concentrado de microcontrolaadores
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Concentrado de MicrocontrolaadoresTRANSCRIPT
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Microenseñanza
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¿Qué es MicroEnseñanza? *Conjunto de técnicas para la
formación y perfeccionamiento de ciertas habilidades de la enseñanza.
*Retroalimentación sobre el desempeño docente.
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Permite estructurar, conducir y evaluar el proceso E-A, visto a escala
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Habilidades a desarrollar
1. Comunicación2. Interacción3. Variación del Estímulo4. Estructuración del Tema
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¿Qué es la Comunicación?
Comunicación es un acto en el cual una persona da o recibe información de otra persona acerca de sus necesidades, deseos, percepciones, conocimientos o estados afectivos.
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1. Comunicación Verbal
2. Comunicación NO Verbal
Esta habilidad toma en cuenta dos aspectos:
1a. Habilidad Comunicación
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Comunicación Verbal VOZ: (Tono, Volumen, Velocidad)
TERMINOLOGÍA
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Comunicación Verbal El ESTILO debe ser Natural y Entusiasta,
mostrando Seguridad e inspirando Confianza.
PARAFRASEAR
Continuación...
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Comunicación NO Verbal PRESENCIA:
Convencimiento del tema
Conocimiento del tema
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PRESENCIA:
Contacto visual
Vestimenta y Arreglo personal
Continuación...
Comunicación NO Verbal
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Permite al profesor promover la participación activa de sus alumnos.
Interacción
MAESTRO ALUMNO
MAESTRO GRUPO
MAESTROALUMNO
ALUMNOALUMNO
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Formulación de preguntas:
InteracciónContinuación...
Directas
Indirectas
Cerradas Abiertas
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Aspectos ImportantesReforzamiento verbal y no verbal
¡¡¡ MUY BIEN !!!¡¡¡ Buen comentario !!!
¡¡¡ Buena observación !!!¡ Excelente !
Gracias por su participación
Continuación...
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Escuchar activamente
Continuación...
Aspectos Importantes
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Aspectos Importantes
Redirigir preguntas
Continuación...
?
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Es la habilidad para cambiar la situación o comportamiento del grupo.
El estímulo esta relacionado con los efectos y cambios del ambiente.
Variación del Estímulo
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La atención del alumno es más intensa y se mantiene durante más tiempo cuando ocurren cambios de estímulo como:
Desplazamientos Gesticulación Cambios de canales sensoriales. Pausa
Variación del EstímuloContinuación...
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El contenido de la clase debe guardar una estructura lógica para que el alumno comprenda mejor el tema.
Estructuración del Tema
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Estructuración del Tema
Para dar estructura al tema podemos
considerar:1. Inicio2. Desarrollo3. Cierre4. Utilización de apoyos
didácticos
Inicio
Cierre
Apoyos
Desarrollo
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Partes de la Estructura
InicioDesarrolloCierre
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INICIOEnlace
Inducción
Definición del propósito
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DESARROLLOTécnica Demostrativa.Su objetivo es enseñar rápidamente los conceptos y métodos para usar una herramienta con el fin de llevar rápidamente a la practicas esos conocimientos.
Se emplea para el desarrollo de conocimientos y habilidades de tipo práctico.
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DESARROLLO Técnica Demostrativa.
Consta de 4 fases:
1. Preparación2. Demostración3. Ejercitación4. Evaluación
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DESARROLLO Preparación En ella se familiariza al participante con las
habilidades por aprender sin olvidar las ventajas que tiene su practica constante.
DemostraciónEn esta fase, el instructor muestra de modo práctico la
operación haciéndolo con detalle, de tal modo que sus movimientos sean claramente percibidos por los participantes.
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DESARROLLO Ejercitación En esta etapa los participantes ensayarán la
operación mediante repeticiones continuas de acuerdo con el modelo mostrado por el instructor. Este último deberá supervisar y asesorar.
EvaluaciónEsta fase tiene por finalidad comprobar que los
participantes han adquirido la destreza y habilidad requeridas para el procedimiento que se está aprendiendo
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DESARROLLOVentajas de la Técnica Demostrativa
La teoría es de aplicación inmediata. El grado de aprendizaje se detecta durante la
instrucción. Los errores se corrigen en el momento en que se
presentan. Los participantes intervienen directamente en el
desarrollo de la tarea. El aprendizaje, generalmente, es inmediato. Los propósitos de la enseñanza son claros.
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Técnica Demostrativa
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CIERRE Resumen
Sesión de preguntas
Ancla
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Segundo tema2. Aprender a aprender : Mejorar continuamente mi capacidad y proceso de comprensión.
• Entender y mejorar mi proceso de aprendizaje: Escuchando mejor, relacionando más, preguntando, explorando, haciendo.
Atendiendo lo qué se enseña, mejorando la lectura, la escritura (tomando nota).
Profundizando más en lo que a uno le interesa (pensando y trabajando en ello).
Se necesita:• Conocerme a mí mismo: Reconociendo cómo me siento. Cómo trabajo en una situación de aprendizaje.
Reconociendo los estilos y modos preferidos de aprender.
Reconociendo dificultades y superandolas (Mal uso del tiempo. Desinterés. Estudio
muy específico. Desconcentración. Dejar para después. Temor a exponerme).
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El mal uso del tiempo.
• Resolviendo dificultades de aprendizaje.Dificultades comunes Alternativas posibles
El desinterés por el aprendizaje.
. Experimentar el valor del aprender.
. Hablar sobre el aprendizaje.
. Reconocer los logros alcanzados.
Etc.
. Valorar la organización.
. Hacer una agenda, o al menos, el horario semanal.
. Fijar prioridades.
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La desconcentración.
El modo de estudiar muy específico.
• Resolviendo dificultades de aprendizaje.Dificultades comunes Alternativas posibles
. Ser flexible con las propias expectativas y exigencias.
. Hacer intervalos en el estudio.
. Crear espacios y momentos personales de estudio.
. Ir superando los estudios al pie de la letra o de memoria.
. Mirar la totalidad del tema en su conjunto.
. Pensar y relacionar más lo estudiado.
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El temor a exponerme.
Las postergaciones (“Lo dejo para después!”)
• Resolviendo dificultades de aprendizaje.Dificultades comunes Alternativas posibles
. Procurar estar tranquilo.
. Dividir el estudio o trabajo en etapas.
. Primero hacerlo; luego, juzgarlo.
. Estudiar con un amigo.
. Probar las propias ideas con alguien de confianza.
. Visualizar las respuestas.
. Compartir el propio punto de vista y escuchar mejor.
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Tercer tema3. Estilos y herramientas de
aprendizaje. Mis maneras habituales de hacer las actividades de aprendizaje y de
utilizar los instrumentos para estudiar y comprender.
• El Estilo de aprendizaje se percibe en: Mi modo de pensar y aprender
Mi organización
Es preferentemente: “viendo”, “oyendo, o “haciendo”. Leyendo, escuchando, escribiendo, hablando, ilustrando, etc.Memorizando, y / o comprendiendo.
En la tarea y la actividad. Ordenando los momentos de aprendizaje, las tareas del día y de la semana. En mi compromiso de terminar, o no, lo iniciado. Estudiando sentado, moviéndome, en silencio o escuchando música o TV. Estudiando solo o en grupo.
Mi entorno Como acondiciono mi lugar de estudio, los materiales para hacer la tarea y estudiar, su orden, etc.
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3. Estilos y Herramientas de aprendizaje
Herramientas de aprendizaje para poner en práctica:
Comprensión auditivao escucha activa
Comunicación oral,O expresion oral
• Centrarme en lo que dice el mensaje. • Oir hasta el final antes de juzgar. • Atender ideas principales. • Escuchar antes de tomar nota. • Evitar distracciones. • Escuchar sin prejuzgar.
• Expresar con exactitud lo que quiero decir. • Hacer contacto visual. • Hacer contacto personal. • Atender tdo el tiempo al otro. • No interrumpir. • Informar sobre al otro su desempeño sin herir. • Entender los contextos, los interlocutores y sus propósitos.
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3. Estilos y Herramientas de aprendizaje
Herramientas de aprendizaje para poner en práctica:
Lectura comprensiva
Escritura
• Buscar las palabras claves.• Buscar las ideas principales.• Buscar detalles.• Aprendiendo a leer y comprender distintos tipos de textos. (narraciones, poesías, gráficos, mapas, etc.)
• Tener claro la razón de escribir. (describir, informar, persauadir, etc.). Reconociendo su propósito.• Saber cómo escribir atendiendo a formatos formales (técnicos) , informales (cartas, poesías.) • Saber a quién se ecribe, ya que aclara qué y cómo se va a escribir.
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Elementos para adquirir un método de estudio
Prelectura
Leer
Hablar
Escribir
Repetir
Leer el título de la obra, los sutítulos, la editorial. Leer la Introducción. Hojear el libro. Leer primeras líneas de los primeros párrafo. Hacernos preguntas e hipotetizar, tener una idea general.
Parrafo a párrafo. Preguntas clave: ¿De qué o quién se habla? ¿Qué se dice de ello?.Y otras como: ¿Quién, cómo, cuándo, dónde, por qué, para qué?. Señalar palabras clave. Ideas principales. Comprender el significado. Interpretar.
Enunciar las ideas centrales. Preguntarle al texto. Expresar las ideas con mis propias palabras. Retener lo principal. Sintetizar.
Hacer resúmen. Elaborar la síntesis de lo leído. Esquematizar las ideas principales con significado y organizadamente.
Repasar lo subrayado y darle sentido completo al texto. Repasar no es estudiar otra vez y permite retener mucho más y no olvidar con facilidad.
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ConocimientoConocimiento
Enseñanza - AprendizajeEnseñanza - Aprendizaje
Niveles del conocimiento.
Memorizar hechos, sucesos, fechas, nombres, símbolos, teorías, definiciones y otros
ComprensiónComprensión Entender el porque de lo que se ha aprendido
AplicaciónAplicaciónPoner a la practica todo ese material que inicialmente se hacia
abstracto, y que después se hará concreto y útil
AnálisisAnálisis
SíntesisSíntesisObtener el resumen o contenido real de aquello que
se esta enseñando
EvaluaciónEvaluaciónHacer un juicio sobre lo aprendido, cuando
y como nos puede servir
Razonar sobre el conocimiento adquirido aplicando muchos por qués, para qués y cómos
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Enseñanza - AprendizajeEnseñanza - Aprendizaje
Enseñar es mostrar no Enseñar es mostrar no amaestrar!!!!!!!amaestrar!!!!!!!!!
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Objetivos de claseObjetivos de clase
Es el fin o propósito que se desea alcanzar en la clase. Un objetivo debe tener precisión; es decir, poder medir el nivel de conocimiento que haya adquirido el alumno.
El objetivo se compone de:
1. Profundidad. Es el nivel de conocimiento que debe alcanzar el alumno.
2. Amplitud. Es la cantidad de información requerida para lograr alcanzar la profundidad del objetivo.
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Tipos de objetivosTipos de objetivos
Objetivos generales .Enunciados que muestran las conductas que se esperan del alumno al termino de una materia o curso.
Objetivos particulares o intermedios .Se derivan de un objetivo general, son un grupo de especificaciones que muestran los comportamientos a alcanzar, por medio de un tema.
Objetivos específicos u operacionales. Se originan de los objetivos particulares y se relacionan con los contenidos temáticos o unitarios de un tema.
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Tipos de objetivosTipos de objetivos
Objetivo general.Al termino de la materia el alumno será capaz de manipular las opciones principales del sistema operativo Windows y el navegador Internet Explorer para utilizar los servicios que ofrece la Internet.
Objetivos particulares o intermedios .Identificar los elementos de un sistema de computo. Describir los componentes que conformar una computadora.
Objetivos específicos u operacionales. Definir el concepto de sistema de computo.Identificar los elementos que constituyen a un sistema de computo.
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Estructura de un objetivoEstructura de un objetivo
Cuando Tiempo necesario para alcanzar el objetivo de la clase.
Quien Persona que debe alcanzar el objetivo de la clase.
Que Acción que se debe realizar para lograr alcanzar el objetivo de la clase.
Para que La utilidad de la clase.
Con que Opciones y herramientas que se deben manejar para alcanzar objetivo de la clase.
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ESTILOS DE APRENDIZAJE
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Que son los Estilos de Aprendizaje
se refiere al hecho de que cuando queremos aprender algo cada uno de nosotros utiliza su propio método o conjunto de estrategias.
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Estilos de Aprendizaje
El concepto de los estilos de aprendizaje está directamente relacionado con la concepción del aprendizaje como un proceso activo.
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Por que es importante conocerlos Estilos de Aprendizaje.
nos ayudan a entender los comportamientos que observamos a diario en el aula, como se relacionan esos comportamientos con la forma en que están aprendiendo nuestros alumnos y el tipo de actuaciones que pueden resultar más eficaces en un momento dado.
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De que depende el aprendizaje La Motivación.
La educación cultural previa.
La edad.
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Clasificación de Estilos de Aprendizaje Visual
Auditivo
Kinestesico
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Estilo Visual Aprende lo que ve. Necesita una visión detallada y saber a donde
va. Le cuesta recordar lo que oye.
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EJEMPLO
Los alumnos visuales aprenden mejor cuando leen o ven la información de alguna manera. En una conferencia, por ejemplo, preferirán leer las fotocopias o transparencias a seguir la explicación oral, o, en su defecto, tomarán notas para poder tener algo que leer.
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Estilo Auditivo Aprende lo que oye, a base de
repetirse a si mismo paso a paso todo el proceso. Si se olvida de un solo paso se pierde. No tiene una visión global.
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EJEMPLO
En un examen, por ejemplo, el alumno que vea mentalmente la página del libro podrá pasar de un punto a otro sin perder tiempo, porqué está viendo toda la información a la vez. Sin embargo, el alumno auditivo necesita escuchar su grabación mental paso a paso.
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Estilo Kinestesico Aprende con lo que toca y lo que
hace. Necesita estar involucrado personalmente en alguna actividad.
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EJEMPLO
Los alumnos kinestésicos aprenden cuando hacen cosas como, por ejemplo, experimentos de laboratorio o proyectos. El alumno kinestésico necesita moverse. Cuando estudian muchas veces pasean o se balancean para satisfacer esa necesidad de movimiento