CONCEPTOS

BÁSICOS EN LA

ENSEÑANZA Y

APRENDIZAJE DE

LENGUASII Curso de Formación inicial para profesores

E/LE 2013-2014

Luis Enrique Elías Ruiz

1. ¿Por qué ser profesor/a de

E/LE?

¡¡¡¡¡AYUDA!!!!!

Habla con un compañero

durante un minuto sobre la

pregunta correspondiente:

1. Tu nombre: ¿Por

qué te llamas así?

¿Cuál es el origen

de tu nombre?

2. ¿Qué has dibujado

en la pegatina con tu

nombre? ¿Qué otras

cosas te gustan?

3. ¿Por qué estás

haciendo este curso

de formación de

profesores?

4. ¿Tienes

experiencia en la

enseñanza en

general? ¿Has

enseñado español

alguna vez?

5. ¿Qué esperas de

este curso de

formación de

profesores?

2. ¿Cómo enfocar una

clase de español?

¿Qué método hay que

seguir?

Variedad en la metodología:

Gramática y Traducción.

Metodo directo.

Método audiolingual o audiovisual.

Sugestopedia.

Respuesta física total.

Aprendizaje comunitario de la lengua.

¿TE PARECEN ÚTILES PARA USAR CON NUESTRA CAJA?

3. El método comunicativo

Cuatro características principales:

*Las competencias y estrategias.

*Autonomía del profesor.

*Autonomía del estudiante de una L2.

* La negociación.

Está basado en la COMUNICACIÓN. La lengua setransforma en una necesidad para la actuación ypara la resolución de problemas en nuestroquehacer diario.

Dentro de la comunicación el emisor

utiliza un conocimiento intuitivo

que hace posible la actuación lingüística.

Este conocimiento se llama COMPETENCIA.

La competencia tiene subcompetencias:

*competencia gramatical

*competencia sociolingüística

(discursiva y pragmática)

*competencia estratégica.

3.1. La competencia.

El hablante tanto en su LM como en una L2 utiliza:

•Estrategias de comunicación.

•Estrategias de aprendizaje.

Estrategias de

comunicación y de aprendizaje.

Conjunto de recursos que nos ayudan a comunicarnos:

*circunloquios

*muletillas

*omisión de términos

(...)

a) Estrategias de comunicación.

•Cada uno tiene sus propias estrategias: hay alumnos que necesitan “ver” escrita una palabra en la pizarra o en un papel, hay otros que necesitan traducir con el diccionario...

•En el enfoque comunicativo se pretende aprovechar ese afán de búsqueda de estrategias para resolver problemas y tomar conciencia de ellas, con el objetivo último de configurar el espacio de nuestra propia manera de aprender, aquélla que consideremos más rentable y/o más adecuada a nuestras aptitudes.

b) Estrategias

de aprendizaje.

•Importancia de la individualidad desde los años 60.

•Importancia de los factores afectivosy la motivación que rodean el aprendizaje.

•En la didáctica de lenguas extranjeras, el Enfoque Comunicativo retoma la idea de una enseñanza en el alumno, cuyo objetivo último es desarrollar la autonomía del que aprende.

3.2. Enseñanza centrada

en el alumno

•No es un receptor pasivo, sino que el alumno es el sujeto que tiene que implicarse en su propio proceso de aprendizaje y asumir su responsabilidad para tomar decisiones sobre el qué, el cuándo y el cómo.

•Se trata de que el estudiante reflexione sobre la ruta personal que sigue para aprender, se haga consciente de sus propios recursos y los ponga en práctica.

• Un alumno tiene sus propias necesidades;

•Cada alumno tiene un estilo particular de aprendizaje y eso genera estrategias específicas de aprendizaje;

•El concepto de estilos de aprendizaje es imposible separarlo de la cultura a la que pertenece un individuo;

•Los objetivos de aprendizaje también son individuales y, en consecuencia, la motivacióntambién será particular en cada caso.

Estilos de aprendizaje:

•Ayuda al alumno para que éste pueda desarrollar sus competencias, a la vez que establece un control sobre su propio proceso de aprendizaje.

•El papel del profesor se ha desplazado del centro de la clase y se convierte en uno más, utilizando su mayor grado de conocimiento para informar y ayudar al estudiante.

3.3. Autonomía del docente.

En una programación de un curso que quiera ser comunicativo, la negociación se convierte en el eje. El alumno del enfoque comunicativo está en condiciones de tomar decisiones con respecto a los distintos componentes de una programación: los objetivos, los contenidos, la metodología y la evaluación.

3.4. La negociación

3.5.a) Una actividad comunicativaCaracterísticas:

*material de entrada debe ser auténtico.

*actividades de resolución de problemas en las que habrá que negociar el significado.

*Tareas del “mundo real”.

*Hay que integrar las cuatro destrezas.

*Introducir al alumno en el uso creativo de la lengua.

*El alumno tiene que desarrollar estrategias para aprender a aprender.

(Nunan: 1998, 133)

3.5 b)¿Qué incluir en una actividad

de ELE?

Aspectos a tener en cuenta:

a) Objetivos

b) Nivel

c) Contenidos: funcionales

gramaticales

léxicos

socioculturales

d) Procedimiento

e) Materiales

y ¿dónde incluirla?

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3.6. El enfoque por tareas.

Consiste en organizar el trabajo en el aula,como un marco de actuación en el que tienelugar el intercambio comunicativo.

Una tarea es “una unidad de trabajo en elaula que implique a los aprendientes a lacomprensión, manipulación, producción ointeracción en la L2 mientras su atención sehalla concentrada prioritariamente en elsignificado más que en la forma” (Zanón,1992)

3.7. La dimensión afectiva.

Diversos métodos le han dado importanciapero con el comunicativo se enfatiza.

Hay que prestar atención:

1) Factores individuales: ansiedad,inhibición, autoestima, y motivación.

2) Factores de relación: empatía ytransacciones en el aula

ACTIVIDADES DE

CONOCIMIENTO

“Un profesor de idiomas sabe y hace pero esencialmente es”

(Arnold, 2000: 22)

3.8. El aprendizaje intercultural.

En la didáctica actual seconsidera un elementoimportante en el proceso deadquisición de una lenguaextranjera. El desarrollo dela interculturalidad: la culturadel estudiante, de los otrosestudiantes, y de la lenguameta.

4. El Marco Común Europeo

de Lenguas y el enfoque

orientado a la acción.“Un marco de referencia para el aprendizaje, la

enseñanza y la evaluación de lenguas, que sea integrador,transparente y coherente, debe relacionarse con unavisión muy general del uso y del aprendizaje de lenguas.El enfoque aquí adoptado, en sentido general, se centraen la acción en la medida en que considera a los usuariosy alumnos que aprenden una lengua principalmente comoagentes sociales, es decir, como miembros de unasociedad que tiene tareas (no sólo relacionadas con lalengua) que llevar a cabo en una serie determinada decircunstancias, en un entorno específico y dentro de uncampo de acción concreto.”

(Marco Común Europeo de Lenguas, página 9)

5. EL POST-MÉTODO

Kumaravadivelu en 1994 habla de la “condición post-método”, la búsqueda de una alternativa al método: el docente debe crear un enfoque propio que refleje su forma de enseñar y evaluar las prácticas del aula e iniciar cambios.

6. ¿Cómo ser profesor/a y querer

seguir siéndolo?

Comenta una situación del aula con un compañero/a:

7. ¿Quieres saber más?.Arnold, Jane. La dimensión afectiva en el aprendizaje de idiomas. CambridgeUniversity Press. 2000.

Alonso , Encina. ¿Cómo ser profesor/a y querer seguir siéndolo? Edelsa, 1994.

García Santa-Cecilia “La enseñanza de ELE desde la perspectiva del currículo:logros y retos en la era de la globalización”

http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/publicaciones_centros/pdf/manila_2009/04_plenaria_01.pdf

Littlewood. La enseñanza comunicativa de idiomas. Introducción al enfoquecomunicativo. Cambridge University Press, 1998.

Méndez, María “Profesores de Español Lengua Extranjera. Versión 3.0. 2013”https://docs.google.com/file/d/0B43QXYvJESSwMzNhZmxWVWVxZ0E/edit?pli=1

Nunan, David. El diseño de tareas para la clase comunicativa. CambridgeUniversity Press, 1998.

Historia de la metodología de Lenguas extranjeras Fundación Antonio deNebrija, 1997.

Principios metodológicos de los enfoques comunicativos Fundación Antonio deNebrija, 1998.

Vademécum para la formación de profesores. Enseñar español como segundalengua (L2)/ lengua extranjera (LE) SGEL, 2004.

http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/diccio_ele/default.htm

¡GRACIAS POR VUESTRA PARTICIPACIÓN

Y HASTA FEBRERO!

luisenelias@gmail.com