colegio gonzález pecotche en interfaces
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CONGRESO INTERFACES (UNIVERSIDAD DE PALERMO, 2015)
Colegio Tecnológico: ¿Pérdida de control o nuevos liderazgos? La Pedagogía Logosófica como
facilitadora de experiencias.
Disertantes: Lucía Inés Merino Claudio Sprejer
La Pedagogía Logosófica tiene su origen
en la Logosofía,
ciencia creada por el educador
y humanista argentino
Carlos Bernardo González Pecotche.
PEDAGOGÍA LOGOSÓFICA
Entre sus objetivos podemos mencionar:
- La evolución consciente del ser humano.- El conocimiento de sí mismo.- El desarrollo y el dominio profundo de las
funciones de estudiar, de aprender, de pensar, de enseñar y de realizar.
LOGOSOFÍA
En un ambiente favorable para el perfeccionamiento, el ser descubre su mundo interno, aprende a identificar y seleccionar los pensamientos, cultiva sentimientos y amplía la vida.
- Ambiente de afecto y de respeto para propiciar los vínculos sensibles.
- Estímulos naturales y positivos para incentivar el entusiasmo y el anhelo de aprender.
- Valoración del esfuerzo y de las producciones de los alumnos.
RECURSOS QUE BRINDA LA PEDAGOGÍA LOGOSÓFICA:
- Se establecen normas claras de convivencia.- Se resaltan las conductas positivas y se
favorecen siempre.- Corrección discreta y respetuosa.- Paciencia inteligente.
- La observación consciente
(hacia “adentro” y hacia “afuera”).- La responsabilidad por los propios actos.
- El análisis de las experiencias.
- El aprendizaje generoso.
SE PROPICIA...
REGISTROCONSCIENTE
- Conmueve la sensibilidad y activa la mente.- Capacita intelectual y afectivamente para
enfrentar dificultades.- Enseña a confiar en los propios recursos.- Moviliza el entusiasmo por aprender en un
ambiente de afecto y respeto.
GRANDES LOGROS DE LA PEDAGOGÍA LOGOSÓFICA
- Redunda gradualmente en individuos más libres y más felices, responsables, con confianza en sí mismos y con “defensas mentales” que les brindan recursos contra los males que afectan a la humanidad, aprendiendo a hacer el bien conscientemente.
NUEVO LIDERAZGO DOCENTE
- Flexibilidad- Capacidad de adaptación- Experimentación- Saber hacer compartido- Resignificación de los saberes del docente
Ser docente de sí mismo permite:
- Establecer vínculos que propicien el aprendizaje.- Cambiar y acompañar los cambios.- Sumar la formación humana a la profesional.- Encontrar uno de los sentidos de la propia vida en
el desarrollo de la vocación docente.
La figura del adulto ejerce mucha fuerza como ejemplo de conducta, de esfuerzo y de perseverancia en la búsqueda del conocimiento y de genuina dedicación a la tarea de contribuir a su superación y la de los demás.
Fase 1: Presentación de consignas y armado del mural
Babbage
es.padlet.com Hay que registrarse como docente y crear un muro vacío
Eventualmente, si cada alumno se registrara, permite establecer quién subió qué
Distintas posibilidades para exportar el muro o cualquiera de sus componentes
Fase 2: Utilizando lo investigado armar presentaciones compartidas utilizando Google Apps
Lord Byron
George Gordon Byron, sexto barón de Byron (
Londres, 22 de enero de 1788 –Mesolongi, Grecia,
19 de abril de 1824), fue un poeta inglés considerado
uno de los escritores más versátiles e importantes del
Romanticismo. Se involucró en revoluciones en Italia y
en Grecia, donde murió de malaria en la ciudad de
Mesolongi.
Su hija, Ada Lovelace, contribuyó en la invención de la
máquina analítica junto con Charles Babbage.
Augusta Ada King (1815-1852)
Fue una escritora inglesa mundialmente conocida por describir la máquina analítica de Charles Babbagge.
Se aprecia que el archivo lo trabajan cinco personas en simultáneo
Utilización del chat como recurso
Máquina de TuringUna máquina de Turing es un dispositivo que manipula símbolos sobre una tira de cinta de acuerdo a una tabla de reglas. A pesar de su simplicidad, una máquina de Turing puede ser adaptada para simular la lógica de cualquier algoritmo de computador.La máquina de Turing no está diseñada como una tecnología de computación práctica, sino como un dispositivo hipotético que representa una máquina de computación. Las máquinas de Turing ayudan a los científicos a entender los límites del cálculo mecánico.
La Pascalina (1642)
● Fue la primera calculadora que funcionaba a base de ruedas y engranajes, inventada por el filósofo y matemático francés Blaise Pascal.
● Este invento es el antepasado remoto del actual ordenador.
ADA LOVELACE (1815-1852)
Fue una matemática y escritora británica conocida principalmente por su trabajo sobre la máquina calculadora mecánica de uso general de Charles Babbage, la Máquina analítica. Hizo el primer algoritmo destinado a ser procesado por una máquina. Fue la primera programadora.
Máquina analítica de Babbage (1843)
● Es el diseño de un computador moderno de uso general realizado por Charles Babbage.
● La máquina no pudo construirse debido a razones políticas, pues hubo detractores por un posible uso de la máquina para fines bélicos.
● 100 años más tarde se construyeron computadores comparables a esta máquina.
CLEMENTINA(1961-1971)Clementina fue la primera computadora para fines científicos llegada a la Argentina.Fue una computadora modelo Mercury de la compañía británica Ferranti. Su importación estuvo fuertemente ligada a la gestión de Manuel Sadosky, considerado elpadre de la computación argentina.
z2 (KONRAD ZUSE) (1938-1939)
Fue diseñada a partir de la Z1. El mecanismo de control se basaba en un sistema de cinta de perforadora y con la unidad aritmética utilizando 200 relevadores electromecánicos. Zuse pronto se dio cuenta de que construir una máquina con estas características, máquina de bulbos, era prácticamente imposible debido a la escasez de material y al advenimiento de la guerra por lo que comenzó en su proyecto utilizando relevadores electromecánicos.
Fase 3: Puesta en común
● Concientización de las ventajas de esta forma de trabajo
● Opiniones acerca del rol asumido por cada uno en la clase en pos de mejorar el trabajo realizado
● Contenidos logosóficos aplicados● Valoración general
Fase 4 (en proceso)
Instancia de evaluación y registro a partir de lo aprendido.
Para seguir pensando…En el marco de la Pedagogía Logosófica,1)¿Cómo trabajarían la resistencia docente?2)¿Cuál sería la mejor forma de comprobar si hubo cambios internos/aprendizajes en el docente y en los alumnos?
Algunas fotos “in situ”
BIBLIOGRAFÍA:- González Pecotche Carlos, “Bases para tu conducta”. Buenos Aires. Segunda
Edición, 1970- González Pecotche, Carlos B., “Exégesis Logosófica”, Buenos Aires.- González Pecotche, Carlos B., “Introducción al Conocimiento Logosófico”, Buenos
Aires Print, 2008- Revista Logosofía N° 11- Bearzotti, Raquel, “Claves de la Pedagogía Logosófica”, Buenos Aires, Casa del autor
2002- Cuadernillo del Curso de Pedagogía Logosófica, año 2015- Enfoques estratégicos sobre las TIC’s en educación en América Latina y el Caribe.
Unesco, 2013
http://igp.esc.edu.ar www.logosofia.org.ar
E-mails: [email protected]
“El afecto, los ejemplos y estímulos, unidos a las calidades del profesor constituirán los cimientos de un verdadero humanismo. El humanismo del futuro será forjado con elementos vivos y no con simples enunciados.” Primer Congreso Internacional de Logosofía (Noviembre, 1960)