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COLEGIO ADVENTISTA DE ANGOL

Proyecto Educativo Institucional

2016 - 2020

PEI Proyecto Educativo Institucional

Colegio Adventista de Angol

2

“Fíate de Jehová de todo tu corazón y no te apoyes en tu propia prudencia,

reconócelo en todos tus caminos y él enderezará tus veredas”

Proverbios 3:5-6

(Versión Reina Valera 1960)



3

INDICE

I INTRODUCCIÓN ........................................................................................................................... 5

II CONTEXTO INSTITUCIONAL .................................................................................................... 7

1. ANTECEDENTES GENERALES DEL ESTABLECIMIENTO .......................................... 7

2. RESEÑA HISTÓRICA .................................................................................................................. 8

1. Reseña Histórica del Colegio Adventista de Angol: ...................................................... 8

3. RECURSOS HUMANOS ............................................................................................................ 12

4. INFRAESTRUCTURA , RECURSOS MATERIALES Y TÉCNICOS ........................... 18

5. ANTECEDENTES CURRICULARES PEDAGÓGICOS ................................................... 18

6. DIAGNÓSTICO PEDAGÓGICO E ÍNDICES DE EFICIENCIA INTERNA DEL

ESTABLECIMIENTO ............................................................................................................................ 20

III IDEARIO FILOSÓFICO Y VALÓRICO ................................................................................... 28

1. MISIÓN Y VISIÓN DE LA EDUCACIÓN CRISTIANA ADVENTISTA ......................... 28

2. MODELO PEDAGÓGICO ADVENTISTA ............................................................................. 28

IV VISIÓN Y MISIÓN INSTITUCIONAL .................................................................................... 33

1. VISIÓN .............................................................................................................................................. 33

2. MISIÓN ............................................................................................................................................. 33

V ANÁLISIS FODA ......................................................................................................................... 34

1. ANÁLISIS FODA ........................................................................................................................... 34

2. MATRICES DE RESULTADOS ANÁLISIS FODA ............................................................ 35

VI MODELO DE GESTIÓN DEL PEI ........................................................................................ 41

OBJETIVOS ESTRATÉGICOS ......................................................................................................... 41

VII SEGUIMIENTO Y EVALUACION .......................................................................................... 62

1. SEGUIMIENTO A LAS ACTIVIDADES ................................................................................. 62

2. INSTRUCTIVO PARA APLICAR LAS PAUTAS DE EVALUACIÒN .......................... 62

VIII BIBLIOGRAFÍA ........................................................................................................................ 65



4

IX ANEXOS ..................................................................................................................................... 66

1. PROYECTOS EN DESARROLLO .......................................................................................... 66

2. FUNCIONES DEL PERSONAL DEL COLEGIO ................................................................. 73



5

I INTRODUCCIÓN

La Iglesia Adventista del 7° Día, realiza en Chile y en todo el mundo una amplia

labor formadora y contribuye a la elevación social, moral y cultural de los

ciudadanos que viven en los países en los que se inserta, realizando obras de

asistencia social, espiritual, salud y educación.

El Colegio Adventista de Angol, comparte la labor educacional de la Iglesia;

respecto de la finalidad ontológica y antropológica de la educación y de los fines

educativos específicos de la misma, y en este contexto nos hemos propuesto dar

respuesta a las necesidades y requerimientos de nuestros estudiantes, de su

familia y de la comunidad, a través del Proyecto Educativo Institucional 2016 -

2020.

Más allá de las exigencias legales, tenemos la convicción de que este proyecto es

conveniente y necesario porque se constituye en una guía, la que nos permitirá

realizar con claridad nuestra importante tarea educativa. El Proyecto Educativo

Institucional será nuestra carta de navegación para los siguientes cinco años y por

su importancia hemos comprometido en su diseño a toda la comunidad a través

de representantes de todos los estamentos, quienes han participado

colaborativamente en el diagnóstico y propuestas de mejoramiento

Podemos decir entonces que nuestro interés por contar con nuestro Proyecto

Educativo obedece a que:

La normativa vigente nos otorga este derecho.

Que un Proyecto Educativo representa la operacionalización de los

supuestos teóricos que sirven de sustrato al proceso formador.

Que nuestros estudiantes, junto a sus padres y apoderados y la comunidad

toda, merecen un instrumento que guíe nuestro quehacer educativo.

Que cada componente de los diversos estamentos necesita sentirse parte



6

integrante del Proceso Educativo.

Que la comunidad local, regional y nacional, necesita conocer la

concepción educacional y filosófica que identifica a esta comunidad

educativa.

Que cada miembro del personal tiene que saber, qué se espera de él o de

ella, como profesional de la educación.

Que es necesario optimizar el proceso educativo, a través de una

planificación estratégica y sistemática que orientará nuestro quehacer

educativo por cinco años, entre el 2016 y el 2020.

Como establecimiento perteneciente al Sistema Educacional Adventista adherimos

a los fundamentos de La Educación Adventista a nivel mundial y en este sentido y

como institución confesional buscamos impartir mucho más que un conocimiento

académico, además buscamos promover el desarrollo equilibrado de todo el ser

espiritual, intelectual, físico y social y procurar la formación de un carácter

semejante al del Creador; estimular el desarrollo de pensadores independientes

en vez de meros reflectores del pensamiento de los demás; promover una actitud

de servicio al prójimo motivado por el amor, en lugar de la ambición egoísta;

fomentar el desarrollo máximo del potencial de cada individuo; e inspirar en

nuestros niños y niñas el valor por todo lo verdadero, bueno y bello”.

“No tengas miedo, yo estoy aquí a tu lado, no decaigas, porque mi nombre te

da las fuerzas, ¡Nunca voy a dejarte! ¡Mi poderosa mano te sostendrá por

siempre!

(Isaías 41:10)



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II CONTEXTO INSTITUCIONAL

1. ANTECEDENTES GENERALES DEL ESTABLECIMIENTO

ANTECEDENTES GENERALES DEL ESTABLECIMIENTO

Nombre Colegio Adventista de Angol

Director Pedro Richard Cofré Cruces

R.B.D 5265-5

Resolución como cooperador de la Función Educativa del Estado

Nº 3890

Dirección Úrsula Suárez # 2682 Villa Ecal

Provincia Malleco

Región De La Araucanía

Teléfono 2711981-2711603

E-Mail [email protected]

Fecha de Fundación 05-04-1963

Dependencia Administrativa Fundación Julián Ocampo

Matrícula (2015) 503

Niveles que imparte Pre Básico – Básico - Medio

Régimen Diurno

Jornada NT1-NM4

Establecimiento con Convenio de Subvención Escolar Preferencial

Nº 1317 del 30 -05-2008

Establecimiento con Proyecto de Integración Escolar

Nº 1395 del 12-06-2015



8

2. RESEÑA HISTÓRICA

1. Reseña Histórica del Colegio Adventista de Angol:

En esta hermosa ciudad nuestra escuela comenzó a funcionar el año 1962 con 34

alumnos de 1º a 4º Básico, siendo su primera profesora y Directora la Srta.

Lutgarda Leal González.

Sus primeros alumnos eran de apellido Espinoza, Venegas, Aedo, Díaz, Elgueta,

Romero, Sorhaburu, Campos, Galdames, Grandón, Villarroel y Guzmán.

Fueron diferentes los lugares y construcciones que albergaron a nuestros alumnos

a través de los años.

Comenzaron las clases en la casa de Don Emilio Gómez (sector Coñuñuco),

miembro de la Iglesia Adventista, sirviendo de patio de recreo la Plaza Bunster.

Luego en el hogar de Don Armando Espinoza Moraga (también miembro de

Iglesia) siendo el patio, su taller mecánico. Posteriormente en el galpón del

Recinto SAMA, cuyo lugar de recreo era la medialuna.

Estos humildes comienzos, en algunos casos en condiciones adversas y lugares

rústicos con piso de tierra, requirieron el esfuerzo y sacrificio de aquellos pioneros,

entre los que estaban profesores, apoderados, alumnos y la Congregación de la

Iglesia Adventista entre las cuales cabe destacar la entrega y el liderazgo de sus

pastores identificados notoriamente con la escuela, de los que merecen ser

mencionados: el Pastor Benjamín Bustos Flores (fallecido ) y el Pastor Valentín

Concha Acuña junto a su esposa Belia Obregón Arn, en cuya estadía en Angol el

Colegio por motivos económicos estuvo casi por cerrar, pero ellos sin resignarse,

trabajaron en tareas variadas e increíbles para asegurar el sostén del colegio en

un tiempo en que no se contaba con la subvención estatal.

A sus esfuerzos y el de personas que se comprometieron con esta obra, “Dios les

bendiga y recompense a todos ellos”, estén aún con nosotros o hayan bajado al

descanso.

Aquella Congregación con una clara conciencia de la importancia de la Educación

Cristiana y la relevancia de la obra que estaba comenzando en la ciudad de Angol,

terminó de construir 2 Salas de clases dos semanas antes de culminar el año

1962, en dependencias del Templo Adventista Central ubicado en O’Higgins Nº

160.

El 5 de abril de 1963 fue reconocida por el Decreto Cooperador del Estado Nº

3890, por lo que aumentó su personal docente con la llegada de la profesora



9

señorita Myriam Leal.

Los Directores que colaboraron en el Desarrollo de nuestra Institución a través de

los años han sido:

1962 – 1964 Lutgarda Leal González

1965 Laura Contreras Pineda (fallecida)

1966 – 1968 Gladys Aravena Garrido

1969 Norma Barraza Pérez (fallecida)

1970 Nélida Monsalve Momberg

1971 Nora Soto Fonseca

1972 – 1975 Gladys Aravena Garrido

1976 - 1978 María Elizabeth Durán Galindo

1979 – 1983 Luis Quezada Belmar

1984 – 1986 Eliel Arias Rothen

1987 – 1988 Atanacio Andrades Toro

1989 – 1995 Rómulo Villalobos Rojas

1996 – 2002 Fernando Ponce Coliñir

2003 – 2009 José Luis Parra Celis

2010 Aroldo Baier Vásquez

2011 - 2013 Mauricio Galdames Orellana (fallecido 27-09-2014)

2014 Mauricio Rojas Miranda

2015 - 2016 Pedro Cofré Cruces

La permanente demanda de crecimiento motivó el esfuerzo para construir más

aulas que con la ayuda de Dios se fueron agregando a la creciente Escuela.

En la década de los “80” se adquirió la propiedad de Bilbao Nº 145 donde funcionó

la Dirección, Secretaría y el Jardín de Párvulos, su patio fue unido con el patio de

la escuela por la parte posterior y el alumnado dispuso de un amplio espacio para



10

las actividades físicas y recreativas.

En el año 1999, bajo la gestión del entonces Director, el profesor Fernando Ponce

Coliñir, se comenzó la construcción de un nuevo edificio que cumpliera con las

normas gubernamentales de la Reforma Educacional que incluía la Jornada

Escolar Completa y en un lugar algo más alejado del bullicio del centro de la

ciudad. Esta hermosa construcción fue concluida en abril del siguiente año, en la

calle Úrsula Suárez Nº 2682 en la Villa Ecal, rodeado de Villas y Poblaciones en

estado creciente.

El día 2 de mayo del año 2000, alumnos, profesores y personal se trasladaron a

las nuevas dependencias y comenzaron a disfrutar de la actual, hermosa y

cómoda estructura, que sigue trabajando con los mismos perennes ideales de la

Educación Adventista; “Formar hombres y Mujeres al Servicio de Dios y la

Sociedad”.

La gracia de Dios nos ha concedido contar con el reconocimiento, la consideración

y el apoyo de las autoridades Educativas Provinciales. No podemos dejar de

reconocer lo importante que son las puertas que ellas nos han abierto y

agradecemos a Dios por ello.

En el año 2005-2006 se comenzó a trabajar la idea de seguir creciendo como

Colegio y viendo lo difícil que es la educación al egresar de nuestra institución, se

elaboró el Proyecto de Enseñanza Media. En ello estuvo un equipo de trabajo

compuesto por las siguientes personas:

Director del establecimiento señor José Luis Parra Celis,

Los profesores Gerson Venegas Madrigal, Earle Tapia Troncoso e Iván Silva

Bravo.

Inspector General señor Ángel Aravena Chaperón,

Capellán señor Rodrigo Méndez Cid,

Inspector de Patio señor Ángel Osses Bravo,

Apoderados señor Sergio González Jarpa y su esposa Karin Poggini Orellana,

Comenzando en el año 2007 con el Primer Año de Enseñanza Media con una

matrícula de 29 alumnos, dejando atrás el nombre de Escuela Particular

Adventista Nº 49 y dando origen al “Colegio Adventista de Angol”.

Con el paso de los años la demanda para la Educación Media fue aumentando y



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con la Gracia del Señor en el año 2010 tuvimos la “Primera Promoción de Cuarto

Año de Enseñanza Media” la que coincidió con el Bicentenario de nuestro país.

La Primera Promoción de Enseñanza Media fue integrada por 17 alumnos.

Por nuestras aulas han pasado hombres y mujeres que hoy son notables

profesionales al servicio de su comunidad, algunos trabajan entre nosotros.

Muchos ex alumnos periódicamente nos visitan para añorar aquellos años

imborrables que pasaron por esta institución. Además algunos de ellos, hoy nos

han confiado a sus hijos, sobrinos y nietos.

El Colegio Adventista cuenta durante el año 2015 con 503 alumnos de nivel

parvulario, básico y medio, con un cuerpo docente de 31 profesores y 21

asistentes de la educación. Todos ellos imbuidos del singular concepto de que “la

verdadera educación es el desarrollo armonioso de las facultades físicas,

mentales y espirituales que preparan a los estudiantes para el gozo de servir”.

Hoy al reflexionar en el pasado con algo de nostalgia, pero con mucha más

gratitud, podemos decir con seguridad como el autor del Salmo 126:3: “Grandes

cosas ha hecho Dios con nosotros; estaremos Alegres”.



12

3. RECURSOS HUMANOS

3.1 ESTRUCTURA ADMINISTRATIVA



13

3.2 DOTACIÓN DOCENTE, PROFESIONALES Y ASITENTES DE LA

EDUCACIÓN

3.2.1 Equipo de Gestión

DIRECTIVOS NOMBRE

Director Pedro Cofré Cruces

Jefe Unidad Técnico Pedagógica Christian Henríquez Pincheira

Inspector Carolina Barra Rodríguez

Orientador Margarita Catripay Navarrete

Capellán Ariel González Cid

3.2.2 Equipo de Docentes

3.2.3 Equipo PIE

3.2.4 Equipo de Asistentes de la Educación

Número Docentes

Educación de Párvulos

Educación Básica

Coordinador SEP

Coordinador CRA

Coordinador Enlace

Encargado de Evaluación

2 11 1 1 1 1

Número de Profesionales

Ed. Diferencial Psicopedagoga Kinesiólogo Psicólogo Fonoaudiólogo

2 1 0 1 1

Número de Asistentes de la Educación

Secretaria Inspectores Bibliotecaria Encargado

de FC Auxiliares

Encargado Contabilidad

Encargado de Duplicaciones

1 3 1 1 3 0 1



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3.3 PERFILES DE COMPETENCIAS.

PERFIL TRANSVERSAL A LA LABOR PROFESIONAL

Personal que aprecie y adhiera efectivamente a los valores y principios

cristiano-bíblicos que sostiene la Educación Adventista; que evidencie un

estilo de vida saludable y de relacionamiento empático, positivo y favorable

al modelamiento de un carácter cristiano en los alumnos.

3.3.1 PERFIL DIRECTIVOS

Directivos que lideren la gestión administrativa y técnica pedagógica,

teniendo como referente la misión y visión del establecimiento y el contexto

de políticas y normativas educacionales del Estado.

Directivos que promuevan acciones pedagógicas para favorecer y potenciar

el logro de los aprendizajes de todos los estudiantes, a través de

competencias que permitan el desarrollo integral de su proyecto de vida.

Directivos que evalúen y sistematicen procedimientos de evaluación que

aseguren el cumplimiento de las metas institucionales y que identifiquen

oportunamente las necesidades que puedan surgir en el transcurso del año

escolar, para realizar intervenciones o adecuaciones pertinentes a las

nuevas necesidades educativas.

Directivos que promuevan los valores institucionales en un clima de

confianza, colaboración y tolerancia.

Directivos capaces de gestionar el cambio e innovación en la búsqueda

permanente de la excelencia y calidad educativa.

3.3.2 PERFIL DOCENTES

Docentes que amen su labor, entusiastas, comprometidos e identificados

con el Proyecto Educativo del establecimiento.

Docentes que velen por el desarrollo integral de sus estudiantes,

facilitadores de aprendizajes significativos, formadores de valores y buenos

evaluadores del proceso educativo.

Docentes que cuiden de su cuerpo a través de hábitos saludables y el

desarrollo de un espíritu reflexivo, crítico y creativo, apreciando todo lo que

es bello, noble y justo.

Docentes que se esfuercen por investigar, perfeccionarse y capacitarse en

todo lo que requieren las necesidades e intereses de la unidad educativa.

Docentes que participen activamente de las actividades educativas que

favorecen la interrelación de la escuela con la comunidad.



15

Docentes que acojan a todos sus estudiantes en igualdad de condiciones

sin hacer diferencias.

Docentes capaces de trabajar en equipo y poseer buenas relaciones con

sus colegas, alumnos y alumnas, padres y apoderados.

Docentes que dominen los aspectos técnicos de la enseñanza tanto como

los contenidos de las disciplinas que enseñan.

Docentes que medien en los aprendizajes de sus alumnos y asuman un rol

más protagónico en el proceso de enseñanza- aprendizaje.

3.3.3 PERFIL ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN: PARADOCENTES Y

SERVICIOS AUXILIARES

Asistentes de la Educación que apoyen y colaboren con el proceso

educativo y funcionamiento de los diversos departamentos de los

establecimientos de acuerdo a instrucciones entregadas por el jefe directo.

Asistentes de la Educación que participen activamente en la formación de

hábitos.

Asistentes de la Educación capaces de establecer y mantener una relación

comunicacional buena con toda la comunidad educativa.

3.3.4 PERFIL ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN: PROFESIONALES

Profesionales que sean un aporte a la institución a través de la entrega de

sugerencias específicas al establecimiento, docentes y familias y que

realicen intervenciones oportunas de acuerdo a las necesidades detectadas

y normativa vigente.

Profesionales que planifiquen el trabajo a realizar y coordinen la

organización de un trabajo colaborativo con docentes, técnicos y

administrativos del establecimiento.

Profesionales que realicen tratamientos de habilitación y rehabilitación en

forma integral a través de planes y programas de apoyo individual y grupal

para favorecer la integración de los estudiantes.

Profesionales que integren y comprometan a las familias en el trabajo

educativo, asesorándolos en temas técnicos y de apoyo a los estudiantes.

Profesionales comprometidos e identificados con el Proyecto Educativo del

establecimiento.



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3.3.5 PERFIL DEL ESTUDIANTE

En relación a sí mismo

Integra y valora la fe como una manifestación de la trascendencia del ser

humano y la santidad como un camino hacia Dios.

Valora y preserva los valores de la cultura cristiana tales como la

obediencia, respeto, reverencia y dominio propio.

Participa activamente en las distintas actividades de carácter académico,

social y religioso que planifica la institución.

Valora y cuida su cuerpo adquiriendo hábitos saludables.

Aprecia todo lo que es bello, noble y justo.

En relación a sus iguales

Valorar a sus pares como Cristo nos valoró y sentir que él es nuestro

modelo a seguir.

Respeta las ideas y opiniones de sus compañeros.

Tiene una actitud solidaria frente a las necesidades y problemas de los

demás, desarrollando un abnegado espíritu de servicio.

Establece una convivencia regida por la verdad, la justicia y la paz

fundamentada en principios éticos – cristianos.

Reconoce la importancia del diálogo como solución de problemas y como

fuente permanente de comunicación, utilizando un lenguaje apropiado para

superar diferencias y de aproximación a intereses y necesidades propias de

su edad.

En relación con la comunidad

Emplear eficientemente sus diversas facultades intelectuales, emocionales

y espirituales para conocer, comprender y valorar la comunidad que le

rodea.

Manifiesta respeto por las autoridades, su entorno, valores y símbolos

patrios.

Muestra interés por el desarrollo cultural y económico de la comunidad local

y el país.

Se interesa por las actividades educativas que favorecen la interrelación de

la escuela con la comunidad.

Actúa responsablemente en actividades de la comunidad de tal forma que

sea un elemento positivo para la sociedad, tomando decisiones sabias

sobre la base de principios bíblicos.

Posee y crea una conciencia ecológica, valorando, respetando y



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preservando el entorno natural.

En relación al aprendizaje

Desarrolla un espíritu inquisitivo, reflexivo crítico y creativo.

Manifiesta interés y perseverancia en el proceso de adquisición de saberes.

Manifiesta responsabilidad y rigor en el cumplimiento de las tareas de

aprendizaje.

3.3.6 PERFIL DEL APODERADO

Padres y apoderados que conozcan y asuman corresponsablemente el

Proyecto Educativo del establecimiento

Padres y apoderados que conozcan, respeten y practiquen los valores y

principios cristianos que imparte la institución.

Padres y apoderados que colaboren con los profesores para inculcar en sus

hijos el sentido de responsabilidad frente al trabajo escolar y el

cumplimiento del Reglamento Interno de Establecimiento.

Padres y apoderados comprometidos en la educación de sus hijos a través

de una participación activa en las diversas actividades de formación,

participación e integración que el establecimiento organice

Padres y apoderados que se preocupen de mantener una actitud de

respeto hacia todo el personal del establecimiento y que reconozcan la

importancia del diálogo como solución de problemas y como fuente

permanente de comunicación, utilizando un lenguaje apropiado para

superar diferencias entre los que les rodean.



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4. INFRAESTRUCTURA , RECURSOS MATERIALES Y TÉCNICOS

INFRAESTRUCTURA Y DEPENDENCIAS

ASPECTOS DE LA INFRAESTRUCTURA

TIPO O CANTIDAD

Tipo de construcción Sólida de Hormigón

N° de pisos 2

N° Oficinas 9

N° Salas 16

Comedor de profesores 1

Salas de profesores 1

Laboratorios 1

Bibliotecas 1

Patios y superficie total colegio 22.055,35 m2

Dependencias para la alimentación 1

Servicios higiénicos H y M 11

Sala de Recurso Educativos 2

RECURSOS DE APRENDIZAJES

CANTIDAD DESCRIPCIÓN

29 Computadores

27 Notebook

3 Data

2 Equipo de amplificación

2 Telones

5. ANTECEDENTES CURRICULARES PEDAGÓGICOS

5.1 MODALIDAD DE ENSEÑANZA

EDUCACIÓN PARVULARIA

EDUCACIÓN BÁSICA

ENSEÑANZA MEDIA

X X X



19

5.2 NÚMEROS DE CURSOS

5.3 MATRÍCULA AL 30 DE DICIEMBRE 2015

CURSOS MATRICULA

INICIAL MATRICULA

FINAL

NT1 34 25

NT2 34 33

1º 40 44

2º 38 41

3º 37 39

4º 42 43

5º 29 29

6º 39 42

7º 41 43

8º 34 34

1°M 30 33

2°M 35 36

3°M 33 33

4°M 28 28

TOTAL 494 503

NIVELES N° CURSOS

NT1 1

NT2 1

1° 1

2° 1

3° 1

4° 1

5° 1

6° 1

7° 1

8° 1

1°M 1

2°M 1

3°M 1

4°M 1

TOTAL 14



20

6. DIAGNÓSTICO PEDAGÓGICO E ÍNDICES DE EFICIENCIA INTERNA DEL

ESTABLECIMIENTO

6.1 Resultados de Aprendizaje Educación Parvularia 2015

Ámbitos de

experiencias

para el

aprendizaje

Núcleos de

aprendizaje

Ejes de aprendizajes

Nivel

educativo

EVALUACIÓN

DIAGNÓSTICA

Cantidad de niños y niñas

por nivel de aprendizaje

-NT1 NT1 NT2

Formación

personal y

social

Autonomía

Motricidad

NT1 5 14 6

NT2 1 4 24

Cuidado de sí mismo

NT1 0 7 18

NT2 - 2 13

Independencia NT1 2 12 11

NT2 - 6 15

Identidad

Reconocimiento y

aprecio de sí mismo

NT1 2 12 9

NT2 1 3 22

Reconocimiento y

expresión de

sentimientos

NT1 0 14 11

NT2 1 3 19

Convivencia

Interacción social NT1 2 15 8

NT2 2 4 23

Formación valórica NT1 3 16 6

NT2 2 7 16

Ámbitos de

experiencias

para el

aprendizaje

Núcleos de

aprendizaje

Ejes de

aprendizajes

Nivel educativo

EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA

Número de estudiantes que

alcanzan el nivel de logro

-NT1 NT1 NT2

Comunicación

Lenguaje

verbal

Comunicación

oral

NT1 2 14 9

NT2 1 3 13

Iniciación a la

lectura

NT1 10 9 6

NT2 4 3 22

Iniciación a la

escritura

NT1 8 11 6

NT2 - 4 16

Lenguaje

artísticos

Expresión

creativa

NT1 1 15 9

NT2 - 4 15

Apreciación

estética

NT1 2 17 6

NT2 - 3 22



21

Ámbitos de

experiencias

para el

aprendizaje

Núcleos de

aprendizaje

Ejes de aprendizajes

Nivel educativo

EVALUACIÓN

DIAGNÓSTICA

Número de estudiantes

que alcanzan el nivel de

logro

-NT1 NT1 NT2

Relación con

el medio

natural y

cultural

Seres vivos y su entorno

Descubrimiento del mundo natural

NT1 1 12 12

Nt2 - 1 8

Grupos humanos,

sus formas de

vida y

acontecimientos

relevantes

Conocimiento del

entorno social

NT1 1 14 10

Nt2 - 3 25

Relaciones

lógico-

matemáticas y

cuantificación

Razonamiento

lógico

matemático

NT1 9 12 4

Nt2 1 4 24

Cuantificación NT1 6 13 6

Nt2 3 3 27

6.2 Resultados de Aprendizaje 2014 – Enseñanza Básica

RENDIMIENTO EN LENGUAJE Y MATEMÁTICA 2015

CURSOS Lenguaje y Comunicación Educación Matemática

APROBADOS REPROBADOS APROBADOS REPROBADOS

Hombres Mujeres TOTAL Hombres Mujeres TOTAL Hombres Mujeres TOTAL Hombres Mujeres TOTAL

1º 19 21 40 3 1 3 20 21 41 2 1 3

2º 17 23 40 1 0 1 17 23 40 1 0 1

3º 19 18 37 2 0 2 19 18 37 2 0 2

4º 17 28 45 0 0 0 17 28 35 0 0 0

5º 15 14 29 0 0 0 15 14 29 0 0 0

6º 19 22 41 1 0 1 20 22 42 0 0 0

7º 17 26 43 0 0 0 17 26 33 0 0 0

8° 18 16 34 0 0 0 18 16 34 0 0 0



22

RENDIMIENTO EN CIENCIAS NATURALES E HISTORIA Y GEOGRAFÍA 2015

CURSOS Ciencias Naturales Historia y Geografía



1º 22 21 43 0 1 1 22 21 43 0 1 1

2º 18 23 41 0 0 0 17 23 40 1 0 1

3º 20 18 38 1 0 1 21 18 39 0 0 0

4º 17 28 45 0 0 0 17 28 35 0 0 0

5º 15 14 29 0 0 0 15 14 29 0 0 0

6º 20 22 42 0 0 0 20 22 42 0 0 0

7º 17 26 43 0 0 0 17 26 43 0 0 0

8° 17 16 33 1 0 1 18 15 33 1 0 1

6.3.- Resultados de Aprendizaje 2015 – Enseñanza Media

RENDIMIENTO EN LENGUAJE Y MATEMÁTICA 2015

CURSOS Lenguaje y Comunicación Educación Matemática



1º M 19 14 33 0 0 0 19 14 33 0 0 0

2º M 20 16 36 0 0 0 18 14 32 2 2 4

3º M 11 22 33 0 0 0 11 22 33 0 0 0

4º M 10 18 28 0 0 0 10 18 28 0 0 0

RENDIMIENTO EN HISTORIA Y BIOLOGÍA 2015

CURSOS HISTORIA BIOLOGÍA



1º M 19 14 33 0 0 0 19 13 32 0 1 1

2º M 20 16 36 0 0 0 20 16 36 0 2 2

3º M 11 22 33 0 0 0 11 22 33 0 0 0

4º M 10 18 28 0 0 0 10 18 28 0 0 0



23

RENDIMIENTO EN FÍSICA Y QUÍMICA 2015

CURSOS FÍSICA QUÍMICA



1º M 19 14 33 0 0 0 19 13 32 0 1 1

2º M 19 14 33 1 2 0 18 14 32 2 2 4

3º M 11 22 33 0 0 0 11 22 33 0 0 0

4º M 10 18 28 0 0 0 10 18 28 0 0 0

6.3 Aprobados y Reprobados 2015

Cursos Aprobados

Total

Reprobados

Total Hombres Mujeres Hombres Mujeres

1º 20 21 41 2 1 3

2º 17 23 40 1 0 1

3º 20 17 37 1 1 2

4º 17 28 35 0 0 0

5º 15 14 29 0 0 0

6º 19 22 41 1 0 1

7º 17 26 43 0 0 0

8º 17 16 33 1 0 1

1°M 19 13 42 0 1 1

2°M 18 13 41 2 3 5

3°M 11 22 33 0 0 0

4°M 10 18 28 0 0 0

Total 200 233 443 8 6 14

6.4 RESULTADOS SIMCE

SEGUNDO BÁSICO

Puntaje

Promedio

Resultados Año 2012



Puntaje Prom. Puntaje Prom. Puntaje Prom.

Comprensión de Lectura

262 268 249



24

CUARTO BÁSICO

Puntaje

Promedio

RESULTADOS 2011

RESULTADOS 2012

RESULTADOS 2013

RESULTADOS 2014

Puntaje Promedio Puntaje Promedio Puntaje Promedio Puntaje Promedio


265 263 262 253

Matemática 245 247 236 256

Historia Geo, y Ciencias Soc.

253 263 258

Ciencias Naturales

---------

SEXTO BÁSICO

Puntaje

Promedio

RESULTADOS 2011

RESULTADOS 2012

RESULTADOS 2013

RESULTADOS 2014



266 254

Matemática

245 247

OCTAVO BÁSICO

Puntaje

Promedio

RESULTADOS 2009

RESULTADOS 2011

RESULTADOS 2013

RESULTADOS 2014



270 264 257 252

Matemática 277 265 260 256

Ciencias Naturales

276 268 268 276

SEGUNDO MEDIO

Puntaje

Promedio

RESULTADOS 2010

RESULTADOS 2012

RESULTADOS 2013

RESULTADOS 2014



262 258 266 250

Matemática 268 261 268 243



25

SIMCE 2 ° BÁSICO

SIMCE 4° BÁSICO

Prueba Puntaje

Promedio 2014

Variación con respecto a la

evaluación anterior

Comparación con establecimientos del mismo GSE

Comprensión de Lectura 253 -9 -12

Matemática 256 19 1

Historia, Geografía y Ciencias Sociales

258 -5 2

SIMCE 6º AÑO BÁSICO

Prueba Puntaje

Promedio Ultimo año




Comprensión de Lectura 254 -12 13

Matemática 247 2 -13

Ciencias Naturales 257 0 6

SIMCE 8° AÑO BÁSICO

Prueba Puntaje

Promedio 2013




Comprensión de Lectura 252 -5 10

Matemática 256 -4 -8

Historia y Geografía 276 8 12

Prueba Puntaje

Promedio 2014





249 -19 -6



26

SIMCE 2° AÑO MEDIO

Prueba Puntaje

Promedio 2013




Comprensión de Lectura 250 -16 -14

Matemática 243 -25 -28

RESULTADOS PSU

Año LENGUAJE MATEMÁTICA HISTORIA CIENCIAS

( BIOL) CIENCIAS

(QCA) CIENCIAS

( FIS)

2012 502 519 474 529

2013 474 459 493 483

2014 491 458 485 482

2015 513 485 503 514



27

6.5 ÍNDICES DE EFICIENCIA INTERNA

Nivel de Educación

Media

Matrícula Inicial

Porcentaje Promedio Asistencia

Retiros Matrícula

Final Promovidos Reprobados

Promedio General de notas

1º BÁSICO 41 90 2 44 41 3 61

2º BÁSICO 39 92 1 41 40 1 62

3º BÁSICO 37 93 5 38 36 2 60

4º BÁSICO 41 95 3 44 44 0 61

5º BÁSICO 29 93 2 28 28 0 60

6º BÁSICO 39 93 5 42 41 1 57

7º BÁSICO 41 95 0 43 43 0 62

8º BÁSICO 34 95 1 35 33 1 59

1° MEDIO 32 92 5 33 32 1 57

2 MEDIO 35 91 1 36 31 5 59

3° MEDIO 33 92 2 33 33 0 58

4° MEDIO 28 85 0 28 28 0 62

TOTAL COLEGIO

429 92 24 446 430 14 60

6.6 ATENCIÓN A ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS

ESPECIALES

ESTUDIANTES CON N.E.E.

2015

Niños con NEE Transitorias 47

Niños con NEE Permanentes 12



28

III IDEARIO FILOSÓFICO Y VALÓRICO

1. MISIÓN Y VISIÓN DE LA EDUCACIÓN CRISTIANA ADVENTISTA

MISIÓN

El Sistema educativo de la IASD imparte una educación evangelizadora y de

excelencia que desarrolla de manera armoniosa las facultades mentales, físicas,

espirituales y sociales, para formar personas que estén al servicio de Dios y la

sociedad, a través de un currículo impregnado por principios, creencias y valores

emanados de las Sagradas Escrituras.

VISIÓN

Ser reconocido como un sistema educativo de excelencia por nuestro compromiso

en la formación integral de todos los estudiantes, cimentado en las enseñanzas de

Jesús expresadas en la filosofía educativa de la IASD.

2. MODELO PEDAGÓGICO ADVENTISTA

El Modelo Pedagógico Adventista se fundamenta en Las Sagradas Escrituras y es

el gran marco orientador para la conceptualización y comprensión de los aspectos

educacionales de los colegios de nuestra confesión religiosa. Así los aspectos

curriculares, pedagógicos y espirituales vinculados a la formación de los

estudiantes, deben estar en consonancia con la Visión, Misión, conceptos,

principios, criterios y valores adventistas.

El Modelo Pedagógico Adventista (MPA), es el marco referencial (situacional,

teórico, curricular y operatorio) que regula los diseños curriculares de cada uno de

los centros educativos adventistas, los Proyectos Educativos Institucionales (PEI)

y los Diseños Curriculares de Aula.

En este marco, se plantea una estructura curricular básica que cumple dos

funciones:

- Asegurar la unidad del subsistema educativo adventista en sus propósitos y

fines.

- Se integre plenamente a los requerimientos de la sociedad actual y las

innovaciones de la educación chilena.



29

3. CONCEPCIÓN DE LA EDUCACIÓN ADVENTISTA

Entendemos la educación como un proceso sociocultural permanente, orientado

con un doble propósito:

- Contribuir a la formación para la vida temporal, socializando a las nuevas

generaciones, para transformar y crear cultura, y asumir roles y

responsabilidades como ciudadanos.

- Contribuir a la formación de la vida cristiana trascendente, cumpliendo una

misión formativa, redentora y convocante que incita a la conversión, la

misión y al desarrollo valórico-espiritual de los educandos. Su meta última

es el servicio a Dios y al prójimo, haciendo que el concepto de Educación y

de Redención se confunda en su fin teleológico.

En coherencia con lo anterior, el Modelo Pedagógico de la Educación Adventista

se sustenta en los siguientes principios educativos:

- Principio del Amor en su pedagogía y en el concepto de educación:

Tiene el propósito de ser un medio para restaurar la relación entre el ser

humano y Dios; y debe permear las relaciones entre los diferentes actores

de la comunidad educativa.

- Principio de la Centralidad de las Sagradas Escrituras: Se considera

Las Sagradas Escrituras como palabra de Dios revelada a la humanidad,

por lo tanto el eje estructurante y hegemónico de su currículum.

- Principio de la semejanza a Cristo: El modelo de Cristo, Hijo de Dios, es

fundamental para el desarrollo del carácter; el que es estimulado por la

acción modeladora de los profesores.

- Principio del Desarrollo Armonioso: Se propicia el desarrollo de

programas transversales que son parte también del currículum y ayudan al

desarrollo armónico de las áreas físicas, espirituales junto a las facultades

mentales de los educandos.

- Principio de la Racionalidad: Se estimula el desarrollo en los alumnos de

todas las facultades de la mente. Propiciando la capacidad de pensar,

razonar, reflexionar, con un pensamiento crítico; todo circunscrito al marco

de la cosmovisión antropológico-bíblica.

- Principio de la Individualidad: Desarrollar la capacidad de hacer uso

responsable del libre albedrío, con el que cada individuo es dotado de parte

de Dios.



30

- Principio de la Salud: Incentivar la adquisición de un estilo de vida

saludable y temperante, en el contexto que nuestro cuerpo tiene un

especial significado para Dios.

- Principio del Servicio: El amor a Dios y al prójimo son la esencia de la ley

de Dios, por lo tanto el servicio a los demás es parte fundamental de la

convivencia humana como hijos de Dios.

- Principio de la Cooperación: Se incentiva la cooperación como la forma

de lograr propósitos en coordinación y apoyo con otras personas; evitando

así el desarrollo de la competitividad como forma de alcanzar metas.

- Principio de la Continuidad: Se propicia la idea de que la educación es un

proceso que abarca toda la vida y es permanente.

4. OBJETIVOS DEL MODELO PEDAGÓGICO ADVENTISTA.

a) Objetivos generales.

- Promover el desarrollo de la identidad personal y cultural, como miembros

de una sociedad impregnada de valores cristianos, formadora de actitudes

y comportamientos positivos en relación con el medio natural en que vive y

en su relación con Dios.

- Promover la práctica y vivencias de valores cristianos.

- Favorecer el desarrollo de su pensamiento y de sus competencias para la

comunicación, la vida laboral y espiritual.

b) Objetivos Específicos.

- Desarrollar los cuatro pilares de la educación (Informe Delors, 1996, de la

UNESCO – OREALC): Aprender a ser, Aprender a conocer (aprender a

aprender), Aprender a hacer, Aprender a vivir con los demás.

- Desarrollar capacidades, destrezas, valores y actitudes desde la gestión de

aula.

- Desarrollar el pensamiento científico, el pensamiento heurístico, la

resolución de problemas a través de la cognición y la meta cognición.

- Desarrollar la moralidad cristiana, basada en las Sagradas Escrituras, los

OFT y la integración fe enseñanza (IFE) a través del uso de destrezas

cognitivas, la resiliencia de la fe, la toma de decisiones correctas ante

dilemas morales, etc.



31

5. CONCEPCIÓN DEL CURRICULUM ADVENTISTA:

El currículum se define en su paradigma cristocéntrico antropológico - bíblico a

través de una didáctica holocéntrica (integral e integrada) que enfatiza el

desarrollo armónico de las dimensiones intelectual, social, físico y espiritual del

educando, apoyados por la omnipresencia del Espíritu Santo, el estudio de las

Sagradas Escrituras, y la interrelación del ser humano con sí mismo, con los

demás y con el medio que los rodea.

A través de esta opción valórica y conceptual, desarrollamos la organización del

currículum, relacionando:

- Sus propósitos educativos.

- El perfil educativo en sus diferentes niveles de enseñanza.

- Los contenidos conceptuales, procedimentales y valórico- actitudinales.

- El método y estrategias educativas.

- La evaluación de proceso y de producto. A través de la construcción de

este Modelo Curricular se estructurará la Programación de cada centro

educativo y la llamada Programación de aula.

De acuerdo con esta perspectiva, establecemos los siguientes componentes

operativos del currículum adventista:

- Los Sujetos del currículum: educandos como usuarios del mismo, el

educador (a), la Iglesia Adventista y la comunidad como contexto de

aprendizaje.

- Los propósitos curriculares, que son los fines (competencias,

intencionalidad valórica) y la visión teleológica que busca la relación

inmanente y trascendente del hombre (educar para dos mundos).

- Los contenidos, que son los mensajes, la información de conocimientos y

los temas seleccionados en función de los cuales se plasman los propósitos

adventistas de la educación.

- El perfil, que lo conforman los rasgos o características (conocimientos,

habilidades, actitudes y valores) que se desea lograr en los educandos.

- El método, conformado por el conjunto de procedimiento, estrategias y

técnicas, para lograr un fin cognitivo, social y espiritual del estudiante.

- Los medios o recursos didácticos, que son aquellos medios concretos que

permiten facilitar y afirmar el proceso de aprendizaje. En esto, privilegiamos

las Sagradas Escrituras y la naturaleza creada por Dios, como “magna

didacta”. Como recurso total, la mediación del Espíritu Santo.

- La Evaluación, entendida como una apreciación pedagógica del estado de

desarrollo de determinadas saberes y competencias, usando como



32

referentes específicos los niveles de logro y los mapas de progreso por

asignaturas.

- El tiempo: está constituido por la especificación del tiempo

(cronogramación) para el logro de objetivos, contenidos y competencias.

6. CARACTERÍSTICAS DEL CURRÍCULUM ADVENTISTA

- Es cristocéntrico, holocéntrico y valorativo, en la medida que favorece la

práctica y vivencia de valores cristianos, para ayudar a la construcción de

hombres y mujeres integrales e integradas a la diversidad social y cultural.

- Es abierta y conceptualista, porque está sujeto a un proceso continuo de

reelaboración, atento a la diversidad y la preparación integral para la

Segunda Venida de Cristo.

- Es flexible y diversificable, atento a las modificaciones curriculares del

Ministerio de Educación (MINEDUC), a las necesidades educativas

adventistas, a las características del aprendizaje y a la situación socio-

económicas, geográficas y culturales de los escuelas.

- Es interdisciplinario, orientado a promover el desarrollo integral de los

estudiantes, buscando una visión inmanente y trascendente de la realidad

humana y la esfera divina.



33

IV VISIÓN Y MISIÓN INSTITUCIONAL

1. VISIÓN

Constituirnos como una comunidad educativa reconocida por el compromiso con el desarrollo de las áreas espiritual, intelectual, físico, moral y social, que lidere proyectos y prácticas innovadoras de excelencia, cimentadas en las

enseñanzas de las Sagradas Escrituras.

2. MISIÓN

Nuestra Institución imparte una educación integral

fundamentada en principios establecidos en las Sagradas

Escrituras, proporcionando a todos los educandos las

prácticas y herramientas necesarias que les permitan

contribuir significativamente a su desarrollo personal y de

servicio a la sociedad conforme a la filosofía educativa de la

Iglesia Adventista del Séptimo Día.



34

V ANÁLISIS FODA

1. ANÁLISIS FODA

El análisis FODA, consideró las 4 dimensiones del modelo de diagnóstico

propuesto por el MINEDUC. En consideración para este estudio las áreas

consideradas fueron:

Liderazgo

Gestión Curricular

Convivencia Escolar

Recursos: Humanos, materiales, financieros

ÁREA ESTRATEGIAS

LIDERAZGO

Fortalecimiento progresivo de las capacidades y competencias profesionales de los directivos, equipo técnico y de gestión, que permita impulsar un proceso de mejora continua en la organización, en base al marco de la Buena Dirección y Liderazgo Escolar, con una gestión estratégica sistemática y eficaz.

GESTIÓN

CURRICULAR

Propuesta curricular de la escuela con foco en la mejora continúa de la práctica pedagógica, centrada en el desarrollo de competencias, preparación de la enseñanza, con estrategias metodológicas eficaces y monitoreo sistemático en la adquisición de los aprendizajes.

CONVIVENCIA

ESCOLAR

Difusión, análisis y actualización del Manual de Convivencia escolar coherente con las exigencias ministeriales, que respete las creencias, valores y principios y la identidad de la filosofía propuesta de la educación adventista.

GESTIÓN DE

RECURSOS

Analizar críticamente la política de distribución de recursos, en base a la elaboración de proyectos y planes anuales propios del colegio y de la zona, que permita agilizar la utilización y control eficiente de los mismos, en favor de las necesidades de la unidad escolar.



35

2. MATRICES DE RESULTADOS ANÁLISIS FODA

2.1 LIDERAZGO

FORTALEZAS DEBILIDADES

El equipo directivo promueve la socialización y puesta en práctica de actividades que integren la fe en la enseñanza.

Se evalúan cada actividad realizada. Conformación y puesta en marcha

de Programa de Integración Escolar. Equipo directivo gestionan recursos

para necesidades poniendo énfasis en lo pedagógico.

Equipo directivo conformado por amplio de profesionales que coordinan diversos departamentos.

Instancias de dialogo y retroalimentación personal y grupal con líderes del establecimiento.

No existe participación de todos los miembros de la comunidad escolar, al evaluar las actividades realizadas.

Desconocimiento de las fortalezas y debilidades de docentes y alumnos, por parte del director y del equipo directivo.

No existen sistematicidad en el seguimiento de metas establecidas.

No se encuentran sistematizadas las prácticas de monitoreo y evaluación de logros de docentes y alumnos, ni la aplicación de estrategias eficaces.

No existe políticas y lineamientos como incentivo de reconocimiento a la labor docente, paradocente y administrativa.

Falta comunicación vertical en todos los estamentos.

Falta de dominio de grupo por parte de docentes.

OPORTUNIDADES AMENAZAS

Posibilidad de crear centro de ex

alumnos.

Existencia de amplia de red de

apoyo, con establecimientos de la

comuna y de la misma corporación.

Amplia participación en diversas

actividades, ya sea deportivas,

artísticas, científicas u otras a nivel

comunal.

Presencia de universidades

estatales como; Universidad de la

Frontera, Diego Portales.

Visitas constantes de partes de

Universidades a nivel Regional y

Nacional.

Interferencia de la tecnología y redes sociales en el proceso de enseñanza- aprendizaje.

Bajos niveles de compromiso por parte de apoderados; evidenciadas en la no asistencia de reuniones de micro centros, escuelas para padres y actividades varias del establecimiento.

Elevada rotación de personal administrativo y docente del establecimiento.



36

2.2. GESTIÓN CURRICULAR


El establecimiento posee una estructura de planificación de clases, disponible para todos los docentes.

Se capacita al personal docente y asistentes de la educación.

La unidad técnica pedagógica posee un amplio equipo de profesionales de apoyo.

Contratación de plataforma digital de planificación WEBCLASS.

Entrega de herramientas de trabajo para cada docente (Notebook, software, etc.)

Capacitación e implementación de los métodos MATTE y Singapur por parte del Centro Félix Klein.

Contratación de horas de reforzamiento para alumnos rezagados.

Implementación de Programa PIE con todo el equipo de profesionales.

Implementación de equipos tecnológicos en aula.

Adquisición de recursos didácticos por nivel.

Apoyo a alumnos con dificultades por parte de los docentes.

Análisis y actualización de los planes de estudios.

Aumento en el número de talleres y actividades extraescolares (Academia de Violín, conjunto instrumental, Banda escolar, conjunto de flautas, Gimnasia Rítmica, fútbol, básquetbol, vóleibol, hándbol, atletismo).

Liderazgo en actividades extraescolares en comparación con otros establecimientos escolares de la comuna con las mismas características (Taller de natación para 70 alumnos).

Aumento de salidas Pedagógicas. Jornadas de Reflexión Valóricas y

Espiritual. Participación en Ferias Pedagógicas. Concursos académicos Internos. Cursos de capacitación disponibles para

Asistentes de Educación. Puntajes PSU con tendencia hacia el

Alza. Sistematicidad de aplicación de pruebas

de Nivel. Bajo porcentajes de alumnos repitentes.

No siempre es posible, establecer los horarios de acuerdo a la exigencia académica de cada asignatura.

No existe sistematización en la supervisión de clases por parte del jefe técnico.

Baja cobertura de red internet, lo cual dificulta el trabajo planificado por los docentes.

Pocas horas de planificación. Constante Interrupción a las clases en

aulas por parte del mismo personal docente y no docente.

Alta rotación de docentes en asignaturas fundamentales.

No existencia de talleres o academias en el área humanista y científica.

Puntajes SIMCE con tendencia a la Baja.

Promoción de alumnos con muy bajo nivel académico.



37

OPORTUNIDADES AMENAZAS

Disposición de recursos para Programa de Integración Escolar y Subvención Escolar Preferencial.

Disponibilidad de cursos de capacitación para todas las áreas

Existencia de instancias de participación con otros establecimientos comunales y nacionales.

Disposición de universidades y Centros de perfeccionamiento a nivel comunal y regional.

Apoyo de La UnACh como casa de estudios superiores pertenecientes a la Iglesia Adventista del Séptimo Día.

Disposición de fondos destinados al fortalecimiento de actividades académicas.

Amplios espacios disponibles para diversas actividades deportivas, recreativas y lúdicas, científicas, manuales.

Apoderados poco comprometidos. Familias disfuncionales. Migración de alumnos de buen

rendimiento a establecimientos gratuitos.

Migración de alumnos de buen rendimiento debido a traslados laborales de sus apoderados.

Incremento de establecimientos de similares y/o superiores características en la comuna.

Establecimiento con mejores resultados en pruebas estandarizadas (PSU, SIMCE).



38

2.3. CONVIVENCIA ESCOLAR


Existencia de encargado de convivencia escolar

Existencia protocolo de convivencia escolar

Existencia de lugar físico para atender diferentes problemas relacionados con la convivencia escolar.

Destinación de recursos para programas de convivencia escolar

Buen clima laboral entre todo el personal.

Cultos Diarios y semanas de oración, semana de bienvenida para docentes, alumnos y personal.

Destinación de horas de aula para promoción de valores morales y espirituales, hora de cultura Cristiana.

Existencia de instancias de participación para la comunidad escolar tales como; consejo de profesores, consejo escolar, centro de alumnos, centro general de padres y apoderados, comité paritario.

Existencia de programa de sexualidad y afectividad propias de la fundación.

Realización de semana de la convivencia escolar.

Sistematicidad en realización programa “Rompiendo el silencio” en contra del abuso y maltrato a la mujer.

Sistematicidad en realización programa “Día mundial sin fumar” en contra del uso y abuso del cigarro, alcohol, y drogas.

Sistematicidad en celebración del mes de la Biblia.

Implementación y establecimiento del “Día de la chilenidad”

Celebración de actividades de Aniversario.

Plan de visitación de alumnos y apoderados en sus hogares.

Poca socialización y análisis del protocolo de convivencia Escolar.

Docentes no registran las faltas de disciplina de los estudiantes.

Docentes con poco control sobre los alumnos.

Dificultades en el manejo de los problemas disciplinarios de los alumnos.

Poca fluidez en la comunicación en los diferentes entes del establecimiento.

Falta sentido de pertenencia de parte de los alumnos con su colegio.



39

OPORTUNIDADES AMENAZAS Disponibilidad de recursos SEP para

CE. Redes de apoyo, como Senda, OPD,

CESFAM, Carabineros, PDI, Fiscalía, Bomberos.

Red de profesionales Adventistas.

Elevado tránsito cerca del establecimiento.

Constantes robos y daños por parte de personas desconocidas.

Focos de delincuencia juvenil en la comuna.



40

2.4. RECURSOS: HUMANOS, MATERIALES Y FINANCIEROS

FORTALEZAS DEBILIDADES Encargado de recursos financieros,

capacitado en administración. Asistentes de aula desde pre-kínder

a 4° básico. Asignación de recursos al

Programa de Integración Escolar. Recursos SEP disponibles Infraestructura adecuada de

acuerdo a cada nivel. Se dispone de material didáctico

para las clases Cuenta con un gimnasio y sólida

infraestructura Amplios espacios recreativos Adquisición de PC y Tablet para

docentes y alumnos. Implementación de cámaras de

seguridad.

Implementación de reja de protección sección contabilidad.

No existe formada una cultura de la

limpieza, cuidado del establecimiento y

del medio ambiente.

Necesidad de renovar mobiliario de

acuerdo a las características de los

estudiantes.

OPORTUNIDADES AMENAZAS Disponibilidad para movilización de

alumnos con recursos SEP.

Existencia de amplios espacios para construcción y actividades.

Apoyo financiero generado por el Centro general de Padres para actividades y proyectos institucionales.

Red de oficios y profesiones entre apoderados.

Grandes empresas en la comuna, dispuestas a apoyar a establecimientos.

Establecimiento expuesto a robos y

daños por personas desconocidas.



41

VI MODELO DE GESTIÓN DEL PEI

OBJETIVOS ESTRATÉGICOS

Los Objetivos estratégicos se generan objetiva y formalmente a partir de un

análisis que consideró las siguientes fuentes: El Análisis FODA del

establecimiento, que contempla la opinión de los diferentes estamentos de la

comunidad educativa y la información objetiva del Colegio Adventista de Angol,

acerca de sus procesos y resultados; las indicaciones generales emanadas del

Plan Estratégico del Sistema Educativo Adventista nacional para el quinquenio

2016-2020 y los desafíos y exigencias para una Gestión Institucional efectiva de

acuerdo a la bibliografía consultada.

Los Objetivos Estratégicos están organizados en las siguientes áreas:

Área de gestión

Nombre y características del Plan

Liderazgo

Liderazgo y Gestión Institucional eficaz: En esta área

buscamos que nuestro equipo de gestión, el personal docente

directivo y técnico, sean profesionales competentes y personas

idóneas para el cargo que desempeñan.

Gestión Curricular

Resultados Académicos de Excelencia. Nos hemos

propuesto iniciar un proceso de sistematización de la Práctica

Pedagógica y monitoreo de los aprendizajes, según las

indicaciones sugeridas por el Marco de la Buena Enseñanza y

el Ciclo de Mejoramiento Continuo.

Convivencia Escolar

El mejor lugar para aprender y trabajar. En este sentido nos proponemos contar con un Manual de Convivencia escolar que respete los principios del Sistema Educacional Adventista (SEA) de Chile.

Gestión de Recursos

Disponibilidad y gestión de recursos financieros y humanos. Buscamos eficiencia y mayor autonomía en la gestión de los recursos disponibles; considerando las características de la zona en la que se encuentra el establecimiento.



42

ÁREA LIDERAZGO

OBJETIVO ESTRATÉGICO 1

Instalar un estilo de liderazgo efectivo que propicie el mejoramiento en la comunicación, la participación y el compromiso de todos los estamentos y que permita mejorar el rendimiento y el aprendizaje de los estudiantes en el quinquenio 2016-2020.

ETAPA: INSTALACIÓN x MEJORAMIENTO

CONSOLIDACIÓN ARTICULACIÓN

META 1:

Capacitar al equipo directivo, docentes y asistentes

de la educación en las áreas de su competencia

profesional.

INDICADORES:

% de personal capacitado.

ACCIONES EVIDENCIAS FECHAS RESPONSABLES

1. Capacitaciones en el área de liderazgo y gestión para el personal del equipo directivo.

Listado de Asistencia. Programa.

Anualmente Director

2. Capacitaciones en el área de liderazgo pedagógico y gestión para docentes y asistentes de la educación.

Listado de Asistencia. Programa.

Anualmente Jefe Técnico

ACCIONES AÑO 2016 AÑO 2017 AÑO 2018 AÑO 2019 AÑO 2020

SEM 1 SEM 2 SEM 1 SEM 2 SEM 1 SEM 2 SEM 1 SEM 2 SEM 1 SEM 2

ACCIÓN 1 x x x x x x x x x x




43

META 2

El 100% personal conoce el procedimiento para

entregar/obtener información y asiste al 80% de las

reuniones informativas.

INDICADORES:

% del personal que maneja información y asiste a las reuniones.


1. Elaborar un protocolo de comunicación en el establecimiento.

Protocolo de comunicación

Primer Semestre 2016

Inspectoría General

2. Realización de reuniones periódicas con todo el personal.

Lista de asistencia.

Todos los meses Periodo 2016-

2020

Director



ACCIÓN 1 x




44

META 3:

Crear manual de funciones para el trabajo y

cumplimiento de los roles del personal en

concordancia con la normativa legal.

INDICADORES:

Manual de funciones creado.


1. Establecer una comisión para definir los roles de los actores del establecimiento.

Acta de conformación de comisión.

Abril 2016 Inspector/a General

2. El equipo directivo entrega directrices a las comisiones para trabajo.

Documento de directrices.

Abril 2016 Equipo directivo

3. Lectura del primer avance y validación por parte del equipo directivo.

Acta de lectura de primer avance.

Junio 2016 Director

4. Lectura del segundo avance y validación por parte del equipo directivo.

Acta de lectura de segundo avance.

Agosto 2016 Director

5. Entrega del documento definitivo.

Acta de validación.

Septiembre 2016 Director

6. Socialización del documento.

Listado de asistencia a la reunión.

Último trimestre 2016

Director



ACCIÓN 1 x

ACCIÓN 2 x

ACCIÓN 3 x

ACCIÓN 4 x

ACCIÓN 5 x

ACCIÓN 6 x



45

ÁREA GESTIÓN CURRICULAR


Fortalecer la aplicación de las metodologías, estrategias didácticas y evaluativas, verificando sistemáticamente su efectividad en el proceso de enseñanza aprendizaje, incrementando el rendimiento escolar en los alumnos de Educación Básica y Media en las pruebas Simce-PSU en un 20% al año 2020.

ETAPA: INSTALACIÓN MEJORAMIENTO x


META 1:

Capacitar al 100% de los docentes del área de

matemáticas del primer ciclo básico, en el uso y

aplicación de la metodología Singapur.

INDICADORES:

% De docentes capacitados.


1. Firma de renovación de contrato con empresa capacitadora.

Contrato y facturas.

Febrero de cada año

Sostenedor

2. Presentación a docentes de temarios y fechas de capacitaciones.

Acta de reunión y planilla de asistencia.

Marzo de cada año UTP

3. Capacitaciones a los docentes durante el período 2016-2020.

Programas y listas de asistencia

Todo el año UTP

4. Adquirir para todos los estudiantes involucrados los textos y materiales pedagógicos para el trabajo en la metodología.

Factura de compras

Marzo de cada año

Encargado Sep

5. Aplicación de encuestas de satisfacción, calidad y gestión docente a apoderados del primer ciclo.

Instrumento de aplicación y listado de firmas de encuestados.

Octubre de cada año

Equipo directivo

6. Jornadas de reflexión, planificación de metas y evaluación de resultados de encuestas de gestión y calidad.

Programa y planilla de firmas

Noviembre de cada año

Equipo directivo



46



ACCIÓN 1 x x x x x

ACCIÓN 2 x x x x x


ACCIÓN 4 x x x x x

ACCIÓN 5 x x x x x

ACCIÓN 6 x x x x x

META 2:

Capacitar al 100% de los docentes del área de

Lenguaje desde pre-básica hasta 2° Básico en el

uso y aplicación de la metodología MATTE

INDICADORES:

% De docentes capacitados.


1. Firma de renovación de contrato con empresa capacitadora.

Contrato y facturas.

Febrero de cada año Sostenedor

2. Presentación a docentes de temarios y fechas de capacitaciones.

Acta de reunión y planilla de asistencia.

Marzo de cada año

UTP

3. Capacitaciones a los docentes durante el período 2016-2020.

Programas y listas de asistencia

Todo el año UTP

4. Adquirir para todos los estudiantes involucrados los textos y materiales pedagógicos para el trabajo en la metodología.

Factura de compras

Marzo de cada año Encargado Sep

5. Aplicación de encuestas de satisfacción, calidad y gestión docente a apoderados del primer ciclo.

Instrumento de aplicación y listado de firmas de encuestados.

Octubre de cada año Equipo directivo




Equipo directivo



47



ACCIÓN 1 x x x x x

ACCIÓN 2 x x x x x


ACCIÓN 4 x x x x x

ACCIÓN 5 x x x x x

ACCIÓN 6 x x x x x

META 3:

Fortalecer prácticas pedagógicas y metodológicas

de trasmisión de habilidades, de análisis y

evaluación de los resultados institucionales en

mediciones estandarizadas en busca de la mejora

de la calidad en los procesos de aprendizaje de

los alumnos.

INDICADORES:

% de alumnos con buenos resultados

Simce- PSU


1. Firma de contrato con empresa capacitadora.

Contrato y facturas

Marzo de cada año Sostenedor

2. Capacitaciones a docentes en el desarrollo de habilidades.

Programa de trabajo y planilla de asistencia

Durante todo el año UTP

3. Fortalecer proceso sistemático de medición, seguimiento y monitoreo de habilidades a través de pruebas de nivel y ensayos SIMCE y PSU.

Ensayos, pruebas de Nivel y planillas de resultado.

Durante todo el año UTP




Equipo directivo



48



ACCIÓN 1 x x x x x



ACCIÓN 4 x x x x x


Fortalecer la atención, apoyo y desarrollo de alumnos(as) que presentan habilidades destacadas o necesidades educativas especiales y bajo rendimiento escolar.



META 1.

Fortalecer el programa de integración escolar y

ampliar su cobertura hasta 4°Medio.

INDICADORES:

% De alumnos en programa de

integración


1. Contratación de profesionales para atención de alumnos con NEE

Contrato Marzo 2016 Coordinador PIE, Jefe Técnico y

Director

2. Implementar y equipar sala recursos de Programa de Integración Escolar

Cotizaciones y facturas

1er Semestre de cada año

Encargado de recursos Sep

3. Realizar seguimiento sistemático y verificación de cumplimiento de metas y funciones de profesionales PIE.

Instrumento de Evaluación, Informe de técnico de Pie, Pauta de observación de clases en aula.

Durante todo el año Coordinadora PIE, UTP.



49



ACCIÓN 1 x

ACCIÓN 2 x

ACCIÓN 3 x x

META 2.

Potenciar el desarrollo de alumnos con

habilidades destacadas.

INDICADORES:

% De alumnos detectados

% De Alumnos que reciben

incentivos.


1. Creación de talleres que potencien habilidades destacadas de alumnos.

Boletas de honorarios o contrato de profesores de talleres.

Mensualmente UTP

2. Otorgar incentivos a alumnos con habilidades destacadas (Tangibles y no tangibles)

Facturas y acta de recepción o participación

Semestralmente UTP y profesores jefes y de

asignaturas

3. Realizar Charlas motivacionales a alumnos destacados.

Lista de asistencia

Semestralmente UTP



ACCIÓN 1 x x

ACCIÓN 2 x x

ACCIÓN 3 x x



50

META 3.

Implementar estrategias de apoyo y evaluación de

los alumnos con necesidades educativas

especiales de acuerdo a la normativa vigente

(Decreto 83/2015).

INDICADORES:

% De alumnos en programa de

integración.


1. Capacitar al cuerpo docente en herramientas específicas tales como Diseño universal de aprendizaje, adaptaciones curriculares etc.

Programa de capacitación. Listado de asistencia Factura de empresa capacitadora.

Marzo 2016- Diciembre 2017

UTP y Coordinador PIE

2. Socializar decreto 83/2015 con docentes del establecimiento.

Listado de asistencia.

1er Semestre de 2016

Equipo directivo

3. Realizar catastro de los alumnos que presentan NEE que no se encuentran en programa de Integración.

Listado de alumnos con NE, Acta e informe diagnósticos.

Marzo de Cada año UTP y coordinadora PIE



ACCIÓN 1 x x x x

ACCIÓN 2 x

ACCIÓN 3 x x x x x



51

META 4.

Generar apoyo a los alumnos que presentan bajo

rendimiento mediante talleres de reforzamiento.

INDICADORES:

N° de alumnos que asisten a talleres de

reforzamiento.


1. Creación de talleres que potencien habilidades de alumnos con bajo rendimiento escolar.

Boletas de honorarios o contrato de profesores de talleres.

Durante todo el transcurso del año.

UTP

2. Otorgar incentivos a alumnos que evidencien mejoras a causa de su esfuerzo académico

Facturas y acta de recepción o participación

Al finalizar cada semestre.

UTP y profesores jefes y de

asignaturas

3. Realizar Charlas motivacionales a alumnos de bajo rendimiento.

Lista de asistencia

Al finalizar cada semestre.

UTP








52

ÁREA CONVIVENCIA ESCOLAR


Difundir el Reglamento de Convivencia Escolar y elaborar y monitorear la implementación del Plan Anual de Convivencia Escolar, para fortalecer acciones que cumplan con los parámetros institucionales integrando el Plan Maestro de Desarrollo Espiritual, El Programa de Sexualidad, afectividad y género y el Plan integral de Seguridad Escolar con el objetivo de responder a los lineamientos ministeriales vigentes y obtener mejores resultados en el área de convivencia escolar.



META 1: Contar con un encargado de convivencia escolar a marzo del 2016.

INDICADORES:

Contrato encargado de convivencia.


1. Evaluar perfil del encargado/a de convivencia escolar y generar contrato.

Currículo Vitae y antecedentes.

Marzo 2016 Equipo de Gestión



ACCIÓN 1 x



53

META 2:

Difundir y Socializar Reglamento de Convivencia

Escolar Colegio Adventista de Angol

INDICADORES:

% de la Comunidad Educativa conoce y

recibe Reglamento de Convivencia

Escolar Colegio Adventista de Angol.


1. Grabar CD con Reglamento de Convivencia Escolar Colegio Adventista de Angol y entregar a toda la comunidad Educativa

Firma Recepción documento por toda la comunidad Educativa

Diciembre de cada año

Encargado de Convivencia Escolar

2. Difundir en Página Web del Colegio Adventista de Angol el Reglamento de Convivencia Escolar.

Reglamento disponible en página web.

Todo el año Encargado de Enlaces

3. Presentar en Semana de Bienvenida a los estudiantes del Colegio Adventista de Angol, extracto del Reglamento de Convivencia Escolar.

Presentación power point y leccionario libro de clases diferentes cursos.

Marzo de cada año Encargado de Convivencia Escolar y Profesores jefes

de curso.

4. Presentar en la primera reunión de padres y/o apoderados el extracto del Reglamento de Convivencia Escolar.

Presentación power point, registro de asistencia padres y/o apoderados.

Marzo de cada año Profesor Jefe.



ACCIÓN 1 x x x x x


ACCIÓN 3 x x x x x

ACCIÓN 4 x x x x x



54

META 3:

Elaborar plan Anual de Convivencia Escolar

INDICADORES:

Recepción del plan anual de convivencia escolar por parte del equipo directivo.


1. Constituir comisión de trabajo para reformulación del Plan Anual de Convivencia Escolar.

Acta de trabajo de comisión Listado de firmas.

Marzo 2016 Encargado de convivencia escolar

2. Elaboración del Plan Anual de Convivencia Escolar incluyendo el Plan Maestro de Desarrollo Espiritual, Programa de Sexualidad, afectividad y género y el Plan Integral de Seguridad Escolar.

Documento Plan Anual de convivencia escolar año 2016.

Abril-mayo 2016 Encargado de convivencia escolar

3. Programar reuniones de Difusión del Plan Anual de Convivencia Escolar.

Programación Presentaciones power point Registros de asistencias a reuniones.

Mayo 2016 Encargado de convivencia escolar

4. Difundir el Plan Anual de Convivencia Escolar según reuniones programadas.

Listado de asistencia.

Junio 2016 Encargado de convivencia escolar

5. Evaluar y analizar el impacto de la ejecución del Plan Anual de Convivencia Escolar.

Lista de cotejo de acciones realizadas. Encuestas de satisfacción. Registros de observaciones de libros de clases Observaciones hoja de vida de inspectoría general Registros de atención Encargado de Convivencia Escolar.

Noviembre-diciembre a partir de 2016 hasta el

año 2020.

Inspectoría general



55

Informe general resultados Plan Anual de convivencia escolar.

3.6 Reformular el Plan Anual de Convivencia Escolar.

Plan Anual de convivencia Escolar reformulado.

Enero de cada año a partir del año

2017 hasta el año 2020.

Equipo de Gestión



ACCIÓN 1 x x x x x

ACCIÓN 2 x x x x x

ACCIÓN 3 x x x x x

ACCIÓN 4 x x x x x

ACCIÓN 5 x x x x x

ACCIÓN 6 x x x x


Instalar un Programa de Educación de Estilos de Vida Saludable que contemple acciones de mejoramiento de los hábitos alimenticios, deporte y salud mental y emocional con el objetivo de mejorar el rendimiento académico y el bienestar psicosocial de toda la comunidad educativa.

ETAPA: INSTALACIÓN x MEJORAMIENTO


META1:

Elaborar el Programa de Educación Estilos de

Vida Saludable “Vivamos más y mejor en el

Colegio Adventista de Angol”.

INDICADORES:

Programa de Educación Estilos de Vida

Saludable “Vivamos más y mejor en el

Colegio Adventista de Angol”.


1. Invitar a la comunidad educativa a participar de la elaboración del programa con el objetivo de obtener mayor participación en las actividades que se

Invitación Reuniones realizadas Registro de firmas

Durante el segundo semestre año 2016

Equipo de Gestión Escolar



56

programen.

2. Constituir Mesa de Trabajo para la Elaboración del Programa “Vivamos más y mejor en el Colegio Adventista de Angol”.

Acta de Constitución de mesa de Trabajo.

Octubre 2016. - Director de

Programa Estilos de Vida Saludable

- Encargado de Convivencia

3. Elaborar Programa “Vivamos más y mejor en el Colegio Adventista de Angol”, incluyendo las redes de apoyo existentes en la comuna.

Estados de avance del Programa Programa definitivo.

Octubre, Noviembre, Diciembre de 2016

- Director de Programa Estilos de Vida Saludable

- Encargado de Convivencia

4. Incluir acciones del programa en el Plan Anual de Convivencia Escolar.

Plan Anual de Convivencia Escolar año 2017 contempla acciones del Programa Estilos de Vida Saludable.

Enero 2017 Equipo de Gestión

5. Implementar el Programa “Vivamos más y mejor en el Colegio Adventista de Angol”.

Registro de Actividades realizadas contempladas en el programa. Registros de asistencias. Fotografías Encuestas de Satisfacción.

Año 2017 - 2018 Director de Programa Estilos de Vida Saludable

Encargado de Convivencia

6. Evaluar la implementación del Programa “Vivamos más y mejor en el Colegio Adventista de Angol”.

Informe implementación del Programa

Noviembre 2017 Noviembre 2018

Director de Programa Estilos de Vida Saludable


7. Analizar los resultados obtenidos con la implementación del Programa “Vivamos más y mejor en el Colegio Adventista de Angol”.

Acta de reunión análisis de resultados Programa.

Diciembre 2017 Diciembre 2018

Equipo de Gestión Director de

Programa Estilos de Vida Saludable




57



ACCIÓN 1 x

ACCIÓN 2 x

ACCIÓN 3 x

ACCIÓN 4 x

ACCIÓN 5 x x

ACCIÓN 6 x x

ACCIÓN 7 x x

META 2: Aumentar al 80% la participación de la

comunidad educativa en las actividades

consideradas en el Programa “Vivamos más y

mejor en el Colegio Adventista de Angol”.

INDICADORES: aumento del % de

participación de las actividades que

contempla el Programa.


1. Analizar año a año la participación de la Comunidad Educativa en las actividades que contempla el Programa.

Registro de asistencias tabulados.

Después de realizada cada

actividad (durante el año).

Director del Programa.

2. Elaborar estrategias para convocar a los integrantes de la comunidad educativa que no estén participando, invitándoles con una estrategia diferente para la próxima actividad.

Listado de Estrategias para implementar.

Después de cada actividad realizada

Director del Programa.







58

ÁREA GESTIÓN DE RECURSOS


Fortalecer el desempeño de los docentes a través de un plan de capacitación y de incentivos por metas logradas al 2020.

ETAPA: INSTALACIÓN MEJORAMIENTO

CONSOLIDACIÓN x ARTICULACIÓN

META 1:

Capacitar al 100% del personal docente durante los

próximos 4 años.

INDICADORES:

Programa de capacitación.

Contrato de servicios

% de asistencia a las capacitaciones.


1. Análisis del rendimiento de docentes para determinar el área de capacitación.

Aplicación de encuesta a alumnos. Análisis del rendimiento de asignatura de acuerdo a porcentajes de logros. SAE.

1 Vez al año

Marzo

Equipo Directivo

2. Establecer convenio con entidad capacitadora.

Contrato de servicios.

1 vez al año Marzo

Equipo Directivo

3. Realización de capacitación.

Acta de firmas de asistencia.

1 vez al año Marzo

Equipo directivo



ACCIÓN 1 x x x x x

ACCIÓN 2 x x x x x

ACCIÓN 3 x x x x x



59

META 2:

Reconocer al 100% de docentes que alcancen los

logros establecidos (un mínimo de 80%) para los

próximos 4 años.

INDICADORES:

% de Docentes reconocidos.


1. Reunión entre equipo directivo y sostenedor para establecimiento de metas e incentivos.

Acta de acuerdos tomados.

Marzo de cada año Director y Jefe Técnico

2. Seguimiento de logros alcanzados.

Entrega de planificación, llenado de libros, firmas horas de clases, notas a tiempo, contenidos. Número de actividades presentadas, resultados Simce, PSU etc.

1 vez al año Diciembre

Director y Jefe Técnico

3. Entrega de Incentivos. Firma de planillas

1 vez al año Diciembre

Director y Jefe Técnico



ACCIÓN 1 x x x x x

ACCIÓN 2 x x x x x

ACCIÓN 3 x x x x x



60


Realizar una adecuada provisión, organización, reposición de los recursos educativos en el transcurso de dos años, con el objeto de potenciar el aprendizaje de los educandos.

ETAPA: INSTALACIÓN MEJORAMIENTO

CONSOLIDACIÓN x ARTICULACIÓN

META 1:

Proveer 46 equipos computacionales de última

generación, con sus respectivos mobiliarios y

redes de internet en laboratorio de computación.

INDICADORES:

% De equipos instalados y en uso.


1. Creación de un proyecto de adquisición.

Cotizaciones y facturas.

Marzo 2016 Coordinador de enlaces

2. Análisis de factibilidad de proyecto por equipo directivo y sostenedor.

Acta de reunión equipo directivo y sostenedor.

Marzo 2016 Equipo directivo

3. Adquisición de equipos computacionales y mobiliario.

Factura Abril- Mayo Encargado Sep

4. Implementación e instalación equipos y mobiliario.

Equipos instalados

Mayo- Junio 2016 Encargado Laboratorio

computación y Coordinador de enlaces, Jefe

Técnico



ACCIÓN 1 x

ACCIÓN 2 x

ACCIÓN 3 x

ACCIÓN 4 x



61

META 2:

Reponer 100% de mobiliario (Sillas y mesas) que

ha sido dañado o destrozado.

INDICADORES:

% mobiliario repuesto.


1. Creación de un proyecto de adquisición.

Cotizaciones y facturas.

Marzo 2016 Coordinador de departamento de

Ciencias

2. Análisis de factibilidad de proyecto por equipo directivo y sostenedor

Acta de reunión equipo directivo y sostenedor.

Abril 2016 Equipo directivo

3. Adquisición de mobiliario. Facturas Abril 2016 Dirección

4. Instalación de mobiliario en salas.

Equipos instalados

Abril 2016 Inspectoría General



ACCIÓN 1 x

ACCIÓN 2 x

ACCIÓN 3 x

ACCIÓN 4 x



62

VII SEGUIMIENTO Y EVALUACION

1. SEGUIMIENTO A LAS ACTIVIDADES

El seguimiento está destinado a verificar el cumplimiento de las acciones

programadas como expresiones para la consecución de las metas. El seguimiento

de los Planes Estratégicos se hace efectivo permanentemente en el semestre y el

año correspondiente. El cronograma de cada plan entrega la primera información

para realizar el seguimiento de las acciones.

2. INSTRUCTIVO PARA APLICAR LAS PAUTAS DE EVALUACIÒN

La evaluación del logro de metas de los Planes Estratégicos debe realizarse al

término de cada semestre. Las metas se evalúan a través de los indicadores.

2.1 PAUTA PARA VERIFICAR CUMPLIMIENTO DE LOS INDICADORES DE

LAS METAS

Completar esta Pauta con la información que se solicita, acudiendo al Plan

Estratégico correspondiente y a las Tablas Complementarias 1, 2 y 3 que se

incluyen a continuación.

Para cada semestre de evaluación de indicadores de metas del PEI se debe

construir una Pauta de Evaluación propia.



63

PAUTA DE SEGUIMIENTO DE ACCIONES

(FORMATO PARA COMPLETAR)

PAUTA DE CUMPLIMIENTOS DE INDICADORES

(FORMATO PARA COMPLETAR)

AREA:

OBJETIVO ESTRATÉGICO:

ACCION

NIVEL DE EJECUCIÓN DE LA ACCIÓN

Ejecutada En Ejecución No Ejecutada

pero Factible de Ejecutar

Inviable de Ejecutar

AREA:

OBJETIVO ESTRATÉGICO :

ACCION INDICADOR NIVEL DE

CUMPLIMIENTO FACILIDADES DIFICULTADES



64

TABLAS COMPLEMENTARIAS PARA UTILIZAR LA PAUTA DE EVALUACION Tabla 1: Niveles de cumplimiento del indicador

Tabla 2: Posibles respuestas a la columna “Facilidades”

Tabla 3: Posibles respuestas a la columna “Dificultades”

NOTA: Es necesario, posteriormente, analizar la información recogida para tomar las

decisiones que correspondan.

NIVEL DE CUMPLIMIENTO DEL INDICADOR

1 El indicador se cumplió totalmente (100 %)

2 El indicador se cumplió parcialmente (50 % a 99%)

3 El indicador se cumplió en forma mínima ( 1% - 49 %)

4 El indicador no se cumplió. ( 0 % )

NIVEL DE CUMPLIMIENTO DEL INDICADOR FACILIDADES

1

No hubo ninguna dificultad para ejecutar las acciones asociadas al indicador. Las actividades contaron con responsables y plazos bien definidos, pues fueron acciones prioritarias para la escuela.

2

Existió una adecuada coordinación y alto compromiso entre los actores de la escuela, sin embargo por factores externos no fue posible cumplir con el indicador en su totalidad.

3

Se contó con los recursos financieros y humanos necesarios, sin embargo no existió un adecuado monitoreo en la ejecución de las acciones realizadas con el indicador

NIVEL DE CUMPLIMIENTO DEL INDICADOR DIFICULTADES

1 No hubo facilidades para ejecutar las acciones asociadas con el indicador, ya que existió descoordinación y falta de compromiso entre los actores de la escuela.

2 No se contó con los recursos financieros y humanos necesarios.

3 Faltó realizar monitoreo de la ejecución de las acciones relacionadas con el indicador, por tanto fue muy compleja su ejecución.



65

VIII BIBLIOGRAFÍA

1. Barría N., Nelson: El Modelo pedagógico Adventista. Ediciones

Universitarias UNACH, 2010. Chile.

2. Cadwallader M., Edward: Filosofía Básica de la educación Adventista.

Universidad Adventista del Plata; traducido y editado por el Centro de

Investigación White, 1993. Argentina.

3. Carvajal A., Marcelo: Educando Ciudadanos Para Dos Mundos. Ediciones

Universitarias UNACH, 2009.

4. White, Elena: La Educación Cristiana. Asociación Casa Editora

Sudamericana, 2008. Argentina. Chile.



66

IX ANEXOS

1. PROYECTOS EN DESARROLLO

1.1 ÁREA DE LIDERAZGO

1.1.1 Plan de Mejoramiento Educativo

Objetivo

Contar con un instrumento de planificación estratégica que ordene los

esfuerzos del establecimiento educacional en el cumplimiento de Objetivos y

Metas Anuales de Aprendizajes y de Efectividad del rendimiento académico de

sus estudiantes.

Desarrollar acciones que contribuyan con los objetivos vinculados a los

procesos de mejoramiento de prácticas y sistemas de trabajo, en las diferentes

áreas y ámbitos de la gestión institucional y pedagógica.

Fortalecer en el establecimiento la instalación de prácticas sistemáticas de

monitoreo, seguimiento y evaluación del Plan de Mejoramiento Educativo.

1.1.2 Proyecto Centro General de Padres

Objetivo

Fomentar los vínculos entre la familia y la escuela.

Integrar a los padres y canalizar sus inquietudes e intereses.

Proyectar acciones hacia la comunidad local, creando alianzas que contribuyan

con el bienestar de los niños.

Proponer y proyectar acciones para el desarrollo integral de los niños.

Sostener un diálogo con las autoridades educativas.



67

1.1.3 Consejo Escolar

Objetivos:

Permitir instancias de participación en la cual se reúnen los distintos

representantes que componen la comunidad educativa, obedeciendo a la

necesidad de hacer de la educación una tarea de todos.

Espacio en donde los distintos actores de la comunidad educativa puedan

informarse, proponer y opinar sobre materias relevantes para el

mejoramiento de la calidad de la educación en sus establecimientos.

1.1.4 Programa de Alimentación Escolar PAE

Objetivos

Entregar diariamente servicios de alimentación a los alumnos y alumnas en

condición de vulnerabilidad durante el año lectivo, en los niveles de

Educación Básica y Media, con el objeto de mejorar su asistencia a clases y

contribuir a evitar la deserción escolar.

1.2 ÁREA DE CONVIVENCIA ESCOLAR

1.2.1 Plan de Convivencia Escolar

Objetivos:

Promover la educación conforme a los principios establecidos en la Biblia

para contribuir al desarrollo espiritual y biopsicosocial del educando.

Velar para que el educando sea instruido en los principios de buena salud,

orientando la instrucción hacia la comprensión de las normas higiénicas, de

la sana alimentación, de la temperancia, así como el empleo del tiempo

utilizando la recreación y los ejercicios sanos.

Garantizar la igualdad de oportunidades en el acceso y permanencia en el

nivel educativo de todas las personas que lo requieran, sin otra limitación



68

que la que exige la eficiente administración del sistema y de los recursos

disponibles.

Generar y promover condiciones espirituales y pedagógicas que permitan

ofrecer un servicio educativo de la mejor calidad centrado en la educación

integral.

Desarrollar en el educando una actitud de respeto hacia la naturaleza,

entendida como fuente de la revelación divina y como medio de la

subsistencia para los seres creados.

Desarrollar en el educando el respeto por los derechos humanos y un

espíritu solidario hacia la comunidad.

1.2.2 Mediadores Escolares

Objetivos

Prevenir la violencia escolar en el centro educativo.

Potenciar la resolución pacífica de conflictos entre estudiantes dentro del

establecimiento escolar.

Facilitar la mediación entre estudiantes en el centro educativo.

1.2.3 Plan de Seguridad Escolar

Objetivos:

Implementar en la escuela un sistema de seguridad para el bienestar de las

personas y conocer los riesgos que se originan en determinadas

situaciones de emergencias e instruirlos en su actuar ante cada una de

ellas.

Aplicar junto con la comunidad escolar, medidas de control, escape y/o

evacuación, hábitos y actitudes favorables hacia la seguridad en caso de

catástrofes o siniestros.



69

1.2.4 Programa de Sexualidad, Afectividad y Género

Objetivos:

Contar con un programa de Sexualidad para la Educación Adventista

basado en un diagnóstico institucional que recoja la pertinencia del tema en

las comunidades educativas.

Valorar los principios y normas que emanan de las Sagradas Escrituras, y

que los tales ordenen las acciones del programa otorgando un sello

distintivo cuyo enfoque represente plenamente la postura de La Iglesia

Adventista del Séptimo Día al respecto.

1.2.5 Programa de Integración Escolar

Objetivos:

Acoger a los alumnos y alumnas que presentan NEE transitoria y

permanentes a través de un Programa de Integración Escolar propiciando

el acceso, progreso y permanencia en la educación común, con los apoyos

especializados requeridos, logrando así el máximo desarrollo de sus

potencialidades, favoreciendo la plena integración en los distintos niveles

de interacción, ya sea a nivel educacional, personal y social.

1.3 ÁREA DE GESTIÓN CURRICULAR

1.3.1 Programa de Reforzamiento Educativo

Objetivos:

Desarrollar un conjunto de medidas educativas, individuales y colectivas,

dirigidas a ayudar al alumnado en sus dificultades escolares.

Dotar al alumnado de una serie de herramientas y estrategias, adecuadas a

sus necesidades, que faciliten su reincorporación al grupo curso en el

menor tiempo posible.

Uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación como medio

motivador para el alumno en el trabajo académico a desarrollar.

1.3.2 Proyecto Plan Lector en el Aula



70

Objetivos:

Acercamiento a la lectura reflexiva y valórica de la Biblia, además de los

textos denominacionales, que permita a los estudiantes conectarse con el

Creador y comprender ideas que trascienden a lo terrenal y temporal.

Reconocer el valor de la Biblia como un libro de excelencia.

1.3.3 Talleres de formación integral para Estudiantes

Objetivos:

Estimular y utilizar las potencialidades intelectuales de los alumnos de tal

forma que permita desarrollar el pensamiento científico y tecnológico

además de comprender la realidad actual y participar en ella

coherentemente.

Habilitar al alumno para conocer e investigar la realidad.

1.3.4 Talleres de formación integral para Estudiantes y actividades como

Olimpiadas, Ferias científicas y English Day.

Objetivos:

Estimular y utilizar las potencialidades intelectuales de los alumnos de tal

forma que permita desarrollar el pensamiento científico y tecnológico

además de comprender la realidad actual y participar en ella

coherentemente.

Habilitar al alumno para conocer e investigar la realidad.

Fomentar la participación y el compromiso responsable en actividades y

proyectos de la comunidad como una forma de lograr el crecimiento

personal y social.

Fomentar la sensibilidad y la práctica de las actividades artísticas.

Fomentar y ejercitar las potencialidades físicas de tal forma que el

alumno(a) reconozca la importancia de actuar responsablemente frente a

su propia corporalidad, desarrollando una aptitud física saludable, como



71

también destrezas y habilidades motrices para enfrentar su entorno natural,

social y cultural de manera afectiva.

1.4 ÁREA DE DESARROLLO ESPIRITUAL

1.4.1 Semana de Énfasis Espiritual

Objetivos:

Desarrollar y fortalecer la vida espiritual de toda la comunidad educativa.

Propiciar en los alumnos una vivencia personal con Jesús.

1.4.2 Proyecto servicio a la comunidad

Objetivos:

Proporcionar a niños, niñas y jóvenes las oportunidades de servir a la

comunidad como una forma de mostrar a su semejantes, el amor de Dios,

realizando actividades como Más Amor a en Navidad ayudando a los más

necesitados de su comunidad educativa o de los alrededores.

Potenciar el desarrollo del servicio desinteresado, la creatividad, autoestima

y sentido de pertenencia.

Coordinar el intercambio de experiencias con personas de la comunidad

como de otros establecimientos educacionales, hogares de ancianos,

hogares de niños, hospital, etc.

Socializar, ayudar y compartir, haciendo práctico y real el evangelio de

Jesús.

1.4.3 Sociedad de menores

Objetivos

Para el período 2016-2020, favorecer el desarrollo de las habilidades y

talentos de los estudiantes frente a sus pares y profesores y como una

oportunidad para que conozcan a Jesús a través de actividades lúdicas,

motivadoras que les permita un crecimiento espiritual.

1.4.4



72

1.4.5 Retiros Espirituales

Objetivos:

Propiciar un ambiente adecuado para el recogimiento, la reflexión, oración y

adoración grupal como personal.

Capacitar a los niños y las niñas, profesores y apoderados en el uso de su

voluntad para autorregular su conducta y desarrollar su autonomía de un

modo responsable con grados crecientes de libertad dentro de un marco de

solidaridad, reconocimiento y respeto por la justicia, la verdad, los derechos

humanos y el bien común.

Desarrollar en el alumno(a), profesores y apoderados un sentido de

identidad que le permita un actuar trascendente, basado en la formación de

una conciencia ética consecuente con los principios bíblicos.

Fomentar la participación y el compromiso responsable en actividades y

proyectos de la comunidad como una forma de lograr el crecimiento

personal y social.

1.4.6 Clases Bíblicas

Objetivos:

Fomentar el conocimiento Bíblico.

Fomentar el desarrollo de ideales nobles y dentro de una cosmovisión

bíblica cristiana.

Promover el estudio reflexivo de las Sagradas Escrituras.

Promover el desarrollo de la autoestima, la confianza en sí mismo y un

sentido positivo ante la vida.

Conocer la promesas Bíblicas y a Jesús, como una forma de vivir una vida

confiada y feliz.



73

2. FUNCIONES DEL PERSONAL DEL COLEGIO (Extracto Manual RRHH– Sistema Educativo Adventista)

2.1 DIRECTIVOS DOCENTES

a) Director

Responsabilidades: Es el docente directivo que ejerce la más alta jefatura

en la unidad educativa, es responsable por tanto, de la dirección,

organización y funcionamiento de la misma, en acuerdo a las normas

legales y reglamentarias vigente del Ministerio de Educación y de la entidad

sostenedora. Responde de su gestión ante la Junta Directiva de la entidad

sostenedora, Fundación Julián Ocampo.

b) Inspector General

Responsabilidades: Es el docente directivo responsable de velar por el

cumplimiento de las obligaciones del personal y del funcionamiento de la

organización escolar, conforme a las normativas de Orden, Higiene,

Seguridad y Convivencia Escolar. El Inspector general tiene a su cargo la

Unidad de Inspectoría General y responde de su gestión ante el director del

establecimiento.

c) Jefe de la Unidad Técnico Pedagógica

Responsabilidades: Es el directivo docente responsable de liderar la

gestión técnico pedagógico del establecimiento. Es el encargado de:

Planificar, organizar, supervisar y evaluar el desarrollo de las actividades

curriculares. Es quien dirige la Unidad Técnica Pedagógica y los Consejos

Técnicos. Responde a su gestión ante el Director del establecimiento.

d) Orientador

Responsabilidades: Es el responsable de diagnosticar, planificar, ejecutar

y avaluar las actividades de orientación educacionales y vocacional de los

estudiantes de la Unidad Educativa. Es quien entrega las directrices del

trabajo a los profesores jefes. Responde de su gestión ante el Jefe Técnico

de la Unidad Educativa.



74

e) Capellán

Responsabilidades: Es el responsable de coordinar las actividades

religiosas y misioneras y de velar por la integración de los principios

cristianos en el proceso global de enseñanza de aprendizaje de la Unidad

Educativa y el cuidado pastoral de la Comunidad Educativa. El Capellán

lidera la comisión de actividades religiosas y es responsable de su gestión

ante el director.

2.2 DOCENTES

a) Profesor

Responsabilidades: Es un docente de aula, profesional de la educación

que ha sido contratado para impartir clases en uno o más subsectores de

aprendizaje, en consideración de su formación y especialización

profesional. Debe dar cuenta de su función al equipo directivo de la unidad

educativa.

b) Profesor Jefe

Responsabilidades: Es el docente que en cumplimiento de sus funciones,

es responsable de la marcha y orientación del curso a su cargo, en lo

concerniente a los aspectos pedagógico y de formación personal. Debe dar

cuenta de su función al Orientador de la Unidad Educativa.

2.3 ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN1

a) Inspector de Patio

Responsabilidades: Apoyar el proceso de enseñanza aprendizaje

manteniendo una buena convivencia y disciplina escolar. Sus funciones las

realizará bajo la normativa del Reglamento de Higiene y Seguridad, debe

1Reglamento Interno de Orden, Higiene y Seguridad



75

Adherir a los Valores Corporativos y a través de su trabajo impulsar el logro

de la Misión y Visión Institucional. Debe regirse por el Código de Ética para

Educadores Adventistas.

b) Encargado Biblioteca.

Responsabilidades: Coordinar y hacer participar a la totalidad de los

docentes en la selección de bibliografía y en la formación de habilidades de

información de los alumnos, de tal manera de dar protagonismo a la

biblioteca en el Proyecto Educativo. Sus funciones deben realizarlas bajo la

normativa del Reglamento de Higiene y Seguridad, se regirá por el Código

de Ética para Educadores Adventistas, debe adherir a los Valores

Corporativos y a través de su trabajo impulsará el logro de la Misión y

Visión Institucional.

c) Auxiliar de Servicios y Estafeta.

Responsabilidades: Prestar los servicios solicitados por sus superiores,

mantener el aseo y orden de la planta, rigiéndose en concordancia con los

valores corporativos, colaborando desde su área de influencia con la misión

y visión institucionales, respetando las normas de higiene y seguridad

vigentes.

d) Asistente de Aula.

Responsabilidades: atender a los niños y niñas del curso a cargo, su

deber primario es apoyar al profesor y permitirle centralizarse en lo

académico.

2.4 PROFESIONALES DE LA EDUCACIÓN

a) Fonoaudiólogo

Responsabilidades: Diseñar, ejecutar y dirigir programas de prevención,

promoción, diagnóstico, intervención y rehabilitación de estudiantes con

desórdenes de comunicación, y asesorar a docentes y a padres en el área



76

de su competencia. Sus funciones debe realizarlas bajo la normativa del

Reglamento de Higiene y Seguridad, debe adherir a los Valores

Corporativos y a través de su trabajo impulsará el logro de la Misión y

Visión Institucional.

b) Psicólogo/a

Responsabilidades: Realizar un trabajo de reflexión e intervención sobre

el comportamiento humano, en situaciones educativas, mediante el

desarrollo de las capacidades de las personas, grupos y la institución.

Intervenir en todos los procesos psicológicos que afectan al aprendizaje del

estudiantado, coordinándose con el resto de los profesionales de la

educación para el logro de los objetivos pedagógicos. Sus funciones debe

realizarlas bajo la normativa del Reglamento Interno de Orden, Higiene y

Seguridad, debe adherir a los Valores Corporativos y a través de su trabajo

impulsará el logro de la Misión y Visión Institucional.

2.5 COORDINACIÓN, PARTICIPACIÓN, CONSULTA Y ASESORÍA

Con el fin de asesorar e integrar las acciones de los tres niveles mencionados

anteriormente (directivo, técnico-pedagógico y ejecutivo) existen los siguientes

consejos:

2.5.1 Comisión Administrativa2

Es el máximo órgano administrativo en la unidad educativa. La integran los

directivos superiores de la unidad educativa:

- Director(a), quien la preside.

- Inspector(a) General.

- Jefe de la UTP, en calidad de Secretario(a).

- Capellán.

2Artículo 95 Reg. Orden, Higiene y Seguridad



77

- En calidad de miembros ex–oficio pueden participar los

Administradores de la Entidad sostenedora Fundación Julián

Ocampo y el Director del Dpto. de Educación.

Le corresponde:

a) Asesorar al Director en la planificación, desarrollo y evaluación de las

actividades administrativas propias de su gestión, en el marco de las

funciones que le han sido delegadas por la Junta Directiva y/o

Comisión Interna de Educación de la Fundación.

b) Cautelar el cumplimiento de la Filosofía, La Visión, la Misión y los

Objetivos distintivos del Proyecto Educativo Institucional.

c) Velar por la administración racional y eficiente de los recursos

humanos, financieros, físicos y tecnológicos de la Unidad Educativa.

d) Asesorar al Director en la proposición, ante la Junta Directiva y/o

Comisión Interna de Educación de la Entidad sostenedora, de

personas para cubrir cargos de responsabilidad académica o de

otros servicios, dentro de la Unidad Educativa, tales como tiempos

parciales, reemplazos, auxiliares docentes o de servicios, etc.

e) Asesorar al Director en la supervisión del cumplimiento de las

Normativas del proceso de Admisión y Matrícula y aplicación del

proceso del Financiamiento Compartido y otorgamiento de becas FC.

f) Asesorar al Director en la búsqueda y aplicación de estrategias para

dar cumplimiento a las recomendaciones emanadas de los

organismos de supervisión de parte del MINEDUC o de los

Departamentos de Educación de la Fundación Julián Ocampo

dependiente de La Iglesia de los Adventistas del Séptimo Día.

g) Asesorar al Director en la instalación, implementación y evaluación

del Plan Maestro Espiritual del Colegio y Plan Estratégico.

h) Asesorar en la administración de los procesos de Evaluación

aplicados a la Unidad Educativa en su conjunto, como a los

integrantes del Personal Docente y Asistentes de la Educación,

contratado que se desempeña en la Escuela o Colegio.



78

i) Asesorar al Director en la confección de presupuestos, en gastos de

inversión, para ser presentados a la Junta Directiva y/o Comisión

Interna de Educación de la entidad sostenedora, como asimismo en

la administración del uso de los recursos financieros bajo su

responsabilidad, en especial el de la Caja Chica.

2.5.2 Consejo General de Profesores3

Organismo técnico de carácter consultivo en lo administrativo y resolutivo

en lo técnico-pedagógico, en los que se expresará la opinión profesional de

sus integrantes.

Lo integran:

- Docentes Directivos

- Docentes Directivos Técnico Pedagógico

- Docentes.

Le corresponde:

a) Encauzar la participación de los profesionales en el cumplimiento de

los objetivos y programas educacionales y en el desarrollo del

Proyecto Educativo del establecimiento.

b) Analizar los resultados del proceso educativo en los distintos tipos de

evaluación interna y externa y sugerir acciones pedagógicas

preventivas, correctivas o de refuerzo.

c) Proponer e impulsar medidas tendientes a mejorar el proceso

educativo, acentuando su acción en la formación académica de

calidad, con énfasis en valores y principios cristianos.

d) Analizar y estudiar iniciativas en beneficio de la comunidad escolar y

de su entorno.

e) Estudiar y proponer medidas formativas para solucionar problemas

de desadaptación de los alumnos al medio escolar.

3Art.106 Reg.Int. Orden, Higiene y Seguridad



79

2.5.3 Consejo Escolar4

Es un organismo de carácter informativo, consultivo y propositivo, en ningún

caso resolutivo.

El Consejo no podrá intervenir en funciones que sean de competencia de

otros órganos, consejos o comisiones del establecimiento educacional.

Lo componen:

- El Director de la unidad educativa, quien lo presidirá.

- El Sostenedor o un Representante del Sostenedor.

- Un Docente, elegido por los profesores del Establecimiento,

mediante votación abierta y por simple mayoría.

- El Presidente del Centro de Padres y Apoderados.

- El Presidente del Centro de Alumnos.

- Un asistente de la educación, elegido democráticamente por sus

pares.

El Director(a), en su calidad de Presidente del Consejo Escolar, podrá

proponer la incorporación de nuevos miembros al Consejo, los cuales

podrán ser aprobados por los miembros del Consejo por mayoría

simple; cualquier cambio en los miembros del Consejo deberá ser

informado al Departamento Provincial del MINEDUC para la

actualización del Acta respectiva.

Al Consejo Escolar le corresponde recibir información de las siguientes

materias, en las oportunidades y con los requisitos que a continuación se

señalan:

a) Los logros de aprendizaje obtenidos por los alumnos: el Director (a)

deberá informar, a lo menos semestralmente, acerca de los

resultados obtenidos en el rendimiento escolar y/o mediciones de la

calidad de la educación, obtenidos por la Escuela o Colegio

Secundario.

4Art.96 Reg. Orden, Higiene y Seguridad



80

b) Los Informes de las visitas de Fiscalización del MINEDUC respecto

del cumplimiento de la Ley 8.962 y del DFL Nº 2 de 1998, del

MINEDUC. Esta información será comunicada por el Director(a) en la

primera sesión del Consejo luego de realizada la visita.

El Consejo Escolar será consultado, a lo menos, en los siguientes aspectos:

a) El Proyecto Educativo Institucional.

b) El Proyecto Pedagógico para la JEC.

c) La Programación Anual de las actividades lectivas y

extracurriculares.

d) Las Metas del Establecimiento y los Proyectos de Mejoramiento

Escolar propuestos.

e) La Cuenta Pública o el Informe Escrito de la Gestión Educativa de la

Escuela o Colegio, que realiza el Director(a) anualmente, antes de

ser presentado a la comunidad educativa.

2.5.4 Equipo de Gestión Escolar (EGE)5

Organismo asesor de la Dirección del Establecimiento Educacional, de la

Comisión Interna y del Consejo Escolar en la instalación, implementación,

consolidación y evaluación de la Gestión Educacional.

Lo conforma:

- El Director del colegio, en calidad de Presidente.

- El Inspector General.

- El Jefe UTP.

- El Capellán.

- El Orientador(a).

- Un representante de los Profesores por nivel y ciclo de enseñanza.

- El Presidente del Centro General de Padres y Apoderados.

- El Presidente del Centro de Alumnos.

5Art. 97 Reg. Orden, Higiene y Seguridad



81

Le corresponde:

Asesorar en lo que respecta a la articulación, coordinación, ejecución y

evaluación de las acciones educativas que deban emprenderse en torno a la

misión y visión compartida por todos los actores de la comunidad escolar en el

Proyecto Educativo Institucional.

colegio adventista de angol proyecto educativo … · pastores identificados notoriamente con la...

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