claves del cambio educativo: tecnología y metodología currículum y evaluación pere marquès...
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Claves del cambio educativo: Claves del cambio educativo: Tecnología y MetodologíaTecnología y MetodologíaCurrículum y EvaluaciónCurrículum y Evaluación
Pere Marquès (2010). UAB - grupo DIM
http://peremarques.blogspot.com/
Para ampliar la información : http://peremarques.net
El por qué de la Tecnología en Educación hoy¿Qué tecnología tenemos / queremos en las aulas?
Herramientas TIC y su valor añadido: pizarra digital, aulas 2.0, libro digital…
El profesorado: formación y voluntad de cambioAlgunas preguntas más y un poco de prospectiva
SONIDO - IMAGEN
INFORMÁTICA
mass mediamass media
multimediamultimediatelemáticatelemáticaTELEACTIVIDADES
REALIDAD VIRTUAL
VIDEOJUEGOS
RTVTELEFONÍA MÓVILSATÉLITE
ROBÓTICA
BASES DATOS
EDICIÓN ELECTRÓNICA
HOJA DE CÁLCULO
TELECOMUNICACIONES
VÍDEO
Pere Marquès (2010)
INTERNET
¿QUÉ SON LAS TIC?¿QUÉ SON LAS TIC?
TECNOLOGÍASTECNOLOGÍAS
de la INFORMACIÓNde la INFORMACIÓN
y la COMUNICACIÓNy la COMUNICACIÓN
¿QUÉ APORTAN LAS TIC A LA ¿QUÉ APORTAN LAS TIC A LA SOCIEDAD?SOCIEDAD?
PROCESO DE DATOSlocal / on-line
INFORMACIÓNsaber todo / transparencia
COMUNICACIÓN / RELACIÓN mundo paralelo = ciberespacio
RECURSOS INFINITOS “en la nube” ALMACENAMIENTO (físico / en red)
SÍNCRONA: móvil, chat, videoconferencia
ASÍNCRONA: e-mail, SMS, foros
LENGUAJE: hipermedia…
PUBLICAR/COMPARTIR: blog, wiki, tube
REDES SOCIALES, EVA, web 2.0
TELEACTIVIDAD: gestiones, trabajo, ocio
PRODUCTIVIDAD: rápido, fiable
AUTOMATIZAR TRABAJOS
INTERACTIVIDAD
Pere Marquès (2010)
valor añadido
ciberespaciociberespaciomundo físicomundo físico
… … Y UN MUNDO PARALELO DONDE ACTUARY UN MUNDO PARALELO DONDE ACTUAR
acceso siempre mediadosin distancias, global
YOYO
acceso inmediato:los sentidosel espacio establece límites
MUNDOS SOCIALEScanales de comunicación
grupos, redesfuentes de información
tiemponecesidades
imaginaciónimaginación
experienciasaberes
MUNDO PERSONAL
alimentosobjetos Internet
Pere Marquès (2010)
¿QUÉ RAZONES TENGO PARA usar TIC EN EDUCACIÓN?¿QUÉ RAZONES TENGO PARA usar TIC EN EDUCACIÓN?
COMPETENCIAS DIGITALES del
alumnado
PRODUCTIVIDADpersonal / grupal
INNOVACIÓN METODOLÓGICA
hay 30% fracaso escolarmejor formación / desarrollo
uso inteligente con criterio
buscar información comunicarnos
hacer cosas
facilitar enseñanza y aprendizajetratar la diversidad
innovar
Pere Marquès (2010)
la sociedad exige…
usar TIC… cuando den VALOR AÑADIDO
Las TIC están en todas partes… ¡cómo no van a estar en la escuela!
FINALIDADES DE LA EDUCACIÓNFINALIDADES DE LA EDUCACIÓN
CONTEXTOCONTEXTO
físico
emotivointeligencial
Pere Marquès (2011)
YOYO
COMUNICAR
ACTUAR
CONOCERsocial
moral
con info
vocabulario
NUEVOS OBJETIVOSOBJETIVOS
contenidos, competencias, TIC
NUEVAS HERRAMIENTAS TICHERRAMIENTAS TIC
pizarra digital, aulas 2.0, intranet
NUEVAEVALUACIÓNEVALUACIÓN
memoria, hacer CON INFO
CAMBIOSORGANIZACIÓN
INFRAESTRUCTURAS
NUEVAMETODOLOGÍAMETODOLOGÍA
actividades, roles… la familiaescuela, casa, entorno
Pere Marquès (2010)
ANTES Y AHORAANTES Y AHORA
ANTES AHORA
SABER Tener en memoria Tener en memoria
Hacer sin información
Hacer con información
ESTUDIAR Memorizar Memorizar
Comprender Comprender
Hacer sin información
Hacer con información (chuletas) Hacer con información
EXAMEN Preguntas de memoria Preguntas de memoria
Hacer sin información
Hacer con información
.
HACERresolver
problemas
MEMORIAdatos, procedimientos
MEMORIAhabilidades cognitivas
Pere Marquès (2010)
ANTES: INSTRUMENTOS SIEMPRE ACCESIBLESANTES: INSTRUMENTOS SIEMPRE ACCESIBLES
LIBRO
RELOJCALCULADORA
VIDEOPRENSAEXPERTO
.
HACERresolver
problemas
MEMORIAdatos, procedimientos
--
MEMORIAhabilidades cognitivas
+
Pere Marquès (2010)
NUEVOS INSTRUMENTOS SIEMPRE ACCESIBLESNUEVOS INSTRUMENTOS SIEMPRE ACCESIBLES
ORDENADORmemoria auxiliar
LIBRO
RELOJCALCULADORA
TELÉFONO
VIDEOPRENSAEXPERTO
INTERNET
NUESTROS INSTRUMENTOS SIEMPRE ACCESIBLESNUESTROS INSTRUMENTOS SIEMPRE ACCESIBLES
MEMORIACEREBRAL
MEMORIA AUXILIAR
INTERNET: INFORMACIÓN
INTERNET: COMUNICACIÓN
Memorizamos vocabulario
para entender al leer para pensar
para expresarnos
Pero siempre usamos la “memoria auxiliar”
al hacer cosas resolver problemas
PIZARRA DIGITAL +lector documentos
1 ORDENADOR X alumno
software +CONTENIDOS
EPA, libro universal libreta-laboratorio, web 2.0
Pere Marquès (2010)
INTRANET +Internet
EVA colaborativono hay paredes
pizarra copiadoralápiz y teclado remoto
espejo mágico
compartir
plataforma de contenidos, libro digitalrecursos multimedia, orientaciones,
actividades interactivas autocorrectivas,
acceso desde CASA
¿QUÉ APORTAN LAS AULAS 2.0?¿QUÉ APORTAN LAS AULAS 2.0?
familiaapoyo permanente
Un buen complementoUn buen complemento para las pizarras digitales:para las pizarras digitales:
el lector de documentosel lector de documentos
• Es una cámara de vídeo con zoom integrada en un pié ajustable que permite mover la altura y el ángulo de la cámara.
• Multiplica las posibilidades didácticas de las PD ya que permite proyectar y digitalizar cualquier documento de papel u objeto tridimensional.
PD Pere Marquès (2008)
¿QUÉ HABRÍAN HECHO…?¿QUÉ HABRÍAN HECHO…?
¿Qué habrían hecho Francisco Giner de los Ríos, Maria Montessori, John Dewey, Célestin Freinet... Con todas estas
herramientas tecnológicas?
Pere Marquès (2010)
/
“…Se podría hacer una enseñanza activa formidable proporcionando a los niños dispositivos con los que puedan experimentar y descubrir por si mismos muchas cosas... Guiados, por supuesto.” (Jean Piaget)
“Las personas se educan entre sí mediatizadas por el mundo.” (Paulo Freire)
NUEVAS HERRAMIENTAS, NUEVAS NUEVAS HERRAMIENTAS, NUEVAS ACTIVIDADES... NUEVAS POSSIBILIDADESACTIVIDADES... NUEVAS POSSIBILIDADES
Pere Marquès (2010)
“Los métodos son la mayor de todas las riquezas” (Friedrich Nietzsche )
"El profesor que despierta entusiasmo en sus alumnos ha conseguido lo que ninguna suma de métodos sistematizados puede obtener.” (John Dewey)
“La tarea del profesor es preparar motivaciones para actividades culturale, en un ambiente previamente organitzado...” (María Montessori)
ALGUNAS PROPUESTAS DIDÁCTICASALGUNAS PROPUESTAS DIDÁCTICAS
alumnos buscan recursos
y los exponen
exposición magistral del
profesor
alumnos profesor: crean recursos,
exponen, preguntan
presentación de trabajos grupales
webquest
corrección de ejercicios
(PD, lector docs)
ejercicios autocorrectivos
simuladores(libro digital...)
con valor añadido
Pere Marquès (2010)
diario de clase
wiki glossario
compañero tutor
¿Las hubiera aplicado hoy Freinet?
PLEblog del alumno portafolio digitalmemoria auxiliar
MÁS PROPUESTAS... CON LIBROS DIGITALESMÁS PROPUESTAS... CON LIBROS DIGITALES
hacer síntesis del LD en el blog
personal
exposición magistral del
profesor con LD en PD
alumnos preparan una batería de
preguntas con LD
con LD hacer presentación
multimedia para PD
estudiar y hacer los ejercicios del
LD
hacer una wiki glosario entre
todos con el LD
Pere Marquès (2010)
hacer ejercicios del LD entre todos en PD
examen o contestar preguntas con LD
exposición magistral de
alumnos con LD en PD
Pere Marquès (2010)
¿QUÉ DICE LA PEDAGOGÍA?¿QUÉ DICE LA PEDAGOGÍA?
el aprendizaje depende de las actividades que
se realizan (se aprende haciendo) y del empeño
en aprender
… pero su eficacia depende de cómo y para
qué se utilicen: metodología y
adecuación
las TIC enriquecen la enseñanza / aprendizaje
tradicional y aportan recursos y nuevas
actividades…
profesor mediador, acción centrada en el estudiante y las
competencias
alumno participativo, con iniciativa y
autonomía, tenaz y responsable, se
autoevalúa
aprendizaje personal y en colaboración
(comunidad aprendizaje), espacios y tiempos
flexibles
tareas aplicativas y contextualizadas
para construir conocimiento
imaginación, creatividadexpresión, ética reflexión crítica
aprender a aprender
metodologías y recursos diversos,
evaluación continua no memorística
ASPECTOS A CONSIDERAR
Pere Marquès (2010)
Los principios de la Pedagogía actual (a veces llamada “nueva pedagogía” en oposición a la “pedagogía memorística”) ya fueron enunciados por los educadores de la Escuela Nueva hace más de 100 años.
POR EJEMPLO
•Se aprende haciendo, aplicando conocimientos, y a veces memorizando.•Aristóteles, Comenio, Rousseau, Pestalozzi, Montessori, Decroly, Dewey, Skinner, Giner de los Ríos, Ferrer Guardia, Freinet, Piaget
•Aprendizaje colaborativo, intercambiar ideas, experiencia, ayuda…•Dewey, Freinet, Piaget, Stenhouse, Freire
•Centrado en los alumnos, individualización, tratar la diversidad (sus características , intereses, necesidades)
•Comenio, Rousseau, Montessori, Pestalozzi, Claparede, Dewey, Decroly, Freinet, Piaget, Freire
•Uso limitado del libro de texto: biblioteca, elaboración por alumnos…•Montessori, Milani, Freinet (el fan els alumnes),Giner de los Ríos (el fan els alumnes)
VER MÁS AQUÍ
SE TRATA DE QUE LOS ALUMNOS APRENDAN…SE TRATA DE QUE LOS ALUMNOS APRENDAN…
Pere Marquès (2010)
Las personas solo aprenden lo que necesitan o lo que quieren aprender. (Carl Rogers)
El aprendizaje se da cuando los alumnos, persiguiendo sus propios intereses deben afrontar problemas reales. (John Dewey)
“... La cooperación de los niños entre si tiene tanta importancia como la acción de los adultos” (Jean Piaget)
“Lo que hemos de aprender lo apredemos haciendo.” (Aristóteles, -IV)
• Hay que integrar TIC, nuevas metodologías y evaluación. Controlar a los alumnos en el PC, evitar distracciones, peligros de Internet… Uso de las TIC cuando aporten valor añadido.
El primer año uso mínimo del PC-alumno: 30% del tiempo de clases
ASPECTOS DIDÁCTICO-ORGANIZATIVOSASPECTOS DIDÁCTICO-ORGANIZATIVOS
Pere Marquès (2010)
20%explicaciones del profesor
con PD
30 %exposiciones
trabajo alumnos con PD
30%trabajo
individual/grupal con PC
20%trabajo
individual/grupal sin PC
• Hace falta más tiempo (preparar las clases, corregir). Repartir roles al alumnado: corregir, colega-tutor, asesor-TIC, profesor…
• Uso del PC: libro (fuente de información), libreta de trabajo (editor), para crear, comunicarse, trabajar colaborativamente...
• Uso de la PD: compartir, corregir, debatir (trabajo col.borativo).
• Prever planes B: averías PCs, virus, fallos de Internet…
HEXÁLOGO PARA USO DIDÁCTICO DE AULAS 2.0HEXÁLOGO PARA USO DIDÁCTICO DE AULAS 2.0
Las TIC (como el libro o la pizarra) no aseguran aprendizajes, pues estos dependen de las actividades que hacen los alumnos.
1. Planificar buenas actividades de aprendizaje y empezar por actividades sencillas (de poca complejidad TIC).
Las TIC pueden dar más problemas que la tiza y el cuaderno y exigirnos (sobre todo al principio) más tiempo.
2. Usar TIC solo cuando vemos que aportan VALOR AÑADIDO: aprendizajes, implicación del alumnado, facilitando la docencia
3. Si no hay TIC adecuadas (p.e. Internet lento) , no las usemos.4. Antes de crear material didáctico, ver de usar el existente.
Las TIC pueden dar más autonomía y participación del alumnado.
5. Tener 2 alumnos “asesores TIC”: para conectar la PDI, apoyar a los demás compañeros, resolver problemas TIC en clase…
6. Que alumnos adopten el rol de profesor: enseñar, orientar, corregir, buscar/crear materiales… cuando sea posible.
Y comentar y compartir con otros compañeros será la mejor ayuda.
FORMACIÓN DEL PROFESORADOFORMACIÓN DEL PROFESORADO
• Considerará los aspectos básicos de manejo de los recursos, pero será básicamente didáctica (metodologías).
• Se realizará a lo largo de 2 años, mediante 6 seminarios trimestrales en el propio centro. En los seminarios:
– El formador introducirá modelos didácticos y recursos.– Cada profesor comentará cómo ha utilizado las AULAS TIC
durante el trimestre y expondrá preguntas y problemáticas.– El formador verá de ofrecer soluciones.
• Entre seminarios, los profesores aplicarán los modelos didácticos en sus clases. Un profesor (en contacto con el formador) asumirá el rol de asesor-TIC para ayudarles.
• Esta formación presencial se complementará con cursos on-line de ampliación.
Antes de iniciar la formación de las AULAS TIC, el profesorado tendrá las competencias didácticas y digitales (escribir, navegar, e-mail) básicasPere Marquès (2010)
COMPETENCIAS TIC imprescindiblesCOMPETENCIAS TIC imprescindiblespara el profesorado (estudio reciente del GRUPO DIM-UAB 2009)
• Gestión básica del ordenador-1: nociones básicas de hardware y del sistema operativo . Utilizado. Escritorio, archivos y carpetas. Antivirus.
• Gestión básica de periféricos-1: cañón, impresora, micrófono, fotos...• Uso básico de un editor de textos: negrita y colores, letra y tamaños,
cortar y pegar, guardar y recuperar, imprimir, corrector, imagen…• Navegar por Internet, usar un buscador, copiar/descargar e imprimir
materiales. Uso seguro y crítico de Internet. • Uso básico del correo electrónico: enviar y recibir con adjuntos en un
sistema webmail, agenda...• Gestión básica de la intranet del centro: impresión, acceso a materiales... • Conocimiento y aplicación en el aula de modelos didácticos de uso de
las TIC (pizarra digital, aulas 2.0, libro digital, webquest...).• Conocimiento de repositorios de recursos sobre la asignatura impartida,
valorarlos y seleccionarlos. Conocer sobre derechos de autor, licencias...• Uso habitual de las TIC para realizar diversas tareas de la función
docente: buscar información, preparar material para la clase, comunicarse con profesores y alumnos, gestión de tutoría, formación/redes docentes... Pere Marquès (2008)
OTRAS COMPETENCIAS TIC deseablesOTRAS COMPETENCIAS TIC deseables
• Gestión básica del ordenador-2: Instalar y actualizar programas y pluging• Gestión básica de periféricos-2: pizarra interactiva, vídeo/webcam, sistemas
de votación, cámara de documentos, escáner, tableta gráfica• Gestión básica de imagen, vídeo y sonido: creación, captura, tratamiento• Elaborar presentaciones multimedia que combinen audio y vídeo.• Elaborar y gestionar un blog.• Uso básico de herramientas de publicación colaborativa: wikis... • Conocimientos básicos de ofimática: procesador de textos, hoja de cálculo,
gestor de bases de datos...• Gestión básica de la plataforma educativa de centro: foros, aula virtual• Conocer y organizar recursos didácticos on-line para la asignatura.• Escoger en cada momento las herramientas TIC más adecuadas a la
materia, objetivos, forma de enseñar: Internet, e-mail, foro, videoconferencia• Participar en espacios de trabajo colaborativo con docentes de otros centros
para investigar problemas educativos, crear contenidos…• Organizar actividades con TIC con otros centros• Otras: crear recursos interactivos sencillos, videoconferencia,redes, Moodle
• ... Pere Marquès (2008)
.
ACTITUD del PROFESORADO
COORDINACIÓN yMANTENIMIENTO
INFRAESTRUCTURAS
FORMACIÓNtécnica-didáctica
profesores y centro
plan y compromisode dirección yla comunidad
Pere Marquès (2010)
CLAVES DEL ÉXITO PARA INTEGRAR LAS TICCLAVES DEL ÉXITO PARA INTEGRAR LAS TIC
con valor añadido
MATERIALESDIDÁCTICOS
fácilútil y eficiente
La clave del éxito: La clave del éxito: Que los profesores vean que…Que los profesores vean que…
- El uso de las TIC es fácil, pueden aprender a manejarlas sin problema en poco tiempo.
- El uso de las TIC es cómodo, no dará problemas ni estrés; los modelos didácticos son buenos, flexibles, controlables.
- El uso de la TIC es útil, eficaz, aporta valor añadido para realizar actividades de mayor potencial didáctico y lograr más motivación y participación del alumnado.
- El uso de la TIC es eficiente, facilita la labor docente y no exige dedicar más tiempo ni esfuerzo.
PD Pere Marquès (2008)
PD Pere Marquès (2008)
Pero… tenemos graves problemas…
¿ESTAREMOS HACIENDO ALGO MAL?¿ESTAREMOS HACIENDO ALGO MAL?
Un 30% “crónico” (desde siempre) de fracaso escolar “reconocido” al final de la enseñanza obligatoria debería ser algo INACEPTABLE para los docentes, para los pedagogos, para los políticos, para las familias…
¿Admitiríamos que los médicos solamente curaran al 70% de sus enfermos?
¿Admitiríamos que los mecánicos solo arreglaran el 70% de los coches?
Pere Marquès (2010)
“Si queremos resultados diferentes, hagamos cosas diferentes.” (Albert Einstein)
"El futuro no es un regalo, es una conquista." (Jonh F. Kenedy)
“Las ideas solo tienen importancia si sirven para resolver los problemas.” (Jonh Dewey)
¿LOS ALUMNOS APRENDEN MÁS CON LAS TIC?¿LOS ALUMNOS APRENDEN MÁS CON LAS TIC?
• Las investigaciones suelen decir que SÍ (más del 90% de los profesores y alumnos)
• Pero ellos mismos (50%) dudan de que mejoren las notas
¿CÓMO SE EXPLICA ESTA PARADOJA?
• Se aprende más (especialmente competencias) pero luego los exámenes siguen siendo memorísticos (y con las TIC se incide poco en la memoria, a no ser que se hagan ejercicios muy específicos en cada caso)
• Para aprobar estos exámenes, como siempre, hay que estudiar los días anteriores… y tener memoria.
¿ES NECESARIO HOY EN DÍA MEMORIZAR TANTO?
• Habría que reconsiderar el currículum hoy: ¿qué es necesario saber hacer?, ¿qué es necesario memorizar?
¿ES NECESARIO MEMORIZAR TANTO HOY EN DÍA?¿ES NECESARIO MEMORIZAR TANTO HOY EN DÍA?
En las actividades de aprendizaje, los alumnos deben:
• RECORDAR, reproducir, reconocer, localizar… • COMPRENDER, conceptualizar, ejemplificar, relacionar, interpretar…• ANALIZAR, comparar, clasificar, ordenar…• SINTETIZAR, describir, resumir, integrar, reunir …• APLICAR, experimentar, resolver problemas (hipótesis, deducción,
inducción), calcular…• VALORAR (con criterios), juzgar, seleccionar, criticar, debatir• CREAR, ideas innovadoras, imaginar, predecir, transferir…• PLANIFICAR y organizar proyectos…Implicando otras competencias instrumentales:• Buscar / seleccionar información en el entorno, Internet… • Expresar / comunicar: oral, escrita, multimedia…• Otras: idiomas, uso de herramientas TIC…Competencias personales: trabajo autónomo, metacognición Y competencia sociales: trabajo colaborativo
Esquema basado en la taxonomía de actividades cognitivas (Bloom/Anderson)Pere Marquès (2010)
la única que exige memorizar; las
demás exigen pensar
CAMBIEMOS LA EVALUACIÓNCAMBIEMOS LA EVALUACIÓN
• Pasar de aprender memorizando (contenidos) al aprender haciendo (competencias) exige nuevas formas de evaluación.
• Seguirán los exámenes de memoria (necesitamos recordar hechos, conceptos, procedimientos), pero también exámenes con acceso a la información (con tiempo limitado):
• Examen con chuleta (libre o menguante durante el curso)
• Ex. con libro o Internet (libre o limitado a 10 min. o 3 web)
• Ex. con el USB o EPA de cada alumno (libre o limitado)
• Y portafolio digital (con objetivos previos), trabajos individual o en grupo con presentación pública en la PDI (exponer un tema, proyecto, webquest…): se valora:
• El trabajo (puede haber rúbrica)• La presentación oral y defensa• Las respuestas a las preguntas del profesor
• Y autoevaluación, evaluación por pares, rendimiento de grupo…
Cuando no sea necesario memorizar: no pongamos examen de memoria
… … Y POR SUPUESTOY POR SUPUESTO
TENGAMOS EN CUENTA LOS PRINCIPIOS TENGAMOS EN CUENTA LOS PRINCIPIOS
DE APRENDIZAJE Y DE ENSEÑANZADE APRENDIZAJE Y DE ENSEÑANZA
o Principios de aprendizaje: las claves para que el alumno pueda, sepa y quiera aprender.
VER
o Principios de enseñanza: aspectos clave a tener en cuenta para realizar una buena acción docente.
VER
NO BASTA CON APLICAR BIEN LA TECNOLOGÍA...NO BASTA CON APLICAR BIEN LA TECNOLOGÍA...
Pere Marquès (2010)
“No necesito saberlo todo; solo necesito saber donde encontrar lo que me haga falta falta, cuando
lo necesite.“ (Albert Einstein)
“Soy lo que he aprendido. Seré lo que sea capaz de aprender” (Javier Martínez Aldanondo)
También necesitamos elaborar un currículum adecuado a nuestros tiempos (no basta con añadir las competencias al viejo
currículum).
Necesitamos realizar actividades de aprendizaje (no memorísticas) con consulta documental (apuntes, libros, Internet).
Y que un 50% de los exámenes también sea así.
PD Pere Marquès (2008)
Gracias por su atención