comunicación
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Programa Desarrollo de Competencias Docentes
Primer taller presencialLas competencias genéricas
Trabajo en equipoComunicación
Liliana JabifOIE/IIPE/UNESCO
Actividad 1:
Dinámicas de presentación: ¿son importantes en el marco del desarrollo
de competencias genéricas? Ejemplos:
“El escudo de familia” (Comentar algo de mi
pasado/presente/futuro)“El baile” Presentaciones cruzadasOtras….
Actividad 2:
Detección de expectativas: ¿Qué espero del taller?
Lluvia de ideas con tarjetas: - Reflexionar en forma
individual sobre las expectativas del taller 1
- Consensuar con el grupo y seleccionar dos expectativas.
- Escribir cada una en 1 tarjeta utilizando letra mayúscula, tamaño grande.Recoger las tarjetas de cada grupo y colocar en papelógrafo, para revisar al final del taller y valorar si se cumplieron.
Objetivos del taller: Comprender la importancia de incorporar el desarrollo de competencias genéricas en los cursos
Desarrollar estrategias para la aplicación del trabajo colaborativo y la comunicación efectiva en los cursos y en actividades docentes.
Elaborar métodos para su evaluación
ESTRATEGIAS DE PARTICIPACION MEDIANTE EL APRENDIZAJE REFLEXIVO EXPERIENCIAL
EXPERIENCIA
ANALISIS REFLEXIVO
ABSTRACCION DE CONCEPTOSGENERALIZACIONES, PRINCIPIOS
APLICACIÓN DE PRINCIPIOS A LA PRACTICA
Actividad 3:
¿Qué demandan los empleadores? Dinámica: “El acuario” (la pecera)
Formar dos círculos. El grupo del interior discute el material extraído de “El Mercurio” en relación con el problema a resolver.
Los participantes del círculo exterior registran los emergentes de la discusión.
Hola papá/mamá/tío/tía:
Espero que te encuentres muy bien; yo aquí buscando pega… y ya encontré algunas rebuenas en el periódico. Sin embargo, si bien siento que cumplo con los requisitos, me preocupa que pidan cosas como “habilidades interpersonales” “trabajo en equipo, “autonomía”….de verdad que no sé bien a qué se refieren con eso…¿Será que son tan importantes? ¿Qué me dices tu?
Problema a resolver:
Actividad 4:
Lea “Los mitos alrededor del aprendizaje colaborativo”. De acuerdo a su experiencia y criterio. Indique su grado de acuerdo. Coloque V/F
Guarde su hoja
Actividad 5:
Conformar grupos
Cada integrante del grupo recibirá un material que deberá leer en forma individual (10-15 min)
Conformar grupos de expertos para su análisis, discusión y síntesis en hoja de papelógrafo (15 min)
Volver a los grupos iniciales. Explicar su contenido en los grupos originales (30 min)
Dinámica ROMPECABEZAS
Bibliografía de referencia del material de lectura de Actividad 5
• Coll.C., y Solé, I. (1990).La interacción profesor alumno en el proceso de enseñanza y aprendizaje. En Coll, C,. Palacios, J., Marchesi, A. (eds). Desarrollo psicológico y Educación. Madrid, Alianza
• Jabif, L. (2007). La docencia universitaria bajo un enfoque de competencias. Chile, Imprenta Ausral-UACh.
• Johnson, D., Johnson, R., y Holubec,E. (1999). El aprendizaje cooperativo en el aula. Buenos Aires. Paidós
• Sapon-Shevin, M. (1999). Because we can change the world. A practical guide to building cooperative, inclusive classroom communities. Boston, Allyn and Bacon
• Schmuck, R. y Schmuck,P. (2001). Group Processes in the classroom. Boston, McGraw Hill-
• Woolfolk, A. (1996). Psicología Educativa. México, Prentice Hall (6ta edición)
RESUMEN DE LOS GRUPOS
• El equipo que aprende es aquel que logra construir el conocimiento • Construimos significados en relación a ciertos contenidos por la
interacción que se establece entre profesor-estudiante y entre estudiantes.• La interacción genera interdependencia (unos dependen de otros,
logrando sinergia)• El AP es una situación de colaboración para alcanzar objetivos comunes • Podemos formar diferentes tipos de grupos de aprendizaje (formales,
informales, a largo plazo); también de pseudo aprendizaje y de aprendizaje tradicional.
• Por tanto, no todo grupo de aprendizaje es AC• El AC desarrolla también otras competencias • Los equipos de AC comprenden el objetivo de la tarea; establecen sus
funciones; valoran la complementariedad, identifican comportamientos evalúan sistemáticamente su funcionamiento
• Utilizan algunas herramientas para facilitar su desarrollo • El rol del profesor es clave: comunica claramente los objetivos del curso,
especifica las tareas y la ruta; decide el tamaño de los grupos y su organización (homogéneos /heterogéneos); acondiciona el aula; planea y diseña los materiales de enseñanza; asigna roles para asegurar la INTERDEPENDENCIA; especifica los comportamientos deseables y las habilidades sociales que habrá que desarrollar; MONITOREA la conducta de los estudiantes; actúa como coach; evalúa la calidad y cantidad del aprendizaje; valora el buen funcionamiento del equipo
Actividad 6:
En los grupos, volver a leer los “Mitos alrededor del AC” y compartir sus ideas con el grupo.
Ver si las percepciones iniciales han cambiado después de la lectura (15 min)
Plenario/socialización (15 min)
Claridad en los objetivos
Roles y funciones bien definidas
Comunicación clara
Comportamientos que benefician al equipo
Participación equilibrada
Reglas de funcionamiento establecidas
Evaluación de su eficacia
LOS EQUIPOS DE ALTO RENDIMIENTOLOS EQUIPOS DE APRENDIZAJE COLABORATIVO
PARA QUE ESTAMOS (RAZON DE SER DEL EQUIPO)
A DONDE VAMOS (VISION DE FUTURO)
QUE OBJETIVOS NOS PLANTEAMOS
ALINEACIÓN DE LA VISIÓN, MISIÓN Y OBJETIVOS DEL EQUIPO
AUMENTO DE LA EFECTIVIDAD SI SE AUMENTA COMPRENSION SOBRE:
COMO SE COMPLEMENTAN LOS SABERES Y LAS EXPERIENCIAS DE CADA MIEMBRO
CUALES SON LAS PREFERENCIAS DE CADA UNO
QUIEN HACE QUÉ
CÓMO NOS VEMOS
CÓMO NOS VEN
CÓMO NOS QUISIÉRAMOS VER
¿CUÁLES SON LOS FACTORES QUE HOY NO NOS PERMITEN AVANZAR MÁS HACIA EL TRABAJO EN EQUIPO?*
IDENTIFICACION DEL EQUIPO
BASES OPERATIVASACUERDOS SOBRE:
Valores y creencias
Formas de funcionamiento
Plan de Acción
AYUDAN A LA TAREA
AYUDAN A MANTENER LA COHESION
SON CONTRAPRODUCENTES
IDENTIFICACIÓN DE COMPORTAMIENTOS EN UN EQUIPO
COMPORTAMIENTOS QUE AYUDAN A LA TAREA
INICIACION - proponer, sugerir, construir a partir de ideas ajenas
REQUERIR INFORMACION U OPINIONES - solicitar evidencias o percepciones
BRINDAR INFORMACION U OPINIONES - ofrecer evidencias o creencias
CLARIFICAR O ELABORAR- aclarar, definir, ampliar
SINTETIZAR- integrar ideas
COMPORTAMIENTOS QUE AYUDAN A MANTENER LA COHESION
ARMONIZAR-reducir tensiones, explorar dificultades, mediar
CONTENER- solicitar clarificaciones, dar oportunidades de participación a otros
ESTIMULAR- amabilidad, celebrar éxitos, validar los puntos de vista ajenos
TRANSIGIR- modificar la opinión personal
VERIFICAR- explorar la satisfacción del equipo con el proceso, restablecer normas de funcionamiento violadas
CONSENSUAR- identificar la disponibilidad para llegar a una decisión, asegurarse que no habrá boicot a la decisión
COMPORTAMIENTOS CONTRAPRODUCENTES
INTERRUMPIR - hablar todos a la vez, cortar a otros
ATRINCHERARSE- reiterarse, "si pero",ofenderse
JUZGAR - descalificar, ignorar, "ya lo intentamos y no funcionó"
SARCASMO - ridiculizar
AVASALLAR- dominar, invadir, excederse en información
DESVIAR- cambiar de tema, buscar atajos
ENCUBRIR - ocultar, evitar confrontación.
CICLO DE LAS REUNIONES
Diseñar la Reunión
• Desarrollar la agenda
• Diseñar el formato
Recopilar la información necesaria
para diseñar la próxima
reuniónLlevar a cabo las asignacionesentre reuniones
Conducir la reunión•Ambientación y
revisión de la agenda•Discutir los puntos
•Identificar las actividades de
seguimiento•Evaluar la reunión
REGLAS GENERALES PARA REUNIONES
Usar AGENDAS
Tener un FACILITADOR
Tomar minutas
Redactar la próxima agenda