“Ingeniería Avanzada de Materiales”

En el 2001, Chen y Adalian proponen en su trabajo de investigación “Incorporando a cursos la competencia de la información”, un esquema para desarrollarla en los estudiantes del último año de ingeniería de materiales y estudiantes de maestrías de ingeniería química

Es importante señalar que en esta sección, se comentaron cuatro diferentes tareas que representan un incremento en las expectativas

Buscando el desarrollo de la competencia se pudieron solicitar trabajos más sofisticados y de mayor profundidad en el nivel del conocimiento

En esta etapa se asignan aleatoriamente a cada estudiante diferentes temas,

Se les otorga poca orientación a los estudiantes, a propósito, para que realicen su proceso de investigación

Para realizar al final un breve reporte oral y hacer una presentación para el resto de grupo

La gran mayoría de los estudiantes recurren al Internet para recopilar la información

Posteriormente, el personal correspondiente, platica con los jóvenes y les da conocer la variedad de materiales que existen para la recuperación de información (libros, revistas, enciclopedias, hipervínculos en internet, etc.)

En la explicación hacen énfasis en la valoración de las diferentes fuentes, y que deben ser consideradas dependiendo lo que requieran

Estos temas se les asignaron a los estudiantes, de manera posterior al primer trabajo con “Nuevos materiales”

En primer lugar se asigno el tema de Pilas Carburantes y posteriormente el de Nanomateriales, ambos temas son de más interés para los estudiantes ya que se relacionan directamente con su licenciatura

En esta segunda y tercera etapa se nota como después de la primera experiencia en la búsqueda de información, el proceso es diferente y más completo

Los estudiantes inician con la revisión de libros, diarios, revistas, enciclopedias, artículos y libros electrónicos, vínculos en internet

Posteriormente si les interesa ahondar en información de algún artículo que les pareciera interesante, accesan a la liga para informarse a mayor detalle

Para este trabajo se espera que la mayoría de los estudiantes, integren su documento considerando los diferentes partes que desarrollan la competencia: La identificación de una pregunta o problema El aprendizaje se basa en la investigación Se encuentra un fuerte motivación en el estudiante La búsqueda de información se vuelve autodidacta Las tareas previas, las ubicación de información y la

evaluación de fuentes se vuelven tareas conocidas El análisis y la reorganización son partes más

provocativas del proceso, porque es donde más se aprende

En este curso el alumno, no escucho que es lo que tenía que hacer y cuáles serían las ventajas que obtendría de realizar el proceso, sino que lo realizó uno y otra vez, de menor a mayor grado de complejidad, y fue así que haciendo e intentando, los alumnos desarrollaron la competencia

Cabe hacer mención que la gran mayoría de los estudiantes se responzabilizaron de su aprendizaje y comentaron que aprendieron habilidades valiosas

Por el contarario, algunos alumnos no realizaron el proceso de la competencias y se resistieron a las tareas con objetivos abiertos

En lo que respecta a los planes a futuro, se trata de que los estudiantes lleven un diario de sus impresiones acerca de la información y fuentes encontradas

Estas impresiones podrían ser compartidas con sus compañeros para enriquecer sus presentaciones

Finalmente la competencia de información se integrará en su totalidad al plan de estudios, más que a un solo curso

Las reacciones informales de los estudiantes indican que se logro el “aprender a aprender” y se enriquecer las oportunidades de investigar y enriquecer sus conocimientos

Chen, K., Adalian, P. (2001). Incorporando a cursos la competencia de la información. Journals of Materials Education. Vol. 23 (1-3), p. 151-157. Recuperado 24, 2010 desde Redalyc, http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/src/inicio/ArtPdfRed.jsp?iCve=26623322 doi: 0738-7989