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Célestin Freinet
1896 - 1966
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PLAN
Freinet … Le mouvement, l’homme, les idées
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§ 1. Introduction
§ 2. Biographie et Contexte
§ 3. Courant pédagogique
§ 4. Principales idées en pédagogie
§ 5. Critiques
§ 6. Enseignements pour l’ingénierie pédagogique des adultes
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INTRODUCTION
Le mouvement Freinet
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Mouvement Freinet au XXIème siècle
Source www.finem-freinet.org
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Pédagogie élaborée « par un réseau d’instituteurs attaché à des utopies sociales d’inspiration socialiste »
( H. Peyronie,1999, p.4)
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!
Jean-Ovide Decroly, Pierre Bovet, Beatrice Ensor, Édouard Claparède, Paul Geheeb et Adolphe Ferrière à un congrès de la Ligue internationale pour l'Éducation
Nouvelle (LIEN).
L’école Nouvelle et l’Ecole Moderne
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« (…) pour le surmenage qu’elles organisent, pour le dressage éducatif (…) qu’elles instaurent dans la contrainte, pour leur ignorance des tendances et des intérêts des enfants et des adolescents. »
(H. Peyronie, 1999, p25)
Dénonciation de l’éducation traditionnelle et formes d’enseignement
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ICEM
Institut Coopératif de l’Ecole Moderne
Célestin Freinet
Enseignement primaire
Milieu populaire/
enseignement rural
GFEN Groupe Français pour l’Education Nouvelle
Henri Wallon
Enseignement
secondaire
Milieu universitaire
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« (…) mettre en œuvre son intelligence et ses potentialités créatrices pour construire son savoir, et en faire un levier de transformation de son rapport à soi, au monde et à autrui »
G. Schlemminger, 1996, P. 178
Une même démarche d’auto-socio-construction du savoir
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ü Acteurs = instituteurs = techniciens de la base ü Modèle coopératif ü Techniques et pas méthode « La scolastique (qui) a déjà sclérosé la méthode Décroly »
( C. Freinet, 1964, p.34).
Freinet : Un collectif en mouvement et non une école
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1859
1896 1902 1913 1915 1919 1921 1940 1949 1952
1966 1987 1997 2002
1919
1997
1940 1949
Freinet et les grands pédagogues
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BIOGRAPHIE et CONTEXTE
Une vie de combat pour une éducation populaire
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1914-1918
Blessure de guerre
1921 Education Nouvelle
Adolphe Ferrière
1922
Pédagogues allemands
URSS 1925
Dewey Pestalozzi
Piaget
1926
Elise Freinet
artiste
1947-1966 ICEM
Militantisme
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COURANT PEDAGOGIQUE
L’Ecole Moderne
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INSTITUTIONS Ecole Nouvelle - PCF - Ecole de Vence - ICEM
MILITANT ET PRATICIEN Pédagogie du travail,
Education à la citoyenneté, Le maître est un guide
PEDAGOGIE DE L’APPRENTISSAGE
Invariants pédagogiques, Naturalisme, Tâtonnement
expérimental
OUTILS ET TECHNIQUE Imprimerie, expression
artistique – Coopératives - Correspondants
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PRINCIPALES IDEES
Pédagogie populaire et Education coopérative
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« Un projet de pédagogie générale s'inscrit (…) dans une triple fonction : susciter une attitude d'intellection critique ; faire percevoir comment cette attitude est (..) elle-même articulée à la circulation sociale des idées ; reconnaître enfin l'entreprise de normalisation pratique qu'exerce tout discours pédagogique, même contestataire. »
HAMELINE, D., « Pédagogie - Le statut », Encyclopædia Universalis [en ligne], consulté le 19 octobre 2013. URL : http://www.universalis-edu.com/
encyclopedie/pedagogie-le-statut/
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Quels sont les principes pédagogiques développés par Celestin Freinet ?
L’école Buissonnière de Jean-Paul Le Chanois- 1949
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« Toute méthode est regrettable qui prétend faire
boire un cheval qui n’a pas soif. Toute méthode est bonne qui ouvre l’appétit de savoir et aiguise le besoin puissant de travail.»
(Freinet, 1959, Les Dits de Mathieu).
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Expression libre
Méthode naturelle
Tâtonnement expérimental
Pédagogie Expérimentale
C. Freinet (1950), Essai de psychologie sensible
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Coopération dans l'apprentissage
(correspondants, coopératives)
Expression, communication
(texte libre, journal)
Tâtonnement expérimental (pédagogie de
la nature)
Apprentissage par le travail
(imprimerie, pain)
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CRITIQUES
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« Sans viser explicitement le but d’une éducation de l’intelligence et d’une acquisition des connaissances générales par l’action, Freinet a donc atteint ses objectifs constant de l’école active en pensant surtout au développement des intérêts et à la formation sociale de l’enfant » Piaget (1969, p 99)
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« Force est toutefois d’admettre qu’une pédagogie fondée sur la seule action reste le plus souvent stérile ». Giordan, 2001, p. 116 A propos de Freinet et des pédagogies actives.
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INGENIERIE PEDAGOGIQUE
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« Freinet s’imprègne des principes de l’éducation nouvelle dans ses inspirations : l’inspiration romantique (…) spontanéité créatrice de l’enfant; l’inspiration de l’ordre de de l’ingénierie (…) organisation rationnelle de l’ enseignement; et l’inspiration de la critique politique radicale venue des militants syndicalistes révolutionnaires. »
Hameline D., 1994.
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Professionnalisation des enseignants (ICEM)
Autoformation accompagnée (Carré,
2005)
La posture
du formateur
Pédagogie du projet
Apprentissage collaboratif à
distance
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CONCLUSION
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RETOUR RÉFLEXIF SUR NOTRE APPRENTISSAGE
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BIBLIOGRAPHIE ET SITOGRAPHIE
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Freinet, C.(1964), Les techniques Freinet de l’école moderne, Editions Armand Colin, Coll. Bourellier, Paris Freinet, C. (1950). Essai de psychologie sensible appliquée à l’éducation. Paris : Delachaux et Niestlé. (2e ed. 1968) Giordan, A. (2001). Apprendre !. Paris : Belin. Hameline, D. (1994), Celestin Freinet et Adolphe Ferrière ou le pourquoi d’un compromis, in La pédagogie Freinet : mises à jour et perspectives, Bordeaux : Presses Universitaires de Bordeaux, pp. 25-39. Houssaye, J. (2007). Quinze pédagogues, textes choisis. Paris : Bordas.
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Peyronie, H. (1999). Célestin Freinet. Pédagogie et émancipation. Paris : Hachette. 4e éd. 2005 Peyronie, H (sous la dir.), (1998). Freinet : 70 ans après, une pédagogie du travail et de la dédicace, Caen : Presses Universitaires de Caen. Piaget, J. (1969). Psychologie et pédagogie. Paris : Folio. Éd. 2011. Schlemminger, G. (1996), Le mouvement Freinet : des origines aux années quatre-vingt, Paris : L'Harmattan.