COLEGIO “IRAPUATENSE”SECCIÓN PREESCOLAR

C.C.T. 11PJN0123AINICIATIVA PEDAGÓGICA: “¿CÓMO TE LLAMAS?

PARTICIPANTES: Alumnos de tercer grado

RESPONSABLES: La docente titular.

ÁREA DE OPORTUNIDAD: Los alumnos tienen dificultad para identificar y escribir su nombre completo.

AUTOR:Personal docente del Colegio Irapuatense, sección preescolar.

ENCUADRECAMPO FORMATIVO:

Lenguaje y comunicaciónASPECTO:

Lenguaje escritoCOMPETENCIA: Reconoce características del sistema de escritura al utilizar recursos propios (marcas, grafías, letras) para expresar por escrito sus ideas.APRENDIZAJE ESPERADO: Escribe su nombre con diversos propósitos.Compara las características gráficas de su nombre con los nombres de sus compañeros y otras palabras escritas.

PROPÓSITOS Lograr que todos los alumnos de tercer grado de preescolar, identifiquen su nombre completo en diversas

situaciones, así como las letras que lo conforman, para llegar a la correcta escritura del mismo.SECUENCIA DE ACCIONES

INICIOIDENTIFICACIÓN DE NOMBRE.

Realizar letreros con el nombre completo de los alumnos. Diseñar un tablero en el cual se coloquen el letrero con el nombre completo del alumno junto con una fotografía. Diariamente, al llegar al salón, los niños observarán su fotografía y quitarán del tablero su nombre, el cual

entregarán a la maestra. Al finalizar la jornada, la docente coloca los nombres en la mesa y el alumno elige el suyo para colocarlo dentro

del tablero. Después de una semana de trabajar con el tablero, se recoge y solo se quedan con el letrero del nombre.

Se continúa con la dinámica de buscar su nombre y entregarlo a la docente, pero ya sin la fotografía.NOTA: Esta actividad se realiza previo al inicio de la jornada escolar.NOMBRES ESCONDIDOS.

La actividad consiste en jugar a las “escondidas” pero utilizando solo los letreros con el nombre completo de los alumnos. Dividir al grupo en equipos de cinco integrantes cada uno; el equipo debe elegir a la persona que contará y los letreros estarán escondidos en el salón, cuando el alumno termine de contar, los cinco buscaran y juntarán la mayor cantidad de nombres que puedan, la docente determina el tiempo que les da para la búsqueda. Al finalizar, los alumnos mencionaran los nombres de los niños que identifican y los demás mencionan si es correcto o no.

DESARROLLOCOMPARACIÓN DE CARACTERÍSTICAS GRÁFICAS.

Proporcionar al alumno una hoja con su nombre, la cual observarán y remarcarán varias veces con crayolas de diferente color. Colocarlas en el pizarrón y pedir a los alumnos que elijan solo los nombres que comienzan con alguna vocal, al separarlos, realizar el conteo de los nombres que inician con vocal y registrar el resultado. Pedir que cada alumno identifique y tome su nombre del pizarrón, contar y registrar cuantas vocales observan en su nombre: a= ___, e=___, i=___, o=___, u=___.

Utilizando revistas, pedir que busquen y recorten las letras que les permitan formar su nombre y pegarlo en la parte de atrás de la hoja con el nombre que remarcaron.

Repasar brevemente las letras del abecedario y escribirlas en el pizarrón de manera vertical. Entregar a los alumnos el letrero con su nombre y pedir que reconozcan con que letra comienza su nombre y lo coloquen después de la letra del abecedario. Observar y registrar en el pizarrón cuántos nombres comienzan con cada letra del alfabeto.

Dividido el grupo en equipos de cinco integrantes cada uno, entregar los letreros con sus nombres y realizar las siguientes comparaciones con el equipo: ¿Qué nombres comienzan con la misma letra?, ¿Cuál es el nombre más largo y cuál es más corto?, ¿Cuántas letras tiene mi nombre?

Entregar una hoja en blanco en la cual escribirán su nombre completo, copiándolo del letrero, proporcionar revistas en las cuales buscarán imágenes o palabras que comiencen con la letra inicial de su nombre, las cuales van a recortar y pegar. Exponer el trabajo realizado frente a sus compañeros, haciendo hincapié en la pronunciación y sonido de la letra inicial.

La docente realizara una sopa de letras en la cual incluirá los nombres propios de los alumnos, de tal manera que al entregar la sopa a cada equipo, éste encuentre los nombres de sus integrantes en ella. Al encontrar su nombre, lo remarcaran de distinto color cada uno.

CIERREESCRITURA DE NOMBRE.

Divididos en equipos, se les entregará una cartulina en la cual, escribirán su nombre completo y realizarán un dibujo de ellos.

Proporcionar plastilina con la cual deben de realizar su nombre.

Entregar una hoja con su nombre completo, en la cual pasando los renglones harán falta algunas letras que tendrán que escribir, hasta lograr que lo escriban todo.

Diariamente en su cuaderno de tareas, deben de escribir su nombre completo al inicio del ejercicio.MATERIALES: hojas de máquina, colores, crayolas, plastilina, revistas, fotografías, cartulina y letreros con nombre de los alumnos.CRONOGRAMA: estas actividades se trabajaron todos los jueves del mes de febrero y marzo, pero se reforzaban diariamente.CÁPSULA INFORMATIVA:Entre las muchas notas características que distinguen a todo ser humano de los demás, es el nombre. De ahí, la enorme importancia de un nombre propio adecuado, mediante el cual nos identificará durante toda la vida.El nombre es parte esencial de la formación de la identidad de los niños y de que ellos existen. Es frecuente escuchar en los niños que al ver una palabra escrita dicen: “ésa letra la tiene mi nombre”, o cuando intentan escribirlo “esa palabra la lleva mi nombre”.Si bien hay quienes al preguntarle cómo se llaman dicen su nombre en diminutivo, o mencionan un apodo, hay otros que al preguntarles mencionan su nombre con todo y apellidos, porque en casa así les enseñaron. Pero no por eso lo saben escribir. Es por ello que se propone trabajar diversas actividades a partir del nombre propio.La intención no sólo es que conozcan su nombre, sino que descubran las letras que lo forman, a través de la escucha, mediante la lectura o de forma escrita. Que poco a poco vayan identificando otras letras y otras palabras.El primer abecedario de los niños está formado por las letras que conforman su nombre.Dentro de los textos enumerativos, el nombre propio es el primer texto que un niño quiere reconocer (leer) y escribir. También se interesa por el nombre de sus padres y hermanos, de sus compañeros y profesores, de los animales de compañía, de los objetos predilectos, etc. Posibilita que el niño tenga un recurso estable de escritura para interactuar libremente con ella.Es un buen modelo de escritura porque representa un atributo que sólo puede representarse gráficamente a través de la escritura, siendo una parte muy importante de su identidad, lo que produce gran motivación para aprender (carga afectiva). Es una fuente de información que luego irá generalizando a otras escrituras y ofrece un gran repertorio de letras convencionales, que luego podrá comparar, diferenciar, clasificar, etc. Es un texto con auténtico significado para el niño: lo designa, marca su territorio y propiedad, lo identifica, etc.El objetivo principal de trabajar el nombre propio es la iniciación en la lectura y escritura a través de un texto significativo.Iniciarse en la cultura escrita y terminar circulando por ella con confianza, como si fuera la propia casa, es función de la educación básica, y de los niveles superiores. Pero inicia en el preescolar.Me quiero centrar en una pieza clave del proceso de apropiación de la escritura: el nombre propio escrito. ¿Qué significados tiene esa escritura específica en estas edades?Significado afectivo – El nombre propio escrito permite una ampliación de la propia identidad. Ser “uno mismo” también por escrito ayuda a establecer un primer vínculo positivo con la escritura que así deja de ser cosa “de los otros”, “de los grandes”. También me concierne. Tanta es la carga afectiva de esa escritura que no es extraño ver a niños que abrazan, acarician o incluso besan esa escritura diciendo “Esa soy yo”.

No es extraño que los niños que crecen en familias donde se lee y escribe como parte de las actividades cotidianas intenten producir escrituras desde muy temprano.Significado afectivo y cognitivo – Escribir el nombre propio es apropiarse de formas-letras que “me pertenecen”. Eso ayuda a establecer un primer repertorio de formas.Un primer repertorio de formas, y un orden específico de esas formas. (La primera... la última). No se entiende por qué esas letras en ese orden, pero el reconocimiento del orden es ya de por sí importante.

BibliografíaFERREIRO, E. (Septiembre de 2004). Los significados del nombre propio en la evolución del preescolar. Obtenido de

http://www.waece.org/textosmorelia/ponencias/Ferreiro.htm

Infantil, E. d. (2004). El aprendizaje del lenguaje escrito en infantil. Primer Premio de Innovación Educativa 2004. Obtenido de http://dpto.educacion.navarra.es/publicaciones/pdf/aprendizajelenguaje.pdf

CINTILLO: Las actividades se pueden aplicar con primero y segundo grado trabajando únicamente el nombre propio. Podemos añadir el trabajo con arena o espuma de afeitar con la que puedan escribir haciendo uso de su dedo, así como hacer uso del alfabeto móvil o realizar un rompecabezas con el nombre de cada uno.RECUPERANDO LA EXPERIENCIA:

¿Las actividades propuestas permitieron que los alumnos lograran reconocer e identificar su nombre completo en diversas situaciones? Si, además de que lograron reconocer el nombre de otros compañeros.

¿Los alumnos relacionan la letra inicial de su nombre con objetos, imágenes o palabras que inicien igual? El identificar la letra inicial de su nombre, así como el sonido de la misma, permitieron que el alumno estableciera relación con el nombre de objetos e imágenes, además de establecer igualdad con palabras que observan en portadores de texto o en su contexto escolar.

¿Los ejercicios de escritura permitieron que el alumno llegará a la escritura de su nombre completo sin copiarlo? En su gran mayoría sí, logrando ubicarse en un espacio determinado y diferenciando mayúsculas y minúsculas.

RESULTADOS: El 91% de los alumnos reconoce su nombre completo diferenciándolo del de sus compañeros, el 86% identifica la letra inicial de su nombre y la relaciona con otros nombres u objetos, el 63% reconoce y menciona las letras que conforman su nombre, el 74% escribe solo su nombre; mientras que el 45% logra escribir su nombre completo sin copiarlo, el otro 55% está en proceso pues llegan a omitir algunas letras.INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

NO. ALUMNO

Reconoce su nombre completo

diferenciándolo del de los

compañeros.

Identifica la letra inicial de su nombre y la

relaciona con otros nombres u

objetos.

Reconoce las letras que

conforman su nombre.

Escribe su nombre propio sin copiarlo.

Escribe su nombre completo sin necesidad de

copiarlo.

SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO

1. 2.3.4.5.6.7.8.9.10.11.12.13.14.15.16.17.18.19.20.21.22.23.24.25.26.27.28.29.30.31.32.33.34.35.

FORMATO DE INSTRUMENTO DE EVALUACIÓNNO.

ALUMNO Reconoce su nombre completo

diferenciándolo del

Identifica la letra inicial de su nombre y la

Reconoce las letras que

conforman su

Escribe su nombre propio sin copiarlo.

Escribe su nombre completo sin necesidad de

de los compañeros.

relaciona con otros nombres u

objetos.nombre. copiarlo.

SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO1. 2.3.4.5.6.7.8.9.10.11.12.13.14.15.16.17.18.19.20.21.22.23.24.25.26.27.28.29.30.31.32.33.34.35.

EVIDENCIAS

RELACIONANDO NOMBRE COMPLETO CON SU FOTOGRAFÍA

IDENTIFICACIÓN DE NOMBRE COMPLETO.

NOMBRES ESCONDIDOS

REMARCANDO NOMBRE COMPLETO Y RECONOCIMIENTO DE VOCALES

FORMACIÓN DE NOMBRE COMPLETO CON RECORTES DE REVISTA.

RELACIÓN DE LA LETRA INICIAL DE SU NOMBRE CON EL ABECEDARIO

COMPARACIÓN DE NOMBRE.

SOPA DE LETRAS

ESCRITURA DE NOMBRE COMPLETO

RELACIONANDO LETRA INICIAL DE SU NOMBRE CON OBJETOS

FORMACIÓN DEL NOMBRE CON PLASTILINA