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Centre de Recherche pour l’Etude et l’Observation des Conditions de Vie

LES COLLEGIENS ET LEURS ENSEIGNANTS

Sonia EUGENEChristine OLM

Janvier 2004

Département « Evaluation des Politiques Sociales »dirigé par Marie-Odile SIMON

Pour consulter la version papier, veuillez contacter le Centre Infos Publications,Tél. : 01 40 77 85 01 , e-mail : [email protected]

142 rue du Chevaleret – 75013 Paris – http://www.credoc.fr

Le point de vue des collégiens sur leurs enseignants. CREDOC / Okapi – Décembre 2003

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SOMMAIRE

INTRODUCTION..................................................................................................................................................5

1ÈRE PARTIE : LES ENSEIGNANTS ET L’INTÉRÊT POUR L’ÉCOLE.................................................6

I. intérêt porté au cours et place de l’enseignant .........................................................................................6

I.1 Des jeunes qui se perçoivent le plus souvent comme des bons élèves ................................................. 6I.2 Il arrive à la plupart des collégiens de s’ennuyer pendant tout un cours ............................................... 7I.3 Les différentes raisons expliquant l’intérêt porté aux cours : l’enseignant joue un rôle important, mais

qui n’est pas toujours considéré prépondérant ................................................................................... 8I.4 L’ambiance de travail dépend des élèves plus que de l’enseignant....................................................... 9

II. Les attentes envers les enseignants............................................................................................................9

III. Les collégiens estiment que leurs enseignants sont impliqués...............................................................12

DEUXIÈME PARTIE LES RELATIONS ENTRE LES ENSEIGNANTS ET LES ÉLÈVES....................13

I. S’identifier à des enseignants,… les élèves sont partagés ......................................................................13

II. Les enseignants comme interlocuteurs....................................................................................................15

II.1 De nombreux élèves n’iraient pas se confier à un enseignant, même pour un problème grave aucollège............................................................................................................................................... 15

II.2 Des enseignants qui ne sont pas toujours perçus comme étant à l’écoute .......................................... 16II.3 Mais d’autres adultes au collège peuvent comprendre les jeunes........................................................ 16

III. Le rôle du professeur principal est reconnu...........................................................................................18

TROISIÈME PARTIE : L’AUTORITÉ ET LE RESPECT .........................................................................20

I. les opinions sur l’autorité .........................................................................................................................20

I.1 Une vision positive de l’autorité.......................................................................................................... 20I.2 La définition de l’autorité d’un enseignant : établir les limites, contrôler les temps de paroles et

favoriser l’apprentissage .................................................................................................................... 21I.3 Des enseignants le plus souvent perçus comme ayant de l’autorité .................................................... 22

II. L’opinion sur les punitions.......................................................................................................................23

II.1 Près des deux tiers des élèves ont déjà été punis .............................................................................. 23II.2 Les punitions jugées les plus efficaces ne sont pas toujours les plus fréquentes ................................ 24II.3 Des punitions qui ne sont pas toujours comprises ............................................................................... 25


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III. Le manque de respect entre enseignant et élèves ...................................................................................26

III.1 Les plus grands manques de respect envers un enseignant : écouter son baladeur, bousculerl’enseignant, mentir et ne pas se découvrir en classe. ....................................................................... 26

III.2 L’adoption de ces comportements est fortement liée à leur caractère irrespectueux. ......................... 28

IV. Les collégiens ne se sentent pas toujours respectés par les enseignants ...............................................29

CONCLUSION ....................................................................................................................................................31

ANNEXE 1 : CARACTÉRISTIQUES SOCIO-DÉMOGRAPHIQUES DES JEUNES INTERROGÉSET QUOTAS ........................................................................................................................................................33

ANNEXE 2 : QUESTIONNAIRE ET TRIS À PLAT.....................................................................................35

ANNEXE 3 : TRIS CROISÉS SELON LE SEXE...........................................................................................44

ANNEXE 4 : TRIS CROISÉS SELON LA CLASSE .....................................................................................53


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LISTE DES FIGURES

Tableau n° 1 Les raisons motivant l’intérêt pour la matière ................................................................................... 8Tableau n° 2 Les caractéristiques des enseignants faisant le plus progresser les collégiens................................. 10Tableau n° 3 Les raisons expliquant les apprentissages dans une matière ............................................................ 11Tableau n° 4 Envie de ressembler à des enseignants, ou d’être soi-même enseignants, selon le sexe.................. 14Tableau n° 5 Les adultes au collège capables de comprendre les jeunes .............................................................. 17Tableau n° 6 La perception de l’autorité............................................................................................................... 21Tableau n° 7 La définition de l’autorité, selon l’âge............................................................................................. 22Tableau n° 8 Les punitions déjà encourues par les collégiens interrogés ............................................................. 24Tableau n° 9 La punition jugée la plus efficace, selon le fait d’avoir déjà ou non été puni .................................. 25Tableau n° 10 Les attitudes jugées irrespectueuses, selon l’âge des élèves .......................................................... 27Tableau n° 11 Les attitudes effectivement adoptées, selon l’âge des élèves......................................................... 28Tableau n° 12 Les modalités du manque de respect des enseignants.................................................................... 30


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INTRODUCTION

En novembre 2003, a été lancé le Débat National sur l’Avenir de l’École, réunissant parents, élèves,enseignants, personnels et élus. Ce débat est organisé par le Ministère de l’Éducation Nationale, autourde grands thèmes de réflexion déterminés en particulier par les travaux des experts désignés par leHaut Conseil de l’Évaluation de l’École.

Dans ce contexte, le journal Okapi a souhaité connaître l’opinion des collégiens sur leurs relationsavec leurs enseignants, et a demandé au CRÉDOC de réaliser une enquête auprès d’élèves scolarisésau collège.

Le CRÉDOC a ainsi interrogé 201 élèves de la sixième à la cinquième, au cours du mois de décembre2003. L’enquête a été réalisée par téléphone, la représentativité de l’échantillon a été assurée par lesuivi de quotas (région de résidence, taille d’agglomération, situation par rapport au travail et catégoriesocio-professionnelle du chef de ménage, classe et sexe de l’élève interrogé).

Le questionnaire, d’une durée approximative d'un quart d’heure, abordait les thèmes suivants :- Un des parents était tout d’abord interrogés sur les caractéristiques socio-démographiques du

foyer,- Les jeunes étaient interrogés sur leur intérêt envers l’école, les déterminants de cet intérêt, et la

place de l’enseignant dans ces déterminants. Le questionnaire abordait ensuite des questions surles relations avec les enseignants, sur les adultes auxquels les collégiens peuvent se confier aucollège. Il se terminait par des questions relatives à l’autorité des enseignants, à la fréquence et autype des éventuelles punitions, au respect entre enseignants et élèves.

Cette synthèse est organisée en trois parties :- la première partie décrit l’intérêt des collégiens envers les cours et leur sentiment d’ennui. Elle

montre que si les collégiens estiment que les enseignants sont en général impliqués dans leurmétier, ils sont en revanche partagés sur l’importance du rôle des professeurs dans l’intérêt ducours, ou dans l’ambiance de travail,

- la seconde partie s’intéresse aux relations entre enseignants et collégiens. Elle fait le constat queles enseignants ne sont pas toujours des interlocuteurs pour les collégiens, même en ce quiconcerne des difficultés importantes au collège. L’importance du rôle du professeur principal estcependant soulignée ;

- la dernière partie est centrée sur l’autorité et le respect entre enseignants et élèves. Elle montre quela vision de l’autorité est plutôt positive, mais que les punitions ne sont pas toujours comprises.Les marques d’irrespect sont relativement rares.


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1ERE PARTIE :

LES ENSEIGNANTS ET L’INTERET POUR L’ECOLE

L’ennui au collège est un thème souvent débattu. Par exemple, un sondage réalisé en 2002 par CSA àla demande de la Croix et de l’Union des Associations de Parents d’Élèves de l’Enseignement Libre,montrait que 27% des parents de collégiens ont le sentiment que leur enfant s’ennuie en classe.

Devant ce constat d’élèves qui se plaignent d’ennui et d’enseignants qui jugent les élèves démotivés,la question de « comment motiver et faire travailler efficacement les élèves » est ainsi un des sujetsproposés pour le débat national sur l’avenir de l’école.

Parmi les collégiens interrogés par le CRÉDOC, rares sont effectivement ceux qui déclarent ne jamaiss’ennuyer. L’intérêt d’un cours est déterminé d’abord par le sujet, ensuite seulement par l’enseignant.Les enseignants permettant de progresser sont en particulier ceux qui expliquent clairement les cours,ou qui entretiennent des bonnes relations avec les élèves, qui leur consacrent du temps. En revanche,les collégiens semblent dissocier l’intérêt du cours des progrès réalisés : la capacité des enseignants àrendre leur matière vivante, à organiser des projets, ou encore leur propre passion pour le sujet qu’ilsenseignent ne sont ainsi que peu reliés à la qualité des apprentissages effectués dans une matièredonnée.

I. INTERET PORTE AU COURS ET PLACE DE L’ENSEIGNANT

I.1 Des jeunes qui se perçoivent le plus souvent comme des bonsélèves

La plupart des collégiens interrogés, 73%, se perçoivent comme « un bon élève ». Seuls 10% déclarentêtre « un très bon élève », 15% « un élève en difficulté » et 2% « un élève en grande difficulté ». Lesfilles sont un peu plus nombreuses que les garçons à estimer être « un très bon élève » (15% contre6%). En revanche, les réponses ne diffèrent pas significativement selon la classe.


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I.2 Il arrive à la plupart des collégiens de s’ennuyer pendant toutun cours

Il arrive à près de 4 jeunes interrogés sur 5 de s’ennuyer pendant tout un cours. La plupart, 71%,déclarent que cela leur arrive de temps en temps, 12% connaissent cet ennui souvent, voire, pour un 1élève, systématiquement. 17% ne s’ennuient jamais.

L’ennui semble augmenter avec l’âge, les élèves de 4ème ou 3ème étant plus nombreux à déclarers’ennuyer souvent que les élèves de 6ème ou 5ème. Il augmente aussi lorsque la perception du niveauscolaire se dégrade.Il ne dépend en revanche ni du sexe, ni de la catégorie socio-professionnelle du chef de ménage.

Graphique n° 1

Le sentiment de s’ennuyer en classe et ses déterminants

Est-ce qu’il t’arrive de t’ennuyer pendant tout un cours ?

17% 25% 21%

71%69%

73%68%

85%

17%

10% 0%

11% 5% 12%11%

3%0%0%1%1%

0%

20%

40%

60%

80%

100%

ensemble 5èm/6ème 4ème/3ème très bon oubon élève

en difficulté

toujours

souvent

de temps entemps

jamais

estime être

Source : Enquête CRÉDOC / Okapi, décembre 2003

Exemple de lecture : 17% des collégiens interrogés déclarent ne jamais s’ennuyer en classe. Cette proportionest de 25% parmi les élèves de 5ème ou 6ème, de 10% parmi ceux de 4ème ou 3ème, de 21% parmi les élèves quiestiment être de très bons ou de bons élèves, de 0% parmi ceux qui estiment être des élèves en difficulté, ouen très grande difficulté.


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I.3 Les différentes raisons expliquant l’intérêt porté aux cours :l’enseignant joue un rôle important, mais qui n’est pas toujoursconsidéré prépondérant

Interrogés sur les différentes raisons expliquant l’intérêt porté à certains cours, les collégiensmentionnent en premier lieu la matière enseignée (citée en premier par un peu plus du tiers desjeunes), en second lieu l’enseignant (mentionné en premier par près du quart des jeunes, en secondpar 30%). Deux autres raisons sont ensuite évoquées dans des proportions proches : il s’agit du sujetabordé d’une part, des goûts personnels d’autre part. Le manuel scolaire n’intervient par contre quetrès peu dans l’intérêt manifesté à la matière.

Ces pourcentages ne dépendent pas des caractéristiques socio-démographiques des élèves interrogés.Les filles sont un peu plus nombreuses que les garçons (29% contre 17%) à citer l’enseignant commela première raison expliquant l’intérêt pour un cours. Les élèves de sixième ou cinquième citent un peuplus souvent que ceux de quatrième ou troisième (24% contre 13%) leurs goûts personnels.

Tableau n° 1

Les raisons motivant l’intérêt pour la matière

Pense aux différents moments où tu aimes apprendre en classe. Quelles sont les différentesraisons qui font que tu aimes apprendre en classe en ces moments là ?

En premier En second En troisièmeEffectifs % Effectifs % Effectifs %

La matière enseignée 71 35% 44 22% 39 19%Le prof 46 23% 60 30% 40 20%Le sujet abordé 42 21% 49 24% 44 22%Tes goûts personnels 37 18% 34 17% 44 22%Ton manuel scolaire 3 2% 6 3% 20 10%Rien de tout cela 2 1% 8 4% 14 7%Total 201 100% 201 100% 201 100%


Sur l’ensemble des trois raisons citées, ce sont 73% des collégiens qui mentionnent l’enseignant parmil’une des trois raisons principales les conduisant à apprécier une matière. Ils sont légèrement plusnombreux, 77%, à mentionner la matière enseignée. 67% font référence au sujet abordé et 57% à leursgoûts personnels.


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I.4 L’ambiance de travail dépend des élèves plus que del’enseignant

Un autre constat contribue à relativiser l’importance que les collégiens accordent à l’enseignant dansle déroulement des cours : 30% des élèves interrogés estiment ainsi que l’ambiance de travail dans laclasse dépend d’abord de l’enseignant, 69% qu’elle dépend en premier des élèves.

Ce sont finalement 23% des collégiens interrogés qui considèrent que l’enseignant n’intervientni dans l’intérêt porté au cours, ni dans l’ambiance de travail dans la classe. Ce pourcentage estparticulièrement important, de 33%, parmi les élèves qui s’estiment en difficultés scolaires.

Il ne dépend pas des caractéristiques socio-démographiques des collégiens interrogés.

II. LES ATTENTES ENVERS LES ENSEIGNANTS

Pour les collégiens, deux raisons peuvent principalement expliquer que certains professeurspermettent de progresser. Il s’agit d’une part de la capacité à fournir des explications claires,d’autre part de celle d’être à l’écoute des élèves, d’entretenir de bonnes relations.

Ainsi, les 11-15 ans ont été interrogés dans un premier temps, sous la forme d’une question ouverte,sur ce qui explique que certains enseignants les ont aidés à progresser. La moitié ont alors donné desréponses relatives à la qualité des explications fournies par le professeur, ou à sa méthodologie detravail. Les réponses données étaient par exemple « elle explique bien, elle répète plusieurs fois etexplique toujours de la même façon », ou encore « en math, il explique bien, il détaille bien »,….

Le tiers des élèves mentionnent la capacité d’écoute ou d’implication des enseignants (« il prend letemps d’expliquer, et suit des élèves en dehors du cours, pour leur réexpliquer », « il passe beaucoupde temps avec chaque élève », « en me permettant de lui parler de mes problèmes scolaires, lorsque jen’arrivais pas à réussir. C’était pendant le cours, mais individuellement quand même. Il m’a donnédes documents en plus »,...).

Un élève sur cinq cite la rigueur de l’enseignant, son exigence envers le travail scolaire, ou encorel’organisation de soutien scolaire dans la matière considérée. (« il m’a obligé à travailler, enm’interrogeant souvent pour des exercices » ; « en histoire, elle m’a poussé à apprendre plusrégulièrement », « il donnait de nombreux devoirs et était exigeant », …).


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D’autres réponses apparaissent, qui sont moins citées. Il s’agit par exemple de qualités personnelles del’enseignant, comme la gentillesse, la patience (citées par 14% des collégiens), ou encore de sacapacité à rendre le cours intéressant (pour 7%).

Enfin, certains collégiens, 26, soit 13% de ceux interrogés, estiment ne pas avoir eu d’aide, ou encoreque l’intérêt provenait principalement de leur propre implication dans le cours, et était indépendant del’enseignant.

Tableau n° 2

Les caractéristiques des enseignants faisant le plus progresser les collégiens

Pense maintenant au prof avec lequel tu as le plus progressé. Peux-tu me dire comment il t’a aidé à fairedes progrès ?(question ouverte, recodée)

Effectifs PourcentagesLe prof est rigoureux et exigeant : il donne plus de travail, plusd’interrogations, organise du soutien scolaire 42 21%

Explications claires, bonne méthodologie de travail 99 49%L’enseignant est à l'écoute des élèves, il donne de son temps, s’impliquedans le cours 65 32%

Qualités personnelles de l’enseignant (sympathique, patient...) 28 14%Cours intéressant, ou rendu intéressant par le prof 8 4%Intérêt de l'élève pour le cours, implication de l’élève 14 7%Pas d'aide 12 6%Ne sait pas 8 4%Autre 6 3%Total 201 100%


Cette question ouverte était suivie par une question fermée, permettant de prioriser les caractéristiquesdes enseignants favorisant l’intérêt des élèves.

Les réponses à cette question confirment l’importance de la clarté des explications. Le tiers des élèvesestiment faire des progrès en premier lorsque l’enseignant est clair, explique bien. La deuxièmecaractéristique citée est la capacité de l’enseignant à être « sympa avec les élèves ». Dans cette qualité,il faut sans doute intégrer sa capacité à entretenir des relations avec les élèves, à leur consacrer dutemps, capacité très souvent citée dans la question ouverte et qui n’était pas proposée ici.

Deux types de réponses proches constituent le troisième pôle d’explication. Contrairement auxprécédentes, elles n’ont été cependant que peu citées dans la question ouverte. Il s’agit de la capacitéde l’enseignant à rendre ses cours vivants, ou à organiser des projets de classe. Plus du quart desélèves considèrent que l’une ou l’autre de ces capacités sont les premières expliquant les progrèsréalisés en classe.


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En revanche, l’exigence de l’enseignant, proposée ici sous la forme « l’enseignant donne des devoirs àfaire à la maison, ou organise du soutien scolaire », est peu citée, ce qui relativise la fréquence desréponses concernant ces capacités, obtenues à la question ouverte.

Tableau n° 3

Les raisons expliquant les apprentissages dans une matière

En général, avec les professeurs, tu penses que tu apprends bien et que tu fais des progrès enclasse quand…. ?

En premier En second En troisièmeEffectifs % Effectifs % Effectifs %

Le prof est clair, il explique bien 70 35% 45 22% 26 13%Le prof est sympa avec les élèves 44 22% 52 26% 30 15%Le prof organise des projets de classe 31 15% 25 12% 42 21%Le prof rend sa matière vivante 24 12% 23 12% 43 22%Le prof est passionné par sa matière 17 9% 31 15% 37 18%Le prof donne des devoirs ou organise du soutien 15 7% 23 12% 18 9%Rien de tout cela 0 0% 2 1% 5 2%Total 201 100% 201 100% 201 100%


En globalisant l’ensemble de ces réponses, ce sont alors :- 66% des élèves interrogés qui estiment que la clarté des explications est un des premiers

facteurs de progrès. (Ils l’ont cité spontanément dans la question ouverte, ou en premier dans laquestion fermée). Ce pourcentage reste aussi important quelle que soit l’origine socio-démographique des élèves, leur perception de leur niveau scolaire, leur sentiment d’ennui enclasse, leur âge ou leur sexe ;

- 55% qui mentionnent les qualités relationnelles des enseignants, leur capacité à consacrer dutemps aux élèves, à les suivre individuellement. Cette proportion est plus élevée, de 64% parmiles garçons, contre 45% pour les filles. Elle est particulièrement importante, de 73%, parmi lesjeunes dont les parents exercent une profession de cadre, ou intellectuelle supérieure. Elle estégalement plus importante parmi les élèves qui déclarent s’ennuyer en classe (58%, contre 43% deceux qui ne s’ennuient jamais) ;

- 29% qui font référence à l’intérêt de l’enseignant pour sa matière, à sa capacité à rendre lecours vivant, à monter des projets. Il s’agit en particulier des filles (38% contre 22% desgarçons) ;

- 26% qui font référence à l’exigence de l’enseignant, et au soutien scolaire. Il s’agit enparticulier des élèves qui déclarent ne pas s’ennuyer en classe, ou qui s’estiment bons élèves.


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III. LES COLLEGIENS ESTIMENT QUE LEURS ENSEIGNANTS SONT

IMPLIQUES

La quasi-totalité des collégiens interrogés, 97%, estiment que leurs enseignants ont vraiment envie queleurs élèves réussissent. Ils sont également très nombreux, 90%, à considérer que dans l’ensemble,leurs enseignants savent intéresser les élèves à leur matière. Les élèves les plus jeunes, de cinquièmeou sixième déclarent d’ailleurs tous que la plupart de leurs enseignants ont envie que leurs élèvesréussissent (contre 93% des élèves de quatrième ou troisième). Ces pourcentages sont également unpeu plus faibles parmi les élèves qui se perçoivent en difficultés scolaires, ou qui déclarent s’ennuyeren classe, mais la faiblesse des effectifs concernés ne permet pas de conclure sur la significativité deces résultats.

Par ailleurs, les collégiens sont également très nombreux, 91%, à penser que les profs se réunissent endehors des cours, travaillent ensemble. Ce pourcentage important est un autre indicateur del'implication des enseignants dans leur travail. Selon les jeunes interrogés, l’objet de ces échangesentre enseignants est d’abord la résolution de problèmes concernant les élèves (pour 45% descollégiens qui pensent que les enseignants se réunissent), puis l’amélioration de leur cours (22%),devant une meilleure connaissance des élèves (18%), la résolution de problèmes d’organisation, defonctionnement (12%).

Graphique n° 2

La perception de l’implication des enseignants

90% 97% 91%

1%

9% 3% 7%

1% 3%

0%

20%

40%

60%

80%

100%

saventintéresser lesélèves à leur

matière

ont vraimentenvie que leurs

élèvesréussissent

parlent entreeux, se

réunissent,travaillentensemble

ne sait pas

non

oui



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DEUXIEME PARTIE

LES RELATIONS ENTRE LES ENSEIGNANTS ET LES ELEVES

Pour de nombreux enseignants, leur rôle ne se limite à celui de transmission de connaissances, maisest également éducatif. L’augmentation de la violence en milieu scolaire et la volonté de lutter contreles inégalités sociales ont conduit à faire entrer « la société » dans l’école et à développer la volonté depromouvoir le dialogue entre collégiens et adultes intervenants au collège. Il s’agit également depermettre aux difficultés de se révéler, par exemple en incitant des jeunes en grandes difficultés dansleur vie scolaire, voire personnelle, à trouver un adulte référent dans le milieu scolaire.

Là encore, la question des relations entre enseignants et élèves est posée dans le débat national surl’école, à la fois en termes de respect réciproque, mais également en termes de qualité de vie desélèves, qui peuvent avoir des besoins d’écoute importants.

L’enquête montre en particulier que les enseignants ne sont pas toujours considérés comme desinterlocuteurs. À l’exception du professeur principal, dont le rôle est reconnu, les autres adultesintervenant dans la vie scolaire sont plus fréquemment cités que les professeurs parmi ceux « capablesde comprendre les collégiens ». D’ailleurs, la moitié des jeunes estiment que les enseignants ne sontpas ouverts au dialogue en cas de désaccord. Les collégiens sont également partagés sur l’envie des’identifier aux enseignants.

I. S’IDENTIFIER A DES ENSEIGNANTS,… LES ELEVES SONT PARTAGES

Quelques questions permettaient de mesurer un certain sentiment d’identification envers lesenseignants. Les réponses fournies par les collégiens montrent qu’ils sont relativement partagés sur cepoint. Ainsi, un peu plus du tiers déclarent avoir déjà rencontré des profs auxquels ils aimeraientressembler. Pour 14%, cela est déjà arrivé plusieurs fois. Seuls 3 des 201 collégiens interrogésdéclarent être déjà tombés amoureux d’un professeur. Enfin, le tiers estiment que cela leur plairaitd’être plus tard professeur dans un collège.


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Ce sentiment d’identification semble être plus répandu parmi les filles que parmi les garçons. Enparticulier, 40% des premières contre 25% des seconds envisageraient d’être enseignantes. Les jeunesfilles sont également un peu plus nombreuses à avoir rencontré des professeurs auxquels ellesaimeraient ressembler, mais là encore, les effectifs sont trop faibles pour pouvoir conclure à unedifférence significative.

Ce sentiment ne dépend en revanche pas de l’âge, ni de la catégorie socio-professionnelle des parents,ni encore du niveau scolaire perçu, ou de l’ennui en classe.

Tableau n° 4

Envie de ressembler à des enseignants, ou d’être soi-même enseignants, selon le sexe

As-tu rencontré des profs auxquels tu aimeraisressembler ? Filles Garçons Ensemble

Cela ne t’est jamais arrivé 60% 70% 66%Cela t’est arrivé une fois 25% 28% 21%Cela t’est arrivé quelques fois 12% 11% 11%Ça t’arrive souvent 3% 2% 2%Total 100% 100% 100%Es-tu déjà tombé amoureux d’un prof ? Filles Garçons EnsembleOui 1% 2% 1%non 99% 98% 99%Total 100% 100% 100%Cela te plairait-il d’être prof dans un collège, plus tard ? Filles Garçons EnsembleOui 40% 25% 32%non 59% 73% 66%Ne sait pas 1% 2% 2%Total 100% 100% 100%


Guide de lecture : l’utilisation des caractères gras soulignés indique une différence significative dans lesréponses. Par exemple, 40% des filles déclarent que cela leur plairait d’être prof au collège, contre 25% desgarçons. La différence entre les deux pourcentages est significative.


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II. LES ENSEIGNANTS COMME INTERLOCUTEURS

II.1 De nombreux élèves n’iraient pas se confier à un enseignant,même pour un problème grave au collège

Seule une faible majorité des collégiens, 57%, déclarent avoir déjà rencontré des professeurs auxquelsils iraient se confier en cas de problème grave au collège. Ils sont encore moins nombreux, 29%, àavoir déjà rencontré des enseignants auxquels ils confieraient un problème grave de leur viepersonnelle. Pour près de la moitié des collégiens, les enseignants semblent ainsi être uniquementdes adules qui leur transmettent des connaissances.

Ces chiffres ne dépendent pas des caractéristiques socio-démographiques des jeunes interrogés, ni deleur perception de leur niveau scolaire.

Les réponses données par les collégiens interrogés ici confirment d’ailleurs celles obtenues en 2002par le CRÉDOC lors de la réalisation d’une enquête auprès des jeunes de 11 à 15 ans, réalisée pourOkapi et les Scouts de France 1: cette enquête montrait en particulier que les enseignants ne faisaientque peu partie des interlocuteurs de jeunes, contrairement aux parents et aux amis, même en ce quiconcernait les sujets relatifs à l’école.

Graphique n° 3

Les collégiens qui ont rencontré des enseignants auxquels ils se confieraient,

en cas de problème grave au collège ou dans leur vie personnelle

57%

29%

43%

71%

0%

20%

40%

60%

80%

100%si tu avais un problème grave au collège

si tu avais un problème grave dans tavie personnelle

non

oui

as-tu déjà rencontré un ou plusieurs profs auxquels tu irais te confier…


1 Christine Olm « Une approche des 11-15 ans », collection des rapports du CRÉDOC n° 223, septembre 2002.


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II.2 Des enseignants qui ne sont pas toujours perçus comme étantà l’écoute

Les jeunes sont partagés sur la possibilité d’être écoutés par les enseignants en cas de désaccord : 56%pensent pouvoir exposer leurs arguments et être vraiment écoutés, 42% estiment que la discussion nesert à rien, l’enseignant ayant toujours raison. Les filles, ainsi que les jeunes qui ont déjà rencontré desenseignants auxquels ils iraient se confier en cas de problème, sont plus nombreux à estimer qu’ilspeuvent exprimer leurs arguments en cas de désaccord avec un enseignant. Cette opinion ne dépend enrevanche ni de l’âge, ni du niveau scolaire perçu.

Graphique n° 4

L’opinion sur les possibilités de dialogue avec les enseignants en cas de désaccord,

et leurs déterminants

En cas de désaccord avec un professeur, trouves-tu que

56%66%

47%66%

52%

42%32%

52%34%

46%

2% 2% 1% 0% 2%

0%

20%

40%

60%

80%

100%

ensemble filles garçons oui non

ne sait pas

cela ne sert à rien, c'est leprof qui a toujours raison

tu peux exposer tesarguments et êtrevraiment écouté

a déjà rencontré un enseignant auquel se confier en cas de problème grave

au collège


II.3 Mais d’autres adultes au collège peuvent comprendre lesjeunes

Cependant, cette relative faiblesse du nombre de jeunes qui se confieraient à des enseignants estrelativisée par le constat que d’autres adultes, intervenant au collège, sont identifiés comme pouvantcomprendre les collégiens. En particulier, les intervenants du pôle « vie scolaire », dont une desmissions est l’écoute des collégiens et la médiation, sont fréquemment cités parmi les adultes capablesde comprendre les 11-15 ans.


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Ainsi, les trois quarts des jeunes interrogés mentionnent un adulte du pôle vie scolaire (Conseillerprincipal d’éducation, surveillants et aides éducateurs, assistante sociale ou infirmière) parmi ceuxcapables de les comprendre au collège. Ils sont aussi nombreux à citer un enseignant, en général leprofesseur principal. 28% citent le principal ou le principal adjoint.

Très peu de différences apparaissent selon les caractéristiques socio-démographiques des jeunes.

Tableau n° 5

Les adultes au collège capables de comprendre les jeunes

Selon toi, au collège, quelles sont les adultes qui sont capables de te comprendre ?Effectifs Pourcentages

Pôle vie scolaire, infirmière, assistante sociale 146 73%Le CPE/conseiller d'éducation 66 33%

Les surveillants et aide-éducateurs 64 32%' infirmière 38 19%

L'assistante sociale 32 16%Direction de l’établissement 55 27%

Le principal 41 20%Le principal adjoint 17 9%

Un enseignant 148 74%Ton prof principal 116 58%

Ton prof d'EPS 22 11%Un autre prof 41 20%

Le documentaliste 5 3%Un autre adulte 14 7%Personne 1 1%ne sait pas 2 1%


Guide de lecture : les lignes en italiques correspondent aux items qui sont regroupés pour construire leslignes en caractères gras. Par exemple, 74% des jeunes interrogés mentionnent un enseignant, en particulier11% leur prof d’EPS. Les totaux ne correspondent pas car plusieurs réponses sont possibles (des jeunes ont puciter à la fois le prof d’EPS et le professeur principal. Leur réponse n’est comptabilisée qu’une fois dans larubrique reconstruite « enseignants ».


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III. LE ROLE DU PROFESSEUR PRINCIPAL EST RECONNU

La circulaire MEN n°93-087 du 21 janvier 1993 définit le rôle du professeur principal et affirme enparticulier sa « responsabilité particulière dans le suivi, l’information et la préparation de l’orientationdes élèves ». La plupart des collégiens interrogés estiment alors que leur professeur principal remplitses fonctions.

Ainsi, le tableau précédent montre l’importance du professeur principal parmi les interlocuteurspossibles des collégiens. Par ailleurs, les jeunes interrogés estiment presque tous que celui de leurclasse remplit son rôle : 95% estiment qu’il s’intéresse à la vie de la classe, 92% qu’il prend du tempspour parler de ce qui va ou ne va pas, 88% qu’il cherche des solutions pour les élèves en difficulté.

Graphique n° 5

L’opinion sur le prof principal

Est-ce que ton prof principal

95%

92%

88%

4%

8%

9%

0%

3%

1%

80% 100%

s'intéresse à la vie de la classe

prend du temps pour vous laisser parler surce qui va et ne vas pas

cherche des solutions pour les élèves quiont des difficultés

oui non ne sait pas


Pour certains des jeunes interrogés, il y a donc une dissociation entre l’opinion envers lesenseignants d’une manière générale, qui sont considérés comme impliqués dans leurtransmission de connaissances, à l’écoute des élèves sur ce point, mais non comme desinterlocuteurs possibles, et le professeur principal, qui lui, est perçu comme étant à l’écoute. Plusprécisément, il est possible de distinguer ;- les élèves qui ne considèrent aucun enseignant comme des interlocuteurs, et qui estiment que

leur professeur principal ne joue pas son rôle. 27 collégiens, soit 13% de ceux interrogés, sontconcernés. Il s’agit en particulier des élèves qui s’ennuient en classe (16%), des garçons (18% ontcette opinion, contre 8% des filles),


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- les élèves qui considèrent que le professeur principal joue son rôle, mais que les enseignantsd’une manière général, ne sont pas des interlocuteurs. Ils représentent 48% des collégiens. Ils’agit notamment des élèves qui déclarent ne pas, ou rarement, s’ennuyer en classe (63%), ainsique des garçons (52% des garçons ont cette opinion, contre 42% des filles).

- les élèves qui considèrent que les enseignants sont des interlocuteurs. Ils représentent 39%des jeunes interrogés. Il s’agit en particulier des filles (50% sont dans ce groupe, pour 30% desgarçons).


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TROISIEME PARTIE :

L’AUTORITE ET LE RESPECT

L’étude des relations entre les enseignants et les collégiens suppose de s’intéresser en particulier auconcept d’autorité, et de respect mutuel. Nombreux sont ainsi les enseignants qui se plaignent dumanque de respect des élèves et des difficultés à poser leur autorité. Une enquête auprès de 806enseignants du second degré menée par le Ministère de la Jeunesse, de l’éducation et de la Rechercheau cours du mois de janvier 2002 plaçait ainsi l’indiscipline et en particulier les bavardages,l’inattention et le manque de respect au troisième rang des difficultés professionnelles des enseignants(après les conditions de travail et les difficultés d’adaptation au niveau des élèves). Le renforcement del’autorité des enseignements et l’encadrement des élèves, les sanctions qui peuvent être efficaces ainsique les règles qu’enseignants et élèves doivent respecter dans leurs relations mutuelles font d’ailleurspartie des questions posées par le débat national sur l’avenir de l’école.

Pour les jeunes interrogés au cours de cette enquête, l’autorité est un concept positif, et en particulierune qualité pour un enseignant. La plupart des collégiens estiment que plus de la moitié de leursenseignants ont de l’autorité, qui se définit en particulier par une capacité à poser les limites, à limiterles bavardages et à favoriser les apprentissages. Le manque de respect concerne d’ailleursparticulièrement les bavardages en classe ainsi que les mensonges aux enseignants. Laisser sonportable allumé, discuter les remarques des enseignants sont également des comportementsrelativement répandus, mais qui ne sont pas toujours considérés par les collégiens comme de gravesmanques de respect.

I. LES OPINIONS SUR L’AUTORITE

I.1 Une vision positive de l’autorité

Les collégiens ont une vision plutôt positive de l’autorité. 70% considèrent que le mot « autorité » estplutôt positif, 83% qu’avoir de l’autorité est plutôt une qualité pour un enseignant. Les effectifs desélèves interrogés ne permettent pas de faire apparaître de différences significatives dans ces opinions,


21

que ce soit en fonction de l’âge, du sexe, de la catégorie socio-professionnelle du chef de ménage, dusentiment d’ennui à l’école, ou encore de la perception du niveau scolaire.

Tableau n° 6

La perception de l’autorité

Pour toi, le mot «autorité », c’est Effectifs % Si tu dis d’un prof qu’il a del’autorité, c’est Effectifs %

Plutôt positif 141 70% Plutôt une qualité 167 83%Plutôt négatif 54 27% Plutôt un défaut 28 14%Ne sait pas 6 3% Ne sait pas 6 3%Total 201 100% Total 201 100%


I.2 La définition de l’autorité d’un enseignant : établir les limites,contrôler les temps de paroles et favoriser l’apprentissage

Pour les collégiens, l’autorité d'un enseignant induit 3 types de comportements de l'élève :- le plus souvent cité concerne le fait que les élèves connaissent les limites à ne pas franchir. Plus de

la moitié, 53%, des 11-15 ans interrogés considèrent que cette attitude est un bon indicateur del’autorité de l’enseignant,

- dans des proportions proches, 42%, l’autorité de l’enseignant renvoie à une absence de chahutdans sa classe. Le tiers des jeunes mentionnent également que pour parler, les élèves attendentd’avoir la parole,

- les collégiens sont également nombreux, 38%, à estimer qu’un prof a de l’autorité lorsqu’ilfavorise un bon apprentissage de toute la classe.

Les autres propositions émises dans le questionnaire sont peu citées : pour 16% des collégiens,l’autorité renvoie à une bonne explication du règlement intérieur, pour 17% à la rareté des punitionsdistribuées, pour 15% au fait que les élèves ne discutent pas les remarques de l’enseignant, pour 12%au constat que le professeur ne crie pas.

Ces définitions ne dépendent que peu des caractéristiques des élèves. Pour les élèves dequatrième/troisième, l’autorité se définit plus souvent que pour ceux de sixième/cinquième parl’absence de chahut (pour 50% des premiers contre 38% des seconds, qui tendent à insister un peu plussur le bon apprentissage de l’ensemble de la classe). Pour les élèves pour lesquels l’autorité est plutôtnégative, ou plutôt un défaut, avoir de l’autorité pour un professeur est plus souvent ne pas crier (pour18% de ces élèves, contre 10% de ceux pour lesquels l’autorité est une qualité), un peu moins poser leslimites à ne pas dépasser (42% contre 58%). Cette relative importance de la relation entre autorité etcris peut expliquer l’aspect plutôt négatif accordé au concept d’autorité par ces élèves. Ce constat doitêtre considéré avec prudence, l’importance attachée au fait de crier restant faible dans tous les cas.


22

Tableau n° 7

La définition de l’autorité, selon l’âge

Selon toi un prof fait preuve d’autorité quand6ème/5ème 4ème/3ème Ensemble

Avec lui, les élèves savent quelles sont les limites à ne pas franchir 52% 53% 53%Dans sa classe, il n’y a jamais de chahut 35% 50%+ 42%Avec lui toute la classe apprend bien 42% 35% 38%Pour parler, les élèves attendent qu il donne la parole 38% 29% 33%il donne rarement des punitions 19% 16% 17%il explique le règlement intérieur 15% 17% 16%Les élèves ne discutent pas ses remarques 16% 14% 15%Il ne crie pas 11% 14% 12%Autre 0% 3% 2%ne sait pas 1% 1% 1%Total 187% 232% 229%*


Guide de lecture : l’utilisation des caractères gras soulignés indique une différence significative dans lesréponses. Par exemple, 50% des élèves de 4ème/3ème déclarent qu'il n'y a jamais de chahut dans leur classe,contre 35% des élèves de 6ème/5ème. La différence entre les deux pourcentages est significative.

* le total est supérieur à 100%, plusieurs réponses étant possibles

I.3 Des enseignants le plus souvent perçus comme ayant del’autorité

Les élèves considérant l'autorité comme une qualité pour un enseignant, le fait que les collégiensestiment, pour la plupart, que plus de la moitié de leurs professeurs ont de l’autorité vient renforcer leconstat que les jeunes ont une bonne image de leurs enseignants. Ainsi, 16% des collégiens interrogésestiment que les profs de leur classe ont tous de l’autorité, 53% que plus de la moitié en ont, un peumoins du tiers estimant que moins de la moitié ont de l’autorité. Seuls 4% des élèves estimentqu’aucun de leurs enseignants n’a de l’autorité.

Ce jugement sur l’autorité des enseignants ne dépend pas de la définition de l’autorité. En revanche,l’autorité des enseignants est perçue comme d’autant plus dégradée, que la vision de l’autorité estnégative, ou encore que la perception du niveau scolaire est mauvaise.


23

Graphique n° 6

La perception de l’autorité des enseignants, et ses déterminants

Cette année, les profs de ta classe ont-ils de l’autorité ?

16% 19% 12% 15%24%

53%58%

41%

57% 33%

27%22%

38%

25%

33%

4% 1% 8% 3% 6%

0%

20%

40%

60%

80%

100%

ensemble visionpositive del'autorité

visionnégative de

l'autorité

se perçoit bonélève

se perçoitélève endifficulté

aucun

moins dela moitié

plus de lamoitié

tous


Les collégiens qui ont « une vision positive de l’autorité » sont ceux qui ont déclaré que l’autorité étaitplutôt positive et qu’avoir de l’autorité était plutôt une qualité pour une enseignant. Les collégiens qui ontune vision négative de l’autorité sont ceux pour lesquels l’autorité est un concept plutôt négatif, ou quiestiment qu’avoir de l’autorité est plutôt un défaut pour un enseignant

Les totaux peuvent être inférieurs à 100%, les réponses « ne sait pas » n’apparaissant pas sur le graphique.

II. L’OPINION SUR LES PUNITIONS

II.1 Près des deux tiers des élèves ont déjà été punis

Près des deux tiers des élèves interrogés, 61%, déclarent avoir déjà été punis par un de leursprofesseurs. Cette proportion est un peu plus importante, de 73% parmi les élèves de quatrième outroisième. Elle est de 48% parmi les élèves de cinquième ou sixième. La différence s’explique enparticulier par la forme de la question, qui faisait référence à l’ensemble de la scolarité au collège, lesplus âgés ayant alors eu plus souvent l’occasion d’encourir des punitions.

Les garçons sont plus nombreux à avoir été punis que les filles (72% contre 48), ainsi que les élèvesdéclarant s’ennuyer en classe (66%, contre 37% de ceux qui ne s’ennuient pas).


24

Les punitions alors encourues sont essentiellement de quatre types: il s’agit le plus souvent (pour 80%des élèves concernés) d’une inscription sur le carnet de correspondance. 60% se sont vu attribuer undevoir supplémentaire, 58% ont eu des heures de retenues, 54% ont du copier un texte. L’obligation defaire des excuses, et les avertissements sont plus rares (environ un tiers des élèves ayant été punis).Enfin, l’exclusion du cours a concerné 28 collégiens (23% de ceux ayant déjà été punis, 14% del’ensemble des élèves interrogés).

Tableau n° 8

Les punitions déjà encourues par les collégiens interrogés

As-tu déjà été puni(e) par un de tes professeurs ? Effectifs PourcentagesOui 122 61%Non 79 39%Total 201 100%De quelle manière ? Effectifs PourcentagesTu as eu une inscription sur le carnet de correspondance / de liaison 98 80%Tu as dû faire des excuses 50 41%Tu as eu un devoir en plus 73 60%Tu as été exclu du cours 28 23%Tu as eu des heures de colle 71 58%Tu as dû copier un texte 66 54%Tu as reçu un avertissement 42 34%Tu as eu une autre punition que celles-ci 8 7%Total 122 357%*


* les pourcentages sont calculés sur la base des 122 collégiens interrogés ayant déjà été punis. Le total despourcentages est supérieur à 100%, un même élève ayant pu être puni plusieurs fois.

II.2 Les punitions jugées les plus efficaces ne sont pas toujours lesplus fréquentes

Interrogés sur la punition qu’ils estimaient être la plus efficace pour changer le comportement desélèves, les collégiens interrogés mentionnent le plus souvent l’avertissement (24%), puis, dans uneproportion non significativement différente, les heures de retenue (21%). Les punitions qui ont été leplus souvent encourues par les collégiens (inscription au carnet de correspondance et devoirsupplémentaire) ne sont en revanche que peu mentionnées parmi les plus efficaces (par respectivement13% et 7% des 11-15 ans ayant répondu au questionnaire). Les élèves qui ont déjà été punis sontd’ailleurs particulièrement peu nombreux à estimer que l’inscription sur le carnet de correspondancepeut être une punition efficace.


25

Qu’ils aient déjà été punis ou non, les collégiens interrogés sont relativement peu nombreux, 10%, àmentionner l’exclusion du cours comme la mesure la plus efficace pour modifier le comportementd’un élève.

Tableau n° 9

La punition jugée la plus efficace, selon le fait d’avoir déjà ou non été puni

Quelle est selon toi la punition la plus efficace pour changer le comportement d’un élève ?A déjà été

puniN’a jamaisété puni total

Recevoir un avertissement 24% 24% 24%Des heures de colle 19% 25% 21%Une inscription sur le carnet de correspondance/de liaison 7% 23% 13%Devoir faire des excuses 16% 6% 12%L'exclusion du cours 10% 11% 10%Faire un devoir en plus 7% 8% 7%Autres 10% 3% 7%Devoir copier un texte 8% 0% 5%Total 100% 100% 100%*


* contrairement à la question sur les punitions encourues, une seule réponse était ici possible, les totaux sontégaux à 100%

II.3 Des punitions qui ne sont pas toujours comprises

Ce décalage entre punitions attribuées et punitions jugées efficaces, peut être le signe d’une perceptionde punitions inadaptées. Cette perception est alors renforcée par une certaine incompréhension desmotifs. Ainsi, seuls le tiers des collégiens comprennent toujours les fondements des punitions, 60% lescomprennent parfois, et 8% rarement ou jamais.

Les élèves ayant déjà été punis sont particulièrement peu nombreux, 26%, à déclarer toujourscomprendre le sens des punitions. Les élèves estimant connaître des difficultés scolaires ont égalementune moins bonne compréhension des motivations des punitions. Cette compréhension ne dépend parcontre pas des perceptions de l’autorité.


26

Graphique n° 7

La compréhension des motivations des punitions et ses déterminants

En général, lorsqu’un élève est puni en classe, comprends-tu pourquoi il reçoit cette punition ?

32% 26%42% 36%

15%

60%63%

54%56%

79%

10% 3% 6%7%7%

0%1%1%1%1%

0%

20%

40%

60%

80%

100%

ensemble oui non se perçoit bonélève

se perçoit endifficultésscolaires

jamais

rarement

parfois

toujours

a déjà été puni


III. LE MANQUE DE RESPECT ENTRE ENSEIGNANT ET ELEVES

III.1 Les plus grands manques de respect envers un enseignant :écouter son baladeur, bousculer l’enseignant, mentir et ne passe découvrir en classe.

Une série de propositions a été faite aux collégiens interrogés, en leur demandant pour chacune s’ilsles considéraient comme faisant partie des plus grands manques de respect envers les enseignants.Chacune de ces propositions, renvoyant effectivement à un comportement irrespectueux, se voitdésignée comme tel par une majorité des jeunes interrogés. Pour juger des valeurs des collégiens surce point, c’est alors le classement des propositions plus que les pourcentages en eux-mêmes qui sontrévélateurs.

Pour 97% des collégiens interrogés, écouter son baladeur en classe fait partie des plus grands manquesde respect envers un enseignant. 90% citent le fait de bousculer l’enseignant, 85% lui mentir et 82%garder sa casquette ou sa capuche en classe.


27

Un deuxième groupe de proposition est un peu moins cité, par environ les trois quarts des collégiens.Il s’agit de parler lorsqu’un enseignant demande le silence, et de laisser son portable allumé en classe.La relative faiblesse du pourcentage obtenu sur ce dernier comportement renvoie bien à une forme debanalisation par ailleurs souvent stigmatisée de l’usage du portable par les élèves. Ce comportementest d’autant plus banalisé, que l’élève est âgé. Ainsi, seuls 60% des élèves de quatrième ou detroisième estiment que laisser son portable allumé en classe est un manque de respect important.

Les trois comportements ensuite mentionnés renvoient à un certain défaut de politesse, plus qu’à unmanque de respect important. Ne pas utiliser de titre de politesse en s’adressant à l’enseignant, resterassis lorsqu’il rentre dans la classe, mâcher du chewing-gum en cours sont ainsi considérés comme desmanques de respects par environ les deux tiers des collégiens, et en particulier, par une faible majoritédes élèves de quatrième ou de troisième.

Enfin, les élèves sont partagés sur le caractère irrespectueux qu’il y aurait à discuter des remarquesfaites par un enseignant. Seule la moitié juge ce comportement comme un manque de respect. D’autresétudes, notamment celle effectuée par le CRÉDOC pour Okapi, soulignaient une demande des jeunes,d’être considérés comme des interlocuteurs avec lesquels entretenir des relations équilibrées, dans unecertaine égalité. Le constat effectué ici, de discussion des remarques des enseignants qui ne serait pasun manque de respect, renvoie sans doute à cette demande.

Tableau n° 10

Les attitudes jugées irrespectueuses, selon l’âge des élèves

De toutes ces attitudes, laquelle serait selon toi le plus grand manque de respect à l’égard d’un prof ?6ème/5ème 4ème/3ième total

D'écouter son baladeur en classe 97% 96% 97%De bousculer un prof 89% 91% 90%De mentir à un prof 85% 84% 85%De garde ta casquette ou ta capuche en classe 84% 79% 82%De parler alors qu un prof réclame le silence 78% 70% 74%De laisser son téléphone portable allumé 82% 60% 71%De mâcher du chewing-gum en cours 79% 52% 66%De rester assis alors qu'un prof entre dans la classe 72% 58% 65%De t'adresser à professeur dans lui dire Monsieur ou Madame 64% 64% 64%De discuter les remarques faites par un professeur 56% 49% 52%



28

III.2 L’adoption de ces comportements est fortement liée à leurcaractère irrespectueux.

Pour la plupart de ces comportements, leur adoption est d’autant plus rare, que les collégiens sontnombreux à les estimer comme une marque d’irrespect.

Ainsi, il est très rare que des élèves bousculent des enseignants, écoutent leur baladeur ou encoregardent leur couvre-chef en classe.La moitié des élèves déclarent qu’il leur arrive de discuter les remarques d’un enseignant, ce qui estcohérent avec le constat précédent, d’une attitude qui n’est pas toujours reliée à un manque de respect.Cette proportion est particulièrement importante, de 57%, parmi les élèves les plus âgés.

De même, 18% des collégiens déclarent laisser parfois leur portable allumé pendant les cours. Cetteproportion atteint 25% parmi les élèves de quatrième ou troisième.

Finalement, seuls deux comportements sont relativement répandus, alors qu’ils sont fréquemmentdésignés comme un manque de respect. Il s’agit de parler alors qu’un professeur réclame le silence, etde mentir à un enseignant.

Tableau n° 11

Les attitudes effectivement adoptées, selon l’âge des élèves

T’est-il déjà arrivé….6ème/5ème 4ème/3ième total

De garder ta casquette ou ta capuche en classe 3% 5% 4%D'écouter ton baladeur en classe 2% 9% 5%De bousculer un prof 4% 7% 5%De laisser son téléphone portable allumé 11% 25% 18%De t'adresser à professeur dans lui dire Monsieur ou Madame 27% 32% 30%De mentir à un prof 28% 52% 39%De rester assis alors qu'un prof entre dans la classe 35% 49% 42%De discuter les remarques faites par un professeur 45% 58% 51%De mâcher du chewing-gum en cours 46% 79% 63%De parler alors qu'un prof réclame le silence 72% 77% 75%



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Parmi les attitudes qui sont estimées irrespectueuses, il est en particulier possible de distinguer :- Celles qui sont très rarement adoptées : il s’agit de garder sa casquette ou sa capuche,

d’écouter son baladeur, de bousculer un enseignant. 11% des élèves interrogés ont déjàadopté une de ces attitudes. Cette proportion atteint 17% des élèves de quatrième ou troisième,contre 6% de ceux de cinquième ou sixième. 21% des élèves s’estimant en échec scolaire sontconcernés, de même que 15% de ceux ayant déjà été punis

- les attitudes jugées irrespectueuses et qui sont relativement souvent adoptées : il s’agit dementir à un enseignant, ou de parler alors qu’il réclame le silence. 79% des collégiensdéclarent avoir déjà eu au moins un de ces comportements. Ils sont en particulier plusrépandus parmi les garçons (84%) que parmi les filles (73%), parmi les élèves qui s’ennuient enclasse (85%), que parmi ceux qui ne s’ennuient pas (49%), parmi ceux qui ont déjà été punis(88%), que parmi ceux qui ne l’ont pas été (65%).

D’autres attitudes sont intéressantes à étudier séparément, dans la mesure où elles renvoient à descomportements semblant relativement récents et souvent soulignés dans les discours sur le collège. Ils’agit de :- laisser son portable allumé, ce qui concerne 18% des collégiens, 25% des élèves de quatrième

ou troisième. Cette attitude ne dépend pas du sexe, ou du rapport à l’autorité, ou encore du niveauscolaire. Elle est plus répandue parmi les élèves ayant déjà été punis (25%) que parmi les autres(8%),

- discuter les remarques des enseignants, qui concerne 51% des collégiens, et notamment 58%des élèves de quatrième ou troisième. Cette attitude est également particulièrement répandueparmi les élèves qui estiment que l’autorité est plutôt négative (64%, contre 45% de ceux qui ontune vision positive de l’autorité). 60% des élèves ayant déjà été punis sont concernés, contre 38%de ceux qui ne l’ont jamais été.

IV. LES COLLEGIENS NE SE SENTENT PAS TOUJOURS RESPECTES PAR LES

ENSEIGNANTS

Les relations entre les enseignants et les collégiens peuvent donc revêtir un caractère conflictuel. Laproportion importante, de 38%, des élèves qui déclarent avoir déjà rencontré des enseignants qui ne lesont pas respectés le confirme. Les garçons, les élèves déclarant s’ennuyer en classe, ceux ayant déjàété punis sont particulièrement nombreux à se sentir concernés. Il n’y a pas de différence significativeen ce qui concerne la perception de l’autorité, ou encore les opinions sur les enseignants et leur rôle.Cette absence peut cependant provenir de la faiblesse des effectifs interrogés.


30

Graphique n° 8

Le sentiment de ne pas avoir été respecté par des enseignants, et ses déterminants

As-tu déjà rencontré un ou plusieurs profs qui ne t’ont pas respecté ? (% de jeunes ayant répondu oui)

38%

46%

30%

11%

44% 48%

24%

0%

25%

50%

ensemble garçons filles non oui oui non

s'ennuie parfois pendant tout un cours

a déjà été puni


En particulier, 17% des collégiens interrogés déclarent qu’il est arrivé que des enseignants aientprononcé des paroles violentes, ou méchantes, 14% que certains ne l’ont pas laissé s’exprimer, 11%qu’il est arrivé qu’ils soient punis sans raison, 11 également se sont sentis humiliés devant les autresélèves.

Tableau n° 12

Les modalités du manque de respect des enseignants

De quelle manière ces profs t'ont-ils manqué de respect?Effectifs Pourcentages

Non concernés 36 18%Il a prononcé des paroles violentes ou méchantes 33 17%Le prof ne t'a pas laissé t'exprimer 28 14%Il t'a puni sans raison 23 11%Il t'a humilié devant tout le monde 23 11%Il t'a ignoré pendant les cours 21 10%Il t'a donné des notes que tu trouves injustes 15 8%Il a eu des gestes violents 12 6%Il t'a poussé à dénoncer un camarade 6 3%Il t'a manqué de respect d'une autre façon 4 2%Total 201 100%



31

CONCLUSION

Afin de connaître les opinions des collégiens sur leurs enseignants, Okapi a demandé au CRÉDOC deréaliser une enquête auprès de jeunes scolarisés de la sixième à la troisième.

L’enquête aboutit globalement au constat d’une image plutôt positive des enseignants dans leurcapacité à transmettre des connaissances, mais à une faible reconnaissance des professeurs en tantqu’interlocuteurs.

Les collégiens se partagent entre ceux qui estiment que les enseignants sont dans l’ensemble despersonnes à qui se confier, et ceux, plus nombreux qui pensent que les interlocuteurs possibles sontprincipalement le professeur principal, ainsi que les autres adultes intervenant au collège (enparticulier le Conseiller Principal d’Éducation, et les surveillants ou aides éducateurs). D’ailleurs, lamoitié des jeunes interrogés déclarent n’avoir jamais rencontré de professeurs à qui ils se confieraienten cas de problème grave au collège, les deux tiers à qui ils se confieraient en cas de problème gravedans leur vie personnelle.

L’ennui pendant les cours semble relativement répandu, ce qui rejoint les constats effectués pard’autres études. Cependant, selon les collégiens, les enseignants n’en portent qu’une responsabilitépartagée. Ainsi, l’intérêt envers un cours donné est déterminé d’abord par le sujet et la matière, ensuiteseulement par l’enseignant. Les progrès réalisés dans une matière donnée s’explique principalementpar la clarté des explications fournies par l’enseignant, et par ses relations avec les élèves, notammentle temps qu'il leur consacre. La capacité de l’enseignant à rendre le cours vivant, sa passion pour lesujet, ne sont que peu de facteurs favorisant l’apprentissage.

Presque tous les collégiens estiment finalement que leurs professeurs savent intéresser les élèves à leurmatière et ont vraiment envie que leurs élèves réussissent.

Les relations entre les enseignants et les collégiens sont en particulier liées à la notion d’autorité, et derespect mutuel. Les jeunes interrogés ont le plus souvent une vision positive de l’autorité. Pour 70%,le mot autorité est plutôt positif, pour 83%, dire d’un prof qu’il a de l’autorité est plutôt une qualité.Leur définition de l’autorité renvoie à la capacité des enseignants à poser les limites, éviter le chahut etles bavardages, permettre les apprentissages. Les deux tiers des collégiens estiment alors que plus dela moitié de leurs professeurs ont de l’autorité.

Par contre, quelques comportements renvoient à des marques d’irrespect. Ainsi, les collégiens sont à lafois nombreux à considérer que mentir à un enseignant ou parler alors qu’un professeur réclame le


32

silence sont des comportements irrespectueux, et à avoir déjà adopté ces comportements. Cependant,les comportements estimés les plus irrespectueux, comme écouter son baladeur en classe ou bousculerun professeur, ne sont que rarement adoptés.Enfin, deux comportements ne sont que peu jugés comme des manques de respect par les collégiensalors qu’ils pourraient être ressentis comme tels par les enseignants. Les jeunes sont de plusrelativement nombreux à déclarer avoir déjà eu ces comportements. Il s’agit d’abord du fait de discuterles remarques d’un enseignant, et, dans une moindre mesure, de laisser son téléphone mobile allumépendant le cours.

Réciproquement, le tiers des collégiens déclarent avoir déjà rencontré des enseignants qui leur ontmanqué de respect, notamment en prononçant des paroles violentes ou méchantes.

Enfin, l’enquête montre certaines différences selon le sexe des collégiens. Les jeunes filles sontparticulièrement nombreuses à vouloir être enseignantes plus tard, à estimer pouvoir dialoguer avec lesenseignants en cas de désaccord, ou encore que les enseignants peuvent être des personnes à qui seconfier. Elles sont également moins nombreuses à avoir déjà été punies et à adopter descomportements qu’elles jugent irrespectueux.


33

ANNEXE 1 :

CARACTERISTIQUES SOCIO-DEMOGRAPHIQUES

DES JEUNES INTERROGES ET QUOTAS

Les quotas ont été déterminés à partir des données de l’enquête emploi 2000 (champ des ménagesayant au moins un enfant de 6-17 ans).

Région de résidence

Objectifs RéalisésEffectifs % Effectifs %

Région parisienne 40 20% 40 20%Bassin Parisien 35 18% 34 17%Nord 16 8% 16 8%Est 18 9% 21 10%Ouest 26 13% 25 12%Sud-ouest 20 10% 20 10%Centre-est 22 11% 21 10%Méditerranée 23 12% 24 12%Total 200 100% 201 100%

Taille d’agglomération


commune rurale 53 27% 51 26%moins de 20 000 habitants 34 17% 34 17%de 20 000 à 200 000 38 19% 39 19%plus de 200 000 40 20% 40 20%UU de Paris 35 18% 35 17%Total 200 100% 201 100%


34

Situation par rapport au travail du chef de ménage


Agriculteur 5 3% 6 3%Artisan, commerçant, 16 8% 19 9%Cadre supérieur, et professionsintellectuelles supérieures 30 15% 30 15%

Cadre intermédiaire, agent de ma 36 18% 37 18%Employé 30 15% 30 15%Ouvrier 70 35% 71 36%Inactifs (retraités, au foyer, chômeursn’ayant jamais travaillé) 13 6% 8 4%

Total 200 100% 201 100%

Classe de l’élève interrogé


Sixième 50 25% 50 25%Cinquième 50 25% 50 25%Quatrième 50 25% 52 26%Troisième 50 25% 49 24%Total 200 100% 201 100%

Sexe de l’élève interrogé


garçon 102 51% 106 53%fille 98 49% 95 47%Total 200 100% 201 100%


35

ANNEXE 2 :

QUESTIONNAIRE ET TRIS A PLAT

Q14 Bonjour, je suis ………….. du CREDOC, je vous appelle dans le cadre d'une étude que nousréalisons sur les relations entre les collégiens et leurs enseignants. Il y a t-il dans votre foyer un jeuneallant au collège qui pourrait répondre à un questionnaire d'une dizaine de minutes.

1 Oui2 Non pas de jeune3 Jeune mais refus4 jeune mais absent, dans ce cas je vais noter quelques renseignements et je rappellerai

Q16 Avant de lui parler, je vais noter la situation professionnelle du chef de familleDans un couple prendre la profession de l'homme1 travaille2 au chômage en ayant travaillé3 en recherche d'un premier emploi4 étudiant5 au foyer6 en invalidité ou longue maladie7 retraité

Q17 quelle est sa profession?Quel poste occupe-t-il ?

Q18 Ce qui correspond à quelle catégorie socio-professionnelle1 Agriculteur2 Artisan, commerçant,3 Cadre supérieur, cadre A de la fonction publique, profession libérale4 Cadre intermédiaire, agent de maîtrise, technicien5 Employé6 Ouvrier

Q19 Avec le jeune en ligne (ou si jeune absent noter quand même)Bonjour, je suis ………….. du CREDOC, je t'appelle dans le cadre d'une étude que nous réalisons sur lesrelations entre les collégiens et leurs enseignants.Acceptes-tu de répondre à mes questions? Si une question te gêne ou si tu ne la comprends pas, n'hésitepas à me le dire.1 Oui2 Non

Q20 En quelle année es-tu né (e)1 19922 19913 19904 19895 1988


36

Q21 En quelle classe es-tu?1 Sixième2 Cinquième3 Quatrième4 Troisième5 Autre classe

Q22 quel est ton prénom ?noter le sexe1 garçon2 fille

Q23 Pense maintenant aux différents moments où tu aimes apprendre en classe. Quelles sont lesdifférentes raisons qui font que tu aimes apprendre en classe dans ces moments là ?En premier Effectifs Pourcentagesla matière enseignée 71 35%le sujet abordé 42 21%ton manuel scolaire 2 1%le prof 46 23%tes goûts personnels 37 18%rien de tout cela 3 2%Total 201 100%en second Effectifs Pourcentagesla matière enseignée 44 22%le sujet abordé 49 25%ton manuel scolaire 6 3%le prof 60 30%tes goûts personnels 34 17%rien de tout cela 5 3%Total 198 100%en troisième Effectifs Pourcentagesla matière enseignée 39 20%le sujet abordé 44 23%ton manuel scolaire 20 10%le prof 40 21%tes goûts personnels 44 23%rien de tout cela 5 3%n'aime pas apprendre 1 1%Total 193 100%

Q24 Pense maintenant au prof avec lequel tu as le plus progressé. Peux-tu me dire comment ilt’a aidé à faire des progrès ? (question ouverte, recodée)

Effectifs PourcentagesLe prof donne plus de travail, plus d’interros, est plus rigoureux, organise dusoutien scolaire 42 21%

Explications claires, bonne méthodologie de travail 99 49%A l’écoute des élèves, le prof donne de son temps, s’implique dans le cours 65 32%qualités personnelles de l’enseignant (sympathique, patient...) 28 14%Cours intéressant, ou rendu intéressant par le prof 8 4%Intérêt de l’élève pour le cours, plus d’implication de l’élève 14 7%Pas d aide 12 6%NSP 8 4%Autre 6 3%


37

Q25 En général, avec les professeurs, tu penses que tu apprends bien et que tu fais des progrèsen classe quandEn premier Effectifs PourcentagesLe prof est clair, il explique bien 70 35%Le prof est passionné par sa matière 17 9%Le prof est sympa avec les élèves 44 22%Le prof donne des devoirs à faire à la maison, ou organise souvent descontrôles 15 8%

Le prof rend sa matière vivante avec des exercices, des discussions, desrencontres 24 12%

Le prof organise des projets de classe (Itinéraires de découverte ou travauxcroisés, sorties….) 31 15%

Total 201 100%en second, Effectifs PourcentagesLe prof est clair, il explique bien 45 22%Le prof est passionné par sa matière 31 15%Le prof est sympa avec les élèves 52 26%Le prof donne des devoirs à faire à la maison, ou organise souvent descontrôles 23 11%



rien de tout cela 2 1%Total 201 100%en troisième Effectifs PourcentagesLe prof est clair, il explique bien 26 13%Le prof est passionné par sa matière 37 19%Le prof est sympa avec les élèves 30 15%Le prof donne des devoirs à faire à la maison, ou organise souvent descontrôles 18 9%



rien de tout cela 3 2%Total 199 100%

Q26 Selon toi, l’ambiance de travail dans la classe, c est à dire le calme, la concentration,l’écoute des autres dépend

Effectifs PourcentagesEn premier du prof 60 30%En premier de toi et des autres élèves 139 69%ne sait pas 2 1%Total 201 100%

Q27 Est-ce que tu penses qu’en dehors des cours, tes profs parlent entre eux, se réunissent,travaillent ensemble ?

Effectifs PourcentagesOui 182 91%Non 14 7%ne sait pas 5 3%Total 201 100%


38

Q28 Est-ce selon toi surtout ....Effectifs Pourcentages

Pour mieux connaître les élèves 33 18%Pour résoudre des problèmes concernant les élèves 82 45%pour résoudre des problèmes d’organisation et de fonctionnement 21 12%Pour améliorer leurs cours 40 22%Ou pour une autre raison 3 2%ne sait pas 3 2%Total 182 100%Non réponse=19

Q30 Est-ce qu il t’arrive de t’ennuyer pendant tout un cours?Effectifs Pourcentages

Jamais 35 17%De temps en temps 143 71%Souvent 22 11%Toujours 1 1%Total 201 100%

Q31 Dans l’ensemble, penses-tu que les professeurs de ta classeSavent intéresser les élèves à leur matière Effectifs PourcentagesOui 180 90%Non 18 9%ne sait pas 3 2%Total 201 100%Ont vraiment envie que leurs élèves réussissent Effectifs PourcentagesOui 194 97%Non 6 3%ne sait pas 1 1%Total 201 100%Sont trop sévères Effectifs PourcentagesOui 33 16%Non 163 81%ne sait pas 5 3%Total 201 100%

Q32 As-tu rencontré des profs auxquels tu aimerais ressembler?Effectifs Pourcentages

Ça ne t’est jamais arrivé 131 65%Ça t’est arrivé une fois 42 21%Ça t’est arrivé quelques fois 23 11%Ça t’arrive souvent 5 3%Total 201 100%

Q33 Cela te plairait-il d’être prof dans un collège plus tard?Effectifs Pourcentages

Oui 64 32%Non 133 66%ne sait pas 4 2%Total 201 100%


39

Q34 Es-tu déjà tombé(e) amoureux(se) d’un ou d’une prof?Effectifs Pourcentages

Oui 3 2%Non 198 99%Total 201 100%

Q35 As-tu rencontré un ou plusieurs profs auquel tu irais te confier si tu avais un problèmegrave au collège ?

Effectifs PourcentagesOui 115 57%Non 86 43%Total 201 100%

Q36 As-tu rencontré un ou plusieurs profs auquel tu irais te confier si tu avais un problèmegrave dans ta vie personnelle ?

Effectifs PourcentagesOui 59 29%Non 142 71%Total 201 100%

Q37 Selon toi, au collège, quels sont les adultes qui sont capables de te comprendre ?Effectifs Pourcentages

Le CPE/conseiller d éducation 66 33%Les surveillants et aide-éducateurs 64 32%Le principal 41 20%Le principal adjoint 17 9%L’infirmière 38 19%L’assistante sociale 32 16%Le documentaliste 5 3%Ton prof principal 116 58%Ton prof d’EPS 22 11%Un autre prof 41 20%Un autre adulte 14 7%Personne 1 1%ne sait pas 2 1%Total 201 100%

Q38 En cas de désaccord avec un professeur, trouves-tu queEffectifs Pourcentages

Tu peux exposer tes arguments et être vraiment écouté 113 56%Cela ne sert rien, c’est le prof qui a toujours raison 85 42%Ne sait pas 3 2%Total 201 100%


40

Q39 Est-ce que ton prof principalS’intéresse à la vie de la classe Effectifs PourcentagesOui 191 95%Non 8 4%ne sait pas 2 1%Total 201 100%Prends du temps pour vous laisser parler sur ce qui va et ne vapas Effectifs Pourcentages

Oui 184 92%Non 16 8%ne sait pas 1 1%Total 201 100%Cherche des solutions pour les élèves qui ont des difficultés Effectifs PourcentagesOui 177 88%Non 18 9%ne sait pas 6 3%Total 201 100%

Q40 Si tu devais retenir une proposition pour améliorer les études au collège, ce seraitEffectifs Pourcentages

un bureau pour le prof principal où tu puisses aller lui parler 31 15%des heures de soutien avec tes profs 52 26%un lieu dans le collège pour discuter avec les profs entre midi et deux 60 30%un cahier de suivi pour chaque élève où sont enregistrés ses progrès 48 24%Ou une autre proposition que tu pourrais me faire pour améliorer tes étudesau collège 3 2%

ne sait pas 7 4%Total 201 100%

Q42 Parlons maintenant des punitions…As-tu déjà été puni(e) par un de tes professeursEffectifs Pourcentages

Oui 122 61%Non 79 39%Total 201 100%

Q43 De quelle manière ?Effectifs Pourcentages

Tu as eu une inscription sur le carnet de correspondance / de liaison 98 80%Tu as dû faire des excuses 50 41%Tu as eu un devoir en plus 73 60%Tu as été exclu du cours 28 23%Tu as eu des heures de colle 71 58%Tu as dû copier un texte 66 54%Tu as reçu un avertissement 42 34%Tu as eu une autre punition que celles-ci 8 7%Total 122 100%Non réponse=79

Q45 En général, lorsqu un élève est puni en classe, comprends-tuEffectifs Pourcentages

toujours 65 32%parfois 120 60%rarement 14 7%jamais 2 1%Total 201 100%


41

Q46 Quelle est selon toi, la punition la plus efficace pour changer le comportement d’un élèveEffectifs Pourcentages

une inscription sur le carnet de correspondance/de liaison 27 13%devoir faire des excuses 24 12%faire un devoir en plus 14 7%l exclusion du cours 21 10%des heures de colle 43 21%devoir copier un texte 10 5%recevoir un avertissement 48 24%Autres 14 7%Total 201 100%

Q48 Pour toi, le mot «autorité», c est:Effectifs Pourcentages

Plutôt positif 141 70%Plutôt négatif 54 27%ne sait pas 6 3%Total 201 100%

Q49 Si tu dis d un prof qu il a de l’autorité, c est:Effectifs Pourcentages

Plutôt une qualité 167 83%Plutôt un défaut 28 14%ne sait pas 6 3%Total 201 100%

Q50 Cette année, les profs de ta classe ont-ils de l’autorité?Effectifs Pourcentages

Tous 33 16%Plus de la moitié 106 53%Moins de la moitié 54 27%Aucun 7 4%ne sait pas 1 1%Total 201 100%

Q51 Selon toi un prof fait preuve d’autorité quandEffectifs Pourcentages

Pour parler, les élèves attendent qu il donne la parole 67 33%Les élèves ne discutent pas ses remarques 30 15%Avec lui toute la classe apprend bien 77 38%Il ne crie pas 25 12%il donne rarement des punitions 35 17%il explique le règlement intérieur 32 16%Dans sa classe, il n’y a jamais de chahut 85 42%Avec lui, les élèves savent quelles sont les limites à ne pas dépasser 106 53%Autre 3 2%ne sait pas 2 1%Total 201 100%


42

Q53 T’est-il déjà arrivé…De parler alors qu un prof réclame le silence Effectifs Pourcentagesça t’est déjà arrivé une ou deux fois 106 53%ça t’arrive souvent 44 22%ça ne t’est jamais arrivé 51 25%Total 201 100%De rester assis alors qu un prof entre dans la classe Effectifs Pourcentagesça t’est déjà arrivé une ou deux fois 68 34%ça t’arrive souvent 17 9%ça ne t’est jamais arrivé 112 56%ne sait pas 4 2%Total 201 100%De garder ta casquette ou ta capuche en classe Effectifs Pourcentagesça t’est déjà arrivé une ou deux fois 6 3%ça t’arrive souvent 2 1%ça ne t’est jamais arrivé 193 96%Total 201 100%De t’adresser à professeur sans lui dire Monsieur ou Madame Effectifs Pourcentagesça t’est déjà arrivé une ou deux fois 46 23%ça t’arrive souvent 13 7%ça ne t’est jamais arrivé 141 70%ne sait pas 1 1%Total 201 100%De mâcher du chewing-gum en cours Effectifs Pourcentagesça t’est déjà arrivé une ou deux fois 73 36%ça t’arrive souvent 53 26%ça ne t’est jamais arrivé 75 37%Total 201 100%De discuter les remarques faites par un professeur Effectifs Pourcentagesça t’est déjà arrivé une ou deux fois 70 35%ça t’arrive souvent 33 16%ça ne t’est jamais arrivé 98 49%Total 201 100%De bousculer un prof Effectifs Pourcentagesça t’est déjà arrivé une ou deux fois 11 6%ça ne t’est jamais arrivé 190 95%Total 201 100%D’écouter ton baladeur en classe Effectifs Pourcentagesça t’est déjà arrivé une ou deux fois 10 5%ça t’arrive souvent 1 1%ça ne t’est jamais arrivé 189 94%ne sait pas 1 1%Total 201 100%De laisser ton téléphone portable allumé en classe Effectifs Pourcentagesça t’est déjà arrivé une ou deux fois 18 9%ça t’arrive souvent 18 9%ça ne t’est jamais arrivé 164 82%ne sait pas 1 1%Total 201 100%De mentir à un prof Effectifs Pourcentagesça t’est déjà arrivé une ou deux fois 69 34%ça t’arrive souvent 11 6%ça ne t’est jamais arrivé 121 60%Total 201 100%


43

Q54 de toutes ces attitudes que je viens de te citer laquelle serait selon toi le plus grand manquede respect à l’égard d’un prof ?

Effectifs PourcentagesDe parler alors qu un prof réclame le silence 149 74%De rester assis alors qu un prof entre dans la classe 131 65%De garder ta casquette ou ta capuche en classe 164 82%De t’adresser à professeur dans lui dire Monsieur ou Madame 129 64%De mâcher du chewing-gum en cours 132 66%De discuter les remarques faites par un professeur 105 52%De bousculer un prof 181 90%De laisser son téléphone portable allumé 143 71%D’écouter son baladeur en classe 194 97%De mentir à un prof 170 85%

Q56 As-tu déjà rencontré un ou plusieurs profs qui ne t’ont pas respecté ?Effectifs Pourcentages

Oui 77 38%Non 124 62%Total 201 100%

Q56 De quelle manière ces profs t’ont-ils manqué de respect?Effectifs Pourcentages

Le prof ne t’a pas laissé t’exprimer 28 14%Il a prononcé des paroles violentes ou méchantes 33 16%Il a eu des gestes violents 12 6%Il t’a donné des notes que tu trouves injustes 15 8%Il t’a puni sans raison 23 11%Il t’a humilié devant tout le monde 23 11%Il t’a poussé à dénoncer un camarade 6 3%Il t’a ignoré pendant les cours 21 10%Il t’a manqué de respect d une autre façon 4 2%Total 201 100%

Q58 Pour terminer, tu dirais que tu esEffectifs Pourcentages

un très bon élève 20 10%un bon élève 146 73%un élève en difficulté 30 15%un élève en grande difficulté 3 2%ne sait pas 2 1%Total 201 100%


44

ANNEXE 3 :

TRIS CROISES SELON LE SEXE

Remarque : l’utilisation des caractères gras, soulignés ou italiques, indique des différencessignificatives

Q23 Pense maintenant aux différents moments où tu aimes apprendre en classe. Quelles sont lesdifférentes raisons qui font que tu aimes apprendre en classe dans ces moments là ?En premier garçon fille Totalla matière enseignée 39% 32% 35%le sujet abordé 19% 23% 21%ton manuel scolaire 1% 1% 1%le prof 17% 29% 23%tes goûts personnels 23% 14% 18%rien de tout cela 2% 1% 1%total 100% 100% 100%effectifs 106 95 201en second garçon fille Totalla matière enseignée 21% 23% 22%le sujet abordé 26% 23% 25%ton manuel scolaire 4% 2% 3%le prof 35% 26% 30%tes goûts personnels 12% 23% 17%rien de tout cela 3% 2% 3%total 100% 100% 100%effectifs 104 94 198en troisième garçon fille Totalla matière enseignée 19% 22% 20%le sujet abordé 21% 25% 23%ton manuel scolaire 10% 11% 10%le prof 25% 16% 21%tes goûts personnels 23% 23% 23%rien de tout cela 2% 3% 3%N’aime pas apprendre 1% 0% 1%total 100% 100% 100%effectif 101 92 193


45

Q24 Pense maintenant au prof avec lequel tu as le plus progressé. Peux-tu me dire comment ilt’a aidé à faire des progrès ? (question ouverte, recodée)

garçon fille totalLe prof donne plus de travail, plus d’interros, est plus rigoureux, organise dusoutien scolaire 19% 23% 21%

Explications claires, bonne méthodologie de travail 49% 49% 49%A l’écoute des élèves, le prof donne de son temps, s’implique dans le cours 39% 25% 32%qualités personnelles de l’enseignant (sympathique, patient...) 14% 14% 14%Cours intéressant, ou rendu intéressant par le prof 4% 4% 4%Intérêt de l’élève pour le cours, plus d implication de l’élève 7% 7% 7%Pas d’aide 6% 6% 6%NSP 5% 3% 4%Autre 2% 4% 3%

Q25 En général, avec les professeurs, tu penses que tu apprends bien et que tu fais des progrèsen classe quandEn premier garçon fille TotalLe prof est clair, il explique bien 33% 37% 35%Le prof est passionné par sa matière 9% 7% 8%Le prof est sympa avec les élèves 30% 13% 22%Le prof donne des devoirs à faire à la maison, ou organise souvent descontrôles 8% 6% 7%Le prof rend sa matière vivante avec des exercices, des discussions, desrencontres 8% 17% 12%

Le prof organise des projets de classe (Itinéraires de découverte ou travauxcroisés, sorties….) 11% 20% 15%

total 100% 100% 100%effectifs 106 95 201en second, garçon fille TotalLe prof est clair, il explique bien 24% 21% 22%Le prof est passionné par sa matière 12% 19% 15%Le prof est sympa avec les élèves 23% 29% 26%Le prof donne des devoirs à faire à la maison, ou organise souvent descontrôles 15% 7% 11%Le prof rend sa matière vivante avec des exercices, des discussions, desrencontres 12% 11% 11%


rien de tout cela 1% 1% 1%total 100% 100% 100%effectif 106 95 201en troisième garçon fille TotalLe prof est clair, il explique bien 15% 11% 13%Le prof est passionné par sa matière 18% 19% 19%Le prof est sympa avec les élèves 11% 19% 15%Le prof donne des devoirs à faire à la maison, ou organise souvent descontrôles 7% 12% 9%Le prof rend sa matière vivante avec des exercices, des discussions, desrencontres 27% 16% 22%


rien de tout cela 2% 1% 2%total 100% 100% 100%effectif 105 94 199


46


garçon fille totalEn premier du prof 28% 32% 30%En premier de toi et des autres élèves 70% 68% 69%ne sait pas 2% 0% 1%total 100% 100% 100%effectifs 106 95 201

Q27 Est-ce que tu penses qu en dehors des cours, tes profs parlent entre eux, se réunissent,travaillent ensemble ?

garçon fille totalOui 91% 91% 91%Non 6% 8% 7%ne sait pas 4% 1% 2%total 100% 100% 100%effectifs 106 95 201

Q28 Est-ce selon toi surtout ....garçon fille Total

Pour mieux connaître les élèves 24% 12% 18%Pour résoudre des problèmes concernant les élèves 38% 53% 45%pour résoudre des problèmes d organisation et de fonctionnement 14% 9% 12%Pour améliorer leurs cours 22% 22% 22%Ou pour une autre raison 1% 2% 2%ne sait pas 2% 1% 2%total 100% 100% 100%effectifs 96 86 182

Q30 Est-ce qu il t’arrive de t’ennuyer pendant tout un cours?garçon fille total

Jamais 13% 22% 17%De temps en temps 75% 67% 71%Souvent 11% 11% 11%Toujours 1% 0% 0%Total 100% 100% 100%Effectifs 106 95 201

Q31 Dans l’ensemble, penses-tu que les professeurs de ta classeSavent intéresser les élèves à leur matière garçon fille totalOui 90% 89% 90%Non 10% 7% 9%ne sait pas 0% 3% 1%Total 100% 100% 100%Effectifs 106 95 201Ont vraiment envie que leurs élèves réussissent garçon fille totalOui 96% 97% 97%Non 4% 2% 3%ne sait pas 0% 1% 0%total 100% 100% 100%effectifs 106 95 201


47

Sont trop sévères garçon fille totalOui 21% 12% 16%Non 77% 85% 81%ne sait pas 2% 3% 2%total 100% 100% 100%effectifs 106 95 201

Q32 As-tu rencontré des profs auxquels tu aimerais ressembler?garçon fille total

Ça ne t’est jamais arrivé 70% 60% 65%Ça t’est arrivé une fois 17% 25% 21%Ça t’est arrivé quelques fois 11% 12% 11%Ça t’arrive souvent 2% 3% 2%Total 100% 100% 100%effectifs 106 95 201

Q33 Cela te plairait-il d’être prof dans un collège plus tard?garçon fille total

Oui 25% 40% 32%Non 73% 59% 66%ne sait pas 3% 1% 2%total 100% 100% 100%effectifs 106 95 201

Q34 Es-tu déjà tombé(e) amoureux(se) d’un ou d’une prof?garçon fille total

Oui 2% 1% 1%Non 98% 99% 99%total 100% 100% 100%effectifs 106 95 201


garçon fille totalOui 51% 64% 57%Non 49% 36% 43%total 100% 100% 100%effectifs 106 95 201


garçon fille totalOui 29% 29% 29%Non 71% 71% 71%total 100% 100% 100%effectifs 106 95 201


48

Q37 Selon toi, au collège, quelles sont les adultes qui sont capables de te comprendre ?

Garçon fille totalLe CPE/conseiller d éducation 37% 28% 33%Les surveillants et aide-éducateurs 37% 26% 32%Le principal 26% 14% 20%Le principal adjoint 6% 12% 8%L infirmière 12% 26% 19%L assistante sociale 22% 9% 16%Le documentaliste 4% 1% 2%Ton prof principal 61% 54% 58%Ton prof d EPS 10% 12% 11%Un autre prof 16% 25% 20%Un autre adulte 6% 8% 7%Personne 0% 1% 0%ne sait pas 0% 2% 1%total 106 95 201

Q38 En cas de désaccord avec un professeur, trouves-tu quegarçon fille total

Tu peux exposer tes arguments et être vraiment écouté 47% 66% 56%Cela ne sert rien, c est le prof qui a toujours raison 52% 32% 42%Ne sait pas 1% 2% 1%total 100% 100% 100%effectifs 106 95 201

Q39 Est-ce que ton prof principalS intéresse à la vie de la classe garçon fille totalOui 96% 94% 95%Non 3% 5% 4%ne sait pas 1% 1% 1%total 100% 100% 100%effectifs 106 95 201Prends du temps pour vous laisser parler sur ce qui va et ne garçon fille totalOui 92% 92% 92%Non 8% 8% 8%ne sait pas 1% 0% 0%total 100% 100% 100%effectifs 106 95 201Cherche des solutions pour les élèves qui ont des difficultés garçon fille totalOui 88% 88% 88%Non 9% 8% 9%ne sait pas 3% 3% 3%total 100% 100% 100%effectifs 106 95 201


49

Q40 Si tu devais retenir une proposition pour améliorer les études au collège, ce seraitgarçon fille Total

un bureau pour le prof principal où tu puisses aller lui parler 15% 16% 15%des heures de soutien avec tes profs 25% 27% 26%un lieu dans le collège pour discuter avec les profs entre midi et deux 31% 28% 30%un cahier de suivi pour chaque élève où sont enregistrés ses progrès 25% 22% 24%Ou une autre proposition que tu pourrais me faire pour améliorer tes étudesau collège 1% 2% 1%

ne sait pas 3% 4% 3%total 100% 100% 100%effectifs 106 95 201

Q42 Parlons maintenant des punitions… As-tu déjà été puni(e) par un de tes professeursgarçon fille total


De quelle manière ?garçon fille total

Tu as eu une inscription sur le carnet de correspondance/de liaison 89% 65% 80%Tu as dû faire des excuses 46% 33% 41%Tu as eu un devoir en plus 64% 52% 60%Tu as été exclu du cours 26% 17% 23%Tu as eu des heures de colle 62% 52% 58%Tu as dû copier un texte 54% 54% 54%Tu as reçu un avertissement 46% 15% 34%Tu as eu une autre punition que celles-ci 11% 0% 7%effectifs 76 46 122

Q45 En général, lorsqu un élève est puni en classe, comprends-tugarçon fille total

toujours 36% 28% 32%parfois 58% 62% 60%rarement 7% 7% 7%jamais 0% 2% 1%Total 100% 100% 100%effectifs 106 95 201

Q46 Quelle est selon toi, la punition la plus efficace pour changer le comportement d’un élèvegarçon fille total

une inscription sur le carnet de correspondance/de liaison 9% 18% 13%devoir faire des excuses 9% 15% 12%faire un devoir en plus 8% 5% 7%l exclusion du cours 9% 12% 10%des heures de colle 27% 15% 21%devoir copier un texte 8% 1% 5%recevoir un avertissement 17% 32% 24%Autres 10% 3% 7%total 100% 100% 100%effectif 106 95 201


50

Q48 Pour toi, le mot «autorité», c est:garçon fille total

Plutôt positif 73% 67% 70%Plutôt négatif 26% 27% 27%ne sait pas 1% 5% 3%total 100% 100% 100%effectifs 106 95 201Q49 Si tu dis d un prof qu il a de l’autorité, c est:

garçon fille totalPlutôt une qualité 85% 81% 83%Plutôt un défaut 12% 16% 14%ne sait pas 3% 3% 3%total 100% 100% 100%effectifs 106 95 201

Q50 Cette année, les profs de ta classe ont-ils de l’autorité?garçon fille total

Tous 12% 21% 16%Plus de la moitié 62% 42% 53%Moins de la moitié 21% 34% 27%Aucun 4% 3% 3%ne sait pas 1% 0% 0%Total 100% 100% 100%effectifs 106 95 201

Q51 Selon toi un prof fait preuve d’autorité quandgarçon fille total

Pour parler, les élèves attendent qu il donne la parole 36% 31% 33%Les élèves ne discutent pas ses remarques 13% 17% 15%Avec lui toute la classe apprend bien 37% 40% 38%Il ne crie pas 11% 14% 12%il donne rarement des punitions 20% 15% 17%il explique le règlement intérieur 15% 17% 16%Dans sa classe, il n’y a jamais de chahut 46% 38% 42%Avec lui, les élèves savent quelles sont les limites à ne pas dépasser 56% 49% 53%Autre 2% 1% 1%ne sait pas 1% 1% 1%total 106 95 201

Q53 T’est-il déjà arrivé…De parler alors qu un prof réclame le silence garçon fille totalça t’est déjà arrivé une ou deux fois 60% 44% 53%ça t’arrive souvent 20% 24% 22%ça ne t’est jamais arrivé 20% 32% 25%total 100% 100% 100%effectifs 106 95 201De rester assis alors qu un prof entre dans la classe garçon fille totalça t’est déjà arrivé une ou deux fois 31% 37% 34%ça t’arrive souvent 11% 5% 8%ça ne t’est jamais arrivé 55% 57% 56%ne sait pas 3% 1% 2%Total 100% 100% 100%effectifs 106 95 201


51

De garder ta casquette ou ta capuche en classe garçon fille totalça t’est déjà arrivé une ou deux fois 4% 2% 3%ça t’arrive souvent 2% 0% 1%ça ne t’est jamais arrivé 94% 98% 96%total 100% 100% 100%effectifs 106 95 201De t’adresser à professeur sans lui dire Monsieur ou Madame garçon fille totalça t’est déjà arrivé une ou deux fois 21% 25% 23%ça t’arrive souvent 7% 6% 6%ça ne t’est jamais arrivé 73% 67% 70%ne sait pas 0% 1% 0%Total 100% 100% 100%effectifs 106 95 201De mâcher du chewing-gum en cours garçon fille totalça t’est déjà arrivé une ou deux fois 43% 28% 36%ça t’arrive souvent 22% 32% 26%ça ne t’est jamais arrivé 35% 40% 37%total 100% 100% 100%effectifs 106 95 201De discuter les remarques faites par un professeur garçon fille totalça t’est déjà arrivé une ou deux fois 34% 36% 35%ça t’arrive souvent 19% 14% 16%ça ne t’est jamais arrivé 47% 51% 49%total 100% 100% 100%effectifs 106 95 201De bousculer un prof garçon fille totalça t’est déjà arrivé une ou deux fois 6% 5% 5%ça ne t’est jamais arrivé 94% 95% 95%total 100% 100% 100%effectifs 106 95 201D’écouter ton baladeur en classe garçon fille totalça t’est déjà arrivé une ou deux fois 6% 4% 5%ça t’arrive souvent 1% 0% 0%ça ne t’est jamais arrivé 93% 95% 94%ne sait pas 0% 1% 0%Total 100% 100% 100%effectifs 106 95 201De laisser ton téléphone portable allumé en classe garçon fille totalça t’est déjà arrivé une ou deux fois 8% 11% 9%ça t’arrive souvent 8% 9% 9%ça ne t’est jamais arrivé 83% 80% 82%ne sait pas 1% 0% 0%Total 100% 100% 100%effectifs 106 95 201De mentir à un prof garçon fille totalça t’est déjà arrivé une ou deux fois 42% 25% 34%ça t’arrive souvent 7% 4% 5%ça ne t’est jamais arrivé 51% 71% 60%total 100% 100% 100%effectifs 106 95 201


52

Q54 de toutes ces attitudes que je viens de te citer, laquelle serait selon toi le plus grand manquede respect à l’égard d’un prof ?

garçon fille TotalDe parler alors qu un prof réclame le silence 70% 79% 74%De rester assis alors qu un prof entre dans la classe 56% 76% 65%De garder ta casquette ou ta capuche en classe 81% 82% 82%De t’adresser à professeur dans lui dire Monsieur ou Madame 65% 63% 64%De mâcher du chewing-gum en cours 65% 66% 66%De discuter les remarques faites par un professeur 53% 52% 52%De bousculer un prof 90% 91% 90%De laisser son téléphone portable allumé 67% 76% 71%D écouter son baladeur en classe 95% 98% 97%De mentir à un prof 83% 86% 85%Total 100% 100% 100%effectifs 106 95 201

Q55 As-tu déjà rencontré un ou plusieurs profs qui ne t’ont pas respecté ?garçon fille total

Oui 46% 29% 38%Non 54% 71% 62%Total 100% 100% 100%Effectifs 106 95 201

Q56 De quelle manière ces profs t’ont-ils manqué de respect?garçon fille total

Le prof ne t’a pas laissé t exprimer 18% 9% 14%Il a prononcé des paroles violentes ou méchantes 17% 16% 16%Il a eu des gestes violents 8% 3% 6%Il t’a donné des notes que tu trouves injustes 6% 9% 7%Il t’a puni sans raison 15% 7% 11%Il t’a humilié devant tout le monde 9% 14% 11%Il t’a poussé à dénoncer un camarade 3% 3% 3%Il t’a ignoré pendant les cours 11% 9% 10%Il t’a manqué de respect d une autre façon 2% 2% 2%total 106 95 201

Q58 Pour terminer, tu dirais que tu esgarçon fille total

un très bon élève 6% 15% 10%un bon élève 76% 68% 73%un élève en difficulté 15% 15% 15%un élève en grande difficulté 2% 1% 1%ne sait pas 1% 1% 1%Total 100% 100% 100%effectifs 106 95 201


53

ANNEXE 4 :

TRIS CROISES SELON LA CLASSE

Remarque : l’utilisation des caractères gras, soulignés ou italiques, indique des différencessignificatives

Tris croisés selon la classe

Q23 Pense maintenant aux différents moments où tu aimes apprendre en classe. Quelles sont lesdifférentes raisons qui font que tu aimes apprendre en classe dans ces moments là ?En premier 6ème/5ème 4ème/3ième Totalla matière enseignée 30% 41% 35%le sujet abordé 18% 24% 21%ton manuel scolaire 1% 1% 1%le prof 25% 21% 23%tes goûts personnels 24% 13% 18%rien de tout cela 2% 1% 1%total 100% 100% 100%effectifs 100 101 201en second 6ème/5ème 4ème/3ième Totalla matière enseignée 21% 23% 22%le sujet abordé 26% 24% 25%ton manuel scolaire 3% 3% 3%le prof 29% 32% 30%tes goûts personnels 19% 15% 17%rien de tout cela 2% 3% 3%total 100% 100% 100%effectifs 98 100 198en troisième 6ème/5ème 4ème/3ième Totalla matière enseignée 25% 15% 20%le sujet abordé 23% 23% 23%ton manuel scolaire 13% 8% 10%le prof 21% 21% 21%tes goûts personnels 17% 29% 23%rien de tout cela 1% 4% 3%n'aime pas apprendre 1% 0% 1%Total 100% 100% 100%Effectif 96 97 193


54

Q24 Pense maintenant au prof avec lequel tu as le plus progressé. Peux-tu me dire comment ilt’a aidé à faire des progrès ?(question ouverte, recodée)

6ème/5ème 4ème/3ième totalLe prof donne plus de travail, plus d’ interros, est plus rigoureux, organise dusoutien scolaire 23% 19% 21%

Explications claires, bonne méthodologie de travail 45% 53% 49%A l’écoute des élèves, le prof donne de son temps, s’implique dans le cours 33% 32% 32%qualités personnelles de l’enseignant (sympathique, patient...) 13% 15% 14%Cours intéressant, ou rendu intéressant par le prof 2% 6% 4%Intérêt de l’élève pour le cours, plus d implication de l’élève 9% 5% 7%Pas d aide 6% 6% 6%NSP 3% 5% 4%Autre 2% 4% 3%

Q25 En général, avec les professeurs, tu penses que tu apprends bien et que tu fais des progrèsen classe quand

6ème/5ème 4ème/ TotalLe prof est clair, il explique bien 33% 37% 35%Le prof est passionné par sa matière 6% 11% 8%Le prof est sympa avec les élèves 26% 18% 22%Le prof donne des devoirs à faire à la maison, ou organise souvent descontrôles 9% 6% 7%Le prof rend sa matière vivante avec des exercices, des discussions, desrencontres 10% 14% 12%


total 100% 100% 100%effectifs 100 101 201en second, 6ème/5ème 4ème/3ième TotalLe prof est clair, il explique bien 22% 23% 22%Le prof est passionné par sa matière 17% 14% 15%Le prof est sympa avec les élèves 24% 28% 26%Le prof donne des devoirs à faire à la maison, ou organise souvent descontrôles 12% 11% 11%

Le prof rend sa matière vivante avec des exercices, des discussions, desrencontres 11% 12% 11%


rien de tout cela 1% 1% 1%total 100% 100% 100%effectif 100 101 201n troisième 6ème/5ème 4ème/3ième TotalLe prof est clair, il explique bien 15% 11% 13%Le prof est passionné par sa matière 18% 19% 19%Le prof donne des devoirs à faire à la maison, ou organise souvent descontrôles 17% 13% 15%

Le prof rend sa matière vivante avec des exercices, des discussions, desrencontres 11% 7% 9%


rien de tout cela 2% 1% 2%total 100% 100% 100%effectif 99 100 199


55


6ème/5ème 4ème/3ième totalEn premier du prof 27% 33% 30%En premier de toi et des autres élèves 72% 66% 69%ne sait pas 1% 1% 1%total 100% 100% 100%effectifs 100 101 201

Q27 Est-ce que tu penses qu en dehors des cours, tes profs parlent entre eux, se réunissent,travaillent ensemble ?

6ème/5ème 4ème/3ième totalOui 89% 92% 91%Non 9% 5% 7%ne sait pas 2% 3% 2%total 100% 100% 100%effectifs 100 101 201

Q28 Est-ce selon toi surtout ....6ème/5ème 4ème/3ième Total

Pour mieux connaître les élèves 20% 16% 18%Pour résoudre des problèmes concernant les élèves 46% 44% 45%pour résoudre des problèmes d organisation et de fonctionnement 15% 9% 12%Pour améliorer leurs cours 16% 28% 22%Ou pour une autre raison 1% 2% 2%ne sait pas 2% 1% 2%total 100% 100% 100%effectifs 89 93 182

Q30 Est-ce qu il t’arrive de t ennuyer pendant tout un cours?6ème/5ème 4ème/3ième total

Jamais 25% 10% 17%De temps en temps 69% 73% 71%Souvent 5% 17% 11%Toujours 1% 0% 0%Total 100% 100% 100%effectifs 100 101 201

Q31 Dans l’ensemble, penses-tu que les professeurs de ta classeSavent intéresser les élèves à leur cours 6ème/5ème 4ème/3ième totalOui 91% 88% 90%Non 8% 10% 9%ne sait pas 1% 2% 1%total 100% 100% 100%effectifs 100 101 201Ont vraiment envie que leurs élèves réussissent 6ème/5ème 4ème/3ième totalOui 100% 93% 97%Non 0% 6% 3%ne sait pas 0% 1% 0%total 100% 100% 100%effectifs 100 101 201


56

Sont trop sévères 6ème/5ème 4ème/3ième totalOui 14% 19% 16%Non 85% 77% 81%ne sait pas 1% 4% 2%total 100% 100% 100%effectifs 100 101 201

Q32 As-tu rencontré des profs auxquels tu aimerais ressembler?6ème/5ème 4ème/3ième total

Ça ne t’est jamais arrivé 65% 65% 65%Ça t’est arrivé une fois 21% 21% 21%Ça t’est arrivé quelques fois 12% 11% 11%Ça t’arrive souvent 2% 3% 2%Total 100% 100% 100%effectifs 100 101 201

Q33 Cela te plairait-il d être prof dans un collège plus tard?6ème/5ème 4ème/3ième total

Oui 30% 34% 32%Non 68% 64% 66%ne sait pas 2% 2% 2%total 100% 100% 100%effectifs 100 101 201

Q34 Es-tu déjà tombé(e) amoureux(se) d’un ou d’une prof?6ème/5ème 4ème/3ième total



6ème/5ème 4ème/3ième totalOui 60% 54% 57%Non 40% 46% 43%total 100% 100% 100%effectifs 100 101 201


6ème/5ème 4ème/3ième totalOui 30% 29% 29%Non 70% 71% 71%total 100% 100% 100%effectifs 100 101 201


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Q37 Selon toi, au collège, quelles sont les adultes qui sont capables de te comprendre ?6ème/5ème 4ème/3ième total

Le CPE/conseiller d éducation 36% 30% 33%Les surveillants et aide-éducateurs 24% 40% 32%Le principal 28% 13% 20%Le principal adjoint 11% 6% 8%L infirmière 17% 21% 19%L assistante sociale 17% 15% 16%Le documentaliste 1% 4% 2%Ton prof principal 56% 59% 58%Ton prof d EPS 10% 12% 11%Un autre prof 19% 22% 20%total 100% 100% 100%effectifs 100 101 201

Q38 En cas de désaccord avec un professeur, trouves-tu que6ème/5ème 4ème/3ième total

Tu peux exposer tes arguments et être vraiment écouté 61% 51% 56%Cela ne sert rien, c est le prof qui a toujours raison 39% 46% 42%Ne sait pas 0% 3% 1%total 100% 100% 100%effectifs 100 101 201

Q39 Est-ce que ton prof principalS intéresse à la vie de la classe 6ème/5ème 4ème/3ième totalOui 94% 96% 95%Non 5% 3% 4%ne sait pas 1% 1% 1%total 100% 100% 100%effectifs 100 101 201Prends du temps pour vous laisser parler sur ce qui va et ne vapas 6ème/5ème 4ème/3ième total

Oui 92% 91% 92%Non 7% 9% 8%ne sait pas 1% 0% 0%total 100% 100% 100%effectifs 100 101 201Cherche des solutions pour les élèves qui ont des difficultés 6ème/5ème 4ème/3ième totalOui 89% 87% 88%Non 8% 10% 9%ne sait pas 3% 3% 3%total 100% 100% 100%effectifs 100 101 201


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Q40 Si tu devais retenir une proposition pour améliorer les études au collège, ce serait6ème/5ème 4ème/3ième Total

un bureau pour le prof principal où tu puisses aller lui parler 16% 15% 15%des heures de soutien avec tes profs 23% 29% 26%un lieu dans le collège pour discuter avec les profs entre midi et deux heures 31% 29% 30%un cahier de suivi pour chaque élève où sont enregistrés ses progrès 22% 26% 24%Ou une autre proposition que tu pourrais me faire pour améliorer tes étudesau collège 3% 0% 1%

ne sait pas 5% 2% 3%total 100% 100% 100%effectifs 100 101 201

Q42 Parlons maintenant des punitions…As-tu déjà été puni(e) par un de tes professeurs6ème/5ème 4ème/3ième total


De quelle manière ?6ème/5ème 4ème/3ième total

Tu as eu une inscription sur le carnet de correspondance/de liaison 77% 82% 80%Tu as dû faire des excuses 44% 39% 41%Tu as eu un devoir en plus 52% 65% 60%Tu as été exclu du cours 17% 27% 23%Tu as eu des heures de colle 42% 69% 58%Tu as dû copier un texte 54% 54% 54%Tu as reçu un avertissement 31% 36% 34%Tu as eu une autre punition que celles-ci 6% 7% 7%effectifs 48 74 122

Q45 En général, lorsqu un élève est puni en classe, comprends-tu6ème/5ème 4ème/3ième total

toujours 34% 31% 32%parfois 58% 61% 60%rarement 6% 8% 7%jamais 2% 0% 1%Total 100% 100% 100%effectifs 100 101 201

Q46 Quelle est selon toi, la punition la plus efficace pour changer le comportement d’un élève6ème/5ème 4ème/3ième total

une inscription sur le carnet de correspondance/de liaison 18% 9% 13%devoir faire des excuses 11% 13% 12%faire un devoir en plus 6% 8% 7%l exclusion du cours 11% 10% 10%des heures de colle 20% 23% 21%devoir copier un texte 6% 4% 5%recevoir un avertissement 23% 25% 24%Autres 5% 9% 7%total 100% 100% 100%effectif 100 101 201


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Q48 Pour toi, le mot «autorité», c est:6ème/5ème 4ème/3ième total

Plutôt positif 71% 69% 70%Plutôt négatif 26% 28% 27%ne sait pas 3% 3% 3%total 100% 100% 100%effectifs 100 101 201

Q49 Si tu dis d un prof qu il a de l’autorité, c est:6ème/5ème 4ème/3ième total

Plutôt une qualité 83% 83% 83%Plutôt un défaut 14% 14% 14%ne sait pas 3% 3% 3%total 100% 100% 100%effectifs 100 101 201Q50 Cette année, les profs de ta classe ont-ils de l’autorité?

6ème/5ème 4ème/3ième totalTous 14% 19% 16%Plus de la moitié 56% 50% 53%Moins de la moitié 24% 30% 27%Aucun 5% 2% 3%ne sait pas 1% 0% 0%Total 100% 100% 100%effectifs 100 101 201

Q51 Selon toi un prof fait preuve d’autorité quand6ème/5ème 4ème/3ième total

Pour parler, les élèves attendent qu il donne la parole 38% 29% 33%Les élèves ne discutent pas ses remarques 16% 14% 15%Avec lui toute la classe apprend bien 42% 35% 38%Il ne crie pas 11% 14% 12%il donne rarement des punitions 19% 16% 17%il explique le règlement intérieur 15% 17% 16%Dans sa classe, il n'y a jamais de chahut 35% 50% 42%Avec lui, les élèves savent quelles sont les limites à ne pas dépasser 52% 53% 53%Autre 0% 3% 1%ne sait pas 1% 1% 1%effectifs 100 101 201

Q53 T’est-il déjà arrivé…De parler alors qu’un prof réclame le silence 6ème/5ème 4ème/3ième totalça t’est déjà arrivé une ou deux fois 47% 58% 53%ça t’arrive souvent 25% 19% 22%ça ne t’est jamais arrivé 28% 23% 25%total 100% 100% 100%effectifs 100 101 201De rester assis alors qu un prof entre dans la classe 6ème/5ème 4ème/3ième totalça t’est déjà arrivé une ou deux fois 31% 37% 34%ça t’arrive souvent 4% 13% 8%ça ne t’est jamais arrivé 64% 48% 56%ne sait pas 1% 3% 2%Total 100% 100% 100%effectifs 100 101 201


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De garder ta casquette ou ta capuche en classe 6ème/5ème 4ème/3ième totalça t’est déjà arrivé une ou deux fois 2% 4% 3%ça t’arrive souvent 1% 1% 1%ça ne t’est jamais arrivé 97% 95% 96%total 100% 100% 100%effectifs 100 101 201De t’adresser à professeur sans lui dire Monsieur ou Madame 6ème/5ème 4ème/3ième totalça t’est déjà arrivé une ou deux fois 20% 26% 23%ça t’arrive souvent 7% 6% 6%ça ne t’est jamais arrivé 72% 68% 70%ne sait pas 1% 0% 0%Total 100% 100% 100%effectifs 100 101 201De mâcher du chewing-gum en cours 6ème/5ème 4ème/3ième totalça t’est déjà arrivé une ou deux fois 35% 38% 36%ça t’arrive souvent 11% 42% 26%ça ne t’est jamais arrivé 54% 21% 37%total 100% 100% 100%effectifs 100 101 201De discuter les remarques faites par un professeur 6ème/5ème 4ème/3ième totalça t’est déjà arrivé une ou deux fois 34% 36% 35%ça t’arrive souvent 11% 22% 16%ça ne t’est jamais arrivé 55% 43% 49%total 100% 100% 100%effectifs 100 101 201De bousculer un prof 6ème/5ème 4ème/3ième totalça t’est déjà arrivé une ou deux fois 4% 7% 5%ça ne t’est jamais arrivé 96% 93% 95%total 100% 100% 100%effectifs 100 101 201D’écouter ton baladeur en classe 6ème/5ème 4ème/3ième totalça t’est déjà arrivé une ou deux fois 2% 8% 5%ça t’arrive souvent 0% 1% 0%ça ne t’est jamais arrivé 97% 91% 94%ne sait pas 1% 0% 0%Total 100% 100% 100%effectifs 100 101 201De laisser ton téléphone portable allumé en classe 6ème/5ème 4ème/3ième totalça t’est déjà arrivé une ou deux fois 8% 10% 9%ça t’arrive souvent 3% 15% 9%ça ne t’est jamais arrivé 89% 74% 82%ne sait pas 0% 1% 0%Total 100% 100% 100%effectifs 100 101 201De mentir à un prof 6ème/5ème 4ème/3ième totalça t’est déjà arrivé une ou deux fois 25% 44% 34%ça t’arrive souvent 3% 8% 5%ça ne t’est jamais arrivé 72% 49% 60%total 100% 100% 100%effectifs 100 101 201


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Q54 de toutes ces attitudes que je viens de te citer, laquelle serait selon toi le plus grand manquede respect à l’égard d’un prof ?

6ème/5ème 4ème/3ième totalDe parler alors qu un prof réclame le silence 78% 70% 74%De rester assis alors qu un prof entre dans la classe 72% 58% 65%De garde ta casquette ou ta capuche en classe 84% 79% 82%De t’adresser à professeur dans lui dire Monsieur ou Madame 64% 64% 64%De mâcher du chewing-gum en cours 79% 52% 66%De discuter les remarques faites par un professeur 56% 49% 52%De discuter les remarques faites par un professeur 56% 49% 52%De bousculer un prof 89% 91% 90%De laisser son téléphone portable allumé 82% 60% 71%D écouter son baladeur en classe 97% 96% 97%De mentir à un prof 85% 84% 85%Total 100% 100% 100%effectifs 100 101 201

Q56 As-tu déjà rencontré un ou plusieurs profs qui ne t’ont pas respecté ?6ème/5ème 4ème/3ième total


Q56 De quelle manière ces profs t’ont-ils manqué de respect?6ème/5ème 4ème/3ième total

Le prof ne t’a pas laissé t exprimer 15% 13% 14%Il a prononcé des paroles violentes ouméchantes 10% 23% 16%

Il a eu des gestes violents 3% 9% 6%Il t’a donné des notes que tu trouvesinjustes 5% 10% 7%

Il t’a puni sans raison 11% 12% 11%Il t’a humilié devant tout le monde 10% 13% 11%Il t’a poussé à dénoncer un camarade 4% 2% 3%Il t’a ignoré pendant les cours 9% 12% 10%Il t’a manqué de respect d une autrefaçon 2% 2% 2%

effectifs 100 101 201

Q58 Pour terminer, tu dirais que tu es6ème/5ème 4ème/3ième total

un très bon élève 14% 6% 10%un bon élève 68% 77% 73%un élève en difficulté 15% 15% 15%un élève en grande difficulté 2% 1% 1%ne sait pas 1% 1% 1%Total 100% 100% 100%effectifs 100 101 201

collegiens et enseignants - crÉdoc · tableau n° 9 la punition jugée la plus efficace, selon le...

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