COMPETENCIAS BÁSICAS COMPETENCIAS BÁSICAS Y Y

APRENDIZAJES BÁSICOSAPRENDIZAJES BÁSICOS

Los contenidos tradicionalmente en la Los contenidos tradicionalmente en la enseñanza eran el conjunto de enseñanza eran el conjunto de conocimientos que los profesores debían conocimientos que los profesores debían enseñar y que los alumnos y alumnas enseñar y que los alumnos y alumnas tenían que asimilar. tenían que asimilar.

Estos conocimientos eran principalmente Estos conocimientos eran principalmente de tipo conceptual y en algunos casos de de tipo conceptual y en algunos casos de carácter instrumentalcarácter instrumental

EVOLUCIÓN DEL CURRÍCULOEVOLUCIÓN DEL CURRÍCULO

Ley 70Ley 70Planes de Estudio. Secuencia de contenidos Planes de Estudio. Secuencia de contenidos

LOGSELOGSEObjetivos (capacidades) – Contenidos Objetivos (capacidades) – Contenidos

LOCE - LOELOCE - LOECompetencias - Contenidos Competencias - Contenidos

COMPETENCIAS Y CONTENIDOS COMPETENCIAS Y CONTENIDOS

LAS COMPETENCIAS NO PUEDEN SER LAS COMPETENCIAS NO PUEDEN SER DESARROLLADAS SIN CONTENIDOSDESARROLLADAS SIN CONTENIDOS

LOS CONTENIDOS PUEDEN SER LOS CONTENIDOS PUEDEN SER APRENDIDOS DE FORMA AISLADAAPRENDIDOS DE FORMA AISLADA

LOS CONTENIDOS DEBEN SER APRENDIDOS LOS CONTENIDOS DEBEN SER APRENDIDOS EN FUNCIÓN DE LAS COMPETENCIAS EN FUNCIÓN DE LAS COMPETENCIAS

¿QUÉ SON LAS COMPETENCIAS ¿QUÉ SON LAS COMPETENCIAS BÁSICAS?BÁSICAS?

La La combinación integradacombinación integrada de de conocimientosconocimientos, , destrezas, habilidadesdestrezas, habilidades, , actitudes y valoresactitudes y valores adecuados al contexto que todo el alumnado que adecuados al contexto que todo el alumnado que cursa la Educación Básica precisa y debe cursa la Educación Básica precisa y debe alcanzar para su realización y desarrollo personal alcanzar para su realización y desarrollo personal así como para la ciudadanía activa y la así como para la ciudadanía activa y la integración socialintegración social

¿QUÉ SON LAS COMPETENCIAS BÁSICAS?¿QUÉ SON LAS COMPETENCIAS BÁSICAS?

Las Las Competencias BásicasCompetencias Básicas se conciben como se conciben como el conjunto de habilidades el conjunto de habilidades cognitivascognitivas, , procedimentalesprocedimentales yy actitudinalesactitudinales que pueden que pueden y deben ser y deben ser alcanzadas de forma integradoraalcanzadas de forma integradora a lo largo de la a lo largo de la enseñanza obligatoriaenseñanza obligatoria por por todo el alumnadotodo el alumnado

R.D. ENSEÑANZAS MÍNIMAS ANEXO IR.D. ENSEÑANZAS MÍNIMAS ANEXO I

APRENDIZAJESAPRENDIZAJES

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

CONTENIDOSCONTENIDOSIMPORTANTE SU DIFERENCIACIÓNIMPORTANTE SU DIFERENCIACIÓN

Se Se enseñan y se aprendenenseñan y se aprenden de forma diferente de forma diferente

Se Se evalúanevalúan con con criterios, procedimientos e criterios, procedimientos e instrumentosinstrumentos distintos distintos

DIME COMO EVALÚAS Y TE DIRÉ DIME COMO EVALÚAS Y TE DIRÉ COMO APRENDEN TUS ALUMNOS COMO APRENDEN TUS ALUMNOS

CONCEPTUALES CONCEPTUALES

Contenidos relativos al Contenidos relativos al saber saber o de carácter o de carácter factual y conceptual factual y conceptual : : como como datos, hechos, datos, hechos, informaciones, conceptos, teorías, leyes, informaciones, conceptos, teorías, leyes, principios...)principios...)

Los contenidos referidos a Los contenidos referidos a hechos, conceptos hechos, conceptos y principiosy principios designan conjuntos de objetos, designan conjuntos de objetos, sucesos, símbolos, con características comunes sucesos, símbolos, con características comunes o definen relaciones entre conceptos o definen relaciones entre conceptos

CONTENIDOS CONCEPTUALES

HECHOS CONCEPTOS PRINCIPIOS

OBJETOSOBJETOSDATOSDATOS

SUCESOSSUCESOSPERSONASPERSONAS

Situaciones concretas Situaciones concretas SucesosSucesos

acontecimientos acontecimientos fenómenos significativosfenómenos significativos

Características comunesCaracterísticas comunesAbstracciones de realidades

Relación entre hechos o conceptos

CONTENIDOS CONCEPTUALES

HECHOSOBJETOS

DATOSSUCESOS

PERSONAS

CONCEPTOS PRINCIPIOS

Madrid,

Descubrimiento de América,

Los Pirineos,

la Guerra del Golfo,...

mamífero

salud,

Transporte

sujeto

número.

Concordancia Propiedad conmutativa

Arquímedes

PRINCIPIOSPRINCIPIOS

Leyes generales que regulan y definen el Leyes generales que regulan y definen el comportamiento de los hechos, fenómenos, y que comportamiento de los hechos, fenómenos, y que se justifican por la exactitud de sus consecuencias. se justifican por la exactitud de sus consecuencias.

Por principios se entienden los enunciados que Por principios se entienden los enunciados que describen cómo los cambios que se producen en describen cómo los cambios que se producen en un objeto o situación se relacionan con cambios un objeto o situación se relacionan con cambios que se producen en otro objeto o situación.que se producen en otro objeto o situación.

Los hechos y conceptos han estado siempre Los hechos y conceptos han estado siempre presentes en los programas escolares, no tanto los presentes en los programas escolares, no tanto los principios.principios.

PROCEDIMIENTOSPROCEDIMIENTOS

"Un "Un procedimientoprocedimiento es un conjunto de acciones es un conjunto de acciones ordenadas, orientadas a la consecución de una ordenadas, orientadas a la consecución de una meta” meta”

Hábitos, técnicas, algoritmos, habilidades, Hábitos, técnicas, algoritmos, habilidades, destrezas, estrategias, rutinas, etc.destrezas, estrategias, rutinas, etc.

PROCEDIMIENTOS

COMUNESTODAS LAS MATERIAS

ESPECÍFICOSPROPIOS DE UNA

ASIGNATURA

LECTURAESCRITURA

EXPRESIÓN ORALRESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

No se deben confundir los contenidos No se deben confundir los contenidos procedimentales con los procedimientos procedimentales con los procedimientos que utiliza el profesorado en su clase.que utiliza el profesorado en su clase.

PROCEDIMIENTOSPROCEDIMIENTOS Conocimientos referidos al Conocimientos referidos al saber hacersaber hacer cosas (con las cosas (con las

cosas o sobre las cosas, las personas, la información, cosas o sobre las cosas, las personas, la información, los objetos, los números, la naturaleza, los símbolos, los objetos, los números, la naturaleza, los símbolos, etc.). etc.).

Hacen referencia a las actuaciones para solucionar Hacen referencia a las actuaciones para solucionar problemas, para llegar a objetivos o metas, para problemas, para llegar a objetivos o metas, para satisfacer propósitos y para conseguir nuevos satisfacer propósitos y para conseguir nuevos aprendizajes. aprendizajes.

Una vez aprendidos los procedimientos, se supone que Una vez aprendidos los procedimientos, se supone que el alumno sabrá hacer cosas: por ejemplo, sabrá leerlas, el alumno sabrá hacer cosas: por ejemplo, sabrá leerlas, hacerlas funcionar, transformarlas o producirlas, hacerlas funcionar, transformarlas o producirlas, medirlas, observarlas, representarlas, organizarlas, medirlas, observarlas, representarlas, organizarlas, elaborarlas, etc. elaborarlas, etc.

Aprender conocimientos referidos a procedimientos Aprender conocimientos referidos a procedimientos querrá decir, también, que el alumno sabrá usarlos y querrá decir, también, que el alumno sabrá usarlos y aplicarlos en otras situaciones..." aplicarlos en otras situaciones..."

CONTENIDOS ACTITUDINALESCONTENIDOS ACTITUDINALES

VALORESVALORES NORMAS NORMAS ACTITUDESACTITUDES

VALORESVALORES

Los Los valores valores son creencias, principios morales, son creencias, principios morales, éticos, sociales que se consideran “BUENAS” Y éticos, sociales que se consideran “BUENAS” Y “NECESARIAS“NECESARIAS

Con las que las personas sienten un fuerte Con las que las personas sienten un fuerte compromiso emocional y suelen emplear para compromiso emocional y suelen emplear para juzgar conductasjuzgar conductas

Los valores orientan la formación de actitudes, Los valores orientan la formación de actitudes, ya que, en último término, el componente ya que, en último término, el componente evaluativo constitutivo de toda actitud descansa evaluativo constitutivo de toda actitud descansa en valoresen valores

NORMASNORMAS

Las Las normasnormas se definen como se definen como patrones de patrones de

conductaconducta compartidos compartidos por los miembros de por los miembros de un grupo social. un grupo social.

Las Las normasnormas siempre están referenciadas a unos siempre están referenciadas a unos valoresvalores y a la consecución de unas y a la consecución de unas actitudes actitudes

La adquisición o aprendizaje de "normas" se La adquisición o aprendizaje de "normas" se produce únicamente cuando éstas llegan a produce únicamente cuando éstas llegan a interiorizarse.interiorizarse."  " 

ACTITUDESACTITUDES

LasLas actitudesactitudes son son disposiciones adquiridasdisposiciones adquiridas y relativamente y relativamente estables estables orientadas a evaluar de un modo determinado un objeto, persona, orientadas a evaluar de un modo determinado un objeto, persona, suceso o situación y a actuar en consonancia con dicha evaluaciónsuceso o situación y a actuar en consonancia con dicha evaluación

La incorporación de La incorporación de las actitudeslas actitudes (junto a los (junto a los valores y normasvalores y normas) a los ) a los contenidos formativos de los currículos -con un tratamiento similar al contenidos formativos de los currículos -con un tratamiento similar al que merecen los procedimientos y los hechos y conceptos- es un que merecen los procedimientos y los hechos y conceptos- es un fenómeno relativamente reciente, lo cual no deja de producir una cierta fenómeno relativamente reciente, lo cual no deja de producir una cierta extrañeza. extrañeza.

En efecto, nadie se atrevería a discutir que la formación de un En efecto, nadie se atrevería a discutir que la formación de un profesional -además de adquisición de procedimientos, información y profesional -además de adquisición de procedimientos, información y conceptos- exige la adquisición de actitudes tales como la cooperación conceptos- exige la adquisición de actitudes tales como la cooperación para el trabajo en equipo, la iniciativa, el rigor en el trabajo, la para el trabajo en equipo, la iniciativa, el rigor en el trabajo, la responsabilidad, la disposición receptiva y crítica, etc. responsabilidad, la disposición receptiva y crítica, etc.

Y, sin embargo, estos indiscutibles objetivos formativos no siempre se Y, sin embargo, estos indiscutibles objetivos formativos no siempre se han visto articulados a través de contenidos que promovieran su han visto articulados a través de contenidos que promovieran su adquisición. adquisición.

COMPETENCIAS COMPETENCIAS BÁSICAS BÁSICAS

PRINCIPIOS METODOLÓGICOS PRINCIPIOS METODOLÓGICOS

ENSEÑANZA TRADICIONALENSEÑANZA TRADICIONAL

El profesor transmite y explica El profesor transmite y explica información y conocimientos, frente al información y conocimientos, frente al alumnado que los recibe (alumnado que los recibe (pasivamentepasivamente) ) procurando su asimilación y comprensión procurando su asimilación y comprensión

Necesidad del cambio Necesidad del cambio metodológico metodológico

Efectivamente, en las modernas sociedades de la Efectivamente, en las modernas sociedades de la información y del conocimiento información y del conocimiento no tiene demasiado no tiene demasiado sentido que el profesor se limite a transmitirsentido que el profesor se limite a transmitir (y, en (y, en su caso, explicar) un determinado tipo de su caso, explicar) un determinado tipo de informaciones y conocimientos, sino que su función informaciones y conocimientos, sino que su función debe estar más relacionada con la orientación, la debe estar más relacionada con la orientación, la tutorización, la creación de condiciones de tutorización, la creación de condiciones de aprendizaje..., en fin, la facilitación de medios y aprendizaje..., en fin, la facilitación de medios y métodos que permitan al alumnado desarrollar una métodos que permitan al alumnado desarrollar una actitud mucho más actitud mucho más activa activa en el proceso de en el proceso de aprendizaje. aprendizaje.

METODOLOGÍA METODOLOGÍA COMPETENCIAS BÁSICASCOMPETENCIAS BÁSICAS

ACTIVIDAD DEL ALUMNO ACTIVIDAD DEL ALUMNO METODOLOGÍA SEGÚN EL TIPO DE METODOLOGÍA SEGÚN EL TIPO DE

APRENDIZAJES APRENDIZAJES RESOLUCIÓN DE PROBLEMASRESOLUCIÓN DE PROBLEMAS REALISMO PEDAGÓGICOREALISMO PEDAGÓGICO APRENDIZAJE INDIVIDUAL Y APRENDIZAJE INDIVIDUAL Y

APRENDIZAJE COOPERATIVO APRENDIZAJE COOPERATIVO

Actividad del alumno Actividad del alumno

Dicha actitud significa que es al Dicha actitud significa que es al propio alumnadopropio alumnado al que corresponde al que corresponde buscar y seleccionar la buscar y seleccionar la informacióninformación adecuada para la solución de un adecuada para la solución de un problema, así como ir problema, así como ir elaborando su propio elaborando su propio aprendizajeaprendizaje y y construyendo sus propios construyendo sus propios conocimientosconocimientos mediante el ensayo de diferentes mediante el ensayo de diferentes soluciones posibles a los problemas planteados y soluciones posibles a los problemas planteados y la identificación de aquéllas que resulten más la identificación de aquéllas que resulten más apropiadas (las cuales serán procesadas como apropiadas (las cuales serán procesadas como saber hacer saber hacer adquirido o adquirido o construidoconstruido). ).

METODOLOGÍA ACTIVAMETODOLOGÍA ACTIVA La acción La acción es también conocimiento y, en no es también conocimiento y, en no

pocas ocasiones, el mejor medio para adquirir pocas ocasiones, el mejor medio para adquirir conocimientos o saberes conocimientos o saberes

Parece obvio que cualquier persona aprende Parece obvio que cualquier persona aprende más si no sólo se limita a escuchar y/o leer, sino más si no sólo se limita a escuchar y/o leer, sino que además realiza actividades tales como que además realiza actividades tales como analizar, relacionar, buscar, realizar, comprobar, analizar, relacionar, buscar, realizar, comprobar, formular hipótesis, participar en debates, formular hipótesis, participar en debates, evaluar, etc. evaluar, etc.

Lo que Lo que se aprende haciendo se aprende haciendo se aprendese aprende

actividades de aprendizajeactividades de aprendizaje

EL QUE EL QUE ESCUCHAESCUCHA, , SESE OLVIDAOLVIDA

EL QUE SEEL QUE SE VEVE, , SESE RECUERDARECUERDA

EL QUE EL QUE HACEHACE, , SE SE APRENDE APRENDE

SOLUCIÓN DE PROBLEMASSOLUCIÓN DE PROBLEMAS

Situaciones problemáticas no resueltas, a fin de Situaciones problemáticas no resueltas, a fin de promover en el alumnado hábitos de aprendizaje promover en el alumnado hábitos de aprendizaje consistentes en la búsqueda de su solución. consistentes en la búsqueda de su solución.

El enfoque instruccional orientado a la El enfoque instruccional orientado a la solución de solución de problemas problemas contribuye decisivamente a la contribuye decisivamente a la transferibilidad transferibilidad de los aprendizajes. de los aprendizajes.

En efecto, parece lógico suponer que, si, además, En efecto, parece lógico suponer que, si, además, en condiciones o contextos distintos, ese en condiciones o contextos distintos, ese saber saber hacerhacer acabará transfiriéndose a nuevas acabará transfiriéndose a nuevas condiciones o contextos. condiciones o contextos.

REALISMO PEDAGÓGICO REALISMO PEDAGÓGICO

La La aproximación aproximación (de los procesos de (de los procesos de enseñanza y aprendizaje)enseñanza y aprendizaje) a situaciones a situaciones reales reales constituye otra exigencia constituye otra exigencia

APRENDIZAJE Y COMPETENCIASAPRENDIZAJE Y COMPETENCIAS

INDIVIDUAL COOPERATIVO

DESARROLLO PERSONALRESPONSABILIDAD DE CADA UNO

T. EN EQUIPO: OBJETIVO EDUCATIVO APRENDIZAJE ENTRE IGUALES

VERTIENTE SOCIAL DE LA EDUCACIÓN

MATERIALES DIDÁCTICOS MATERIALES DIDÁCTICOS INSTRUMENTOS DE INSTRUMENTOS DE

APRENDIZAJES APRENDIZAJES

DOSSIER DE APUNTESDOSSIER DE APUNTES ““PORTAFOLIOS”PORTAFOLIOS” SEGUIMIENTO DE LOS PROCESOS DE SEGUIMIENTO DE LOS PROCESOS DE

APRENDIZAJE APRENDIZAJE

METODOLOGÍAMETODOLOGÍA

TIPOS DE CONTENIDOSTIPOS DE CONTENIDOS

METODOLOGÍAMETODOLOGÍACONTENIDOS HECHOSCONTENIDOS HECHOS

EL PROFESOR LOS TRANSMITEEL PROFESOR LOS TRANSMITE EL PROFESOR ORIENTA AL ALUMNO A QUE EL PROFESOR ORIENTA AL ALUMNO A QUE

BUSQUE BUSQUE

MEMORIA MECÁNICA MEMORIA MECÁNICA

METODOLOGÍAMETODOLOGÍACONTENIDOS CONCEPTOSCONTENIDOS CONCEPTOS

ACTIVIDADES INDUCTIVAS ACTIVIDADES INDUCTIVAS EXPERIENCIASEXPERIENCIAS ABSTRACCIÓN DE CONCEPTOS ABSTRACCIÓN DE CONCEPTOS EJERCICIOS DE APLICACIÓN EJERCICIOS DE APLICACIÓN

MEMORIA COMPRENSIVAMEMORIA COMPRENSIVA APLICACIÓN DE LOS CONCEPTOS EN APLICACIÓN DE LOS CONCEPTOS EN

DIFERENTES SITUACIONES, EJERCICIOS O DIFERENTES SITUACIONES, EJERCICIOS O ACTIVIDADESACTIVIDADES

PROBLEMASPROBLEMAS

METODOLOGÍA METODOLOGÍA CONTENIDOS PRINCIPIOSCONTENIDOS PRINCIPIOS

ACTIVIDADES INDUCTIVAS ACTIVIDADES INDUCTIVAS EXPERIENCIASEXPERIENCIAS ACTIVIDADES DE INVESTIGACIÓN ACTIVIDADES DE INVESTIGACIÓN RELACIÓN ENTRE CONCEPTOS, HECHOS U OTROS RELACIÓN ENTRE CONCEPTOS, HECHOS U OTROS

PRINCIPIOS PRINCIPIOS EJERCICIOS DE APLICACIÓN EJERCICIOS DE APLICACIÓN

MEMORIA COMPRENSIVAMEMORIA COMPRENSIVA APLICACIÓN DE LOS PRINCIPIOS EN DIFERENTES APLICACIÓN DE LOS PRINCIPIOS EN DIFERENTES

SITUACIONES, EJERCICIOS O ACTIVIDADESSITUACIONES, EJERCICIOS O ACTIVIDADES EJERCICIOS DE PROBLEMASEJERCICIOS DE PROBLEMAS

METODOLOGÍA METODOLOGÍA CONTENIDOS PROCEDIMENTALESCONTENIDOS PROCEDIMENTALES

EL PROFESOR ENSEÑA Y EXPLICA LAS ACCIONES Y EL PROFESOR ENSEÑA Y EXPLICA LAS ACCIONES Y SU SECUENCIA DE CADA PROCEDIMIENTO SU SECUENCIA DE CADA PROCEDIMIENTO

EL PROFESOR MUESTRA Y APLICA CON LOS EL PROFESOR MUESTRA Y APLICA CON LOS ALUMNOS EN VECES SUCESIVAS EL ALUMNOS EN VECES SUCESIVAS EL PROCEDIMIENTO EN SITUACIONES CONCRETAS PROCEDIMIENTO EN SITUACIONES CONCRETAS

MEMORIA COMPRENSIVA DE LA SECUENCIAS DE LAS MEMORIA COMPRENSIVA DE LA SECUENCIAS DE LAS DISTINTAS ACCIONESDISTINTAS ACCIONES

APLICACIÓN DEL PROCEDIMIENTO A SITUACIONES APLICACIÓN DEL PROCEDIMIENTO A SITUACIONES DIFERENTES DE FORMA CADA VEZ MÁS AUTÓNOMADIFERENTES DE FORMA CADA VEZ MÁS AUTÓNOMA

UTILIZACIÓN DEL PROCEDIMIENTO A NUEVOS UTILIZACIÓN DEL PROCEDIMIENTO A NUEVOS

CONTEXTOSCONTEXTOS

METODOLOGÍA METODOLOGÍA CONTENIDOS PROCEDIMENTALESCONTENIDOS PROCEDIMENTALES

DIFICULTADES:DIFICULTADES:

CADA “MAESTRILLO SU LIBRILLO” CADA “MAESTRILLO SU LIBRILLO” TIEMPO TIEMPO LIBROS DE TEXTOLIBROS DE TEXTO ESFUERZO Y NECESIDAD DE REPETICIÓNESFUERZO Y NECESIDAD DE REPETICIÓN RITMOS DIFERENTES DEL ALUMNADO RITMOS DIFERENTES DEL ALUMNADO

METODOLOGÍA METODOLOGÍA CONTENIDOS VALORESCONTENIDOS VALORES

EL PROFESOR OFRECE COMO BUENOS LOS DISTINTOS VALORES EL PROFESOR OFRECE COMO BUENOS LOS DISTINTOS VALORES EDUCATIVOSEDUCATIVOS

EL PROFESOR MUESTRA SU SI O NO PRESENCIA Y REALIDAD EN EL EL PROFESOR MUESTRA SU SI O NO PRESENCIA Y REALIDAD EN EL ENTORNO QUE VIVE EL ALUMNADO Y SUS CONSECUENCIASENTORNO QUE VIVE EL ALUMNADO Y SUS CONSECUENCIAS

PLANTEA LAS BUENAS PRÁCTICAS Y LAS NORMAS ÉTICAS Y PLANTEA LAS BUENAS PRÁCTICAS Y LAS NORMAS ÉTICAS Y MORALES PERMITIR AL ALUMNO ACTUAR CONFORME A LOS MORALES PERMITIR AL ALUMNO ACTUAR CONFORME A LOS VALORES PROPUESTOS VALORES PROPUESTOS

EL ALUMNO INTERIORIZA EN SU ESCALA DE EL ALUMNO INTERIORIZA EN SU ESCALA DE VALORES VALORES

EL ALUMNO ACTÚA Y SE COMPORTA DE EL ALUMNO ACTÚA Y SE COMPORTA DE ACUERDO CON LOS VALORES ACUERDO CON LOS VALORES

METODOLOGÍA METODOLOGÍA CONTENIDOS NORMASCONTENIDOS NORMAS

EL PROFESOR EXPLICA EL PROFESOR EXPLICA LAS NORMASLAS NORMAS DE CONDUCTA PERSONAL Y DE CONDUCTA PERSONAL Y GRUPAL CON LAS QUE DEBE ACTUAR EL ALUMNADOGRUPAL CON LAS QUE DEBE ACTUAR EL ALUMNADO

EL PROFESOR DEBE RAZONAR EL POR QUÉ Y EL PARA QUÉ DE LAS EL PROFESOR DEBE RAZONAR EL POR QUÉ Y EL PARA QUÉ DE LAS NORMAS NORMAS

EL PROFESOR RELACIONA LAS NORMAS CON LOS VALORES EL PROFESOR RELACIONA LAS NORMAS CON LOS VALORES EL PROFESOR MUESTRA LA PRESENCIA DE LAS DIFERENTES EL PROFESOR MUESTRA LA PRESENCIA DE LAS DIFERENTES

ACTITUDES EN EL CONTEXTO DEL ALUMNADO Y SUS CONSECUENCIAS ACTITUDES EN EL CONTEXTO DEL ALUMNADO Y SUS CONSECUENCIAS

EL ALUMNO ASUME LAS NORMAS COMO EL ALUMNO ASUME LAS NORMAS COMO FORMA DE ACTUAR Y DE COMPORTARSE FORMA DE ACTUAR Y DE COMPORTARSE

METODOLOGÍA METODOLOGÍA CONTENIDOS ACTITUDESCONTENIDOS ACTITUDES

EL PROFESOR EXPLICA EL PROFESOR EXPLICA LAS ACTITUDES LAS ACTITUDES PERSONALES Y GRUPALES CON LAS PERSONALES Y GRUPALES CON LAS QUE DEBE TENER INTERIORIZADAS EL ALUMNADOQUE DEBE TENER INTERIORIZADAS EL ALUMNADO

EL PROFESOR DEBE RAZONAR EL POR QUÉ Y EL PARA QUÉ DE LAS ACTITUDES EL PROFESOR DEBE RAZONAR EL POR QUÉ Y EL PARA QUÉ DE LAS ACTITUDES

EL PROFESOR RELACIONA LAS ACTITUDES CON LOS VALORESEL PROFESOR RELACIONA LAS ACTITUDES CON LOS VALORES EL PROFESOR MUESTRA LA PRESENCIA DE LAS DIFERENTES ACTITUDES EN EL PROFESOR MUESTRA LA PRESENCIA DE LAS DIFERENTES ACTITUDES EN

EL CONTEXTO DEL ALUMNADO Y SUS CONSECUENCIAS EL CONTEXTO DEL ALUMNADO Y SUS CONSECUENCIAS

EL ALUMNO ADQUIERE LAS ACTITUDES EN SU EL ALUMNO ADQUIERE LAS ACTITUDES EN SU RELACIÓN CON LOS DEMÁS Y EN SU RELACIÓN CON LOS DEMÁS Y EN SU COMPORTAMIENTOCOMPORTAMIENTO

IMPORTANCIA DE LAS NORMAS IMPORTANCIA DE LAS NORMAS