compreensao e expressao oral 2
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1. Roteiro de leitura: Conhecimento dos pressupostos tericos e metodolgicos
do Programa de Portugus.
2. Definio de Conceitos: Competncias.
3. Compreenso do Oral e Expresso Oral: Debate;
Modelos tericos;
Resultados Esperados; Orientaes de Gesto;
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a. Currculo Nacional do Ensino Bsico. Competncias Essenciais (2001)
b. Plano Nacional de Leitura (2007)
c. Portugus Lngua no Materna no Currculo Nacional (2005)
d. A Lngua Materna na Educao Bsica: competncias nucleares e nveis dedesempenho (1997)
e. Programa Nacional do Ensino do Portugus (2006)
f. Dicionrio Terminolgico (2008)
1. Da lista de documentos e iniciativas a seguir apresentada, escolha o referencial que no foi tidoem conta na reelaborao do Programa de portugus.Seleccione uma resposta.
a. ... o gestor de recursos variadosb. ... o agente do desenvolvimento curricular
c. ... o facilitador de contextos de aprendizagem significativos
d. ... o transmissor dos contedos elencados no programa
e. ... o responsvel pelas decises de operacionalizao
f. ... o promotor das propostas do(s) manual(is)
2. Escolha as alternativas que correspondem perspectiva defendida no texto programtico paracompletar a afirmao O professor de portugus ...Escolha pelo menos uma resposta
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a. Quadro Europeu Comum de Referncia
b. Manual adoptado
c. Programa de Portugus do Ensino Bsico
d. Projecto Educativo de Escola
e. Projecto Curricular de Turma
3. Indique os referenciais que o Professor de Portugus deve ter em conta na tomada de decises deoperacionalizao do Programa.
Escolha pelo menos uma resposta
a. Papel identitrio e patrimonial da lngua portuguesa nas suas mltiplas componentes:cultural, histrica, social, artstica, geogrfica, simblica...
b. Progresso coerente e sequenciada entre ciclos e articulao com o ensino secundrio
c. Transversalidade do Portugus enquanto lngua de escolarizao
d. Integrao das competncias gerais e especficas enunciadas no currculo nac ional
e. Exclusividade do texto programtico para garantir a todos uma relao com a lngua
norteada pelo rigor, correco e adequao
4. Seleccione a opo que no constitui um princpio orientador do Programa.
Seleccione uma resposta.
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Currculo Nacional do Ensino Bsico B
Programa de 1991A
Programa de Portugus do Ensino Bsico, 2009 C
5. Escolha a letra que corresponde respectiva estrutura.
a. Produzir discursos orais coerentes em portugus padro.b. Posicionar-se enquanto leitor de obras literrias, reconhecendo aspec tos relevantes dalinguagem literria.
c. Trocar e partilhar informao por via elec trnica, respeitando regras de comportamento nouso da Internet.
d. Dramatizar textos e situaes.
e. Analisar os paratextos para contextualizar e antec ipar o contedo de uma obra.
f. Utilizar tcnicas especficas para seleccionar, registar, organizar ou transmitir informao.
6. Na lista de descritores de desempenho a seguir apresentada, assinale aquele que se relacionamais directamente com a competncia existencial, considerada uma das competncias geraisdo ensino.
Seleccione uma resposta.
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a. Desempenho
b. Contedo
c. Objectivos
d. Competncia
e. Corpus textual
7. Seleccione as opes que correspondem a conceitos-chave do programa.Escolha pelo menos uma resposta
a. Intertextualidade
b. Integridade das obras
c. Literariedade das obras
d. Representatividade dos textos
e. Complexidade dos textos
f. Diversidade textual
8. Na lista a seguir, assinale quatro critrios relevantes para a constituio dos corpora textuais
nos trs ciclos.Escolha pelo menos uma resposta
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2. Definio de Conceitos
Competncia
Competncias gerais
Competncias lingustico-comunicativas
So aquelas que permitem realizar actividades de todos os tipos, incluindo asactividadeslingusticas.
Conjunto dosconhecimentose dascapacidadesque permitema realizao de aces,bemcomo a compreenso doscomportamentosde outrem.
A competncia decompetncia deaprendizagemaprendizagem, entendida
como capacidade paraapreender o saber.
A competncia decompetncia derealizaorealizao, entendidacomo capacidade para
articular o saber e o fazer.
A competnciacompetnciaexistenciaexistencial, entendidacomo capacidade paraafirmar modos de ser e
modos de estar.
O conhecimentoconhecimentodeclarativodeclarativo, entendidocomo capacidade para
explicitar os resultados daaprendizagem formal,
articulada com oconhecimento implcito
decorrente daexperincia.
So aquelas que permitem a um indivduo agir, utilizando instrumentos lingusticos, paraefeitos de relacionamento com os outros e com o mundo. As actividades lingusticas
abrangem a competncia comunicativa em lngua oral ou na escrita, em prticas derecepo oude produo.
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Conhecimento Explcito da Lngua - a reflectida capacidade para sistematizar unidades, regras e processos
gramaticais do idioma, levando identificao e correco do erro;o CELassenta na instruo formal e implica odesenvolvimento de processosmetacognitivos
Compreenso do Oral
A capacidade paraatribuir significado adiscursos orais emdiferentes variedadesde portugus. Esta
competncia envolve arecepo e adescodificao demensagens por acessoa conhecimentoorganizado namemria.
Expresso Oral
A capacidade paraproduzir sequenciasfnicas dotadas designificado e conformes gramtica da lngua.Esta competnciaimplica a mobilizaode saberes lingusticos e
sociais e pressupe umaatitude cooperativa nainteracocomunicativa, bemcomo o conhecimentodos papisdesempenhados pelos
falantesemcada tipo desituao
Escrita
O resultado, dotado de
significado e conforme gramtica da lngua,de um processo defixao lingustica queconvoca oconhecimento dosistema de
representao grficaadoptado, bem comoprocessos cognitivos etranslingusticoscomplexos(planeamento,textualizao, reviso,
correco ereformulao do texto).
LeituraO processo interactivo quese estabelece entre o leitore o texto, em que o
primeiro apreende ereconstri o significado ouos significados dosegundo. A leitura exigevrios processos deactuao interligados(decifrao de sequncias
grafemticas, acesso ainformao semntica,construo deconhecimento, etc.); emtermos translatos a leiturapode ainda ser entendidacomo actividade queincide sobre textos emdiversos suportes elinguagens, para alm daescrita verbal.
Modo EscritoModo Oral
COMPETNCIAS ESPECFICAS
Programa de Portugus
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reconhecer
seleccionar inferir
antecipar
reterinterpretar
Modelo de Compreenso Oral
Contexto Texto
Objectivo oral que seTema pronuncia
Situao deComunicao
(ex. conversa de rua)
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Reconhecer
sons
palavras
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Seleccionar
sons,palavras
expresses
ideiasrelevantes
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Interpretar
Compreender ocontedo dodiscurso
inteno comunicativa;
significado global;ideias principais;
entender ambiguidades;
captar a ironia, o humor
Compreender aforma do
discurso
Estrutura ou organizao
(diferentes partes)
Entender palavras que
marcam a estrutura:abertura, encerramento,mudana de tema
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Antecipar
Saber activar ainformao de que
dispomos sobre a pessoaou tema, para preparar acompreenso do discurso
Saber antecipar o que vaiser dito a partir do que j
se disse
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Inferir
Saber interpretaros cdigos no
verbais
Perceber ideias
implcitas
Retirar concluses
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Reter
Recordar palavras, frases e ideiasdurante uns segundos para poderinterpret-las
Reter na memria a longo prazo os
aspectosmais importantes
Utilizar os diferentes tiposde memria(visual e auditiva) para reterinformao
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preparar o tema
usar suportes escritos (guies, notas)
identificar conceitos/ palavras chave
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2. Conduzir o discurso
2.1 Conduzir otema
- iniciar ou propor umtema
- desenvolverumtema
- dar por terminadauma conversao
2.2 Conduzir ainteraco
- manifestar que sequerintervir
- escolher o momento
adequado para intervir
- ceder o turno depalavra no momentoadequado
2.3 Negociar osignificado
- saber avaliar acompreenso dointerlocutor
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Valorizao das competncias de estudo
Tomar notas
PesquisarEsquematizarHierarquizar
Compreenso doOral e Expresso
Oral
Leitura
Escrita
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Resultados Esperados -
1 Ciclo
Ponto de Partida
2 Ciclo
Ponto de Chegada
3 Ciclo
interaco
C
om
reensodoOral Saber escutar, para organizar e reter
informao essencial, discursos breves emportugus padro com algum grau deformalidade.
Distinguir entre facto e opinio, informao
implcita e explcita, o que essencial do que acessrio.
Saber escutar para reter informaoessencial, discursos breves, em portuguspadro, com algum grau de formalidade.
Interpretar a informao ouvida,
distinguindo o facto de opinio, o essencial doacessrio, a informao explcita dainformao implcita.
Compreender os diferentes argumentos quefundamentam uma opinio.
Saber escutar, visando diferentes finalidades,discursos formais em diferentes variedades doPortugus, cuja complexidade e duraoexijam ateno por perodos prolongados.
Interpretar criticamente a informao
ouvida, analisando as estratgias e os recursosverbais e no verbais utilizados.
Compreender o essencial da mensagem,apreendendo o fio condutor da interveno eretendo dados que permitam intervirconstrutivamente em situaes de dilogo ourealizar tarefas especficas.
Tomar a palavra em contextos formais,seleccionando o registo e os recursosadequados s finalidades visadas econsiderando as reaces dos interlocutoresna construo do sentido.
Interagir com confiana e fluncia sobreassuntos do quotidiano, de interesse pessoal,social ou escolar, expondo e justificandopontos de vista de forma lgica.
Produzir discursos orais correctos emportugus padro, usando vocabulrio e
estruturas gramaticais diversificados erecorrendo a mecanismos de organizao e decoeso discursiva.
Ex
ressoOra
l
Pedir e tomar a palavra e respeitar o tempode palavra dos outros.
Planificar e apresentar exposies brevessobre temas variados.
Produzir breves discursos orais emportugus padro com vocabulrio e
estruturas gramaticais adequados.
Relatar ocorrncias, fazer descries eexposies sobre assuntos do quotidiano, deinteresse pessoal, social ou escolar, com algumgrau de formalidade.
Apresentar e defender opinies, justificandocom pormenores ou exemplos e terminandocom uma concluso adequada.
Produzir discursos orais coerentes emportugus padro, com vocabulrio adequado
e estruturas gramaticais de algumacomplexidade.
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COMPREENSO DO ORALOrientaes de gesto
1 Ciclo 2 Ciclo 3 Ciclo
No domnio da compreenso dooral as crianas deverodesenvolver habilidades deescuta para serem capazes deextrair informao dos textos
ouvidos. fundamental arealizao de actividades queensinem os alunos a escutar, areter e a registar a informaopertinente a partir de discursoscom diferentes graus de
formalidade e complexidade.
A aprendizagem sistemtica devocabulrio indispensvel paracompreender os discursosouvidos. preciso promover o
alargamento do vocabulrio doaluno para que ele compreendaos discursos da escola, se integreplenamente na vida do grupo aque agora pertence e nacomunidade de que faz parte.
CICLO de:
Transio
Estabilizao
Consolidao
(Descritoresde
Desempenho)
Nestes dois anos [8 e 9], o trabalho sobre o textoargumentativo (compreenso e produo) alarga-se naanlise da estrutura argumentativa, do tipo defundamentao apresentada e do seu valor(objectivo/subjectivo); importa tambm atender
interpretao e utilizao pelos alunos (na oralidade ena escrita) dos processos de persuaso (justificao,explicao, demonstrao, refutao).
Ao longo deste ciclo, sempre em funo de contextossignificativos e com objectivos definidos, o aluno dever
testemunhar e realizar exposies orais.O trabalho no campo da comunicao oral deveproporcionar o contacto com usos da linguagem maisformais e convencionais, que exijam um controloconsciente e voluntrio da enunciao, tendo em vista aimportncia assumida pelo domnio da palavra pblica no
exerccio da cidadania. importante que os alunosaprofundem a conscincia da aco realizada atravs dafala, que implica o conhecimento das especificidades dooral e das convenes que regulam esta modalidade decomunicao, em termos lingustico-discursivos, retricose contextuais.
Este trabalho concretiza-se atravs da observao e dareflexo analtica sobre um conjunto alargado de textosque integre as prticas orais prprias e as de outros.
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EXPRESSSO ORALOrientaes de gesto
1 Ciclo 2 Ciclo 3 Ciclo
No domnio da expresso oral fundamental que se evoluade situaes de comunicaooral informais para situaesprogressivamente maisformais. A criana aprenderprimeiro a utilizar a palavrapara gerir os conflitos e asinteraces sociais,respeitando as regras deconvivncia social e as regrasda lngua. A seguir aprendera gerir situaes de
comunicao oral formal,aprendendoa preparar o seudiscurso, a apresent-lo e aagir em situao, de acordocom as reaces do pblico.O trabalho a desenvolver
dever proporcionar aosalunossituaes explcitasdeaprendizagem de tcnicas deexpresso oral e demobilizao de novosvocbulos ou estruturas que
ouviu ou leu e que deverintegrar nos seus discursos.
CICLO de:
Transio
EstabilizaoConsolidao
(Descritores
deDesempenho)
Assim, ensinar a lngua oral no significa to-s trabalhar acapacidade de falar em geral, mas antes desenvolver o domniodos gneros que apoiam a aprendizagem escolar do portugus ede outras reas disciplinares e tambm os gneros pblicos nosentido mais amplo do termo (exposio, entrevista, debate,teatro, palestra, etc.).Para que os alunos atinjam os desempenhos descritos para estacompetncia, necessrio criar oportunidades de aprendizagemvariadas, p. ex.:i) Construo de um contexto de aprendizagem cooperativo queajude o aluno a tornar-se confiante e competente no uso dalinguagem falada;ii) Escuta guiada de documentos orais de diferentes tipos,
representativos de situaes de interlocuo autnticas eapresentando usos diversificados da lngua, quer em portuguspadro quer noutras variedades;iii) Exerccios de comparao entre diferentes formas de utilizar alngua oral em contexto, confrontando os recursos verbais e noverbais utilizados e os efeitos produzidos;
iv) Envolvimento em actividades diversificadas de comunicaooral, que permitam ao aluno desempenhar vrios papis, quer emtermos do treino da escuta, quer no campo da expresso oral;v) Participao em actividades orientadas para o aprofundamentoda confiana e da fluncia na expresso oral formal: debate,relato, sntese, exposio oral, dramatizao, etc.;
vi) Avaliao dos graus de correco e de adequao nos seusdesempenhos e nos dos colegas.
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Cassany, D.; Luna, Marta y Sanz, Glria. Ensea r le ng ua . Ba rc e lo na :G ra , 1994
( g ra o ed ito ria l@g ra o .c om )
Bibliografia
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