cognicion, afectividad y aplicaciones practicas(unidad)

8/19/2019 Cognicion, Afectividad y Aplicaciones Practicas(UNIDAD)

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Elaine A. Soler Vázquez

Daniel Velázquez Román

Richard Nieves Hernández


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Analizar la influencia de la cognición y afecividad en la

e!ecuoria diaria de las "ersonas.

#onocer diferenes enfoques "sicológicos eóricos so$re lacognición y afecividad "ara enender su a"lica$ilidad en las

áreas "ol%ica& acad'mica& miliar y forense.

Esudiar la cone(ión enre la cognición y la afecividad "aradeerminar conducas


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)a relación enre lo que se conoce y lo que se siene e(ise desde laanigüedad. En la anigua *recia los filósofos ení an la idea de que laconduca de$e resular de una e(ciación o emoción que la moivara+)eahey& ,--/. )os filósofos se "lanea$an el "ro$lema de cómo lainformación sensorial "roduce la imagen esa$le de lo que es realidad.

0ano 1laón como Sócraes $uscaron e("licar el conocimieno y elrazonamieno& lo que "odemos relacionar como una forma "rimiiva dee("licar la cognición. 1ara 1laón la razón de$e guiar la emoción yconrolar las "asiones& mienras que "ara Arisóeles los seres humanoshacen los !uicios y evaluaciones de la realidad a "arir de sus emociones

+2onseca y 1rieo& ,--3/.


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Seg4n 2onseca y 1rieo& es con 1laón y Arisóeles que se comienzaa discuir la dicoom%a emociones y razón& afecividad y cognición.

Desde enonces "arece que no hay consenso so$re cuál de$e ser

"rimero o so$re cuál de$e dominar al ser humano.


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• )a "sicolog%a forense& ra$a!a con la a"licación de "rinci"ios y 'cnicas

"sicológicas a siuaciones que envuelven la ley o el sisema legal& anocriminal como civil. Su función incluye "roveer consulor%a& educación yadiesramieno a las "ersonas que ra$a!an denro del sisema de corrección&ofrecer recomendaciones so$re as"ecos legales& "roveer esimonio&defensas& conducir invesigaciones y análisis de "ol%icas de ley&

+Vanden5os&*.R. Ed.& ,--6/

• En las áreas relacionadas con la invesigación forense& se ha esudiado larelación enre la memoria& las emociones y los esimonios so$re cr%menes.


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• )os recuerdos son esencialmene una consrucción de una variedad defuenes y e("eriencias y no necesariamene una reconsrucción fácica delo que sucedió en un eveno. Es "or eso que se ha deerminado quee(isen varia$les que "ueden afecar la memoria en vicimas y


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)as varia$les del esimador son aquellas relacionadas a la "ersona

que ofrece el esimonio y que se encuenran fuera de conrol delinvesigador. Denro de esas se desacan=

>m"edimeno en la idenificación inerracial.Esado emocional del esigo.)a "resencia de armas.El iem"o de e("osición a los evenos.


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Varia$les del Sisema son aquellas so$re las que el invesigador iene

alg4n conrol. Denro de esas se desacan=

Sesgos inducidos durane el "roceso de invesigación.

Sesgos inducidos "or el invesigador.


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)as "ersonas "ueden consruir sus !uicios so$re un caso delegando

en el afeco como información& +Va$ Den 5os& ,--?/. Enre losfacores que "ueden influenciar a los !urados en su "rocesodecisional so$re el veredico se encuenran los siguienes=

>neracción com"le!a de emociones.1rocesos de ari$ución causal.El im"aco de la "eición de da@os.


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)a cogniciónafecividad se ha a"licado en invesigaciones relacionadas

con la memoria de esigos de cr%menes. Seg4n *arc%a y 9igueles+7333/& el esr's que causan las emociones fueres iene efecos en lamemoria de los esigos en casos criminales.

9emoria de esigos en una siuación emocional vs neura. +7333/

2enómeno de la focalización del arma.


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• El as"eco cogniivo de un suceso violeno "uede ser alerado "or los efecos

del com"onene emocional. Eso a"oya la eor%a de >nfusión de Afeco+1inilla& ,-7,/& "ues muesra que los acos violenos esán cargados deemociones que influyen en los "rocesos cognosciivo y memor%sicos de losesigos.

• Se@alan HoBe y #onBay +,-7?/ que muchos de los casos que se aienden en

las cores de"enden de los recuerdos que "roveen los esigos. Esos recuerdos "ueden ser de e("eriencias ocurridas recienemene o de mucho iem"o arás.#omenan que variados esudios demuesran que los recuerdos "arecen esarconaminados y disorsionados "or el iem"o& las emociones y las e("erienciasdel desarrollo de los esigos.


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• )a "ol%ica es la ciencia del go$ierno y la adminisración de 'se&

+#áceres& ,--?/. )a misma se com"one del esudio de la eor%a "ol%ica yla conduca humana. 1ariendo desde esa "ers"eciva& se esudia odaslas fuerzas formales que influyen en las decisiones "ol%icas yadminisraivas de un "a%s.

•

)a "ol%ica ha sido sin duda una de las áreas donde más se han uilizadolos conce"os y conocimienos derivados de la invesigación afecocognición. Es en ese cam"o& donde se a"lican esraegias y 'cnicas de

"u$licidad y mercadeo& que cieramene se nuren del conocimieno quela "sicolog%a les a"ora& +1inilla ,-7,/.


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)a invesigación en cuano a la relación afecocognición se "uede clasificar

desde dos verienes=

Ha funcionado "ara analizar las "referencias de los voanes y su congruenciacon dimensiones de la "ersonalidad.

Esá dirigida al uso de las emociones "ara ganar el a"oyo de los ciudadanos.


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• )a "ol%ica en nuesro sisema democráico re"resena el erriorio en el

cual los ciudadanos se desem"e@an a rav's de insiuciones "ara lograrcondiciones inme!ora$les ano "ersonales& como sociales y decrecimieno "ara sus comunidades.

• )ograr ese fin requiere de invesigaciones que demuesren cómo el

afeco y las cogniciones llevan a las "ersonas a ener unas "referencias "ol%icas y a omar unas decisiones y acciones es"ec%ficas a la hora devoar& +1inillas& ,-7,/.


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• )os esudios so$re la "ersonalidad y su relación con las "referencias "ol%icasnos facilia enender cómo las e("eriencias y rasgos de las "ersonas sondeerminanes en la orienación y selección de un "arido y de una ideolog%a

"ol%ica.

• El afeco en el !uicio "ol%ico esá esrucurado alrededor de rasgos cenrales&+Simonon&733-/& como=

#om"eencias )iderao >negridad #onfia$ilidad

Em"a%a


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• )os esudios demuesran que el rol que !uega la "ersonalidad enlas "referencias "ol%icas& es la de ser un consruco conce"ualunificador& necesario en el discurso "ol%ico.

Cnidad

#oherencia #oninuidad #onrol "ersonal


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)a "sicolog%a de la "ersonalidad ha a"orado favora$lemene al cam"o de la

"ol%ica& ya que se ha enconrado que los com"onenes de las cincodimensiones de la "ersonalidad& +#osas : 9c #rae& 73/ son loscom"onenes de la "ersonalidad que se asocian con la "ol%ica& +#a"rara :im$ardo& 1ersonalizing "oliics= A congruency model of "oliical "references& ,--F/.

Energ%aAmisad#oncienciaciónEsa$ilidad emocional9ene am"lia


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• )as invesigaciones demuesran que cuando el voane reconoce en su

candidao caracer%sicas de la "ersonalidad similares a las suyas& ese es "erci$ido de formas más "osiiva&+ #a"rara& SchBarz& #a"anne& Vechione&: 5ar$anello& ,--; G #a"rara : im$ardo& ,--F/.

• )as "referencias de la "ersonalidad de los elecores am$i'n se asociaron a

endencias "ol%ico"aridisas.

Características Estilos liderazgo Posturas

Energ%a y #onciencia )%deres e(roveridos #enroderecha

Amisad y A"erura )ideres solidarios #enroizquierda


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• El im"aco de los valores en el com"oramieno elecoral es oro de los

as"ecos relacionados con el esudio de la cognición y afecividada"licados a la "ol%ica. Se han idenificado diez valores considerados

$ásicos y universales y esos fueron organizados en cuaro caegor%as&seg4n la "referencia de los elecores=

Valores de conservación Valores de cam$io Valores rascendenales Valores de auo me!oramieno


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• Esudios realizados desde diversos enfoques& como el "sicológico o el

sociológico & han demosrado que las cam"a@as "ol%icas recurren frecuenemenea las emociones como un elemeno "ara llegar a los voanes. En ese cone(o &son consideradas emociones de dos i"os& "osiivas y negaivas. +9orris& Ro$ers y5aer& 7333/.

De carácer "osiivo& las más usadas son= es"eranza& orgullo& confianza y

IconforJ.

De carácer negaivo las más frecuenes son la cul"a& el miedo& la ira y lainceridum$re.


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En ImareingJ& los "roducos y servicios a"unan a saisfacer las necesidades en uno o más

"unos de la !erarqu%a. )a !erarqu%a de necesidades es una e(celene herramiena "ara evaluar

al cliene elecoral. Se "lanea una necesidad& se "resena un "roduco ImaravillosoJ y se

"u$licia "or odos los medios de comunicación.

Es el producto que se ofrece al

electorado, el cual espera beneficios,

satisfacer una necesidad o solucionaruna problemática social.


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En la caegor%a de la "ro"aganda "osiiva& +Vega& ,---/ desaca las emociones

"osiivas "ro"uesas en el esudio de Kern=

Es"eranza&0ranquilidadAm$ición#onfianza

>nimidadLrgullo nacional.


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Seg4n Kern +733= 3F&3/& hay dos i"os de "ro"aganda negaiva=

7. hard sell +agresiva/. Es la que uiliza los efecos visuales más agresivos+colores fueres& m4sica 'rica/ "ara di$u!ar al o"onenecomo un individuo disino de los voanes y no digno de credi$ilidad.

,. sof sell +moderada/. Es la que hace uso del enreenimieno ligeroy del humor "ara descalificar al anagonisa "or cuesiones

"oco serias.


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Enre las emociones negaivas +Vega& ,---/ desaca lassiguienes=

>ra9iedo2rusración


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• )os discursos ha$lados& imágenes y sonidos& "arece ser la fórmula ideal "ara

ransmiir emociones. El "rimero& el conenido ver$al del mensa!e& se refiere a suscaracer%sicas semánicas& a la a"elación de emociones denro del conenido lieraldel discurso& +Vega& ,---/.

• )os elemenos visuales& aunque no ienen significados semánicos es"ec%ficos&hacen referencia a s%m$olos. Es lo que se conoce como M"ro"aganda referencialM

+8illiamson& 733/& que consise en uilizar s%m$olos en los mensa!es +como "ersonas& lugares& o$!eos y "roducos/ "ara generar senimienos "osiivos onegaivos en el es"ecador. )os s%m$olos im"lican as"ecos cogniivos y afecivos.


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• 0oda cam"a@a elecoral e(iosa aricula sus esraegias no sólo con $ase en

sus "ro"uesas& ideas y "royecos de nación& sino am$i'n omando enconsideración la movilización de las emociones +"rinci"almene la ira y elmiedo/ de los elecores& +Valdez& ,-7,/.

• Seg4n Valdez +,-7,/& a"elar al miedo y la ira de los voanes es una

esraegia sumamene rena$le desde la "ers"eciva elecoral ya que $iengesionadas ese i"o de cam"a@as ienen un efeco sumamene "ersuasivoen la conduca del elecor.


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9iedo )a esraegia "ara ransmiirlo& es generar en el es"ecador elemor al da@o y la amenaza de "erder la seguridad de su esaussocioeconómico y la saisfacción de sus necesidades $ásicas& comosalud& educación y seguridad.

>ra esa emoción se consruye dando moivos al es"ecador "araindignarse con el candidao o"onene& haciendo hinca"i' en los da@osque haya "rovocado al "a%s& en los errores de su adminisración y en elenriquecimieno de Ilos amigosJ.


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Hobbes (161! "aquia#elo, enel siglo $%&

"arco 'ulioCicern (6) * el+ a. C!

-cta#io Paz(11+/10!

osep23obbels(1!

“La sociedadestá fundadasobre elmiedo y sinmiedo nohabríapolítica”

Hobbesconsiderabaque lapolítica esunarespuesta alMiedo.

“El miedo esundeterminantesubstancialdelcomportamiento del serhumano”

e ahí suconse!o" quees másimportanteser temido"que seramado”

#$odo el mundose mantiene enun estado demiedoconstante" elhombre moldeasucomportamiento ya sea por laesperan%a o elmiedo”

#Las masashumanasmáspeli&rosassonaquellas encuyas'enas hasidoinyectadoel 'enenodel miedo”

# Muchostienenprecio" losotrostienenmiedo#

El miedo comoinsrumeno de la "ol%ica


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El voo del miedo es una esraegia "ol%ica am"liamene uilizada durane

las cam"a@as elecorales. Ese i"o de esraegias se inscri$en denro de loque se ha dado a llamar cam"a@as negaivas& mismas que "aren de dos

"rinci"ios=

Es "osi$le incremenar el iner's& la aención y la "ersuasión de un

anuncio a rav's de la a"elación al miedo +Sni"es& )a 0our y 5liss& 7333/.

)os anuncios con alo conenido emocional originado "or una amenazaienen efecos más "rofundos y duraderos en el cam$io de aciud& los cualesesán vinculados con la conduca +Sernhal y #raig& 736F/.


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Voo de la ira Es ese i"o de esraegias de cam"a@a& cenradas en

a"rovecharse de la ira de los elecores "ara o$ener un $eneficio "ol%icoam$i'n es muy uilizada en la "ol%ica moderna y "are de esos "rinci"ios

$ásicos=

Se@alar que las cosas esán mal y que los causanes de esa siuación son

el "arido en el go$ierno y sus "ol%icas equivocadas.

1resenarse como la alernaiva "ara solucionar los "ro$lemas y convocaral cam$io "idiendo el voo de los ciudadanos.


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• )as cam"a@as "ol%icas que se "resenan "revias a las elecciones de cada

cuarienio ienen un alo conenido afecivo cognosciivo dirigido a los "osi$les voanes +5rader& ,--;/.

• 1ara 5rader& la ineligencia emocional consa de dos sisemasfundamenales& que son la satisfacción-entusiasmo y la depresión-

frustración. Esos sisemas inciden en las emociones de los fuurosvoanes inde"endienemene del conocimieno que "osean so$re "ol%ica&

"aridos y candidaos.


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• ,; "ersonas& "osi$les voanes.•

Re"resenaivos del esado de 9assachuses.+5rader& ,--;/.• E("uesos a videos con los anuncios o

"u$licidad que regularmene se ve%an en laelevisión.

• L$servaron videos de noicias so$re los

candidaos y de$aes "ol%icos.• )os videos se clasificaron en cuaro i"os= 7/

con enusiasas& ,/ enusiasas m4sica imágenes& ?/ de miedoemor& F/ de miedoemor con m4sica imágenes.


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Seg4n 5rader +,--;/& los resulados demosraron que=

)os anuncios que incluyeron m4sicaimágenes influyeron más que los que noen%an esos dos elemenos en los inereses y aciudes de los "arici"anes.

)a "u$licidad que se clasificó como enusiasa y enusiasas con m4sica imágenes aumenó el iner's de los su!eos a "arici"ar en el "roceso elecoral.

)a "u$licidad que se clasificó como de miedoemor y de miedoemor conm4sica imágenes aumenó la creencia de los "arici"anes en cuano a laim"orancia de voar y de ofrecerse como volunarios.


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• 1ara 5rader +,--;/ esos resulados confirman que la "u$licidad que

hacen los candidaos "revios a las elecciones "uede alerar las "referencias de los voanes cuando a"elan a senimienos como elenusiasmo o el miedo.

• Ese esudios y varios mas han demosrado que la información o$enidamediane "ro"aganda cargada de afecos "osiivos o negaivos e!erceinfluencia en los "rocesos cognosciivo de los voanes. )o cual a"oyala eor%a de >nfusión de Afeco.


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• >nfusión del afeco= "roceso "or el cual la información con carga

afeciva se incor"ora a los "rocesos cogniivo.

• ose"h 2orgas +733/ "ro"one la M0eor%a de la infusión afecivaM "ara analizar la influencia del afeco so$re la cognición. )aMinfusión afecivaM es el "roceso "or el que la información que esácargada afecivamene influye y se incor"ora al "roceso de !uicioque lleva a ca$o el individuo. Esa eor%a e("lica cómo lainformación afeciva hace que ela$oremos deerminados !uicios yrazonemos de diferene forma.


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Seg4n Oaes +,-7,/& las invesigaciones so$re el com"oramieno elecoral

enfaizan en los as"ecos racionales& descuidando los as"ecos emocionales.En un análisis realizado "or Oaes so$re las elecciones "residenciales enEsados Cnidos enre ,--F y ,--& se esa$lecieron los siguienesindicadores emocionales que caracerizaron cada elección=

El "rimer candidao negro que se "osula$a "ara la "residencia.)a com"eencia de una mu!er "or la vice "residencia.El efeco de la ecnolog%a masiva.


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)a "sicolog%a del siglo PP uvo un vaso escenario "ara invesigar

durane la 1rimera y Segunda *uerra 9undial. 1ara el a@o 7376& losmiliares de Esados Cnidos y Euro"a comenzaron a "edir ayuda a los

"sicólogos. 2ue enonces que se a"licaron "or "rimera vez las "rue$asde ineligencia de 5ine +Adán& ,-7,/& las "rue$as de ineligenciafaciliaron la selección de los soldados "ara el e!'rcio o$ligaorio de la

'"oca. 1ara el 73,6& se "u$licaron los "rimeros esudios so$re análisisfacorial de las a"iudes de los miem$ros de la milicia. Se comenzarona crear los "rimeros cenros de adiesramieno en el >nsiuo de1sicolog%a 9iliar en Alemania.


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TODOS LOS ÁRABES SONTERRORISTAS

TODOS LOS MUSULMANES SON FANÁTICOS EXTREMISTAS


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#omena Adán +,-7,/& que desde enonces e(ise una "sicolog%a

miliar. )a misma se relaciona con la a"licación de la "sicolog%a en losas"ecos de la milicia. Se a"lican los "rinci"ios& eor%as y m'odos

"sicológicos a la evaluación& selección& asignación y enrenamieno del "ersonal miliar. >ncluso la reconocida American 1sychologicalAssociaion +,-7/ "osee una división dedicada a la "sicolog%a miliar.

Esa es la división que se dedica al esudio y a"licación de la "sicolog%a a los "ro$lemas miliares.


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)a afecividad ha co$rado mayor im"orancia en las 2uerzas Armadas

de la acualidad& so$re odo en el e!'rcio de los Esados Cnidos.#omena Adán +,-7,/ que se ra$a!a en la moivación de gru"o ycohesión. )os as"ecos afecivos que se desacan son= senimieno deorgullo& sensi$ilidad a la cr%ica& senido de seguridad y a$negación. )a

"erenencia de gru"o es muy im"orane y su"one que el miliar

su$ordine sus inereses "ersonales al gru"o.


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)os as"ecos cogniivos incluyen que el miliar enga conocimienos

so$re= ácicas de su"ervivencia y com$ae& medios maeriales&esraegias miliares e inervenciones ane emergencias y accidenes.Lros as"ecos que incluyen la afecividad y la cognición son lassiuaciones "ersonales del miliar. Esas incluyen condiciones de vida yde ra$a!o& o$ligaciones familiares y e("ecaivas "rofesionales +Adán&

,-7,/.


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Soledad demosró ser "er!udicial& ya que las "ersonas end%an a

aislarse& a ener "ro$lemas de relaciones iner"ersonales y menorcohesión de gru"o.

#ul"a$ilidad mosró ser un senimieno am$ivalene& ya que la "ersona se sen%a aforunada "or ha$er so$revivido y a la mismavez& se sen%a cul"a$le "or lo ocurrido a sus com"a@eros.

Ansiedad mosró ser un senimieno dif%cil de conrolar& que llegó acausar conducas inadecuadas& ales como= irria$ilidad& agresividady crisis de "ánico.


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9iedo fue la emoción más fuere y a la vez más dif%cil de conrolar.

2rusración causa$a que la "ersona comeiera errores& "erdierao"orunidades de su"ervivencia y oras consecuencias negaivas.

De"resión se relacionó mayormene con la inca"acidad de lograrlas meas de su"ervivencia. 0am$i'n& causa$a el derrum$e f%sico&menal y emocional.

Ane esos resulados& 9ar%nez Sánchez +,-77/ recomienda que losenrenamienos engan que considerar ano los as"ecos cogniivoscomo los afecivos.


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El enrenamieno miliar es a menudo dise@ado "ara "rovocar las

fueres emociones que los soldados senirán en el cam"o de $aalla.

)as e(igencias f%sicas& emocionales& cogniivas y "sicológicas deuna guerra& "onen a un soldado en un lugar de enorme esr's&incluso en los miliares me!or "re"arados.


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El "ersonal miliar "rinci"iane& que se define como Malguien que es un

nuevo miem$ro a "rue$aM +2iore& ,--/& ienen que a"render unavariedad de nuevas ha$ilidades a un rimo muy rá"ido. A los soldadosnovaos se les "ide com"lear areas e(igenes y "oencialmene

"eligrosas. )os nuevos recluas o fuuros soldados se enrenanf%sicamene& 'cnicamene y "sicológicamene "ara hacerlos a"os "ara

el servicio miliar.


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Resocialización


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Es un conce"o sociológico que ra$a!a con el "roceso menal y

emocional de MreformaciónM de una "ersona "ara que "uedan o"eraren un enorno disino de lo que esán acosum$rados. Cn e!em"loclave incluye el "roceso de resocialización de nuevos recluas en ele!'rcio "ara que "uedan o"erar como soldados o& en oras "ala$ras&como miem$ros de una unidad cohesiva. Lro e!em"lo es el "roceso

inverso& en el que los que se han acosum$rado a ese i"o de vida+miliar/ "uedan volver a la sociedad des"u's del reiro miliar.


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Cn e("ero en m'odos de enrenamieno miliar& *rossman +,--7/ da

cuaro i"os de 'cnicas de enrenamieno uilizados=

Em$ruecimieno

#ondicionamieno clásico

#ondicionamieno o"erane 9odelado de roles.


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Condicionamiento clásico esa 'cnica es an moralmene re"ro$a$le que hay muy "ocos e!em"los de ello en la formación miliar moderna. 1ero un e!em"lo de ese i"ode 'cnica lo enemos en los !a"oneses a "rinci"ios de segunda guerra mundial. A

"rinci"ios de la Segunda *uerra 9undial& los "risioneros chinos fueron colocados enuna zan!a de rodillas con las manos aadas derás de ellos.

Cno a uno& un gru"o seleco de soldados !a"oneses ir%a a la zan!a y usar%a su $ayonea

"ara maar al "risionero que le oca$a. El área ha$%an& un sinn4mero de oros !óvenessoldados que los anima$an en su violencia. >nmediaamene des"u's& los soldados queha$%an sido es"ecadores y auores "udieron disfruar de sae& la me!or comida queha$%an enido en meses& y "rosiuas. QEl resulado Ellos a"rendieron a asociar lacomisión de acos violenos con el "lacer.


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Condicionamiento operante un "oderoso "rocedimieno de es%mulores"uesa.

Cn e!em"lo es como el e!'rcio ha hecho dis"arar a maar& una res"uesacondicionada. )os soldados a"renden a dis"arar conra silueas realisas& en forma dehom$re& que a"arecen en su cam"o de visión. Ese es el es%mulo.

)os soldados sólo ienen una fracción de segundo "ara enganchar el o$!eivo. )ares"uesa condicionada es dis"arar a la siluea en forma de hom$re& y que luego $a!e.

Es%mulores"uesa& es%mulores"uesa= los soldados e("erimenan cienos dere"eiciones. 9ás arde& cuando los soldados esán en el cam"o de $aalla& dis"aranrefle(ivamene y dis"aran a maar. Del 6 a - "or cieno de los dis"aros en el cam"ode $aalla moderno es el resulado de ese i"o de formación de es%mulores"uesa


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"odelado de roles/ en el e!ercio e e("onen de inmediao con un

modelo a seguir& el Idrill sargeanJ& ese se "royeca como un h'roemiliar que "ersonifica la violencia y la agresión. Esos Idrill sargeanJienen varias cam"a@as de guerra y ienden a conar hisorias desde un

"uno fascinane& violeno y heroico. Esos modelos de conducaviolenos siem"re han sido uilizados "ara influenciar las menes

!óvenes e im"resiona$les.


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5andura uiliza en su eor%a el 'rmino auoeficacia.

)a Auoeficacia se refiere a Ilos !uicios de cada individuoso$re su ca"acidad& en $ase a los cuales organizará y e!ecuará susacos de modo que le "ermian alcanzar el rendimieno deseadoJ.

)a auoeficacia es relevane al com"oramieno humano de$idoa su influencia en la familia& la educación& las conducas adicivas&

enre oras +5andura& 733/. )as creencias de auoeficacia "resenan gran influencia en elser humano& ya que ac4an so$re sus "ensamienos& senimienos ycom"oramienos +5andura& 733/.

Albert Bandura (1986)Teoría Social Cognitiva – autoeficacia


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)a convicción de una "ersona en su ha$ilidad "ara realizar cieras

areas deerminará si ese las inenará y cuán $ien las realizará. )a auoeficacia define la inensidad del esfuerzo de la "ersona.)as "ersonas con un alo senido de auoeficacia visualizanescenarios e(iosos y a nivel cognosciivo "racican $uenassoluciones a los "osi$les "ro$lemas que "uedan surgir. +5andura

7336/ )as "ersonas que se consideran no eficaces se inclinan a "racicarcognosciivamene escenarios de fracasos y se esancan en cosas queenienden saldrán mal. Esos "ensamienos de ineficacia reducen lamoivación y em"o$rece la e!ecución acad'mica.


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El auoconce"o incluye senimienos de valoración "ersonal asociados adeerminadas conducas.

5andura esa$leció unos "asos que esán involucrados en el "roceso dea"rendiza!e "or modela!e u o$servación=

Atencin – !etencin " !e#roduccin – $otivacin

5andura se cenró en los conce"os de refuerzo y o$servación& dándole másim"orancia a los "rocesos menales inernos as% como a la ineracción delsu!eo con los demás.

)a 0S# "osula que la o$servación e imiación se da a rav's de modelosque "ueden requisio "ara el a"rendiza!e es que la ora "ersona o$serve a oroindiviser los "adres& educadores& amigos y hasa h'roes de la elevisión. El4nico duo o modelo "ara llevar a ca$o una deerminada conduca.


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%ean &iaget " Teoría &sicogen'tica

A diferencia de 2reud& 1iage considera la afecividad como un su$"roduco de lo cogniivo& que es "ara 'l el conce"o fundamenal. )as ea"as del desarrollo inelecual& seg4n la eor%a "iageiana son=

Periodo sensoriomotor +de - a , a@os/.Lcurre de manera gradual& en donde el lacane adquiere la ca"acidad de organizar acividades en orno a su am$iene mediane ha$ilidades sensoriales y mooras.

Periodo preoperacional +de , a 6 a@os/.El ni@o desarrolla un sisema re"resenacional y uiliza s%m$olos "ara "oder re"resenar o$!eos& "ersonas& lugares& evenos& ec. El lengua!e es caracer%sico de esa ea"a y desarrolla el !uego imaginaivo. El "ensamieno a4n no es lógico.


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Periodo operacional concreto +de 6 a 77 a@os/. El ni@o desarrolla un "ensamieno lógico. 1or lo ano&iene la ca"acidad "ara

resolver "ro$lemas de manera lógica& "ero a4n no "uede "ensar en 'rminos a$sracos.

Periodo operacional formal +de 77 a@os a la adulez/.Se "iensa de manera a$sraca acerca de diferene siuaciones y es ca"az de lidiar

con siuaciones hi"o'icas y "ensar en las disinas "osi$ilidades.

)a eor%a "sicogen'ica fue desarrollada "or 1iage y sus cola$oradores


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)a "sicog'nesis "or su "osición ineraccionisa del a"rendiza!e y sus "royecciones en la educación se ha consiuido en una de las eor%as del

movimieno y enfoque denominada consrucivismo.

Se refiere a la hisoria de una idea o conce"o que se ve influida y& "or ano&desarrollada consanemene "or la acividad cogniiva de quien se a"ro"ia yconsruye +*oodman& 7337/.

IEs el esudio del desarrollo de las funciones menales en ano que dichodesarrollo "uede a"orar una e("licación& o al menos una informacióncom"lemenaria& so$re los mecanismos de aqu'llas en su esado aca$ado.M +1iage&.& Psicología y epistemología& ". ;7/. 1ara al efeco& la "sicog'nesis uiliza los

"rocesos y desarrollo de la "sicolog%a infanil "ara enconrar la solución de los "ro$lemas "sicológicos generales.7

https://es.wikipedia.org/wiki/Psicolog%C3%ADa_del_desarrollohttps://es.wikipedia.org/wiki/Psicolog%C3%ADa_del_desarrollo


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A"rendiza!e en el que una res"uesa volunaria se refuerza o de$ilia seg4n susconsecuencias sean "osiivas o negaivas.

Conceptos importantes4

Reforzamiento - cualquier aco o es%mulo que sigue a una conduca y que aumena la "ro$a$ilidad de que sea re"eida en el fuuro.

Reforzamiento positiva - es un o$!eo& eveno o conduca que incremena lafrecuencia de la res"uesa. El reforzamieno "osiivo ocurre cuando una res"uesa seforalece "orque se acom"a@a de un es%mulo reforzane.

Reforzamiento negativo Se "roduce cuando una res"uesa se foralece "orque seacom"a@a de la eliminación de un es%mulo aversivo +desagrada$le/


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#onsrucivismo= 0odo "roceso de ense@anzaa"rendiza!e

acivo& $asado en la refle(ión de las "ersonas& de manera que eleducando va consruyendo menalmene su enendimieno de larealidad& con $ase al conocimieno "revio y a las nuevase("eriencias.

El cam$io se "romueve a "arir del medio social +"rocesoiner"ersonal/. Cn "roceso iner"ersonal se ransforma en un

"roceso inra"ersonal.


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>nfluencia de los cone(os sociales y culurales en la a"ro"iación del

conocimieno y gran 'nfasis en el rol acivo del maesro mienras que lasacividades menales de los esudianes se desarrollan InauralmeneJ& arav'sde varias ruas de descu$rimienos= la consrucción de significados& losinsrumenos "ara el desarrollo cogniivo y la zona de desarrollo "ró(imo.+D1/.

Su conce"o $ásico es el de la D1& seg4n la cual cada esudiane es ca"azde a"render una serie de as"ecos que ienen que ver con su nivel dedesarrollo& "ero e(isen oros fuera de su alcance que "ueden ser asimiladoscon ayuda de un adulo o de iguales mas avena!ados. El esudiane "uedea"render "or si solo y lo que "uede a"render con ayuda de oros& es lo que sedenomina D1.


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>nfluencia de los cone(os sociales y culurales en la a"ro"iación del conocimieno y gran 'nfasis en el rol acivo del maesro mienras que las acividades menales de los esudianes sedesarrollan InauralmeneJ& arav's de varias ruas de descu$rimienos

Seg4n su conce"o $ásico I)as onas de Desarrollo "ró(imoJ +D1/& cada esudiane es ca"az de a"render una serie de as"ecos que ienen que ver con su nivel de desarrollo& "eroe(isen oros fuera de su alcance que "ueden ser asimilados con ayuda de un adulo o de iguales más avena!ados. El esudiane "uede a"render "or s% solo y lo que "uede a"render con

ayuda de oros& es lo que se denomina D1


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erarqu%a de necesidades& la cual a$arca desde las necesidades de

su"ervivencia y seguridad de nivel más $a!o& las necesidades de logroinelecualde nivel medio& hasa la auorrealización& el má(imo nivel. )aauorrealización es el 'rmino que uiliza 9asloB "ara referirse a larealización "ersonal& es decir& al logro del "oencial individual. #adauna de las necesidades inferiores de$e cu$rirse anes de saisfacer lassiguienes.

9asloB +73;/ llamó a las cuaro necesidades del nivel más $a!o+su"ervivencia& seguridad& "erenencia y auoesima& en ordenascendene/ necesidades "or deficiencia o "or carencia. #uando sesaisfacen esas necesidades& disminuye la moivación "ara aenderlas.


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En un esudio realizado "or Rodr%guez& 1e@a y 1adilla +,--6/& se invesigaron losesilos emocionales de ;6 esudianes universiarios y se relacionaron con el

rendimieno acad'mico "ara ver la inerrelación.)os "arici"anes com"learon la Escala de Esilos Afecivo 1ANASP de formagru"al. A "arir de los resulados se clasificaron los esilos afecivos de los su!eos.Además& se regisraron las calificaciones de odos los semesres "revios de los su!eos.)as calificaciones se consideraron como la evidencia del rendimieno acad'mico de los

"arici"anes.

)os resulados del esudio demosraron que el de los esudianes mosraron unesilo afecivo negaivo& mienras que el F en%an un esilo afecivo "osiivo. 1erono se logró esa$lecer relaciones significaivas enre los esilos emoivos y el

rendimieno acad'mico.


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A rav)s de esa $reve e("osición so$re la relación enre la cognición y

la afecividad& se ha "reendido evidenciar su a"lica$ilidad a las áreas dela "sicolog%a forense& enrenamieno miliar& la "olí ica y lo acad)mico.)os esudios aquí mencionados muesran que e(ise una inerrelaciónenre cognición y afecividad. )a cognición y afecividad se inegran "arainfluenciar en la "ersonalidad de los individuos y deerminar conducas.

Esa inerrelación es evidene en las a"licaciones a los escenarioseducaivos& miliares& "ol%icos y forenses . )a afecividad e!erce un "eso

mayor que la cognición en la "o$lación voane& es"ecialmene en losEsados Cnidos. 1ero no se desligan& "or el conrario se maniene una

inerrelación afecivacogniiva. El escenario "olí icosocial es an

com"le!o que requiere que se realicen más invesigaciones.


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cognicion, afectividad y aplicaciones practicas(unidad)

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