Participantes:Maricarmen RivasCelia Requena

Tucupita, Junio 2011.

Lectura:“Es la primera tecnología mental….. es uno de los cuatro procesos lingüísticos,

El sujeto predice o anticipa el significado de lo que lee, utiliza las

claves de los sistemas grafo-fonológico, sintáctico y semántico.

“Es toda aquella actividad de asignación de un significado a un texto

que precede a lo convencional”.

Escritura:“La escritura es un invento para

aumentar la capacidad intelectual, por ser permanente lo que permite ayudar en la memoria y la comunicación en el

espacio y en el tiempo, es quizá, el mayor de los inventos humanos; un

símbolo de materialidad comunicativa verbal o no verbal”

“Es una forma de relacionarse con la palabra escrita

La lecto-escritura es concebida como el eje fundamental del proceso escolar, por ser el conocimiento inicial y más importante que se transmite escolarmente y constituye el instrumento en el aprendizaje de otros conocimientos.

El proceso de lectura y escritura emplea una serie de estrategias que no son sino un esquema para obtener, evaluar, adquirir y utilizar información.

El aprendizaje de la lectura y escritura representa un contexto dentro de un continuo grupo de contextos de socialización relacionados con éstas.

•La lectura y escritura supone el manejo de unos mecanismos de carácter objetivo, utilizando destrezas que el sujeto tiene.

•Ambos son el producto de una actividad cerebro-motora interdependiente. Producir cualquier lengua es más difícil que comprenderla por lo que no hay razones para aceptar que estas dos tareas se aprendan de manera idéntica.

Semejanzas

•La lectura y escritura son códigos diferentes (es falso que la escritura sea la proyección de la lectura).

•Aunque ambas se relacionan con la lengua escrita están estructuradas por procesos internos distintos en cada individuo. Son dos tipos de actividades diferentes fundamentalmente porque las operaciones que tiene que realizar el sujeto no son idénticas aunque sean logros que se adquieren aproximadamente al mismo tiempo.

Diferencias

Etapa logográfica: La estrategia que utiliza el niño se limita a un

reconocimiento visual de las palabras como un todo; por

tanto, todavía no hay interpretación del código.

Etapa alfabética: El niño ya aprende a establecer y a aplicar

las correspondencias entre grafemas (letras) y sonidos

(fonemas). Establece una relación meramente asociativa entre los

dos.

Etapa ortográfica: Capaz de reconocer de manera global las

entradas ortográficas (ej.: palabras), como entradas léxicas y al mismo tiempo es capaz de analizar y reconocer segmentos (porciones de

las palabras) obteniendo información procedente del nivel de letra.

Motor (lateralidad y motricidad dinámica adecuada).

Perceptivo: Perceptivo auditivo(discriminación auditiva, integración auditiva y

memoria auditiva).

Perceptivo visual (discriminación figura -fondo, constancia de la forma y memoria

visual)

perceptivo espacio - temporal (estructura y orientación en el espacio y estructura temporal

y rítmica)

Pensamiento lógico(correspondencia significante -significado y fonema - grafema.

Inclusión fonema - sílaba / sílaba -palabra / palabra - frase. Seriación de

fonemas, sílabas y palabras.)

Lingüístico: ( morfosintaxis,: correcta estructura sintáctica y

morfológica / semántica: competencia semántica: asociación significante -

significado / competencia léxica)

Afectivo - emocional : (adaptación escolar, control emocional motivación

para el aprendizaje).

Ámbitos implicados y habilidades específicas:

Los procesos de codificación,

Constituyen procedimientos operativos en virtud de los

cuales se seleccionan mensajes y referencias, a

fin de producir una transmisión.

Los procesos de decodificaciónConstituyen procedimientos

operativos en los cuales, primero, se identifican mensajes o

expresiones de un código y, después, referencia a través de las

cuales se participa de una interacción iniciada por un emisor.

En los procesos de codificación-decodificación delos sistemas de comunicación humana, hay quesuponer el acoplamiento de dos tipos deregulaciones en la actuación de los sujetos:1º) la regulación del trabajo expresivo paraproducir (p. e. hablar o cantar)y reproducir (p. e. escuchar) mensajes o secuenciasde señales en diferentes puntos del universomaterial;2º) la regulación de la actividad representativa

(cognitiva) en virtud de la cual en la codificaciónse seleccionan mensajes y referencias parainteractuar,y en la decodificación se identifican e integranreferencias que modifican la conducta o el

pensamiento como consecuencia de la interacción.

Existen variados métodos de enseñanza de la lectura y la escritura; pudiendo señalarse los denominados tradicionales y nuevos.

Los métodos tradicionales plantean que para el logro de la lectura y escritura el niño

debe alcanzar la habilidad de decodificar los elementos que conforman el texto escrito y

después descifrar el significado o contenido.

Los métodos nuevos establecen la lecto-escritura

como un proceso interno, individual mediante el cual el individuo codifica y decodifica simultáneamente.

Algunos Procedimientos para la Enseñanza :Para no ser rutinario es aconsejable variar los procedimientos de enseñanza con lo

cual es posible mantener vivo el interés de los alumnos. Entre ellos tenemos:Las unidades de ortografía.

El dictado con fines ortográficos.El uso del diccionario.

Los juegos ortográficos.

Tradicional

Nuevo

Las estrategias son formas específicas de organizar nuestros recursos (tiempo, pensamientos, habilidades, sentimientos, acciones) para obtener resultados consistentes al realizar algún trabajo, siempre están orientadas hacia una meta positiva.

En la enseñanza y aprendizaje de la lectura se utilizan diferentes estrategias, alguna de las cuales pueden darse de manera inconsciente, otras sin embargo resultan del estudio y experiencia por parte de los docentes especialistas en el trabajo con los individuos (niños, niñas y adolescentes).

Las estrategias de aprendizaje y enseñanza de la lectura y escritura son técnicas que hacen el contenido de la instrucción significativo, integrado y transferible.