claus del canvi educatiu: tecnologia i metodologiacurrículum i avaluació

Claus del canvi educatiu: Claus del canvi educatiu: Tecnologia i MetodologiaTecnologia i MetodologiaCurrículum i AvaluacióCurrículum i Avaluació

Pere Marquès (2010). UAB - grup DIM

http://peremarques.blogspot.com/

Per a ampliar la informació : http://peremarques.net

El per què de la Tecnologia a l’Educació avuiQuina tecnologia tenim / volem a les aules?

Eines TIC i el seu valor afegit: pissarra digital, aules 1x1, llibre de text digital

El professorat: formació i voluntat de canviAlgunes preguntes més i una mica de prospectiva

http://peremarques.blogspot.com/

http://peremarques.net/

SO - IMATGE

INFORMÀTICA

mass mediamass media

multimèdiamultimèdiatelemàticatelemàticaTELEACTIVITATS REALITAT VIRTUAL

VIDEOJOCS

RTVTELEFONIA MÒBILSATÈL.LIT

ROBÒTICA

BASES DE DADES

EDICIÓ DIGITAL

FULL DE CÀLCUL

TELECOMUNICACIONS

VÍDEO

Pere Marquès (2010)

INTERNET

QUÈ SÓN LES TIC?QUÈ SÓN LES TIC?

TECNOLOGIESTECNOLOGIES

de la INFORMACIÓde la INFORMACIÓ

i la COMUNICACIÓi la COMUNICACIÓWEB 2.0, XARXES

PROCÉS DE DADESlocal / on-line

FONT D’INFORMACIÓ

CANAL DE COMUNICACIÓpresencial /on-line

RECURSOS INFINITS “al núvol” Informació, noticies…a Internet

Activitats interactives, jocs…

Pissarra digital, lector de documents

NOUS LLENGUATGES: hipermèdia, SMS…

COMUNICAR/FORMAR: Mòbil, e-mail, xat, videoconferència, foros, xarxes socials, EVA

PUBLICAR/COMPARTIR: blog, wiki, tube, 2.0 Blog de centre, xarxa social de famílies

GESTIONS, TREBALL, OCI


INSTRUMENTS DIDÀCTICSi d’esbarjo

PRODUCTIVITAT: ràpid, fiableElaborar recursos didàctics

AUTOMATITZAR TREBALLS, interactivitat

ENMAGATZEMAMENT (físic / en xarxa)

CIBERESPAI

QUÈ ENS APORTEN LES TIC?QUÈ ENS APORTEN LES TIC?valor afegit

ciberespaiciberespaimón físicmón físic

CIBERESPAI: UN MÓN PARAL.LEL ON TAMBÉ VIVIMCIBERESPAI: UN MÓN PARAL.LEL ON TAMBÉ VIVIM

accés sempre mediatsense distàncies, global

JOJO

accés immediat: els sentitsl’espai estableix límits

MÓNS SOCIALScanals de comunicació

fonts d’informació

tempsnecessitats

imaginacióimaginació

experiènciasabers

MÓN PERSONAL

alimentsobjectes

Internet

6 RAONS PER A USAR TIC A L’EDUCACIÓ6 RAONS PER A USAR TIC A L’EDUCACIÓ

COMPETÈNCIES DIGITALS de

l’alumnat PRODUCTIVITATpersonal / grupal recurs

didàctic: INNOVACIÓ

METODOLÒGICA

Hi ha 30% fracàs escolarCOMUNICACIÓ

ACTUACIÓ al ciberespai

buscar informació fer coses

millorar ensenyança i aprenentatge

tractar la diversitat


la societat exigeix…

usem TIC… quan aportin VALOR AFEGIT

ACTUALITZACIÓ CURRICULAR

TIC a les assignaturesAPRENENTATGE

CONTINU ús intel·ligent

amb criteri

multipresencialitat

memòria auxiliari-person

FINALITATS DE L’EDUCACIÓFINALITATS DE L’EDUCACIÓ

CONTEXTCONTEXT

físic

emotiu - volitiu

intel·ligència


JOJO

COMUNICAR

ACTUAR

CONÈIXERsocial

artístic

amb informació

vocabularicomprendre

conviure

resoldre problemescrític, creatiu

alegre, optimista, perseverant

moral - espiritual

NOUS OBJECTIUSOBJECTIUS

continguts, competències, TIC

NOVES EINES TICEINES TIC

pissarra digital, aules 2.0, Internet, EVA

NOVAAVALUACIÓAVALUACIÓmemòria, fer

CANVISORGANITZACIÓ

INFRAESTRUCTURES

NOVAMETODOLOGIAMETODOLOGIA

activitats, rols… la famíliaescola, casa, entorn


AMB INFORMACIÓ

aprenentatge permanent autònom

ELS NOSTRES INSTRUMENTS SEMPRE ACCESIBLESELS NOSTRES INSTRUMENTS SEMPRE ACCESIBLES

MEMÒRIACEREBRAL

MEMÒRIA AUXILIARel meu blog o EPA a Internet

sempre al meu abast

INTERNET: INFORMACIÓ

INTERNET: COMUNICACIÓ

.

FERresoldre

problemes

MEMÒRIAdates, procediments

MEMÒRIAhabilitats cognitives


ABANS: INSTRUMENTS SEMPRE ACCESSIBLESABANS: INSTRUMENTS SEMPRE ACCESSIBLES

LLIBRE

RELLOTGECALCULADORA

VÍDEOPREMSAEXPERT

.

FERresoldre

problemes

MEMÒRIAdades, procediments

--

MEMÒRIAhabilitats cognitives

+


NOUS INSTRUMENTS SEMPRE ACCESSIBLESNOUS INSTRUMENTS SEMPRE ACCESSIBLES

ORDINADORmemòria auxiliar

LLIBRE

RELLOTGECALCULADORA

TELÈFON

VÍDEOPREMSAEXPERT

INTERNET

DESENVOLUPAMENT CURRICULAR BIMODALDESENVOLUPAMENT CURRICULAR BIMODAL

VOCABULARIINDISPENSABLE:

conceptes, processos, persones, fets…

ACTIVITATS PRÀCTIQUES

BÀSIQUES

Comprenc i memoritzo

Sempre amb suport: memòria auxiliar, Internet…NO necessito memoritzar: dades i procediments

+ VOCABULARI DESITJABLE

+ ACTIVITATS PRÀCTIQUES AVANÇADES

MEMORITZARMEMORITZARFERFER

TUTORIA: talents

Recordo l’experiènci

a

.

COORDINACIÓ iMANTENIMENT

INFRAESTRUCTURES

FORMACIÓtècnica -didàctica

professors i centre

PLA/COMPROMÍSde direcció i la comunitat


CLAUS DE L’ÈXIT PER A INTEGRAR LES TICCLAUS DE L’ÈXIT PER A INTEGRAR LES TIC

MATERIALSDIDÀCTICS

ACTITUD del PROFESSORAT

PISSARRA DIGITAL +lector documents

1 ORDINADOR X alumne

software +CONTINGUTS

EPA, llibre universal llibreta-laboratori, web 2.0


INTRANET +Internet

EVA col.laboratiuno hi ha parets

pissarra copiadorallapis i teclat remot

mirall màgic

plataforma de continguts, llibre digitalrecursos multimèdia, orientacions,

activitats interactives autocorrectives,

accés des de CASA

QUÈ ENS APORTEN LES AULES 1X1?QUÈ ENS APORTEN LES AULES 1X1?

famíliasuport permanent

compartir

experimentar, elaborar

Un bon complementUn bon complement per a les pissarres digitals:per a les pissarres digitals: el lector de documentsel lector de documents

• Es una càmera de vídeo amb zoom integrada en un peu ajustable que permet moure l’altura i l’angle de la càmera.

• Multiplica les possibilitats didàctiques de les PD ja que permet projectar i digitalitzar qualsevol document de paper o objecte tridimensional.

PD Pere Marquès (2008)

NOVES EINES, NOVES ACTIVITATS... NOVES EINES, NOVES ACTIVITATS... NOVES POSSIBILITATSNOVES POSSIBILITATS


“Els mètodes són la major de totes les riqueses” (Friedrich Nietzsche )

"El professor que desperta entusiasme en els seus alumnes ha aconseguit una cosa que cap suma de mètodes sistematitzats pot obtenir.” (John Dewey)

“La tasca del professor és preparar motivacions per a activitats culturals, en un ambient prèviament organitzat...” (María Montessori)

QUÈ HAURIEN FET…?QUÈ HAURIEN FET…?

Què haurien fet Francisco Giner de los Ríos, Maria Montessori, John Dewey, Célestin Freinet... amb totes aquestes eines

tecnològiques?


/

“…Es podria fer un ensenyament actiu formidable donant-los als nens dispositius amb els que puguin experimentar i descobrir per si mateixos un munt de coses... Guiats, per descomptat.” (Jean Piaget)

“Les persones s’eduquen entre sí mediatitzades pel món.” (Paulo Freire)

ALGUNES PROPOSTES DIDÀCTIQUESALGUNES PROPOSTES DIDÀCTIQUES

PLEblog de l’alumne portafol.li digitalmemòria auxiliar

alumnes busquen recursos

i els exposen

exposició magistral del

professor

alumnes professor: creen recursos,

exposen, pregunten

presentació de treballs grupals,

webquest

correcció d’exercicis

(PD, lector docs)

exercicisautocorrectius

simuladors(llibre digital)

amb valor afegit


diari de classe

wiki glossari

company tutor

Noves possibilitats

MÉS PROPOSTES... AMB LLIBRES DIGITALSMÉS PROPOSTES... AMB LLIBRES DIGITALS

fer síntesis del LLD al blog personal

exposició magistral del

professor amb LLD a la PD

alumnes preparen una bateria de

preguntes amb LLD

alumnes amb LLD fan una presentació multimèdia a la PD

estudiar i fer els exercicis del LLD

fer una wiki glossari entre

tots amb el LLD


fer exercicis del LLD entre

tots a la PD

examen o contestar preguntes amb LLD

exposició magistral dels alumnes amb LLD a la PD


QUÈ DIU LA PEDAGOGIA?QUÈ DIU LA PEDAGOGIA?

l’ aprenentatge depèn de les activitats que es fan (s’aprèn fent)i de l’esforç en aprendre

… però la seva eficàcia depèn del com i per a què

s’usin: metodologia i adequació

les TIC enriqueixen l’ensenyament /

aprenentatge tradicional i aporten recursos i noves activitats…

professor mediador, acció centrada en

l’estudiant i les competències

alumne participatiu, amb iniciativa i

autonomia, tenaç i responsable, s’autoavalua

aprenentatge personal i en col.laboració

(comunitat aprenentatge), espais i temps flexibles

tasques aplicatives i contextualitzades

per a construir coneixement

imaginació, creativitatexpressió, ètica reflexió crítica

aprendre a aprendre

metodologies i recursos diversos, avaluació continua

no memorística

Aspectes a considerar...

... avui i també fa 100 anys (Escola Nova)


Els principis de la Pedagogia actual (a vegades anomenada “nova pedagogia” en oposició a la “pedagogia memorística”) ja van ser enunciats pels educadors de l’Escola Nova fa més de 100 anys.

PER EXEMPLE

•S’aprèn fent, aplicant coneixements, i a vegades memorizant.•Aristóteles, Comenio, Rousseau, Pestalozzi, Montessori, Decroly, Dewey, Skinner, Giner de los Ríos, Ferrer Guardia, Freinet, Piaget

•Aprenentatge col.laboratiu, intercanviar idees, experiència, ajuda…•Dewey, Freinet, Piaget, Stenhouse, Freire

•Centrades en els alumnes, individualització, tractar la diversitat (les seves característiques , interessos, necessitats)

•Comenio, Rousseau, Montessori, Pestalozzi, Claparede, Dewey, Decroly, Freinet, Piaget, Freire

•Ús limitat del llibre de text: biblioteca, elaboració pels alumnes…•Montessori, Milani, Freinet (el fan els alumnes),Giner de los Ríos (el fan els alumnes)

VEURE MÉS AQUÍ

ES TRACTA QUE APRENGUIN…ES TRACTA QUE APRENGUIN…


Les persones només aprenen allò que necessiten o que volen aprendre. (Carl Rogers)

L'aprenentatge es dóna quan els alumnes, perseguint els seus propis interessos han de fer front a problemes reals. (John Dewey)

“... La cooperació dels nens entre si té tanta importància com l'acció dels adults” (Jean Piaget)

"El que hem d'aprendre ho aprenem fent.” (Aristòtil, -IV)

VEURE MÉS PRINCIPIS D’APRENENTATGE I D’ENSENYAMENT AQUÍ

• Cal integrar TIC, noves metodologies i avaluació. Controlar els alumnes amb el PC, evitar distraccions, perills d’Internet… Ús de les TIC quan aporten valor afegit.

El primer any ús mínim del PC-alumne: 30% del temps de classes

ASPECTES DIDÀCTIC-ORGANITZATIUSASPECTES DIDÀCTIC-ORGANITZATIUS


20%explicacions del professor

amb PD

30 %exposicions

treballs alumnes amb PD

30%treball

individual/grupal amb PC

20%treball

individual/grup sense PC

• Cal més temps (preparar les classes, corregir). Repartir rols a l’alumnat: corregir, company-tutor, assessor-TIC, professor…

• Ús del PC: llibre (font d’informació) quadern de treball (editor), per a crear, comunicar-se, treballar col.laborativament...

• Ús de la PD: compartir, corregir, debatre (treball col.laboratiu)

• Preveure plans B: avaries, virus, problemes a Internet…

HEXÀLEG PER A L’ÚS DIDÀCTIC D’AULES 1X1HEXÀLEG PER A L’ÚS DIDÀCTIC D’AULES 1X1

Les TIC (com el llibre o la pissarra) no asseguren els aprenentatges, que depenen de les activitats que fan els alumnes.

1. Planificar bones activitats d’aprenentatge y començar per activitats senzilles (de poca complexitat TIC).

Les TIC ens poden donar més problemes que el guix i el quadern i ens poden exigir (sobretot al principi) més temps.

2. Usar TIC només quan ens aportin VALOR AFEGIT: aprenentatges, implicació de l’alumnat, facilitació de la docència

3. Si no hi ha TIC adequades (p.e. Internet lent), no les usem.4. Abans de crear material didàctic, veure d’usar l’existent.

Les TIC poden donar més autonomia i participació a l’alumnat.

5. Que 2 alumnes siguin “assessors TIC”: per a connectar la PDI, donar suport a companys, resoldre problemes TIC a classe

6. Que alumnes adoptin el rol de professor: ensenyar, orientar, corregir, buscar/crear materials… quan sigui possible.

I comentar i compartir amb altres companys serà la millor ajuda.

• Considerarà els aspectes bàsics de maneig dels recursos, però serà bàsicament didàctica (metodologies).

• Es realitzarà al llarg de 2 anys: 6 seminaris trimestrals en el propi centre. En els seminaris:

– El formador introduirà models didàctics i recursos.– Cada professor comentarà com ha utilitzat les AULES 1x1

durant el trimestre i exposarà preguntes y problemes.– El formador veurà d’oferir solucions.

• Entre seminaris, els professors aplicaran els models didàctics a les seves classes. Un professor (en contacte amb el formador) assumirà el rol d’assessor-TIC per a ajudar-los.

• Aquesta formació presencial es complementarà amb cursos on-line d’ampliació.

Abans d’iniciar aquesta formació, el professorat tindrà les competències didàctiques i digitals (escriure, navegar, e-mail) bàsiques Pere Marquès (2010)

FORMACIÓ DEL PROFESSORATFORMACIÓ DEL PROFESSORAT

• Considera el maneig dels recursos, però és didàctica (metodologies).

• 3 seminaris (tardor, hivern i primavera) en el propi centre:

– El formador introdueix models didàctics i recursos.

– Cada professor comenta com ho ha utilitzat a l’aula i exposa preguntes i problemes.

– El formador veurà d’oferir solucions.

• Entre seminaris, els professors apliquen els models didàctics a les classes. Un professor (en contacte amb el formador) serà l’ assessor-TIC per a ajudar-los.

• Aquesta formació presencial es complementa amb cursos on-line d’ampliació.

Abans d’iniciar aquesta formació, el professorat tindrà les competències didàctiques i digitals (escriure, navegar, e-mail) bàsiques Pere Marquès (2010)

FORMACIÓ DEL PROFESSORAT . MODEL DIM-UABFORMACIÓ DEL PROFESSORAT . MODEL DIM-UAB

• Coneixement de la matèria que imparteix, incloent l'ús de les TIC en el seu camp de coneixement, i un bon coneixement de la cultura actual.

• Competències pedagògiques: didàctica digital, tutoria, mantenir la disciplina, resoldre conflictes, dinamitzar grups, tractar la diversitat, tècniques de recerca-acció i treball docent en equip...

• Habilitats instrumentals, TIC i coneixement dels nous llenguatges: audiovisual i hipertextual.

• Característiques personals: maduresa i seguretat, autoestima i equilibri emocional, imaginació, empatia... Cal transmetre entusiasme i passió d'aprendre, donar afecte i confiança als alumnes en les seves capacitats, guanyar el lideratge pel tracte i l'exemple.


COMPETÈNCIES DOCENTSCOMPETÈNCIES DOCENTS

COMPETÈNCIES TIC imprescindiblesCOMPETÈNCIES TIC imprescindiblespel professorat (estudi del GRUP DIM-UAB 2009)

• Gestió bàsica de l’ordinador-1: nocions bàsiques de hardware i del sistema operatiu utilitzat. Escriptori, arxius i carpetes. Antivirus.

• Gestió bàsica de perifèrics-1: canó, impressora, micròfon, fotos...• Ús bàsic d’un editor de textos: negreta i colors, lletra i mida, tallar i

enganxar, guardar i recuperar, imprimir, corrector, imatges…• Navegar per Internet, usar un buscador, copiar/descarregar i imprimir

materials. Ús segur i crític d’Internet. • Ús bàsic del correu electrònic: enviar i rebre amb adjunts en un sistema

webmail, agenda...• Gestió bàsica de la intranet del centre: impressió, accés a materials... • Coneixement i aplicació a l’aula de models didàctics d’ús de les TIC

(pissarra digital, webquest...).• Coneixement de repositoris de recursos sobre l’assignatura impartida,

valorar-los i seleccionar-los. Conèixer sobre drets d’autor, llicències...• Ús habitual de les TIC per a realitzar diverses tasques de la funció

docent: buscar informació, preparar material per a la classe, comunicar-se amb professores i alumnes, gestió de tutoria, formació/xarxes docents... Pere Marquès (2008)

ALTRES COMPETÈNCIES TIC desitjablesALTRES COMPETÈNCIES TIC desitjables

• Gestió bàsica de l’ordinador-2: Instal.lar i actualitzar programes i pluging• Gestió bàsica de perifèrics-2: pissarra interactiva, vídeo/webcam, sistemes

de votació, càmara de documents, escàner, tauleta gràfica• Gestió bàsica d’imatge, vídeo i so: creació, captura, tractament• Elaborar presentacions multimèdia que combinin àudio i vídeo.• Elaborar i gestionar un blog.• Ús bàsic d’eines de publicació col.laborativa: wikis... • Coneixements bàsics d’ofimàtica: processador de textos, full de càlcul, gestor

de bases de dades...• Gestió bàsica de la plataforma educativa de centre: fòrums, aula virtual• Conèixer i organitzar recursos didàcticos on-line per a l’assignatura.• Escollir en cada moment les eines TIC més adequades a la matèria, objectivs,

forma d’ensenyar: Internet, e-mail, fòrum, videoconferència• Participar en espais de treball col.laboratiu amb docents d’altres centres per

a investigar problemes educatius, crear continguts…• Organitzar activitats amb TIC amb altres centres• Altres: crear recursos interactius senzills, videoconferència,xarxes, Moodle

• ... Pere Marquès (2008)

.

COORDINACIÓ iMANTENIMENT

INFRAESTRUCTURES

FORMACIÓtècnica -didàctica

professors i centre

PLA/COMPROMÍSde direcció i la comunitat


CLAUS DE L’ÈXIT PER A INTEGRAR LES TICCLAUS DE L’ÈXIT PER A INTEGRAR LES TIC

amb valor afegit

MATERIALSDIDÀCTICS

fàcilútil i eficient

RECURSOS:RECURSOS:

ACTITUD del PROFESSORAT

- L'ús de les TIC és fàcil, poden aprendre a usar-les sense problema en poc temps.

- L'ús de les TIC és còmode, no donarà problemes ni estrés; els models didàctics son bons, flexibles, controlables.

- L'ús de les TIC és útil, eficaç, aporta valor afegit per a realitzar activitats de major potencial didàctic i aconseguir més motivació i participació de l’alumnat.

- L'ús de les TIC és eficient, ajuden realment a la seva docència, sense exigir dedicar més temps ni més esforç.


LA CLAU DE L’ÈXIT: LA CLAU DE L’ÈXIT:

QUE ELS PROFESSORS VEGIN QUE...QUE ELS PROFESSORS VEGIN QUE...


Però… tenim greus problemes…

ESTAREM FENT QUELCOM MALAMENT, OI?ESTAREM FENT QUELCOM MALAMENT, OI?

Un 30% “crònic” (des de sempre) de fracàs escolar “reconegut” al final de l’ensenyament obligatori hauria de ser INACCEPTABLE per als docents, per als pedagogs, per als polítics, per a les famílies…

Admetríem que els metges només curessin el 70% dels seus malalts?

O que els mecànics només arreglessin el 70% dels cotxes del taller?


“Si volem resultats diferents, fem coses diferents.” (Albert Einstein)

"El futur no és un regal, és una conquesta." (Jonh F. Kenedy)

“Les idees només tenen importància si serveixen per a resoldre els problemes.” (Jonh Dewey)


El nostre objectiuEl nostre objectiu

a l’educació, a l’escolaa l’educació, a l’escola

NONO és innovar és innovar


El nostre objectiu El nostre objectiu ÉSÉS

millorar els aprenentatgesmillorar els aprenentatges(reduir el fracàs escolar)(reduir el fracàs escolar)


I per a millorar els aprenentatges dels I per a millorar els aprenentatges dels estudiants hem de estudiants hem de fer “coses noves”fer “coses noves”

Hem d’entrar pels camins de Hem d’entrar pels camins de la innovacióla innovació

Els camins de la innovació són diversos, no Els camins de la innovació són diversos, no tots tenim que anar pel mateix tots tenim que anar pel mateix


El nostre objectiu no és innovarEl nostre objectiu no és innovar(integrar les TIC, fer coses noves amb TIC...)(integrar les TIC, fer coses noves amb TIC...)

El nostre objectiu és millorar El nostre objectiu és millorar els aprenentatgesels aprenentatges

Estarem satisfets si innovem però Estarem satisfets si innovem però no reduïm el fracàs escolar?no reduïm el fracàs escolar?


Cal anar... Cal anar... més enllà de la innovaciómés enllà de la innovació

La innovació és el camíLa innovació és el camíperò es tracta d’arribar al destíperò es tracta d’arribar al destí

I el destí...I el destí... és la millora de l’educació és la millora de l’educació

ELS ALUMNES APRENEN MÉS AMB TIC?ELS ALUMNES APRENEN MÉS AMB TIC?

• Les recerques acostumen a dir que SÍ (més del 90% dels professores i alumnes a les recerques DIM 2003-2010).

• Però ells mateixos (50%) dubten de que millorin les notes.

COM S’EXPLICA AQUESTA PARADOXA?

• S’aprèn més (especialment competències) però desprès els exàmens són memorístics (i amb les TIC s’incideix poc en la memòria, a no ser que es facin exercicis molt específics en cada cas)

• Per a aprovar aquests exàmens, com sempre, cal estudiar els dies anteriors… i tenir memòria.

CAL AVUI EN DIA MEMORITZAR TANT?

• Caldria reconsiderar el currículum. AVUI: què és necessari saber fer?, què és necessari memoritzar?

CAL MEMORITZAR TANT AVUI EN DIA?CAL MEMORITZAR TANT AVUI EN DIA?

Dins de les activitats d’aprenentatge podem distingir:

• RECORDAR, reproduir, reconèixer… • COMPRENDRE, conceptualitzar, interpretar…• ANALITZAR, comparar, classificar, ordenar…• SINTETITZAR, integrar, descriure, elaborar…• APLICAR, experimentar, resoldre problemes (hipòtesis, deducció,

inducció), calcular…• VALORAR (amb criteris), jutjar, seleccionar, criticar, debatre• CREAR, idees innovadores, imaginar, predir, transferir…• PLANIFICAR i organitzar projectes…Implicant altres competències instrumentals:• Buscar / seleccionar informació a l’entorn, Internet… • Expressar / comunicar: oral, escrit, multimèdia…• Altres: idiomes, ús d’eines TIC…Competències personals: treball autònom, metacognició I competències socials: treball col-laboratiu

Esquema basat en la taxonomia d’activitats cognitives (Benjamin Bloom)Pere Marquès (2010)

la única que exigeix memoritzar; les altres exigeixen

pensar

• Avui donem més importància a les competències que els estudiants adquireixen (fer) que als coneixements (memoritzar)

• Competència: Efectuar una tasca o afrontar una situació amb eficàcia, en un context

• Suposa mobilitzar coneixements, habilitats i actituds (que són com els àtoms que componen les molècules-competència) en el marc de la personalitat de cadascun (experiència, interessos..)

• S'adquireixen progressivament, amb experiències d'aprenentatge integradores, sobre problemes reals i propers. Però a l’escola també cal aprendre els seus components: coneixements, habilitats...

• Competències bàsiques: Les imprescindibles per a tots (les classifiquem en 8 blocs i s’acostumen a definir de manera descontextualitzada)

• Com les competències s’evidencien en l’acció, només poden aavaluar-se amb activitats d’aplicació

• Les manifestacions observables d’una actuació competent s’anomenen indicadors; s’usen a les pautes d’avaluacióPere Marquès (2008)

CONCEPTUALITZEM LES COMPETÈNCIESCONCEPTUALITZEM LES COMPETÈNCIES

(definits per la LOE, la Unió Europea i altres disposicions educatives)

• Comunicació lingüística.

• Tractament de la informació i món digital.

• Aprendre a aprendre.

• Autonomia i iniciativa personal.

• Cultural i artística.

• Social i ciutadana.

• Coneixement i interacció amb el món físic.

• Matemàtica.


Aquests blocs de competències s’organitzen en dimensions: eixos, aspectes que ens permeten estructurar les competències bàsiques de cada bloc (podríem

considerar diversos criteris).

BLOCS DE COMPETÈNCIES BÀSIQUESBLOCS DE COMPETÈNCIES BÀSIQUES

“Un home no és més que el què sap” (Francis Bacon, XVI)

CANVIEM L’AVALUACIÓCANVIEM L’AVALUACIÓ

• Passar d’aprendre memoritzant (continguts) a aprendre fent (competències) exigeix noves formes d’avaluació.

• Seguiran els exàmens de memòria (necessitem recordar fets, conceptes, procediments), però també exàmens amb accés a la informació (amb temps limitat):

• Examen amb xuleta (lliure o amb reducció progressiva)

• Ex. amb llibre o Internet (lliure o limitat a 10 min. o 3 web)

• Ex. amb USB / EPA (memòria auxiliar) de l’alumne (lliure o limitat)

• I portafol.ii digital (amb objectius previs), treballs individual o en grup amb presentació pública a la PDI (exposar un tema, projecte, webquest…): es valora:

• El treball (hi pot haver rúbrica)• La presentació oral i defensa• Les respostes a les preguntes del professor

• I autoavaluació, avaluació per iguals, rendiment de grup…

Quan no sigui necessari memoritzar: no posem exàmens de memòria

… … I TINGUEM EN COMPTE ELS PRINCIPIS I TINGUEM EN COMPTE ELS PRINCIPIS

DE L’APRENENTATGE I DE L’ENSENYAMENTDE L’APRENENTATGE I DE L’ENSENYAMENT

o Principis de l’aprenentatge: les claus per a que l’alumne pugui, sàpiga i vulgui aprendre.

VER

o Principis de l’ensenyament: aspectes clau a tenir en compte per a realitzar una bona acció docent.

VER

NO N’HI HA PROU APLICANT BÉ LA TECNOLOGIANO N’HI HA PROU APLICANT BÉ LA TECNOLOGIA


“No necessito saber-ho tot; només necessito saber on trobar el que em faci falta, quan ho necessiti.“

(Albert Einstein)

“Soc el què he après. Seré el que sigui capaç d’aprendre” (Javier Martínez Aldanondo)

També necessitem elaborar un currículum adequat als nostres temps (no n’hi ha prou amb afegir les competències al vell currículum).

Necessitem realitzar activitats d’aprenentatge (no memorístiques) amb consulta documental (apunts, llibres, Internet).

I que un 50% dels exàmens també sigui així.


Gràcies per la seva atenció

ACTUACIÓ CONTRA EL FRACÀS ESCOLAR ACTUACIÓ CONTRA EL FRACÀS ESCOLAR

1.- Treballar intensivament la memorització (comprensiva i interdisciplinaria) de les “informacions imprescindibles” de cada assignatura (cada equip de professors ho determina). S’avaluarà mitjançant exàmens memorístics.

2.- Realitzar activitats pràctiques d’aprenentatge amb suport documental, on els estudiants puguin consultar llibres, apunts, Internet…, vagin creant la seva “memòria auxiliar” i desenvolupin competències en la cerca i tractament digital de la informació. S’avaluarà mitjançant exàmens pràctics amb suport documental.

3.- Desenvolupar la imaginació, creativitat i talents dels estudiants, que a més a més afavorirà el seu equilibri emotiu, autoestima i autoconfiança.


claus del canvi educatiu: tecnologia i metodologiacurrículum i avaluació

Education

litrtv pere marqus

prospectiva pere marqus

pd pere marqus

centrepere marqus

perseverantfsicpere

tic pissarra digital

john deweypere marqus

noves activitats