1. COMPETNCIES BSIQUESde lmbit lingstica secundria Josep Bargall Valls / 2013 ICE / URV

2. Objectius generalsde la Secundria Obligatria 3. Leducaci secundria obligatria contribuir a desenvoluparles habilitats i les competncies que permetin als nois i a lesnoies:h. Comprendre i expressar amb correcci, oralment i perescrit, textos i missatges complexos en llengua catalana, enllengua castellana i, si sescau, en arans i consolidar hbitsde lectura i comunicaci emptica. Iniciar-se en elconeixement, la lectura i lestudi de la literatura.j. Desenvolupar habilitats bsiques en ls de fontsdinformaci diverses, especialment en el camp de lestecnologies, per saber seleccionar, organitzar i interpretar lainformaci amb sentit crtic. (Decret 142/2007, de 26 de juny) 4. Els resultats del sistema(segons els informes PISA) 5. . .Els estudis PISA (Programme for International Student Assessment) snavaluacions internacionals comparatives entre pasos, a partir duna .mostra de lalumnat de 15 anys que efectua una mateixa prova. .Es fan cada tres anys: la primera aplicaci es va fer el 2000, tot i que el1999 ja es va passar una primera prova pilot.En cada nova edici hi participen ms pasos, de manera que en eldarrer PISA 2009 ja hi varen participar 65, 33 dels quals membres delOCDE. Tamb hi participen mbits subestatals que apliquen les provesa una mostra de centres prou gran perqu sigui representativa del seuterritori. 6. PISA 2000 PISA 2003PISA 2006Resultats en Dissetena posici Vint-i-sisena posici Trenta-unena posicicomprensi dentre 32 pasos, ambdentre 42 pasos, ambdentre 57 pasos, amblectora495 punts de mitjana483 punts de mitjana477 punts de mitjana (per sobre del conjunt de (per sobre del conjunt(per sobre del conjunt lEstat amb 493 punts)de lEstat amb 481de lEstat amb 461 punts)punts)Resultats en Dotzena posici dentre Dinovena posiciVint-i-vuitena posicicincies 32 pasos, amb 506dentre 42 pasos, ambdentre 57 pasos, amb punts de mitjana (per 502 punts de mitjana491 punts de mitjana sobre del conjunt de(per sobre del conjunt(per sobre del conjunt lEstat amb 491 punts)de lEstat amb 487de lEstat amb 488 punts)punts)Resultats en Vintena posici dentre Vint-i-quatrena posici Trentena posicimatemtiques 32 pasos, amb 491dentre 42 pasos, ambdentre 57 pasos, amb punts de mitjana (per 494 punts de mitjana488 punts de mitjana sobre del conjunt de(per sobre del conjunt(per sobre del conjunt lEstat amb 476 punts)de lEstat amb 485de lEstat amb 480 punts)punts)(dades extretes de la presentaci "El treball de les matemtiques per competncies" de Dami Sabat) 7. PISA 2009 Resultats enDissetena posici dentre 63 pasos, amb 498 comprensipunts de mitjana (per sobre del conjunt de lectora lEstat amb 481 punts i de la mitjana dels pasos de lOCDE, amb 493)Evoluci PISA 2000 PISA 2003PiSA 2006PISA 2009Resultats en 17 de 3226 de 42 31 de 57 17 de 63comprensilectoria 495 punts 483 punts477 punts498 punts(dades extretes del Departament dEnsenyament) 8. Les competncies bsiques (a partir de la definicidel Departament dEnsenyament) 9. Una competncias la capacitat dutilitzar els coneixementsi habilitats de manera transversal i interactiva,en contextos i situacions que requereixen laintervenci de coneixements vinculats a diferentssabers,la qual cosa implica la comprensi,la reflexi i el discerniment tenint en comptela dimensi social de cada situaci (Decret 142/2007, de 26 de juny) 10. Les competncies bsiqueshan datnyer problemes / situacions de lavida quotidiana i fornir les capacitats per aresoldrels en contextos diferents a partir de coneixements habilitats actitudsque permetin als alumnes ser competents,s a dir, capaos 11. (Departament dEnsenyament) 12. Les competncies bsiquessn transversals i interactuenla lectura digital s el punt de trobadade les competncies comunicatives, metodolgiques,comunicativespersonals i de conviure i habitar el mni lhabilitat fonamental per assolir la integraci de coneixements la funcionalitat dels aprenentatges lautonomia personal en aquest procsa partir duna actitud crtica i reflexiva a lhora dinformar-se, aprendre i comunicar-se 13. Les competncies comunicativessuposen saber interaccionar oralment,per escrit i amb ls dels llenguatges audiovisuals, audiovisualstot fent servir el propi cos i les tecnologiesde la comunicaci, amb gesti de diverses llenges.El currculum les agrupa en dos blocs la lingstica i audiovisual lartstica i cultural 14. Les competncies comunicatives sn fonamentals en tots els sistemes educatius sn transversals (base del desenvolupamentpersonal i constructores de coneixement) sn claus per a laprenentatge contenen elements gramaticals, per tambsociolingstics, discursius (textuals) iestratgics (pragmtics) 15. Les competncies metodolgiquesfocalitzen determinats aspectes que sn comunsa la competncia comunicativa, fan referncia adesenvolupar mtodes de treball eficaos i a lsde les tecnologies de la informaci i la comunicaci.El currculum les agrupa en tres blocs: la del tractament de la informaci i digital la matemtica la competncia per a aprendre a aprendre 16. La competncia digitalno s noms tecnolgica,tamb s comunicativa i sociali s fonamental, avui, en laprenentatge, la formaci i la socialitzaci de lalumnat 17. Competncies comunicatives 2.0 18. Laprenentatge lector inclou competncies cognitives: des de la descodificaci simple fins al coneixement de vocabulari, destructures textuals ms complexes, de lentorn, de la histria, del mn...i tamb ladequaci als hbits de lalumnat (tecnolgics, culturals, ldics...) 19. Fer i fer entendre que la lecturas la clau mestra de la informacii una eina de construcci del coneixementEntendre la lectura des dun sentit ampli,com linstrument clau de la comunicaci Entendre la tasca docent tamb com a content curation 20. El desplegamentde les competncies bsiques en el currculum(a partir del material del grup de treball del Departament dEnsenyament) 21. les avaluacions PISA es fan en base de lescompetncies bsiques (clau) des del 2000 tots els Estats occidentals treballen els curricula enbase de les competncies (objectius generalsdetapa) el Departament dEnsenyament les va concretar el2003 a partir de la Conferncia Nacional dEducaci el gener de 2013 nha publicat el desplegamentcurricular de les matemtiques i les lingstiques (tantpel que fa a infantil i primria com secundriaobligatria) 22. la proposta competencial no esgota la totalitatdobjectius daprenentatge que cal assolir els centres han de definir aquests objectius, partintde la premissa que: - les competncies bsiques hi han de ser claus - no tots els objectius de laprenentatge sn de caire competencial - hi ha objectius i coneixements que es justifiquen per ells mateixos (i que tamb sn necessaris) el desplegament competencial permet: - la coherncia entre els objectius de primria i secundria - una referncia clara a lhora de les avaluacions internes i externes - situar el sistema en lmbit internacional 23. competnciescurrculum determinaci debsiques devigentletapales dimensionsLes dimensions sn els blocs on sagrupen les competncies segons criteris curriculars 24. determinaci de les dimensionscompetnciesdeterminaci decurrculumdeterminaci de bsiques de les competnciesvigent letapa les dimensions curriculars La competncia bsica s la capacitat de resoldre problemes reals, aplicant coneixements, habilitats i actituds en contextos diversos 25. determinaci deles dimensionscompetncies determinaci decurrculum determinaci de bsiques deles competnciesvigent letapales dimensionscurriculars nivellsdassolimentTres nivells dassoliment de la competnciaa partir del nivell considerat acceptable (suficient) 26. determinaci deles dimensionsdeterminaci de les competnciescuuriculars competnciescurrculumbsiques devigentletapanivells dassolimentcontinguts clau Els coneixements necessaris per assolir la competncia (a partit del currculum vigent) 27. determinaci de les dimensionsdeterminaci de les competnciescuuricularscompetnciescurrculum bsiques denivellsvigent letapa dassolimentcontinguts clauorientacions metodolgiquesRecomanacions de com actuar didcticamentper assolir la competncia (amb recursos i activitats) 28. determinaci deles dimensionsdeterminaci de les competnciescuuriculars competnciescurrculum nivellsbsiques devigentletapa dassolimentcontinguts clau orientacionsmetodolgiquesorientacions pera lavaluaciRecomanacions per avaluar cada competnciatenint present els descriptors i els nivells dassoliment 29. Competncies bsiquesde lmbit lingsticEducaci Secundria Obligatria (document del Departament dEnsenyament) 30. comprensi3 competncieslectoradimensi expressicomunicativa3 competnciesescritacomunicaci3 competncies oraldimensi literria3 competncies dimensiactitudinal 3 actituds 31. Dimensi comunicativa Comprensi lectoraLa comprensi lectora s la capacitat duna persona percomprendre, valorar i emprar textos escrits, per tal dassolirobjectius personals, desenvolupar el propi coneixement ipotenciar-lo, aix com tamb per participar en la societat. 32. Dimensi comunicativa Comprensi lectoraCompetncia 1. Obtenir informaci, interpretar i valorar elcontingut de textos escrits de la vida quotidiana, dels mitjansde comunicaci i acadmics per comprendrelsCompetncia 2. Reconixer el tipus de text, lestructura i elseu format, i interpretar-ne els trets lxics i morfosintcticsper comprendrelCompetncia 3. Desenvolupar estratgies de cerca i gestide la informaci per adquirir coneixement 33. Dimensi comunicativaExpressi escritaLexpressi escrita s la capacitat dutilitzar lescripturacom una activitat que permet comunicar-se, organitzar-se,aprendre i participar en la societat. 34. Dimensi comunicativa Expressi escritaCompetncia 4. Planificar lescrit dacord amb la situacicomunicativa (receptor/a, intenci) i a partir de la generacididees i la seva organitzaciCompetncia 5. Escriure textos de tipologia diversa i endiferents formats i suports amb adequaci, coherncia,cohesi i correcci lingsticaCompetncia 6. Revisar i corregir el text per millorar-lo, i tenircura de la seva presentaci formal 35. Dimensi comunicativa Comunicaci oralLa comunicaci oral consisteix en la capacitat de comprendrei expressar els missatges orals tenint present la situacicomunicativa. Facilita, a travs dels intercanvis amb elsaltres, elaborar i expressar idees, opinions i sentiments, iconstrueix el propi pensament i desenvolupa lexpressivitat ila fludesa. 36. Dimensi comunicativaComunicaci oralCompetncia 7. Obtenir informaci, interpretar i valorartextos orals de la vida quotidiana, dels mitjans decomunicaci i acadmics, incloent-hi els elementsprosdics i no verbalsCompetncia 8. Produir textos orals de tipologia diversaamb adequaci, coherncia, cohesi i correcci lingstica,emprant-hi els elements prosdics i no verbals pertinentsCompetncia 9. Emprar estratgies dinteracci oraldacord amb la situaci comunicativa per iniciar, mantenir iacabar el discurs 37. Dimensi literriaLa literatura s un fet lingstic, producte duna forma decomunicaci especfica, com a expressi del mn personali font de gaudi esttic. Com a producte social i cultural,semmarca en un context social i histric i ajuda acomprendre el mn que ens envolta. 38. Dimensi literriaCompetncia 10. Llegir obres i conixer els autors/ores i elsperodes ms significatius de la literatura catalana,castellana i universalCompetncia 11. Expressar, oralment o per escrit, opinionsraonades sobre obres literries, tot identificant gneres, iinterpretant i valorant els recursos literaris dels textosCompetncia 12. Escriure textos literaris per expressarrealitats, ficcions i sentiments 39. Dimensi actitudinal.Actitud 1. Adquirir lhbit de la lectura com un mitj per ac-cedir a la informaci i al coneixement, i per al gaudipersonal; i valorar lescriptura com un mitj per estructurar elpensa-ment i comunicar-se amb els altresActitud 2. Implicar-se activament i reflexiva en interaccionsorals amb una actitud dialogant i descoltaActitud 3. Manifestar una actitud de respecte i valoracipositiva de la diversitat lingstica de lentorn prxim i darreu 40. Indicadors de riquesa competencialduna activitat (a partir dun document del CESIRE-CREAMATi dun altre document del CESIRE-CDEC) 41. Indicadors de la riquesa competencialduna activitatSn preguntes que poden orientar el professoratsobre el grau en qu dins duna activitates cultiven les competncies de lalumnat.Que una activitat sigui rica per desenvolupar lescompetncies depn de com es planteja lactivitat,s a dir, de les seves caracterstiques,per tamb de com es gestiona a laula. 42. Quant al context1. La proposta o situaci daprenentatge esrefereix a un context real o quotidi, i/o ssocialment rellevant per lalumnat?2. s una proposta oberta? (permet aportacionsdiferenciades, contrast didees, resolucionsdiferents...?)3. Afavoreix fer emergir les idees que t lalumnaten relaci als fets o fenmens que volem tractar,per treballar a partir delles i fer-les evolucionar? 43. Quant al mtode4. La proposta o situaci daprenentatge ssignificativa i permet pensar cincia?5. Lactivitat promou que lalumnat arribi a fer-sepreguntes investigables que lajudin a entendre iinterpretar els fets i fenmens del mn?6. Ajuda a interpretar fets o fenmens de lentorndes de la seva complexitat, tot construint modelsde cincia?7. Implica fer recerca, selecci, organitzaci icomunicaci de la informaci, fent s dediferents instruments, eines (incloses les TIC) omaterials? 44. Quant al treball8. Es treballa a partir de bones preguntes msque dexplicacions?9. Es treballa tenint en compte tant els sabers delalumnat, el professorat, el dileg que establimamb lentorn... com altres fonts dinformaci(llibres, diaris o revistes, pgines web...)?10. Es posa en joc tant el treball i laresponsabilitat individual com el cooperatiu enparelles o en grups que porti a parlar, escoltar,argumentar, convncer, consensuar...? 45. Quant a ls del llenguatge11. Estimula el treball de valors de coneixement(la perseverana, el dubte sistemtic...) ipotencia ls del llenguatge especfic de lreao matria?12. Ajuda lalumnat a reflexionar sobre qu fa,raonar-ho i comunicar-ho fent s de diferentsllenguatges (oral, escrit, grfic, corporal...)?Quant a lautonomia13. Fomenta lautonomia, la iniciativa ilautoregulaci de lalumnat per tal quesimpliqui en el seu aprenentatge14. Porta a aplicar coneixements ja adquiritsrelacionant-los amb daltres, i a fer nousaprenentatges? 46. Quant a la transferncia15. Lactivitat promou actuacions per interveniren lentorn posant en prctica coneixement,valors i normes de convivncia?. 16. Ajuda a relacionar conceptes de diferentsparts de la matria i de matries diferents? 47. MODEL DIDCTICCOMPETENCIALPrctica reflexiva(a partir de material del Grup Tcnic en Prctica Reflexiva,del Departament dEnsenyament) 48. Caracterstiques de les activitats tenir lacci com a base del treball, induint lalumne a ferde manera conscient ser obertes i facilitar les capacitats de lalumne promoure dinmiques de grup integrar tasques diversificades incloure tasques per a la transferncia de coneixementsassegurar que lalumne sigui capa dutilitzar i explicar demanera raonada all que ha aprs 49. Caracterstiques de la seqncia dactivitats explicitar objectius daprenentatge concretar els continguts que shi relacionen preveure diferents tipus dactivitats aplicar -amb flexibilitat- la pauta/seqncia de bastiment ESETE:- E (experimentaci): treballar a partir de les experincies personals- S (estructura): estructurar i esquematitzar els coneixementsprevis- E (emmarca): posar en com els coneixements previs icontextualitzar-los- T (teoritza): afegir coneixements procedents dexperts- E (experimentaci 2): aplicar a la vida real una experimentacienriquida des de les experincies personals i dels coneixementsadquirits 50. Caracterstiques dels continguts curriculars ser funcionals (situacions reals o properes als alumnes...) estar dacord amb els objectius daprenentatgeintegrar diferents tipus de continguts (conceptuals,procedimentals...) en la seqnciatractar-los de manera interdisciplinar, transversal iglobalitzadoraintegrar aspectes comunicatius com a eina bsicadaprenentatge ser compartits entre lequip docent 51. Caracterstiques dels objectius competencialsdensenyament induir lalumne a lacci per resoldre situacions/problemes promoure la implicaci de tot lalumnat permetre la integraci contnua de nous coneixements promoure el treball transversal de diverses competncies promoure la reflexi i el treball autnomdaprenentatge deixar clara la finalitat dels objectius contribuir a resoldre situacions/problemes de la vida real garantir ladquisici i lassoliment de competncies bsiques garantir ladquisici i lassoliment de competncies transversals 52. Caracterstiques dels rolsde lalumnat participar activament reflexionar, analitzar i sintetitzar aplicar, generalitzar i decidir autoavaluar-sedel professorat generar empatia, observar i escoltar conixer lalumne, el context i lentorn planificar, comunicar, compartir i orientar els objectius proposar, pautar i dinamitzar reflexionar sobre la prpia tasca dinamitzar el treball de lalumnat avaluar 53. Caracterstiques de lavaluaci de la seqnciapermetre comprovar si lalumne s capa daplicar elsaprenentatges en diferents contextos permetre valorar lassoliment dels objectius daprenentatgefacilitar pautes per a lautoavaluaci (avaluaci formadora) perpart de lalumne(extret dateneu.xtec.cat) 54. ENLLAOS 55. Departament dEnsenyamentCompetncies bsiques en el currculumCompetncies bsiques de lmbit lingstic (a lESO) Orientacions per a la millora de lexpressi escrita (a lESO)Indicadors de riquesa competencial duna activitat (CREAMAT)Indicadors de riquesa competencial duna activitat (CDEC)Aplicaci de recursos al currculum (ARC) 56. Departament dEnsenyamentPrctica reflexiva (Grup Tcnic)Prctica reflexiva (Ateneu)Rosa Fornell, Jordi Jubany, Francina Mart,Anna Pujol i Vicent Sanz(TAC 5, Departament dEnsenyament) Lectura en digitalNeus Lorenzo Avaluaci competencial 57. Webshttp://phobos.xtec.net/xarxacb/(xarxa de competncies bsiques)http://www.xtec.cat/audiovisuals/competencies/index.htmlhttp://competentes.wordpress.com/(blog sobre competncies bsiques)http://www.xtec.cat/~mlluelle/caceres/competencies.html(les competncies en imatges)http://www.xtec.es/%7Ecbarba1/indexcompetencies2.html(programar per competncies)https://sites.google.com/site/formacioarc/Introduccio(aprenentatge reflexiu i colloboratiu) 58. Estudis PISA Resultats 2009 (Catalunya) Departament dEnsenyament 2009 (Catalunya) Estudi de desigualtats (Fundaci Bofill) Daltres presentacionsLlegir (en) digital. Competncies comunicatives 2.0La comunicaci: llengua i oralitat. Retrica, oratria i pragmtica Estratgies de comunicaci: de la presencialitat a le-learningMaterial docent: drets dautor, licncies lliures i recursos 2.0 59. http://www.slideshare.net/JosepBargallohttp://josepbargallo.wordpress.com/http://en.gravatar.com/josepbargallohttp://www.linkedin.com/pub/josep-bargall-valls/44/8b7/1b2http://www.edmodo.com/josepbargallohttps://twitter.com/JosepBargallohttps://www.facebook.com/josep.bargallohttps://plus.google.com/102954714486064154635/abouthttp://pinterest.com/josepbargallo/2013 Josep Bargall Valls