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Planificación de clases
Profesora: Vanessa Bravo Collao
Mes: Octubre
Asignatura: Matemática
Curso: 2° año básico
Semestre: II
N° Unidad didáctica: 4
Horas: 6 horas semanales
Objetivos de aprendizaje:
Habilidades:
Leer horas y medias horas en relojes digitales, en el contexto de la resolución de problemas. (OA 18)
Emplear diversas estrategias para resolver problemas
o a través de ensayo y error
o aplicando conocimientos adquiridos.
Comunicar el resultado de descubrimientos de relaciones, patrones, reglas entre otros empleando expresiones matemáticas.
Conocimientos previos
Palabras claves:
Conocer números hasta el 1 000
Actividades, día, mañana, tarde, noche, horas, media hora, ordenar.
Secuencia didáctica: Clase 1 (miércoles 2/10/13)
Recursos de aprendizaje
Indicador de evaluación o logro
Inicio:
La docente pregunta los alumnos que actividades realizan durante el día, desde la mañana hasta la noche y las anota en el pizarrón. Les dan orden cronológico y luego escriben al lado de cada una de ellas las horas en que realizan estas actividades.
La docente pide que anoten en su cuaderno la actividad y les pide que lean y escriban el objetivo de la clase.
Objetivo de la clase: “Ordenando mi día”
Libro:
Pág.: 214 actividad: 1 y 2.
Pág.: 215 actividad: 3 y 4.
Guía:
N°1 clase 1
Nombre: Horas y medias horas.
Power Point:
Nombre: “La hora”
Educadora diferencial.
Tipo de evaluación:
Formativa
Tipo de calificación :
Evaluación directa.
Indicador:
Asocian eventos cotidianos con horas y medias horas determinadas. (ejemplo: llegamos a clases a las 8:00 horas)
Leen horas y medias horas en relojes digitales en contextos de la resolución de problemas
Desarrollo:
La docente presenta a los alumnos las siguientes situaciones y ellos anotan la hora en que realizan cada actividad:
a) A qué hora ingresamos al colegio: ___ ___ : ___ ___
b) A qué hora es el primer recreo: ___ ___ : ___ ___
c) A qué hora almorzamos: ___ ___ : ___ ___
La docente presenta el power point a los alumnos “La hora” luego les pide que realicen las actividades del libro 1,2,3 y 4 de las páginas 214 y 215, donde deben estimar el tiempo que emplean en ciertas actividades que realizan durante el día.
Realizan guía n°1 clase 1 donde se comprenden el concepto de hora y media hora.
Cierre:
La docente presenta el siguiente problema a los alumnos:
Si salgo de mi casa a las 9:00 horas y me demoro media hora en llegar al estadio para practicar atletismo ¿A qué hora llego al estadio?
Resuelven el ejercicio con el apoyo de la docente y lo registran en su cuaderno.
TAREA: TRAER TIJERA PAPEL LUSTRE Y PEGAMENTO PARA CLASE DE GOMETRÍA ACTIVIDAD CON NOTA ACUMULATIVA.
Objetivos de aprendizaje:
Habilidades:
Describir, comparar y construir figuras 2D (triángulos, cuadrados, rectángulos y círculos) con material concreto. (OA 15)
Comprobar enunciados, usando material concreto y gráfico.
Conocimientos previos
Palabras claves:
Identificar figuras 2D y 3D en su entorno.
Figuras 2D, descomposición, cuadrado, triángulo, rectángulo, trapecio, figuras geométricas.
Secuencia didáctica: Clase 2 (jueves 03/10/13)
Recursos de aprendizaje
Indicador de evaluación o logro
Inicio:
La docente pide a los alumnos que observen el siguiente video:
http://www.youtube.com/watch?v=dFCY7s4Vcj4
Objetivo de la clase: “Descomposición de figuras 2D”
Link:
http://www.youtube.com/watch?v=dFCY7s4Vcj4
Libro:
Pág.: 178 actividad: 1 y 2.
Pág.: 179 actividad: 3 y 4.
Materiales:
· Papel lustre.
· Pegamento.
· Tijeras.
Tipo de evaluación:
Acumulativa.
Tipo de calificación :
Evaluación directa.
Indicador:
Descomponer figuras 2D para formar otras figuras.
Desarrollo:
La docente entrega a los alumnos que trabajen en las páginas 178 y 179 donde deben trazar líneas para descomponer las figuras geométricas.
La docente pide a los alumnos que observen los siguiente:
Les explica que al juntar 2 rectángulos podemos formar un cuadrado o un rectángulo más grande.
Con 4 triángulos podemos formar un rectángulo o un cuadrado.
De un trapecio podemos descomponerlo y sacar 1 cuadrado y 2 triángulos o 3 triángulos.
La docente entrega papel lustre y pide a los alumnos que desarrollen la actividad pegando las figuras en su cuaderno de geometría.
Cierre:
La docente revisa los trabajos de los alumnos y los evalúa con nota acumulativa.
Luego les dice que a través de la descomposición de figuras geométricas podemos obtener otras figuras geométricas.
Objetivos de aprendizaje:
Habilidades:
Leer horas y medias horas en relojes digitales, en el contexto de la resolución de problemas. (OA 18)
Emplear diversas estrategias para resolver problemas
o a través de ensayo y error
o aplicando conocimientos adquiridos.
Comunicar el resultado de descubrimientos de relaciones, patrones, reglas entre otros empleando expresiones matemáticas.
Conocimientos previos
Palabras claves:
Conocer números hasta el 1 000
Hora, minutos, segundos, reloj análogo, reloj digital, minutero, horario, media hora.
Secuencia didáctica: Clase 3 (lunes 07/10/13)
Recursos de aprendizaje
Indicador de evaluación o logro
Inicio:
La docente pregunta a los alumnos que clase de relojes conocen, espera las respuestas de los alumnos y anota a modo de lluvia de ideas. La docente les presenta el siguiente mapa conceptual:
Objetivo de la clase: “Aprendo a leer la hora”
Libro:
Pág.: 210 actividad: 1 y 2.
Pág.: 211 actividad: 3 y 4.
Pág.: 212 actividad: 1 y 2.
Pág.: 213 actividad: 3 y 4.
Link:
http://www.youtube.com/watch?v=cDOtknJCcz8
Tipo de evaluación:
Formativa.
Tipo de calificación:
Evaluación Directa.
Indicador:
Leen horas y medias horas en relojes digitales en contextos de la resolución de problemas.
Desarrollo:
La docente le pregunta a los alumnos:
¿Cómo medimos el tiempo? Espera las respuestas de los alumnos y le pide que pongan atención a lo siguiente:
La hora
La hora se puede medir en segundos, minutos y horas. Los relojes indican las horas y los minutos de nuestro día.
1 hora tiene: 60 minutos.
1 minuto tiene: 60 segundos.
La docente muestra el siguiente video http://www.youtube.com/watch?v=cDOtknJCcz8.
La docente muestra a los alumnos el reloj (material concreto) y les explica, que la manecilla o puntero corta(o) indica la hora se llama horario y manecilla o puntero larga(o) indica los minutos se llama minutero. El minutero se mueve de número en número cada 5 minutos.
La docente marca en su reloj las siguientes horas y le pie a los alumnos que indiquen que hora es:
a) 11:25
b) 08:10
c) 09:45
La docente pide a los alumnos que trabajen en las páginas 210 a 213 donde deben leer la hora en los relojes análogos y escribirlas en los relojes digitales
Cierre:
La docente pide a los alumnos que escriban como se leen las siguientes horas:
a) 11:30= ______________________________________
b) 09:15= ______________________________________
c) 23:00= ______________________________________
d) 10:30= ______________________________________
e) 16:00= ______________________________________
Objetivos de aprendizaje:
Habilidades:
Leer horas y medias horas en relojes digitales ,en el contexto de la resolución de problemas. (OA 18)
Emplear diversas estrategias para resolver problemas
o a través de ensayo y error
o aplicando conocimientos adquiridos.
Comunicar el resultado de descubrimientos de relaciones, patrones, reglas entre otros empleando expresiones matemáticas.
Conocimientos previos
Palabras claves:
Conocer números hasta el 1 000
Hora, minutos, segundos, reloj análogo, reloj digital, minutero, horario, media hora.
Secuencia didáctica: Clase 4 (miércoles 09/10/13)
Recursos de aprendizaje
Indicador de evaluación o logro
Inicio:
La docente pide a los alumnos que resuelvan el siguiente problema:
a) Cristina pone a cocinar al horno un pastel a las 15:00. Si el pastel tiene que estar en el horno por 1 hora y 30 minutos, ¿A qué hora Cristina deberá sacar el pastel del horno?
b) Nicolas puede ver televisión 30 minutos antes de hacer sus tareas. Si comienza a ver un programa a las 19:00 horas, ¿A qué hora comenzará a hacer sus tareas Nicolas?
Objetivo de la clase: “Ejercitemos la hora”
Guía:
N°: 2- clase: 4
Título : “La Hora”.
Power Point:
Nombre: “Ejercitamos la hora”
Educadora diferencial.
Tipo de evaluación:
Formativa
Tipo de calificación :
Observación directa.
Indicador:
Resuelven problemas cotidianos usando estrategias de solución que incluyen una hora o media hora.
Desarrollo:
La docente pide a los alumnos que observen el power point “Ejercitamos la hora”.
Luego realizan guía n° 2 clase 4 “La hora donde deben resolver situaciones cotidianas e identificar la hora en que se realizan, además practican con relojes análogos y digitales.
Cierre:
La docente presenta las siguientes horas en su reloj análogo (material concreto):
a) 06:25.
b) 10:00
c) 04:15
d) 12:05
Objetivos de aprendizaje:
Habilidades:
Describir, comparar y construir objetos 3D, incluyendo (cubos, paralelepípedos, esferas y conos) con diversos materiales.
Comprobar enunciados, usando material concreto y gráfico.
Conocimientos previos
Palabras claves:
Identificar figuras 2D y 3D en su entorno.
Ubicación, cuadrícula, cuerpos geométricos, triángulos, triángulos equilátero, triángulo isósceles, triángulo escaleno, triángulo rectángulo, triángulo acutángulo, triángulo obtusángulo.
Secuencia didáctica: Clase 5 (jueves 10/10/13)
Recursos de aprendizaje
Indicador de evaluación o logro
Inicio:
La docente pide a los alumnos:
Levanten su mano derecha.
Levanten su mano izquierda.
El pizarrón está ________________ de ustedes.
Los estantes o mueble para los libros está ___________ de ustedes.
Objetivo de la clase: “Ubicación en una cuadrícula y tipos de triángulos”
Libro:
Pág.: 192 actividad: 1 y 2.
Pág.: 193 actividad: 3 y 4.
Pág.: 194 actividad: 1 y 2.
Pág.: 195 actividad: 3 y 4.
Power point:
Nombre: tipos de triángulos.
Guía:
N°: 3- clase: 5
Título: “Tipos de triángulos”
Tipo de evaluación:
Formativa.
Tipo de calificación :
Observación directa.
Indicador:
Desarrollo:
La docente pide a los alumnos que trabajen en las páginas 192 y 193 donde deben ubicar cuerpos geométricos en una cuadricula y llegar a ellos según las indicaciones que se les dan. Una vez terminados son revisados con la docente en el pizarrón.
La docente pide que observen el siguiente power point “Tipos de triángulos” Una vez visto registran los siguiente en su cuaderno:
Luego trabajan en páginas 194 y 195 del libro de matemática.
Cierre:
La docente le pregunta a los alumnos:
¿Cómo se clasifican los triángulos?
Nombra la clasificación de los triángulos según sus lados:
Nombra la clasificación de los triángulos según sus ángulos:
TAREA: REALIZA UN DIBUJO CON TRIÁNGULOS.
Objetivos de aprendizaje:
Habilidades:
Registrar en tablas y gráficos de barra simple, resultados de juegos aleatorios con dados y monedas. (OA 21)
Comunicar el resultado de descubrimientos de relaciones, patrones, reglas entre otros empleando expresiones matemáticas
Traducir acciones, situaciones y representaciones pictóricas a expresiones matemáticas matemática que
Conocimientos previos
Palabras claves:
Representar de manera pictórica la adición, sustracción y dibujar los problemas libremente, donde quede claro su razonamiento (hasta el 100).
Juegos aleatorios, lanzamientos, resultados, organizar, registrar, conteo de datos.
Secuencia didáctica: Clase 6 (lunes 14/10/13)
Recursos de aprendizaje
Indicador de evaluación o logro
Inicio:
La docente muestra lo siguiente:
Lanzamiento 1:
Lanzamiento 2:
Lanzamiento 3:
Ordenan los datos de los lanzamientos en una tabla:
Lanzamientos
resultado
Lanzamiento 1
3
Lanzamiento 2
11
Lanzamiento 3
9
Objetivo de la clase: “Organizando y registrando datos”
Guía:
N°: 4 - clase: 6
Título: ”Juegos aleatorios”
Libro:
Pág.: 226 actividad 1 y 2
Pág.: 227 actividad 3 y 4
Pág.: 228 actividad 1 y 2
Pág.: 229 actividad 3 y 4
Cuadernillo:
Pág.: 124, 125 y 126.
Tipo de evaluación:
Formativa.
Tipo de calificación :
Observación directa.
Indicador:
Registran resultados de juegos aleatorios con dados y monedas en tablas.
Registran resultados de juegos aleatorios con dados y monedas en gráficos de barra simple.
Desarrollo:
La docente pide a los alumnos que observen la guía n°4 “juegos aleatorios” donde deben completar una tabla con los lanzamientos que se realizan, efectuando conteo del total de veces que salió un número.
Luego trabajan en el libro del estudiante en las páginas 226 a 229 donde organizan datos y hacen marcas de conteo.
Trabajan en el cuadernillo páginas 124, 125 y 126. Las revisan con la docente.
Cierre:
La docente pregunta a los alumnos:
¿Cómo podemos organizar los resultados obtenidos en una jugada de dados?
¿De qué manera se nos hace más fácil ir registrando los datos?
¿Qué datos deben ir en una tabla?
Objetivos de aprendizaje:
Habilidades:
Registrar en tablas y gráficos de barra simple, resultados de juegos aleatorios con dados y monedas. (OA 21)
Comunicar el resultado de descubrimientos de relaciones, patrones, reglas entre otros empleando expresiones matemáticas
Traducir acciones, situaciones y representaciones pictóricas a expresiones matemáticas matemática que
Conocimientos previos
Palabras claves:
Representar de manera pictórica la adición, sustracción y dibujar los problemas libremente, donde quede claro su razonamiento (hasta el 100).
Construcción, gráficos, gráficos de barra, pictogramas, taba de datos, registrar.
Secuencia didáctica: Clase 7 (miércoles 16/10/13)
Recursos de aprendizaje
Indicador de evaluación o logro
Inicio:
La docente pide a los alumnos que recuerden lo tratado la clase anterior, lo anota en la pizarra a modo de lluvia de ideas y da a conocer el objetivo de la clase.
Objetivo de la clase: “Construcción de gráficos”
Power point:
Nombre: “Gráficos de barra y pictogramas”
Educadora diferencial.
Libro:
Pág.: 230 y 231 actividad: 1,2,3 y 4.
Pág.: 232 y 233 actividad: 1,2,3 y 4.
Pág.: 234 y235 actividad: 1,2,3 y 4.
Tipo de evaluación:
Formativa
Tipo de calificación :
Observación directa.
Indicador:
Registran resultados de juegos aleatorios con dados y monedas en gráficos de barra simple.
Desarrollo:
La docente pide a los alumnos que observen el power point “Gráficos de barra y pictograma”.
Luego le piden que saquen su libro y trabajen en las página 230 a 235, donde deben leer datos de una tabla e ir realizando marcas de conteo y transformarlos en gráficos de barra. Realizan dibujos para construir pictogramas.
Cierre:
La docente pregunta a los alumnos y respuesta sus respuestas en la siguiente tabla:
Tipo de película favorita
Tipo de película
Conteo
Cantidad de niños
Terror
Romance
Fantasía
De superhéroes
Luego la docente lo convierte en un gráfico según las respuestas obtenidas.
TAREA: PÁGINAS 127 A 129 DL CUADERNILLO.
Objetivos de aprendizaje:
Habilidades:
Describir, comparar y construir objetos 3D, incluyendo (cubos, paralelepípedos, esferas y conos) con diversos materiales.
Comprobar enunciados, usando material concreto y gráfico.
Conocimientos previos
Palabras claves:
Identificar figuras 2D y 3D en su entorno.
Cuerpos geométricos, redes geométricas, líneas, cubo, paralelepípedo, cilindro, pirámide, esfera.
Secuencia didáctica: Clase 8 (jueves 17/10/13)
Recursos de aprendizaje
Indicador de evaluación o logro
Inicio:
La docente le pide a los alumnos que nombres los cuerpos geométricos que conocen, realiza un listado en el pizarrón.
Objetivo de la clase: “Cuerpos geométricos y sus redes”.
Guía
N° 5 - clase 8
Título : “Cuerpos geométricos y sus redes”
Link:
http://www.slideshare.net/sofkate/redes-geomtricas
Tipo de evaluación:
Formativa.
Tipo de calificación :
Observación directa.
Indicador:
Identifican las redes geométricas que permiten formar un cuerpo geométrico.
Desarrollo:
La docente pide a los alumnos que observen los siguiente:
http://www.slideshare.net/sofkate/redes-geomtricas
Los alumnos registran los siguiente en su cuaderno:
Redes geométricas
La red de un cuerpo geométrico es el conjunto de líneas que permiten formar dicho cuerpo.
Ejemplo: (dibujan red de un cubo, cilindro, paralelepípedo y cono).
Los alumnos trabajan guía N° 5 “Cuerpos geométricos y sus redes” donde debe identificar las redes de ciertos cuerpos geométricos. Y dibujan la red de un envase de galletas.
Cierre:
La docente pregunta a sus alumnos:
¿Qué son las redes?
¿Si vemos una red geométrica podemos identificar a qué cuerpo geométrico pertenece?
TAREA: CONSTRUIR LOS CUERPOS GEOMÉTRICOS QUE ESTÁN EN LA GUÍA N° 5 PARA LA PRÓXIMA CLASE SE LE REALIZARÁN LAS SIGUIENTES PREGUNTAS:
A) NÚMERO DE CARAS.
B) CUÁNTAS CARAS PLANAS Y CARAS REDONDAS.
C) POLIEDRO O CUERPO REDONDO.
Objetivos de aprendizaje:
Habilidades:
Construir, leer e interpretar pictogramas con escala y gráficos de barra simple. (OA 22)
Comunicar el resultado de descubrimientos de relaciones, patrones, reglas entre otros empleando expresiones matemáticas.
Traducir acciones, situaciones y representaciones pictóricas a expresiones matemáticas matemática que
Generalizar conceptos matemáticos con símbolos matemáticos.
Conocimientos previos
Palabras claves:
Representar de manera pictórica la adición, sustracción y dibujar los problemas libremente, donde quede claro su razonamiento (hasta el 100)
Pictograma, tabal de datos, interpretar, construcción.
Secuencia didáctica: Clase 9 (lunes 21/10/13)
Recursos de aprendizaje
Indicador de evaluación o logro
Inicio:
La docente pide a los alumnos que observen lo siguiente:
Realiza las siguientes preguntas:
¿Cuál es el color de polera favorito?
¿Qué color es el que les gusta menos a los estudiantes?
¿Cuántos estudiantes prefieren más el color blanco que el color azul?
Objetivo de la clase: ”Aprendo a leer pictogramas”
Guía:
N° 7 - clase 9
Título : “Pictogramas”
Power point:
Nombre: Pictogramas
Educadora diferencial.
Libro cuadernillo:
Páginas 136 y 137.
Tipo de evaluación:
Formativa
Tipo de calificación :
Observación directa.
Indicador:
Leen e interpretan pictogramas donde la figura representa más de una unidad y luego responden preguntas.
Determinan las características de un pictograma usando correspondencia uno a uno o unos a varios.
Desarrollo:
La docente pide a los alumnos que observen el power point “Pictogramas” donde se muestran diversos pictogramas y ellos deben responder a preguntas sobre la información que estos entregan.
Trabajan en página 136 y 137 del cuadernillo de matemática, donde observan pictogramas y responden a preguntas.
Realizan guía n° 7 “Pictogramas” donde construyen pictogrmas y a su vez los interpretan.
Cierre:
La docente le pregunta a los alumnos:
¿Para qué sirven los pictogramas?
¿Qué nos indican los dibujos que aparecen?
Objetivos de aprendizaje:
Habilidades:
Construir, leer e interpretar pictogramas con escala y gráficos de barra simple. (OA 22)
Comunicar el resultado de descubrimientos de relaciones, patrones, reglas entre otros empleando expresiones matemáticas.
Traducir acciones, situaciones y representaciones pictóricas a expresiones matemáticas matemática que
Generalizar conceptos matemáticos con símbolos matemáticos.
Conocimientos previos
Palabras claves:
Representar de manera pictórica la adición, sustracción y dibujar los problemas libremente, donde quede claro su razonamiento (hasta el 100)
Gráficos de barra, información, tabla de datos, interpretación, construcción.
Secuencia didáctica: Clase 10 (miércoles23/10/13)
Recursos de aprendizaje
Indicador de evaluación o logro
Inicio:
La docente pide a los alumnos que observen lo siguiente:
Este gráfico representa los deportes que les gustan a 50 nios de 2 cursos de segundo básico.
¿Cuál es el deporte qué más les gusta?
¿Cuál es deporte qué menos les gusta?
¿A cuántos niños les gusta atletismo?
¿A cuántos niños les gusta el tenis?
Luego de la presentación les da a conocer el objetivo de la clase.
Objetivo de la clase: “Gráficos de barra”
Guía:
N° 8 - clase 9
Título : “Interpretación de gráficos de barra”
Tipo de evaluación:
Formativa
Tipo de calificación :
Observación directa.
Indicador:
Construyen un pictograma a partir de datos obtenidos de su entorno.
Leen gráficos de barra simple, dados y luego responden preguntas.
Desarrollo:
La docente pide a los alumnos que trabajen en su cuadernillo en las páginas 130 a 135 donde deben usar datos, leer gráficos de barra y responder a preguntas. Revisan resultados obtenidos con la docente.
Realizan guía N° 8 “Interpretación de gráficos de barra” una vez terminada es revisada con la docente en el pizarrón.
Cierre:
La docente pregunta a los alumnos:
¿Qué representan las barras en un gráfico?
¿Para qué nos sirven los gráficos?
TAREA: PEGAR UN RECORTE DE UN GRÁFICO DE BARRA.
Objetivos de aprendizaje:
Habilidades:
Describir, comparar y construir objetos 3D, incluyendo (cubos, paralelepípedos, esferas y conos) con diversos materiales.
Comprobar enunciados, usando material concreto y gráfico.
Conocimientos previos
Palabras claves:
Identificar figuras 2D y 3D en su entorno.
Figuras geométricas, cuerpos geométricos, clasificar, lados, caras planas, caras redondas, poliedros, cuerpos redondo.
Secuencia didáctica: Clase 11 (jueves 24/10/13)
Recursos de aprendizaje
Indicador de evaluación o logro
Inicio:
La docente pide a los alumnos que observen lo siguiente:
¿Qué diferencia existe entre los cuerpos geométricos y las figuras geométricas?
¿Qué objeto de la sala asemeja un cilindro, una esfera, un cubo?
¿Cómo se llaman el conjunto de líneas que permite formar un cuerpo geométrico?
Objetivo de la clase: ”Chequeo lo aprendido”
Guía:
N° 9 - clase 9
Título : “Chequeo lo aprendido”
Tipo de evaluación:
Acumulativa.
Tipo de calificación :
Observación directa.
Indicador:
Identifican las redes geométricas de diversos cuerpos geométricos.
Desarrollo:
La docente entrega a cada alumnos la guía n° 9 “Chequeo lo aprendido” donde responden a preguntas sobre la unidad de geometría, mientras sus compañeros son interrogados sobre las características de los cuerpos geométricos.
Cierre:
La docente pide a los alumnos que presten atención a las explicaciones que dará a continuación (nombra las características de cada uno de los cuerpos geométricos).
Objetivos de aprendizaje:
Habilidades:
Construir, leer e interpretar pictogramas con escala y gráficos de barra simple. (OA 22)
Comunicar el resultado de descubrimientos de relaciones, patrones, reglas entre otros empleando expresiones matemáticas.
Traducir acciones, situaciones y representaciones pictóricas a expresiones matemáticas matemática que
Generalizar conceptos matemáticos con símbolos matemáticos.
Conocimientos previos
Palabras claves:
Representar de manera pictórica la adición, sustracción y dibujar los problemas libremente, donde quede claro su razonamiento (hasta el 100)
Hora, lectura de datos, interpretación de gráficos de barra y pictogramas.
Secuencia didáctica: Clase 12 (lunes28/10/13)
Recursos de aprendizaje
Indicador de evaluación o logro
Inicio:
La docente pregunta a los alumnos ¿Qué hemos aprendido en esta unidad? Anota las respuestas a modo de lluvia de ideas. Luego da a conocer el objetivo de la clase.
Objetivo de la clase: ”Refuerzo lo aprendido”
Libro:
Pág.: 223 actividades: 7 y 8.
Pág.: 240 actividades: 1 y 2.
Pág.: 241 actividades: 3 y 4.
Pág.: 242 actividades: 1,2 y 3.
Pág.: 243 actividad: 4.
Tipo de evaluación:
Formativa
Tipo de calificación :
Observación directa.
Indicador:
Determinan las características de un gráfico de barras simple.
Construyen usando material concreto un gráfico de barras simple con información recolectada y dada y luego responden preguntas
Desarrollo:
La docente pide a los alumnos que trabajen en su libro de matemáticas donde realizaran ejercicios sobre la hora, lectura de datos, interpretación de gráficos de barra y pictogramas para así repasar lo tratado en la unidad y prepararse para la prueba. La docente revisa los resultados de los alumnos y se detiene en cada duda que los alumnos presenten.
Cierre:
La docente muestra un reloj a los alumnos y les representa diversas horas y ellos deben registrarlas en sus cuadernos por escrito a modo de dictado. Revisan los resultados en el pizarrón.
Objetivos de aprendizaje:
Habilidades:
Leer horas y medias horas en relojes digitales ,en el contexto de la resolución de problemas. (OA 18)
Registrar en tablas y gráficos de barra simple, resultados de juegos aleatorios con dados y monedas. (OA 21)
Construir, leer e interpretar pictogramas con escala y gráficos de barra simple. (OA 22)
Emplear diversas estrategias para resolver problemas
o a través de ensayo y error
o aplicando conocimientos adquiridos
Comprobar enunciando usando material concreto y gráfico
Comunicar el resultado de descubrimientos de relaciones, patrones, reglas entre otros empleando expresiones matemáticas
Traducir acciones, situaciones y representaciones pictóricas a expresiones matemáticas matemática que
Generalizar conceptos matemáticos con símbolos matemáticos
Conocimientos previos
Palabras claves:
Conocer los pictogramas
Hacer tablas de conteo
Estrategias de cálculo mental vistas en el año
Conocer números hasta el 1 000
Representar de manera pictórica la adición, sustracción y dibujar los problemas libremente, donde quede claro su razonamiento (hasta el 100)
Horas - medias horas-tabla de conteo –pictograma en escala- gráfico de barras- patrones numéricos - sumandos iguales
Secuencia didáctica: Clase 13 (miércoles 30/10/13)
Recursos de aprendizaje
Indicador de evaluación o logro
Inicio:
Comienza el protocolo inicial de la prueba, la profesora entrega las reglas generales de esta para mejor comprensión de los alumnos.
Prueba.
Lápiz.
Goma.
Tipo de evaluación:
Sumativa.
Tipo de calificación :
Sumativa.
Indicador:
Asocian eventos cotidianos con horas y medias horas determinadas. (ejemplo: llegamos a clases a las 8:00 horas)
Leen horas y medias horas en relojes digitales en contextos de la resolución de problemas
Resuelven problemas cotidianos usando estrategias de solución que incluyen una hora o media hora.
Registran resultados de juegos aleatorios con dados y monedas en tablas
Registran resultados de juegos aleatorios con dados y monedas en gráficos de barra simple
Leen e interpretan pictogramas donde la figura representa más de una unidad y luego responden preguntas
Determinan las características de un pictograma usando correspondencia uno a uno o unos a varios
Construyen un pictograma a partir de datos obtenidos de su entorno
Leen gráficos de barra simple, dados y luego responden preguntas
Determinan las características de un gráfico de barras simple
Construyen usando material concreto un gráfico de barras simple con información recolectada y dada y luego responden preguntas
Desarrollo:
Resuelven el instrumento evaluativo.
La profesora explica ítem por ítem para una mejor comprensión.
Cierre:
Realizan una retroaliemtación del instrumento desarrollado y evalúan cada uno de los ítems.
La hora
La podemos ver en los
Relojes análogos (manecillas)
Relojes digitales