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Cómo entender los Informes de la Carpeta de datos de la

Evaluación Alternativa de los Estándares de la Florida

2019

ii Cómo entender los informes de la Carpeta de datos de la FSAA de 2019

INTRODUCCIÓN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1Ley de Derechos Educativos y Privacidad Familiar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1Finalidad del programa FSAA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2Grados/áreas de contenido evaluados en 2019 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2

CARPETA DE DATOS DE LA FSAA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3Finalidad de la Carpeta de datos de la FSAA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3Formato y diseño de la prueba . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3

Tabla 1: Niveles de asistencia . Carpeta de datos de la FSAA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4Puntuación del progreso de la Carpeta de datos de la FSAA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5

Figura 1: Leyenda de puntuación del progreso de la Carpeta de datos de la FSAA . . . . . . . . 5Puntuación para aprobar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5Niveles de logro de la Carpeta de datos de la FSAA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5

Tabla 2: Cálculo de la puntuación del progreso para el nivel de logro de la Carpeta de datos de la FSAA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5

Descripciones del nivel de logro y definiciones de la política de nivel de logro correspondientes a la Carpeta de datos de la FSAA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6

Definiciones de la política de nivel de logro . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6Tabla 3: Definiciones de la política de nivel de logro de la FSAA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6

Descripciones del nivel de logro . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6Categorías de informe correspondientes a la Carpeta de datos de la FSAA . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7

Categorías de informe de Lengua Inglesa correspondientes a la Carpeta de datos de la FSAA . . . . 7Categorías de informe de Matemáticas correspondientes a la Carpeta de datos de la FSAA . . . 9Categorías de informe de Ciencias correspondientes a la Carpeta de datos de la FSAA . . . . . 11Categorías de informe de EOC de Introducción a Álgebra 1 correspondientes a la Carpeta de datos de la FSAA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12Categorías de informe de EOC de Introducción a Geometría correspondientes a la Carpeta de datos de la FSAA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12Categorías de informe de EOC de Introducción a Biología 1 correspondientes a la Carpeta de datos de la FSAA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12Categorías de informe de EOC de Introducción a Educación Cívica correspondientes a la Carpeta de datos de la FSAA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13Categorías de informe de EOC de Introducción a Historia Estadounidense correspondientes a la Carpeta de datos de la FSAA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13

Informes de la escuela y el estudiante correspondientes a la Carpeta de datos de la FSAA . . . . . 14Tabla 4: Informes . Carpeta de datos de la FSAA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14

Informes para padres y estudiantes de Lengua Inglesa, Matemáticas, Ciencias y EOC correspondientes a la Carpeta de datos de la FSAA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15Informes del listado de estudiantes de Lengua Inglesa, Matemáticas, Ciencias y EOC correspondientes a la Carpeta de datos de la FSAA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17

Estado de participación de la Carpeta de datos de la FSAA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17Códigos de comentarios correspondientes a la Carpeta de datos de la FSAA . . . . . . . . . . . . . 17

Tabla 5: Descripciones de los códigos de comentarios . Carpeta de datos de la FSAA . . . . . 18Todas las áreas de contenidos y los niveles del grado correspondientes a la Carpeta de datos de la FSAA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19

GLOSARIO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20

APÉNDICE A: MUESTRAS DEL INFORME PARA PADRES Y ESTUDIANTES CORRESPONDIENTE A LA CARPETA DE DATOS DE LA FSAA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22

Informe para padres y estudiantes de Lengua Inglesa, Matemáticas y Ciencias de 5 .º grado de la Carpeta de datos de la FSAA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23Informe para padres y estudiantes de Lengua Inglesa de 10 .º grado de la Carpeta de datos de la FSAA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27Informe para padres y estudiantes de fin de curso de Introducción a Biología 1 de la Carpeta de datos de la FSAA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29

APÉNDICE B: MUESTRA DEL INFORME DEL LISTADO DE ESTUDIANTES CORRESPONDIENTE A LA CARPETA DE DATOS DE LA FSAA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31

Informe del listado de estudiantes de Lengua Inglesa de la Carpeta de datos de la FSAA . . . . 32

1Cómo entender los informes de la Carpeta de datos de la FSAA de 2019

INTRODUCCIÓN Este documento ha sido preparado para ayudarlo a entender los informes de las puntuaciones en la Evaluación Alternativa de los Estándares de la Florida (Florida Standards Alternate Assessments, FSAA) . Incluye las explicaciones del informe, información sobre el contenido que se evaluó en Lengua Inglesa, Matemáticas, Ciencias y Estudios Sociales (Educación Cívica e Historia Estadounidense) relacionado con los Puntos de acceso de los Estándares de la Florida (Florida Standards Access Points, FS-AP) y los Puntos de acceso de los Estándares de la siguiente generación del estado de la Florida (Next Generation Sunshine State Standards Access Points, NGSSS-AP); y un glosario de los términos que se utilizaron en el informe . (Nota: los términos que se definen en el glosario aparecen en negrita la primera vez que se utilizan en este documento) . En este documento se describe y explica la información que se incluye en los siguientes informes de la Carpeta de datos de la FSAA:

• Informe para padres y estudiantes• Informe del listado de estudiantes

Estos informes incluyen información valiosa para los padres y tutores, las escuelas y los distritos que se esfuerzan por atender mejor las necesidades académicas de los estudiantes individuales, y por evaluar y mejorar el plan de estudios y la instrucción .

Los resultados se pueden utilizar para lo siguiente:

• Identificar el progreso del estudiante en cuanto a la adquisición de los conocimientos y las habilidades incluidas en los FS-AP o NGSSS-AP .

• Ayudar al equipo del Plan de Educación individualizada (Individual Educational Plan, IEP) a escribir los Niveles actuales de logro académico y la declaración de Desempeño funcional examinando los resultados, en conjunto con otra información (p . ej ., informes de progreso, libretas de calificaciones y observaciones de los padres y maestros) para saber cuánta instrucción adicional se necesita y en qué áreas .

• Mejorar la planificación educativa determinando si existe la necesidad de ajustar el plan de estudios o si es necesario que se proporcione a los estudiantes ayuda y oportunidades adicionales de aprendizaje .

Los usuarios autorizados, de la escuela y el distrito, deben iniciar sesión en el Sistema de informes de los estudiantes de la FSAA (FSAA Student Reporting System), para acceder a los informes confidenciales que se enumeraron anteriormente y verlos .

Ley de Derechos Educativos y Privacidad Familiar

La Ley de Derechos Educativos y Privacidad Familiar (Family Educational Rights and Privacy Act, FERPA) exige que el acceso a los resultados de los estudiantes individuales, incluidos los que se proporcionan en los informes de los estudiantes de la FSAA, se restrinja al estudiante, sus padres o tutores y al personal autorizado de la escuela . Todos los inspectores y directores tienen la responsabilidad de preservar la privacidad y la seguridad de todos los registros de los estudiantes . Conforme a esta regulación federal, el personal autorizado de la escuela tendrá acceso a los registros de los estudiantes a quienes prestan servicios, cuando dicho acceso sea necesario en el marco del desempeño de sus tareas oficiales .

Para obtener más información acerca de la FERPA, visite el siguiente sitio web: http://www .ed .gov/policy/gen/guid/fpco/ferpa/index .html .

http://www.ed.gov/policy/gen/guid/fpco/ferpa/index.html

2 Cómo entender los informes de la Carpeta de datos de la FSAA de 2019

Finalidad del programa FSAA

La Ley de Educación de Personas con Discapacidades (Individuals with Disabilities Education Act, IDEA) exige que los estudiantes con discapacidades se incluyan en los sistemas de responsabilidad de cada estado y que los estudiantes con discapacidades tengan acceso al plan de estudios general . La Ley Cada Estudiante Triunfa (Every Student Succeeds Act, ESSA), que reemplazó a la Ley que Ningún Niño se Quede Atrás (No Child Left Behind, NCLB), también contempla la inclusión de todos los niños en el sistema de responsabilidad de un estado, exigiendo a cada estado que informe los logros académicos de todos los estudiantes en general y de grupos de estudiantes específicos (p . ej ., estudiantes con discapacidades, estudiantes que hablan inglés como segunda lengua) en categorías separadas . Estas leyes federales reflejan la preocupación constante por la igualdad . Se debe instruir y desafiar a todos los estudiantes con los mismos altos estándares . La participación de todos los estudiantes en el sistema de responsabilidad educativa proporciona un medio para medir el progreso hacia ese objetivo .

La Florida desarrolló el programa FSAA a fin de proporcionar una opción para la participación de todos los estudiantes en el sistema de responsabilidad del estado, incluidos los estudiantes para quienes la participación en la evaluación estatal no es apropiada, aunque incluya las adaptaciones correspondientes .

La FSAA está completamente alineada con los estándares de logros alternativos de la Florida, también conocidos como los Puntos de acceso . Los Puntos de acceso reflejan los conceptos fundamentales de los Estándares de la Florida y de los NGSSS, en niveles de complejidad reducidos . Ellos aseguran el acceso a la esencia o aspecto central de las normas que se aplican a todos los estudiantes que cursan el mismo grado . Para obtener más información sobre los Puntos de acceso, visite el sitio web del Sistema para la planificación del plan de estudios y la gestión del conocimiento (Curriculum Planning and Learning Management System, CPALMS) en http://www .cpalms .org .

Es decisión del equipo del IEP determinar el plan de estudios correspondiente y, acto seguido, el método exacto de participación del estudiante en el sistema de evaluación estatal . Llegar a la conclusión de que el estudiante necesita instrucción basada en estándares alternativos de logros mediante cursos de acceso y, por lo tanto, ser evaluado con la FSAA requiere la autorización firmada del padre o tutor . El equipo del IEP determina que el estudiante será evaluado con la FSAA; el equipo deberá también decidir si el estudiante debe participar en la Prueba de rendimiento de la FSAA o en la Carpeta de datos de la FSAA .

Grados/áreas de contenido evaluados en 2019• Lengua Inglesa para los grados 3 .º a 10 .º• Matemáticas para los grados 3 .º a 8 .º• Ciencias para los grados 5 .º a 8 .º• Introducción a Álgebra 1• Introducción a Geometría• Introducción a Biología 1• Introducción a Educación Cívica• Introducción a Historia Estadounidense

Introducción a Educación Cívica se evalúa en 7 .º grado o al completar el curso . Introducción a Álgebra 1, Introducción a Geometría, Introducción a Biología 1 e Introducción a Historia Estadounidense se evalúan en la escuela secundaria tras completar el curso; a estas instancias se las conoce como Evaluaciones de fin de curso (End-of-Course, EOC) .

http://www.cpalms.org


CARPETA DE DATOS DE LA FSAA

Finalidad de la Carpeta de datos de la FSAALa Carpeta de datos de la FSAA se desarrolló para aquellos estudiantes que tienen las discapacidades cognitivas más significativas que, normalmente, no tienen un modo de comunicación formal y trabajan en niveles preacadémicos . La evaluación está diseñada para demostrar el progreso del estudiante en un continuo de acceso hacia el contenido académico . El progreso del estudiante se muestra a través de la reducción de los Niveles de ayuda (Levels of Assistance, LOA), los cuales se refieren al nivel de ayuda necesario para lograr la participación del estudiante en el contenido de evaluación, o a través de una mayor precisión, que es el nivel de precisión que logró el estudiante en la actividad de evaluación para determinar la puntuación del progreso del estudiante .

Para obtener más información sobre cómo los equipos del IEP determinan que la Carpeta de datos de la FSAA sea la evaluación apropiada, consulte la Guía de recursos de planificación de la evaluación para equipos del Plan de Educación individualizada (Assessment Planning Resource Guide for Individual Educational Plan [IEP] Teams), disponible en el Portal de la FSAA en https://fsaa-training .onlinehelp .measuredprogress .org/wp-content/uploads/sites/8/docs/FlaAlt_ResourceGuideIEP .pdf .

Formato y diseño de la pruebaUtilizando el documento Planos y Opciones de actividades de la Carpeta de datos de la FSAA (FSAA—Datafolio Blueprint & Activity Choices), los maestros desarrollan la evaluación seleccionando una opción de actividad, a partir de una lista de dos o tres opciones por cada estándar que se evalúa . La evaluación de cada curso o área de contenido está compuesta por tres estándares predeterminados . Los maestros elaboran las opciones de actividades a partir de actividades o tareas típicas del aula que están alineadas con los Estándares de punto de acceso .

Los maestros evalúan a los estudiantes en cada una de las tres opciones de actividades seleccionadas y brindan entre cinco y ocho oportunidades para que el estudiante realice la actividad . El maestro envía las respuestas de los períodos de recolección a través del Sistema de visualización de la evaluación (Assessment View System, AVS), las cuales se califican de manera independiente para determinar el progreso del estudiante .

• El maestro de educación excepcional (Exceptional Student Education, ESE) administra la Carpeta de datos de la FSAA de manera individual a cada estudiante que haya participado en la Capacitación para la administración de la carpeta de datos de la FSAA .

• La Carpeta de datos de la FSAA está diseñada para permitir el acceso máximo a los estudiantes con las discapacidades cognitivas más significativas . Es posible que algunos estudiantes necesiten materiales adaptados o modificados (incluido el uso de dispositivos de tecnología de asistencia) para tener acceso a la evaluación y demostrar sus conocimientos . Las adaptaciones de la Carpeta de datos de la FSAA están disponibles para todos los estudiantes que sean considerados elegibles para recibir servicios de ESE .

La Carpeta de datos de la FSAA está diseñada para medir el progreso de los estudiantes que necesitan diversos LOA para interactuar con el contenido académico . El objetivo es que el estudiante avance por el continuo de asistencia hacia la dependencia reduciendo los LOA que se proporcionan y aumentando la precisión del estudiante en el contexto del contenido para demostrar el progreso entre el Período de recolección (Collection Period, CP) n .º 1 y el CP n .º 3 .

La entrega de todas las evidencias de los estudiantes que se recolectaron durante los tres períodos de recolección constituye cada estándar de entrada . Luego se evalúan los resultados de cada uno de los tres estándares de entrada para determinar la puntuación del progreso .

La tabla que se muestra en la siguiente página describe los LOA tal como se utilizan en la Carpeta de datos de la FSAA:

https://fsaa-training.onlinehelp.measuredprogress.org/wp-content/uploads/sites/8/docs/FlaAlt_ResourceGuideIEP.pdf

https://fsaa-training.onlinehelp.measuredprogress.org/wp-content/uploads/sites/8/docs/FlaAlt_ResourceGuideIEP.pdf

https://fsaa-training.onlinehelp.measuredprogress.org/wp-content/uploads/sites/8/2016/08/FSAA_DatafolioResourceGuide_2016-17_WEB_Final_v2.pdf

https://fsaa-training.onlinehelp.measuredprogress.org/wp-content/uploads/sites/8/2016/08/FSAA_DatafolioResourceGuide_2016-17_WEB_Final_v2.pdf


Tabla 1: Niveles de asistencia . Carpeta de datos de la FSAA

Niveles de asistencia Definición Ejemplo de ayuda

correctaEjemplo de ayuda

incorrecta

No participación

El estudiante necesita asistencia del maestro para el inicio, la participación o la ejecución; sin embargo, el estudiante se rehúsa activamente, o es incapaz de aceptar la asistencia del maestro .

El estudiante se resiste a la asistencia física del maestro para corregir la respuesta .

El estudiante no mira la actividad .

Ayuda física

El estudiante necesita contacto físico del maestro para el inicio, la participación, o la ejecución .

El maestro mueve físicamente la mano del estudiante hacia la respuesta correcta .

El maestro toca la respuesta correcta y espera a que el estudiante toque donde él lo hizo .

Ayuda gestual

El estudiante necesita que el maestro apunte a la respuesta específica .

Al presentar una opción de tres imágenes y preguntarle al estudiante cuál de las imágenes es un triángulo, el maestro señalará o tocará la imagen correcta para estimular al estudiante a que indique esa imagen .

El maestro mueve la mano del estudiante para que, con un gesto, muestre la imagen correcta .

Ayuda verbal

El estudiante necesita que el maestro le proporcione verbalmente la respuesta específica a una pregunta o un apartado .

El maestro dice: “Recuerda que el personaje principal era George . Señala la imagen del personaje principal” .

El maestro dice: “¿Quién es el personaje principal?” sin brindar la información verbalmente .

Ayuda mediante ejemplo

El estudiante necesita que el maestro represente un ejemplo de un problema o una oportunidad similar y la respuesta antes de la representación .

El maestro presenta un ejemplo de la correspondencia de uno a uno con el uso de materiales didácticos y luego le pide al estudiante que lo realice para el mismo apartado o un apartado similar .

El maestro realiza exactamente la misma actividad que se espera que realice el estudiante .

Independiente

El estudiante no necesita ninguna ayuda para iniciar, realizar o participar en una actividad . El estudiante, tal vez, aún necesite otros apoyos y adaptaciones para usar el contenido de manera significativa, pero no necesita ayuda para participar y responder .

El maestro le pregunta al estudiante, “¿Quién es el personaje principal del libro?” y el estudiante responde de manera significativa sin ninguna estimulación ni ayuda .

El maestro le pregunta al estudiante “¿Quién es el personaje principal?” y señala la imagen del personaje principal .


Puntuación del progreso de la Carpeta de datos de la FSAALos estudiantes que participan en la Carpeta de datos de la FSAA reciben la puntuación según su progreso para alcanzar las metas de LOA y precisión que se establecieron al finalizar el Período de recolección n .º 1 o, en caso de inscripción tardía, durante el período de recolección inicial en el cual el estudiante se volvió elegible para participar . Las metas de LOA están diseñadas con el objetivo de aumentar la independencia del estudiante para responder a las tareas y, al mismo tiempo, lograr resultados precisos . En lugar de solamente informar si un estudiante alcanzó el nivel de logro requerido, en la Carpeta de datos de la FSAA se utiliza un sistema de calificación del progreso para puntuar el rendimiento del estudiante en cuanto al LOA y la precisión a fin de informar diversos resultados, demostrar el progreso y brindar opiniones valiosas . Por ejemplo, es posible que un estudiante que no pudo demostrar rendimientos que cumplieran con los requisitos mínimos para alcanzar su meta específica aún haya podido demostrar algún progreso, aunque por debajo de la coherencia o precisión necesarias para alcanzar su meta del LOA . El informe del estudiante indicaría que el estudiante obtuvo una puntuación del progreso de 2, lo que demostraría que no alcanzó su meta específica del LOA con precisión, pero que sí demostró progreso hacia esa meta .

Figura 1: Leyenda de puntuación del progreso de la Carpeta de datos de la FSAA

0 5La evidencia no se

puede puntuar.

1El estudiante no alcanzó la meta del Nivel de ayuda con precisión y no hubo ningún progreso.

2El estudiante no alcanzó la meta del Nivel de ayuda con precisión; pero demostró cierto progreso.

3El estudiante alcanzó la meta del Nivel de ayuda con precisión.

4El estudiante alcanzó la meta del Nivel de ayuda con precisión y mantuvo esa precisión.

El estudiante superó las metas del Nivel de ayuda con precisión.

Puntuación para aprobarPara todos los niveles de grado y todas las áreas de contenido, la escala de puntuación mínima para el nivel de logro 3 se identifica como puntuación para aprobar . En el caso de las evaluaciones que constituyen un requisito para la graduación, los estudiantes deben obtener la puntuación para aprobar . Para obtener información sobre los requisitos para la graduación relacionados con la evaluación, consulte el Folleto de recomendaciones académicas: lo que los estudiantes y padres deben saber (Academic Advisement Flyer – What Students and Parents Need to Know) .

Niveles de logro de la Carpeta de datos de la FSAATras la administración de referencia de la Carpeta de datos de la FSAA de la primavera de 2016–2017 para las evaluaciones de EOC de Lengua Inglesa (grados 3 .º a 10 .º), Matemáticas (grados 3 .º a 8 .º), Ciencias (grados 5 .º y 8 .º) e Introducción a Álgebra 1, Introducción a Biología 1, Introducción a Geometría, Introducción a Educación Cívica e Introducción a Historia Estadounidense, el establecimiento de estándares se fijó en julio de 2017 a fin de determinar los niveles de logro de cada grado y área de contenido . Los niveles de logro fueron adoptados por el Consejo Estatal de Educación de la Florida en febrero de 2018 en la Regla 6A-1 .09430 del Consejo Estatal de Educación, Código Administrativo de la Florida (State Board of Education Rule 6A-1 .09430, Florida Administrative Code) . La información relacionada con el establecimiento de estándares y los niveles de logro adoptados está disponible en la página web del Establecimiento de estándares (Standard Setting) del Departamento de Educación de la Florida (Florida Department of Education, FDOE) .

Tabla 2: Cálculo de la puntuación del progreso para el nivel de logro de la Carpeta de datos de la FSAA

Nivel 1La puntuación del progreso para cada uno de los tres (3) estándares evaluados en el área de contenido incluye un 1 en al menos un estándar, pero no incluye un 2 o más en ningún estándar .

Nivel 2 La puntuación del progreso para cada uno de los tres (3) estándares evaluados en el área de contenido incluye al menos un 2 en al menos un estándar .

Nivel 3 La puntuación del progreso para cada uno de los tres (3) estándares evaluados en el área de contenido incluye un 3 o más en al menos dos (2) estándares .

http://www.fldoe.org/core/fileparse.php/7764/urlt/freshmenflyer.pdf

http://www.fldoe.org/core/fileparse.php/7764/urlt/freshmenflyer.pdf

https://www.flrules.org/gateway/ruleno.asp?id=6A-1.09430


http://www.fldoe.org/accountability/assessments/k-12-student-assessment/stard-setting.stml


Descripciones del nivel de logro y definiciones de la política de nivel de logro correspondientes a la Carpeta de datos de la FSAA

Definiciones de la política de nivel de logroLas Definiciones de la política de nivel de logro brindan una descripción general del logro según lo contemplado por el FDOE para cada nivel de logro . Estas definiciones son uniformes en todos los grados y las áreas de contenido; sin embargo, existe una expectativa creciente del progreso demostrado hacia el acceso de forma independiente a los estándares para los tres niveles de logro . Las definiciones desarrolladas por el FDOE proporcionan un enunciado basado en la política que explica claramente el mensaje principal pretendido por el FDOE en cuanto al logro de los estudiantes en cada nivel de rendimiento .

Tabla 3: Definiciones de la política de nivel de logro de la FSAA

Definiciones de la política de nivel de logro de la Evaluación Alternativa de los Estándares de la Florida

Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3

Los estudiantes en este nivel no demuestran un nivel de éxito adecuado hacia el acceso de forma independiente a los Puntos de acceso de los Estándares de la Florida (FS-AP) o los Puntos de acceso de los Estándares de la siguiente generación del estado de la Florida (NGSSS-AP) .

Los estudiantes en este nivel demuestran un nivel de éxito limitado hacia el acceso de forma independiente a los Puntos de acceso de los Estándares de la Florida (FS-AP) o los Puntos de acceso de los Estándares de la siguiente generación del estado de la Florida (NGSSS-AP) .

Los estudiantes en este nivel demuestran un nivel de éxito satisfactorio hacia el acceso de forma independiente a los Puntos de acceso de los Estándares de la Florida (FS-AP) o los Puntos de acceso de los Estándares de la siguiente generación del estado de la Florida (NGSSS-AP) .

Descripciones del nivel de logroPara cada nivel de logro en una evaluación, las Descripciones del nivel de logro (Achievement Level Descriptions, ALD) describen la evidencia observable de logro . La Carpeta de datos de la FSAA evalúa el rendimiento educativo y el crecimiento de los estudiantes a través de una recopilación de trabajo del estudiante en tres períodos de recopilación específicos durante todo el año . Esta evaluación está diseñada para demostrar el progreso del estudiante en un continuo de acceso hacia el contenido académico . Las ALD de la Carpeta de datos de la FSAA establecen las expectativas de rendimiento a través de la demostración del progreso que se evidencia en la meta del Nivel de ayuda (Level of Assistance, LOA) que se espera en un nivel de logro en particular . La meta del LOA se fija de forma individual para cada estudiante por cada estándar evaluado y apunta a un aumento en la independencia del estudiante hacia el acceso a cada estándar . Según la necesidad del estudiante individual, el maestro puede fijar la meta del LOA en uno de los siguientes niveles: asistencia física, asistencia gestual, ayuda verbal, ayuda mediante ejemplo o independiente . Las actividades desarrolladas por el maestro se encuentran dentro del contexto del contenido evaluado y, para cada actividad, el maestro documenta la ayuda proporcionada y la precisión del estudiante . La información en las descripciones específicas del contenido se adapta para incluir los FS-AP para Lengua Inglesa y Matemáticas y los Puntos de acceso de nivel de participación de los NGSSS para Ciencias y Estudios Sociales, y los detalles específicos del progreso dentro de cada nivel de logro .


Categorías de informe correspondientes a la Carpeta de datos de la FSAAEl contenido de cada evaluación de Lengua Inglesa, Matemáticas, Ciencias y EOC de la Carpeta de datos de la FSAA se organiza en categorías de informe que se utilizan a los efectos de diseño de la prueba, puntuación y elaboración de informes . Las categorías de informe agrupan las habilidades y el conocimiento del estudiante evaluado en áreas de contenido general . Abajo se muestran las definiciones de cada categoría de informe para cada una de las evaluaciones de la Carpeta de datos de la FSAA .

Categorías de informe de Lengua Inglesa correspondientes a la Carpeta de datos de la FSAALas evaluaciones de Lengua Inglesa de la Carpeta de datos de la FSAA miden el rendimiento de los estudiantes en relación con los FS-AP específicos en las categorías de informe generales que se muestran abajo . La dificultad de los conceptos evaluados en las evaluaciones de Lengua Inglesa de la Carpeta de datos de la FSAA aumenta sistemáticamente de un nivel de grado a otro .

3 .º grado• Ideas clave y detalles

Los estudiantes leen detenidamente para comprender, analizar y resumir información y conceptos esenciales y, al hacerlo, citan evidencia textual para respaldar inferencias y conclusiones .

• Integración de conocimientos e ideasLos estudiantes integran y evalúan el contenido presentado en diversos formatos de medios . Analizan cómo se tratan temas o asuntos similares .

• Lengua y ediciónLos estudiantes demuestran su dominio de las convenciones de gramática, uso, puntuación, uso de mayúsculas y ortografía estándares del idioma inglés .



• Integración de conocimientos e ideasLos estudiantes integran y evalúan el contenido presentado en diversos formatos de medios . Analizan cómo se tratan temas o asuntos similares y la manera en que el autor utiliza motivos y evidencia para respaldar ciertos puntos .

• Escritura basada en textoLos estudiantes extraen evidencia relevante de varios textos para respaldar una afirmación o una idea principal . Producen una escritura clara y coherente con desarrollo, organización y estilo apropiados para la tarea, el propósito y la audiencia .



• Técnicas y estructuraLos estudiantes interpretan los significados connotativos y figurativos de palabras o frases . Analizan de qué manera las estructuras y las características del texto afectan el texto . Determinan los efectos del punto de vista o el propósito .

• Integración de conocimientos e ideasLos estudiantes integran y evalúan el contenido presentado en diversos formatos de medios . Analizan cómo se tratan temas o asuntos similares y la manera en que el autor utiliza motivos y evidencia para respaldar ciertos puntos .



Los estudiantes leen detenidamente para comprender la información . Citan evidencias textuales para respaldar inferencias o conclusiones . Analizan el desarrollo y la interacción de ideas centrales, temas, personas, eventos o ideas de respaldo . Resumen los conceptos clave .

• Técnicas y estructuraLos estudiantes interpretan los significados connotativos y figurativos de palabras o frases . Analizan el modo en el que la elección de las palabras afecta el significado o el tono y el modo en el que las estructuras de los textos afectan el texto . Determinan los efectos del punto de vista o el propósito .

• Integración de conocimientos e ideasLos estudiantes integran y evalúan el contenido presentado en diversos formatos de medios . Evalúan los argumentos para identificar postulados, validez, relevancia y evidencia suficiente . Analizan cómo se tratan temas o asuntos similares .




• Lengua y ediciónLos estudiantes demuestran su dominio de las convenciones de gramática, uso, puntuación, uso de mayúsculas y ortografía estándares del idioma inglés .




• Escritura basada en textoLos estudiantes extraen evidencia relevante de varios textos para respaldar una afirmación o una idea principal . Producen una escritura clara y coherente con desarrollo, organización y estilo apropiados para la tarea, el propósito y la audiencia .

Grados 9 .º a 10 .º• Ideas clave y detalles




• Integración de conocimientos e ideasLos estudiantes integran y evalúan el contenido presentado en diversos formatos de medios . Evalúan los argumentos para identificar postulados, validez, relevancia y evidencia suficiente . Analizan cómo se tratan temas o asuntos similares .

Categorías de informe de Matemáticas correspondientes a la Carpeta de datos de la FSAALas evaluaciones de Matemáticas correspondientes a la Carpeta de datos de la FSAA miden el rendimiento de los estudiantes en relación con los FS-AP específicos en las categorías de informe generales que se muestran abajo . La dificultad de los conceptos evaluados en las evaluaciones de Matemáticas de la Carpeta de datos de la FSAA aumenta sistemáticamente de un nivel de grado a otro .

3 .º grado• Operaciones, pensamiento algebraico y números en base de diez

Los estudiantes representan y resuelven problemas con multiplicaciones y divisiones . Entienden las propiedades de la multiplicación y la relación entre la multiplicación y la división . Multiplican y dividen hasta 100 . Resuelven problemas con las cuatro operaciones e identifican y explican los patrones en aritmética . Utilizan su comprensión sobre el valor posicional y las propiedades de las operaciones para realizar ejercicios de aritmética de varios dígitos .

• Números y operaciones: fraccionesLos estudiantes desarrollan la comprensión sobre las fracciones como números .

• Mediciones, datos y geometríaLos estudiantes resuelven problemas relacionados con las medidas y el cálculo de intervalos de tiempo, volúmenes líquidos y la masa de los objetos . Representan e interpretan datos . Comprenden los conceptos de área y relacionan el área con la multiplicación y la suma . Reconocen el perímetro como un atributo de las figuras planas y distinguen entre medidas lineales y de áreas . Razonan con las formas y sus atributos .

4 .º grado• Operaciones y pensamiento algebraico

Los estudiantes utilizan las cuatro operaciones con números enteros para resolver problemas . Adquieren familiaridad con los factores y los múltiplos . Generan y analizan patrones .

• Números y operaciones: fraccionesLos estudiantes amplían su comprensión sobre fracciones, equivalencias y orden . Construyen fracciones a partir de fracciones de unidad, aplicando y ampliando su comprensión sobre las operaciones con números enteros . Comprenden las anotaciones decimales para las fracciones y comparan fracciones decimales .

• Mediciones, datos y geometríaLos estudiantes resuelven problemas relacionados con medidas y la conversión de medidas de una unidad más grande a una más pequeña . Representan e interpretan datos . Comprenden el concepto de ángulo y miden ángulos . Dibujan e identifican líneas y ángulos y clasifican formas según las propiedades de sus líneas y ángulos .


5 .º grado• Operaciones, pensamiento algebraico y fracciones

Los estudiantes escriben e interpretan expresiones numéricas . Analizan patrones y relaciones . Utilizan fracciones equivalentes como estrategia para sumar y restar fracciones . Aplican y amplían su comprensión previa sobre las multiplicaciones y divisiones para multiplicar y dividir fracciones .

• Números y operaciones en base de diezLos estudiantes comprenden el sistema de valor posicional . Realizan operaciones con números enteros de varios dígitos y decimales hasta centésimos .

• Mediciones, datos y geometríaLos estudiantes convierten unidades de medida iguales dentro de un sistema de medida determinado . Representan e interpretan datos . Comprenden los conceptos de volumen y relacionan el volumen con la multiplicación y la suma . Trazan los puntos de un gráfico en el plano de coordenadas para resolver problemas matemáticos y de la vida real . Clasifican figuras bidimensionales en categorías según sus propiedades .

6 .º grado• Expresiones y ecuaciones

Los estudiantes aplican y amplían su comprensión previa sobre aritmética en expresiones algebraicas . Razonan sobre ecuaciones de una variable y desigualdades y las resuelven . Representan y analizan relaciones cuantitativas entre variables dependientes e independientes .

• GeometríaLos estudiantes resuelven problemas matemáticos y de la vida real relacionados con el área, el área de la superficie y el volumen .

• Estadísticas y probabilidadLos estudiantes desarrollan una comprensión de las variables estadísticas . Resumen y describen las distribuciones .

7 .º grado• Expresiones y ecuaciones

Los estudiantes utilizan las propiedades de las operaciones para generar expresiones equivalentes . Resuelven problemas matemáticos y del mundo real mediante expresiones numéricas y algebraicas, además de ecuaciones .

• GeometríaLos estudiantes dibujan, construyen y describen figuras geométricas, y describen las relaciones entre estas . Resuelven problemas matemáticos y de la vida real relacionados con la medición de ángulos, el área, el área de la superficie y el volumen .

• Estadísticas y probabilidadLos estudiantes utilizan muestras al azar para hacer inferencias acerca de la población . Hacen inferencias comparativas informales acerca de dos poblaciones . Investigan los procesos de probabilidad y desarrollan, utilizan y evalúan modelos de probabilidad .

8 .º grado• Funciones

Los estudiantes definen, evalúan y comparan funciones . Utilizan las funciones para modelar las relaciones entre cantidades .


• GeometríaLos estudiantes comprenden la congruencia y la similitud utilizando modelos físicos, transparencias y software de geometría . Comprenden y aplican el teorema de Pitágoras . Resuelven problemas matemáticos y de la vida real relacionados con el volumen de cilindros, conos y esferas .

• Estadísticas y probabilidad y el sistema de númerosLos estudiantes investigan los patrones de asociación en datos con dos variables . Saben que existen números no racionales y llegan a ellos por aproximación, mediante los números racionales .

Categorías de informe de Ciencias correspondientes a la Carpeta de datos de la FSAALas evaluaciones de Ciencias de la Carpeta de datos de la FSAA miden el rendimiento de los estudiantes en relación con los NGSSS-AP específicos de las categorías de informe generales que se muestran abajo . La dificultad de los conceptos evaluados en la evaluación de Ciencias de la Carpeta de datos de la FSAA progresa de los grados 5 .º a 8 .º .

5 .º grado • Naturaleza de la ciencia

Los estudiantes evalúan investigaciones y experimentos, organizan datos, identifican el grupo de control en un experimento, interpretan datos, analizan información y distinguen entre observaciones y opiniones .

• Ciencias físicas Los estudiantes identifican formas básicas de energía, identifican fuerzas familiares, estudian la conversión de energía eléctrica en otras formas de energía y distinguen las relaciones entre masa, fuerza y movimiento .

• Ciencias de la vida Los estudiantes identifican la función de los órganos del cuerpo humano, comparan los ciclos de vida de las plantas y los animales de la Florida, identifican las adaptaciones que atraviesan los animales y las plantas para sobrevivir y estudian la energía a lo largo de una cadena alimentaria .

8 .º grado • Naturaleza de la ciencia

Los estudiantes identifican las variables de prueba y resultado en un experimento, diferencian entre experimentos e investigaciones, analizan información para hacer inferencias y predicciones, diferencian una réplica de una repetición y distinguen entre leyes y teorías .

• Ciencias físicas Los estudiantes clasifican las sustancias por sus propiedades físicas, diferencian los cambios químicos de los físicos, distinguen entre energía cinética y potencial y diferencian fuerzas de contacto de fuerzas que actúan a una distancia .

• Ciencias de la vida Los estudiantes identifican las funciones de los sistemas del cuerpo humano, clasifican organismos, identifican las maneras en las que la variación genética contribuye a la teoría científica de la evolución, determinan las probabilidades para combinaciones genotípicas y fenotípicas y distinguen las relaciones entre todos los organismos en una red alimentaria .


Categorías de informe de EOC de Introducción a Álgebra 1 correspondientes a la Carpeta de datos de la FSAALa evaluación de EOC de Introducción a Álgebra 1 mide el rendimiento de los estudiantes en relación con los FS-AP específicos en las categorías de informe generales que se muestran abajo .

• Álgebra y modeladoLos estudiantes realizan operaciones sobre polinomios . Comprenden la relación entre los ceros y los factores de los polinomios . Utilizan la estructura matemática de las expresiones . Crean y resuelven ecuaciones y desigualdades, además de razonar sobre ellas . Seleccionan y utilizan matemáticas apropiadas para modelar una situación .

• Funciones y modeladoLos estudiantes comprenden el concepto de una función . Interpretan las funciones y las características fundamentales en un contexto . Analizan y realizan gráficos de funciones . Crean una función que sirve como el modelo de una relación . Construyen funciones lineales, cuadráticas y exponenciales . Resuelven problemas utilizando funciones .

• Estadísticas y el sistema de númerosLos estudiantes extienden las propiedades de los exponentes a exponentes racionales . Utilizan las propiedades de los números racionales e irracionales . Resumen, representan e interpretan los datos para variables de uno y dos datos . Interpretan modelos lineales .

Categorías de informe de EOC de Introducción a Geometría correspondientes a la Carpeta de datos de la FSAALa evaluación de EOC de Introducción a Geometría mide el rendimiento de los estudiantes en relación con los FS-AP específicos en las categorías de informe generales que se muestran abajo .

• Congruencia, similitud, triángulos rectos y trigonometríaLos estudiantes entienden la congruencia y la similitud en términos de transformaciones . Demuestran y utilizan los teoremas geométricos . Demuestran las construcciones geométricas . Definen razones trigonométricas . Resuelven problemas relacionados con triángulos rectos . Utilizan los criterios de similitud y congruencia para los triángulos .

• Círculos, mediciones geométricas y propiedades geométricas con ecuacionesLos estudiantes demuestran y aplican los teoremas acerca de los círculos . Averiguan la longitud de los arcos y el área de los sectores . Derivan la ecuación de un círculo . Utilizan las coordenadas para demostrar teoremas y resolver problemas mediante el álgebra . Explican y utilizan fórmulas de volumen .

• Creación de modelos con geometríaLos estudiantes aplican los conceptos de la geometría en las situaciones en las que deben crear modelos .

Categorías de informe de EOC de Introducción a Biología 1 correspondientes a la Carpeta de datos de la FSAALa evaluación de EOC de Introducción a Biología 1 mide el rendimiento de los estudiantes en relación con los NGSSS-AP específicos en las categorías de informe generales que se muestran abajo .

• Biología molecular y celularLos estudiantes comparan las células procariotas y eucariotas, trazan la diferencia entre la mitosis y la miosis, relacionan la estructura y la función de las cuatro principales categorías de las macromoléculas biológicas y diferencian los procesos de la fotosíntesis y la respiración celular .


• Clasificación, herencia y evoluciónLos estudiantes identifican la evidencia que justifica la teoría científica de la evolución, clasifican los organismos en dominios o reinos, identifican las explicaciones científicas del origen de la vida, determinan las condiciones necesarias para la selección natural y analizan los patrones de la herencia .

• Organismos, poblaciones y ecosistemasLos estudiantes relacionan la estructura y la función de los órganos y los tejidos en animales y plantas, evalúan los factores que contribuyen a los cambios en el tamaño de la población, determinan las consecuencias de la pérdida de biodiversidad y evalúan el impacto de la biotecnología .

Categorías de informe de EOC de Introducción a Educación Cívica correspondientes a la Carpeta de datos de la FSAALa evaluación de EOC de Introducción a Educación Cívica mide el rendimiento de los estudiantes en relación con los NGSSS-AP específicos en las categorías de informe generales que se muestran abajo .

• Los orígenes y propósitos de la ley y el gobiernoLos estudiantes identifican el origen, curso y desarrollo de las tradiciones políticas y legales de Estados Unidos; los conflictos inherentes relacionados con la creación de los documentos que establecerían la nación; y el modo en el que dichos conceptos de ley, gobierno limitado, restricciones y equilibrios se mantuvieron constantes durante los primeros siglos de la historia estadounidense .

• Roles, derechos y responsabilidades de los ciudadanosLos estudiantes comprenden y definen los conceptos de ciudadano y ciudadanía, con sus correspondientes obligaciones, derechos y responsabilidades; explican el rol de la Constitución para salvaguardar los derechos individuales y limitar el poder de gobierno; evalúan el impacto de las enmiendas constitucionales relevantes y la importancia y los resultados de las decisiones de la Corte Suprema que marcaron hitos .

• Organización y función del GobiernoLos estudiantes comparan las diferentes formas y los diferentes sistemas de gobierno, entienden el rol de las tres ramas del Gobierno, reconocen la división de las obligaciones y los poderes estatales y federales, articulan el proceso de la enmienda constitucional, entienden el proceso judicial y comparan la constitución de Estados Unidos y la de Florida .

Categorías de informe de EOC de Introducción a Historia Estadounidense correspondientes a la Carpeta de datos de la FSAALa evaluación de EOC de Introducción a Historia Estadounidense mide el rendimiento de los estudiantes en relación con los NGSSS-AP específicos en las categorías de informe generales que se muestran abajo .

• Fines del siglo XIX y comienzos del siglo XX (1860–1910)Los estudiantes comprenden y articulan el impacto de los asuntos relacionados con la Guerra Civil, la Reconstrucción, el cierre de la frontera, la industrialización de la nación y los cambios en la sociedad estadounidense a comienzos del siglo XX .

• Desafíos militares, políticos y económicos a nivel global (1890–1940)Los estudiantes comprenden y articulan el impacto de los problemas relacionados con el surgimiento del poder militar de Estados Unidos, la creciente participación de Estados Unidos en los asuntos del mundo y las cambiantes fuerzas sociales, políticas y económicas que afectaron las décadas de 1920 y 1930 .

• Estados Unidos y la defensa de la paz internacional (1940–2010)Los estudiantes comprenden y articulan el impacto de los asuntos relacionados con la Segunda Guerra Mundial, la Guerra Fría, las revoluciones sociales de finales del siglo XX y los desafíos de comienzos del siglo XXI .


Informes de la escuela y el estudiante correspondientes a la Carpeta de datos de la FSAALos informes de la Carpeta de datos de la FSAA se brindan tanto a nivel del estudiante como de la escuela . Los informes del nivel del estudiante, o Informes para padres y estudiantes, se proporcionan a las escuelas en formato electrónico e impreso para que se entreguen a los padres . De la misma manera, los informes del nivel de la escuela, o Informes del listado de estudiantes, se envían a las escuelas en formato electrónico e impreso .

La tabla que se muestra abajo indica qué informe se brinda según los niveles del grado o el área de contenido que se evaluaron y en qué parte de este documento se encuentra el informe de ejemplo que se usa para describir ese informe .

Tabla 4: Informes . Carpeta de datos de la FSAA

Nivel del informe

Tipo de informe de la Carpeta de datos de la FSAA

Nivel del grado/ área de contenido

Página de la descripción del informe

Informe para padres y estudiantes de Lengua Inglesa y Matemáticas Grados 3 .º, 4 .º, 6 .º y 7 .º

15

Informe para padres y estudiantes de Lengua Inglesa, Matemáticas y Ciencias Grados 5 .º y 8 .º

Informe para padres y estudiantes de Lengua Inglesa 1 9 .º grado

Informe para padres y estudiantes de Lengua Inglesa 2 10 .º grado

Informe para padres y estudiantes de EOC

(un área de contenido por informe)

Introducción a Álgebra 1, Introducción a Geometría, Introducción a Biología 1,

Introducción a Educación Cívica, e Introducción a Historia

Estadounidense

Informe del listado de estudiantes de Lengua Inglesa Grados 3 .º a 10 .º

17

Informe del listado de estudiantes de Matemáticas Grados 3 .º a 10 .º

Informe del listado de estudiantes de Ciencias Grados 5 .º y 8 .º

Informe del listado de estudiantes de EOC

(un área de contenido por informe)

Introducción a Álgebra 1, Introducción a Geometría, Introducción a Biología 1,

Introducción a Educación Cívica, e Introducción a Historia

Estadounidense

Est

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Informes para padres y estudiantes de Lengua Inglesa, Matemáticas, Ciencias y EOC correspondientes a la Carpeta de datos de la FSAAAl revisar e interpretar la información que se incluye en esta sección, los lectores deben tener una copia del Informe para padres y estudiantes . En la página 14, se incluye una tabla donde se indica qué Informe del listado de estudiantes se debería haber entregado según el área de contenido o el nivel del grado del estudiante .

El Informe para padres y estudiantes de la Carpeta de datos de la FSAA para las evaluaciones de Lengua Inglesa, Matemáticas, Ciencias y EOC es un informe a color de varias páginas . En el informe, se brinda información general sobre el programa FSAA, recursos para los padres y los resultados de la Carpeta de datos de la FSAA de 2019 correspondientes al estudiante, incluida la siguiente información específica del contenido para cada categoría de informe requerida: Estándar del punto de acceso, opciones de actividades (la opción de actividad específica utilizada para evaluar al estudiante se encuentra en negrita), referencia del LOA, meta del LOA, puntuación del progreso y nivel de logro . Además, este informe incluye las metas de LOA, las puntuaciones del progreso y los niveles de logro en Lengua Inglesa y Matemáticas del estudiante a lo largo del tiempo, si están disponibles .

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q Información sobre el diseño de la evaluación .

w Definiciones de la política de nivel de logro: en esta sección del informe, se proporciona la Definición de la política de nivel de logro asociada a las puntuaciones del progreso del estudiante .

e Información específica del contenido para cada categoría de informe requerida, como el Estándar del punto de acceso, la opción de actividad, la referencia del LOA, la meta del LOA, la puntuación del progreso y el nivel de logro . Este informe incluye las opciones de actividades y las metas de LOA individuales en las que trabajó el estudiante para cada área de contenido . Se recomienda que hable con el maestro del estudiante si tiene preguntas o si desea obtener más información relacionada con las opciones de actividades y metas de LOA seleccionadas por el estudiante .

r Cálculo de la puntuación del progreso para el nivel de logro: Esta sección del informe brinda información acerca de las puntuaciones del progreso del estudiante .


t Las metas de LOA, las puntuaciones del progreso y los niveles de logro del estudiante a lo largo del tiempo: en esta sección del informe, se brinda información histórica a medida que el estudiante continúa con su carrera educativa y la participación en la evaluación de la Carpeta de datos de la FSAA .

y Leyenda de puntuación del progreso: La Carpeta de datos de la FSAA se informa con una puntuación del progreso para cada entrada del estándar requerida dentro de una categoría de informe . Cada entrada del estándar recibe una puntuación de 0 a 5 .

u Información y recursos adicionales: brinda a los interesados los enlaces donde pueden encontrar información o recursos relacionados con los Puntos de acceso y el programa FSAA .

y

t u


Informes del listado de estudiantes de Lengua Inglesa, Matemáticas, Ciencias y EOC correspondientes a la Carpeta de datos de la FSAAEl personal del distrito o la escuela debe ingresar en el Sistema de informes de los estudiantes de la FSAA para acceder a sus Informes del listado de estudiantes de la Carpeta de datos de la FSAA y ver estos informes . En la página 14, se incluye una tabla donde se indica qué Informe se debería haber entregado según el área de contenido o el nivel del grado del estudiante . Únicamente el personal autorizado del distrito y la escuela puede acceder a este informe en el Sistema de informes de los estudiantes de la FSAA, ya que contiene información confidencial de los estudiantes .

Estado de participación de la Carpeta de datos de la FSAASe realiza un seguimiento de la participación en las evaluaciones estatales obligatorias y luego esto se informa en los niveles del estudiante, de la escuela, del distrito y del estado . Se designará a los estudiantes informados como participantes en la Carpeta de datos de la FSAA a uno de los siguientes estados:

0 = No evaluado

1 = Evaluado

2 = Participa en la Prueba de rendimiento

Códigos de comentarios correspondientes a la Carpeta de datos de la FSAAEl examinador selecciona códigos de comentarios a fin de brindar opiniones valiosas al maestro en cuanto a la puntuación para la entrada del estándar . Para cada entrada del estándar, se incluirán al menos dos y hasta cuatro códigos de comentarios . Los códigos de comentarios se brindan en el Informe del listado de estudiantes de la escuela . Los siguientes códigos de comentarios se desarrollaron en un esfuerzo de brindar a las escuelas y los educadores opiniones importantes a fin de ayudar a comprender las puntuaciones para cada entrada del estándar y para respaldar el desarrollo profesional para los próximos años de evaluación . Estos códigos de comentarios también pueden ayudar a facilitar las conversaciones con el equipo del IEP, incluidos los padres o los tutores legales .


Tabla 5: Descripciones de los códigos de comentarios . Carpeta de datos de la FSAA

Código de comentario Comentario

1 La entrada del estándar no se pudo puntuar .

2 Faltaron elementos obligatorios en las entradas del período de recolección de dos períodos de recolección o estas entradas no se alineaban con el estándar .

3 No se cargaron o firmaron los formularios obligatorios .

4 No se presentó ninguna meta del Nivel de ayuda (LOA) para la entrada del estándar .

5 Faltaron la entrada del período de recolección o elementos obligatorios . No se tuvo en cuenta la entrada del período de recolección .

6 La entrada del período de recolección contenía una fotografía de un estudiante o de pares . No se tuvo en cuenta el período de recolección .

7La evidencia del período de recolección es un registro digital y no hay un Formulario de consentimiento para el registro digital firmado para la entrada del estándar . No se tuvo en cuenta la entrada del período de recolección .

8 Se volvió a calcular la puntuación de precisión .

9 No se pudo verificar la documentación del Nivel de ayuda (Level of Assistance, LOA) . No se tuvo en cuenta la entrada del período de recolección .

10 La entrada del estándar se pudo puntuar .

11 No se cargó ninguna evidencia en la entrada del estándar .

12Se brindaron diversos niveles de ayuda al estudiante . No hubo al menos cinco oportunidades en un nivel de ayuda . No se tuvo en cuenta la entrada del período de recolección .

13 Se cargó evidencia para el estándar incorrecto .

14 Hubo una discrepancia entre los datos de la evidencia del estudiante y los datos ingresados en el AVS . Esto no afecta la puntuación .

15 Se recolectó la evidencia fuera de las fechas del período de recolección .

16 Hubo una discrepancia entre la meta del nivel de ayuda (Level of Assistance, LOA) indicada en la evidencia del estudiante y lo ingresado en el AVS .

17 Se cargó evidencia para el estudiante incorrecto .

18 Sin comentarios .

19 La información del Inventario de características del alumno (Learner Characteristic Inventory, LCI) no se ingresó en el AVS .

20 No hubo ningún problema con la entrada del estándar .


Todas las áreas de contenidos y los niveles del grado correspondientes a la Carpeta de datos de la FSAAAl revisar e interpretar la información que se incluye en esta sección, los lectores deben consultar una copia del Informe del listado de estudiantes de la Carpeta de datos de la FSAA .

q Parte superior del informe Centro: el título del informe, el año de administración de la evaluación y la materia Derecha: información del distrito y la escuela

w Tabla de resultados del informe: proporciona la siguiente información de izquierda a derecha en orden ascendente: Nombre del estudiante Número de identificación del estudiante (Student Identification Number, SID) Categoría del informe (específica del grado y el contenido) Puntuación del progreso: 0 a 5 por cada estándar de categoría del informe evaluado Códigos de comentarios: 1 a 20 Estado de participación: 0, 1, 2 Nivel de logro: 1-3

Los colores de la columna del “Nivel de logro” corresponden al color asociado a ese nivel de logro, tal como se muestra en la tabla de Definiciones de la política de nivel de logro de la FSAA que se incluye en la página 6 . En las páginas 7 a 13, se puede consultar información específica del contenido para cada categoría de informe .

e Parte inferior del informe Izquierda: leyenda de los códigos de comentarios Derecha: leyenda del estado de participación

q

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GLOSARIOAdministración básica: la primera administración de evaluaciones nuevas alineada con los estándares a nivel estatal . Los resultados de los estudiantes de la administración básica se usan en el proceso de establecimiento de estándares .

Categorías de informe: categorías que agrupan las habilidades y el conocimiento del estudiante evaluado en áreas de contenido generales .

Comprensiones esenciales (Essential Understandings, EU): brindan diversos puntos de entrada en los que un estudiante puede comenzar a interactuar con contenido del nivel del grado y sirven como criterios de referencia a lo largo del continuo de aprendizaje para garantizar el progreso hacia los Puntos de acceso .

Descripciones del nivel de logro (Achievement Level Descriptions, ALD): describen las expectativas de rendimiento en los tres niveles de logro . Las Definiciones de la política del nivel de logro de la Carpeta de datos de la FSAA y las descripciones del nivel de logro que contienen cada descripción por grado y área de contenido se encuentran disponibles en la página de la FSAA del sitio web del FDOE en http://www .fldoe .org/accountability/assessments/k-12-student-assessment/fl-alternate-assessment .stml .

Entrada del estándar: toda la evidencia del estudiante recopilada durante los tres períodos de recolección . La entrada del estándar se usa a fin de determinar una puntuación total para el conocimiento, las habilidades y el progreso a lo largo del tiempo .

Equipo del Plan de Educación individualizada (Individual Educational Plan, IEP): cada equipo del IEP está conformado por personas que cumplen funciones exigidas por las leyes y regulaciones federales y estatales . Los padres o tutores del estudiante y el estudiante, según corresponda, son miembros indispensables del equipo del IEP . Los equipos del IEP son responsables de determinar si los estudiantes con discapacidades serán instruidos en los estándares o Puntos de acceso generales y, acto seguido, evaluados a través de la administración de la evaluación estandarizada estatal general (con o sin adaptaciones) o la evaluación alternativa alineada con los estándares de logro alternativos según los criterios descritos en la Regla 6A-1 .0943(5) del Código Administrativo de la Florida (Florida Administrative Code, F .A .C .) .

Establecimiento de estándares: el proceso mediante el cual se fijan las puntuaciones de la escala de nivel de logro . El establecimiento de estándares se basa en los aportes de los educadores, la comunidad, los líderes empresariales y el público, así como los líderes de educación del estado .

Informe del listado de estudiantes: para cada área académica, las escuelas recibirán un informe tipo listado de los estudiantes que participaron en la Carpeta de datos de la FSAA . En el informe se captan los rendimientos individuales de todos los estudiantes por área de contenido y grado, incluidos los códigos de participación, según corresponda .

Informe para padres y estudiantes: un informe individual del estudiante que brinda resultados confidenciales específicos del estudiante sobre cada área académica evaluada . En el informe, se brinda información general sobre el programa FSAA, recursos para los padres y los resultados de la Carpeta de datos de la FSAA correspondientes al estudiante, incluida la siguiente información específica del contenido para cada categoría de informe requerida: Estándar del punto de acceso, opciones de actividades (la opción de actividad específica utilizada para evaluar al estudiante se encuentra en negrita), referencia del LOA, meta del LOA, puntuación del progreso y nivel de logro . Además, este informe incluye las metas de LOA, las puntuaciones del progreso y los niveles de logro en Lengua Inglesa y Matemáticas del estudiante a lo largo del tiempo, si están disponibles .

http://www.fldoe.org/accountability/assessments/k-12-student-assessment/fl-alternate-assessment.stml

http://www.fldoe.org/accountability/assessments/k-12-student-assessment/fl-alternate-assessment.stml



Meta del Nivel de ayuda (Level of Assistance, LOA): la disminución evaluada en el nivel de ayuda (Level of Assistance, LOA) que el estudiante necesitará para acceder a un estándar, O BIEN, la mejora en la precisión dentro del LOA en el Período de recolección n .º 3 . Los maestros determinan las metas de LOA después de que se recolecta la evidencia de referencia durante el Período de recolección n .º 1 . Estas metas pueden variar según los estándares para los estudiantes .

Niveles de ayuda (Levels of Assistance, LOA): la ayuda que brinda un maestro para que un estudiante utilice significativamente el contenido académico . Los seis LOA son los siguientes: no participación, ayuda física, ayuda gestual, ayuda verbal, ayuda mediante ejemplo e independiente .

Niveles de logro: tres categorías de logro que representan el éxito que demuestran los estudiantes con respecto al contenido evaluado . Los niveles de logro son útiles para interpretar lo que representa la puntuación de un estudiante . Los niveles de logro de la Carpeta de datos de la FSAA van del 1 al 3: el nivel 1 es el más bajo y el nivel 3, el más alto . Alcanzar una puntuación del nivel 3 se considera satisfactorio y es la puntuación de aprobación para cada evaluación .

Opción de actividad: la actividad de evaluación alineada con las comprensiones esenciales (Essential Understandings, EU) de los Estándares de punto de acceso seleccionados . Los maestros seleccionan una opción de actividad por estándar y área de contenido para evaluar durante cada uno de los tres períodos de recolección .

Período de recolección: los tres márgenes de tiempo durante los cuales se debe recolectar la evidencia de los estudiantes para la Carpeta de datos de la FSAA .

Plan de Educación individualizada (Individual Educational Plan, IEP): Un IEP es un plan que describe qué servicios de educación excepcional (Exceptional Student Education, ESE) la escuela debe brindarle a un estudiante a fin de satisfacer sus necesidades educativas .

Precisión: el porcentaje correcto de las cinco a ocho oportunidades presentadas durante una opción de actividad (p . ej ., 3/5 correctas = 60% de precisión) .

Puntos de acceso (AP): los Puntos de acceso de los Estándares de la Florida (Florida Standards Access Points, FS-AP) y los Puntos de acceso de los Estándares de la siguiente generación del estado de la Florida (Next Generation Sunshine State Standards Access Points, NGSSS-AP) reflejan los conceptos clave de los Estándares de la Florida y los Estándares de la siguiente generación del estado de la Florida con niveles reducidos de complejidad . Para obtener más información, ingrese en http://www .cpalms .org .

Puntuación de aprobación: la puntuación de escala mínima en el nivel de logro 3 para cada grado y materia evaluado .

Puntuación del progreso: una puntuación del sistema de calificación que va del 0 al 5 y que se asigna a cada uno de los tres estándares de logro alternativos medidos en cada área de contenido para indicar el progreso para alcanzar la meta del LOA de un estudiante . Una puntuación del progreso de 3 indica que el estudiante alcanzó su meta del LOA con precisión .

Sistema de visualización de la evaluación (Assessment View System, AVS): una entrega y un repositorio electrónicos para cargar la evidencia de los estudiantes .

http://www.cpalms.org


Apéndice A: Muestras del Informe para padres y estudiantes correspondiente a la Carpeta de datos de la FSAALos usuarios autorizados deben ingresar en el Sistema de informes de los estudiantes de la FSAA para acceder a los Informes para padres y estudiantes, los cuales son confidenciales, y ver estos informes .

El Informe para padres y estudiantes no está traducido al español ni al creole haitiano .

En este apéndice, se incluyen las siguientes muestras del Informe para padres y estudiantes de la Carpeta de datos de la FSAA:

Informe para padres y estudiantes de Lengua Inglesa, Matemáticas y Ciencias de 5 .º grado de la Carpeta de datos de la FSAA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23

Informe para padres y estudiantes de Lengua Inglesa de 10 .º grado de la Carpeta de datos de la FSAA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27

Informe para padres y estudiantes de fin de curso de Introducción a Biología 1 de la Carpeta de datos de la FSAA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29


THE FLORIDA STANDARDS ALTERNATE ASSESSMENT

DATAFOLIO STUDENT AND PARENT REPORT

Name: LASTNAME, FIRSTNAME Spring 2019

FLEID: FL000000000000 District: DA-Demonstration District A

Grade: 05 School: DEM1-Demonstration School

Dear Parents and/or Guardians,

This report is a summary of your student's performance on the Florida Standards Alternate Assessment—Datafolio (FSAA—Datafolio). The FSAA—Datafolio is designed to support students with the most significant cognitive disabilities who typically do not have a formal mode of communication and are working at pre-academic levels. The intent is to show student progress on a continuum of access toward academic content rather than mastery of academic content. Student progress is shown through reduced Levels of Assistance and increased accuracy.

The FSAA—Datafolio measures the progress of students who require varying Levels of Assistance (LOA) to engage in academic content. The goal is to move the student along the continuum of assistance toward independence by decreasing the levels of assistance provided and increasing student accuracy within the context of content to show progress throughout the year.

The following chart describes the LOA as they are used in the FSAA-Datafolio:

The student requires

assistance from the

teacher to initiate,

engage, or perform;

however, the student

actively refuses or is

unable to accept

teacher assistance.


physical contact from

the teacher to initiate,

engage, or perform.

The student requires the

teacher to point to the

specific answer.


teacher to verbally

provide the specific

answer to a question or

item.


teacher to model a

similar problem/

opportunity and answer

prior to performance.

The student requires no

assistance to initiate,

engage, or perform. The

student may still require

other supports and

accommodations to

meaningfully engage in

the content but does

not require assistance to

participate and respond.

Non-Engagement Physical Assistance Gestural Assistance Verbal Assistance Model Assistance Independent

Each content area/course assessment is composed of three predetermined standards/access points per content area. Using the

FSAA—Datafolio Blueprint & Activity Choices document within the Teacher Resource Guide, teachers build the assessment by

selecting one Activity Choice from a list of two or three options per standard being assessed. Teachers assess students on each of

the three selected Activity Choices by providing between five and eight opportunities for the student to perform the activity.

Teachers submit work samples electronically throughout the school year to reflect your student's progress.

The specific Activity Choices and individual LOA goals your student was working toward for each content is included in this report. It

is recommended that you speak with your student's teacher for additional information on their selected Activity Choices and LOA

goals.

Achievement Level Policy Definitions

Achievement Level 1 Achievement Level 2 Achievement Level 3

Students at this level do not demonstrate an

adequate level of success progressing towards

independently accessing the Florida Standards

Access Points (FS-APs) or Next Generation

Sunshine State Standards Access Points

(NGSSS-APs).

Students at this level demonstrate a limited level

of success progressing towards independently

accessing the Florida Standards Access Points

(FS-APs) or Next Generation Sunshine State

Standards Access Points (NGSSS-APs).

Students at this level demonstrate a satisfactory

level of success progressing towards




(NGSSS-APs).

The FSAA—Datafolio Achievement Level Descriptions (ALDs), which provide content and grade performance expectations of

progress towards the LOA Goal for each achievement level, can be accessed at

http://www.fldoe.org/core/fileparse.php/5663/urlt/FSAA-DatafolioALDs.pdf.


FLEID: FL0000000000000 NAME: LASTNAME, FIRSTNAME

Progress Score to Achievement Level Calculation

The progress score for each of the three (3) standards assessed in the content area include a 1 in at least one standard but do not include

a 2 or higher on any standard.

The progress score for each of the three (3) standards assessed in the content area include at least a 2 in at least one standard.

The progress score for each of the three (3) standards assessed in the content area include a 3 or higher in at least two (2) standards.

Level 1

Level 2

Level 3

SC

IEN

CE

ReportingCategory

Nature of Science

Physical Science

Life Science

Your Student's Current Science Achievement Level is:

Access Point Standard Activity ChoicesLOA

BaselineLOAGoal

Progress Score

Recognize that people use observation and

actions to get answers to questions about

the natural world.

• Identify that observations can provide answers to questions about the natural world.

• Identify actions that can provide answers to questions about the natural world.

P G 0

Identify one source of sound, heat, or light

that uses electricity.

• Identify a source of sound that uses electricity.• Identify a source of heat that uses electricity.• Identify a source of light that uses electricity.

P G 3

Recognize body parts related to movement

and the five senses.

• Identify a body part related to movement.• Identify body parts related to the five senses.

N P 1

Level 2

MA

TH

EM

AT

ICS

ReportingCategory

Operations,

Algebraic Thinking,

and Fractions

Number and

Operations in Base

Ten

Measurement, Data,

and Geometry

Your Student's Current Mathematics Achievement Level is:

Access Point Standard Activity Choices LOABaseline

LOAGoal

Progress Score

Multiply a fraction by a whole or mixed

number using visual fraction models.

• Use arrays to multiply a whole number by a fraction.• Using grouped fraction manipulatives, match the model to the

multiplication expression.• Use repeated addition/skip counting to find the product.

N P 2

Write a simple expression for a calculation. • Use manipulatives and a frame, jig, or template to express an addition calculation.

• Use manipulatives and a frame, jig, or template to express a subtraction calculation.

• Use manipulatives and a frame, jig, or template to express a multiplication calculation.

N P 2

Use polygon-shaped manipulatives to

classify and organize two-dimensional

figures into Venn diagrams based on the

attributes of the figures.

• Use models and manipulatives to show properties of plane figures.

• Sort two-dimensional figures based upon their properties.• Place sorted two-dimensional figures onto a Venn diagram.

N P 3

Level 2

ReportingCategory

Craft and Structure

Integration of

Knowledge and Ideas


BaselineLOAGoal

Progress Score

Summarize a portion of text, such as a

paragraph or a chapter.

N P 3

Determine the meaning of domain-specific

words and phrases in a text relevant to a

grade 5 topic or subject area.

• Identify domain-specific words from content-area texts.• Define a domain-specific word by using the context of the text.

P P 2

Summarize the text or a portion of the text

read, read aloud, or presented in diverse

media.

• Identify the topic of a text.• Identify key details of the topic in a text.• Organize key details.

P G 3

Level 3

Key Ideas and Details

EN

GLIS

H

LA

NG

UA

GE A

RT

S

• Identify what happens in the beginning of a story.• Identify what happens at the end of a story.• Sequence what happens first, next, and last.

Your Student's Current English Language Arts Achievement Level is:

Your Student’s 2019 Grade 05 FSAA—Datafolio Results


Progress Score Legend


0 1 2 3 4 5

Evidence is

Unscorable.

The student did not meet

the Level of Assistance

Goal with Accuracy and

there was no progress.



Goal with Accuracy;

however, demonstrated

some progress.

The student met the Level

of Assistance Goal with

Accuracy.



Accuracy and maintained

that accuracy.

The student exceeded the

Level of Assistance Goal

with Accuracy.

Level of

Assistance

Non-Engagement

Physical

Gestural

Verbal

Modeling

Independent

ELA 2017 - Grade 3 ELA 2018 - Grade 4 ELA 2019 - Grade 5


Integration of Knowledge and

Ideas

Text-based Writing


Craft and Structure Integration of Knowledge and

Ideas

** 2017 was a Field Test year. LOA, Progress Scores, and Achievement Levels are not available.

Your Student’s Longitudinal LOA, Progress Score, and Achievement Level

ENGLISH LANGUAGE ARTS

MATHEMATICS

Level of

Assistance

Non-Engagement

Physical

Gestural

Verbal

Modeling

Independent

MATH 2017 - Grade 3 MATH 2018 - Grade 4 MATH 2019 - Grade 5

Operations, Algebraic

Thinking, and Fractions

Number and Operations in Base

Ten

Measurement, Data, and Geometry

Operations and Algebraic Thinking

Number and Operations –

Fractions

Measurement, Data, and Geometry


Your Student's Achievement Levels Over Time

on the Science Assessment

Science is only assessed in grades 5 and 8. Therefore, only

current year scores and achievement levels are reported.

**Achievement level not available Level 2 Level 3


SCIENCE

2 3

3 2 3 2

2 2 3 2 2 3


Additional Information and Resources:

For help understanding the information provided in the FSAA—Datafolio Student Report, Understanding the

Florida Standards Alternate Assessment Reports can be accessed through the FSAA website under FSAA

Reports, Scores, and Publications at

http://fldoe.org/accountability/assessments/k-12-student-assessment/fl-alternate-assessment.stml. It includes

explanations of the reports; information about the content assessed in English Language Arts (ELA),

Mathematics, Science, and Social Studies (Civics and U.S. History) relating to the Florida Standards Access

Points (FS—APs) and Next Generation Sunshine State Standards Access Points (NGSSS—APs); and a glossary

of the terms used in the reports.

For more information about the Access Points and Access Courses, visit the Curriculum Planning and Learning

Management System, (CPALMS) website at http://www.cpalms.org. For additional resources, visit the Project

Access website at http://accesstofls.weebly.com and the Department of Education FSAA website at

http://www.fldoe.org/accountability/assessments/k-12-student-assessment/fl-alternate-assessment.stml.













assistance from the


engage, or perform;



unable to accept

teacher assistance.




engage, or perform.



specific answer.


teacher to verbally



item.


teacher to model a

similar problem/







other supports and

accommodations to


















(NGSSS-APs).











(NGSSS-APs).




The specific Activity Choices and individual LOA goals your student was working toward for each content is included in this report.

It is recommended that you speak with your student's teacher for additional information on their selected Activity Choices and

LOA goals.




The progress score for each of the three (3) standards assessed in the content area include a 1 in at least one standard but do not include

a 2 or higher on any standard.



Level 1

Level 2

Level 3

Additional Information and Resources:For help understanding the information provided in the FSAA—Datafolio Student Report, Understanding the Florida Standards Alternate Assessment Reports can be accessed through the FSAA website under FSAA Reports, Scores, and Publications at http://fldoe.org/accountability/assessments/k-12-student-assessment/fl-alternate-assessment.stml. It includes explanations of the reports; information about the content assessed in English Language Arts (ELA), Mathematics, Science, and Social Studies (Civics and U.S. History) relating to the Florida Standards Access Points (FS—APs) and Next Generation Sunshine State Standards Access Points (NGSSS—APs); and a glossary of the terms used in the reports.

For more information about the Access Points and Access Courses, visit the Curriculum Planning and Learning Management System, (CPALMS) website at http://www.cpalms.org. For additional resources, visit the Project Access website at http://accesstofls.weebly.com and the Department of Education FSAA website at http://www.fldoe.org/accountability/assessments/k-12-student-assessment/fl-alternate-assessment.stml.


0 1 2 3 4 5

Evidence is

Unscorable.


the Level of Assistance Goal

with Accuracy and there was

no progress.


the Level of Assistance Goal

with Accuracy; however,

demonstrated some

progress.

The student met the Level of

Assistance Goal with

Accuracy.

The student met the Level of

Assistance Goal with


that accuracy.


Level of Assistance Goal with

Accuracy.

Your Student’s 2019 English Language Arts FSAA—Datafolio ResultsReportingCategory

Craft and Structure

Integration of

Knowledge and Ideas


BaselineLOAGoal

Progress Score

Delineate how a complex character develops

over the course of a text, interacts with other

characters, and advances the plot or

develops the theme.

V M 4

Verify the prediction of the meaning of a

new word or phrase.

• Use affixes and roots to help predict the meaning of an unknown word.

• Use context to help decide which definition from a list of definitions is the most appropriate choice.

• Use context from within a sentence to help determine meaning.

M I 5

Compare and contrast various accounts of a

subject in two or more mediums.

• Identify information about a topic from two print sources.• Identify information about a topic from two digital sources.• Compare and/or contrast information on a topic from one print and one digital source.

V M 4


EN

GLIS

H

LA

NG

UA

GE A

RT

S

• Identify a reason that a character from a story makes a decision.

• Identify a character at the beginning of a story and the same character at the end of the story.

• Order key events from a story.

Reports of Your Student's Historical Achievement in ENGLISH LANGUAGE ARTS

Level of

Assistance

Non-Engagement

Physical

Gestural

Verbal

Modeling

Independent

ELA 2018 - Grade 8 ELA 2018 - Grade 9 ELA 2019 - Grade 10


Craft and Structure


Ideas


Craft and Structure


Ideas

Your Student's Current English Language Arts Achievement Level is: Level 3



4 4

445

5












assistance from the


engage, or perform;



unable to accept

teacher assistance.




engage, or perform.



specific answer.


teacher to verbally



item.


teacher to model a

similar problem/







other supports and

accommodations to


















(NGSSS-APs).











(NGSSS-APs).




The specific Activity Choices and individual LOA goals your student was working toward for each content is included in this report.

It is recommended that you speak with your student's teacher for additional information on their selected Activity Choices and

LOA goals.


Your Student’s 2019 Access Biology 1 FSAA—Datafolio Results



The progress score for each of the three (3) standards assessed in the content area include a 1 in at least one standard but do not include a 2 or higher on any standard.



Level 1

Level 2

Level 3

ReportingCategory

Classification,

Heredity, and

Evolution

Organisms,

Populations, and

Ecosystems


BaselineLOAGoal

Progress Score

Match parts of common living things to their

functions.

V G 2

Sort common living things into plant and

animal kingdoms.

• Given two animals and a plant, identify the plant.• Given two plants and an animal, identify the animal.• Given a plant and an animal, sort the living things into the

appropriate groups.

G M 1

Recognize a way to help the local

environment.

• Identify a way to help reduce pollution in the local environment.

• Identify a way to help reuse or reduce material waste in the local environment.

• Identify a way to reduce water use in the local environment.

P V 2

Molecular and

Cellular Biology

AC

CES

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IOLO

GY

1

• Match parts of an animal to their functions.• Match parts of a plant to their functions.

Your Student's Achievement Levels Over Time

on the Access Biology 1 Assessment

This assessment is administered when the course is completed.

Therefore, only current year scores and achievement levels are reported.


0 1 2 3 4 5

Evidence is

Unscorable.



Goal with Accuracy and

there was no progress.



Goal with Accuracy;

however, demonstrated

some progress.



Accuracy.




that accuracy.


Level of Assistance Goal

with Accuracy.

Additional Information and Resources:For help understanding the information provided in the FSAA—Datafolio Student Report, Understanding the Florida Standards Alternate Assessment Reports can be accessed through the FSAA website under FSAA Reports, Scores, and Publications at http://fldoe.org/accountability/assessments/k-12-student-assessment/fl-alternate-assessment.stml. It includes explanations of the reports; information about the content assessed in English Language Arts (ELA), Mathematics, Science, and Social Studies (Civics and U.S. History) relating to the Florida Standards Access Points (FS—APs) and Next Generation Sunshine State Standards Access Points (NGSSS—APs); and a glossary of the terms used in the reports.

For more information about the Access Points and Access Courses, visit the Curriculum Planning and Learning Management System, (CPALMS) website at http://www.cpalms.org. For additional resources, visit the Project Access website at http://accesstofls.weebly.com and the Department of Education FSAA website at http://www.fldoe.org/accountability/assessments/k-12-student-assessment/fl-alternate-assessment.stml.

Your Student's Current Access Biology 1 Achievement Level is: Level 2


Apéndice B: Muestra del Informe del listado de estudiantes correspondiente a la Carpeta de datos de la FSAA

Los usuarios autorizados deben ingresar en el Sistema de informes de los estudiantes de la FSAA para acceder a los Informes del listado de estudiantes, los cuales son confidenciales, y ver estos informes .

El Informe del listado de estudiantes no está traducido al español ni al creole haitiano .

En este apéndice, se incluye la siguiente muestra del Informe del listado de estudiantes correspondiente a la Carpeta de datos de la FSAA:

Informe del listado de estudiantes de Lengua Inglesa de la Carpeta de datos de la FSAA . . . . . . 32


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Declaración de derechos de autor de esta publicación de la Oficina de Evaluación

Por medio de la presente, se concede autorización para reproducir este documento a las personas que actúan en calidad oficial dentro del Sistema uniforme de escuelas públicas de jardín de infantes a 12 .º grado, según se define en la Sección 1000 .01(4) de los Estatutos de la Florida . Este aviso de derechos de autor debe incluirse en todas las copias .

Todas las marcas comerciales y los nombres comerciales incluidos en esta publicación son propiedad de sus respectivos dueños y no están relacionados con el editor de esta publicación .

El Departamento de Educación de la Florida proporciona esta publicación sin cargo a las escuelas públicas de la Florida y la finalidad de dicha publicación no es la reventa .

NO se concede permiso para la distribución o reproducción fuera del Sistema uniforme de escuelas públicas de jardín de infantes a 12 .º grado ni para la distribución comercial de los materiales protegidos por derechos de autor sin la autorización por escrito del Departamento de Educación de la Florida . Las preguntas con respecto al uso de estos materiales protegidos por derechos de autor deben enviarse a la siguiente dirección:

Office of Assessment

Florida Department of Education325 West Gaines Street, Suite 414Tallahassee, Florida 32399-0400

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cómo entender los informes de la carpeta de datos de la ... · 2 cómo entender los informes de la...

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