progreso en la lectura.
Dificultades en el aprendizaje de la
lectura
Los niños con dificultades en la lectura presentan un bajo nivel de conciencia fonológica, especialmente conciencia fonémica.
Se les dificulta acceder al código fonético y a aprender las correspondencia grafema-fonema y por lo tanto presentan problemas para leer.
Necesitan utilizar otras estrategias para leer como el uso de claves visuales y del contexto.
Evaluación de la conciencia
fonológica
Segmentación léxica (número de palabras)
Identificación de sílabas y fonemas en posiciones iniciales o finales
Omisión de sílabas al comienzo o al final
Comparación de sílabas iniciales o finales
Conteo de sílabas
Síntesis de sílabas
Evaluación de la Conciencia
Fonológica Prueba de Conciencia Intrasilábica
Identificar el onset (la consonante o grupo consonántico inicial)
Identificar la rima (el resto de la sílaba y compuesta, a su vez, por un núcleo vocálico que es obligatorio, y una “coda” formada por la consonante o consonantes que puedan seguir a la vocal.
TA-MAL Prueba de Análisis Fonémico
Identificar la rima
Identificar la vocal
Identificar la consonante inicial
Identificar la consonante intermedia
Evaluación de la Conciencia
Fonológica
Prueba de Conciencia Fonémica Sintetizar fonemas en
palabras
Identificar el primer sonido consonántico
Identificar el último sonido consonántico
Segmentar palabras en fonemas
Omitir el fonema inicial o final en una palabra
Entrenamiento en Conciencia
Fonológica El entrenamiento en conciencia fonológica mejora la
adquisición de la lectura
El entrenamiento es más eficaz cuando se incluyen tareas de análisis y de síntesis
El incluir la correspondencia con letras también hace el entrenamiento más eficaz
Referencias Bibliográficas
Borzone, A. (2000). Conocimientos y estrategias en el aprendizaje inicial del sistema de escritura. Revista Lingüística en el aula, 13: 7-29. Universidad Nacional de Córdoba, Argentina.
Bravo, L. (2006). Lectura inicial y Psicología cognitiva. 2ª edición. Ediciones Universidad Católica de Chile.
Bravo, L.(2002). La conciencia fonológica como una zona de desarrollo próximo para el aprendizaje inicial de la lectura. Estudios Pedagógicos, 28: 165-177.
Valdivia. Clemente, M. y Domínguez A. (1999). La enseñanza de la lectura: enfoque psicolingüístico y sociocultural. Madrid: Pirámide.
Defior, S. (2000). Las dificultades de aprendizaje: un enfoque cognitivo. 2° edición. Ediciones Aljibe, Málaga, España.
Dickinson, D.K.(2006). Cognitive and Linguistic Building Blocks of Early Literacy. En Handbook of Early Literacy Research, Vol.2. D.K. Dickinson & S.B. Neuman, Eds. New York: GuilfordPublications.