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COLÉGIO ESTADUAL OLINDA TRUFFA DE CARVALHO ENSINO FUNDAMENTAL E MÉDIO
RUA TRÊS BARRAS, 741 – JD. PANORÂMICO FONE/FAX: (45) 3324-7811 CEP: 85819-270
CASCAVEL – PARANÁ
1 PROPOSTA PEDAGÓGICA CURRICULAR DA DISCIPLINA DE GEOGRAFIA1
1.1 APRESENTAÇÃO DA DISCIPLINA
A Geografia surgiu da necessidade de sobrevivência dos grupos humanos
desde as suas primeiras formas de organização. Seu avanço se deu pelos
conhecimentos geográficos sempre permeados pelas discussões ligadas a ocupação
espacial e a dominação de povos e territórios.
A princípio, sempre buscou descrever os aspectos físicos da paisagem,
sendo, portanto, uma Ciência de cunho naturalista, vindo mais tarde, incorporar
temas relacionados à dinâmica espacial e sócio-político. Nessa perspectiva, o ensino
de Geografia tem como proposta desenvolver os conteúdos físico-ambientais e a
produção do espaço geográfico, suas interações com as atividades humanas e as
conseqüências dessas interações.
Até o Séc. XIX não havia sistematização da produção geográfica, os estudos
relativos a este campo do conhecimento estavam dispersos em obras diversas,
como por exemplo, os mapas antigos construídos inicialmente ligados a expansão
territorial dos grandes impérios.
O pensamento da escola geográfica alemã teve como precursores: Humboldt,
Ritter, mas coube a Ratzel destaque como fundador da Geografia sistematizada. O
pensamento geográfico da escola francesa, por sua vez, teve como principal
representante Vidal de La Blache. Foram estas escolas as principais bases
sistematizadas do conhecimento geográfico e que nortearam grande parte da
produção e do ensino até meados do séc. XX.
As ideias geográficas foram inseridas no currículo escolar brasileiro no séc.
XIX e apareciam de forma indireta nas escolas de primeiras letras. No ensino Médio,
o Colégio Pedro II, no Rio de Janeiro, teve sua estrutura curricular definida pelo
artigo 3o do decreto de 02 de dezembro de 1837, que tinha como objetivo enfatizar a
descrição do território, sua dimensão e suas belezas naturais. No Século XX,
1 Documento revisado e aprovado pela Equipe de Ensino do NRE Cascavel em outubro de 2017.
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caracterizou, na escola, pelo conceito decorativo/enciclopedista focado na descrição
do espaço, na formação e fortalecimento do nacionalismo, tendo um papel
significativo na consolidação do Estado Nacional Brasileiro.
Do ponto de vista econômico e político, a internacionalização da economia e a
instalação de empresas multinacionais em vários países do mundo alteraram as
relações de produção e consumo, trazendo para as discussões geográficas assuntos
ligados à degradação da natureza.
A valorização da formação profissional contribuiu para transformações
significativas no ensino, regulamentada pela lei 5692/71 que afetou principalmente
as disciplinas relacionadas às ciências humanas, no primeiro grau, empobrecendo
assim os conteúdos das disciplinas fundidas História e Geografia em Estudos
Sociais e no segundo grau foram impostas as disciplinas de Organização Social e
Política do Brasil e Educação Moral e Cívica em substituindo a Filosofia e
Sociologia.
O ensino da disciplina de Estudos Sociais, não garantia a inter-relação entre
os conteúdos de Geografia e História o que tornava esta disciplina meramente
ilustrativa e superficial.
Nos anos 80, ocorreram movimentos visando o desmembramento da
disciplina de Estudos Sociais e o retorno da Geografia e da História.
No Paraná essa mudança teve inicio em 1983, mas não houve o
desaparecimento imediato da disciplina de Estudos Sociais, o desmembramento só
ocorreu após a resolução número 6 de 1986.
Ainda naquela década, com o fim da ditadura militar, a renovação do
pensamento geográfico iniciada após a II Guerra, chegou com força ao Brasil,
trazendo as discussões teóricas em torno do movimento da Geografia Crítica. Deu-
se novas interpretações aos conceitos geográficos e ao objeto de estudo, trazendo
as questões econômicas, políticas, sociais e ambientais como fundamentais para a
compreensão do espaço geográfico. O encontro nacional de geógrafos brasileiros
(AGC) ocorrido em 1978 no Brasil contou com a presença de Milton Santos e teve
como marco a discussão da geografia crítica no Brasil.
A compreensão e incorporação da Geografia Crítica foram gradativa e
inicialmente vinculadas a programas de formação continuada que aconteceram no
final dos anos 80 e inicio dos anos 90 e posteriormente na utilização de livros
didáticos, escritos a partir daquela perspectiva teórica, nesta perspectiva foi
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construído o Currículo Básico para as Escolas Públicas do Estado do Paraná,
publicado em 1990.
Na década de 1990, com os governos neoliberais, aconteceram encontros e
conferências realizadas no âmbito mundial priorizavam a educação como alvo das
reformas necessárias para a formação do novo perfil de trabalhador, necessário ao
Capitalismo no atual período histórico.
A aprovação da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB
9394/96), bem como a construção dos PCNs, representaram grandes avanços no
âmbito educacional, no entanto, a falta de criticidade e o ecletismo teórico na
abordagem transversal, desfocaram nos PCNs, as especificidades das disciplinas
enquanto campo do conhecimento. Tudo isso, associado no Paraná a uma
orientação política neoliberal, que abre mão do currículo básico estadual e adota os
PCNS como documento orientador educacional, interpretou a autonomia da escola
como uma desresponsabilização do Estado em relação à educação, resultou entre
outras coisas, num grande número de disciplinas ofertadas na parte diversificada do
currículo da Educação Básica.
A política educacional paranaense desenvolvida a partir de 2003 tem
demonstrado, embora de forma branda, um compromisso com a formação do
professor, podendo dessa maneira reorganizar seu papel pedagógico com clareza
teórico-conceitual, restabelecendo as relações entre o objeto de estudo da disciplina
e os conceitos a serem abordados.
A educação paranaense retoma a discussão da importância de um currículo
própria e inicia a construção “coletiva” das DCES.
Quanto à parte diversificada, a instrução no 04/2005 da SEED/SUED definiu
para a Geografia os enfoques da Geografia do Paraná, além da abordagem e forma
mais interdisciplinar dos temas ligados à cultura Afro, os quilombolas e a Educação
do Campo como parte integrante das discussões nas aulas de Geografia.
Reconhecer o campo como território educativo onde o camponês é reconhecido
como o sujeito dinâmico e organizado, neutralizando a dependência educacional
urbana. Colocando a Educação do Campo no espaço dos direitos sociais, onde o
Campo deixa de ser considerado como quintal do urbano para ser reconhecido como
local de formação dos sujeitos políticos construtores de sua própria história, revendo
valores e saberes, criando uma nova identidade.
Busca-se hoje a compreensão do espaço geográfico mundial e local, nas
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diferentes especificidades, tanto na escala espacial como temporal. Nas diferentes
formas de organização das sociedades primitivas e complexas, industrializadas e
não industrializadas. Além das relações que se estabelecem entre a natureza-
homem e sociedade e entre os homens. Buscando ultrapassar a condição dos
conceitos básicos da Geografia, articulando ao mesmo tempo ao conhecimento
cientifico e tecnológico. Dessa maneira vêm sendo construídas as diretrizes
curriculares, constituindo-se em um documento norteador aos professores em sua
prática pedagógica.
Essa reflexão deverá ser ancorada num suporte teórico - crítico que vincule o
objeto da Geografia,” o espaço geográfico’, seus conceitos referenciais, de
paisagem, território, lugar, região, sociedade e natureza conteúdos de ensino e
abordagem metodológica aos determinantes sociais, econômicos, políticos e
culturais do atual contexto histórico.
Assim, o espaço na Geografia deve ser considerado uma totalidade dinâmica
em que interagem fatores naturais, sociais econômicos e políticos. Por ser dinâmica,
ela se transforma ao longo do tempo redefinindo conceitos e, consequentemente
comportamento sociais.
A Geografia que se propõe, tem como concepção teórico-metodológico o
materialismo histórico (DCE pág. 46); parte da compreensão de que o espaço é
entendido como produto das relações reais que a sociedade estabelece entre si e
com a natureza. A sociedade não é passiva diante da natureza; existe um processo
dialético entre ambas que produzem espaços e sociedades diferenciados em função
de momentos históricos e específicos.
Torna-se urgente romper com a compartimentação do conhecimento
geográfico, considerando o conhecimento geográfico a partir de vários aspectos
interdependentes, os fenômenos naturais, a ação humana, as transformações
impostas pelas relações sociais e as questões ambientais de alcance planetário. As
relações com a natureza e com o espaço geográfico fazem parte das estratégias de
sobrevivência dos grupos humanos, desde suas primeiras formas de organização.
Esses conhecimentos que permitiram às sociedades se relacionarem com a natureza
e modificá-la em beneficio próprio, também permitirão que se desenvolvam
estratégias de maior e melhor interação do ser humano na ocupação espacial e na
redução dos problemas gerados por tais práticas.
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1.2 OBJETIVO DA DISCIPLINA Ter como objetivo mostrar ao aluno que cidadania é também o sentimento de
pertencer a uma realidade em que as relações sociedade e natureza formam um
todo integrado do qual ele é membro participante, afetivamente ligado,
responsável e comprometido historicamente com os valores humanísticos. Fazer
com que o aluno passe a perceber o espaço geográfico e desperte para a
conscientização quanto ao uso equilibrado dos recursos naturais e a superação
do senso comum, confrontando a realidade com o conhecimento cientificamente.
Como também possibilitar ao aluno o aprimoramento de suas capacidades de
observações, identificação, reflexão, interpretação, análise e representação das
relações entre sociedade e a natureza, além de permitir a elaboração de
hipóteses e possíveis explicações e soluções para os problemas apresentados.
Para isso, o processo das relações sociais e à construção da própria identidade
dos alunos em seu espaço vivido, observando e respeitando comunidades
locais, culturas diversas, entre outras particularidades.
1.3CONTEÚDOS ESTRUTURANTES
Dimensão Econômica do espaço geográfico;
Dimensão política do espaço geográfico;
Dinâmica Cultural e Demográfica do espaço geográfico;
Dimensão Socioambiental do espaço geográfico.
Conceitos: Sociedade, Natureza, Território, Região, Paisagem,
Lugar. Objeto de estudo: Espaço Geográfico
O espaço geográfico é o espaço construído através da transformação
do mesmo pelo homem (relação sociedade-espaço), tendo como finalidade a
intencionalidade humana. Pode-se encontrar no espaço geográfico formas
"naturais" (rios, planaltos, planícies e etc...) e artificiais (casas, avenidas,
pontes...).
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6
Ensino Fundamental
6ºANO
CONTEÚDO ESTRUTURANTE
BÁSICO ESPECÍFICO
Dimensão econômica do Espaço geográfico
Dimensão política
Dimensão socioambiental Dinâmica cultural e demográfica
Formação e Transformação das paisagens naturais e culturais.
As diferentes paisagens naturais e humanizada; Modificando as paisagens; A influencia da natureza nas paisagens; Clima, rios e relevo como elementos das paisagens naturais; transformados pela constante ação humana. Paisagens rurais e urbanas. Noções espaciais de orientação através das paisagens
A dinâmica da natureza e sua alteração pelo emprego de tecnologia de exploração e produção.
Recursos naturais renováveis e não renováveis e a exploração dos mesmos; A inclinação da Terra e as Zonas Climáticas e sua influencia na produção de alimentos; A influência da ação humana sobre a circulação e poluição do ar; Fatores que influenciam o clima e agricultura; A problemática da água, através da construção de barragens.
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A formação, localização, exploração e utilização dos recursos naturais.
Distribuição das riquezas e a intensa exploração dos recursos naturais; A formação e a espacialização dos recursos naturais;
A distribuição espacial das atividades produtivas e a (re)organização do espaço geográfico.
Sistema de produção industrial e sua concentração no Sul e Sudeste. Agroindústria e os problemas agrários. Políticas ambientais e meio ambientes e desenvolvimento. Recursos energéticos e sua distribuição pelo território brasileiro. Sistemas de energia: Distribuição espacial, produção e degradação socioambiental; Impactos ambientais provocados pelas atividades produtivas.
As relações entre campo e cidade na sociedade capitalista.
Ambiente urbano e rural; Desmatamento do rural em função do urbano; Ocupação de áreas irregulares pela constância do êxodo rural; Desigualdade social e problemas ambientais.
A transformação demográfica distribuição espacial e os indicadores estatísticos da população.
Migrações regionais; Êxodo rural; Os avanços tecnológicos e as migrações; Espaço geográfico em relação à indústria, habitação e saúde.
Mobilidade populacional e as manifestações socioespaciais da diversidade cultural
Êxodo rural e sua influência na configuração espacial urbano e rural; Prática e segregação racial, entre outros; Contribuições do negro na construção da nação brasileira; População brasileira e miscigenação dos povos; Distribuição espacial da população afro- brasileira no l e indígenas;
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As diversas regionalizações do espaço geográfico
As regiões brasileiras segundo o IBGE e as tentativas de se regionalizar o Brasil. Distribuição dos povos indígenas pelas regiões brasileiras e os quilombolas.
6° Ano
1° TRIMESTRE
As diferentes paisagens naturais e
humanizadas;
Modificando as paisagens;
A influência da natureza nas paisagens;
Clima, rios e relevo como elementos
das
paisagens naturais; transformados
pela constante ação humana.
Paisagens rurais e urbanas.
Noções espaciais de orientação
através das paisagens
Recursos naturais renováveis e
não renováveis e a exploração dos
mesmos; A inclinação da Terra e as
Zonas
climáticas e sua influencia na
produção de alimentos;
A influencia da ação humana sobre a
circulação e poluição do ar;
Fatores que influenciam o
clima e agricultura;
A problemática da água, através
da construção de barragens.
2° TRIMESTRE
Sistema de produção industrial e sua
concentração no Sul e Sudeste.
Agroindústria e os problemas agrários.
Politicas ambientais e meio ambiente e
desenvolvimento.
Recursos energéticos e sua distribuição
pelo território brasileiro.
Sistemas de energias: distribuição
espacial, produção e degradação
socioambiental.
Impactos ambientais provocados pelas
atividades produtivas.
Migrações regionais.
Êxodo rural;
Os avanços tecnológicos e as
migrações;
Espaço geográfico em relação à
indústria, habitação e saúde.
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9
Distribuição das riquezas e a
intensa exploração dos recursos
naturais;
A formação e a espacialização
dos recursos naturais;
3º TRIMESTRE
Êxodo rural e sua influência na
configuração espacial urbano e rural;
Prática e segregação racial, entre
outros; Contribuições do negro na
construção da nação brasileira;
População brasileira e miscigenação
dos povos;
Distribuição espacial da população
afro- brasileira no l e indígenas;
As regiões brasileiras segundo o IBGE
e as tentativas de se regionalizar o
Brasil. Distribuição dos povos indígenas
pelas regiões brasileiras e os
quilombolas.
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7°ANO
CONTEÚDO ESTRUTURANTE
BÁSICO
ESPECÍFICO
Dimensão
econômica
Dimensão
política
Dimensão
socio-
ambiental
Dinâmica
cultural e
demográfica
Formação território
brasileiro
A formação,
mobilidade das
fronteiras e a
reconfiguração
do território
brasileiro.
Divisão política do Brasil;
Formação espacial dos Estados nacionais;
Organização do espaço geográfico a partir
de políticas econômicas;
O Brasil no contexto capitalista mundial;
A dependência econômica: dívida externa,
relações comerciais, as multinacionais;
As desigualdades sociais;
Origens históricas do subdesenvolvimento
no Brasil.
As diversas
regionalizações
do espaço
brasileiro
Divisão política do Brasil;
Estados e municípios;
Os complexos regionais;
Os espaços regionais são diferenciados e
apresentam pontos em comum;
As diferenças das condições naturais: os
domínios morfoclimáticos;
As regiões apresentam desigualdades
sócio-econômicas internas: áreas
industriais, áreas agrícolas modernas,
áreas agrícolas tradicionais;
A concentração da indústria no sudeste.
A dinâmica da
natureza e
sua
alteração
pelo
emprego de
tecnologias
de
exploração
e produção.
Os recursos hídricos;
Os o uso das águas fluviais, para energia
elétrica, navegação e irrigação;
Os rios e as cidades;
A pesca marítima e a superexploração
pesqueira;
Conhecimentos climáticos e sua
importância para o agro negócio.
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11
As manifestações
socioespaciais da
diversidade cultural
A colonização de exploração do Brasil e os interesses da classe dominante;
Prática e segregação racial, entre outros;
Contribuições do negro na construção da
nação brasileira;
Distribuição espacial da população afro-
descendente no Brasil e no mundo;
Prática e segregação racial;
os povos indígenas.
A transformação
demográfica, a
distribuição espacial
e os indicadores
estatísticos da
população.
Inter-relações entre o urbano e o rural;
(Re) organização econômica do
espaço rural e urbano;
A urbanização do Brasil;
Migrações;
Desigualdades sociais.
O espaço rural e a
modernização da
agricultura.
Brasil rural;
Característica da agricultura brasileira;
A tecnologia no campo;
Movimento dos trabalhadores sem terra;
Problemas no campo;
Problemas ambientais;
Desmatamentos;
As transformações no campo e o êxodo
rural.
A formação, o
crescimento das
cidades, a dinâmica
dos espaços
urbanos e a
urbanização.
A contribuição do êxodo rural para um pais
urbano;
Os grandes movimentos migratórios;
Grandes metrópoles;
A marcha para o oeste.
A distribuição
espacial das
atividades
produtivas, a
Indústria e atividades econômicas;
Concentração industrial e expansão da
indústria;
A indústria de ponta;
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12
(re)organização do
espaço geográfico
Tipos de indústrias, agroindústrias e sua
distribuição no espaço geográfico.
Movimentos
migratórios e suas
motivações
A formação do povo brasileiro;
Distribuição da população;
A descentralização da indústria;
População em movimento, Gaúchos no
Centro Oeste; Nordestinos em São Paulo.
A circulação de
mão-de-obra, das
mercadorias e das
informações.
O setor de serviços e reorganização do
espaço geográfico (comercio, turismo,
energia);
População economicamente ativa e inativa;
Economia informal;
O uso da internet.
7º ANO
1º TRIMESTRE
Localização e extensão do
território brasileiro;
Formação do território brasileiro.
Regionalização do território
brasileiro.
Domínios naturais: ameaças e
conservação.
População brasileira.
As desigualdades sociais;
Origens históricas do
subdesenvolvimento no Brasil.
Os complexos regionais;
A colonização de exploração do Brasil e
os interesses da classe dominante;
Prática e segregação racial, entre outros;
Contribuições do negro na construção da
nação brasileira;
Distribuição espacial da população afro-
descendente no Brasil e no mundo;
Prática e segregação racial;
os povos indígenas.
Inter-relações entre o urbano e o
rural;(Re)organização econômica do
espaço rural e urbano
Brasil rural;
Característica da agricultura brasileira;
A tecnologia no campo;
Movimento dos trabalhadores sem terra;
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13
Os espaços regionais são diferenciados
e apresentam pontos em comum;
As diferenças das condições naturais: os
domínios morfoclimáticos;
2º TRIMESTRE
As regiões apresentam desigualdades
sócio-econômicas internas: áreas
industriais, áreas agrícolas modernas,
áreas agrícolas tradicionais;
Problemas no campo;
Problemas ambientais;
Desmatamentos;
As transformações no campo e o êxodo
rural.
As regiões apresentam desigualdades
sócio-econômicas internas: áreas
industriais, áreas agrícolas modernas,
áreas agrícolas tradicionais;
Os o uso das águas fluviais, para
energia elétrica, navegação e irrigação;
Os rios e as cidades;
A pesca marítima e a superexploração
pesqueira;
Conhecimentos climáticos e sua
importância para o agro negócio.
3º TRIMESTRE
A contribuição do êxodo rural para um
pais urbano;
Os grandes movimentos migratórios;
Grandes metrópoles;
A marcha para o oeste.
Indústria e atividades econômicas;
Concentração industrial e expansão da
indústria;
A indústria de ponta;
Tipos de indústrias, agroindústrias e sua
distribuição no espaço geográfico.
O setor de serviços e reorganização do
espaço geográfico (comercio, turismo,
energia);
População economicamente ativa e
inativa;
Economia informal;
O uso da internet.
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14
8°ANO
CONTEÚDO ESTRUTURANTE
BÁSICO
ESPECÍFICO
Dimensão Econômica
Dimensão
política
Dimensão
socioambiental
Dinâmica cultural
e demográfica
As diversas regionalização do
espaço
geográfico
.
A guerra Fria e outras guerras na
configuração dos sistemas políticos e do
mapa político do mundo;
A formação do território americano;
O processo de produção e transformação
do mundo contemporâneo;
A regionalização do espaço
mundial contemporâneo;
A natureza como critério de
regionalização; O sistema capitalista,
socialista e o subdesenvolvimento no
Brasil.
A formação,
mobilidade das
fronteiras e a
reconfiguração
do continente
Americanos.
A formação e evolução dos Estados Unidos;
A América Latina e a expansão
Marítimo- Colonial;
A dependência externa dos
países subdesenvolvidos;
A partilha do mundo entre as
nações industrializadas:
Imperialismo e capital monopolista;
A nova ordem
mundial, os
territórios
supranacionais
e o papel do
Estado.
Os elementos político-econômicos como
critério para a divisão do mundo atual.
Acordo e blocos econômicos;
A globalização e seus efeitos no
espaço geográfico;
Influências do Neoliberalismo na
produção e reorganização do espaço
geográfico;
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15
O comércio em
suas
implicações
espaciais.
Comércio: um conflito entre pais ricos e
paises pobres;
Efeitos da globalização;
Consumo, consumismo e cultura: As
influências dos meios de comunicação
nas manifestações culturais e na
(re)organização
Movimentos
migratórios e
suas motivações
Fluxos migratórios dos povos americanos;
Migrações do povo africano no tempo e
no espaço;
Trabalho e renda dos afro-
descendentes; Perspectiva de vida
melhor na Europa; Os dekassegues;
Os hispânicos nos Estados
Unidos; Perseguições políticas
e religiosas.
As manifestações
espaciais
da
diversidade
cultural
Formação etnico-religiosa: Distribuição e
organização espacial e conflitos;
Oriente médio e as diferenças
étnicas e religiosas;
Conflitos e pobrezas.
Formação,
localização,
exploração e
utilização dos
recursos
naturais.
Recursos minerais e sua distribuição pelo
planeta; Extrativismo vegetal;
Recursos naturais no continente
africano; Hidroelétricas,
termoelétricas;
A indústria Pesqueira, as terras férteis
e o plantation.
A circulação da
mão-de-obra, do
capital, das
mercadorias e
das informações.
Sistemas (redes) de produção industrial,
econômica, política e sua
espacialidade; Vendendo pela
internet;
Operações financeiras e o dinheiro
de plástico (cartão de credito);
As telecomunicações;
Os meios de transportes e o vai e vem
de pessoas e mercadorias.
A distribuição
espacial das
atividades
produtivas, a
(re) organização
do espaço
geográfico.
O Norte produz tecnologia e o Sul produz
matéria prima; Industrialização
periférica;
A inserção do Continente Americano
na divisão internacional do trabalho;
A industrialização dos países
subdesenvolvidos;
A divisão internacional do trabalho e o
avanço do capitalismo neoliberal.
As relações entre
campo e
cidade na
sociedade
capitalista.
Índia um pais urbano;
O campo produz a cidade
industrializa; A interdependência do
campo e cidade;
![Page 16: COLÉGIO ESTADUAL OLINDA TRUFFA DE CARVALHO ENSINO ... · 1 COLÉGIO ESTADUAL OLINDA TRUFFA DE CARVALHO ENSINO FUNDAMENTAL E MÉDIO RUA TRÊS BARRAS, ... chegou com força ao Brasil,](https://reader031.vdocuments.site/reader031/viewer/2022022409/5bf1ccae09d3f2fb7d8c5a01/html5/thumbnails/16.jpg)
16
O espaço rural e a
modernização da
agricultura
A produção agrícola e as relações
econômicas entre os países.
A dependência tecnológica e as
desigualdades entre países.
A importância dos cinturões verdes nos
grandes centros.
Terras férteis e plantation.
O uso da genética no campo e os produtos
genéticos.
O melhoramento genético de plantas e
animais.
Defensivos agrícolas e o seu uso na
produção de alimentos.
A transformação
demográfica, na
distribuição
espacial e os
indicadores
estatísticos da
população
A demografia versos saneamento básico.
Um mundo mais velho.
Taxas de natalidade e mortalidade como
consequência dos avanços da medicinas.
Expectativas de vida.
Países populosos e países populosos
pobres.
Movimentos
migratórios e suas
motivações
Fluxos migratórios dos povos americanos.
Migrações do povo africano no tempo e no
espaço.
Trabalho e renda dos afrodescendentes.
Perspectiva de vida na Europa.
Os dekasserguis.
Os hispânicos no Estados Unidos.
Perseguições políticas e religiosas.
![Page 17: COLÉGIO ESTADUAL OLINDA TRUFFA DE CARVALHO ENSINO ... · 1 COLÉGIO ESTADUAL OLINDA TRUFFA DE CARVALHO ENSINO FUNDAMENTAL E MÉDIO RUA TRÊS BARRAS, ... chegou com força ao Brasil,](https://reader031.vdocuments.site/reader031/viewer/2022022409/5bf1ccae09d3f2fb7d8c5a01/html5/thumbnails/17.jpg)
17
As manifestações
espaciais da
diversidade
cultural
Formação étnico-religiosa; Distribuição e
organização espacial e conflitos. Oriente
médio e as diferenças étnicas e religiosas.
Conflitos e pobrezas.
Formação,
localização,
exploração e
utilização dos
recursos naturais.
Recursos minerais e suas distribuição pelo
planeta; Extrativismo vegetal.
Recursos naturais no continente africano.
Hidroelétricas, Termoelétricas.
A indústria Pesqueira, as terras férteis e o
plantation.
![Page 18: COLÉGIO ESTADUAL OLINDA TRUFFA DE CARVALHO ENSINO ... · 1 COLÉGIO ESTADUAL OLINDA TRUFFA DE CARVALHO ENSINO FUNDAMENTAL E MÉDIO RUA TRÊS BARRAS, ... chegou com força ao Brasil,](https://reader031.vdocuments.site/reader031/viewer/2022022409/5bf1ccae09d3f2fb7d8c5a01/html5/thumbnails/18.jpg)
18
8º ANO
1º TRIMESTRE Espaço Mundial: diversidade e regionalização.
A formação do território americano;
O processo de produção e
transformação do mundo
contemporâneo;
A regionalização do espaço mundial
contemporâneo;
A natureza como critério de
regionalização;
A formação e evolução dos Estados
Unidos;
A América Latina e a expansão Marítimo-
Colonial;
A dependência externa dos países
subdesenvolvidos;
A partilha do mundo entre as nações
industrializadas: Imperialismo e capital
monopolista;
O Norte produz tecnologia e o Sul
produz matéria prima;
Industrialização periférica;
A inserção do Continente Americano na
divisão internacional do trabalho;
A industrialização dos países
subdesenvolvidos;
3 TRIMESTRE
O campo produz a cidade industrializa;
A interdependência do campo e cidade;
A produção agrícola e as relações
econômicas entre os países;
A dependência tecnológica e a
desigualdade entre países;
A importância dos cinturões verdes nos
grandes centros;
Terras férteis e plantation;
O uso da genética no campo e os
produtos genéticos;
O melhoramento genético de plantas e
animais;
Defensivos agrícolas e o seu uso na
produção de alimentos.
Os elementos político-econômicos como
critério para a divisão do mundo atual.
Blocos econômicos;
A globalização e seus efeitos no espaço
geográfico;
Taxas de natalidade e mortalidade como
conseqüência dos avanços da medicina;
Expectativa de vida;
![Page 19: COLÉGIO ESTADUAL OLINDA TRUFFA DE CARVALHO ENSINO ... · 1 COLÉGIO ESTADUAL OLINDA TRUFFA DE CARVALHO ENSINO FUNDAMENTAL E MÉDIO RUA TRÊS BARRAS, ... chegou com força ao Brasil,](https://reader031.vdocuments.site/reader031/viewer/2022022409/5bf1ccae09d3f2fb7d8c5a01/html5/thumbnails/19.jpg)
19
2º TRIMESTRE
Comércio: um conflito entre pais ricos e
paises pobres;
Efeitos da globalização;
Consumo, consumismo e cultura: As
influências dos meios de comunicação
nas manifestações culturais e na
(re)organização social do espaço
geográfico;
Terrorismo, narcotráfico, prostituição,
contrabando, biopirataria.
Sistemas (redes) de produção industrial,
econômica, política e sua espacialidade;
As telecomunicações;
Os meios de transportes e o vai e vem
de pessoas e mercadorias.
Fluxos migratórios dos povos
americanos;
Trabalho e renda dos afro-decendentes;
Os hispânicos nos Estados Unidos;
Perseguições políticas e religiosas.
Formação etnico-religiosa: Distribuição e
organização espacial e conflitos;
Conflitos e pobrezas.
Recursos minerais e sua distribuição
pelo planeta; Extrativismo vegetal;
Hidroelétricas, termoelétricas;
A indústria Pesqueira, as terras férteis e
o plantation.
![Page 20: COLÉGIO ESTADUAL OLINDA TRUFFA DE CARVALHO ENSINO ... · 1 COLÉGIO ESTADUAL OLINDA TRUFFA DE CARVALHO ENSINO FUNDAMENTAL E MÉDIO RUA TRÊS BARRAS, ... chegou com força ao Brasil,](https://reader031.vdocuments.site/reader031/viewer/2022022409/5bf1ccae09d3f2fb7d8c5a01/html5/thumbnails/20.jpg)
20
9º ANO
ESTRUTURA
NTE
BÁSICO ESPECIFICO
Dimensão
econômica
As diversas
regionalizações do
espaço geográfico.
Europa como continente;
Leste europeu e Europa
ocidental; Ásia: oriente
médio, Leste e sudeste Dimensão política
Dimensão
socioambiental
Asiático, Ásia Central e Oceania.
Dinâmica cultural e demográfica
A nova ordem
mundial, os territórios
supranacionais e o
papel do Estado.
Acordo e blocos econômicos;
União européia: as diferentes
realidades O capital japonês e
os Tigres Asiáticos;
Neoliberalismo e a diminuição
do Estado.
A revolução tecno-
cientifico- informacional
e os novos arranjos no
espaço da produção.
Os tecnopólos;
Indústria pesqueira;
As indústrias de ponta e a
segregação social no
continente europeu;
Mão-de-obra qualificada;
A agricultura de subsistência nem parte da Ásia.
O comercio mundial
e as implicações
socioespacial.
A OMC;
Setor terciário da Europa e
Japão;
A revolta das nações
periférica;
Ampliação do bloco;
A China no comercio mundial;
A participação da Europa no
comercio mundial.
A formação e a mobilidade
das fronteiras e a
(re)configuração dos
territórios.
As multinacionais para além da Europa
Japão e China, a grande potencia do século XXI; Oriente média região instável.
![Page 21: COLÉGIO ESTADUAL OLINDA TRUFFA DE CARVALHO ENSINO ... · 1 COLÉGIO ESTADUAL OLINDA TRUFFA DE CARVALHO ENSINO FUNDAMENTAL E MÉDIO RUA TRÊS BARRAS, ... chegou com força ao Brasil,](https://reader031.vdocuments.site/reader031/viewer/2022022409/5bf1ccae09d3f2fb7d8c5a01/html5/thumbnails/21.jpg)
21
A transformação
demográfica, a distribuição
espacial
A estrutura da população mundial;
A superpopulação asiática;
A população envelhecida na Europa;
As manifestações
socioespaciais da
diversidade cultural
As principais características da população europeia e dos asiáticos; Diversidade étnica e cultural; Os conflitos étnicos; China comunista; Turismo e cultura
A distribuição das
atividades produtivas, a
transformação das
paisagens e a
(re)organização do
espaço geográfico.
A indústria e a industrialização;
O desenvolvimento industrial;
A dinâmica locacional da indústria na Europa;
Áreas de concentração industrial, Europa, Japão, China entre outros;
A dinâmica da
natureza e sua
alteração pelo
emprego de
tecnologias de
exploração e
produção.
A agricultura no Japão;
Os recursos hídricos na Europa e Ásia;
A indústria pesqueira;
A agricultura e o uso de alta
tecnologia; Exploração de
minérios;
O petróleo no Oriente médio; A produção de alimentos nos países pobres da Ásia; O uso dos rios, como meio de transporte.
A produção de alimentos nos
paises pobres da Ásia;
O uso dos rios, como meio de
transporte, irrigação e para
![Page 22: COLÉGIO ESTADUAL OLINDA TRUFFA DE CARVALHO ENSINO ... · 1 COLÉGIO ESTADUAL OLINDA TRUFFA DE CARVALHO ENSINO FUNDAMENTAL E MÉDIO RUA TRÊS BARRAS, ... chegou com força ao Brasil,](https://reader031.vdocuments.site/reader031/viewer/2022022409/5bf1ccae09d3f2fb7d8c5a01/html5/thumbnails/22.jpg)
22
Os movimentos
migratórios mundiais e
suas motivações
O crescimento demográfico da população
mundial;
Migrações por motivos
econômicos; Problemas da
imigração nos países ricos;
Migrações por motivos políticos e
religiosos;
Fuga de cérebro e xenofobias.
9º ANO
1º TRIMESTRE Europa como continente;
Leste europeu e Europa ocidental;
Ásia: oriente médio, Leste e sudeste
Asiático, Ásia Central e Oceania.
Acordo e blocos econômicos;
União européia: as diferentes realidades
O capital japonês e os Tigres Asiáticos;
Neoliberalismo e a diminuição do Estado
A OMC;
Setor terciário da Europa e Japão;
A revolta das nações periférica;
A indústria e a industrialização;
O desenvolvimento industrial;
A dinâmica locacional da indústria na
Europa;
Áreas de concentração industrial,
Europa Japão, China entre outros;
Rios e agricultura;
Portos e petróleos. A agricultura no Japão;
Os recursos hídricos na Europa e Ásia.
A indústria pesqueira; A agricultura e o uso de alta tecnologia;
Exploração de minérios;
![Page 23: COLÉGIO ESTADUAL OLINDA TRUFFA DE CARVALHO ENSINO ... · 1 COLÉGIO ESTADUAL OLINDA TRUFFA DE CARVALHO ENSINO FUNDAMENTAL E MÉDIO RUA TRÊS BARRAS, ... chegou com força ao Brasil,](https://reader031.vdocuments.site/reader031/viewer/2022022409/5bf1ccae09d3f2fb7d8c5a01/html5/thumbnails/23.jpg)
23
Ampliação do bloco;
A China no comercio mundial;
A participação da Europa no comercio
mundial.
As multinacionais para além da Europa
Japão e China;
3° TRIMESTRE
O petróleo no Oriente médio;
A produção de alimentos nos paises
pobres da Ásia;
O uso dos rios, como meio de
transporte, irrigação e para produção de
energia elétrica.
2 º TRIMESTRE
China: a grande potencia do século XXI;
Oriente média região instável.
A estrutura da população mundial;
A superpopulação asiática;
A população envelhecida na Europa;
O IDH refletido nas condições de vida;
A Europa após a guerra fria;
As imigrações na Europa e os problemas
sociais, como a xenofobia;
Os separatistas Na Europa, os terroristas
Islâmicos e as máfias japonesas e
chinesas.
As principais características da
população européia e dos asiáticos;
Diversidade étnica e cultural;
Os conflitos étnicos;
China comunista;
Turismo e cultura.
O crescimento demográfico da
população mundial;
Paises desenvolvidos e
subdesenvolvidos: crescimento
demográfico;
As teorias demográficas e o meio
ambiente;
Índices de pobrezas como indicados de
migrações; Migrações por motivos
econômicos; Problemas da imigração
nos países ricos;
Migrações por motivos políticos e
religiosos;
Fuga de cérebro e xenofobias.
África: Herança ; conflitos e
diversidades.
O África no inicio século XX.
África, população e economia.
Imperialismo europeu na África.
Oceania e regiões polares.
Austrália e Nov
![Page 24: COLÉGIO ESTADUAL OLINDA TRUFFA DE CARVALHO ENSINO ... · 1 COLÉGIO ESTADUAL OLINDA TRUFFA DE CARVALHO ENSINO FUNDAMENTAL E MÉDIO RUA TRÊS BARRAS, ... chegou com força ao Brasil,](https://reader031.vdocuments.site/reader031/viewer/2022022409/5bf1ccae09d3f2fb7d8c5a01/html5/thumbnails/24.jpg)
24
Ensino Médio
1ª Série
ESTRUTURA
NTE
BÁSICO ESPECÍFICO
Dimensão
econômica
Dimensão
política
A formação e as
transformações
das paisagens.
Paisagem, espaço que você pode perceber;
Conjunto de lugares e relações;
Localizando-se através da cartografia;
As cartas e plantas como forma de
planejamentos.
Dimensão
socioambiental
Dinâmica cultural e demográfica
A dinâmica da
natureza e
sua
alteração
pelo
emprego de
tecnologias.
A formação do espaço natural;
Conhecendo as rochas e sua importância
para a indústria;
A importância do relevo para a agricultora;
Os vulcões e as mudanças no meio natural;
As catástrofes naturais, porém acelerada
pela ação do homem;
Terremotos e destruição.
A formação,
localização,
exploração e
Erosão e contaminação dos solos;
Desmatamentos e queimadas;
Lixo: desafio ambiental;
utilização dos
recursos naturais.
Bioma, biodiversidade e o homem;
Biomas brasileiros, riqueza e devastação;
Políticas de preservação.
A distribuição
espacial
das atividades
produtivas e
a
(re)organização
do espaço
geográfico.
Clima e a produção de alimentos;
Entendendo o clima;
A distribuição dos recursos hídricos,
escassez e poluição;
Disponibilidade uso e consumo da água;
As riquezas hídricas;
Desenvolvimento sustentável.
![Page 25: COLÉGIO ESTADUAL OLINDA TRUFFA DE CARVALHO ENSINO ... · 1 COLÉGIO ESTADUAL OLINDA TRUFFA DE CARVALHO ENSINO FUNDAMENTAL E MÉDIO RUA TRÊS BARRAS, ... chegou com força ao Brasil,](https://reader031.vdocuments.site/reader031/viewer/2022022409/5bf1ccae09d3f2fb7d8c5a01/html5/thumbnails/25.jpg)
25
Formação
mobilidades
das fronteiras e
a
(re)configuraçã
o dos territórios.
Estado nação;
A evolução das fronteiras políticas; O
mundo depois de 1945;
Nacionalismo separatismo e minorias
étnicas;
Os principais conflitos mundiais.
1ª Série
1º TRIMESTRE
Paisagem, espaço que você pode
perceber;
Conjunto de lugares e relações;
Localizando-se através da cartografia;
As cartas e plantas como forma de
planejamentos.
A formação do espaço natural;
Conhecendo as rochas e
sua importância para a indústria.
2º TRIMESTRE
A importância do relevo para a
agricultora;
A distribuição dos recursos hídricos,
escassez e poluição;
Disponibilidade uso e consumo da água;
As riquezas hídricas;
Desenvolvimento sustentável.
Domínios morfoclimáticos
Ecossistema e biomas
.
3° TRIMESTRE
Questões ambientais globais.
Acordos internacionais.
Interesses econômicos sobre o meio
ambiente .
Poluição atmosféricas e suas
consequências. Àgua doce: áreas de
estratégias.
Impactos Ambientais: atividades urbanas-
industriais e atividades rurais.
As catástrofes naturais, porém acelerada
pela ação do homem.
Terremotos e destruição
Bioma, biodiversidade e o homem;
Erosão e contaminação dos solos.
Desmatamentos e queimadas.
Lixo: desafio ambiental.
Biomas brasileiros, riqueza e
devastação.
Políticas de preservação.
Clima e a produção de alimentos.
Entendendo o clima.
![Page 26: COLÉGIO ESTADUAL OLINDA TRUFFA DE CARVALHO ENSINO ... · 1 COLÉGIO ESTADUAL OLINDA TRUFFA DE CARVALHO ENSINO FUNDAMENTAL E MÉDIO RUA TRÊS BARRAS, ... chegou com força ao Brasil,](https://reader031.vdocuments.site/reader031/viewer/2022022409/5bf1ccae09d3f2fb7d8c5a01/html5/thumbnails/26.jpg)
26
2ª SÉRIE
A formação, o
crescimento das
cidades, a
dinâmica dos
espaços urbanos e
a urbanização
recente.
O processo de urbanização no mundo e no
Brasil;
As cidades nos paises desenvolvidos e
subdesenvolvidos;
Processo de urbanização no Brasil;
Problemas urbanos;
Metrópoles megalópoles e megacidades.
ESTRUTURAN
TE
BÁSICO ESPECIFICO
Dimensão
econômica
Dimensão
política
Dimensão
socioambiental
Dinâmica
cultural e
demográfica
A transformação
demográfica, a
distribuição
espacial e os
indicadores
estatísticos da
população.
A população mundial e do Brasil;
O crescimento demográfico; As
teorias demográficas; Crescimento
demográfico e o meio ambiente;
Pirâmides etárias dos países pobres e
países ricos;
Áreas anecúmenas e áreas muito
populosas;
A demografia da população brasileira.
Movimentos
migratórios e suas
motivações.
A globalização da pobreza: desigualdade e
novas migrações, migrações internacionais;
Migrações por motivos econômicos;
Migrações por motivos políticos, fuga de
cérebro;
Movimento migratório brasileiro.
![Page 27: COLÉGIO ESTADUAL OLINDA TRUFFA DE CARVALHO ENSINO ... · 1 COLÉGIO ESTADUAL OLINDA TRUFFA DE CARVALHO ENSINO FUNDAMENTAL E MÉDIO RUA TRÊS BARRAS, ... chegou com força ao Brasil,](https://reader031.vdocuments.site/reader031/viewer/2022022409/5bf1ccae09d3f2fb7d8c5a01/html5/thumbnails/27.jpg)
27
A nova ordem
mundial, os
territórios
supranacionais e o
papel do Estado.
A divisão internacional do trabalho no
mundo capitalista;
O capitalismo comercial, industrial e
monopolista;
A guerra fria e o mundo bipolar;
O socialismo utópico cientifica;
Socialismo e comunismo;
A economia no mundo e conflito Norte-Sul;
A globalização e a revolução técnico-
científica;
O capital especulativo;
Leste Europeu e o fim do socialismo;
China do imperialismo ao socialismo;
Estados unidos a arrancada industrial.
As manifestações
socioespaciais da
diversidade
cultural.
Formação étnico-religiosa: Distribuição e
organização espacial e conflitos;
América Latina e África e as diferenças e
semelhanças étnicas e religiosas;
Pobreza Latino-americana e dos africanos;
Os povos indígenas na América;
A herança da escravidão.
![Page 28: COLÉGIO ESTADUAL OLINDA TRUFFA DE CARVALHO ENSINO ... · 1 COLÉGIO ESTADUAL OLINDA TRUFFA DE CARVALHO ENSINO FUNDAMENTAL E MÉDIO RUA TRÊS BARRAS, ... chegou com força ao Brasil,](https://reader031.vdocuments.site/reader031/viewer/2022022409/5bf1ccae09d3f2fb7d8c5a01/html5/thumbnails/28.jpg)
28
2ª Série
1º TRIMESTRE
A população mundial e do Brasil;
O crescimento demográfico;
As teorias demográficas;
Crescimento demográfico e o meio
ambiente;
Pirâmides etárias dos países pobres e
países ricos;
Áreas anecúmenas e áreas muito
populosas;
A demografia da população brasileira. .
As cidades nos países desenvolvidos e
subdesenvolvidos;
3º TRIMESTRE
Processo de urbanização no Brasil;
Problemas urbanos;
Metrópoles megalópoles e megacidades
Urbanização do Brasil
Rede urbana e hierarquia urbana
Os problemas urbanos brasileiro.
2º TRIMESTRE Recursos naturais e crescimento
econômicos.
Industrialização Brasileira
Revolução Industrial
Industrialização Tardia do Brasil
Regiões Industriais do Brasil.
Reconstrução espacial das indústrias
Brasileiras.
![Page 29: COLÉGIO ESTADUAL OLINDA TRUFFA DE CARVALHO ENSINO ... · 1 COLÉGIO ESTADUAL OLINDA TRUFFA DE CARVALHO ENSINO FUNDAMENTAL E MÉDIO RUA TRÊS BARRAS, ... chegou com força ao Brasil,](https://reader031.vdocuments.site/reader031/viewer/2022022409/5bf1ccae09d3f2fb7d8c5a01/html5/thumbnails/29.jpg)
29
3ª SÉRIE
ESTRUTURA
NTE
BÁSICO ESPECIFICO
Dimensão
econômica
Dimensão
política
Dimensão
socioambiental
Dinâmica
cultural e
demográfica
A revolução tecno-
cientifico-
informacional e os
novos arranjos no
espaço da
produção.
A evolução da atividade industrial no
mundo; concentração industrial;
Tipos de indústria;
A distribuição industrial pelo nível
tecnológico, e por países;
O subdesenvolvimento e a industrialização;
Substituindo as importações;
As plataformas de exportações Tigres
Asiáticos;
O desenvolvimento da indústria no Brasil;
A distribuição das indústrias no Brasil;
O espaço em rede:
produção,
transportes, e
comunicação na
atual configuração
territorial.
As telecomunicações;
Transportes e telecomunicações no Brasil;
As ferrovias a rodovias brasileiras e as
privatizações;
As telecomunicações no Brasil após as
privatizações;
A circulação de
mão-de-obra, do
capital das
mercadorias e das
informações.
Sistemas (redes) de produção industrial,
econômica, política e sua espacialidade;
Vendendo pela internet;
Operações financeiras e o dinheiro de
plástico (cartão de credito);
As telecomunicações;
Os meios de transportes e o vai e vem de
pessoas e mercadorias.
As diversas
regionalizações do
espaço geográfico
A divisão norte-sul e a formação os blocos
econômicos;
Território e fronteira
![Page 30: COLÉGIO ESTADUAL OLINDA TRUFFA DE CARVALHO ENSINO ... · 1 COLÉGIO ESTADUAL OLINDA TRUFFA DE CARVALHO ENSINO FUNDAMENTAL E MÉDIO RUA TRÊS BARRAS, ... chegou com força ao Brasil,](https://reader031.vdocuments.site/reader031/viewer/2022022409/5bf1ccae09d3f2fb7d8c5a01/html5/thumbnails/30.jpg)
30
As implicações
socioespaciais do
processo de
mundialização
Organizações econômicas Internacionais,
FMI e Banco Mundial, e suas implicações no
espaço mundial.
A nova ordem Internacional
As grandes potências e sua importância da
configuração do espaço geográfico.
A relação entre
campo e cidade na
sociedade
capitalista.
Os recursos minerais no Brasil e sua
importância econômica para o país;
As empresas mineradoras e os minérios
mais importantes;
A agricultura e fome
A atividade agrária no mundo;
A subordinação do campo a cidade.
A interdependência campo cidade;
O espaço rural e a
modernização da
agricultura.
O melhoramento genético e a produção d
alimento;
O plantation;
Pecuária no Brasil;
Os sistemas agrários;
Latifúndio, monocultura e escravidão;
Agronegócio no Brasil e a estrutura
fundiária.
O comércio e suas
implicações
socioespaciais
As regras multilaterais e os blocos
regionais;
As regras do comercio internacional;
A linguagem dos blocos; evolução do
comércio exterior brasileiro;
Balança comercial;
Barreiras comerciais;
Organismos financeiros e internacionais;
Globalização e exportação.
![Page 31: COLÉGIO ESTADUAL OLINDA TRUFFA DE CARVALHO ENSINO ... · 1 COLÉGIO ESTADUAL OLINDA TRUFFA DE CARVALHO ENSINO FUNDAMENTAL E MÉDIO RUA TRÊS BARRAS, ... chegou com força ao Brasil,](https://reader031.vdocuments.site/reader031/viewer/2022022409/5bf1ccae09d3f2fb7d8c5a01/html5/thumbnails/31.jpg)
31
3ª SÉRIE
1 TRIMESTRE
A evolução da atividade industrial no
mundo; concentração industrial;
Tipos de indústria;
A distribuição industrial pelo nível
tecnológico, e por países;
O subdesenvolvimento e a
industrialização.
2º TRIMESTRE
Conflitos no espaço global
Nova Ordem Mundial
Países Socialista e Capitalista
Países emergentes
Movimentos nacionalista e separatista A
divisão artificial da África e os conflitos
tribais.
Organizações Internacionais
ONU e as suas ações globais
3º TRIMESTRE
As organizações econômicas mundiais
O novo papel da OTAN
Organizações não governamentais
Os fóruns mundiais
![Page 32: COLÉGIO ESTADUAL OLINDA TRUFFA DE CARVALHO ENSINO ... · 1 COLÉGIO ESTADUAL OLINDA TRUFFA DE CARVALHO ENSINO FUNDAMENTAL E MÉDIO RUA TRÊS BARRAS, ... chegou com força ao Brasil,](https://reader031.vdocuments.site/reader031/viewer/2022022409/5bf1ccae09d3f2fb7d8c5a01/html5/thumbnails/32.jpg)
32
1.4 METODOLOGIA DA DISCIPLINA
As aulas de Geografia devem propiciar aos educando a construção de um
conjunto de conhecimentos referentes a conceitos, relacionadas à Geografia
que lhes permitam serem críticos e dinâmicos, interligando a teoria, prática e
realidade, mantendo uma coerência dos fundamentos teóricos.
É fundamental que o professor crie planeje situações de aprendizagem em
que os alunos possam conhecer e utilizar os conceitos geográficos. Os processos de
construção dos diferentes tipos conceitos da Geografia de: paisagens, territórios,
lugares, regiões, sociedade, natureza. O espaço vivido pelos alunos continua sendo
importante para a compreensão da realidade local relacionada com o global.
Para realmente trabalhar e valorizar o imaginário do aluno, não se pode reter
a ideia de que seu espaço esteja limitado apenas a sua paisagem imediata. É
essencial se aprofundem as mediações de seu lugar com o mundo, percebendo
como o local e o global interage no estudo da paisagem. Não se deve restringir a
mera constatação e sim explicar e compreender os processos de interações entre a
sociedade e a natureza, situando-as em diferentes escalas espaciais e temporais,
comparando-as, conferindo-lhes significados.
Trata-se de uma sequência metodológica que serve para provocar uma
atitude de reflexão, a partir de instrumentos teóricos, alinhados á prática, que possa
permitir ao professor e aluno, um olhar dialético sobre os múltiplos espaços
transformados historicamente pelos homens.
Os problemas sócios ambientais e econômicos podem ser abordados a fim de
promover um estudo mais amplo de questões sociais, econômicas, políticas e
ambientais relevantes na atualidade. O próprio processo de globalização demanda
maior compreensão das relações e de interdependência entre os lugares, bem como
das noções de territorialidade intrínsecas a esse processo.
A Geografia busca um trabalho disciplinar através dos recursos didáticos,
que são ferramentas indispensáveis para que o trabalho seja realizado de forma a
atender as necessidades dentro e fora da sala de aula. Precisamos usar tudo que
temos como recursos: quadro- negro, giz, TV Pendrive, multimídias, mapas, globo,
livro didático e outros, como forma de realizar atividades mais dinâmicas e atraentes,
porque esses objetos podem contribuir para o desenvolvimento do educando.
Afinal nossa realidade está cada vez mais diversificadas diante da inclusão de
alunos oriundos de várias realidades e deficiências intelectuais/físicas, onde o
processo da aprendizagem precisa de vários recursos. Por esses motivos todos os
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recurso didáticos-pedagógicos e tecnológicos são de extrema importância no nosso
dia a dia.
Desafios contemporâneos: Educação ambiental (Lei nº 9.795), Educação
Fiscal (Portaria 413/2002); Cidadania e direitos humanos; Enfrentamento a violência
na Escola; Educação para as Relações Étnico Raciais; Prevenção ao uso Indevido
de Drogas; Educação Escolar Indígena; Gênero e Diversidade Sexual; e diversidade
Educacional, Cultura Afro-brasileira e Africana (Lei nº 10.639/03), Educação indígena
(Lei nº 11.645) e História do Paraná (Lei nº 13.381/01).
Programa Ensino Médio Inovador- ProEMI
O objetivo do ProEMI é apoiar e fortalecer o desenvolvimento de propostas
curriculares inovadoras nas escolas de ensino médio, ampliando o tempo dos
estudantes na escola e buscando garantir a formação integral com a inserção de
atividades que tornem o currículo mais dinâmico, atendendo também as expectativas
dos estudantes do Ensino Médio Noturno e às demandas da sociedade
contemporânea.
1.5 AVALIAÇÃO
A avaliação tem um caráter processual e não pode ser vista como instrumento
de autoritarismo, mas sim como forma de avaliar todo o processo de ensino-
aprendizagem incluindo o próprio trabalho do docente, garantindo diferentes formas
de instrumentos e recursos de avaliação de caráter progressivo.
O processo avaliativo é operacionalizado no sentido de obter fundamentos
necessários para análise do sujeito e suas relações com a sociedade, na dimensão
histórica cultural, considerando o trabalho escolar, através dos conteúdos
contextualizados e construídos socialmente, dando oportunidades aos educandos à
apropriação, (re)construção do conhecimento.
A avaliação com enfoque dialético, possibilita uma análise para que sejam
detectadas necessidades de mudanças, com base na realidade. Estas têm o objetivo
de aprimorar a qualidade de educação, dando ênfase à aprendizagem, pois sua
função ultrapassa o ato de constatar a mensuração dos conteúdos sem importância
no contexto educacional e social.
Para a disciplina de Geografia, a avaliação além de levantar dados da
aprendizagem do aluno, retratando quando e como a aprendizagem está se
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efetivando. Também tem propósito de impelir o professor a interpretar como está se
encaminhando a prática pedagógica relacionadas aos dados detectados. Portanto,
esse processo tem função diagnóstica e prognostica: dará suporte a (re)elaboração
da prática e pontua os fatores que impedem os avanços e melhorias no processo de
aprendizagem, objetivando sempre combater sistematicamente os riscos de
fracasso escolar.
O processo de avaliação escolar está presente no cotidiano de todos os
sujeitos e tem como intuito e objetivo melhorar a compreensão daquilo que se ensina
e daquilo que se aprende. E, tão importante quanto o resultado da avaliação escolar,
é saber quais as ações, as estratégias e os procedimentos pedagógicos necessários
de acordo com os objetivos propostos pelo docente, visando atingir os resultados
satisfatórios durante o processo ensino-aprendizagem.
Portanto, entender o processo avaliativo é adotar uma postura de observação
intensa e contínua durante todo o processo, para que as falhas possam ser
diagnosticadas como elemento capaz de mostrar ao professor o que ainda é preciso
ser feito para garantir uma avaliação de qualidade.
A atualização de índices qualitativos e quantitativos dará suporte e auxilia a
escola à partir dos dados que comprovem sucessos e fracassos, permitindo assim, a
tomada de decisões que em relação às praticas pedagógicas. Sendo necessário o
enfoque numa dinâmica teórico-prática, com importância no ato de construir a
capacidade de avaliar de maneira reconstrutiva. Isto quer dizer que o processo de
avaliação, coloca o professor e o aluno em condições iguais, de avaliar e ser
avaliado garantindo na construção deste processo o direito do aluno a aprender
bem, com qualidade formal e política.
Qualquer que seja a concepção de aprendizagem e opção de ensino, estas
deverão estar voltadas à formação plena do educando. Portanto, deve-se ter sempre
o cuidado de deixar claro quais são os métodos mais adequados que garantem
atingir esse grande objetivo.
Partindo da seleção de conteúdos, mostrar aos educando a relação homem-
meio e a organização do espaço geográfico, a partir das relações sociais de
produção historicamente determinadas.
Tudo isso, leva à reflexão sobre as seguintes condições que deverão ser
propiciadas no interior da sala aula:
A avaliação deve ser um processo cumulativo, contínuo, significativo,
estimulando o educando na busca de novos conhecimentos. É necessário, portanto,
mudar a relação ensino aprendizagem e a relação educador-educando, revendo o
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silêncio e a submissão do educando. Em outras palavras a avaliação exige o
domínio de conhecimentos e técnicas, utilizando critérios claros e objetivos, tomando
o erro e o acerto, elementos sinalizadores no aperfeiçoamento do ensino
aprendizagem. No entanto, sempre que for diagnosticada a necessidade de se
retomar conteúdo, que seja feito buscando novas metodologias, bem como: uso de
recursos tecnológicos, aulas práticas em laboratórios, aula de campo, novas formas
de avaliação, atendendo assim, as especificidades do educando.
Os instrumentos de avaliação (provas (objetivas e subjetivas), pesquisas
bibliográficas e de campo, seminários, projetos orientados em sala de aula e/ou em
domicílio, experimentações práticas, entrevistas) deverão priorizar questões que
levem o aluno à pesquisar, refletir, criar e estimular possibilitar várias formas de
expressão dos alunos, como: sua capacidade de desenvolvimento.
1. Interpretação e produção de textos de Geografia;
2. Interpretação de fotos, imagens, gráficos, tabelas e mapas;
3. Pesquisa bibliográfica;
4. Relatórios de aulas de campo.
5. Apresentação e discussão de temas em seminários;
6. Construção, representação e análise do espaço através de maquetes, entre
outros.
Visto que avaliação e recuperação constituem-se parte integrante do processo
de ensino e da aprendizagem e que tem como princípio básico o respeito à diversidade
de características e de ritmos de aprendizagem dos alunos, cabe, então, garantir aos
alunos, oportunidades de aprendizagem, redirecionando ações de modo que superem
as dificuldades e/ou defasagens diagnosticadas no processo de ensino aprendizagem.
A recuperação de conteúdos dar-se-á ao longo do trimestre e de nota no final do
trimestre.
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REFERÊNCIAS
Currículo Básico Para Escola Pública do Paraná. Diretrizes Curriculares de Geografia para Ensino Fundamental. Versão Preliminar
Julho, 2006. MARINA, Lúcia e Tércio. Geografia: Série Novo Ensino Médio. 2ª ed. São Paulo: Ática, 2006.
MOREIRA, Igor. Construindo o Espaço. 2ª ed. São Paulo: Ática, 2006.
Parâmetros Curriculares Nacionais de Geografia. Brasília: MEC/SEF, 1998.
PIFFER, Osvaldo. Ensino de Geografia. Coleção Caderno do Futuro. IBEP.
SOUZA, Maria Antônia de. Educação do Campo: Propostas e Práticas Pedagógicas do MST. Petrópolis, Rj: Vozes, 2006 http//www.grpmanoel.seed.pr.gov.br- acesso: 18/08/2016
http://portal.mec.gov.br- acesso 18/08/2016
http://www.unioeste.br/cursos/cascavel/pedagogia/eventos/2008/1/Artigo%2038.pdf-
acesso 18/08/2016
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