common european framework of reference
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Alberta Novello Quadro comune europeo di riferimento per le lingue: apprendimento insegnamento valutazione. Common European Framework of Reference. - PowerPoint PPT PresentationTRANSCRIPT
Alberta Novello Alberta Novello
Quadro comune europeo Quadro comune europeo di riferimento per le di riferimento per le
lingue:lingue:apprendimentoapprendimentoinsegnamentoinsegnamento
valutazionevalutazione
Common European Framework of Reference
Documento di consultazione generale contenente i parametri per la descrizione di obiettivi e di
contenuti dell’apprendimento linguistico, utili nella
pianificazione curriculare, a scuola o in altri contesti
educativi
CEF
• Consiglio d’Europa
• 2001, Cambridge University Press
• 2002, La Nuova Italia, Oxford, “Quadro comune europeo di riferimento per le lingue: apprendimento, insegnamento, valutazione”
• Progetto europeo per le lingue moderne: “L’apprendimento linguistico per la cittadinanza europea” (Language learning for European Citizen, 1989-96)
Finalità del Consiglio d’Europa
Pervenire a una maggiore unità tra i
membri con l’adozione di azioni
comuni in campo culturale
Plurilinguismo
INTEGRAZIONE
Motivazioni elaboratori Cef
• Promuovere la cooperazione tra istituti di istruzione di paesi diversi
• Fornire una base per il riconoscimento reciproco delle certificazioni linguistiche
• Aiutare gli “addetti ai lavori della lingua” a intraprendere le opportune iniziative e a coordinare i propri sforzi
Usi
• Elaborare programmi di apprendimento linguistico
• Progettare la certificazione linguistica
• Progettare l’apprendimento autonomo
Destinatari
• Insegnanti
• Apprendenti
• Elaboratori di programmi
• Preparatori d’esami
• Autori di manuali didattici
Scopo
Facilitare una chiara definizione degli obiettivi di insegnamento e
apprendimento e fornire gli strumenti necessari per valutare in modo trasparente, nell’interesse di un
maggiore coordinamento internazionale e di un apprendimento linguistico
diversificato, le capacità di chi apprende.
Strumenti e capacità
• Strumenti per individuare gli standard relativi agli stadi successivi dell’apprendimento (standardizzazione e specificazione delle competenze linguistiche).
• Effettive capacità di comprensione e produzione sia scritte che orali in situazioni di comunicazione.
Descrive
• Le competenze necessarie per comunicare
• Le conoscenze e le abilità correlate
• Le situazioni e i domini di comunicazione
Il CEF vuole
• Offrire un linguaggio comune
• Offrire i mezzi per riflettere sulle pratiche correnti dell’insegnamento linguistico
• Fornire una base per il mutuo riconoscimento delle certificazioni in campo linguistico
Finalità pratiche
• Creare un documento flessibile e non prescrittivo
• Individuare una serie di riferimenti comuni perché l’apprendimento e l’insegnamento delle lingue possano scorrere su binari riconoscibili e riconosciuti reciprocamente
Perché sono importanti i livelli?
• Dare una progressività (non
necessariamente lineare) all’acquisizione linguistica… riconoscere le competenze acquisite
• Avere punti di riferimento
• Stabilire degli stadi di acquisizione
Perché sono utili i livelli?
• Per sapere dove intervenire
• Per programmare
• Per valutare
• Per comunicare
Livelli di apprendimento
• Parametri di misurazione
• Ricezione – produzione - interazione
A 1 - B rea k th ro u g h A 2 - W a y sta g e
B a sic U se rliv ello b a se
B 1 - T h resh o ld B 2 - V a n ta g e
In d ep en d en t U serliv ello a u to n o m o
C 1 - E .O . P ro f icien cy C 2 - M a ster y
P ro f icien t U se rliv ello d i pa d ro n a n za
T re L iv elli d i r if erim en to
Livelli
A1 Livello di contatto
A2 Livello di sopravvivenza
B1 Livello soglia
B2 Livello progresso
C1 Livello dell’efficacia
C2 Livello di padronanza
Ramificazione dei livelli
A
A1 A2
A1.1 A1.2 A2.1 A2.2
Can do statements - descrittori
•Know how – saper fare
Positività
Concretezza
Chiarezza
Brevità
Indipendenza
Descrittori
Metacategorie descrittori
• Attività comunicative
• Strategie
• Competenze linguistico – comunicative
Approccio adottato dal CEF
La lingua non è un sistema astratto, ma uno strumento di comunicazione, un mezzo per compiere azioni in un contesto sociale.
•Autore della comunicazione•Destinatario•Ambiente socio-culturale•Conoscenze comuni e distanza informativa•Conoscenza tipologie testuali, comportamenti, tempo e spazio d’interazione
Atti linguistici
• Compiti
• Strategie
“Obiettivo del Framework è di enunciare, in modo chiaro e
comprensibile, ciò che sa e fa un utente consapevole della
lingua” (J.L. M. Trim)