Şcoala gimnazialĂ fĂgeŢelu 2016-2021 · 2016-09-16 · nica nu a vândut nici măcar o lucrare...

PLAN DE DEZVOLTARE INSTITUȚIONALĂ - ŞCOALA GIMNAZIALĂ FĂGEȚELU

1

NR. 264 / 13.09.2016 DISCUTAT ÎN C. P. 12.09.2016

APROBAT ÎN C.A. 13.09.2016

ŞCOALA GIMNAZIALĂ FĂGEŢELU

2016-2021

DIRECTOR,

PROF. POPESCU GHEORGHE


2

CUPRINS

I. ARGUMENT ......................................................................................... 3

II. DEVIZIA ȘCOLII ................................................................................. 4

III. VIZIUNEA ȘCOLII ............................................................................... 4

IV. MISIUNEA ȘCOLII ............................................................................... 5

V. VALORI PROMOVATE ...................................................................... 6

VI. LOCALIZARE GEOGRAFICĂ ........................................................... 7

VII. SCURT ISTORIC AL ŞCOLII ........................................................... 8

VIII. ANALIZA DIAGNISTICĂ ............................................................... 9

8.1. ANALIZA MEDIULUI INTERN .............................................. 9

8.2. ANALIZA MEDIULUI EXTERN .............................................. 12

8.3.ANALIZA PESTE ......................................................................... 12

8.4.CULTURA ORGANIZAŢIONALĂ ................................................ 13

8.5. ANALIZA SWOT ......................................................................... 15

8.6. PROIECTUL DEZVOLTARII RESURSELOR UMANE PE TERMEN

MEDIU 2016-2021 ........................................................................... 18

IX. PRIORITĂŢI LOCALE ŞI REGIONALE ...................................... 19

X. PRIORITĂŢI NAŢIONALE .................................................... 19

XI. ŢINTE STRATEGICE ...................................................................... 20

XII. OPŢIUNI STRATEGICE ..................................................................... 20

XIII. REZULTATE AŞTEPTATE ........................................................... 23

XIV. PROGRAME DE DEZVOLTARE ....................................................... 24

XV. CONSULTAREA ,MONITORIZAREA ŞI EVALUAREA PROIECTULUI ...... 26

XVI. PLANUL OPERAȚIONAL ................................................................ 30

XVII. GLOSAR ........................................................................................... 40


3

Planul de dezvoltare pe termen mediu a unităţii şcolare trebuie să reflecte

strategia educaţională pe termen mediu (4-5 ani), ţinând cont de strategia educaţională

la nivel naţional, local, de evoluţia economică a zonei în care se află situată şcoala, de

mobilitatea şi cerinţele profesionale ale pieţii muncii.

Şcoala funcţionează şi se dezvoltă prin efortul combinat al structurii de

conducere a şcolii, al personalului şcolii, elevilor şi părinţilor, aceştia alcătuind

comunitatea educaţională.

Planul de dezvoltare ne arată direcţiile majore de progres, iar modul de

întocmire a acestuia permite consultarea părţilor interesate şi implicarea în asumarea

scopurilor, obiectivelor şi acţiunilor propuse.

La nivelul fiecărei unităţi şcolare proiectul de dezvoltare instituţională are o

importanţă deosebită, deoarece concentrează atenţia asupra finalităţilor educaţiei

(dobândirea de abilitaţi, aptitudini, competenţe), asigurând concentrarea tuturor

domeniilor funcţionale ale managementului (curriculum, resurse umane, material-

financiare, relaţii sistemice şi comunitare) şi asigură coerenţa strategiei pe termen lung

a şcolii.

În contextul unei mondializări a economiei, a globalizării mondiale, a creşterii

concurenţei internaţionale,ca urmare a aderării şi integrării în Uniunea Europeană, a

impactului de noi tehnologii asupra societăţii, precum şi a pregătirii educabililor

pentru a face faţă unei evoluţii în carieră într-o lume aflată în rapidă schimbare şi în

conformitate cu Legea Învăţământului nr. 84/1995 republicată,Legea nr. 128/1997

(Statutul Personalului Didactic ), Curriculum Naţional, cu celelalte documente

legislative, cu ordinele MECTS, cu prevederile normative ale Inspectoratului Şcolar

Judeţean Olt, principiile pe care s-a fundamentat acest proiect sunt următoarele:

Centrarea actului educaţional pe elevii şcolii:

- strategii didactice abordate,

- stimularea creativităţii,

- modernizarea continutului bazei materiale,

- stimularea participării la activităţi extraşcolare si extracurriculare menite să

lărgească orizontul elevilor;

Echilibru între cerere şi ofertă:

- oferta educaţională ţine cont atât de resursele umane şi materiale de care dispune

şcoala, cât şi de solicitarile elevilor şi părinţilor, precum şi de domeniile actuale de

interes:

- utilizarea calculatorului,

- comunicarea într-o limbă modernă,educaţie pentru sănatate;

Cooperare scoală - comunitate:

- participare la programele şi acţiunile organizate de Primaria municipiului


4

Slatina;colaborarea cu ONG-uri, Poliţia şi alte autorităţi locale;

„NUMAI ÎMPREUNĂ ÎNVĂŢÂND CONSTRUIM VIITORUL!”

Conducerea și colectivul ȘCOLII GIMNAZIALE FĂGEȚELU își propune

să:

Promoveze un învăţământ în care toţi elevii au şanse egale

de progres şi formare pentru a deveni cetăţeni activi şi

prodructivi,apţi să se integreze cu succes în viaţa

comunităţii şi pe piaţa forţei de muncă.

Dezvolte interesul pentru educaţie şi formare permanentă

în sensul promovării unui învăţământ modern,deschis şi

flexibil,capabil să asigure accesul la toate nivelurile şi

formele de învăţământ,din perspectiva formării abilităţilor

şi competenţelor pentru realizarea succesului personal şi

profesional,în contextul actual de stat membru al Uniunii

Europene.

Încredinţeze tuturor elevilor o educaţie de calitate prin

centrarea învăţării pe elev, prin utilizarea unor metodologii

noi de lucru şi abordarea educaţiei din perspectiva

serviciilor comunitare.

Promoveze şi să identifice dezvoltarea calităţilor şi

aptitudinilor fiecărui elev pentru a fi capabil să-şi aleagă


5

viitorul cel mai potrivit şi să se adapteze unei societăţi

dinamice.

Modalitățile esențiale de realizare a viziunii școlii noastre

sunt:

Asigurarea pentru elevi de condiţii favorabile dezvoltării

potenţialului lor prin crearea unui mediu şcolar adecvat;

Instruirea eficientă prin implicarea tuturor factorilor care pot

contribui la stimularea şi valorificarea competenţelor cerute de

integrarea absolvenţilor noştri într-o societate în permanentă

schimbare;

Dezvoltarea resurselor umane

Diversificarea ofertei de curriculum la decizia şcolii;

Dezvoltarea relaţiilor de parteneriat educaţional şi social prin

implicarea părinţilor şi a reprezentanţilor comunităţii în pregătirea

şi evoluţia în carieră a elevilor;

Îmbunătăţirea ofertei de activităţii extracurriculare prin

valorificarea tradiţiilor locale,în raport cu nevoile comunitare;

Creearea condiţiilor materiale necesare desfăşurării în condiţii

optime a procesului instructiv-educativ;

Folosirea tehnologiilor informaţionale în activitatea şcolii.


6

Numai prin COLABORARE putem câştiga

ÎNCREDEREA celor din jurul nostru.

DESCHIDEREA spre nou ne va orienta spre

DEZVOLTARE.

PERSEVERENȚA ŞI

CONSECVENȚA acţiunilor noastre de astăzi vor

rodi cu siguranță mâine.

CURAJUL ŞI

RESPONSABILITATEA ne vor face mult mai

puternici.

PROFESIONALISMUL,

INIŢIATIVA şi

AMBIŢIA ne vor ajuta sa construim o nouă

dimensiune şi identitate a şcolii noastre.


7

ȘCOALA GIMNAZIALĂ FĂGEȚELU este situată în centrul comunei Făgețelu

la intersecția DN 67B Pitești- Drăgășani cu DJ Slatina – Topana.

Școala se află la 37 Km față de Pitești și tot la 37 Km de Drăgășani.Distanța

minimă până la Slatina,reședința de județ , este de 56 km prin Poboru-

Scornicești sau 60 Km prin Tătulești-Optași.

În apropierea școlii la aproximativ 300 m se află Primăria Făgețelu,Ghișeul

poștal Făgețelu și Poliția Făgețelu.La aproximativ 1 Km pe DN 67B se află

Muzeul Sătesc Chilia din comuna Făgețelu,muzeu de etnografie și obiecte de

scluptură în os și lemn.

Latitudine GPS 44,781729 Longitudine GPS 24,533734


8

Școala Gimnazială Făgețelu se bucură de un parteneriat frumos cu

Muzeul Sătesc din satul Chilia, comuna Făgeţelu, judeţul Olt, muzeu ce poarta

numele “Nicolae M. Nica”. Creatorul popular Nicolae Nica s-a stins din viaţă pe 8

iulie, la vârsta de 97 de ani. Originar din satul Chilia, comuna Făgeţelu, judeţul

Olt, acesta a sculptat în lemn sute de piese şi a înfiinţat, în localitatea natală, un

Muzeu Sătesc încă din anul 1979. Nenea Nica, cum era obişnuit să fie strigat, s-a

născut la 7 februarie 1917 în satul Chilia din comuna Făgeţelu, judeţul Olt, într-o

familie de ţărani harnici, părinţii săi - Marin şi Floarea, oferindu-i ca repere în

viaţă cinstea, omenia şi cultul muncii. Şi-a descoperit dragostea pentru sculptura

în lemn datorită tatălui său, care i-a împărtăşit primele secrete ale lemnului.

Ulterior, în majoritatea lucrărilor sale, Nicolae Nica a recreat fragmente din

lumea satului, cu meşteşugurile şi tradiţiile sale. Meşterul din Făgeţelu a avut,

de-a lungul timpului, numeroase expoziţii personale şi a participat la şi mai multe

asemenea manifestări de grup, simpozioane sau târguri ale meşterilor populari.

Premiile obţinute şi valoarea creaţiilor sale au determinat alegerea sa ca membru

de onoare al Academiei de Arte Tradiţionale ASTRA din Sibiu.

A fondat Fundaţia Culturală “Nicolae M. Nica”, care s-a preocupat de

înfiinţarea unei biblioteci şcolare şi organizarea unor cursuri de arte şi meserii

pentru tineri în satul natal Chilia-Făgeţelu: sculptură în lemn, ţesut-cusut.

Deşi a primit numeroase şi importante oferte pentru a-şi vinde din piese, Nea

Nica nu a vândut nici măcar o lucrare pentru că şi-a dorit să înfiinţeze un muzeu,

lucru pe care îl va reuşi, nu fără mari greutăţi - la 1 iunie 1979, când a fost

inaugurat Muzeul Sătesc din Chilia. Aici, el a adunat obiecte din patrimoniul

local în scopul conservării, contribuind în mod direct la salvarea patrimoniului

istoric şi etnografic din nordul judeţului Olt.

Aşadar, şcoala, în care ne proiectam viitorul, este însuşi sufletul nostru

îmbogăţit prin experienţa studiului.

Datorii vechi şi noi avem fata de această institutie în care infloresc ideile

creatoare, în care elevii nu sunt roboţei neinspiraţi, ci open-minds gata să

înfrunte furtunile vietii, găsindu-şi propria matcă formatoare, propriul curs al

vietii dincolo de băncile şcolii.

Aşteptări vechi şi noi răsar la tot pasul în peisajul anului dedicat

învăţăturii, performanţelor şi ar fi minunat ca, la sfârşitul anului şcolar, să ne

atribuim noi înşine un mare premiu sufletesc: Fericirea de a fi fost în marea

familie a Şcolii Gimnaziale Făgeţelu !


9

8.1.ANALIZA MEDIULUI INTERN

INFORMAŢII GENERALE PRIVIND UNITATEA

UNITATEA ŞCOLARĂ : ŞCOALA GIMNAZIALĂ FĂGEȚELU

TIPUL UNITĂȚII: Şcoală cu clasele I-VIII Tipul unităţii, în funcţie de forma de finanţare: buget

LIMBA DE PREDARE : limba română

Mediul de rezidenţă a şcolii: mediul rural Poziţionarea şcolii în localitate: Zonă centrală

RESURSE UMANE a) Personalul didactic: *Educatoare: 1 suplinitoare cu:

-Gradul didactic – Debutant

*Învățători: 1 titulari și 1 suplinitor calificat cu

-Gradul didactic II: 2

*Profesori gimnaziu: 7 din care 3 titulari și 4 suplinitori calificați – cu:

-Gradul didactic I: 1

-Gradul didactic II: 3

-Definitivat: 2

-Debutant:1

b)Personalul didactic auxiliar: 1

1 administrator financiar;

c) Personalul nedidactic:

1 îngrijitor;

1 șofer.


10

Plan de școlarizare propus pentru anul școlar 2016-2017

a. Învățământ preșcolar: 1 grupă (combinată) / 15 preșcolari;

b. Învățământ primar: 2 clase în regim simultan / 23 elevi:

- clasa pregătitoare -5 elevi;

- clasa a III-a -6 elevi

- clasa I -7 elevi

- clasa a II -a -6 elevi

c. Învățământ gimnazial: 2 clase în regim simultan / 37 elevi.

- clasa a V-a - 6 elevi;

- clasa a VII-a - 16 elevi

- clasa VI - 8 elevi

- clasa a VIII -a - 7 elevi.

RESURSE CURRICULARE

Planul-cadru

Scheme orare (anexa 1)

Lista disciplinelor opţionale (anexa 2)

Dosarele comisiilor metodice (planificări calendaristice orientative, teste de

evaluare iniţială şi sumativă, programele de la disciplinele opţionale, lista cu

mijloacele de învăţământ existente la nivelul fiecărei comisii, lista cu auxiliarele

didactice elaborate de cadrele didactice şi utilizate în procesul de predare-

învăţare-evaluare)

Auxiliare didactice (culegeri, ghiduri metodologice, teste de evaluare)

Legea învăţământului, programe şcolare, ghiduri metodologice, descriptori de

performanţă pentru învăţământul primar, criterii de evaluare a elevilor de la clasele

a II-a, a IV- a , a VI -a şi a VIII-a pentru Evaluarea Națională (existente la

biblioteca şcolii)


11

RESURSELE MATERIAL-FINANCIARE

Utilizarea spaţiului şcolar Se învaţă într-un singur schimb – dimineața

Dotarea cu mobilier, echipamente şi mijloace specifice:

sălile de clasă sunt dotate cu mobilier şcolar, care corespunde normelor

ergonomice;

sala pentru informatică este utilată cu o reţea de 11 calculatoare;

clasele primare sunt dotate cu planşe didactice, materiale pentru clasa

pregătitoare;

a. Resurse TIC: un laborator de informatică; în școală există 11 calculatoare

neconectate la internet

1 video-proiector;

tipuri de resurse educaţionale digitale (interactive) aflate la dispoziţia unităţii de

învăţământ: CD Intuitext, lecţii AEL (V-VIII)

b. Biblioteca: volume de cărți;

Surse de finanţare bugetul local ;

Construcţia şcolară

Unitatea de învăţământ funcţionează în spaţii proprii, destinate numai desfăşurării

activităţilor învăţământului ;

Spaţiul de învăţământ :

Număr de clădiri : 1

Spaţii auxiliare : laborator de chimie-fizică-biologie, sală cu 11 calculatoare/laborator

AEL , bibliotecă .

Utilităţi

Curent electric ;

Canalizare proprie ;

Sistem de încălzire – sobe;

Grupuri sanitare interioare la PJ ;

Alimentare cu apă potabilă curentă;

Autorizaţie sanitară de funcţionare pentru corpul de clădire;

Autorizație SSM ;

Săli de clasă dotate cu mobilier specific pentru clasa pregătitoare.


12

8.2. ANALIZA MEDIULUI EXTERN

IDENTIFICAREA ŞI DESCRIEREA COMUNITĂŢII ŞI A GRUPURILOR

DE INTERES

Şcoala va urmări:

menţinerea unei legături permanente cu părinţii elevilor (şedinţe lunare,

lectorate, participare la acţiunile şcolii);

elaborarea şi aplicarea unor proiecte împreună cu autorităţile locale (lucrări

de reparaţii şi amenajări în spaţiul din incinta şcolii; accesul la cursurile de

iniţiere în utilizarea calculatorului, desfăşurate în sala de informatică);

menţinerea unei relaţii de comunicare activă cu ISJ Olt;

realizarea de parteneriate educaţionale ;

colaborarea cu liceele din municipiu (cls. a VIII-a)

identificarea şi atragerea unor organizaţii nonguvernamentale care pot

deveni parteneri reali.

8.3. ANALIZA P.E.S.T.E

( politic, economic, social, tehnologic şi ecologic)

Politic:

Şcoala se află în contextul politic actual, o societate în schimbare, în căutarea şi

promovarea valorilor reale, este supusă tranziţiei întregului sistem şi tuturor

subsistemelor. Activitatea se desfăşoară având la bază Legea Învăţământului, Statutul

Cadrelor Didactice, ordinele şi notificările care susţin punerea în aplicare a reformei

învăţământului, reforma managementului şcolar care vizează autonomia instituţiilor de

învăţământ, pregătirea în domeniul managementului educaţional, raţionalizarea

resurselor financiare şi umane.

Noutăţile anului şcolar 2016-2017 le reprezintă printre altele:

OMECT 4595/22.07.2009 privind evaluarea cadrelor didactice din invatamantul

preuniversitar;

Ordinul M.E.C.T.S. privind modificarea Regulamentul de organizare şi

funcţionare a învăţămâmtului preuniversitar;

Proiectul de descentralizare a învăţământului preuniversitar.

Tel. +40 252 215315

e-mail: scoala [email protected]


13

Economic:

Din acest punct de vedere se constată la nivel naţional creşterea ratei şomajului

pe fondul orientarii tinerilor cu preponderenţă spre liceele teoretice şi nu spre şcolile

profesionale, deşi cererea de locuri de muncă în domeniu depăşeşte oferta.

Cu toate că legislaţia financiară permite atragerea de surse extrabugetare la

nivelul unitaţilor de învăţământ, intresul agenţilor economici în acordarea de

sponsorizări sau donaţii pentru şcoli este în continuare scăzut.

Situaţia materială precară a multor părinţi este, în unele situaţii, cauza interesului

scăzut faţă de şcoală al elevilor.

Toţi aceşti factori econmici au efecte grave: dezinteres, absenteism ridicat, chiar

abandon . Tocmai de aceea impactul programelor sociale (supliment de hrană,

manuale, rechizite gratuite, burse) este ridicat.

Social:

Implicarea părinţilor în procesul instructiv-educativ a scăzut. Mulți dintre elevi

provin din familii dezorganizate. Efectele acestor probleme sociale se resimt asupra

pregătirii elevilor.

O alta problemă socială este tendinţa mass-mediei de a prezenta ca regulă

aspectele negative, cu efecte negative pe termen lung, şcoala trebuie să facă eforturi

pentru a înlătura sau atenua aceste efecte.

Tehnologic:

Pe plan naţional şi mondial se constată un accent pus pe tehnologia informaţiei

şi comunicării. S-a implementat programul AEL, dar exista doar 10 calculatoare.

Clasele având în medie 12-20 elevi, profesorii nu pot asigura un caracter interactiv, iar

imposibilitatea de a angaja un informatician ingreunează predarea in sistem AeL.

Ecologic:

Pe măsura ce tehnologia se perfecţionează, stilul nostru de viaţă se schimbă.

Preocupările în domeniul ecologic, din grija faţă de generaţiile viitoare, au în vedere

reducerea poluării, folosirea unor materiale mai eficiente, reciclarea şi refolosirea lor.

În acest sens şcoala noastră participă la programe de educaţie civică şi ecologică

iniţiate de cadrele didactice sau de partenerii sociali (EcoȘcoala, Să învăţăm despre

pădure, Educaţia pentru sănătate, Tineri reporteri pentru mediul înconjurător).

8.4. CULTURA ORGANIZAȚIONALĂ

Este caracterizată printr-un ethos profesional înalt.

Valorile dominante sunt: colaborare , încredere , deschidere spre nou , dezvoltare ,

perseverență , consecvență , curaj , responsabilitate , profesionalism , iniţiativă şi

ambiţie , respect reciproc, ataşamentul faţă de copii, respectul pentru profesie,

libertate de exprimare, creativitate, entuziasm, dorinţă de afirmare. Se întâlnesc

şi cazuri de elitism profesional, individualism, competiţie, intelectualism, rutină,

conservatorism, automulţumire.

Tel. +40 252 215315



14

Conducerea şcolii a elaborat Regulamentul de ordine interioară care cuprinde

norme privind atât activitatea elevilor cât şi a cadrelor didactice.

În ceea ce priveşte climatul organizaţiei şcolare am putea spune că este un climat

deschis, caracterizat prin dinamism şi grad înalt de angajare a membrilor instituţiei

şcolare; este un climat stimulativ care oferă satisfacţii, relaţiile dintre cadrele

didactice fiind deschise, colegiale, de respect şi de sprijin reciproc.

Directorul este receptiv şi ascultă sugestiile profesorilor, face aprecieri

frecvente şi sincere la adresa acestora, le respectă competenţa, le oferă o largă

autonomie, îi sprijină şi evită un control strict birocratic.

Toate acestea se reflectă pozitiv în activitatea instructiv-educativă şi în conduita

cadrelor didactice.

Ambianţa în unitatea şcolară: atmosfera este deschisă, nu există conflicte

majore, dacă apar anumite conflicte ele sunt rezolvate în mod obiectiv.

Relaţiile dintre director - personal, profesori - profesori, profesori - elevi se

bazează pe comunicare, colaborare, respect reciproc.

Mediul social de provenienţă al elevilor: în urma efectuarii analizei mediului

social de provenienţă a elevilor, s-au constatat urmatoarele:

- majoritatea elevilor provin dintr-un mediu social defavorizat (venituri mici, şomaj,

condiţii modeste de viaţă);

- condiţii grele de trai: locuinţe necorespunzătoare (probleme sanitare, număr mare de

copii în cadrul aceleiaşi familii), mediu ambiant necorespunzător, străzi desfundate,

lipsa locurilor amenajate de joacă;

- nivelul scăzut de cultură şi educaţie;

- lipsa mijloacelor de culturalizare;

- lipsa de timp a părinţilor generează lipsa de supraveghere şi de îndrumare a copiilor;

- modele comportamentale negative: nerespectarea normelor de igienă, limbaj vulgar;

- apariţia şi adâncirea diferenţelor între săraci şi foarte bogaţi – generatoare de

posibile conflicte.

Calitatea personalului: cadrele didactice sunt foarte bine pregătite din punct de

vedere profesional, fapt constatat în urma inspecţiilor frontale sau de specialitate,

rezultatelor obţinute, interesul în ceea ce priveşte participarea la cursuri de

perfecţionare.

Managementul unitaţii şcolare: se desfaşoară pe baza planului managerial, în

colaborare cu membrii Consiliului de Administraţie şi a Consiliilor profesorale.

Cadrele didactice sunt organizate în comisii metodice, fiecare comisie metodică

având un responsabil. Există comisii de lucru pe probleme. Responsabilii de comisii

metodice şi ai comisiilor de lucru întocmesc planul managerial al comisiei de care

răspund.

Relaţii cu comunitatea:

Implicarea părinţilor în activitaţile manageriale este foarte bună, având o bună

relaţionare cu Consiliul Reprezentativ al Părinţilor. Există disponibilitate din partea

cadrelor didactice în ceea ce priveşte asistenţa acordată părinţilor (se organizează:

lunar întâlniri-lectorate şi săptămânal consultaţii individuale cu părinţii).


15

Există şi părinţi care manifestă dezinteres faţă de şcoală şi educaţia elevilor,

ceea ce se reflectă în comportamentul copiilor, în atitudinea lor faţa de şcoală. Un rol

important în contracararea acestor disfuncţionalităţi îl are profesorul consilier

educativ din şcoală şi profesorul de religie.

Colaborarea cu autoritaţile locale este bună, apreciem programele acestora şi

participăm la acestea.

Parteneri sociali:

- Primăria comunei Făgețelu;

- Direcţia de Protectie a Copilului;

- Palatul Copiilor;

- Școlile şi grădiniţele vecine prin realizarea unor activitati metodice comune;

-Biserica din comuna Făgețelu;

- Poliţia din comuna Făgețelu;

- Jandarmeria;

- Firma SIVECO- Programul AeL;

-Muzeul Sătesc din Chilia,com.Făgețelu ,jud.Olt

8.5. ANALIZA SWOT

Pentru a realiza o bună diagnoză a organizaţiei şcolare, vom apela la metoda (tehnica)

SWOT analizând atât mediul intern cât şi mediul extern, pe următoarele paliere :

oferta curriculară

resursele umane

resursele materiale şi financiare

relaţiile cu comunitatea

Metoda (tehnica) SWOT:

S – Strengths (Puncte tari),

W – Weaknesses(Puncte slabe),

O – Opportunities (Opotunităţi),

T – Threats (Ameninţări)

Punctele tari şi cele slabe- se referă la mediul intern al organizaţiei: resurse umane şi materiale,

motivaţie, expertiză, etc.

Oportunităţile şi ameninţările se referă la mediul extern al organizaţiei, relaţiile cu

administraţia educaţiei şi cea locală, situaţia economică şi a pieţei forţei de muncă etc.

2.3.1 ANALIZA PORTOFOLIULUI DE PRODUSE

Calificările cuprinse în oferta educaţională a şcolii aparţin unui domeniu de activitate identificat ca fiind

prioritar şi în creştere, atât la nivel local cât şi la nivel regional. Cererea pentru aceste calificări este mare şi va

creşte în continuare.

REZULTATELE PROCESELOR DE AUTOEVALUARE


16

Strategia ȘCOLII GIMNAZIALE FĂGEȚELU privind evaluarea calității educației oferite are la bază

o analiză a mediului intern şi extern al şcolii (SWOT).

S W

Pregătire bună a elevilor, care permite fiecăruia să

aibă opţiuni viitoare;

Aplicarea unor metode moderne în procesul de

învăţământ;

Profilul claselor în concordanţă cu cerinţele de pe

piaţa muncii;

Atragerea elevilor către performanţă;

Dorinţa de cunoaştere a elevilor;

Număr mare de titulari;

Existenţa laboratoarelor de informatică;

Existenţa site-ului scolii , ceea ce permite o mai bună

comunicare

Receptivitate şi transparenţa managerilor,

management echilibrat;

Atmosferă destinsă, de încredere reciprocă, într-un

mediu curat;

Comunicare şi deschidere pentru elevi;

Existenţa unui cod nescris, a unui sistem de valori

acceptat de elevi şi de profesori;

Profesori bine pregătiţi, personal didactic auxiliar

competent, calificat;

Dotare didactico – materială bună în domeniul ITC;

Parteneriate active Oferta educaţională adaptată la

nevoile de formare identificate pe piaţa muncii;

Preocupare constantă pentru promovarea imaginii

şcolii;

Insuficientă susţinere din

partea anumitor catedre a

activităţilor extracuriculare.

Conservatorismul unor

profesori in utilizarea unor strategii

moderne;

Formalism prezent în anumite

activități;

Lipsa asumării

responsabilității în actul decizional

și educațional;

Suprapunerea cerinţelor, a

testărilor, ceea ce duce la o

distribuire inegală a efortului

elevilor;

Nevalorificarea la maxim a

resurselor umane şi materiale;

Conectare la Internet;


17

O T

Cursurile de formare continuă a personalului didactic

desfăşurate de CCD şi de universităţi;

Descentralizarea invătământului și creșterea gradului

de autonomie instituțională;

Posibilitatea de schimbare a mentalitatii atât a

profesorilor cât și a părinților în interesul elevilor;

Colaborarea cu Consiliul Local și Primaria în vederea

realizarii unor proiecte privind investițiile;

Pomovarea egalității de șanse;

Autonomia în gestionarea resurselor extrabugetare;

Resurse bugetare insuficiente ;

Motivare scăzută a cadrelor

didactice;

Repartizarea computerizată a

absolvenţilor de gimnaziu pe baza

rezultatelor şcolare ale elevilor şi

fără nici o legătură cu aptitudinile

acestora ;

Situaţia materială precară a

unor familii din mediul rural;

Lipsa de respect și de

considerare a factorilor responsabili

față de profesiunea de profesor;

Dezinteresul unor cadre

didactice pentru dezvoltarea școlii,

cât și pentru propria lor formare

profesională, respectiv managerială;

Instabilitatea legislativă şi a

curriculumului în sistemul de

învăţământ;

Scăderea numărului de ore la

unele discipline;

Mobilitatea cadrelor didactice

la unele discipline;

Fonduri foarte mici pentru

dezvoltare;

PLAN DE DEZVOLTARE INSTITUȚIONALĂ - ȘCOALA GIMNAZIALĂ FĂGEȚELU

18

8.6 PROIECTUL DEZVOLTĂRII RESURSELOR

UMANE PE TERMEN MEDIU

2016-2021

Proiectarea evoluției resurselor umane la nivelul unității în perioada 2016-2021 presupune o

atenta analiză de tip SWOT (realizată mai sus ) integrată analizei realizată la nivelul întregii activități

a unității pe următoarele coordonate ( inclusiv retrospectiva )

Realizarea de recensăminte ale populației școlare- periodic pentru a surprinde dinamic populația

școlara, evoluția ei

Analiza planului cadru de încadrare , cu accent pe numarul de clase , numarul de ore corelat cu

încadrarea cu profesori titulari și repartizarea orelor rămase , in baza Legii 128/alin4.

Realizarea unui studiu privind pensionarea la limita de vîrsta a personalului didactic si nedidactic

Stabilirea unui raport între elevii veniți și elevii plecați și aplicarea concluziilor pentru 2016-2021,

în vederea stabilirii numarului de elevi încadrati pe clase și nivele de clase

Starea sănătății cadrelor didactice- eventuale pensionări pe caz de boală sau incapacitate de muncă

Impactul mobilității cadrelor didactice asupra procesului de predare- învățare, cu accent pe

încadrarea personalului didactic)

Recensamintul se va corobora cu recensamintele din fiecare an astfel încît sa existe o cuprindere

corecta a copiilor de vîrsta școlara la cursuri.Se observă tendința de scadere a numarului de elevi și

a numărului de clase.

Analiza s-a realizat avînd la baza datele personale ale cadrelor didactice.În baza analizei realizate

și a încadrării cu personal didactic, se poate concluziona că nu au fost necesare restrîngeri totale de

activitate, poate doar parțiale, care se vor elimina și acestea datorită pensionării și completarii

catedrelor cu orele provenite din pensionari.

Analizele indică o buna încadrare anuală, stabilirea unui plan cadru adecvat, o repartizare a

numarului de ore alocat cadrelor didactice, respectand principiul continuității predării.

Evenimentele fluctuației în încadrare vor aparea datorită unor factori care nu pot fi monitorizați

prin analize anticipate, ei necesitând o analiză anuală, prevederi și măsuri concrete în programele

manageriale anuale.

Toate acestea vor face obiectul analizei în Consiliul de Administrație al școlii la sfârșitul fiecarui

an școlar pentru anul școlar anterior, atunci când se realizează Proiectul de încadrare al unității de

învățământ.


19

PLAI

Corelare ofertă – nevoi de calificare

Orientare şi informare în carieră

Reabilitare infrastructură, etc.

Competenţe profesionale şi R.U.

Parteneriate

Dezvoltarea parteneriatului ŞCOALĂ - COMUNITATEA LOCALĂ;

Şanse egale

Prevenirea şi reducerea abandonului şcolar;

implementarea metodelor învăţării centrate pe elev;

eficientizarea parteneriatului cu agenţii social-economici, instituţii şi ONG-uri;

elaborarea şi dezvoltare curriculum-lui , inclusiv a celui la comanda angajatorului;

elaborarea şi dezvoltare standardelor de pregătire profesionale;

formarea continuă a personalului didactic;

asigurarea calităţii învăţământului preuniversitar;

asigurarea unui management educaţional de înaltă performanţă;

orientarea profesională şi consilierea elevilor pentru construirea carierei;

dezvoltarea sistemului informaţional;

modernizarea şi optimizarea bazei materiale a învăţământului profesional şi tehnic;

oferirea de şanse egale pentru obţinerea unei calificări;

utilizarea ITC în predare;

facilitarea participării la formare profesională a elevilor cu nevoi speciale

dezvoltarea de materiale pentru formarea diferenţiată;

dezvoltarea învăţământului în zone dezavantajate;

formarea continuă a adulţilor;

asigurarea condiţiilor pentru integrarea europeană.


20

Ca ținte pentru perioada următoare școala își propune:

1. 80 % dintre elevii cu nevoi speciale se integrează socio-profesional

2. -Dezvoltarea la elevi şi la cadrele didactice a abilităţilor de a proiecta şi realiza activităţi cu

impact în şcoală şi comunitate .

-Promovarea folosirii TIC pentru a spori atractivitatea lecţiilor

3. Dotarea cabinetelor şi laboratoarelor la standarde europene, transformarea bibliotecii şcolare

în punct de informare de documentare pentru elevi şi profesori și Creşterea cu 20% a

ponderii resurselor extrabugetare în bugetul şcolii.

4. Creşterea gradului de inserţie profesională cu 20% în 2021 faţa de 2015

5. Includerea în oferta educaţională a şcolii a specializarilor identificate ca prioritare la nivel

local şi regional

6. Participarea în procent de 75% a personalului didactic şi nedidactic la cursuri de formare

profesionala continua

7. -Încheierea a cel puţin doua acorduri de parteneriat pentru fiecare calificare, diversificarea

activităţilor desfăşurate în parteneriat şi realizarea de proiecte educaţionale şcolare în

parteneriat

-Includerea școlii în parteneriate europene.

Opţiunile strategice propuse vor indica priorităţile fiecărei ţinte în alocarea şi utilizarea

resurselor disponibile

Ţinta strategică

OPŢIUNEA STRATEGICĂ

Opţiunea

cuurriculară

Opţiunea

financiară a

dotărilor

materiale

Opţiunea

investiţiei în

resursa umană

Opţiunea

relaţiilor

comunitare

1. 80 % dintre

elevii cu nevoi

speciale se

integrează socio-

profesional

-Realizarea

învăţământului

diferenţiat pentru

asigurarea

incluziuniicopiilor

cu CES şi

prevenirea

eşecului şcolar ;

-Realizarea de

programe de

pregătire

suplimentară a

elevilor capabili

de performanţă.

-Folosirea

eficientă a

materialului

didactic şi a

mijloacelor de

învăţământ din

dotare;

-Asigurarea

fondurilor

necesare pentru

achiziţionarea de

noi mijloace de

învăţământ şi

material didactic ;

-Motivarea şi

stimularea

materială a

cadrelor

didactice ai

căror elevi obţin

rezultate la

competiţiile

școlare..

-Transmiterea către

licee a fişei de

caracterizare

psihopedagogică a

absolvenţilor ;

-Activităţi de

parteneriat cu licee

în vederea

cuprinderii tuturor

absolvenţilor clasei

a VIII-a într-o

formă de

învăţământ


21

2.- Dezvoltarea

la elevi şi la

cadrele didactice

a abilităţilor de a

proiecta şi

realiza activităţi

cu impact în

şcoală şi

comunitate.

- Promovarea

folosirii TIC

pentru a spori

atractivitatea

lecţiilor

Îmbunătăţirea

activităţilor

didactice prin

aplicarea unor

strategii didactice

care să vizeze

crearea unor

situaţii de învăţare

prin cooperare, în

vederea

dezvoltării

inteligenţelor

multiple, a

gândirii critice şi

creative

-Creşterea

utilizării în

predare a

tehnologiilor

moderne de

informare si

comunicare

-Procurarea de

fonduri

extrabugetare;

-Mărirea

numărului de

calculatoare

pentru folosirea

sistemului

elecronic

informatizat

Identificarea şi

înregistrarea

nevoilor şi

intereselor

elevilor,

angajatorilor şi

comunităţii

Stimularea

materială a

cadrelor

didactice care

realizează

activităţi

extracurriculare

de calitate;

Informarea privind

rezultatele obţinute

la nivel de şcoală

în urma

introducerii

sistemului de

asigurare a calităţii

-Optimizarea

relaţiei şcoala –

famiie-comunitate,

prin promovarea

unei politici de

colaborare cu

autorităţile

administrative,

organizaţii

nonguvernamentale

în cadrul

procesului de

dezvoltare a

instituţiei

3.Dotarea

cabinetelor şi

laboratoarelor la

standarde

europene,

transformarea

bibliotecii

şcolare în punct

de informare de

documentare

pentru elevi şi

profesori și

Creşterea cu

20% a ponderii

resurselor

extrabugetare în

bugetul şcolii.

-Identificarea

necesarului de

echipamente

didactice pentru

fiecare

specializare.

-Elaborarea

proiectului de

dotare didactico-

materială a şcolii.

Asigurarea

fondurilor

necesare pentru

achiziţionarea de

noi mijloace de

învăţământ şi

material didactic ;

-Constituirea

unui grup de

lucru pentru

dezvoltarea bazei

didactico-

materiale

-Motivarea şi

stimularea

materială a

cadrelor

didactice ai

căror elevi obţin

rezultate le

competiţiile

naţionale

-Colaborarea cu

comitetele de

părinţi ale claselor;

-Implicarea

Consiliului

Reprezentativ al

Părinţilor în

identificarea de noi

surse de finanţare.

4.Creşterea

gradului de

inserţie

profesională cu

20% în 2021 faţa

de 2015

-Identificarea şi

evaluarea

nevoilor elevilor,

consiliere şi

suport în luarea

deciziilor:

-Orientarea

profesională a

elevilor în

funcţiile de

Realizarea unei

baze de date ce

poate fi accesată

de elevi privind

schimbările

sociale,

economice,

tehnologice,

tipurile de profesii

solicitate pe piaţa

-Implicarea

cadrelor

didactice și a

elevilor în

vederea creșterii

gradului de

inserţie

profesională .

--Colaborarea cu

comitetele de

părinţi ale claselor;

-Întâlniri cu elevii

si părinţii acestora

pentru prezentarea

ofertei

educaţionale a

şcolii


22

aptitudinile şi

înclinaţiile lor;

-Elaborarea

proiectului

activităţilor

extracurriculare

de orientare în

carieră;

muncii;

-Asigurarea

logisticii necesare

pentru

desfăşurarea

activităţilor de

mediatizare şi

diseminarea a

informaţiilor;

-Pregătirea

elevilor pentru

redactarea unui

CV şi a unei

scrisori de

intenţie şi pentru

susţinerea unui

interviu;

5. Includerea în

oferta

educaţională a

şcolii a

specializarilor

identificate ca

prioritare la nivel

local şi regional

- Identificarea

tendințelor

generate de

dinamica pieței

muncii pe termen

mediu și scurt în

plan local/

regional;

-Creşterea

atractivităţii si

aplicabilității

opţionalelor;

-Realizarea

ofertei

educaționale

pentru anul

școlar viitor;

Corelarea ofertei

educaționale cu

cererea

înregistrată pe

piața muncii

-Identificarea de

resurse

extrabugetare

pentru realizarea

materialelor

promoţionale;

Stimularea

materială a

cadrelor

didactice care

realizează

discipline

opţionale şi

activităţi

extracurriculare

de calitate;

-Informarea

elevilor privind

oferta şcolii

-Întâlniri cu elevii

si părinţii acestora

pentru prezentarea

ofertei

educaţionale a

şcolii

6. Participarea în

procent de 75% a

personalului

didactic şi

nedidactic la

cursuri de

formare

profesionala

continua

-Eficientizarea

procesului de

predare-învăţare

prin utilizarea

metodelor activ-

participative;

-Valorificarea

oportunităţilor

oferite de paleta

largă de cursuri

de formare.

-Asigurarea

sumelor necesare

pentru

perfecţionare cu

plata de la bugetul

local;

-Consultarea

cadrelor didactice

în vederea

completării

materialului

didactic.

-Participarea la

programe de

formare în

specialitatea

cadrelor

didactice de la

gimnaziu;

-Perfecţionareea

cadrelor

didactice în

problematica

managementului

clasei;

-Elaborarea de

materiale şi

ghiduri metodice

în comisiile de

specializare.

-Colaborarea cu

Casa Corpului

Didactic pentru

participarea la

cursuri de formare

în specialitate şi

metodica pregătirii

specialităţii;

7.Încheierea a

cel puţin doua

acorduri de

-Implicarea

elevilor şi

cadrelor didactice

în popularizarea

-Identificarea de

resurse

extrabugetare

pentru realizarea

-Popularizarae

prin mass-media

a factorilor

implicaţi în

-Implicarea

părinţilor în acţiuni

de promovare a

imaginiii şcolii;


23

parteneriat

pentru fiecare

calificare,

diversificarea

activităţilor

desfăşurate în

parteneriat şi

realizarea de

proiecte

educaţionale

şcolare în

parteneriat

- Includerea

școlii în

parteneriate

europene.

rezultatelor şcolii

în rândul

părinţilor;

-Se vor edita

pliante şi afişe

care vor cuprinde

informaţii despre

realizările şcolii;

-Se va asigura

informarea

comunităţii locale

prin intermediul

mass-media

locală;

-Realizarea de

parteneriate

pentru

desfăşurarea de

activităţi culturale

în comunitate.

materialelor

promoţionale;

-Asigurarea

logisticii necesare

pentru

desfăşurarea

activităţilor de

mediatizare şi

diseminarea a

informaţiilor;

-Accesarea de

fonduri la proiecte

de finanțare și

prin mărirea

contribuției

comunității locale.

activităţile de

parteneriat;

-Motivarea

participanţilor

prin acordarea de

premii.

-Realizarea unor

activităţi

extracurriculare în

parteneriat cu

Consiliul

Reprezentativ al

Părinţilor.

A). CURRICULUM

1. Oferta de discipline opţionale satisface cerinţele elevilor şi părinţilor în procent de

peste 90%.

2. Gama largă de activităţi extracurriculare oferă posibilitatea ca fiecare elev să

desfăşoare cel puţin un tip de activitate în afara programului de şcoală.

B). RESURSE UMANE

1. 80% din numărul cadrelor didactice vor aplica metode activ-participative şi

diferenţiate pe particularităţi de vârstă şi individuale ale fiecărui elev;

2. 40% din numărul cadrelor didactice care predau la gimnaziu vor efectua cel puţin un

stagiu de formare în specialitate, metodica predării specialităţii sau metode de a

asigura managementul eficient al clasei-folosirea mijloacelor multimedia.


24

C). RESURSE MATERIALE ŞI FINACIARE

1. Spaţiul şcolar funcţional la standarde ridicate de curăţenie şi igienă;

2. Reducerea cu cel puţin 50% a pagubelor produse de elevi în unitatea şcolară.

3. Fonduri suplimentare obţinute prin sponsorizari, proiecte finanţate în cadrul

programelor naţionale sau internaţionale.

D).RELAŢII COMUNITARE

1. Creşterea cu 15% a numărului de convenţii de parteneriat încheiate cu unităţile

şcolare din municipiu şi judeţ;

2. Încheierea a cel puţin 3 convenţii de parteneriat cu ONG-urile locale pentru derularea

de proiecte pe diferite componente educaţionale.

Nr.

Crt.

Domeniul

funcţional

Obiective propuse 2016/

2017

2017/

2018

2018/

2019

2019/

2020

CURRRICULUM

ŞI VIAŢA

ŞCOLARĂ

Realizarea şi aplicarea unui

chestionar pentru cunoaşterea

intereselor elevilor şi părinţilor

pentru disciplinele opţionale;

Elaborarea programelor pentru

disciplinele opţionale alese de

elevi;

Proiectarea activităţilor

extracurriculare şi cuprinderea

tuturor elevilor într-o formă de

activitate nonformală.

RESURSE

UMANE

Participarea cadrelor didactice

la programe de formare;

Creşterea calităţii procesului

de predare-învăţare şi

asigurarea educaţiei de bază

pentru toţi elevii;


25

Perfecţionarea cadrelor

didactice privind

managementul clasei ;

Implicarea cadrelor didactice

în activităţi de cercetare

pedagogică în vederea

elaborării de materiale

metodice şi instrumente de

activitate didactică (fişe, teste);

Perfecţionarea cadrelor

didactice în utilizarea

calculatorului, folosirea

mijloacelor multimedia şi

creşterea numărului de lecţii în

Sistemul Educaţional

Informatizat.

RESURSE

MATERIALE ŞI

FINANCIARE

Asigurarea condiţiilor

materiale optime pentru

desfăşurarea procesului

instructiv-educativ;

Asigurarea finanţării pentru

activităţi de întreţinere şi

dezvoltare a patrimoniului;

Procurarea de fonduri

extrabugetare pentru

achiziţionarea de materiale şi

pentru acordarea de stimulente

materiale şi premii pentru

performanţe şcolare şi

didactice.

Gestionarea de către învăţători,

diriginţi şi comitetele de

părinţi ale claselor a

patrimoniului din sălile de

clasă;

Identificarea de programe de

finanţare externă şi scrierea de

proiecte.

RELAŢII

COMUNITARE

Realizarea unor proiecte de

parteneriat cu şcolile şi

grădiniţele din apropiere;

Identificarea de noi programe

de finanţare pentru realizarea

proiectului educaţional

“Învăţământul centrat pe elev”,

Realizarea de campanii de

strângere de fonduri în

parteneriat cu Consiliul

Reprezentativ al Părinţilor.


26

CONSULTAREA

ACŢIUNI ÎN VEDEREA ELABORĂRII PDI:

1. Stabilirea echipei de lucru şi a responsabilităţilor.

2. Informarea partenerilor sociali în legătură cu procesul de elaborare a PDI

3. Culegerea informaţiilor pentru elaborarea PDI prin: chestionare aplicate elevilor, părinţilor,

profesorilor şcolii, agenţilor economici, autorităţilor locale, altor parteneri interesaţi în formarea profesională;

discuţii colective şi individuale cu principalii „actori” implicaţi în formarea profesională; interpretarea datelor

statistice la nivel regional şi local Aceste informaţii au fost corelate cu priorităţile identificate la nivel regional

şi local prin PRAI şi PLAI.

4. Stabilirea priorităţilor, obiectivelor şi domeniilor care necesită dezvoltare.

5. Prezentarea priorităţilor, obiectivelor şi domeniilor care necesită dezvoltare spre consultare

personalului şcolii, în cadrul Consiliului profesoral şi în cadrul şedinţelor de catedră, elevilor şcolii, în cadrul

Consiliului elevilor, părinţilor, în cadrul întâlnirilor cu părinţii şi partenerilor sociali cu care şcoala are relaţii

de parteneriat.

6. Structurarea sugestiilor formulate în urma consultărilor şi, pe baza acestora, a reformularea

obiectivelor priorităţilor.

7. Elaborarea planurilor operaţionale.

SURSE DE INFORMAŢII:

Documente de proiectare a activităţii şcolii (documente ale catedrelor, comisiei diriginţilor, Consiliului

elevilor, Consiliului reprezentativ al părinţilor, documente care atestă parteneriatele şcolii, oferta de

şcolarizare

Documente de analiză a activităţii şcolii (rapoarte ale catedrelor, rapoarte ale Consiliului de

Administraţie, rapoarte ale echipei manageriale, rapoarte ale celorlalte compartimente ale şcolii –

secretariat, administraţie, contabilitate, bibliotecă)

Documente de prezentare şi promovare a şcolii

Site-uri de prezentare a judeţului Olt şi a municipiului Slatina

PRAI Sud – Vest Oltenia

PLAI Olt

Anuarul statistic al judeţul Olt

Date statistice - AJOFM Olt

Chestionare, discuţii, interviuri

Rapoarte scrise ale ISJ şi MECTS întocmite în urma inspecţiilor efectuate în şcoală

MONITORIZAREA ŞI EVALUAREA

Implementarea PDI -ului va fi realizată de către întregul personal al şcolii.

Procesul de monitorizare şi evaluare va fi asigurat de echipa de elaborare a PDI prin:

întâlniri şi şedinţe de lucru lunare pentru informare, feed-back, actualizare;

includerea de acţiuni specifice în planurile de activitate ale Consiliului de Administraţie, ale

Consiliului profesoral, ale catedrelor;

prezentarea de rapoarte semestriale în cadrul Consiliului profesoral şi al Consiliului de

Administraţie;

revizuire periodică şi corecţii.

Tel. +40 252 215315



27

Instrumente şi proceduri de evaluare internă a calităţii educaţiei

Modalităţile de evaluare internă a calităţii educaţiei sunt concretizate în cei 8 paşi. Pentru evaluarea internă există mai multe modalităţi de recoltare a dovezilor: analiza de document, observarea şi ancheta –pe bază de chestionar sau de interviu. Evaluarea va urmări stabilirea raportului dintre performanţele obţinute şi cele intenţionate prin următoarele instrumente : chestionare, ghid pentru interviu, ghid de observaţie, rapoarte scrise , plan operaţional, fişe de analiză a documentelor şcolii, proceduri, înregistrări video ,teste autoevaluare, proiecte şi experimente, fişe de apreciere , declaraţii de intenţie ale comisiilor metodice. Dovezile pentru a fi relevante trebuie să provină din trei surse (principiul triangularităţii) .

Modalităţi şi proceduri de îmbunătăţire a activităţii CEAC

Evaluarea calităţii nu este un scop în sine ci o etapă în procesul asigurării calităţii proceselor didactice din şcoală. Procesul de asigurare a calităţii presupune un set de activităţi pornind de la unele obiective specifice stabilite în planul operaţional al comisiei. Aceste obiective se conturează prin operaţionalizarea ţintelor strategice. Un aspect important al demersului în asigurarea calităţii educaţiei pe care o oferă Şcoala Gimnazială Făgețelu îl constituie implementarea unui set de proceduri în domeniile fundamentale ale activităţii desfăşurate în şcoală. Procedurile respective cuprind paşii importanţi ai activităţilor pe care le desfăşoară cadrele didactice şi managerul şcolii în vederea realizării


28

obiectivelor propuse. Instrumentele folosite (chestionare, fişe, rapoarte de analiză, etc.) sunt flexibile, suportă modificări, în funcţie de situaţia concretă a fiecărei clase, a fiecărui colectiv de elevi, a fiecurui cadru didactic Pentru elaborarea şi aplicarea strategiei de evaluare şi asigurare a calităţii vom urma etapele din ,,cercul lui Deming”.

Prima etapă este aceea a planificării întregii activităţi: PDI şi PM, planificările responsabililor comisiilor metodice, planificările calendaristice ale tuturor cadrelor didactice.

Etapa a doua o va constitui implementarea documentelor proiective şi monitorizarea aplicării lor.

Etapa a treia o constituie evaluarea realizării directivelor propuse şi stabilirea punctelor tari şi a celor slabe.

A patra etapă este revizuirea documentelor proiective impuse de punctele slabe înregistrate.

REVIZUIRE

PLANIFICARE

IMPLEMENTARE

EVALUARE


29

REZUMATUL ASPECTELOR PRINCIPALE CARE NECESITĂ DEZVOLTARE

Autoevaluarea activităţii şcolii a relevat faptul că priorităţile în dezvoltarea învăţământului preuniversitar, identificate la nivel regional şi local, au

constituit ţinte strategice pentru şcoala noastră, necesitând dezvoltare în continuare. Au fost identificate priorităţi noi ale şcolii pentru perioada următoare, care

necesită stabilirea de obiective şi acţiuni prin Planul de Dezvoltare Instituțională al școlii.

Principalele aspecte care necesită dezvoltare în perioada următoare, în şcoala noastră, pot fi grupate astfel:

PRIORITĂŢI STRATEGICE noi, identificate pentru intervalul 2016-2021:

1. Asigurarea condiţiilor de dezvoltare personală şi profesională a elevilor . Promovarea educaţiei incluzive şi asigurarea şanselor egale

2. Asigurarea calităţii în activitatea şcolii;

3. Dezvoltarea bazei didactico-materiale şi atragerea de resurse financiare

4. Consilierea pentru alegerea avizată a traseului de formare profesională şi dezvoltare a personalităţii

5. Adaptarea ofertei educaţionale la cerinţele pieţei muncii.

6. Dezvoltarea resurselor umane ale şcolii prin asigurarea accesului la formarea continuă a personalului didactic şi nedidactic, în funcţie de nevoile

identificate;

7. Eficientizarea relaţiilor parteneriale şi dezvoltarea de noi parteneriate;

ȚINTE STRATEGICE propuse pentru perioada următoare:

1. 80 % dintre elevii cu nevoi speciale se integrează socio-profesional

2. Dezvoltarea la elevi şi la cadrele didactice a abilităţilor de a proiecta şi realiza activităţi cu impact în şcoală şi comunitate

Promovarea folosirii TIC pentru a spori atractivitatea lecţiilor

3. Dotarea cabinetelor şi laboratoarelor la standarde europene, transformarea bibliotecii şcolare în punct de informare de documentare

pentru elevi şi profesori și Creşterea cu 20% a ponderii resurselor extrabugetare în bugetul şcolii

4. Creşterea gradului de inserţie profesională cu 20% în 2021 faţa de 2015 5. Includerea în oferta educaţională a şcolii a specializarilor identificate ca prioritare la nivel local şi regional


30

6. Participarea în procent de 75% a personalului didactic şi nedidactic la cursuri de formare profesionala continua

7. Încheierea a cel puţin doua acorduri de parteneriat pentru fiecare calificare, diversificarea activităţilor desfăşurate în parteneriat şi

realizarea de proiecte educaţionale şcolare în parteneriat Includerea școlii în parteneriate europene.

PRIORITATEA 1: ASIGURAREA CONDIŢIILOR DE DEZVOLTARE PERSONALĂ ŞI PROFESIONALĂ A ELEVILOR.

PROMOVAREA EDUCAŢIEI INCLUZIVE ŞI ASIGURAREA ŞANSELOR EGALE

Obiectiv: Creşterea adaptării şcolare, medierea succesului şi integrarea profesională a tuturor elevilor, indiferent de nevoile lor, prin

asigurarea accesului la educaţie

ŢINTĂ: 40% dintre elevi se integrează socio-profesional

20 % dintre elevii cu nevoi speciale se integrează socio-profesional

Context: În şcoală există mai multe categorii de elevi cu nevoi speciale: elevi defavorizaţi din punct de vedere material, cu dificultăţi de învăţare,

elevi cu conduite deviante. Cu toate că numărul acestora este mic, şcoala promovează programe educative pentru elevii cu nevoi speciale

Acţiuni pentru atingerea obiectivului:

Rezultate aşteptate Data până la care vor fi finalizate

Persoana/persoanele responsabile

Parteneri Cost Sursa de finanţare

1. Utilizarea metodelor activ-participative în procesul

80% din cadrele didactice

vor utiliza metode activ-

Iunie 2017 Responsabilii comisii metodice. CEAC

I.S.J CJARE

Cheltuieli cu plata salariilor,

Buget Resurse extrabugetare


31

învăţării: lucrul în grupuri mici şi perechi, jocul de rol, studiul de caz, brainstormingul

participative.

Teste de cunoaştere a

stilurilor.

cheltuieli materiale.

2. Constituirea unui grup de lucru pentru asigurarea de şanse egale în educaţie

Grupul de lucru să conţină cel puţin un profesor

diriginte de la fiecare nivel de clase şi

consilierul şcolar.

septembrie 2017

Echipa managerială I.S.J C.J.A.R.E

0

3. Identificarea elevilor cu nevoi speciale.

Stabilirea categoriilor de

elevi cu nevoi speciale şi a numărului de elevi din fiecare categorie.

octombrie 2017

Grupul de lucru Centrul Judeţean de Asistenţă Psihopedagogică

0

4. Elaborarea şi implementarea de programe educative pentru elevii cu

nevoi speciale.

Cel puţin un program pentru fiecare categorie de elevi cu nevoi speciale.

iunie 2017 Grupul de lucru Centrul Judeţean de Asistenţă Psihopedagogică; Direcţia Judeţeană pentru Protecţia Copilului

Sponsorizări; resurse extrabugetare


32

PRIORITATEA 2 : ASIGURAREA CALITĂŢII ÎN ACTIVITATEA ŞCOLII;

Obiectiv: Dezvoltarea unei culturi şi a unei mentalităţi a calităţii la nivelul întregului personal al şcolii

ŢINTĂ : 1. Dezvoltarea la elevi şi la cadrele didactice a abilităţilor de a proiecta şi realiza activităţi cu impact în şcoală şi comunitate.

2. Promovarea folosirii TIC pentru a spori atractivitatea lecţiilor

Context:

Asigurarea calităţii în învăţământul profesional şi tehnic implică responsabilitatea şcolii pentru autoevaluarea activităţii în scopul identificării

aspectelor care au nevoie de îmbunătăţire.

Acţiuni pentru atingerea

obiectivului:

Rezultate aşteptate Data până la

care vor fi

finalizate

Persoana/

persoane

responsabile

Parteneri: Cost: Sursa de finanţare

1.Informarea privind rezultatele

obţinute la nivel de şcoală în urma

introducerii sistemului de asigurare

a calităţii

Toti factorii interesați vor fi

informați privind rezultatele

obţinute la nivel de şcoală în

urma introducerii sistemului de

asigurare a calităţii prin

publicarea RAEI

Permanent Conducerea şcolii

CEAC

I.S.J

2..Identificarea şi înregistrarea

nevoilor şi intereselor elevilor,

angajatorilor şi comunităţii

Chestionare aplicate elevilor

privind stilurile de învăţare şi

nevoile educative.

Chestionare de satisfacţie

aplicate părinţilor şi

angajatorilor

Semestrial CEAC

Consilierii

psihopedagogici

Resurse

extrabugetare

3.Activităţil de formare privind

calitatea

-Implementarea strategiilor privind

calitatea la nivelul catedrelor

-Elaborarea planurilor de acţiune a

catedrelor

Toate catedrele/comisiile

metodice îşi vor îmbunătăţi :

- planul de acţiune

- instrumentele de evaluare

- rapoarte de activitate

1 octombrie Conducerea şcolii

Responsabilii de

comisii

I.S.J


33

-Stabilirea criteriilor de performanţă

-Stabilirea instrumentelor de

evaluare pentru atingerea

indicatorilor de performanţă

-Monitorizarea activităţii

4.Promovarea unei culturi

organizaţionale a calităţii prin

identificarea componentelor

sistemului naţional de management

şi asigurare a calităţii.

Toţi profesorii din organizaţie

să fie informaţi referitor la

aplicarea sistemului de

management al calităţii în

şcoală

Permanent Director

CA

CEAC

Comisii metodice

ISJ Olt

ARACIP

5.Optimizarea sistemelor

proprii de calitate

Documentele din

portofoliu CEAC îmbunătăţite

Permanent Director

CA

CEAC

ISJ Olt

ARACIP

6.Îmbunătăţirea activităţilor

didactice prin aplicarea unor

strategii didactice care să vizeze

crearea unor situaţii de învăţare

prin cooperare, în vederea

dezvoltării inteligenţelor multiple, a

gândirii critice şi creative.

Creşterea numărului de

activităţi didactice bazate

pe strategii activ-participative

Cresterea numărului de ore

desfăsurate în cabinete si

laboratoare

Permanent Director

CEAC

Comisia de

curriculum

ISJ

CCD

7.Îmbunătăţirea activităţii cadrelor

didactice prin organizarea de

activităţi metodice pe teme de

didactică, aspecte ştiinţifice

controversate ale disciplinei, noutăţi

în domeniul disciplinei etc.

Activităţi metodice

îmbunătăţite

Semestrial Responsabilii

comisiilor

metodice

ISJ

CCD

MECTS

ISE

Universităţ

i

Resurse

extrabugetare

8.Creşterea utilizării în predare a

tehnologiilor moderne de informare

si comunicare.

Implementarea lecţiilor Ael în

predare

permanent Cadre didactice

Echipa

managerială


34

PRIORITATEA 3. DEZVOLTAREA BAZEI DIDACTICO-MATERIALE ŞI ATRAGEREA DE RESURSE FINANCIARE

Obiectiv: Îmbunătăţirea dotării didactico-materiale a şcolii şi creşterea cuantumului resurselor extrabugetare.

ŢINTĂ: Dotarea cabinetelor şi laboratoarelor la standarde europene şi creşterea cu 20% a ponderii resurselor extrabugetare în

bugetul şcolii.

Context:Dotarea cabinetelor şi laboratoarelor şcolii este inegală din punct de vedere al nivelului de performanţă al echipamentelor didactice.

Acţiuni pentru atingerea

obiectivului:

Rezultate aşteptate

Data

până la

care vor

fi

finalizate

Persoana/

persoane responsabile

Parteneri:

Cost

1.Constituirea unui grup de

lucru pentru dezvoltarea bazei

didactico-materiale şi atragerea

de resurse financiare.

Din grupul de lucru face

parte cel puţin 1

reprezentant al fiecărei arii

curriculare.

ianuarie

Echipa managerială

0

2.Identificarea necesarului de

echipamente didactice pentru

fiecare specializare.

Lista de echipamente

performante pentru fiecare

cabinet şi laborator.

15 martie Grupul de lucru

0

3.Elaborarea proiectului de

dotare didactico-materială a

şcolii.

Identificarea surselor de

procurare a echipamentelor

didactice.

15 iunie Grupul de lucru

Agenţi

economici;

Primărie,

ISJ;

0

4. Atragerea de fonduri

extrabugetare prin implicarea

comunităţii locale.

Creşterea resurselor

financiare.

15 iunie

Echipa managerială

Agenţi

economici 0


35

PRIORITATEA 4: Consilierea pentru alegerea avizată a traseului de formare profesională şi dezvoltare a personalităţii

OBIECTIV:

Asigurarea condiţiilor de consiliere, informare şi orientare privind cariera.

Responsabilizarea elevilor privind propria formare.

ŢINTĂ: Creşterea gradului de inserţie profesională cu 20% în 2017 faţa de 2015

CONTEXTE: Proiectarea şi organizarea unor activităţi de consiliere, informare şi orientare privind cariera, cu caracter operativ şi

permanent reprezintă o condiţie a obţinerii de avantaje preconizate de reforma Învăţământului profesional şi tehnic. În prezent se

constată că elevii puşi în situaţia de a lua o decizie au nevoie de informaţii privind perspectivele profesionale oferite de traseele de

formare.

Nr.

crt. Acţiuni pentru atingerea obiectivului. Rezultate aşteptate

Termen de

realizat

Persoană/

persoane

responsabile

Parteneri Cost Sursă de

finanţare

1 Informarea elevilor privind oferta

şcolii:

Întâlniri cu elevii si părinţii

acestora pentru prezentarea

ofertei educaţionale a şcolii;

Realizarea planului

de şcolarizare.

Permanent Diriginţi Primăria

2 Identificarea şi evaluarea nevoilor

elevilor, consiliere şi suport in luarea

deciziilor:

Orientarea profesionala a elevilor în

funcţiile de aptitudinile şi înclinaţiile lor

Pregătirea elevilor pentru redactarea unui

CV şi a unei scrisori de intenţie şi pentru

susţinerea unui interviu.

Realizarea unei baze de date ce poate fi

accesată de elevi privind schimbările

sociale, economice, tehnologice, tipurile

de profesii solicitate pe piaţa muncii.

40% elevi cuprinşi

îşi continuă studiile.

Baza de date cu

informaţii utile

Iulie 2017

Septembrie

Director

Diriginţi

Profesor

AJOFM

200E

Extracurriculare

3 Elaborarea proiectului activităţilor

extracurriculare de orientare în carieră

Proiectarea

activităţilor

extracurriculare

Septembrie

2016

Consilier

educativ

I.S.J


36

PRIORITATEA 5 : ADAPTAREA OFERTEI EDUCAŢIONALE LA CEREREA EXISTENTĂ PE PIAŢA MUNCII

Obiectiv:Corelarea ofertei şcolare cu cererea existenta pe piaţa muncii prin includerea calificărilor identificate ca prioritare la nivel local şi regional.

Ţinta: Includerea în oferta educaţională a şcolii a specializarilor identificate ca prioritare la nivel local şi regional Context:

În judeţul Olt se înregistrează o activitate economică intensă derulată în plan local si zonal, aceasta necesitând alocarea și realocarea de resurse umane,în funcție

de priorități și competențele profesionale. Urmare a evoluției și schimbărilor survenite,se constată o serie de dezechilibre între cererea existentă pe piață și oferta

educațională a școlilor din învățământul preuniversitar, ceea ce a determinat un grad redus de integrare a tinerilor absolvenți pe piața muncii. Având în vedere contextul general se impune cu prioritate ajustarea și reglarea calificărilor profesionale în vederea flexibilizarii pregătirii si mobilității profesio-

nale a tinerilor absolvenți spre specializări și recalificari menite să crească gradul de inserție pe piața muncii locale si regionale

Acţiuni pentru atingerea obiectivului: Rezultate aşteptate Data

până la

care vor

fi

finalizate

Persoana/

persoane

responsabile

Parteneri: Cost: Sursa de

finanţare

1.Identificarea tendințelor generate de

dinamica pieței muncii pe termen mediu și

scurt în plan local/ regional;

Baza de date

actualizată cu

evoluția pieței

muncii la nivel

urban/ rural, local/

zonal

Sept. 2016

Reactualiz

are

periodică

Consilier pentru

orientare

profesională

AJOFM

Direcţia judeţeană

de statistică

Direcţia regională

de statistică

CLDPS

- -

2. Corelarea ofertei educaționale cu

cererea înregistrată pe piața muncii;

Oportunități de

flexibilizare a

specializări și

adaptarea la nevoile

pieţei muncii.

Dec. 2016

Echipa managerială

ISJ - -

3. Realizarea ofertei educaționale pentru

anul școlar viitor;

Planul de

școlarizare adaptat

nevoilor de pe piața

muncii.

Dec.2016 Echipa manageriala

ISJ - -


37

PRIORITATEA 6 :DEZVOLTAREA RESURSELOR UMANE ALE ŞCOLII PRIN ASIGURAREA ACCESULUI LA

FORMAREA CONTINUĂ A PERSONALULUI DIDACTIC ŞI NEDIDACTIC, ÎN FUNCŢIE DE

NEVOILE IDENTIFICATE;

Obiectiv: Creşterea calităţii activităţii şcolii prin asigurarea accesului personalului didactic şi nedidactic la programe de formare continuă.

Ţinta: Participarea în procent de 75% a personalului didactic şi nedidactic la cursuri de formare profesională continuă.

Context:

Creşterea mobilităţii profesionale a personalului didactic şi nevoia de noi competenţe şi abilităţi datorată progresului tehnologic determină necesitatea

formării continue a personalului didactic şi nedidactic al şcolii.

Acţiuni pentru atingerea obiectivului: Rezultate aşteptate Data

până la

care vor

fi

finalizate

Persoana/

persoane

responsabile


finanţare

1. Identificarea nevoilor de formare

profesională a personalului didactic şi

nedidactic din şcoală;

Stabilirea nevoilor de

formare

Sept. 2016

Reactuali-

zare

periodică

Echipa managerială

- - -

2. Realizarea de programe proprii de

formare continuă a personalului

nedidactic al şcolii în funcţie de nevoile

identificate.

75 % din personalul

nedidactic participă la

cursuri de formare

iniţiate în şcoală

2016/2017

Echipa managerială

Formatorii din şcoală Alte centre de

resurse;

CCD

2%

Surse-extra

bugetare

3. Asigurarea accesului personalului

didactic al şcolii la alte programe de

formare continuă.

50 % din personalul

didactic şcolii participă la

alte cursuri de formare

continuă.

2016/2017

Echipa managerială Alte centre de

resurse;

CCD

-

Surse

prevazuta in

bugetul

școlii

4. Asigurarea accesului personalului

nedidactic al şcolii la alte programe de

formare continuă.

50 % din personalul

nedidactic al şcolii

participă la alte cursuri

de formare continuă

2016/2017

Echipa managerială

Alte centre de

resurse;

CCD

Surse

prevazuta in

bugetul

școlii


38

PRIORITATEA 7. EFICIENTIZAREA RELAŢIILOR PARTENERIALE ŞI DEZVOLTAREA DE NOI

PARTENERIATE; Obiectiv: Dezvoltarea de parteneriate sociale active de formare profesională pe bază de acorduri de colaborare pentru toate calificările din oferta

educaţională a şcolii

Obiectiv: Implicarea în activităţi de cooperare europeană şi dezvoltarea de parteneriate cu şcoli din ţări europene

Ţinta: Încheierea a cel puţin doua acorduri de parteneriat pentru fiecare calificare, diversificarea activităţilor desfăşurate în parteneriat şi

realizarea de proiecte educaţionale şcolare în parteneriat

Ţinta: includerea școlii în parteneriate europene

Context:

În judeţul Olt interesul agenţilor economici pentru formarea profesională este scăzut, ceea ce determină un grad redus de implicare a acestora în formarea

profesională iniţială şi continuă. Şcoala, ca furnizor de forţă de muncă şi de servicii pentru comunitatea locală, trebuie să sensibilizeze şi să atragă toţi partenerii

sociali pentru constituirea de parteneriate reale în formarea profesională(agenţi economici, consiliul local, Comitetul de părinţi, ONG-uri, poliţia locală, ISU,

etc).

În condiţiile în care învăţământul profesional şi tehnic trebuie să răspundă influenţelor şi oportunităţilor externe, şcoala trebuie să iniţieze acţiuni care vizează

cooperarea europeană prin care să se realizeze: educarea elevilor in spiritul valorilor şi cetăţeniei europene; dezvoltarea abilităţilor de comunicare în limbi

străine ale elevilor scolii, identificarea unor elemente comune în viaţa culturală, socială, şi economică a României şi altor ţări europene

Acţiuni pentru atingerea obiectivului: Rezultate aşteptate Data până

la care vor

fi finalizate

Persoana/

persoane responsabile


finanţare

1. Constituirea unui grup de lucru pentru

dezvoltarea parteneriatului social în formarea

profesională.

Grupul de lucru să cuprindă

câte un specialist pentru

fiecare domeniu de

calificare.

Octombrie

2016

Echipa managerială

- -

2. Încheierea de acorduri de parteneriat cu

partenerii sociali.

Cel puţin 2 acorduri de

parteneriat pentru fiecare

domeniu de calificare.

Sept. 2016 Grupul de lucru

Partenerii

sociali - -


39

DIRECTOR,

Prof. POPESCU GHEORGHE

3. Creşterea numărului de cadre didactice

participante la:

vizitele pregătitoare în vederea

depunerii de proiecte în parteneriat cu

şcoli din UE

schimburile de profesori organizate la

nivel naţional

10 cadre didactice

participante

permanent Directorul şcolii

Comisia pentru

parteneriate şi proiecte

europene

ISJ OLT - CE

4. Educarea elevilor în spiritul cunoaşterii/

conservării specificului românesc în contextul

procesului de integrare

europeana/globalizare;

- Realizarea cel puţin a unei

activităţi extraşcolare pe

semestru vizând cunoaşterea

obiceiurilor şi tradiţiilor

româneşti şi internaţionale

- Înfiinţarea unui cerc de

cultura şi civilizaţie

europeană

Permanent

1 noiembrie

2016

Directorul adjunct

Carele didactice

Cadrele didactice de

limbi străine

ONG-uri -


40

MECTS – Ministerul Educaţiei Cercetării Tineretului şi Sportului

AEL – Programul Asistent Educaţional pentru Liceu

APC – Asociaţia pentru Protecţia Consumatorilor

PRAI – Planul Regional de Acţiune pentru Învăţământul profesional şi tehnic

PLAI - Planul Local de Acţiune pentru Învăţământul profesional şi tehnic

AJOFM – Agenţia Judeţeană pentru Ocuparea Forţei de Muncă

TTQM – Transfer de Tehnologie şi Managementul calităţii

ISJ – Inspectoratul Şcolar Judeţean

CLDPS – Comitetul Local de Dezvoltare a Parteneriatului Social pentru Formarea Profesională

CCD – Casa Corpului Didactic

CJAPP – Centrul Judeţean de Asistenţă Psiho-Pedagogică

ONG – Organizaţie Nonguvernamentală

SWOT – Strengths (Puncte tari), Weaknesses (Puncte slabe), Opportunities (Oportunităţi), Threats (Ameninţări)

HG – Hotărâre de Guvern

SPP – Standarde de Pregătire Profesională

TIC – Tehnologii Informaţionale şi Comunicaţionale

ADR – Agenţia de Dezvoltare Regională

DIRECTOR,

Prof. POPESCU GHEORGHE


44

Şcoala gimnazialĂ fĂgeŢelu 2016-2021 · 2016-09-16 · nica nu a vândut nici măcar o lucrare...

Documents