COLEGIO SALESIANO COLEGIO SALESIANO SAN JUAN BAUTISTASAN JUAN BAUTISTA

Entrega de Informes Entrega de Informes PsicopedagógicosPsicopedagógicos

1º y 2º E.S.O.1º y 2º E.S.O.

Curso 12/13Curso 12/13Departamento de OrientaciónDepartamento de Orientación

FUNCIONES DEL DPTO. FUNCIONES DEL DPTO. ORIENTACIÓNORIENTACIÓN

→ → APOYO AL PROCESO DE ENSEÑANZA-APOYO AL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJEAPRENDIZAJE

Colaborar en la prevención y atención de Colaborar en la prevención y atención de dificultades educativas que presenten los alumnos dificultades educativas que presenten los alumnos y dar respuesta a dichas dificultades.y dar respuesta a dichas dificultades.

Asesorar y apoyar al profesorado en el proceso de Asesorar y apoyar al profesorado en el proceso de enseñanza-aprendizaje de sus alumnos.enseñanza-aprendizaje de sus alumnos.

Contribuir al desarrollo de las diferentes vías de Contribuir al desarrollo de las diferentes vías de atención a la diversidad: Programa Diversificación atención a la diversidad: Programa Diversificación Curricular, Compensatoria, Integración, Aula de Curricular, Compensatoria, Integración, Aula de Enlace…Enlace…

FUNCIONES DEL DPTO. FUNCIONES DEL DPTO. ORIENTACIÓNORIENTACIÓN

→ → APOYO AL PLAN DE ACCIÓN TUTORIALAPOYO AL PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL Apoyar y asesorar al tutor/a en su labor tutorial. Apoyar y asesorar al tutor/a en su labor tutorial.

Colaborar en la programación de la Acción Tutorial.Colaborar en la programación de la Acción Tutorial.

Campañas: Talleres “Movimiento contra la Campañas: Talleres “Movimiento contra la intolerancia”, “Prevenir para Vivir”.intolerancia”, “Prevenir para Vivir”.

→ → APOYO AL PLAN DE ORIENTACIÓN APOYO AL PLAN DE ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONALACADÉMICA Y PROFESIONAL

Ayudar al alumno/a a valorar y actualizar sus Ayudar al alumno/a a valorar y actualizar sus preferencias académico-profesionales para que preferencias académico-profesionales para que pueda formular su decisión personal.pueda formular su decisión personal.

INFORME PSICOPEDAGÓGICOINFORME PSICOPEDAGÓGICO

¿A QUIÉN?¿A QUIÉN?

PADRESPADRES

PROFESORES/ASPROFESORES/AS

ALUMNOS/ASALUMNOS/AS

INFORME PSICOPEDAGÓGICOINFORME PSICOPEDAGÓGICO

FUNCIONESFUNCIONES

INFORMARINFORMAR Se trata de un dato más que se añade a Se trata de un dato más que se añade a

otro tipo de informaciones aportadas desde otro tipo de informaciones aportadas desde diversas fuentes (TUTOR, FAMILIA, diversas fuentes (TUTOR, FAMILIA, ALUMN@, …)ALUMN@, …)

PREVENIR - DETECTARPREVENIR - DETECTAR Posibles dificultades de todo tipo Posibles dificultades de todo tipo

(aprendizaje, integración social, adaptación (aprendizaje, integración social, adaptación personal… )personal… )

INFORME PSICOPEDAGÓGICOINFORME PSICOPEDAGÓGICO

FUNCIONESFUNCIONES

ORIENTARORIENTAR

A padres, profesores y alumn@s para la A padres, profesores y alumn@s para la prevención o bien en el caso de que prevención o bien en el caso de que aparezca cualquier tipo de problemática, aparezca cualquier tipo de problemática, orientar acerca de posibles soluciones.orientar acerca de posibles soluciones.

Al alumnado en su toma de decisión Al alumnado en su toma de decisión académica-profesional.académica-profesional.

OBJETIVO EXCLUSIVAMENTE OBJETIVO EXCLUSIVAMENTE PSICOPEDAGÓGICOPSICOPEDAGÓGICO

DATOS VÁLIDOS ÚNICAMENTE EN UN DATOS VÁLIDOS ÚNICAMENTE EN UN CONTEXTO ESCOLAR (NUNCA CONTEXTO ESCOLAR (NUNCA CLÍNICO)CLÍNICO)

REFLEJA UNA SITUACIÓN ACTUAL; NO REFLEJA UNA SITUACIÓN ACTUAL; NO PRESUPONE EN NINGÚN CASO LA PRESUPONE EN NINGÚN CASO LA EVOLUCIÓN FUTURAEVOLUCIÓN FUTURA

PRUEBAS APLICADASPRUEBAS APLICADAS

EFAI (Evaluación Factorial de las EFAI (Evaluación Factorial de las Aptitudes Intelectuales). Nivel 2 Aptitudes Intelectuales). Nivel 2 en 1º ESO y Nivel 3 en 3º ESOen 1º ESO y Nivel 3 en 3º ESO

CUESTIONARIO DE ADAPTACIÓN CUESTIONARIO DE ADAPTACIÓN DE CONDUCTADE CONDUCTA

CRITERIOS ORIENTATIVOS DE CRITERIOS ORIENTATIVOS DE CLASIFICAICÓN DE LAS PUNTUACIONESCLASIFICAICÓN DE LAS PUNTUACIONES

Percentil (PER) Nivel CI (Cociente Intelectual)

9998

Muy alto 130-160

93 Alto 121-130

83 Medio-alto 111-120

705030

Medio 91-110

17 Medio-bajo 81-90

7 Bajo 71-80

2 Muy bajo 40-70

INTELIGENCIA INTELIGENCIA

GENERAL (IG):GENERAL (IG): Evalúa la capacidad actual del alumno para Evalúa la capacidad actual del alumno para resolver ágilmente distintos tipos de resolver ágilmente distintos tipos de problemas que pueden implicar aspectos problemas que pueden implicar aspectos verbales, numéricos o conceptos abstractos verbales, numéricos o conceptos abstractos y simbólicos. y simbólicos.

En general, refleja su agilidad y aptitud En general, refleja su agilidad y aptitud para razonar y establecer juicios, para razonar y establecer juicios, comprender relaciones y emplear comprender relaciones y emplear eficazmente el conocimiento adquirido. eficazmente el conocimiento adquirido.

Puede predecir su potencial para adquirir Puede predecir su potencial para adquirir nuevos conocimientos de un modo ágil y nuevos conocimientos de un modo ágil y efectivo.efectivo.

INTELIGENCIA VERBAL (IV):INTELIGENCIA VERBAL (IV):

Es la capacidad actual del alumno Es la capacidad actual del alumno para razonar, resolver problemas y para razonar, resolver problemas y trabajar con contenidos que tengan trabajar con contenidos que tengan un importante componente cultural un importante componente cultural (símbolos verbales y numéricos).(símbolos verbales y numéricos).

INTELIGENCIA NO VERBAL (INV):INTELIGENCIA NO VERBAL (INV):

Capacidad actual del alumno para Capacidad actual del alumno para manipular espacialmente y razonar con manipular espacialmente y razonar con patrones geométricos y figuras; destreza patrones geométricos y figuras; destreza para resolver problemas con contenidos para resolver problemas con contenidos figurativos y simbólicos. figurativos y simbólicos.

Refleja la capacidad visoperceptiva, Refleja la capacidad visoperceptiva, analítica y lógica del alumno.analítica y lógica del alumno.

ORIENTACIONES PARA LA MEJORA ORIENTACIONES PARA LA MEJORA DE LA CAPACIDAD INTELECTUALDE LA CAPACIDAD INTELECTUAL

Enseñar a comprender, pensar, razonar, Enseñar a comprender, pensar, razonar, analizar, deducir...analizar, deducir...

Evitar la sobreprotección, la sobreexplicaciónEvitar la sobreprotección, la sobreexplicación Trabajar la observación, la percepción de Trabajar la observación, la percepción de

semejanzas, la percepción de diferencias...semejanzas, la percepción de diferencias... Recurrir al uso de analogías: descubrir Recurrir al uso de analogías: descubrir

relaciones.relaciones. Fomentar el uso de clasificaciones. Propiciar Fomentar el uso de clasificaciones. Propiciar

procedimientos para recoger, organizar, procedimientos para recoger, organizar, interpretar información crítica y interpretar información crítica y

sistemáticamente.sistemáticamente.

* SUBTEST DE APTITUDES:* SUBTEST DE APTITUDES:

APTITUD ESPACIAL (E)APTITUD ESPACIAL (E)

APTITUD NUMÉRICA (N)APTITUD NUMÉRICA (N)

RAZONAMIENTO ABSTRACTO (R)RAZONAMIENTO ABSTRACTO (R)

APTITUD VERBAL (V)APTITUD VERBAL (V)

→ → APTITUD ESPACIAL (E):APTITUD ESPACIAL (E):

Es la capacidad y agilidad para Es la capacidad y agilidad para imaginar mentalmente movimientos y imaginar mentalmente movimientos y transformaciones de un objeto en el transformaciones de un objeto en el espacio.espacio.

ORIENTACIONES PARA LA MEJORAORIENTACIONES PARA LA MEJORA

* * Realizar ejercicios de visomotricidad Realizar ejercicios de visomotricidad y orientación espacial.y orientación espacial.

* Los trabajos relacionados con artes * Los trabajos relacionados con artes plásticas o diseño, rompecabezas, puzzles, plásticas o diseño, rompecabezas, puzzles, estudios de geometría... favorecerán el estudios de geometría... favorecerán el desarrollo de dicha aptitud.desarrollo de dicha aptitud.

→ → APTITUD NUMÉRICA (N):APTITUD NUMÉRICA (N):

Capacidad para razonar con números y Capacidad para razonar con números y manejarlos de manera metódica, ágil y manejarlos de manera metódica, ágil y apropiada.apropiada.

Se relaciona con el dominio de conceptos Se relaciona con el dominio de conceptos matemáticos básicos, la puesta en práctica en matemáticos básicos, la puesta en práctica en problemas de la vida diariaproblemas de la vida diaria

ORIENTACIONES PARA LA MEJORA ORIENTACIONES PARA LA MEJORA * * Actividades dirigidas a fomentar Actividades dirigidas a fomentar

rapidez y precisión en el cálculo.rapidez y precisión en el cálculo.* Proponer la realización de operaciones * Proponer la realización de operaciones

básicas en tiempos limitados.básicas en tiempos limitados.* Controlar la exactitud de operaciones * Controlar la exactitud de operaciones

efectuadas.efectuadas.

→ → RAZONAMIENTO ABSTRACTORAZONAMIENTO ABSTRACTO

Representa la capacidad y agilidad Representa la capacidad y agilidad actual del alumno para establecer vínculos actual del alumno para establecer vínculos entre diversos elementos y descubrir las entre diversos elementos y descubrir las relaciones existentes en el seno de relaciones existentes en el seno de conjuntos abstractos complejos. conjuntos abstractos complejos.

Se relaciona con la capacidad de Se relaciona con la capacidad de razonamiento lógico y la flexibilidad para razonamiento lógico y la flexibilidad para resolver cuestiones de tipo lógico y resolver cuestiones de tipo lógico y abstracto.abstracto.

→ → APTITUD VERBAL (V)APTITUD VERBAL (V)

Facultad para comprender las Facultad para comprender las sutilezas de la lengua y manejar sutilezas de la lengua y manejar correctamente los datos verbales.correctamente los datos verbales. ORIENTACIONES PARA LA MEJORAORIENTACIONES PARA LA MEJORAFomentar la lectura - Consulta del Fomentar la lectura - Consulta del Diccionario - Utilizar nuevos términos -Diccionario - Utilizar nuevos términos -Dominar sufijos y prefijos - Manejar Dominar sufijos y prefijos - Manejar sinónimos y antónimos - Resolver sinónimos y antónimos - Resolver crucigramas o autodefinidos - Conocer y crucigramas o autodefinidos - Conocer y utilizar "siglas" - Crear familias de utilizar "siglas" - Crear familias de palabras, asociaciones – Expresión pública – palabras, asociaciones – Expresión pública – Descripciones…Descripciones…

* SUBTEST DE MEMORIA (M):* SUBTEST DE MEMORIA (M):

Evalúa la capacidad para retener y Evalúa la capacidad para retener y consolidar nueva información en la memoria consolidar nueva información en la memoria a corto plazo y recordarla posteriormente de a corto plazo y recordarla posteriormente de un modo fluido. un modo fluido.

ORIENTACIONES PARA LA MEJORA ORIENTACIONES PARA LA MEJORA

* * Proponer tareas que exijan memorizar Proponer tareas que exijan memorizar contenidos: lista de palabras, cifras, contenidos: lista de palabras, cifras, razonamientos, imágenes…razonamientos, imágenes…

* Insistir en la previa comprensión del * Insistir en la previa comprensión del contenidocontenido

* Subrayar, la importancia de crear * Subrayar, la importancia de crear asociaciones con otras ideas, conocimientos, asociaciones con otras ideas, conocimientos, imágenes.imágenes.

ESTILO DE RESPUESTA:ESTILO DE RESPUESTA:

Medimos Rapidez y Eficacia como Medimos Rapidez y Eficacia como datos que pueden ser útiles e una datos que pueden ser útiles e una

orientación escolar individualizadaorientación escolar individualizada..

RAPIDEZ (RA) Y EFICACIA RAPIDEZ (RA) Y EFICACIA (EF)(EF)

► ► RAPIDEZ:RAPIDEZ: Número de elementos Número de elementos emitidos o contestados en las seis emitidos o contestados en las seis pruebas básicas de la batería.pruebas básicas de la batería.

► ► EFICACIA:EFICACIA: Porcentaje de aciertos.Porcentaje de aciertos.

CLASIFICACIÓNCLASIFICACIÓN

ALUMNOS RÁPIDOS Y EFICACESALUMNOS RÁPIDOS Y EFICACES

ALUMNOS RÁPIDOS E ALUMNOS RÁPIDOS E INEFICACESINEFICACES

ALUMNOS LENTOS Y EFICACESALUMNOS LENTOS Y EFICACES

ALUMNOS LENTOS E INEFICACESALUMNOS LENTOS E INEFICACES

ALUMNOS RÁPIDOS Y ALUMNOS RÁPIDOS Y EFICACESEFICACES

Puede indicar muy buena inteligencia, Puede indicar muy buena inteligencia, acceso rápido y adecuado a los acceso rápido y adecuado a los códigos informativos y procesamiento códigos informativos y procesamiento rápido y adecuado de esa rápido y adecuado de esa información, …información, …

ALUMNOS RÁPIDOS E ALUMNOS RÁPIDOS E INEFICACESINEFICACES

Puede indicar baja capacidad de Puede indicar baja capacidad de razonamiento, no aprovechamiento razonamiento, no aprovechamiento del tiempo estipulado para el trabajo, del tiempo estipulado para el trabajo, escasa concentración y/o escasa escasa concentración y/o escasa perseverancia para resolver perseverancia para resolver problemas.problemas.

ALUMNOS LENTOS Y EFICACESALUMNOS LENTOS Y EFICACES

Puede indicar excesiva Puede indicar excesiva autocomprobación de las respuestas, autocomprobación de las respuestas, exceso de perfeccionismo, tenacidad exceso de perfeccionismo, tenacidad ante dificultades intelectuales, ante dificultades intelectuales, escasa flexibilidad mental,…escasa flexibilidad mental,…

ALUMNOS LENTOS E ALUMNOS LENTOS E INEFICACESINEFICACES

Puede indicar mucha dificultad para Puede indicar mucha dificultad para el razonamiento, excesiva falta de el razonamiento, excesiva falta de concentración, desinterés por el concentración, desinterés por el trabajo intelectual, …trabajo intelectual, …

IAC IAC (INVENTARIO DE ADAPTACIÓN (INVENTARIO DE ADAPTACIÓN

DE CONDUCTA)DE CONDUCTA)

. ADAPTACIÓN PERSONAL. ADAPTACIÓN PERSONAL

. ADAPTACIÓN FAMILIAR. ADAPTACIÓN FAMILIAR

. ADAPTACIÓN ESCOLAR. ADAPTACIÓN ESCOLAR

. ADAPTACIÓN SOCIAL. ADAPTACIÓN SOCIAL

. ACEPTACIÓN DE LAS NORMAS . ACEPTACIÓN DE LAS NORMAS SOCIALESSOCIALES

. GLOBAL. GLOBAL

ADAPTACIÓN PERSONALADAPTACIÓN PERSONAL

Representa en cada alumno el nivel Representa en cada alumno el nivel de seguridad en sí mismo, teniendo de seguridad en sí mismo, teniendo en cuenta aspectos tales como: la en cuenta aspectos tales como: la aceptación de la evolución del aceptación de la evolución del organismo, sentimientos de organismo, sentimientos de autoafirmación-inseguridad...autoafirmación-inseguridad...

ADAPTACIÓN ADAPTACIÓN FAMILIARFAMILIAR

Refleja el modo de experimentar la Refleja el modo de experimentar la relación con sus padres y hermanos, relación con sus padres y hermanos, si encuentra dificultades en la si encuentra dificultades en la convivencia, el nivel de aceptación de convivencia, el nivel de aceptación de las normas establecidas...las normas establecidas...

ADAPTACIÓN ADAPTACIÓN ESCOLARESCOLAR

Está referida al grado de ajuste de Está referida al grado de ajuste de cada alumno con el entorno escolar, cada alumno con el entorno escolar, en su sentido más amplio. Su actitud en su sentido más amplio. Su actitud ante el Centro, ante la actuación de ante el Centro, ante la actuación de profesores y compañeros...profesores y compañeros...

ADAPTACIÓN ADAPTACIÓN SOCIALSOCIAL

Expresa las tendencias de Expresa las tendencias de relación, el modo de desenvolverse relación, el modo de desenvolverse en la sociedad, sus actitudes ante en la sociedad, sus actitudes ante los grupos humanos, estilos de los grupos humanos, estilos de interacción, rasgos interacción, rasgos temperamentales con incidencia en temperamentales con incidencia en la conducta exterior.la conducta exterior.

GLOBALGLOBAL

Supone una estimación global de Supone una estimación global de los cuatro factores básicos de la los cuatro factores básicos de la adaptación de la conductaadaptación de la conducta

ACEPTACIÓN DE LAS NORMAS ACEPTACIÓN DE LAS NORMAS SOCIALESSOCIALES

Refleja el grado de aceptación de Refleja el grado de aceptación de ciertos “patrones” o “modelos” por ciertos “patrones” o “modelos” por los que se rige la convivencialos que se rige la convivencia

ORIENTACIONES GENERALES PARA ORIENTACIONES GENERALES PARA EL ESTUDIOEL ESTUDIO

* CONCIDIONES DEL LUGAR DE ESTUDIO:* CONCIDIONES DEL LUGAR DE ESTUDIO:

Deben estudiar en un lugar fijo y no comenzar Deben estudiar en un lugar fijo y no comenzar a estudiar sin tenerlo todo preparado a estudiar sin tenerlo todo preparado (apuntes, libros, bolígrafos, etc.).(apuntes, libros, bolígrafos, etc.).

El lugar debe permitir la concentración, que no El lugar debe permitir la concentración, que no haya ruidos, ni mensajes del móvil, ni música…haya ruidos, ni mensajes del móvil, ni música…

Procurar que utilicen una mesa y una silla Procurar que utilicen una mesa y una silla cómoda.cómoda.

Procurar que las condiciones de iluminación Procurar que las condiciones de iluminación sean favorables (si utiliza flexo la luz ha de sean favorables (si utiliza flexo la luz ha de entrar por el lado izquierdo y derecho si es entrar por el lado izquierdo y derecho si es zurdo/a)zurdo/a)

ORIENTACIONES GENERALES PARA ORIENTACIONES GENERALES PARA EL ESTUDIOEL ESTUDIO

* CONCIDIONES FÍSICAS DEL * CONCIDIONES FÍSICAS DEL ESTUDIANTE:ESTUDIANTE:

Han de estar relajados antes del estudio.Han de estar relajados antes del estudio. Deben marcarse unos horarios fijos de sueño Deben marcarse unos horarios fijos de sueño

y descanso, para obtener un buen y descanso, para obtener un buen rendimiento (el tiempo ideal oscila entre las rendimiento (el tiempo ideal oscila entre las 8-9 horas).8-9 horas).

La alimentación equilibrada contribuye al La alimentación equilibrada contribuye al rendimiento intelectual.rendimiento intelectual.

El ejercicio físico y las actividades variadas El ejercicio físico y las actividades variadas de ocio favorecen el rendimiento académico.de ocio favorecen el rendimiento académico.

PAUTAS GENERALES PARA EL PAUTAS GENERALES PARA EL ESTUDIOESTUDIO

* CÓMO ORGANIZARSE EN EL ESTUDIO:* CÓMO ORGANIZARSE EN EL ESTUDIO:

Consultar la agenda.Consultar la agenda.

Planificar el estudio, realizando un HORARIO:Planificar el estudio, realizando un HORARIO:* Él mismo lo debe elaborar.* Él mismo lo debe elaborar.* El tiempo de estudio ha de ser el mismo todos * El tiempo de estudio ha de ser el mismo todos los días (2 horas) y preferentemente a la misma los días (2 horas) y preferentemente a la misma hora.hora.* Comenzar por una tarea que le resulte * Comenzar por una tarea que le resulte agradable y de dificultad intermedia. Luego agradable y de dificultad intermedia. Luego continuar con las tareas más difíciles. Y finalizar continuar con las tareas más difíciles. Y finalizar con la tarea más fácil, algo de poco esfuerzo.con la tarea más fácil, algo de poco esfuerzo.* Incluir periodos de descanso.* Incluir periodos de descanso.

PAUTAS GENERALES PARA EL PAUTAS GENERALES PARA EL ESTUDIOESTUDIO

* PASOS DEL ESTUDIO:* PASOS DEL ESTUDIO:

Lectura rápidaLectura rápida Lectura lenta y comprensiva Lectura lenta y comprensiva SubrayadoSubrayado ResumenResumen EsquemaEsquema MemorizaciónMemorización RepasoRepaso

MUCHAS MUCHAS GRACIAS POR SU GRACIAS POR SU

ATENCIÓNATENCIÓN Dpto. de OrientaciónDpto. de Orientación