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Comment travailler avec l’assistant de Langue Vivante?

Lycée La Fourragère MarseilleJeudi 27 Novembre

Lycée Aristide Briand Gap Mardi 2 Décembre

Lycée Paul Cézanne Aix-en-Provence Jeudi 4 Décembre

Lycée Victor Hugo Carpentras Mardi 16 Décembre

OBJECTIFS

Connaître le programme de mobilité des assistants

Accompagner les enseignants dans leur travail collaboratif avec l’assistant

Rendre le travail avec l’assistant encore plus efficace

Échanges de bonnes pratiques

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PROGRAMME

Introduction : la démarche qualité Rappel des rôles et missions de chacun Assistant: son rôle et les modalités

d’intervention Table ronde autour de différentes activités

pédagogiques et projets menés en lien avec l’assistant

Échanges

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INTRODUCTION

CIEP: coordonne la gestion du programme de mobilité Présence des assistants s’inscrit dans le projet d’établissement 257 assistants pour l’académie d’Aix-Marseille Qu’est-ce que la démarche qualité? Compte-rendu de séjour de l’assistant de langue Rapport sur l’assistant de langue - Nombre d’établissements d’affectation - Accueil des assistants- Utilité du volet pédagogique du stage d’accueil- Qualité des relations avec les enseignants - Qualité des relations avec l’équipe pédagogique - Qualité des relations avec les élèves - Problèmes disciplinaires - Exploitation des compétences - Evaluation globale

o Le cahier des charges

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Une année en France…

L’assistant(e) peut /ne peut pas:

Prendre dès son arrivée les

élèves en responsabilité ?

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L’assistant(e) ne peut pas prendre dès son arrivée les élèves en responsabilité

Bulletin Officielde l'Education NationaleN°25 du 24 juin 1999

« Pour que cette collaboration soit efficace, il faut laisser à l'assistant un temps d'adaptation, ménager une courte phase initiale d'observation qui permettra au professeur de concevoir son intervention avec souplesse et efficacité. »

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L’assistant(e) peut / ne peut pas:

Prendre en charge une classe

complète ?

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L’assistant(e) ne peut pas prendre en charge une classe complète

En règle générale, l'assistant pourra intervenir pendant les heures inscrites à l'emploi du temps, quelles qu'elles soient: en appui du professeur dans la classe (p ex pour faciliter le travail en groupes, pour aider à la mise en œuvre de la tâche finale, pour faire une intervention sur un fait culturel… en prenant en charge des groupes à effectifs réduits, constitués par exemple selon le niveau de compétence des élèves; avec un petit nombre d'élèves, dans le cadre d’un entraînement à l’expression orale en continu et en interaction.

« Le professeur responsable de la classe ou du groupe d’eleves doit, dans tous les cas de figure, etre en permanence present physiquement dans la salle lorsque l’assistant intervient devant le groupe classe au complet. En cas de division de la classe en groupes, le professeur titulaire responsable doit de toute facon se trouver a proximite , seule sa responsabilite pouvant etre engagee. » Assistants de LVE, Vade-mecum 2012

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L’assistant(e) peut /ne peut pas :

Prendre des initiatives?

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L’assistant(e) peut / ne peut pas:

Évaluer les élèves?

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L’assistant(e) peut évaluer les élèves Pour s'assurer que les élèves travaillent avec l'assistant

avec le sérieux et l'assiduité nécessaires, le professeur ne devra pas hésiter - à sa convenance - à faire porter l'évaluation sur des travaux et des activités réalisés sous le contrôle de celui-ci.

Inversement, comme cela se pratique déjà dans de nombreux cas, l'assistant pourra être amené, à la demande du professeur, à lui communiquer son avis sur l'assiduité, la participation, les efforts , le sérieux et la progression de ses élèves.

L'assistant pourra aider le professeur - à la demande de celui-ci – dans l'évaluation de la production orale au cours d'un entretien individuel avec l'élève portant sur des activités de classe et visant à montrer l'aptitude de celui-ci à communiquer.

L’assistant(e) peut / ne peut pas:

Travailler seul(e) sans concertation avec les professeurs ?

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L’assistant(e) ne peut pas travailler seul

l'équipe de professeurs doit commencer par réfléchir aux modalités d'intervention de l'assistant (interventions régulières et étalées dans le temps, interventions ponctuelles, interventions fréquentes sur une période limitée pour la réalisation d'un projet, etc.) ;

l'assistant et les professeurs des classes où celui-ci intervient doivent travailler en tandem et rechercher cohérence et complémentarité.

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BILAN PEDAGOGIQUE

La fiche projet:

Un outil pour mesurer la plus-value

Diffusion de bonnes pratiques

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Table ronde Marseille

Benoit GOBIN, professeur d’espagnol au collège Henri Wallon, Marseille

Josette JUANICO, professeur d’italien au lycée Saint-Exupéry, Marseille

Ghislaine IVALDI, professeur d’anglais au collège Gyptis, Marseille

Claire RICHARD BRADEN, professeur d’allemand au collège Longchamp, Marseille

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Table ronde Gap

Anne DAUBERT, professeur d’espagnol au Lycée Honoré Romane, Embrun

Anne-Lise FUYNEL professeur d’allemand au collège Fontreyne, Gap

Noëlle TROVATO, professeur d’anglais au lycée climatique, Briançon

Corinne ZANOTTI, professeur d’italien au lycée Honoré Romane Embrun

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Table ronde aix-en-provence

Patrick NIETO, professeur d’espagnol au Lycée Jean Cocteau, Miramas

Ariane BURLE, professeur d’allemand au collège Jas de Bouffan, Aix-en-Provence

Ghislaine PEYRANO, professeur d’anglais au lycée Emile Zola, Aix-en-Provence

Teresa LARIA, professeur d’italien au lycée Cézanne, Aix-en-Provence

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Table ronde Carpentras

Christine BOIN, professeur d’espagnol au collège Saint-Exupéry, Bédarrides

Bruno FRIGAU, professeur d’italien au lycée René Char, Avignon

Aurélie GREMILLON, professeur d’allemand Joël APINE, professeur d’anglais au collège

Gérard Philippe, Avignon

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