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Documento del Consiglio di Classe

30 maggio 2020

L I C E O S T A T A L E

“Pitagora - B. Croce” Liceo Classico - Liceo Scientifico – Liceo Linguistico

Liceo Scientifico ad indirizzo Sportivo – Musicale - Scienze Applicate

SCUOLA CAPOFILA AMBITO 21 E DEI LICEI SPORTIVI DELLA CAMPANIA Cod. mecc. NAPS930006 - C. F. 82007550633 Via Tagliamonte, 13 - 80058 Torre Annunziata (NA) - Tel. 08119970011 - Fax 08119716182

www.liceopitagoracroce.gov.it - naps930006@istruzione.it pec: - naps930006@pec.istruzione.it

CLASSE 5DL

Anno Scolastico 2019/2020

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INDICE DEL DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE

PRESENTAZIONE DELLA CLASSE

pag.1

DOCENTI DEL CONSIGLIO DI CLASSE

pag.4

PROFILO DELLA CLASSE

pag.5

VERIFICA E VALUTAZIONE DELL’APPRENDIMENTO

pag.7

PERCORSI INTERDISCIPLINARI pag.9

PERCORSI di CITTADINANZA E COSTITUZIONE pag.9

PERCORSI PER LE COMPETENZE TRASVERSALI E PER L’ORIENTAMENTO (EX ASL)

pag.10

RIMODULAZIONE RELATIVA ALLA PROGRAMMAZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE PER L’ESAME DI STATO

pag.13

ATTIVITÀ AMPLIAMENTO OFFERTA FORMATIVA

pag.14

DOCUMENTI A DISPOSIZIONE DELLA COMMISSIONE

pag. 15

ALLEGATO 1 – Contenuti disciplinari singole materie e sussidi didattici utilizzati

pag.17

ALLEGATO 2 – Griglie colloquio + griglie Dad

pag.95

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FIRME COMPONENTI IL CONSIGLIO DI CLASSE

pag.106

COORDINATORE: prof.ssa Capasso Anna

DOCENTI DEL CONSIGLIO DI CLASSE

DOCENTE MATERIA

INSEGNATA

CONTINUITÀ

DIDATTICA

3° ANNO

4° ANNO

5° ANNO

FIORDORO PASQUALINA

Religione X X

CAPASSO ANNA

Italiano X X X

OLIVIERO ANNA

Lingua Spagnola X

PANARIELLO

ANNAFILOMENA

Storia X

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PANARIELLO

ANNAFILOMENA

Filosofia X

CAMERA DANIELA

Lingua Inglese X X

SUPINO ELEONORA

Matematica X

SUPINO ELEONORA

Fisica X

CAROTENUTO LAURA

Scienze naturali

X

X

X

SORRENTINO

SERENELLA

Disegno e Storia

dell’Arte

X X X

GUIDA MARIO

Scienze motorie X

COZZONE ILARIA Lingua Tedesca X X X

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RUSSO GIUSEPPINA Conversazione Spagnolo X X

HABLAWETZ

MARGARETE EVA

Conversazione Tedesco X

PROFILO DELLA CLASSE

La classe 5DL è composta da 17 alunni, 13 ragazze e 4 ragazzi, che hanno frequentato per la prima volta la classe V e che, dal punto di vista relazionale, risultano ben integrati, collaborativi e solidali tra loro e rispettosi nei confronti dei docenti e delle regole scolastiche. La classe, nel corso degli anni, ha cambiato numerosi insegnanti in vari ambiti disciplinari cercando di adattarsi positivamente, anche se talvolta con qualche difficoltà, al mutamento dei contesti di apprendimento e ai metodi di studio di volta in volta richiesti dai nuovi docenti. Nel corso degli anni, grazie all’impegno e alla partecipazione assidua al dialogo educativo, gli alunni hanno raggiunto un buon livello di conoscenze che, aggiunto al cammino di crescita umana e relazionale, ha contribuito alla maturazione complessiva di ciascuno di essi. Tutti hanno sempre riferito un comportamento rispettoso delle regole non

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solo nel contesto scolastico ma anche al di fuori di esso. L’esperienza scolastica è risultata, in ogni caso, una vera opportunità di formazione non solo culturale ma anche emotiva e relazionale: la classe risulta a oggi nel complesso attenta, responsabile, interessata e collaborativa. Tutti i docenti del Consiglio di classe si sono adoperati per realizzare strategie metodologiche differenti al fine di aiutare ciascuno a superare le difficoltà scolastiche derivate talvolta anche dalla mancanza di strumenti e stimoli adeguati in ambito extrascolastico. Il Consiglio di classe ha inoltre evidenziato un apprezzabile processo di maturazione sul piano psicologico ed emotivo: infatti, a conclusione del quinquennio, gli allievi si sono mostrati più fiduciosi e determinati ad affrontare le difficoltà incontrate e ben disposti alla dialettica del dialogo educativo. Dal punto di vista del profitto, la classe presenta nel complesso una preparazione piuttosto omogenea: alcuni alunni, tuttavia, sin dall’inizio si sono distinti per maggiore motivazione e impegno nello studio raggiungendo soddisfacenti risultati; altri hanno raggiunto un livello di profitto alquanto discreto, frutto di un lavoro costante e del desiderio di valorizzare le proprie potenzialità superando eventuali difficoltà. Solo un esiguo numero di allievi, che ha riferito difficoltà non tanto nella motivazione quanto nell’acquisizione di un metodo di studio adeguato e proficuo, si è attestato su livelli più che sufficienti. Quest’anno, a seguito della sospensione della didattica in presenza dovuta alla emergenza epidemiologica di COVID19, la scuola e i docenti del Consiglio di classe hanno ritenuto necessario organizzarsi quanto prima per la realizzazione della Dad anche a seguito delle sollecitazioni pervenute dal Ministero della Pubblica Istruzione. Sin dai primi giorni di marzo, sono stati resi operativi, dal nostro Liceo, i servizi della piattaforma GoogleSuite Classroom, con lo scopo prioritario di continuare il dialogo educativo in un momento di grande fragilità e incertezza, per offrire opportunità di confronto e di sostegno agli alunni nonché per garantire loro il più possibile il diritto allo studio. In seguito, dopo un’attenta rimodulazione di alcuni obiettivi di apprendimento, mezzi, strumenti e metodologia, sono state realizzate attività che non consistessero solo nell’assegno di compiti da svolgere, ma che offrissero anche spunti di riflessione critica, di approfondimento e di rielaborazione. Non sono mancati, anche in questo periodo di difficoltà, momenti di recupero e di consolidamento dei contenuti disciplinari già affrontati. Anche in questa delicata circostanza, gli alunni hanno continuato a rispondere positivamente collegandosi con puntualità e continuità, partecipando costruttivamente al processo cognitivo e apportando il proprio contributo nelle attività proposte. Complessivamente, a termine del percorso scolastico, si può ritenere, in ogni caso, che tutti gli obiettivi educativi e didattici prefissati sono da ritenersi in buona parte raggiunti. Per quanto riguarda gli obiettivi delle singole discipline, si rimanda alle relazioni dei singoli docenti.

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VERIFICA E VALUTAZIONE DELL’APPRENDIMENTO

OBIETTIVI

Il Consiglio di Classe ha perseguito i seguenti obiettivi, fissati all’inizio dell’anno scolastico distinguendoli in obiettivi cognitivi, comportamentali e formativi:

Obiettivi cognitivi Obiettivi

comportamentali Obiettivi formative

- consolidare un adeguato metodo di studio; comprendere e commentare in modo critico testi scritti e orali; - applicare e collegare principi e regole; stabilire rapporti di causa ed effetto; prendere appunti; raccogliere e classificare dati; - relazionare su interventi, attività, avvenimenti; individuare sequenze logiche; - collegare argomenti della stessa disciplina o di discipline diverse e coglierne relazioni e nessi; - interpretare fatti e fenomeni ed esprimere giudizi personali; - esprimersi in modo chiaro e corretto,

- porsi in relazione con insegnanti e compagni in modo corretto; - sapersi inserire nel lavoro di gruppo; accettare punti di vista diversi dai propri; - adattarsi a situazioni nuove; - essere flessibili nell’affrontare problemi nuovi; - attivare percorsi di auto-apprendimento; - rispettare l’ambiente scolastico

- suscitare interesse e autonomia di lavoro al fine di acquisire un metodo di studio efficace dal punto di vista cognitivo e operativo, evitando apprendimenti prevalentemente mnemonici; - incentivare gli interessi, le motivazioni, le inclinazioni, finalizzandole ad un possesso di abilità, conoscenze, competenze, capacità adeguate al lavoro scolastico e oltre; - formazione di una mentalità umanistica e linguistica idonea a interagire nell’ambito relazionale comunicativo

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utilizzando il lessico specifico delle varie discipline

METODOLOGIE

Per le metodologie e gli strumenti utilizzati in ogni singola disciplina si rimanda all’Allegato 1, nel quale vi sono i Contenuti disciplinari e le Relazioni finali di ogni docente. Di seguito se ne riporta un prospetto riassuntivo:

Metodologie Strumenti

- Lezione frontale e partecipata

- Dibattito

- Apprendimento per scoperta

- Didattica per problemi

- Metodo induttivo

- Esercitazioni individuali e di gruppo

- Libri di testo

- Fotocopie per contenuti integrativi e di approfondimento

- Sussidi audiovisivi

- Lavagna e LIM

- Laboratorio Linguistico

- Piattaforma Google for Education

METODOLOGIA CLIL: SCIENZE. La metodologia Clil non è stata realizzata in seguito alla riduzione delle ore che si è resa necessaria in seguito ai DPCM emanati nel mese di marzo per la diffusione del COVID19.

ATTIVITA’ DI RECUPERO

Tipo di attività Periodo di svolgimento

Recupero

Recupero curricolare per le insufficienze maturate durante il trimestre

II e III trimestre

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Sportello didattico II trimestre (breve periodo)

Strumenti di misurazione e n. di verifiche per periodo scolastico

Vedi Programmazione Dipartimenti

Strumenti di osservazione del comportamento e del processo di apprendimento

Si rimanda alla griglia elaborata e deliberata dal Collegio dei docenti inserita nel PTOF + Griglie Dad

Credito scolastico Vedi fascicolo studenti

Il Consiglio di Classe, in vista dell’Esame di Stato, ha proposto agli studenti la trattazione delle seguenti tematiche:

Il tempo e la memoria

Il disagio esistenziale e sociale

La bellezza

La donna

Rapporto uomo- natura

Le relazioni

Il doppio

Il Consiglio di Classe, in vista dell’Esame di Stato, ha proposto agli studenti la trattazione dei seguenti percorsi di Cittadinanza e Costituzione: OBIETTIVI:

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Comprensione della Costituzione italiana della Repubblica e conoscenza della genesi storica che l’ha determinata Conoscere i valori su cui si basa la Costituzione attraverso la lettura, commento e analisi critica degli articoli riguardanti i Principi fondamentali Comprendere l’importanza del bene comune. Analizzare aspetti problematici della vita dell’Unione europea e della dimensione dei Diritti Umani Apprendere le regole fondamentali del vivere e del convivere Apprendere le norme fondamentali utili alla tutela dell’ambiente Ogni aspetto trattato è stato sviluppato anche in relazione all’attuale situazione (la pandemia da Covid-19) COMPETENZE: Saper utilizzare in situazioni reali le conoscenze (storiche, economiche) apprese Saper selezionare e utilizzare il materiale più opportuno da fonti diverse (biblioteche, rete) Saper tradurre le conoscenze apprese in corrette regole di vita, capaci di far compiere scelte autonome e responsabili TEMI TRATTATI: I principi fondamentali della Costituzione (1- 12) TITOLO I Rapporti civili (artt. 13, 19, 21) TITOLO II Rapporti etico-sociali (artt. 32, 33, 34) TITOLO III Rapporti economici (artt. 36, 37, 40) Parte seconda: Ordinamento dello Stato: il Parlamento, il Presidente della Repubblica, il Governo, la Magistratura. I TEMI INDICATI SONO STATI COLLEGATI ALLA STORIA DEL NOVECENTO DELL’ITALIA, IN RELAZIONE ANCHE AGLI SPUNTI DERIVANTI DAL CONTESTO ATTUALE IN AMBITO GIURIDICO, SOCIALE ED ECONOMICO. Gli studenti, nel corso del triennio, hanno svolto la seguente tipologia relativa ai percorsi per le competenze trasversali e per l’orientamento (ex Alternanza Scuola Lavoro) riportati qui di seguito:

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PERCORSI PER LE COMPETENZE TRASVERSALI E PER L’ORIENTAMENTO

(EX ALTERNANZA SCUOLA-LAVORO)

PROGETTO “FORMATORI SOCIO-CULTURALI”

In ottemperanza al D.L 107/15, anche il nostro liceo è stato chiamato ad attivare, nel secondo biennio e nell’ultimo anno di studi, percorsi di Alternanza Scuola-Lavoro, che l’articolo 57, commi 18-21, rinomina “Percorsi per le competenze trasversali e per l’orientamento”; a decorrere dall’anno scolastico 2018-19 tale articolo riduce il numero minimo di ore da svolgere a 90 ore nel secondo biennio e nel quinto anno dei percorsi liceali.

Le attività previste da tali percorsi sono finalizzate a far capire ai giovani che è necessario possedere capacità trasversali e relazionali, nonché competenze che vanno accresciute nel tempo attraverso la specializzazione e l’aggiornamento permanente.

In particolare, il progetto “Formatori socio-culturali” ha visto impegnate la V C Scientifico e la V D Scientifico ed è stato organizzato in collaborazione con l’APS “Piccoli passi, grandi sogni”, Onlus di Torre Annunziata, e l’Oratorio Centro Giovanile “Madonna di Lourdes” di Torre Annunziata.

Gli alunni, nel primo anno del secondo biennio, hanno seguito un corso di formazione teorica di circa 10 ore con i responsabili delle strutture salesiane su discipline socio-politiche e giuridiche per approfondire le problematiche legate ai minori a rischio e le relative implicazioni legali. In seguito, nel secondo anno del secondo biennio e nel quinto anno, hanno svolto in totale 60 ore di attività presse le case famiglia salesiane “Mamma Matilde” e “Peppino Brancati”, attività che hanno consentito agli studenti di acquisire i fondamenti della cittadinanza attiva.

In particolare, gli alunni presso la comunità alloggio “Mamma Matilde” si sono confrontati con ragazzi in situazioni di disagio personale e familiare, pregiudizievoli per la loro crescita: in tal modo gli allievi hanno imparato ad accogliere chi era in difficoltà, accettandolo così com’è, e hanno aiutato questi ragazzi a proiettarsi verso l’autonomia personale, fisica, affettiva, culturale e, negli anni futuri, anche lavorativa.

Essi, infatti, hanno collaborato con gli operatori sociali della comunità salesiana in tutte le attività afferenti alle due case famiglia, svolgendo lezioni di doposcuola e mettendo così in campo le conoscenze acquisite durante il loro percorso liceale (italiano, matematica,

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inglese, p.es.). Nello scorso anno scolastico hanno organizzato presso la casa famiglia “Peppino Brancati”, accoglie minori stranieri non accompagnati, laboratori di lingua italiana e di attività sportiva con la finalità di favorire in questi ragazzi extracomunitari la socializzazione e l’inserimento nel nostro paese.

In questo anno scolastico, invece, gli alunni hanno svolto attività di doposcuola presso l’Oratorio salesiano con bimbi in difficoltà economica e cognitiva, ma hanno anche accompagnato di scuola media inferiore fanciulli che avevano interrotto la frequenza scolastica, con la finalità di contrastare l’abbandono e favorire lo sviluppo culturale e sociale in tali ragazzi “difficili”. Anche queste attività di promozione culturali e sociali sono avvenute sotto la guida degli operatori sociali, impegnati presso le suddette strutture, e hanno consentito agli allievi di considerare la possibilità di un loro futuro di studio e/o lavorativo nell’ambito sociale , legale o scolastico.

Tutte le fasi del progetto hanno impegnato i ragazzi per un totale di 80 ore, a cui vanno aggiunte 10 ore di formazione sulla sicurezza sui luoghi di lavoro e le nozioni di primo soccorso, nonché 10 ore di diritto del lavoro, tenute dai docenti di Diritto ed Economia del nostro liceo, che, a partire dal proprio ambito disciplinare ed in collaborazione con il consiglio di classe, hanno svolto, seppure in maniera occasionale e talvolta discontinua, il proprio compito con risultati discreti.

Sulla base di quanto espresso, sono stati perseguiti i seguenti obiettivi e competenze.

Obiettivi Formativi:

a. Conoscere le esperienze di successo dell’imprenditoria italiana: dall’inizio del secolo scorso ai nostri giorni;

b. Conoscere i ruoli e le modalità organizzative del lavoro mediante visite ad aziende e luoghi di lavoro;

c. Conoscere le biografie e i casi di successi aziendali e sociali; d. Conoscere il valore aggiunto di una efficace comunicazione verbale, non verbale e

multimediale; e. Approfondire la conoscenza del territorio.

Competenze di Base:

a. competenza comunicativa; b. imparare ad imparare; c. competenze sociali e civiche; d. spirito d’iniziativa e imprenditorialità; e. consapevolezza del proprio contesto culturale.

Competenze di Indirizzo:

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a. Saper sostenere una propria tesi e saper ascoltare e valutare criticamente le argomentazioni altrui.

b. Acquisire un metodo di studio autonomo e flessibile, che consenta di condurre ricerche e approfondimenti personali.

c. Essere consapevoli della diversità dei metodi utilizzati dai vari ambiti disciplinari ed essere in grado valutare i criteri di affidabilità dei risultati in essi raggiunti.

d. Saper compiere le necessarie interconnessioni tra i metodi e i contenuti delle singole discipline.

e. Riflettere sul sistema (fonologia, morfologia, sintassi, lessico, ecc.) e sugli usi linguistici (funzioni, varietà di registri e testi, aspetti pragmatici, ecc.), anche in un’ottica comparativa al fine di acquisire una consapevolezza delle analogie e differenze tra la lingua straniera e la lingua italiana; utilizzare lessico e forme testuali adeguate per lo studio e l’apprendimento di altre discipline.

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RIMODULAZIONE RELATIVA ALLA PROGRAMMAZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE PER L’ESAME DI STATO In ottemperanza alle note del Ministero dell’Istruzione n. 279 dell’8 marzo 2020 e n. 388 del 17 marzo 2020, al D.L. 8 aprile 2020, n. 22, nonché all’art. 87, comma 3-ter (Valutazione degli apprendimenti) della legge “Cura Italia”, che hanno progressivamente attribuito efficacia alla valutazione – periodica e finale – degli apprendimenti acquisiti durante la DaD, anche qualora lastessa valutazione sia stata svolta con modalità diverse da quanto previsto dalla legislazione vigente, per l’attribuzione dei voti sono stati seguiti i seguenti criteri: 1.frequenza delle attività della DaD 2. interazione durante le attività della DaD sincrona e asincrona 3. puntualità nelle consegne/verifiche scritte e orali 4. valutazione dei contenuti delle suddette consegne/verifiche (SI ALLEGA GRIGLIA VALUTAZIONE DELLA DAD) Il coordinatore e tutti i membri del Consiglio hanno predisposto durante il periodo della DaD attività ed esercitazioni in linea con l’O.M. n. 10 del 16 maggio 2020 in cui si stabilisce l’organizzazione e le modalità di svolgimento degli esami di Stato nel secondo ciclo di istruzione per quest’anno scolastico, ai sensi dell’art. 1, comma 1 e 4 del decreto-legge 8 aprile 2020, n.22. Tutti i membri del Consiglio, nell’ultimo mese di frequenza, sempre attraverso la DaD, hanno stabilito e svolto attività utili a preparare gli allievi alla diversa organizzazione del colloquio, unica prova da sostenere (artt. 16 e 17). In particolare: - per dare seguito alla discussione relativa alla fase A del colloquio agli alunni verrà assegnato per quanto attiene alla disciplina di inglese n. 2 (due) argomenti di cui uno di letteratura inglese con una tematica scelta liberamente e volta a verificare in che modo lo studio della letteratura abbia inciso sulla vita di ciascuno di essi; e l’altro di attualità inerente al COVID19. In questo caso si è stabilito di affidare a ciascun candidato la scelta relativa allo svolgimento dell’una o dell’altra traccia. Per quanto attiene alla disciplina del tedesco sono state proposte ugualmente agli alunni due tracce di attualità (COVID19 e SMART WORKING), ma in questo caso affidandole a due gruppi diversi di allievi; - per la fase B, la discussione verterà su un breve testo, già oggetto di studio nell’ambito dell’insegnamento di lingua e letteratura italiana durante il quinto anno e ricompreso nel programma svolto di lingua e di letteratura italiana (vedi di seguito) per la fase C: gli alunni si sono esercitati a sviluppare tematiche diverse, in particolare su quelli evidenziati a pag. del presente Documento, che potrebbero essere oggetto di analisi del materiale che la Commissione metterà a loro disposizione la mattina dell’orale; - per la fase D: sono state indicate le modalità con cui i candidati potranno esporre

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sull’esperienza relativa ai PCTO; - per la fase E: per l’accertamento delle conoscenze e competenze relative a “Cittadinanza e Costituzione” gli allievi hanno lavorato sui contenuti, indicati nel Documento.

ATTIVITÀ DI AMPLIAMENTO DELL’OFFERTA FORMATIVA SVOLTE NELL’ANNO SCOLASTICO

TIPOLOGIA OGGETTO LUOGO DURATA

Visita guidata Teatro (La patente e Il giuoco delle parti di Pirandello)

C/mmare di Stabia

Mezza giornata

Progetti e Manifestazioni culturali

Progetto “Plastic free” Aula Magna

Partecipazione al concorso annuale intitolato a Giancarlo Siani

Aula

Symposium internazionale “Salviamo il Sarno” con la partecipazione di don Ciotti, presidente di Libera

Strade cittadine

Mezza giornata

Partecipazione attiva all’open day di spagnolo (un’alunna)

Sede centrale

Partecipazione a La notte nazionale del Liceo classico con rappresentazione con attività connesse al progetto “Plastic free”: le città inVisibili (arte e letteratura)

Sede centrale

PON: “Per la scuola, competenze e ambienti per l’apprendimento” (Meeting to write 1 e 2) (cinque alunni)

Sede centrale

Certificazione linguistica di spagnolo “Cervantes” (due alunne in V anno e due alunne in IV anno)

Sede centrale

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Certificazione linguistica di inglese “Cambridge” (quattro alunni IV anno)

Sede centrale

Certficazione EIPASS (un’alunna)

PON di orientamento (sette persone)

Università degli Studi di

Napoli “Federico

II” e Mostra D’Oltremare (Fuorigrotta)

Conferenza commemorativa per l’anniversario di Vittorio Bachelet (due alunni)

Tribunale di Torre

Annunziata

DOCUMENTI A DISPOSIZIONE DELLA COMMISSIONE

1. Piano triennale dell’offerta formativa

2. Programmazioni dipartimenti didattici

3. Fascicoli personali degli alunni

4. Verbali consigli di classe e scrutini

5. Griglie di valutazione, del comportamento e di attribuzione credito scolastico in DaD (approvate nel Collegio Docenti del 26/05/2020)

6. Materiali utili

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Il presente documento sarà immediatamente pubblicato sul sito del Liceo Pitagora-

Croce.

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RELAZIONE FINALE DEL DOCENTE

Prof.ssa Fiordoro Pasqualina

Materia: RELIGIONE Classe: V D L a.s. 2019/20

La classe è composta da 17 alunni. Fin dall’inizio tutti gli allievi hanno mostrato un ottimo interesse nei confronti della disciplina. Hanno seguito con passione le lezioni prendendo parte al processo educativo, rendendo più attiva la partecipazione con la rielaborazione personale dei contenuti riguardo alle argomentazioni trattate. Nel dialogo sono stati stimolati a confrontare le loro esperienze più profonde con quelle degli altri, incoraggiati ad osservare sé stessi e ad applicare una capacità critica ai problemi affrontati. Riguardo alla programmazione didattica i discenti sono stati invitati a passare gradualmente dal piano delle conoscenze a quello della consapevolezza e dell'approfondimento dei principi e dei valori del cattolicesimo in ordine alla loro incidenza sulla cultura e sulla vita individuale e sociale. Il percorso formativo è stato sviluppato secondo le linee programmatiche in coerenza con i contenuti, gli obiettivi e le finalità della disciplina ed è stato ampliato con argomenti di attualità, tenendo conto anche degli approcci diversi e dei contenuti offerti dalle altre discipline. Data l’emergenza epidemiologica da COVID -19, i DPCM del 4 e 7 marzo 2020 e la nota ministeriale n. 279 dell’8 marzo del 2020, hanno stabilito la “necessità di attivare la didattica a distanza al fine di tutelare il diritto costituzionalmente garantito all’istruzione”. Sono state effettuate varie modalità di interazione per avere la possibilità di contenere le situazioni di disagio venutesi a creare tra gli alunni, continuando ad assicurare il dialogo educativo in questo momento di particolare importanza. L’ora di religione ha acquisito un significato ancora più importante fatto di solidarietà, empatia e spirito di intraprendenza. Sono state riesaminate le programmazioni definite all’inizio dell’anno scolastico, rimodulando gli obiettivi di apprendimento, i mezzi, gli strumenti e le metodologie sulla base delle nuove attuali esigenze. Si è reso dunque necessario integrare i criteri di valutazione degli apprendimenti e del comportamento degli alunni già approvati all’inizio dell’anno scolastico nel PTOF. Siccome per l’IRC la valutazione è espressa senza attribuzione di voto numerico, gli studenti sono stati valutati seguendo i criteri stabiliti nelle griglie delle programmazioni iniziali e sugli ulteriori elementi presi in considerazione nella DaD tenendo conto dell’interesse e della partecipazione attiva e costruttiva per la disciplina, finalizzata ad arricchire il dialogo educativo e a promuovere in parte il raggiungimento degli obiettivi previsti, dell’assiduità e della capacità di relazione a distanza. Di conseguenza il programma preventivato non è stato svolto interamente secondo le modalità e i tempi previsti in fase di programmazione. Il lavoro svolto riconosce la valenza culturale della religione e, in particolare, comprende il ruolo e l’importanza che hanno le religioni nel favorire una sana convivenza tra i popoli, sa riconoscere la pericolosità degli

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atteggiamenti fondamentalisti presenti nel mondo. Gli alunni nel corso dell’anno scolastico hanno acquisito nuove conoscenze e competenze. In relazione alla programmazione curricolare sono stati conseguiti i seguenti obiettivi in termini di: CONOSCENZE Gli alunni hanno acquisito le conoscenze fondamentali dell’etica cristiana e dell’agire umano, alla luce dell’insegnamento di Cristo e della Chiesa. Attraverso questi fondamenti, conoscono il significato dell’amore per una promozione dell’uomo nella giustizia e nella verità; il primato dei diritti fondamentali della persona come fatto inalienabile. COMPETENZE Le competenze acquisite dalla classe in relazione alla programmazione curriculare sono: l’uso del linguaggio specifico inteso come competenza lessicale, corretto uso dei termini e decodificazione dei simboli. Gli alunni hanno acquisito un atteggiamento critico e consapevole di fronte agli orientamenti valoriali mostrando, attraverso il dialogo ed il confronto, di possedere le competenze per una riflessione critica e personale. CAPACITA’ La classe ha sviluppato le capacità di riferimento corretto alle fonti bibliche ed ai documenti; è capace di collegare fatti ed informazioni; è capace di assumere un atteggiamento critico e consapevole di fronte alle varie esperienze; è capace di elaborare, attraverso la libera espressione, un giudizio critico e personale. 1) Contenuti disciplinari e tempi di realizzazione esposti per: trimestre

RELIGIONE

Unità didattiche e/o moduli e/o percorsi formativi ed eventuali approfondimenti

Periodo/ore

Bioetica generale. Il valore della vita umana e la bioetica. La vita: riflessione a partire dalla cultura contemporanea e dalla proposta biblica. L’etica della sacralità della vita, l’etica della qualità della vita. La necessità di una nuova riflessione sull’idea di bene. Il concetto di morale; etica cristiana ed etica laica; criteri per il giudizio etico; i fondamenti dell’etica cattolica; il Vangelo come fondamento dell’agire cristiano; il rapporto tra la Chiesa e la società sui temi etici.

Set-ott-nov-

11 ore

Dic-gen-feb-

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Bioetica speciale. L’inizio e la fine della vita. Il concepimento. Quando l’embrione diventa persona, tesi funzionalista, tesi sostanzialista. La questione morale dell’aborto procurato, della procreazione assistita. Distinzione tra fecondazione assistita e inseminazione artificiale. Distinzione tra fecondazione – inseminazione omologa/eterologa. L’idea cristiana di amore e famiglia. Amore e innamoramento.

9 ore

INTRODUZIONE della DaD. Libertà e condizionamenti: essere liberi nell’attuale contesto sociale. La libertà e l’educazione. La libertà religiosa, essere liberi di aderire ad una religione. Libertà e responsabilità. Libertà individuali e Costituzione alla prova della pandemia, artt. 16 e 17. La Corte Costituzionale nelle scuole. Cittadinanza e Costituzione “Il diritto alla salute” art. 32. La dignità dell’uomo. Il coraggio e la paura. La solidarietà con riferimenti all’art. 2 della Costituzione, diritti inviolabili e doveri inderogabili dell’uomo. Il tempo nella tradizione cristiana. L’importanza del tempo, condizione perché l’uomo possa scoprire sé stesso e il mondo che lo circonda.

Mar-apr-mag.

10 ore

Per esigenze legate alla DaD evidenziate e segnalate dalla nota ministeriale n. 388 del 17 marzo 2020, non sono stati svolti i seguenti argomenti: Persona e relazione; il problema della povertà e delle disuguaglianze sociali, Immigrazione; i modelli di integrazione, multiculturalismo; la legge dell’amore come affermazione dei diritti dell’uomo. L’amore e la sessualità nella Bibbia. Il Cantico dei Cantici. La sessualità, un dono che impegna. Il matrimonio come vocazione. Il sacramento del matrimonio. Rapporto tra scienza e fede.

2)

Ore effettivamente svolte dal docente nell’intero anno scolastico 30 ore

2) Metodi: (Lezione frontale, gruppi di lavoro, processi individualizzati, attività di recupero, sostegno e integrazione, ecc.)

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Si è dato spazio alla discussione guidata, volendo stimolare l’interesse e la partecipazione partendo dal vissuto degli studenti. Si è cercato, di approfondire l’analisi di temi che riguardavano l’agire etico, per facilitare la riflessione sui valori che rendono autenticamente umana la vita. In qualche caso ci si è confrontati con letture di approfondimento come stimolo o avvio alla discussione. A partire dal terzo trimestre, con l’utilizzo della DaD sono state utilizzate metodologie diverse: piattaforma Google Suite Classroom, videoconferenze, chat di gruppo, trasmissione ragionata di materiale didattico attraverso piattaforma digitale, impiego del registro di classe in tutte le sue funzioni di comunicazione e di supporto alla didattica, piattaforme educative. 3) Mezzi: (Strumenti, materiali didattici, testo adottato, attrezzature, tecnologie audiovisive e/o multimediali, ecc. ) Libro di testo, strumenti audiovisivi e multimediali. Il testo in adozione, Luigi Solinas, Tutte le Voci del Mondo, SEI Editrice, è servito da struttura di base del percorso formativo, anche se non è stato usato direttamente in classe; inoltre, si è fatto ricorso a fotocopie di schede didattiche e ad interventi di approfondimento su problemi morali e di attualità; utile anche l’utilizzo della LIM. A partire dal terzo trimestre con l’utilizzo della DaD, sono state utilizzate: Videolezioni, piattaforme e App educative, lezioni registrate (Rai Scuola, Treccani), materiali prodotti dall’insegnante, Youtube. Spazi: (Laboratori, biblioteca, stage, viaggi e visite guidate, mostre, …) Aula. A partire dal terzo trimestre con l’utilizzo della DaD Piattaforma su Pc: aula virtuale. 5) Criteri e strumenti di valutazione adottati: (Prove scritte, verifiche orali, prove strutturate, prove grafiche, prove pratiche, ….) Le lezioni si sono svolte attraverso le proposte di alcune problematiche, l’analisi e la discussione di diversi documenti. Importante l’apertura della disciplina a tutti i contributi attuali del dibattito culturale contemporaneo. Ciò ha richiesto, dunque, la collaborazione attiva di ciascun allievo e, poiché le finalità dell’insegnamento della Religione Cattolica nella scuola sono di natura esclusivamente culturale e non catechistico, per la valutazione si è tenuto conto dei seguenti elementi: partecipazione ed interesse mostrato, impegno assunto nel lavoro proposto, capacità di confrontarsi con i valori religiosi, e sugli ulteriori elementi presi in considerazione nella DaD, assiduità e capacità di relazione a distanza. Le verifiche sono state attuate attraverso la libera espressione accertando, così, le conoscenze essenziali dei contenuti della Religione Cattolica, la capacità di riferimento alle fonti bibliche e la capacità di rielaborazione e di critica personale.

Torre Annunziata 29/05/2020

Firma del docente (Prof.ssa Pasqualina Fiordoro )

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LICEO STATALE PITAGORA-B.CROCE, TORRE ANNUNZIATA (NA) ANNO SCOLASTICO 2019/2020 PROGRAMMA DI ITALIANO

CLASSE V SEZ.D INDIRIZZO LINGUISTICO

Il programma di letteratura italiana è stato sviluppato sulla base delle coordinate storico-culturali dell'epoca e dell'autore. Si è posta particolare attenzione allo studio dei testi, incentrato sia sulla parafrasi, sia sulla necessaria decodificazione e sull'analisi dei vari livelli di significato nonché sulla costante evidenziazione dei concetti afferenti alla poetica e alla ideologia dei singoli autori. Spesso si è proceduto a evidenziare criticamente le analogie e le differenze con gli autori già presentati. I risultati conseguiti dai discenti possono ritenersi nel complesso soddisfacenti : la maggior parte degli alunni si è interessata allo studio della lingua e della letteratura italiana impegnandosi con continuità, conseguendo risultati buoni e in qualche caso eccellenti; altri, pur mostrando interesse verso i contenuti disciplinari e una particolare attitudine per la disciplina, hanno evidenziato un impegno talora discontinuo, ottenendo comunque risultati sufficienti o più che sufficienti. I contenuti, soprattutto nel primo e nel secondo trimestre, sono stati organizzati facendo riferimento al testo scolastico ma anche a materiali e appunti forniti dal docente. Successivamente, a seguito della sospensione della didattica in presenza derivata dall’emergenza Covid19, si è proceduto all’attivazione tempestiva, sin dalla prima settimana di marzo, della DAD (Didattica a distanza) secondo le indicazioni dei DPCM del 07/03/2020 e la nota del Ministero dell’Istruzione n. 279 del 08/03/2020. Durante tale periodo si è cercato di continuare il dialogo educativo per sostenere gli alunni in questo momento di particolare incertezza e disagio per continuare ad offrire loro opportunità di confronto e di sostegno. Successivamente, si è resa necessaria la rimodulazione della programmazione redatta a inizio anno scolastico in termini di contenuti, mezzi, strumenti e metodologie e modalità di verifiche. In questo delicato momento la classe ha risposto da subito positivamente alle nuove modalità di interazione, partecipando attivamente alle attività svolte in DaD mediante la piattaforma GSuite Educational appositamente istituita dal nostro Liceo. In relazione alla programmazione curricolare sono stati conseguiti i seguenti obiettivi in termini di: CONOSCENZE:

Gli allievi, in generale, conoscono: lo sviluppo dei fenomeni letterari dal periodo romantico al primo ventennio del

1900 ca; i caratteri generali dei testi letterari più rappresentativi; la terminologia specifica dei vari testi letterari e critici;

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la biografia, il pensiero, il contenuto e il significato delle opere maggiori degli autori più rappresentativi delle varie fasi letterarie (v. contenuti svolti);

i contesti storico-sociali entro cui si colloca ciascuna produzione letteraria. COMPETENZE: Gli allievi complessivamente sono in grado di: individuare i caratteri specifici di un testo letterario; interpretare i testi letterari in maniera personale, fornendone letture diverse e motivate; riferire i concetti in forme linguistiche appropriate, sia in relazioni scritte, sia con

esposizioni orali; commentare diversi tipi di produzione letteraria, partendo dall'analisi del testo; adoperare un linguaggio consono alla complessità degli argomenti da trattare; produrre testi scritti di vario tipo (in particolare quest’anno hanno prodotto temi, analisi

testuali, saggi, quesiti a risposta aperta), rispondenti a diverse funzioni. ABILITÀ: Complessivamente gli alunni:

sono autonomi nell’acquisire le conoscenze; sanno orientarsi nel panorama culturale (storico, artistico, letterario) operando

talora confronti interdisciplinari; sono in grado di concettualizzare le informazioni; sanno operare collegamenti tra fenomeni, concetti, discipline, sia a livello

sincronico, sia a livello diacronico. CONTENUTI: L’ETA’ DEL ROMANTICISMO

Aspetti generali del Romanticismo europeo e del Romanticismo italiano

La polemica classico-romantica

Il ruolo dell’intellettuale e dell’artista

GIACOMO LEOPARDI: La vita e le opere

Il pensiero:

- La poetica del vago e dell’Indefinito

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- La teoria del piacere

- le fasi del pessimismo leopardiano

OPERE:

❖ ZIBALDONE DI PENSIERI

LETTURA E ANALISI DEI TESTI:

Una madre fredda come il marmo

La rimembranza

Il giardino del dolore

❖ CANTI

LETTURA E ANALISI DELLE POESIE:

L’infinito

Canto di un pastore errante dell’Asia

La ginestra o fiore del deserto ( vv. 1-51; 110- 157; 297-317 )

❖ OPERETTE MORALI

LETTURA E ANALISI DEI TESTI:

Dialogo della natura e di un Islandese

Dialogo di Plotino e Porfirio

In collegamento con Leopardi si è proceduto alla lettura e all’analisi del seguente brano: ANDREA ZANZOTTO: da Filò: “La natura «irata sphynx» (fotoc. Da Fresca rosa novella di Bologna-Rocchi, vol.2); IL DIFFICILE PASSAGGIO FRA DUE SECOLI (Ottocento e Novecento)

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Contesto storico

I progressi della scienza e della tecnica : la cultura del positivismo

NATURALISMO E VERISMO

Il Naturalismo: Zola e il metodo scientifico per la letteratura

Il Verismo italiano

GIOVANNI VERGA:

Vita e opere principali

Ideologia e poetica

OPERE:

❖ VITA DEI CAMPI

LETTURA E ANALISI:

Rosso Malpelo

❖ I MALAVOGLIA LETTURA E ANALISI :

La famiglia Toscano

❖ MASTRO DON GESUALDO

LETTURA E ANALISI:

La morte di Gesualdo

LA CULTURA DEL PRIMO NOVECENTO

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Crisi e decadenza della civiltà europea

Il relativismo e la perdita delle certezze

La crisi dell’io e la psicoanalisi di Freud

DECADENTISMO E SIMBOLISMO

Società, cultura e idee

La poetica del decadentismo

Il Simbolismo e il rinnovamento del linguaggio poetico

La novità di Baudelaire

CHARLES BAUDELAIRE:

Vita e opere principali

❖ I FIORI DEL MALE : LETTURA E ANALISI:

L’albatro

❖ SPLEEN ET IDEAL

LETTURA E ANALISI:

La caduta dell’aureola

GABRIELE D’ANNUNZIO:

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Vita e opere principali La poetica e l’ideologia: Estetismo e Superomismo; il panismo

OPERE: ❖ IL PIACERE

LETTURA E ANALISI:

Il Conte Andrea Sperelli

Da Le Laudi: ❖ ALCYONE

LETTURA E ANALISI:

La pioggia nel pineto

GIOVANNI PASCOLI:

La vita e le opere principali

La poetica del fanciullino e del suo mondo simbolico

Stile e tecniche espressive

OPERE:

❖ IL FANCIULLINO

LETTURA E ANALISI:

Il fanciullino che è in noi

❖ MYRICAE

LETTURA E ANALISI DELLE POESIE:

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X agosto

L’assiuolo

LUIGI PIRANDELLO:

Vita e opere principali

Il relativismo pirandelliano

La poetica dell’umorismo

OPERE:

❖ L’UMORISMO

LETTURA E ANALISI:

Il segreto di una bizzarra vecchietta

❖ NOVELLE PER UN ANNO

LETTURA E ANALISI:

Il treno ha fischiato

La patente (rappresentazione teatrale)

❖ IL FU MATTIA PASCAL

LETTURA E ANALISI:

Un altro io: Adriano Meis

ITALO SVEVO:

Vita e opere principali

Il contesto culturale mitteleuropeo: la Trieste di Svevo

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Ideologia e poetica

OPERE: ❖ UNA VITA

LETTURA E ANALISI:

L’inetto e il lottatore

❖ SENILITA’

LETTURA E ANALISI:

L’ incipit del romanzo

❖ L A COSCIENZA DI ZENO

LETTURA E ANALISI:

Prefazione e Preambolo

L’ultima sigaretta

GIUSEPPE UNGARETTI:

Vita e opere principali Ideologia, poetica e stile

OPERE:

❖ L’ALLEGRIA

LETTURA E ANALISI:

I fiumi

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Il porto sepolto

❖ SENTIMENTO DEL TEMPO

LETTURA E ANALISI: La madre

DANTE ALIGHIERI:

Il Paradiso e la sua struttura

LETTURA, PARAFRASI E ANALISI:

Canto I

Canto III

Canto VI

Canto XI

Canto XVII

Canto XXXIII (VV.1-48)

Metodi: Lezione frontale, gruppi di lavoro, processi individualizzati. Inizialmente, dopo la presentazione generale alla classe dell’argomento e dell’autore da parte del docente si è lasciato spazio alla lettura e all’analisi dei testi - alcuni dei quali scelti tenendo conto dell’interesse mostrato dagli alunni . A partire dal terzo trimestre con l’utilizzo della DAD sono state utilizzate metodologie diverse: piattaforma Google Suite Classroom, videoconferenze e videolezioni, audiolezioni, esercitazione, ricerca-azione, trasmissione ragionata di materiale didattico, impiego del registro di classe in tutte le sue funzioni di supporto alla didattica, restituzione degli elaborati corretti o tramite piattaforma ma più spesso durante i momenti di videoconferenze. Mezzi: Libro di testo in adozione (Paolo Di Sacco, Incontro con la letteratura, Edizioni scolastiche Bruno Mondadori, voll.2, 3° e 3B), fotocopie tratte da altri testi(distribuite per

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approfondire e per ampliare i contenuti); appunti, strumenti multimediali, LIM. In aggiunta, con la DAd, sono state utilizzate App educative (es. Rai Scuola, ecc.), documentari, YouTube. Spazi: Aula scolastica e, a partire dall’attivazione della Dad, aula virtuale. Criteri e strumenti di valutazione adottati: Durante i primi due trimestri, al termine di ciascun trimestre, sono state effettuate delle verifiche sia scritte che orali. L’accertamento orale è avvenuto non solo attraverso vere e proprie interrogazioni, ma anche ricorrendo a momenti di colloquio e di dialogo finalizzati all’attualizzazione degli autori e delle tematiche da essi affrontate che hanno consentito di volta in volta più immediati riscontri sulle fasi, i ritmi e le modalità di apprendimento degli allievi. Per le verifiche scritte si sono utilizzate diverse tipologie di prove, a volte anche per esercitazioni domestiche (testi tipologia A,B,C, trattazioni sintetiche). Durante lo svolgimento delle attività in DaD si è reso necessario, tuttavia, integrare i criteri di valutazione degli apprendimenti e del comportamento degli alunni già approvati a inizio anno nel PTOF, con nuovi indicatori di valutazione (vedi griglia di valutazione della Dad allegata al documento approvata dal Collegio dei docenti). Inoltre, in questa fase, si è proceduto di volta in volta a diverse tipologie di verifica basate su interventi in videoconferenza, esercitazioni su classroom, discussioni finalizzate a momenti di recupero e ripasso dei contenuti disciplinari, verifiche orali e talvolta scritte in diretta e non in relazione argomenti trattati. Nel colloquio orale, centrato sempre sul commento di un testo, la valutazione ha tenuto conto dei seguenti parametri:

conoscenza dell’argomento; competenze linguistico-espressive; capacità di analisi; capacità di sintesi; capacità di stabilire opportuni collegamenti tra gli argomenti della disciplina e/o

interdisciplinari; capacità di approfondimento; capacità di esprimere giudizi motivati.

Torre Annunziata, 29/05/2020

Firma del docente (Prof.ssa Capasso Anna)

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TESTI IN PROSA E IN VERSI RICOMPRESI NEL PROGRAMMA DI LETTERATURA ITALIANA PER COLLOQUIO ESAME DI STATO a.s. 2019-2020 CLASSE VD INDIRIZZO LINGUISTICO

GIACOMO LEOPARDI

Dallo Zibaldone:

➢ Una madre fredda come il marmo

➢ Il giardino del dolore

Dai Canti:

➢ L’infinito

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➢ Canto notturno di un pastore errante dell’Asia (vv.1-20)

➢ La ginestra (vv. 111-157)

Da Le operette morali:

➢ Dialogo della natura e di un Islandese

GIOVANNI VERGA

Da Vita dei Campi:

➢ Rosso Malpelo

Da Mastro-don-Gesualdo:

➢ La morte di Gesualdo

CHARLES BAUDELAIRE

Da Spleen et Idéal:

➢ La perdita dell’aureola

GABRIELE D’ANNUNZIO

Da Il piacere:

➢ Il ritratto dell’esteta

Da Alcyone:

➢ La pioggia nel pineto (vv.33-64)

GIOVANNI PASCOLI

Da Il fanciullino:

➢ Il fanciullo che è in noi

Da Myricae:

➢ X agosto

LUIGI PIRANDELLO

Da L’ umorismo:

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➢ Il segreto di una bizzarra vecchietta

Da Novelle per un anno:

➢ La patente

ITALO SVEVO

Da Una vita:

➢ L’inetto e il lottatore

Da La coscienza di Zeno:

➢ La Prefazione e il Preambolo

➢ L’ultima sigaretta

GIUSEPPE UNGARETTI

Da Allegria di naufragi:

➢ I fiumi

➢ Il sepolto

Da Sentimento del tempo:

➢ La madre

Torre Annunziata, 29/05/2020

La docente

Professoressa Anna Capasso

Materia : Inglese Classe : V D ling. a.s. 2019-2020 In relazione alla programmazione curriculare sono stati conseguiti i seguenti obiettivi in

termini di: CONOSCENZE: Nel corso dell’anno, l’impegno profuso sia in classe che nello studio domestico, è apparso costante e proficuo pertanto i risultati conseguiti risultano del tutto soddisfacenti, grazie anche al miglioramento progressivo, da parte di tutti gli alunni, sia dell’interesse che della partecipazione alla vita della classe. Le sollecitazioni dell’insegnante e il supporto delle famiglie hanno contribuito a migliorare il metodo di studio che, sempre propositivo, in alcuni casi, assumendo un taglio più critico, ha prodotto risultati ottimi. Per tutti, gli obiettivi conseguiti possono ritenersi pienamente soddisfacenti. I periodi letterari trattati

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coprono l’Età Romantica, l’Età Vittoriana ed il XX secolo. Particolare attenzione è stata prestata allo sviluppo del romanzo dal ‘700 al ‘900. Gli argomenti sono stati affrontati ed analizzati attraverso i testi letterari degli autori più rappresentativi delle epoche sopra citate.

COMPETENZE: Pur avendo evidenziato competenze diversificate, tutti gli allievi sono in grado di leggere, analizzare e comprendere un testo scritto distinguendo generi testuali diversi, operare collegamenti tra contesto storico, sociale e letterario con riferimento alle altre discipline di studio ed altre espressioni artistiche e sociali. La maggior parte riescono, ciascuno secondo le proprie competenze linguistiche, a rielaborare in maniera autonoma e critica i contenuti di studio. CAPACITA’: Tutti gli alunni sono in grado di utilizzare la lingua in maniera comprensibile e sufficientemente corretta, solo alcuni mostrano una competenza linguistica appena soddisfacente per efficacia e fluidità, correttezza formale e appropriato uso del lessico. Contenuti disciplinari e tempi di realizzazione esposti per moduli.

MODULO 1: A NEW SENSIBILITY IN BRITAIN: The Romantic Age Set. – Dic.

William Wordsworth: the poet of the nature From the Preface to the Lyrical Ballads: “The solitary reaper” From “Intimation of Immortality”: “Daffodils”; John Keats: Main themes. ROMANTIC NOVEL Mary Shelley: “Frankenstein, or the modern Prometheus” Main themes, plot and features. Robert Louis Stevenson: “The strange case of Dr.Jekyll and Mr.Hyde” Main features, plot and themes.

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MODULO 2 : THE VICTORIAN AGE ______________________________________________________________ Early Victorian Fiction: Charles Dickens : a social reformer “Oliver Twist”: (plot, features and themes) Late Victorian Fiction: Thomas Hardy : the “ Wessex” novelist “Tess of the D’Urbervilles” (plot, features and themes) Victorian Drama: Oscar Wilde : the decadent aesthete, the dramatist, the socialist “The Picture of Dorian Gray”: (plot, features and themes) The Society Plays: “The Importance of Being Earnest”

Gen.-Mar. ___________

MODULO 3 : DISRUPTION AND EXPERIMENTATION: FROM THE ACCESSION OF EDWARD VII TO THE 2ND WORLD WAR- Argomenti svolti tramite DAD

Mar.-Maggio

The Modern Novel D.H. Lawrence “Lady Chatterley’s Lover” (plot, features and themes) The Stream of Consciousness and the Interior Monologue: James Joyce: the most radical innovator of 20th century writing From “Dubliners”; “The Dead ” From “Ulysses”:” Molly’s Monologue” Utopian and Dystopian fiction: George Orwell :an independent-minded personality “Animal Farm”: (plot, features and themes) “1984 “: (plot, features and themes) DRAMA : Samuel Beckett and The Theatre of the Absurd: “Waiting for Godot”: (plot, features and themes).

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Ore effettivamente svolte dal docente Ore 102

1) Metodi: (Lezione frontale, gruppi di lavoro, processi individualizzati, attività di

recupero, sostegno e integrazione, ecc.). Lezione frontale, uso guidato dei testi per la ricerca dei dati, mappe concettuali. Dal mese di Marzo uso della DAD.

2) Mezzi: (Strumenti, materiali didattici, testo adottato, attrezzature, tecnologie

audiovisive e/o multimediali, ecc. ). Libro di testo, fotocopie, video, computer.

4) Spazi: Aula, sala video, abitazione.

5) Criteri e strumenti di valutazione adottati: Prove scritte, verifiche orali, prove

strutturate. Questionari a risposta aperta, analisi testuali , esercizi a scelta multipla, produzioni scritte, interrogazioni orali. A disposizione della commissione sono depositati in segreteria esempi delle prove e delle verifiche effettuate secondo le seguenti tipologie:

Trattazione sintetica di argomenti Quesiti a risposta singola Torre Annunziata 30-05-2020 Firma del docente Prof.ssa Camera Daniela

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RELAZIONE FINALE

LICEO PITAGORA- B.CROCE ANNO SCOLASTICO 2019-20

INDIRIZZO LICEO LINGUISTICO CLASSE 5Dl DISCIPLINA LINGUA SPAGNOLO DOCENTE Prof.ssa Anna Oliviero La classe, composta da 17 alunni, ha assistito nel corso degli anni ad un avvicendamento dei docenti di spagnolo e ciò non ha permesso lo svolgimento di un percorso lineare ed uniforme dal punto di vista didattico e metodologico. La docente, ha comunque riscontrato, con l’instaurarsi di un clima proficuo di partecipazione e collaborazione, interesse e buona disposizione verso la disciplina. Dai primi incontri avvenuti solo quest’anno, è risultato utile abituare gli allievi ad un’analisi grammaticale di tipo contrastivo che partisse dalla consapevolezza linguistica del proprio idioma, poiché non tutti presentavano una adeguata conoscenza della lingua spagnola; alcuni alunni hanno comunque conseguito la Certificazione Dele B2 /B1.

Per quanto concerne la letteratura si è cercato di condurre gli allievi ad una progressiva interiorizzazione del lessico specifico allo sviluppo di una capacità di analisi critica di un testo letterario ed all’apprendimento delle tecniche specifiche che portano all’analisi testuale. L’alunno è stato guidato, attraverso percorsi tematici, nella lettura e nell’analisi di opere letterarie trattando testi narrativi, poetici e teatrali. Gli è stato fornito l’opportuno linguaggio letterario attraverso la conoscenza delle principali strutture metriche e figure retoriche ciò per sviluppare una competenza letteraria che lo renda capace di leggere e comprendere linguisticamente un testo letterario cogliendone i molteplici significati e implicazioni intratestuali ed extra-testuali e di utilizzare le competenze acquisite per affrontare la lettura e l’analisi di altri testi. Il periodo storico-letterario trattato quest’anno va dall’800 spagnolo fino alla narrativa ispano-americana del secolo XX.

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Dalla valutazione prevalentemente in itinere emerge il grado di acquisizione delle quattro abilità linguistiche di base: "comprensione", “produzione", “correttezza formale”, “competenza lessicale”. Dalle prove di verifica scritte e orali sono emersi livelli di conoscenza, preparazione e applicazione allo studio piuttosto diversi tra loro. Solo un gruppo di allievi, infatti, ha mostrato di padroneggiare la lingua e i contenuti letterari in maniera pienamente adeguata, mostrando buone capacità di analisi, di riflessione e di rielaborazione. Un altro gruppo ha evidenziato uno studio piuttosto mnemonico ed altri infine hanno manifestato incertezze linguistiche e un metodo di studio non sempre efficace. Nella valutazione finale si è tenuto conto anche della partecipazione, attenzione, continuità e capacità di applicazione di ciascun allievo. In riferimento all’andamento disciplinare ed alle attività di DAD, considerato lo stato di emergenza Covid e le modalità di espletamento della didattica a distanza la programmazione didattica d’inizio anno è stata ridotta e rimodulata nei contenuti, effettuando una selezione degli argomenti e puntando su quelli ritenuti più importanti. Ovviamente gli strumenti e le metodologie didattiche sono stati rivisti ed adeguati alla nuova formula didattica a distanza. Relativamente alla partecipazione ed alla disponibilità della classe alle varie attività a distanza si fa presente che nella maggior parte dei casi gli alunni hanno partecipato con impegno ed interesse a tutte le attività proposte. Conoscenze Lo studente sa:

produrre testi orali e scritti e riflettere sulle caratteristiche formali dei testi prodotti mostrando un buon livello di padronanza linguistica.

approfondire gli aspetti della cultura relativi alla lingua di studio (ambiti storico-sociale, letterario e artistico) con particolare riferimento alle problematiche e ai linguaggi propri dell’epoca moderna e contemporanea;

analizzare e confrontare testi letterari provenienti da lingue e culture diverse; comprendere e interpretare prodotti culturali di diverse tipologie e generi, su temi di attualità, cinema, musica e arte;

utilizzare le nuove tecnologie per fare ricerche, approfondire argomenti di natura non linguistica, esprimersi creativamente e comunicare con interlocutori stranieri.

Competenze Lo studente è in grado di: comprendere testi orali e scritti inerenti a tematiche di interesse sia personale sia

scolastico sia sociale;

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produrre testi orali e scritti per riferire fatti, descrivere situazioni, argomentare e sostenere opinioni;

interagire nella lingua straniera in maniera adeguata sia agli interlocutori sia al contesto.

analizzare e interpretare aspetti relativi alla cultura dei paesi in cui si parla la lingua

Strumenti e sussidi Libri di testo, giornali, Lim, fotocopie di approfondimento, fonti web, You Tube. Metodologie Lezione frontale attraverso la lettura, la traduzione di testi su vari argomenti, nonchè quello letterario, accompagnate dalla formulazione e dall’esposizione dei concetti appresi. Tempesta di idee. Cooperative learning; learning by doing. Attività di comprensione, ascolto e produzione. Film in lingua originale. Conversazione su argomenti di letteratura ed attualità di genere vario. Chiamate vocali di gruppo, chiamate vocali di classe, video lezioni in diretta, chat, restituzione degli elaborati corretti tramite Classroom.

Verifiche

Questionari aperti, produzione di messaggi, lettere e testi autonomi su traccia o liberi, riassunti, comprensione e produzione scritta di testi letterari e/o di attualità, comprensione ed analisi di testi letterari, brevi sintesi orali, interrogazioni su argomenti di civiltà e cittadinanza.

Numero delle prove scritte e orali: minimo tre prove per trimestre così come definito nella relazione dipartimentale di inizio anno. Hanno concorso altresì alla verifica l’approccio dei singoli allievi, il grado di attenzione e di ascolto, nonché la capacità d’intervento e la pertinenza. Le griglie utilizzate sono quelle dipartimentali.

Modalità di verifiche durante la DAD

Attività in modalità sincrona e asincrona. Restituzione degli elaborati corretti con la relativa valutazione, intesa come valorizzazione e come momento di verifica dell’attività svolta attraverso il chiarimento e la individuazione di eventuali lacune, colloqui a distanza, rispetto dei tempi di consegna, livello di interazione, test on line, colloqui su tematiche guida. Piattaforme e canali di comunicazione:

Classroom, Google Moduli, Meet, You Tube, Google Drive

Agenda del Registro elettronico Argo Didup

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Torre Annunziata, 29/05/2020

Anna Oliviero

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PROGRAMMA SVOLTO

a.s. 2019/2020

CLASSE VD linguistico DISCIPLINA LINGUA E CIVILTA’ STRANIERA SPAGNOLO DOCENTE Prof.ssa Anna OLIVIERO LIBRO DI TESTO LITERATURA ConTextos Literarios di Liliana Garzillo ed. Zanichelli

El siglo XIX: el Romanticismo Contexto cultural 1.1 Marco histórico 1.2 Marco social Documentos: La Constitución de 1812 1.3 Marco artístico 1.4 Marco literario La poesía ■ José de Espronceda: Canción del pirata El teatro ■ José Zorrilla y Moral : Don Juan Tenorio La prosa ■ Mariano José de Larra: Un reo de muerte El siglo XIX: el Realismo y el Naturalismo Contexto cultural 1.1 Marco histórico 1.2 Marco social 1.3 Marco artístico 1.4 Marco literario Literaturas en paralelo Peculiaridades del Naturalismo español frente al Naturalismo francés Documentos: Opiniones de Emilio Zola sobre La cuestión palpitante ■Leopoldo Alas, Clarín: La Regenta ( Capítulo XXVIII – XXX) En el cine: La Regenta Modernismo y Generación del 98 Contexto cultural 1.1 Marco histórico

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1.2 Marco social 1.3 Marco artístico: Antoni Gaudí 1.4 Marco literario ■Antonio Machado

Soledades: Es una tarde cenicienta y mustia

Las vanguardias y la Generación del 27 Contexto cultural 1.1 Marco histórico 1.2 Marco social 1.3 Marco artístico: Picasso y El Guernica Literaturas en paralelo: Los intelectuales extranjeros y la Guerra Civil La litteratura de las vanguardias y la Generación del 27 ■ Federico García Lorca •Romance de la luna, luna • La Aurora Los símbolos en la obra de García Lorca LITERATURA HISPANOAMERICANA CONTEMPORANEA La Narrrativa: El Realismo Mágico ■ Luís Sepúlveda: Historia de la gaviota y del gato que le enseñó a volar ■ Laura Esquivel: Como agua para chocolate (pelicula) ■ Frida Kahlo analisis de Las dos Fridas GRAMÁTICA Revisión y consolidación de las estructuras gramaticales anteriormente aprendidas. 29/05/2020

Anna Oliviero

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Classe: 5DL SUCCURSALE "LICEO LINGUISTICO" CRISTO RE

Anno: 2019/2020 Docente: RUSSO GIUSEPPINA Materia: CONVERSAZIONE SPAGNOLO

La Pepa: La primera Constitución Española de 1812. Análisis de algunos articulos de la Constitución Espanola de 1978. Comparación con la vigente Constituciòn Italiana. Especial referencia a los derechos humanos.

Consideraciones personales sobre suicidio asistidio y la Eutanasia en vista de la sentencia absolutoria de Marco Cappato relacionado con el caso de DJ Fabo

Guerra Civil Espanola y Franquismo. Visión de la película "La lengua de las mariposas".

Análisis de la Brexit. Consideraciones y reflexiones del proceso en español.. Canción LATINOAMERICA del grupo Calle 13. Acitividad de comprensiòn auditiva. Análisis de la canción Latinoamerica de Calle 13 a los fines de la comprensiòn de los datos y características más importantes de este continente.

Visión del documental "Il Rumore della Memoria", realizado por el Corriere della Sera con el análisis de dos historias con una protagonista en común: La historia del Holocausto Judío y la historia de los Desaparecidos en la Dictadura Argentina en los años 76-83.

Analisís e interpretaciones de algunas pinturas : Las dos Fridas y El Guernica

Poema MUJER de la escritora Gioconda Belli. Traducción e interpretación a cargo de los alumnos.

Poema Oda al día Feliz di Pablo Neruda. Comentarios sobre la situación de emergencia sanitaria, con expresión de emociones y sensaciones en español.

Comentarios de los alumnos respecto de cómo la Economía de Plataformas está presente hoy en día asì como las consecuencias positivas y negativas de esta economía de plataformas en el mercado laboral y en los hábitos de consumo.

Comentarios de los alumnos acerca de la obra de L Sepúlveda "La gaviota y el gato que le enseñó a volar".

Comentarios de los alumnos acerca de la Dictadura Chilena de A. Pinochet y las características de la obra de Sepúlveda, así como la influencia de la referida Dictadura en la escritura del Poeta. El Régimen de Torturas en Villa Grimaldi y la violación de los derechos humanos.

El derecho de soñar. Eduardo Galeano. El Derecho que da vida al resto de los derechos del hombre.

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Relazione finale - classe 5 DL Liceo "Pitagora- B.Croce"- Torre Annunziata Anno scolastico: 2019/2020

Materia: Tedesco Conversazione Docente: Eva Margarete Hablawetz

Ho avuto la classe solo quest'anno, perché sono nuova in questa scuola (sono arrivata esattamente il 10 ottobre 2019). Nonostante ciò il mio rapporto con la classe è stato sempre buono e questo ha reso possibile svolgere le attività didattiche in un clima sereno e di reciproco rispetto. La classe ha mostrato interesse per la disciplina, buona disponibilità al dialogo educativo ed al coinvolgimento nelle attività didattiche. Gli alunni, dotati di buone capacità cognitive, hanno accresciuto durante l’anno scolastico il proprio impegno e sviluppato abilità apprezzabili. Il livello di competenza linguistica conseguito dalla classe rivela tuttavia una grande eterogeneità pienamente rispondente al diverso grado di impegno ed alle differenti capacità linguistiche individuali. Gli obiettivi didattici prefissati in sede di programmazione sono stati raggiunti attraverso attività di carattere comunicativo, condotte in lingua tedesca, per permettere agli allievi di esercitare le abilità linguistiche di base. Alcuni alunni, particolarmente motivati, si sono distinti nel corso dell'anno per impegno ed assiduità, così da conseguire ottimi risultati. Altri hanno comunque maturato una più che soddisfacente competenza comunicativa ed una preparazione complessivamente apprezzabile. Il mio lavoro è stato concentrato soprattutto sull'esposizione orale su temi di attualità, aspetti letterari trattati nelle ore di teoria. Le strategie didattiche che sono state utilizzate sono varie e commisurate alle finalità del lavoro: lettura, ascolto, riassunto scritto e orale, conversazione e discussione sugli argomenti trattati, visione Video/film, CD audio, uso della LIM. Gli strumenti utilizzati oltre al libro di testo sono stati materiale video, fotocopie, CD, appunti integrativi. Nella valutazione si è tenuto conto della partecipazione attiva al dialogo educativo, della motivazione e dell’impegno più o meno costante alle attività didattiche, nonché del generale atteggiamento verso il docente e anche verso i compagni. La classe è stata monitorata da ripetute domande orali e da un test scritto.

la docente

Eva Margarete Hablawetz

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Liceo Pitagora B. Croce - Linguistico

Classe 5 DL Anno Scolastico 2019 – 2020

Docente: Eva Margarete Hablawetz

PROGRAMMA DI CONVERSAZIONE IN LINGUA TEDESCA L’insegnante di conversazione tedesca si è attenuta al programma svolto dalla docente di lingua e letteratura tedesca, collaborando e pianificando in precedenza le attività da svolgere, in supporto al programma. Alcune attività sono state verificate e valutate in collaborazione con la docente, utilizzando materiale vario (libri di testi, articoli di giornale su argomenti di attualità e letteratura presi in particolare dalle precedenti seconde prove dell'esame di stato, materiale online). L’insegnante di madrelingua tedesca ha fornito la propria competenza linguistica, agevolando gli studenti all’acquisizione di una maggiore scioltezza e padronanza nella lingua parlata.

Sono stati affrontati i seguenti argomenti: Indicazione e prove su come svolgere un tema in TEDESCO;

CONTENUTI

Individuata una canzone dell’anno Esercizi di grammatica Giochi per training per parlare liberamente Esercizi di ascolto Esercitazione di parlato livello Goethe Institut livello B1 Video, riassunto e interrogazione di letteratura tedesca Romanticismo Realismo Naturalismo

La Docente: Eva Margarete Hablawetz Torre Annunziata, lì 29 maggio 2020

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Relazione finale a. s. 2019/2020

Docente COZZONE ILARIA

Materia TEDESCO

Classe V Sez. D LICEO LINGUISTICO

ANALISI DELLA SITUAZIONE FINALE

La maggior parte degli allievi della classe, nel corso dell’anno scolastico, si è mostrata interessata, motivata e ben disposta al dialogo educativo e didattico. Solo per alcuni di essi, l’impegno profuso è stato più discontinuo. Il programma è stato svolto serenamente andando incontro alle effettive esigenze degli allievi e tenendo conto delle diverse modalità di apprendimento. Sono state effettuate lezioni di recupero per colmare carenze che si sono evidenziate nel corso dell’anno e nello stesso tempo non sono mancati approfondimenti per gli alunni che si sono mostrati fin dall’inizio più interessati e che non presentavano lacune pregresse. Dal 06/03/2020, a causa dell’emergenza COVID-19 è stata effettuata la didattica a distanza, pertanto la programmazione è stata rimodulata. Gli obiettivi prefissati in entrambe le programmazioni sono stati conseguiti in termini di conoscenze, competenze e abilità. I risultati raggiunti dagli allievi sono stati mediamente soddisfacenti.

METODOLOGIA DIDATTICA UTILIZZATA fino al 27/02/2020

Si sono utilizzati i seguenti criteri metodologici:

E’ stata valorizzata l’esperienza e le conoscenze degli alunni

E’ stato incoraggiato l’apprendimento

E’ stata promossa la consapevolezza del proprio modo di apprendere al fine di imparare ad imparare.

Le strategie didattiche che sono state attuate sono le seguenti: Lezioni frontali

Lezioni dialogate

Mappe concettuali

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ATTIVITA’ fino al 27/02/2020

TIPOLOGIA DELLE PROVE DI VERIFICA UTILIZZATE fino al 27/02/2020

VALUTAZIONE fino al 27/02/2020

Per la valutazione si è fatto riferimento agli indicatori e alla griglia di valutazione prevista dalla programmazione di dipartimento e dal POF.

STRATEGIE DIDATTICHE dal 06/03/2020 Oltre al registro elettronico, che è rimasto il punto di riferimento comune, sono state utilizzate:

Piattaforme e canali di comunicazione (Google-classroom, , You tube, e-mail – Portale Argo bacheca, Meet)

Modo di interagire con gli alunni: costante contatto con gli alunni, secondo l’orario di servizio solo leggermente ridotto, non soltanto per sottoporre delle semplici esercitazioni e compiti da fare ma soprattutto per instaurare un dialogo costruttivo, di conforto e di supporto

Problem solving Il recupero di carenze individuate al termine del primo trimestre sono state effettuate in itinere. Gli interventi di approfondimento sono consistiti nel potenziamento delle conoscenze e delle competenze mediante lezioni frontali, ricerche, letture di approfondimento e video sugli argomenti proposti.

Le attività sono state svolte principalmente in classe utilizzando i seguenti strumenti: libro di testo, appunti, computer, mappe concettuali, LIM.

Le valutazioni degli alunni sono state effettuate mediante i seguenti strumenti di verifica:

Colloqui orali individuali

Interventi spontanei in classe

Verifiche scritte

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OBIETTIVI dal 06/03/2020 Gli obiettivi e le competenze sono rimaste sostanzialmente immutati.

VALUTAZIONE dal 06/03/2020

La valutazione è stata costante e si proceduto alla verifica dell’attività svolta, alla restituzione della stessa con i necessari chiarimenti e l’ individuazione delle eventuali lacune.

Elementi di valutazione

Impegno e senso di responsabilità Puntualità nelle consegne Partecipazione al dialogo educativo Valutazione del processo di apprendimento Lavori di ricerca Interventi spontanei Brevi colloqui Verifiche scritte ed orali

L’insegnante prof.ssa Ilaria Cozzone

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PROGRAMMA a.s 2019/2020

Docente COZZONE ILARIA

Materia TEDESCO

Classe V Sez. D LICEO LINGUISTICO

MODULI DI LINGUA E CULTURA

EINHEIT

ARTICOLAZIONE DELL’APPRENDIMENTO – QUINTO ANNO

19 Deutschland als Reiseland 20 ,,D“ wie Deutschland

CONOSCENZE Funzioni Parlare di programmi di viaggio-esprimere un’intenzione- localizzare luoghi-descrivere un itinerario-fare confronti-esprimere desideri-fare ipotesi Strutture grammaticali Le congiunzioni damit e um…zu-la congiunzione während e l’avverbio dabei- il Konjunktiv IIdei verbi ausiliari sein, haben, werden- il Konjunktiv II dei verbi modali können, dürfen, mögen, sollen, wollen, müssen- la frase ipotetica: wenn Lessico Paesaggi-cartelli indicatori in: città, stazioni, aeroporti, autostrade Cultura Berlino, una meta per giovani-mete turistiche in Germania-alcune caratteristiche geografiche della Germania – abitudini vacanziere dei tedeschi-una canzone tedesca, Walkampf, del gruppo Die Toten Hosen -un’autrice tedesca: Gudrun Pausewang-Ostfriesland: der schiefe Turm Funzioni Dare giudizi- chiedere l’opinione su un avvenimento-esprimere la propria opinione –raccontare della società tedesca moderna- raccontare a quale gruppo giovanile si appartiene- fare ipotesi e supposizioni Strutture grammaticali Il Konjunktiv II: würde + infinito – il Konjunktiv II dei verbi forti – la congiunzione als ob – le congiunzioni temporali: bevor, nachdem Lessico Tipologie familiari –emigrazione –problemi sociali –gruppi giovanili e le loro caratteristiche Cultura La composizione della società tedesca moderna- la famiglia tedesca oggi- il ruolo della donna oggi- gruppi giovanili- la canzone ich lebe della cantante austriaca Christina Stürmer- un autore tedesco: Friedrich Schiller – un’autrice tedesca: Ursula Wölfel

ABILITÀ -saper leggere un grafico sulle vacanze e mete turistiche e commentarlo - interagire su argomenti riguardanti viaggi e itinerari -esprimere le proprie opinioni su mete di vacanze e itinerari di viaggi -ascoltare e comprendere interviste sulle vacanze - desumere informazioni sul tema vacanze - discutere sul tema vacanze (in patria e/o all’estero-natura/cultura) e riferire -scrivere una lettera seguendo una traccia e applicando le Sprechintentionen dell’unità -comprendere i punti principali di un’intervista sul tema vacanze - comprendere le informazioni principali di un brano d’autore - comprendere un articolo di giornale sul tema dell’unità -intervistare e riferire oralmente -risolvere un cruciverba - comprendere definizioni da vocabolari monolingue - comprendere un testo scritto esprimendo opinioni personali al riguardo e prendendo posizione –saper leggere un grafico e commentarlo -interagire su argomenti riguardanti la società tedesca e la famiglia - ascoltare e comprendere interviste sulla società tedesca e in particolare sui giovani - intervistare e riferire oralmente -discutere sul tema le donne nella globalizzazione - scrivere una lettera sul tema stranieri seguendo una traccia e applicando le Sprechintentionen dell’unità - comprendere i punti principali di un’intervista su gruppi giovanili -comprendere un articolo di giornale sul tema giovani - comprendere le informazioni principali di un brano d’autore -desumere informazioni da una biografia - risolvere cruciverba -comprendere definizioni da vocabolari monolingue - comprendere un testo scritto esprimendo opinioni personali al riguardo e prendendo posizione -comprendere le informazioni principali di una poesia

COMPETENZE Obiettivi formativi L’alunno/a -interagisce in scambi dialogici riguardanti le vacanze e i programmi di viaggio -è in grado di dare informazioni su mete turistiche tedesche -comprende testi scritti e orali su programmi di viaggio -individua le informazioni principali di programmi turistici -riflette sulla lingua straniera e opera confronti con la propria -comprende e interpreta grafici riguardanti mete di viaggio - conosce mete turistiche in Germania -amplia le conoscenze dei campi semantici relativi a viaggi e vacanze -sa desumere informazioni su programmi di viaggio - sa organizzare il lessico e le conoscenze grammaticali in tabelle -approfondisce aspetti della cultura tedesca: mete di viaggi e vacanze Obiettivi formativi l’alunno/a – interagisce in scambi dialogici sulla società tedesca e i suoi problemi -interagisce in conversazioni sui gruppi giovanili - estrapola le informazioni principali da grafici, tabelle e disegni e riferisce -individua le informazioni principali di un articolo di giornale - riflette sulla lingua straniera e opera confronti con la lingua madre -amplia le conoscenze dei campi semantici relativi al mondo dei giovani - individua e approfondisce aspetti della lingua e della cultura tedesca: società, famiglia, gruppi giovanili -sa desumere informazioni da biografie - è in grado di dare informazioni sui problemi del mondo giovanile esponendo il proprio punto di vista -comprende testi scritti e orali sulla società tedesca e il mondo dei giovani - individua le informazioni principali di un articolo di giornale -sa organizzare il lessico e le conoscenze grammaticali in tabelle giornale

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MEDIAZIONE DIDATTICA

CONTROLLO

TEMPI E STRUMENTI

SOLUZIONI ORGANIZZATIVE – lavoro individuale – lavoro in coppia – lavoro di gruppo – studio individuale – interazione orale – comprensione di un testo orale e produzione orale di minidialoghi – attività di recupero e potenziamento – lavoro individuale – lavoro in coppia – lavoro di gruppo – studio individuale – interazione orale – comprensione di un testo orale e produzione orale di minidialoghi – attività di recupero e potenziamento

METODI E ATTIVITÀ COMUNICATIVE -uso di registrazioni audio per introdurre le funzioni e il lessico e per fissare la pronuncia e l’intonazione - dialoghi per memorizzare funzioni e lessico: ascolto e ripetizione -creazione di minidialoghi sulla base di dati - wir tauschen Informationen aus: interazione orale per scambiare informazioni basata sul principio dell’information gap -lettura di brani per attivare la comprensione - attività di scrittura per fissare funzioni, lessico e grammatica presentati -uso di grafici per attivare abilità trasversali uso di registrazioni audio per introdurre le funzioni e il lessico e per fissare la pronuncia e l’intonazione - dialoghi per memorizzare funzioni e lessico: ascolto e ripetizione -creazione di minidialoghi sulla base di dati - wir tauschen Informationen aus: interazione orale per scambiare informazioni basata sul principio dell’information gap -lettura di brani per attivare la comprensione - attività di scrittura per fissare funzioni, lessico e grammatica presentati -uso di grafici per attivare abilità trasversali

VERIFICHE Test dell’insegnante – test di fine unità Test dell’insegnante – test di fine unità

4 settimane – libro di testo – lettore CD audio – CD audio in dotazione all’insegnante – CD audio dello studente – computer (– CD-ROM dello studente) – CD-ROM dell’insegnante 4 settimane – libro di testo – lettore CD audio – CD audio in dotazione all’insegnante – CD audio dello studente – computer (– CD-ROM dello studente) – CD-ROM dell’insegnante

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21 Die deutsche Sprache 22 Die Welt des Bildes

CONOSCENZE Funzioni Parlare delle lingue straniere- esprimere probabilità-esprimere certezze- chiedere conferme- operare confronti Strutture grammaticali Caratteristiche particolari di alcuni sostantivi- l’apposizione- il doppio infinito- la congiunzione entweder…oder- il genere dei sostantivi Lessico Vocaboli inglesi entrati nell’uso comune della lingua tedesca- la lingua della pubblicità- falsi amici Cultura L’invenzione della stampa- Lutero e la lingua tedesca-pubblicità tedesca- la lingua dei giornali-lo studio delle lingue straniere in Germania- la diffusione del tedesco- ricette di paesi di lingua tedesca- un autore tedesco: Elias Canetti Funzioni Esprimere giudizi – chiedere l’opinione su un avvenimento – esprimere la propria opinione –fare confronti Strutture grammaticali I pronomi indefiniti einer/eins/eine, welche; teine/keins/keine; welcher/welches/welche, jeder/jedes/jede- i pronomi possessivi – i pronomi dimostrativi- lacongiunzione je…desto/umso- la congiunzione weder…noch- la congiunzione zwar…aber- la congiunzione sowohl…als auch- il gerundio – il Partizip I

ABILITÀ – saper leggere grafici e tabelle e commentarli -interagire su argomenti riguardanti la diffusione e lostudio delle lingue straniere -esprimere la propria opinione sullo studio delle lingue straniere -ascoltare e comprendere un’intervista sui Tokio Hotel in Israele -scrivere una lettera sui problemi dell’apprendimento del tedesco seguendo una traccia e applicando le Sprechintentionen dell’unità -comprendere i punti principali di un’intervista sui problemi dell’apprendimento del tedesco -comprendere un articolo di giornale sui mutamenti della lingua -comprendere le informazioni principali di un brano d’autore -desumere informazioni da una biografia -intervistare e riferire oralmente - risolvere un cruciverba -comprendere definizioni da vocabolari monolingue -comprendere un testo scritto esprimendo opinioni personali al riguardo e prendendo posizione -saper leggere e comprendere grafici e tabelle su attività culturali del tempo libero -interagire su argomenti riguardanti intrattenimenti culturali -esprimere la propria opinione su intrattenimenti culturali -desumere informazioni su un film cult tedesco -discutere sul tema intrattenimenti culturali -comprendere i punti principali di un’intervista a una pittrice -comprendere un articolo di giornale sul tema intrattenimenti culturali -scrivere una lettera sul tema seguendo una traccia e applicando le Sprechintentionen dell’unità -comprendere le informazioni principali di un brano d’autore -risolvere cruciverba Intervistare e riferire oralmente -comprendere definizioni da vocabolari monolingue -comprendere un testo scritto esprimendo opinioni personali al riguardo e prendendo posizione

COMPETENZE Obiettivi formativi L’alunno/a -interagisce in scambi dialogici riguardanti lo studio e la diffusione delle lingue straniere -conosce vocaboli inglesi nella lingua tedesca e fa confronti con lo stesso fenomeno nella lingua italiana -comprende il linguaggio della pubblicità -individua le informazioni principali di un articolo di giornale -riflette sulla lingua straniera e opera confronti con la propria -amplia le conoscenze dei campi semantici relativi alla lingua della pubblicità, ai prestiti inglesi e ai falsi amici - approfondisce aspetti della cultura tedesca: pubblicità e influenza dell’inglese -comprende e interpreta grafici e tabelle riguardanti lo studio e la diffusione delle lingue straniere -comprende testi scritti e orali sulla diffusione delle lingue straniere -sa organizzare il lessico e le conoscenze grammaticali in tabelle Obiettivi formativi L’alunno/a -interagisce in scambi dialogici sui vari aspetti di intrattenimento culturale -estrapola le informazioni principali da grafici, tabelle e disegni e riferisce -individua le informazioni principali di un articolo di giornale -amplia le conoscenze dei campi semantici relativi ai vari itipi di intrattenimento -individua e approfondisce aspetti della lingua e della cutlura tedesca: cinema, pittura, TV -sa desumere informazioni su film -è in grado di dare informazioni su intrattenimenti culturali esponendo il proprio punto di vista -individua le informazioni principali di un articolo di giornale -riflette sulla lingua straniera e opera confronti con la propria -sa organizzare il lessico e le conoscenze grammaticali in tabelle -è in grado di raccontare la trama di un film

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MEDIAZIONE DIDATTICA

CONTROLLO

TEMPI E STRUMENTI

SOLUZIONI ORGANIZZATIVE – lavoro individuale – lavoro in coppia – lavoro di gruppo – studio individuale – interazione orale – comprensione di un testo orale e produzione orale di minidialoghi – attività di recupero e potenziamento – lavoro individuale – lavoro in coppia – lavoro di gruppo – studio individuale – interazione orale – comprensione di un testo orale e produzione orale di minidialoghi – attività di recupero e potenziamento

METODI E ATTIVITÀ COMUNICATIVE -uso di registrazioni audio per introdurre le funzioni e il lessico e per fissare la pronuncia e l’intonazione - dialoghi per memorizzare funzioni e lessico: ascolto e ripetizione -creazione di minidialoghi sulla base di dati - wir tauschen Informationen aus: interazione orale per scambiare informazioni basata sul principio dell’information gap -lettura di brani per attivare la comprensione - attività di scrittura per fissare funzioni, lessico e grammatica presentati -uso di grafici per attivare abilità trasversali uso di registrazioni audio per introdurre le funzioni e il lessico e per fissare la pronuncia e l’intonazione - dialoghi per memorizzare funzioni e lessico: ascolto e ripetizione -creazione di minidialoghi sulla base di dati - wir tauschen Informationen aus: interazione orale per scambiare informazioni basata sul principio dell’information gap -lettura di brani per attivare la comprensione - attività di scrittura per fissare funzioni, lessico e grammatica presentati -uso di grafici per attivare abilità trasversali

VERIFICHE Test dell’insegnante – test di fine unità -test riepilogativo sulle unità 19-20-21 -test di verifica della comprensione orale sulle unità19-20-21 Autovalutazione dello studente -verifica (Trimm dich!) Dopo la ventunesima unità sulle 4 abilità (ZDj livello QCER B1) Test dell’insegnante – test di fine unità

4 settimane – libro di testo – lettore CD audio – CD audio in dotazione all’insegnante – CD audio dello studente – computer (– CD-ROM dello studente) – CD-ROM dell’insegnante 4 settimane – libro di testo – lettore CD audio – CD audio in dotazione all’insegnante – CD audio dello studente – computer (– CD-ROM dello studente) – CD-ROM dell’insegnante

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23 Die Welt der Literatur

CONOSCENZE Funzioni Esprimere noia/insofferenza-dire che non si ha voglia di fare qualcosa – esprimere meraviglia /nostalgia-riferire giudizi e discorsi altrui Strutture grammaticali La costruzione attributiva (Partizipialkonstruktion) – il Konjunktiv I – l’uso del Konjunktiv nel discorso indiretto – il Konjunktiv I presente – il Konjunktiv I passato – il Konjunktiv I futuro – il discorso indiretto – i pronomi indefiniti nichts/etwas+ sostantivo

ABILITÀ -saper leggere e comprendere un grafico e commentarlo -discutere su temi letterari (autori,romanzi) e riferire -comprendere i punti princpali di un’intervista sul tema lettura -comprendere i punti principali di un’intervista sulla letteratura infantile -interagire su argomenti riguardanti le abitudini di lettura -comprendere una lettera e scrivere la risposta applicando le Sprechintentionen dell’unità -desumere informazioni su una fiaba tedesca - comprendere testi letterari del XX secolo - ascoltare e comprendere interviste su problemi legati alle abitudini di lettura -comprendere un articolo di giornale sul tema dell’unità -intervistare e riferire oralmente - comprendere un testo scritto esprimendo opinioni personali al riguardo e prendendo posizione -risolvere un cruciverba -comprendere definizioni da vocabolari monolingue

COMPETENZE Obiettivi formativi L’alunno/a -interagisce in scambi dialogici riguardanti la lettura -interagisce su conversazioni su problemi legati alle abitudini di lettura esponendo il proprio punto di vista - individua le informazioni principali di un articolo di giornale - riflette sulla lingua straniera e opera confronti con la propria -comprende e interpreta grafici riguardanti le abitudini di letturae relaziona su questo tema -amplia le conoscenze dei campi semantici relativi alla letteratura -sa desumere informazioni -sa organizzare il lessico e le conoscenze grammaticali in tabelle - approfondisce aspetti della cultura tedesca legati alle abitudini di lettura e alla letteratura (generi letterari, autori, movimenti letterari) -è in grado di raccontare la trama di un libro

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MEDIAZIONE DIDATTICA

CONTROLLO

TEMPI E STRUMENTI

SOLUZIONI ORGANIZZATIVE – lavoro individuale – lavoro in coppia – lavoro di gruppo – studio individuale – interazione orale – comprensione di un testo orale e produzione orale di minidialoghi – desumere informazioni in P.A. – attività di recupero e potenziamento – lavoro individuale – lavoro in coppia – lavoro di gruppo – studio individuale – interazione orale – comprensione di un testo orale e produzione orale di minidialoghi – desumere informazioni in P.A. – attività di recupero e potenziamento

METODI E ATTIVITÀ COMUNICATIVE – uso di registrazioni audio per introdurre le funzioni, il lessico e per fissare la pronuncia e l’intonazione – dialoghi per memorizzare funzioni e lessico: ascolto e ripetizione – creazione di minidialoghi sulla base di dati – wir tauschen Informationen aus: interazione orale per scambiare informazioni basata sul principio dell’information gap – lettura di brani per attivare la comprensione – attività di scrittura per fissare funzioni, lessico e grammatica presentati – uso di grafici per attivare abilità trasversali – uso di registrazioni audio per introdurre le funzioni, il lessico e per fissare la pronuncia e l’intonazione – dialoghi per memorizzare funzioni e lessico: ascolto e ripetizione – creazione di minidialoghi sulla base di dati – wir tauschen Informationen aus: interazione orale per scambiare informazioni basata sul principio dell’information gap – lettura di brani per attivare la comprensione – attività di scrittura per fissare funzioni, lessico e grammatica presentati – uso di grafici per attivare abilità trasversali

VERIFICHE Test dell’insegnante – test di fine unità Test dell’insegnante – test di fine unità -test riepilogativo sulle unità 22-23-24 -test di verifica della comprensione orale sulle unità 22-23-24 Autovalutazione dello studente -verifica (Trimm dich!) dopo la ventiquattresima unità sulle 4 abilità (ZDj livello QCER B1)

4 settimane – libro di testo – lettore CD audio – CD audio in dotazione all’insegnante – CD audio dello studente – computer (– CD-ROM dello studente) – CD-ROM dell’insegnante 4 settimane – libro di testo – lettore CD audio – CD audio in dotazione all’insegnante – CD audio dello studente – computer (– CD-ROM dello studente) – CD-ROM dell’insegnante

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LETTERATURA MODULO 1 – die Romantik -Novalis (“Hymne and die Nacht”) - Die Gebrüder Grimm (“die Sterntaler”, “Rotkäppchen”, “der Hase und der Igel”) -Eichendorff (“Aus dem Leben eines Taugenichts”) MODULO 2 – Restauration und Vormärz -Heine (“Die schlesischen Weber”, “Die Loreley”) -Büchner (“Woyzeck”) MODULO 3- Realismus -Fontane (“Effi Briest”) MODULO 4- Aufbruch in die Moderne -Hauptmann (“Bahnwärter Thiel”) - Schnitzler (“Traumnovelle”) -Mann (“Buddenbrooks”,”Tonio Kröger”) -Herman Hesse (“Siddhartha”) MODULO 5- Expressionismus

- Kafka (“Brief an den Vater”, “die Verwandlung”, “Vor dem Gesetz”) MODULO 6- Von der Weimarer Republik bis Kriegsende

- Brecht (“Leben des Galilei”) MODULO 7- Von der Stunde Null bis zur Wende MODULO 8- Die DDR MODULO 9- Nach der Wiedervereinigung

- Schlink (“Der Vorleser”- Kapitel 7) CONVERSAZIONE Sono previste 33 ore di conversazione con la docente di madrelingua

L’insegnante prof.ssa Ilaria Cozzone

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Liceo Pitagora Croce Torre Annunziata Classe 5D linguistico Docente Guida Mario Relazione finale di Scienze motorie a.s. 2019/2020 Libro di testo:” Più che sportivo”-Del Nista-Parker-Tasselli-Casa editrice D’Anna

La classe nella pima parte dell’anno ha seguito con continuità e interesse mostrando una costante crescita psicomotoria. Il lavoro svolto è stato proficuo e si è creato un clima positivo e favorevole all’attività didattica. La classe, pur impegnandosi in tutte le attività proposte, ha mostrato maggior interesse per il gioco della pallavolo di cui ha compreso i fondamentali individuali, riuscendo ad applicare sempre i principi del gioco di squadra. Nella prima parte dell’anno la maggior parte degli alunni ha seguito con assiduità. Gli obiettivi formativi prefissati e realizzati sono in termini di: Conoscenze:

Conoscere la struttura di sport individuali e di squadra (pallavolo, basket); Esercizi nelle varie stazioni e con piccoli attrezzi (palloni, funicelle, cerchi) Conoscere i principi igienici e scientifici essenziali che favoriscono il

mantenimento dello stato di salute Competenze:

Utilizzare il lessico specifico della disciplina; Assumere comportamenti funzionali alla sicurezza in palestra, all’aperto e in strada; Realizzare semplici sequenze motorie; Assumere posture corrette in palestra e nella vita di tutti i giorni.

Capacità: Conseguire il benessere psico-fisico; Avere capacità di scelta autonoma e responsabile; Acquisire una cultura delle attività di moto e sportive come costume di vita.

Gli obiettivi didattici conseguiti sono: Sviluppo e potenziamento delle capacità condizionali e coordinative; miglioramento della mobilità; potenziamento del sistema respiratorio e circolatorio, del tono e dell’elasticità.

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Rimodulazione ( Pandemia Covid-19) Nel secondo periodo dell’anno scolastico l’insegnamento delle Scienze Motorie, che vuole combattere la sedentarietà e promuovere sani stili di vita per il benessere dei giovani futuri adulti, si è vista costretta a far sedere gli studenti davanti a un computer, un tablet o con un cellulare. A questi punto è stato necessario rivedere completamente la programmazione per passare dalla didattica in presenza alla modalità di didattica a distanza, da un insegnamento pratico, fatto di contatti come è soprattutto quello della materia, a una relazione mediata è stato necessario una drastica revisione degli obiettivi disciplinari e gli alunni si sono concentrati sull’aspetto teorico della materia, modificando e variando di conseguenza anche i contenuti essenziali che erano stati precedentemente individuati, i mezzi e gli strumenti didattici. La parte teorica delle Scienze Motorie che nella prima parte dell’anno scolastico era stata affrontata cogliendo gli spunti emergenti dallo svolgimento dell’attività pratica e favorendo l’acquisizione di conoscenze relative allo sport o all’esercizio sportivo praticato, nel secondo periodo le conoscenze teoriche sono state trasformate in competenze, con l’obiettivo di acquisire una maggiore cultura del movimento e dello sport .Gli studenti hanno argomentato sui benefici dell’attività fisica, sull’alimentazione e sport, sulla traumatologia sportiva e primo soccorso, su alcool, droghe e doping ,e per ogni argomento hanno compilato schede che riprendano i punti salienti ma che comunichino anche i pensieri, le idee, le esperienze . Gli alunni sono stati sensibilizzati sull’importanza di essere fisicamente attivi anche in una situazione di forzata permanenza domestica attraverso un approfondimento del concetto di salute e benessere, sono stati approfonditi gli aspetti teorici degli sport e delle differenti attività sportive proposte.. Per cercare di stimolare la partecipazione alle diverse attività, alla fine di ogni argomento proposto, gli alunni si sono collegati a Kahoot, una piattaforma digitale, consigliata durante il corso di formazione organizzato dalla scuola, che ha dato la possibilità ai ragazzi di rispondere a domande a tempo sui i vari argomenti trattati, tale lavoro ha coinvolto molto i ragazzi e l’aspetto competitivo è stato fonte di grande motivazione, anche se non per tutti.

Torre Annunziata, 29/05/2020

Il Docente: Mario Guida

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PROGRAMMA DI SCIENZE MOTORIE

CLASSE 5 D lin DOCENTE Guida Mario a.s. 2019/2020 GINNASTICA:

Esercizi per il miglioramento della mobilita’ articolare ,del tono muscolare, della coordinazione e del senso ritmico eseguiti a corpo libero e con l’uso di piccoli attrezzi

Esercizi per il miglioramento delle capacità condizionali Corsa con variazione di direzioni e verso; esercitazioni di staffetta Stretching per i vari distretti corporei Percorsi attrezzati Sequenze coreografiche

GIOCHI SPORTIVI:

Fondamentali individuali di pallavolo e basket palleggio a coppie, in circolo, con cambio di fila; ricezione in bagher schiacciata

con vari livelli di difficoltà Tornei interni (Due vs Due) Regolamento tecnico della pallavolo e del Basket fondamentali individuali di basket il tiro in sospensione (Tre vs Tre) fondamentali di tennis-tavolo,con relative esercitazioni e tornei interni

PARTE TEORICA-DIDATTICA A DISTANZA

l’allenamento sportivo, movimento il linguaggio del corpo (comunicazione e comportamento sociale post Pandemia)

Sport di squadra Basket Pallavolo Calcio, Olimpiadi,Fair Play Traumatologia sportiva nelle varie discipline e criteri di primo soccorso stile di vita e salute (alimentazione,stress, fumo , alcol, doping)

Il docente

Mario Guida

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Relazione finale a. s. 2019/2020

Docente CAROTENUTO LAURA

Materia SCIENZE NATURALI

Classe V Sez. D LICEO LINGUISTICO

ANALISI DELLA SITUAZIONE FINALE

La maggior parte degli allievi della classe, nel corso dell’anno scolastico, si è mostrata interessata, motivata e ben disposta al dialogo educativo e didattico. Solo per alcuni di essi, l’impegno profuso è stato più discontinuo. Il programma è stato svolto serenamente andando incontro alle effettive esigenze degli allievi e tenendo conto delle diverse modalità di apprendimento. Sono state effettuate lezioni di recupero per colmare carenze che si sono evidenziate nel corso dell’anno e nello stesso tempo non sono mancati approfondimenti per gli alunni che si sono mostrati fin dall’inizio più interessati e che non presentavano lacune pregresse. Dal 06/03/2020, a causa dell’emergenza COVID-19 è stata effettuata la didattica a distanza, pertanto la programmazione è stata rimodulata. Gli obiettivi prefissati in entrambe le programmazioni sono stati conseguiti in termini di conoscenze, competenze e abilità. I risultati raggiunti dagli allievi sono stati mediamente soddisfacenti. METODOLOGIA DIDATTICA UTILIZZATA fino al 27/02/2020

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Si sono utilizzati i seguenti criteri metodologici: E’ stata valorizzata l’esperienza e le conoscenze degli alunni E’ stato incoraggiato l’apprendimento E’ stata promossa la consapevolezza del proprio modo di apprendere al fine di

imparare ad imparare. Le strategie didattiche che sono state attuate sono le seguenti:

Lezioni frontali Lezioni dialogate Mappe concettuali Problem solving

Il recupero di carenze individuate al termine del primo trimestre sono state effettuate in itinere. Gli interventi di approfondimento sono consistiti nel potenziamento delle conoscenze e delle competenze mediante lezioni frontali, ricerche, letture di approfondimento e video sugli argomenti proposti.

ATTIVITA’ fino al 27/02/2020

Le attività sono state svolte principalmente in classe utilizzando i seguenti strumenti: libro di testo, appunti, computer, mappe concettuali, LIM.

TIPOLOGIA DELLE PROVE DI VERIFICA UTILIZZATE fino al 27/02/2020

Le valutazioni degli alunni sono state effettuate mediante i seguenti strumenti di verifica:

Colloqui orali individuali

Interventi spontanei in classe

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VALUTAZIONE fino al 27/02/2020

Per la valutazione si è fatto riferimento agli indicatori e alla griglia di valutazione prevista dalla programmazione di dipartimento e dal POF. STRATEGIE DIDATTICHE dal 06/03/2020 Oltre al registro elettronico, che è rimasto il punto di riferimento comune, sono state utilizzate:

Piattaforme e canali di comunicazione (Google-classroom, , You tube, e-mail – Portale Argo bacheca, Meet, Jamboard)

Modo di interagire con gli alunni: costante contatto con gli alunni, secondo l’orario di servizio solo leggermente ridotto, non soltanto per sottoporre delle semplici esercitazioni e compiti da fare ma soprattutto per instaurare un dialogo costruttivo, di conforto e di supporto

OBIETTIVI dal 06/03/2020 Gli obiettivi e le competenze sono rimaste sostanzialmente immutati.

VALUTAZIONE dal 06/03/2020 La valutazione è stata costante e si proceduto alla verifica dell’attività svolta, alla restituzione della stessa con i necessari chiarimenti e l’individuazione delle eventuali lacune. Elementi di valutazione

Impegno e senso di responsabilità Puntualità nelle consegne Partecipazione al dialogo educativo Valutazione del processo di apprendimento Lavori di ricerca Interventi spontanei Brevi colloqui

L’insegnante

prof.ssa Laura Carotenuto

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Programma a.s. 2019/2020

Docente CAROTENUTO LAURA

Materia SCIENZE NATURALI

Classe V Sez. D LICEO LINGUISTICO

CHIMICA ORGANICA

- Classificazione dei composti organici

- Caratteristiche dell’atomo di carbonio

- Ibridazione degli orbitali

Gli idrocarburi alifatici

- Alcani : tipo di legame, isomerie, caratteristiche chimico-fisiche, nomenclatura IUPAC dei composti più semplici e formule molecolari e di struttura.

- Le reazioni tipiche degli alcani: combustione, alogenazione e cracking.

- Alcheni e Alchini: tipo di legame, isomerie, caratteristiche chimico-fisiche, nomenclatura IUPAC dei composti più semplici e formule molecolari e di struttura.

- La reazione tipica degli alcheni e alchini: alogenazione, idratazione, reazione con acidi alogenidrici.

- Reazioni di polimerizzazione

Gli idrocarburi aromatici

- Il benzene e i suoi derivati: orbitale delocalizzato e caratteristiche chimico-fisiche.

I gruppi funzionali

- Il ruolo dei gruppi funzionali

- Gruppo funzionale e caratteristiche generali dei seguenti composti organici:

- Alogenoderivati; alcoli; fenoli ed eteri; aldeidi, chetoni; acidi carbossilici; esteri; ammine e ammidi.

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- Principali tipi di polimeri.

Struttura e funzioni delle molecole biologiche

- Carboidrati

- Lipidi

- Proteine

- Acidi nucleici

La genetica di virus e batteri

- Le più famose pandemie della storia.

- Ingegneria genetica e biotecnologie: caratteristiche generali

I cambiamenti climatici

- La storia del clima terrestre ci aiuta a capire il cambiamento climatico in corso

- La presenza di atmosfera produce sul pianeta l’effetto serra

- In un prossimo futuro assisteremo a un aumento generale delle temperature

- I cambiamenti climatici modificheranno la geografia e l’ecologia del nostro pianeta

Impatto ambientale dei combustibili fossili SCIENZE DELLA TERRA

- L’ interno della Terra: suddivisione dell’interno della Terra dal punto di vista chimico e fisico.

- I movimenti delle placche e le loro conseguenze: la tettonica delle placche; i margini di placca; dinamicità del territorio italiano

L’insegnante prof.ssa Laura Carotenuto

67

LICEO PITAGORA-B.CROCE

RELAZIONE FINALE E PROGRAMMA di

Filosofia

CLASSE V SEZ. D INDIRIZZO LINGUISTICO

DOCENTE Prof.ssa Anna Filomena Panariello

PROFILO DELLA CLASSE

La classe, formata da alunni interessati alla disciplina, ha mostrato partecipazione in

modo differenziato, a seconda delle lacune pregresse e degli argomenti oggetto di

studio. Il gruppo classe è stato accompagnato fino al quarto anno da una docente

titolare dell’istituto; soltanto durante l’anno scolastico 2019/2020 è subentrata una

nuova docente con la quale è stato stabilito fin dall’inizio un adeguato patto

educativo che ha consentito agli alunni una formazione di completamento agli anni

scolastici precedenti. Da una attenta osservazione iniziale è stato possibile

evidenziare notevoli difficoltà e carenze nell’apprendimento della Filosofia. Pertanto

è stato necessario attuare una fase di puntualizzazione di taluni concetti

fondamentali che sarebbero stati la base degli argomenti successivamente trattati.

Nel complesso la classe ha mostrato un impegno sufficiente, la partecipazione al

lavoro in classe è sufficiente, mentre buono è il comportamento della classe.

CONOSCENZE

Temi, concetti e problemi della storia della filosofia contemporanea, da Hegel ai nostri giorni, colti nei loro aspetti più significativi.

COMPETENZE Esprimere i temi filosofici in modo lineare, corretto e convincente sotto il profilo argomentativo. Confrontare teorie e concetti individuandone i nessi logico-storici. Interpretare semplici testi degli autori utilizzando sussidi critici. Risolvere problemi e operare inferenze argomentative.

ABILITÀ/CAPACITÀ Comprendere e utilizzare linguaggi specifici che richiedano padronanza del lessico tecnico e conoscenza delle sue relazioni con l'uso comune. Selezionare gli aspetti più rilevanti, isolare gli elementi concettuali costitutivi e cogliere i significati impliciti

68

Sapersi orientare sinteticamente e operare collegamenti, anche con le altre materie, seguendo ordini storici, logici e suggestioni associative.

METODOLOGIA Si è riscontrata una efficacia nell’attivazione del processo formativo soprattutto con la lezione interattiva dal momento che essa consentiva un maggiore coinvolgimento, anche degli alunni solitamente meno partecipi. Al fine dell’acquisizione di competenze il docente ha sollecitato gli studenti al metodo induttivo. Il lavoro individualizzato è stato accolto dal gruppo classe in modo positivo ed è stato attuato in relazione all’analisi di alcuni brani tratti dalle opere dei filosofi trattati. Le metodologie utilizzate sono state le seguenti: lezione frontale, lezione interattiva, attività di recupero. Nel corso della seconda fase dell’anno scolastico 2019/2020 la situazione di emergenza sanitaria dovuta al Covid-19 ha comportato una rimodulazione della programmazione iniziale. La chiusura degli edifici scolastici a partire dal 04 Marzo 2020 fino al termine delle attività didattiche ha previsto l’utilizzo della DaD (didattica a distanza) attraverso la piattaforma GSuite for Educational.

LIBRI e SUSSIDI DIDATTICI Abbagnano, Fornero, Burghi, Ricerca del pensiero, vol. 3 PARAVIA Strumenti utilizzati: libro di testo, fotocopie, appunti. Nella fase in cui è stata svolta la DAD gli alunni sono stati stimolati all’uso della app Classroom, della piattaforma per videoconferenze Meet e numerosi materiali sono stati condivisi nella bacheca del registro elettronico Argo. In tale fase la didattica è stata implementata da audiovisivi e lezioni registrate.

CRITERI DI VALUTAZIONE

I criteri di valutazione presi in considerazione sono stati i seguenti: il metodo di studio, la partecipazione e il senso di responsabilità. La valutazione sommativa ha tenuto conto dei traguardi didattico-disciplinari in termini di conoscenze, capacità e competenze. In relazione alla fase di DaD le griglie di valutazione specifiche per la modalità a distanza utilizzate sono state discusse in dipartimento.

CONTENUTI DISCIPLINARI Il Romanticismo -Il contesto e le tendenze filosofiche del Romanticismo -L’ Idealismo e il rapporto tra pensiero e realtà -Lo sviluppo dell’ Idealismo: J. G. Fichte -L’ identità tra il reale e il razionale: G. W. F. Hegel

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Le tendenze filosofiche dell’ Esistenzialismo -I caratteri e le manifestazioni della volontà di vivere: A. Schopenhauer -L’ esistenza come possibilità e fede: S. A. Kierkegaard Il passaggio dall’ Esistenzialismo al Materialismo -La concezione materialistica e sociologica: K. Marx I caratteri generali del Positivismo -Il rapporto tra scienza e progresso: A. Comte Parte del programma riformulata: La crisi delle certezze filosofiche -La rivoluzione psicoanalitica: S. Freud -Il superamento delle concezioni filosofiche del passato: F. W. Nietzsche Approfondimenti -L’estetica kantiana -Il superamento del disagio esistenziale: Schopenhauer- Kierkegaard- Nietzsche -La concezione economica e sociale: Marx -Lo stadio positivo applicato alla società: Comte Torre Annunziata, 29 Maggio 2020

Il docente Anna Filomena Panariello

70

LICEO PITAGORA-B.CROCE RELAZIONE FINALE E PROGRAMMA

Di Storia

CLASSE V SEZ. D INDIRIZZO LINGUISTICO DOCENTE

Prof.ssa Anna Filomena Panariello

PROFILO DELLA CLASSE La classe, formata da alunni interessati alla disciplina, ha mostrato partecipazione in modo differenziato, a seconda delle lacune pregresse e degli argomenti oggetto di studio. Il gruppo classe è stato accompagnato fino al quarto anno da una docente titolare dell’istituto; soltanto durante l’anno scolastico 2019/2020 è subentrata una nuova docente con la quale è stato stabilito fin dall’inizio un adeguato patto educativo che ha consentito agli alunni una formazione di completamento agli anni scolastici precedenti. Da una attenta osservazione iniziale è stato possibile evidenziare le numerose difficoltà e le carenze nell’apprendimento delle tematiche svolte negli anni scolastici precedenti. Pertanto è stato necessario attuare una fase di puntualizzazione di taluni concetti fondamentali che sarebbero stati la base degli argomenti successivamente trattati. Gli studenti hanno accolto con interesse e partecipazione gli approfondimenti previsti e utili per acquisire e sviluppare il senso civico di appartenenza alla società (cittadinanza e costituzione). Nel complesso la classe ha manifestato un impegno sufficiente, la partecipazione al lavoro in aula e a casa è stata sufficiente e il comportamento è stato buono. CONOSCENZE

Temi, concetti, eventi e linee evolutive della storia del Novecento. COMPETENZE Esprimere i vari argomenti in modo lineare, corretto e convincente sotto il profilo argomentativo. Sapersi orientare nelle molte dimensioni della considerazione storica, individuando le strutture profonde e indagando la complessità degli avvenimenti Individuare possibili spunti di approfondimento e di ricerca personali. ABILITÀ/CAPACITÀ Selezionare gli aspetti più rilevanti e memorizzarli Isolare gli elementi concettuali costitutivi e cogliere i significati impliciti Sapersi orientare sinteticamente e operare collegamenti, anche tra diverse materie, seguendo ordini storici, logici e suggestioni associative.

71

METODOLOGIA Si è riscontrata una efficacia nell’attivazione del processo formativo soprattutto con la lezione interattiva dal momento che essa consentiva un maggiore coinvolgimento, anche degli alunni solitamente meno partecipi. Al fine dell’acquisizione di competenze il docente ha sollecitato gli studenti al metodo induttivo. Gli argomenti svolti sono stati sempre rapportati agli eventi storici attuali, con l’obiettivo di saper cogliere i rapporti esistenti tra il passato e il presente. Le metodologie utilizzate sono state le seguenti: lezione frontale, lezione interattiva, attività di recupero.

LIBRI e SUSSIDI DIDATTICI De Luna, Meriggi, Il segno della storia, vol. 3 PARAVIA

Strumenti utilizzati sono stati i seguenti: libro di testo, fotocopie, appunti. Nel corso della seconda fase dell’anno scolastico 2019/2020 la situazione di emergenza sanitaria dovuta al Covid-19 ha comportato una rimodulazione della programmazione iniziale. La chiusura degli edifici scolastici a partire dal 03 Marzo 2020 fino al termine delle attività didattiche ha previsto l’utilizzo della DaD (didattica a distanza) attraverso la piattaforma GSuite for Educational. Gli alunni sono stati stimolati all’uso della app Classroom, della piattaforma per videoconferenze Meet e numerosi materiali sono stati condivisi nella bacheca del registro elettronico Argo. In tale fase la didattica è stata implementata da audiovisivi e lezioni registrate.

CRITERI DI VALUTAZIONE

Tra i criteri di valutazione sono stati presi in considerazione il metodo di studio, la

partecipazione e il senso di responsabilità. La valutazione sommativa ha tenuto

conto dei traguardi didattico-disciplinari in termini di conoscenze, capacità e

competenze. Per quanto riguarda la fase dell’anno scolastico attuata in modalità DaD

si fa riferimento ai criteri di valutazione discussi e stabiliti in sede di dipartimento.

CONTENUTI DISCIPLINARI

1. Le caratteristiche della società di massa del primo Novecento

2. I caratteri generali dell’ età giolittiana

3. Le cause, lo sviluppo e le trattative finali della Prima Guerra mondiale

4. L’ Italia tra le due guerre mondiali 5. B. Mussolini e la nascita del Fascismo 6. La crisi del 1929

Parte del programma riformulata: 7. La Germania tra le due guerre mondiali

72

7.1 A. Hitler e la nascita del Nazismo 8. Le cause, lo sviluppo e le trattative finali della Seconda Guerra mondiale

Approfondimenti -La vita in trincea-La tecnologia al servizio della Prima Guerra mondiale -I campi di concentramento e la testimonianza di L. Segre -La croce rossa svizzera durante la Seconda Guerra mondiale Cittadinanza e Costituzione Ordinamento della Repubblica -Il Parlamento -Il Governo- La Magistratura I principi fondamentali della Costituzione ( Art. 1-12) I rapporti civili (Art. 13, 19, 21) I rapporti etico -sociali ( Art. 32, 33, 34 ) I rapporti economici ( Art. 36, 37, 40 ) 29 Maggio 2020

Il docente Anna Filomena Panariello

73

LICEO PITAGORA - B. CROCE

RELAZIONE FINALE E PROGRAMMA di

STORIA DELL’ARTE a.s.2019/2020

CLASSE V SEZ. A INDIRIZZO MUSICALE

DOCENTE

Prof. SERENELLA SORRENTINO

PROFILO DELLA CLASSE La classe è formata da 17 studenti, 4 sono ragazzi e 12 sono ragazze. La frequenza scolastica per quasi tutti gli alunni è stata sempre regolare e costante. Al termine del percorso formativo una parte del gruppo-classe ha raggiunto eccellenti risultati e un’ ottima conoscenza dei contenuti disciplinari, buoni e sufficienti per l’esigua con discrete capacità di analisi e di sintesi. Il comportamento complessivo degli alunni è sempre stato corretto ed adeguato al contesto anche nel corso della DAD. Le alunne: Grimaldi Anna Paola, Iovene Serena, Irlandi Maria Teresa, Maresca Alessandra, hanno partecipato al Progetto Multidisciplinare, Italiano – Storia dell’arte, “ LE CITTA’ inVISIBILI” per La Notte del Liceo. Oggi tutti gli allievi sono più maturi e più consapevoli di sé stessi, più attenti anche alla realtà circostante, aperti al dialogo con i pari e con i docenti e pronti ad iniziare un nuovo percorso di vita. CONOSCENZE

Riconoscere le correnti artistiche e gli artisti trattati nel corso dell’anno scolastico, Comprendere adeguatamente i contenuti dei testi, Riconoscere gli elementi fondamentali del linguaggio visivo, Esprimere e descrivere i diversi eventi artistici anche rispetto alle altre discipline, Avere una discreta padronanza del linguaggio specifico per descrivere le opere e

le correnti architettoniche e artistiche.

74

COMPETENZE

Osservare, descrivere, analizzare, comprendere ed interpretare un’opera d’arte in relazione al proprio contesto storico e culturale

Contestualizzare un’opera nel suo movimento artistico e coglierne i caratteri specifici

Acquisire consapevolezza dell’importanza del bene culturale nello sviluppo del territorio di appartenenza

Collegare l’arte agli aspetti sociali e culturali di un periodo storico e alle altre discipline attraverso confronti tra diverse opere d’arte

Padroneggiare gli strumenti espressivi ed argomentativi indispensabili per gestire la comunicazione.

Gli obiettivi formativi, quindi, sono stati raggiunti pienamente solo da una partye della classe; mentre per quella esigua, lo studio era mirato soltanto a superare le verifiche periodiche . ABILITÀ/CAPACITÀ Obiettivi raggiunti in termini di: CONOSCENZE mediamente discreta- in alcuni casi eccellente ABILITÀ’ mediamente discreta- in alcuni casi eccellente COMPETENZE mediamente discreta- in alcuni casi eccellente In relazione allo sviluppo delle suddette competenze e agli obiettivi raggiunti. Gli alunni hanno raggiunto un’autonomia nel :

• Saper esporre i contenuti chiave della storia dell’arte con linguaggio specifico, con coerenza e organicità

• Saper argomentare con correttezza, chiarezza, efficacia, sinteticità • Saper osservare e analizzare un’opera d’arte nei suoi aspetti formali e stilistici:

riconoscere i codici visivi, individuare soggetti e temi, iconografia, tecnica espressiva

• Saper operare un confronto fra opere dello stesso autore o di autori diversi in relazione alla forma, al segno, allo spazio, al tema trattato

• Saper ricostruire le intenzioni, gli scopi espressivi, il messaggio comunicativo dal testo iconico

• Saper rielaborare in modo autonomo e personale le informazioni ricevute mettendole in relazione al periodo storico e al contesto culturale di riferimento

• Saper esprimere e rielaborare un proprio giudizio personale • Saper operare confronti critici in relazione alle tematiche più significative

affrontate • Saper cogliere i rapporti interdisciplinari dei vari argomenti di studio

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METODOLOGIA AULA

Lezione frontale

Dispositivi digitali – Lim

DAD

Computer-registro elettronico

Lettura delle opere con ausilio della tavola grafica

Videolezioni e audio con meet

classe digitale(classroom)

invio registazioni delle videolezioni sulla classe digitale.

Link di approfondimento

LIBRI e SUSSIDI DIDATTICI IL Cricco Di Teodoro ITINERARIO NELL’ARTE - volume secondo e terzo versione verde.

CRITERI DI VALUTAZIONE GRIGLIA DI VALUTAZIONE – STORIA DELL’ARTE – CLASSI QUINTE

STORIA DELL’ARTE Nulla Gravemente insufficiente Insufficiente Sufficiente Discreta Buona Ottima Voto

CONOSCENZA E COMPLETEZZA DEI

CONTENUTI

1 2 2.5 3 3.5 4 5

PROPRIETA’ E CHIAREZZA

ESPRESSIVA. USO DEL LINGUAGGIO

SPECIFICO

0.5 1 1.25 1.5 1.75 2 2.5

76

CAPACITA’CRITICA,DI SINTESI E DI

APPROFONDIMENTO

0.5 1 1.25 1.5 1.75 2 2.5

TOTALE

CONTENUTI DISCIPLINARI RINASCIMENTO TERZA MANIERA (contesto storico e artistico)

DONATO BRAMANTE Tempietto di San Pietro in Montorio

LEONARDO DA VINCI Lettura delle opere. Sant'Anna, la Vergine, il bambino e San Giovannino Annunciazione La Vergine delle rocce Il Cenacolo La Gioconda

RAFFAELLO Lettura delle opere Lo sposalizio della Vergine (confronto con la consegna delle chiavi del Perugino) Deposizione Pala Baglioni Stanze vaticane: La scuola di Atene Liberazione di San Pietro dal carcere Incendio di Borgo

MICHELANGELO BUONARROTI Lettura delle opere Pietà David Sacra Famiglia Tondo Doni Cappella Sistina lettura della Volta

77

Giudizio Universale PITTURA VENETA

TIZIANO Venere di Urbino ARTE FIAMMINGA

JAN VAN EYCK Lettura dell’opera I coniugi Arnolfini

ANTONELLO DA MESSINA San Girolamo nello studio ACCENNI SUL MANIERISMO

BAROCCO(contesto storico e artistico) L'Accademia degli Incamminati

AGOSTINO CARRACCI Lettura dell’opera Ultima Comunione di San Girolamo

LUDOVICO CARRACCI Lettura dell’opera Tasfigurazione di Gesù Cristo

ANNIBALE CARRACCI Lettura dell’opera Il mangiafagioli Volta della galleria di Palazzo Farnese- Trionfo di Bacco e Arianna

CARAVAGGIO Lettura dell’opera Canestra di frutta Bacco Morte della Vergine CAPPELLA CONTARELLI Vocazione di San Matteo San Matteo e l’angelo Martirio di San Matteo CAPPELLA CERASI

78

Crocifissione di San Matteo Conversione di San Paolo

GIAN LORENZO BERNINI Lettura delle opere Ratto di Proserpina Apollo e Dafne L'estasi di Santa Teresa La Fontana dei quattro fiumi Il baldacchino di San Pietro Piazza San Pietro CONFRONTO BERNINI E BORROMINI NEOCLASSICISMO (contesto storico e artistico) Joackim Winkelmann

ANTONIO CANOVA Lettura delle opere Teseo sul Minotauro Amore e psiche Le tre grazie Monumento funebre Maria Cristina d'Austria

JACQUES LOUIS DAVID Lettura delle opere Marco Attilio Regolo e la figlia Giuramento degli Orazi La morte di Marat (confronto con la morte di Marat di Edward Munch)

FRANCISCO GOYA Lettura delle opere Il sonno della ragione genera mostri Maja vestida e maja desnuda Fucilazione del 3 maggio (confronto con Massacro di Corea di Pablo Picasso e con L'esecuzione dell'imperatore Massimiliano di Edouard Manet) ROMANTICISMO (contesto storico e artistico) Accenno su John Constable e William Turner

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THEODORE GÉRICAULT Lettura delle opere La zattera della medusa La follia di Gericault con i ritratti

EUGÈNE DELACROIX Lettura delle opere La libertà che guida il popolo (confronto con la zattera della medusa di Géricault)

FRANCESCO HAYEZ Lettura delle opere Perseo trionfante I profughi di Parga il bacio versione 1859-1861 1867 MACCHIAIOLI

GIOVANNI FATTORI

In vedetta

REALISMO

GUSTAVE COURBET

Lo spaccapietre Allegoria reale

EDOUARD MANET

Le dejeneure sull'herbe Olympia Il bar delle Folies Bergère

IMPRESSIONISMO

• LA FOTOGRAFIA

• CLAUDE MONET

Lettura delle Opere:

Impression soleil levant

80

La Cattedrale di Rouen

Lo stagno delle ninfee

EDGAR DEGAS

Lettura delle opere:

La lezione di danza

L'assenzio

PIERRE AUGUST RENOIR

Lettura delle opere:

Moulin de La Galette

Colazione dei Canottieri

NEOIMPRESSIONISMO

George Serat e Paul Signac

TENDENZE POST IMPRESSIONISTE

La Belle Epoque contesto storico artistico

PAUL CÉZANNE ideologia artistica

Lettura delle opere:

Giocatori di carte

SIMBOLISMO

PAUL GAUGUIN

Lettura delle opere:

Te tamari no atua

Cristo giallo

Da dove veniamo, chi siamo, dove andiamo

VAN GOGH vita artistica

81

Lettura delle opere:

Mangiatori di patate

Il Ritratto del dottor Gachet

Notte stellata

Caffè di notte

Campo di grano con corvi

Percorso artistico attraverso gli autoritratti

Ritratto di Père Tanguy

APPROFONDIMENTI

ART NOUVEAU

GUSTAVE KLIMT

Lettura delle opere:

Giuditta 1

Giuditta 2

Ritratto di Adele bloch-bauer ( visione del film: Woman in gold)

Il bacio

ESPRESSIONISMO

ESPRESSIONISMO FRANCESE-I FAUVES

HENRI MATISSE

Lettura delle opere:

La danza

EDWARD MUNCH

Lettura dell’opera:

La bambina malata

L’Urlo

Pubertà

Accenni su KIRKNER, KOKOSCKA

82

CUBISMO

PICASSO

Guernica

SURREALISMO

SALVADOR DALÌ

Lettura delle opere.

Torre Annunziata 29/05/2020

RELAZIONE FINALE DI MATEMATICA Anno Scolastico 2019//2020

83

Prof. Supino Eleonora Analisi della situazione della classe La classe è formata da 17 alunni. La classe ha dimostrato interesse e curiosità per gli argomenti trattati partecipando con curiosità alle lezioni. A seguito della sospensione didattica in presenza causata dal pericolo contagio da Covid 19 è stata attivata la Didattica a Distanza secondo le indicazioni del DPCM del 4 e 7 marzo 2020 e la nota del Ministero dell’Istruzione n.279 dell’ otto marzo 2020. Il programma è stato svolto con una modulazione diversa in termini di contenuti, metodologie, strumenti e modalità di verifica. Nonostante le difficoltà iniziali, la classe ha raggiunto un livello adeguato di conoscenze ad eccezione di qualcuno che, a causa di una discontinuità di impegno e attenzione, fatica a raggiungere livelli adeguati. OBIETTIVI RAGGIUNTI Obiettivi formativi 1. formare una buona coscienza critica; 2. contribuire allo sviluppo pieno ed armonico della personalità degli allievi, alla

maturazione dell’identità personale e sociale e allo sviluppo delle capacità decisionali degli allievi;

3. educare al rispetto delle idee altrui; 4. sollecitare forme di autovalutazione e di confronto con gli altri. 5. potenziare le capacità espressive per acquisire un linguaggio chiaro, preciso, essenziale 6. potenziare le capacità di formulare ipotesi, porre domande, organizzare contenuti,

leggere e interpretare le risposte Obiettivi didattici specifici Il docente si è proposto di:

1. individuare le principali proprietà di una funzione 2. calcolare i limiti e applicarle allo studio di funzione 3. calcolare la derivata prima di una funzione semplice

Metodologia

84

Si cercato di sensibilizzare l’interesse dei discenti verso questa parte della Matematica avendo avuto cura di spiegare, con ampie chiarificazioni ed in maniera interattiva, ogni nuovo concetto. - Impostazione metodologica basata sul coinvolgimento degli alunni per accrescere l’interesse, la partecipazione costruttiva e quindi l’assimilazione dei vari argomenti - Trattazione teorica dei contenuti accompagnata da: - da esempi e controesempi che ne rafforzino la comprensione e mettano in luce i casi particolari - esercizi volti a rafforzare l’acquisizione di padronanza nei calcoli, la capacità di scegliere i procedimenti più adatti, la consapevolezza del significato delle operazioni eseguite - impostazione didattica che renda possibili agganci e collegamenti interdisciplinari Strumenti, attrezzature, modalità e tempi di svolgimento della programmazione Per quanto riguarda i materiali utilizzati, la docente si è attenuto al libro di testo, video, conferenze e seminari. Verifiche Per quanto riguarda le verifiche, gli allievi sono stati invitati a partecipare attivamente alle lezioni e a rispondere, subito dopo la spiegazione, a domande inerenti l’argomento spiegato potendo, così, valutarne la partecipazione, l’assiduità e l’impegno. Valutazione Al termine di ogni verifica l’alunno ha saputo sempre il mio giudizio basato sui seguenti criteri:

Conoscenza dei contenuti, Capacità espositiva e di applicazione; Uso del linguaggio specifico Capacità di analisi, sintesi e rielaborazione; Codifica grafica dei dati e dei risultati;

al fine di poter migliorare la sua preparazione e contestualmente attivare una autovalutazione successiva.

85

PROGRAMMA MATEMATICA 5°D LINGUISTICO

A.S 2019/2020 PROF.SSA SUPINO ELEONORA

FUNZIONI

- Definizione

- Classificazione

- Campo di esistenza

- Positività

- Simmetria

LIMITI

- Definizione e studio di limite di una funzione

- Forme indeterminate 0/0 ed INF/INF

ASINTOTI

- Definizione, calcolo e rappresentazione degli asintoti verticali, orizzontali ed obliqui

DERIVATE

- Definizione di derivata di una funzione

- Rapporto incrementale

- Derivata di una somma

- Derivata di un prodotto

- Derivata di un rapporto

MONOTONIA

- Definizione di funzione crescente e decrescente - massimo e minimo di una funzione.

86

87

RELAZIONE FINALE DI FISICA Anno Scolastico 2019/2020 Prof. Supino Eleonora Analisi della situazione della classe La classe è formata da 17 alunni. Dallo svolgimento delle prime attività non si sono evidenziati particolari problemi ad affrontare la disciplina. Il comportamento degli alunni è stato corretto, sia quando hanno interagito con l'insegnante, sia quando hanno relazionato fra di loro. A seguito della sospensione didattica in presenza causata dal pericolo contagio da Covid 19 è stata attivata la Didattica a Distanza secondo le indicazioni del DPCM del 4 e 7 marzo 2020 e la nota del Ministero dell’Istruzione n.279 dell’ otto marzo 2020. Il programma è stato svolto con una modulazione diversa in termini di contenuti, metodologie, strumenti e modalità di verifica. Nonostante le difficoltà iniziali, la classe ha risposto positivamente a tutte le4aatività proposte. OBIETTIVI RAGGIUNTI Obiettivi formativi 7. Formare una buona coscienza critica; 8. Contribuire allo sviluppo pieno ed armonico della personalità degli allievi, alla

maturazione dell’identità personale e sociale e allo sviluppo delle capacità decisionali degli allievi;

9. Educare al rispetto delle idee altrui; 10. Sollecitare forme di autovalutazione e di confronto con gli altri. Obiettivi didattici specifici Il docente si è proposto di:

1. Stimolare le capacità di costruire un ragionamento organizzato secondo modalità pianificate;

2. Promuovere l'abitudine all'osservazione dei fenomeni e delle situazioni; 3. Suscitare e coltivare la coerenza logica; 4. Sostenere l'attitudine a elaborare le informazioni e a utilizzare consapevolmente i

metodi di calcolo; Metodologia

88

Si cercato di sensibilizzare l’interesse dei discenti verso questa parte della Fisica avendo avuto cura di spiegare, con ampie chiarificazioni ed in maniera interattiva, ogni nuovo concetto. Il metodo usato per svolgere il programma di Fisica è stato nell’affrontare per ogni concetto sia l’aspetto teorico sia l’aspetto sperimentale.

Strumenti, attrezzature, modalità e tempi di svolgimento della programmazione Per quanto riguarda i materiali utilizzati, la docente si è attenuto al libro di testo, video, conferenze e seminari.

Verifiche Per quanto riguarda le verifiche, gli allievi sono stati invitati a partecipare attivamente alle lezioni e a rispondere, subito dopo la spiegazione, a domande inerenti l’argomento spiegato potendo, così, valutarne la partecipazione, l’assiduità e l’impegno Valutazione Al termine di ogni verifica l’alunno ha saputo sempre il mio giudizio basato sui seguenti criteri:

Conoscenza dei contenuti, Capacità espositiva e di applicazione; Uso del linguaggio specifico Capacità di analisi, sintesi e rielaborazione;

PROGRAMMA DI FISICA La temperatura La definizione operativa della temperatura L’equilibrio termico e il principio zero della termodinamica La dilatazione termica; Le trasformazioni di un gas La prima legge Gay-Lussac: dilatazione volumica di un gas a pressione costante La seconda legge di Gay-Lussac: pressione e temperatura di un gas a volume costante La legge di Boyle: pressione e volume di un gas a temperatura costante Il gas perfetto.

Il calore e l’esperimento di Joule -La capacità termica e il calore specifico -Il calorimetro e la temperatura di equilibrio -I meccanismi di propagazione del calore -I passaggi di stato e le loro proprietà

89

Fenomeni magnetici fondamentali La forza magnetica e le linee del campo magnetico Forze tra magneti e correnti L’intensità del campo magnetico La forza magnetica su un filo percorso da corrente Il campo magnetico di un filo percorso da corrente Il campo magnetico di una spira e di un solenoide

90

ALLEGATO 2 - GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA DAD

DOCENTE DISCIPLINA E CLASSE 1 2 3 4 5 6 7

INDICATORI DESCRITTORI PUNTI AL

UN

NA

\O

AL

UN

NA

/O

AL

UN

NA

\O

AL

UN

NA

/O

AL

UN

NA

/O

AL

UN

NA

/O

AL

UN

NA

/O

IMPEGNO ED INTERESSE

CONTINUATIVO, RESPONSABILE E MOTIVATO

10

ASSIDUO, TENACE E RESPONSABILE 9

ASSIDUO E TENACE 8

COSTANTE E ADEGUATO 7

ADEGUATO 6

PARZIALMENTE ADEGUATO 5

SUPERFICIALE 4

SCARSO 1-3

PARTECIPAZIONE E COLLABORAZIONE

CON DOCENTI E COMPAGNI DI

CLASSE

CORRETTA, PROFICUA E PROPOSITIVA 10

CORRETTA, PROFICUA E COSTRUTTIVA 9

CORRETTA E PROFICUA 8

ADEGUATA E PROFICUA 7

ADEGUATA 6

PARZIALMENTE ADEGUATA 5

SUPERFICIALE 4

SCARSA 1-3

ELABORAZIONE DELLE CONSEGNE

PRECISA, ORDINATA, ARGOMENTATA E ORIGINALE

10

PRECISA, ORDINATA E ARGOMENTATA 9

PRECISA, REGOLARE E CORRETTA 8

REGOLARE, SOSTANZIALMENTE CORRETTA

7

NEL COMPLESSO REGOLARE E CORRETTA

6

NON SEMPRE PRECISA E PARZIALMENTE CORRETTA

5

NON PRECISA E NON CORRETTA 4

SPORADICA E NON CORRETTA 1-3

METODO DI STUDIO E

ORGANIZZAZIONE DEL LAVORO

ORGANICO, RIFLESSIVO E CRITICO 10

AUTONOMO, ACCURATO ED EFFICACE 9

AUTONOMO, FUNZIONALE ED ACCURATO

8

AUTONOMO E FUNZIONALE 7

AUTONOMO 6

PARZIALMENTE AUTONOMO 5

APPROSSIMATIVO 4

INADEGUATO 1-3

LIVELLO DI APPRENDIMENTO

ECCELLENTE 10

OTTIMO 9

BUONO 8

SODDISFACENTE 7

SUFFICIENTE 6

ESSENZIALE 5

NON ADEGUATO 4

GRAVEMENTE INSUFFICIENTE 1-3

91

LIVELLO DI MATURAZIONE -

PROGRESSI RISPETTO ALLA SITUAZIONE DI

PARTENZA

APPROFONDITO E IN GRADO DI ATTIVARE PERCORSI FORMATIVI

CRITICI E CREATIVI. 10

APPROFONDITO E IN GRADO DI ATTIVARE EFFICACI STRATEGIE DI

MIGLIORAMENTO 9

APPROFONDITO 8

NEL COMPLESSO SODDISFACENTE 7 GLOBALMENTE SUFFICIENTE 6

ESSENZIALE 5

INSUFFICIENTE 4

NON ADEGUATO 1-3

VALUTAZIONE COMPLESSIVA

Criteri per l’attribuzione del credito

92

LICEO PITAGORA-CROCE - TORRE ANNUNZIATA

Criteri per l’attribuzione del credito scolastico deliberati dal COLLEGIO DOCENTI Maggio 2020

Il credito scolastico è un punteggio che il Cdc assegna al termine di ogni anno allo studente per max 40 punti nell’arco del triennio. All’atto dello scrutinio finale si procede a:

• sommare i voti riportati dall’alunno e a determinare la media; • individuare la fascia di collocazione secondo la tabella vigente; • attribuire il punteggio del credito, senza superare la rispettiva fascia.

L'attribuzione del credito va verbalizzata e motivata all'atto dello scrutinio finale. Per l’assegnazione del credito agli alunni delle classi terze e quarte viene applicata la tabella come da Decreto Legislativo del 13 aprile 2017, n. 62 come da schema allegato. Candidati interni terzo e quarto anno (G.U. n. 112 del 16-5-2017 - Suppl. Ordinario

n.23)

===================================================================== |Media dei | Fasce di credito | Fasce di credito |Fasce di credito| | voti | III ANNO | IV ANNO | V ANNO | +==========+====================+==================+================+ | M < 6 | - | - | 7-8 | +-----------+--------------------------+-------------------+-----------------+ | M = 6 | 7-8 | 8-9 | 9-10 | +-----------+--------------------------+-------------------+-----------------+ | 6< M ≤ 7 | 8-9 | 9-10 | 10-11 | +-----------+--------------------------+-------------------+-----------------+ | 7< M ≤ 8 | 9-10 | 10-11 | 11-12 | +-----------+--------------------------+-------------------+-----------------+ | 8< M ≤ 9 | 10-11 | 11-12 | 13-14 | +-----------+--------------------------+-------------------+-----------------+ |9< M ≤ 10| 11-12 | 12-13 | 14-15 |

93

Media inferiore a 6/10-Integrazione dei crediti

Nel caso di media inferiore a sei decimi per il terzo o quarto anno, è attribuito un credito pari a 6, fatta salva la possibilità di integrarlo nello scrutinio finale relativo all’anno scolastico 2020/21, con riguardo al piano di apprendimento individualizzato. La stessa possibilità di integrazione dei crediti è consentita, secondo criteri stabiliti dal Collegio docenti (art. 4 c. 4 OM sulla valutazione 16/05/2020), anche a quegli studenti che sono stati ammessi alla classe successiva con valutazioni tutte positive ma con una media dei voti che ha determinato l’attribuzione di un credito inferiore al livello massimo e che, al termine dell’a.s.2020/21, abbiano dimostrato un miglioramento dei livelli di apprendimento raggiunti rispetto all’anno scolastico precedente.

Attribuzione del credito minimo della fascia

In caso di promozione con carenze lievi colmabili con studio autonomo va attribuito il punteggio minimo nell’ambito della banda di oscillazione di appartenenza.

Candidati interni quinto anno che sostengono l’esame di Stato nell’anno 2019-2020 Il credito scolastico è attribuito fino ad un massimo di sessanta punti, di cui diciotto per la classe terza, venti per la classe quarta e ventidue per la classe quinta. Il consiglio di classe, in sede di scrutinio finale, provvede alla conversione del credito scolastico attribuito al termine della classe terza e della classe quarta e all’attribuzione del credito scolastico per la classe quinta sulla base rispettivamente delle tabelle A, B e C di cui all’allegato A dell’Ordinanza Esami di Stato 17/05/2020.

Allegato A

TABELLA A - Conversione del credito assegnato al termine della classe terza

Credito conseguito

Nuovo credito attribuito

per la classe terza 7 11 8 12 9 14

10 15 11 17 12 18

94

TABELLA B - Conversione del credito assegnato al termine della classe quarta

Credito conseguito

Nuovo credito attribuito

per la classe quarta 8 12 9 14

10 15 11 17 12 18 13 20

TABELLA C – Attribuzione credito scolastico per la classe quinta in sede di ammissione all’Esame di Stato

Media dei voti Fasce di credito

classe quinta M < 5 9-10 5 ≤ M < 6 11-12

M = 6 13-14 6 < M ≤ 7 15-16 7 < M ≤ 8 17-18 8 < M ≤ 9 19-20 9 < M ≤ 10 21-22

Attribuzione del credito massimo della fascia

Va attribuito il punteggio massimo nell’ambito della banda di oscillazione di appartenenza in presenza di almeno due dei seguenti indicatori:

1. voto eccellente di comportamento (9/10); 2. partecipazione al dialogo educativo, ovvero l’interesse, la puntualità e la disponibilità a

partecipare attivamente alle ordinarie attività didattiche, in particolare a quelle della didattica a distanza;

3. media dei voti superiore allo 0.50; 4. partecipazione positiva ai PCTO (a giudizio del consiglio di classe).

95

Griglia valutazione del comportamento DaD

a.s. 2019/2020

Voto

Rapporto con persone e con l’istituzione

scolastica Rispetto del Regolamento d’Istituto

Interesse, impegno, partecipazione al dialogo educativo,

rispetto delle consegne

Frequenza scolastica in relazione alla

presenza in piattaforma

10 - Comportamento molto rispettoso delle persone, collaborativo e costruttivo durante le attività di didattica a distanza

- Ottima socializzazione.

- Costante consapevolezza e interiorizzazione delle regole.

- Nessun provvedimento disciplinare.

- Interesse costante e partecipazione attiva alle iniziative didattiche a distanza

- Collaborazione attiva e approfondimento personale

- Serio svolgimento delle consegne e puntuale consegna in piattaforma

- Frequenza assidua delle lezioni e rispetto degli orari di accesso alla piattaforma

9 - Comportamento positivo e collaborativo.

- Puntuale rispetto degli altri e delle regole nel corso delle attività di didattica a distanza.

- Nessun provvedimento disciplinare.

- Buon livello di interese e adeguata partecipazione alle attività di didattica a distanza (interventi costruttivi).

- Impegno costante. - Diligente adempimento delle consegne e puntualità nella consegna in piattaforma

- Frequenza regolare e puntualità nell’accesso alla piattaforma

96

8

- Generalmente corretto nei confronti degli altri ma non sempre collaborativo.

- Complessivo rispetto delle regole durante le attività di didattica a distanza (qualche richiamo verbale)

- Interesse e partecipazione selettivi (a seconda della disciplina) e discontinui.

- Qualche episodio di distrazione e richiami verbali alla partecipazione attiva

- Impegno nel complesso costante.

- Generale adempimento delle consegne scolastiche e puntualità nella consegna dei lavori svolti in piattaforma

- Frequenza e puntualità nel complesso regolare

7

- Comportamento non sempre corretto verso compagni e insegnanti nel corso delle attività sincrone e/o asincrone

- Poco collaborativo. - Rispetto parziale delle Regole

- Attenzione e partecipazione discontinue e selettive nel corso delle attività sincrone

- Interesse saltuario per le proposte didattiche.

- Impegno discontinuo. - Non sempre rispettoso degli impegni e dei tempi stabiliti per la consegna degli elaborati in piattaforma.

- Frequenza non sempre regolare

- Ritardi abituali nell’accesso alla piattaforma

- Interruzione frequente della presenza in piattaforma nel corso delle attività sincrone.

6 - Ripetuti episodi di scarso rispetto nei confronti degli altri,

- Scarsa disponibilità nei confronti dei docenti e dei compagni

- Note disciplinari

- Partecipazione passiva.

- Interesse discontinuo e selettivo per le proposte didattiche

- Impegno discontinuo e superficiale.

- Saltuario e occasionale rispetto

- Frequenza irregolare - Mancato rispetto degli orari di accesso in piattaforma

- Interruzione continua della presenza in piattaforma nel corso delle attività sincrone.

97

delle consegne, restituite in tempi dilatati.

5 - Comportamento scorretto e/o violento nei rapporti con insegnanti e/o compagni, segnalato con precisi provvedimenti disciplinari che hanno comportato la sospensione dalle lezioni per più di 15 giorni.

- Mancato rispetto del Regolamento d’Istituto, segnalato con precisi provvedimenti disciplinari che hanno comportato la sospensione dalle lezioni per più di 15 gg.

- Assenza di concreti e apprezzabili cambiamenti nel comportamento successivamente all’irrogazione delle sanzioni disciplinari.

- Generale disinteresse per le attività didattiche. - Elevato numero di assenze non giustificate. - Frequenza scarsa o inesistente delle lezioni - Scarsa o mancata partecipazione alle attività di didattica a distanza - Scarso rispetto delle consegne e/o mancata restituzione in piattaforma

Nell’attribuzione del voto condotta il Consiglio di classe dovrà tener conto di tutti e tre gli indicatori, considerando il comportamento dell’allievo nella sua globalità. La presenza di un unico requisito non costituisce vincolo per il Cdc.

La votazione insufficiente del comportamento è espressamente disciplinata dall’art.4 del DM 5/2009. Articolo 4 Criteri ed indicazioni per l’attribuzione di una votazione insufficiente 1. Premessa la scrupolosa osservanza di quanto previsto dall’articolo 3, la valutazione insufficiente del comportamento, soprattutto in sede di scrutinio finale, deve scaturire da un attento e meditato giudizio del Consiglio di classe, esclusivamente in presenza di comportamenti di particolare gravità riconducibili alle fattispecie per le quali lo Statuto delle studentesse e degli studenti - D.P.R. 249/1998, come modificato dal D.P.R. 235/2007 e chiarito dalla nota prot. 3602/PO del 31 luglio 2008 - nonché i regolamenti di Istituto prevedano l’irrogazione di sanzioni disciplinari che comportino l’allontanamento temporaneo dello studente dalla comunità scolastica per periodi superiori a quindici giorni (art. 4, commi 9, 9 bis e 9 ter dello Statuto).

98

2. L’attribuzione di una votazione insufficiente, vale a dire al di sotto di 6/10, in sede discrutinio finale, ferma restando l’autonomia della funzione docente anche in materia di valutazione del comportamento, presuppone che il Consiglio di classe abbia accertato che lo studente: a. nel corso dell’anno sia stato destinatario di almeno una delle sanzioni disciplinari di cui al comma precedente; b. successivamente alla irrogazione delle sanzioni di natura educativa e riparatoria previste dal sistema disciplinare, non abbia dimostrato apprezzabili e concreti cambiamenti nel comportamento, tali da evidenziare un sufficiente livello di miglioramento nel suo percorso di crescita e di maturazione in ordine alle finalità educative di cui all’articolo 1 del presente Decreto.

In attuazione di quanto disposto dall’art. 2 comma 3 del decreto legge 1 settembre 2008, n. 137, convertito dalla legge 30 ottobre 2008, n. 169, la valutazione del comportamento inferiore alla sufficienza, ovvero a 6/10, riportata dallo studente in sede di scrutinio finale, comporta la non ammissione automatica dello stesso al successivo anno di corso o all’esame conclusivo del ciclo di studi. Il particolare rilievo che una valutazione di insufficienza del comportamento assume nella carriera scolastica dell’allievo richiede che la valutazione stessa sia sempre adeguatamente motivata e verbalizzata in sede di effettuazione dei Consigli di classe sia ordinari che straordinari e soprattutto in sede di scrutinio intermedio e finale. SCHEDE DI VALUTAZIONE

Punti : ...…/ 60

Candidata/o

Classe

INDICATORI GENERALI

DESCRITTORI PUNTEGGIO CORRISPONDENTE AI VARI LIVELLI

1. TESTO IDEAZIONE, PIANIFICAZIONE E ORGANIZZAZIONE

a) testo organizzato, ideato e pianificato in maniera ottima

b) testo ben ideato, esposizione ben

Punti 10 Punti 8 Punti 6

99

DEL TESTO organizzata e ben pianificata c) testo ideato, pianificato e

organizzato in maniera sufficiente d) testo ideato, pianificato e

organizzato in modo carente

Punti 4

COESIONE E COERENZA TESTUALE

a) testo rigorosamente coerente e coeso, valorizzato da connettivi

b) testo coerente e coeso, con i necessari connettivi

c) testo nel complesso coerente, anche se i connettivi non ben curati

d) testo mancante di coerenza e coesione in più punti

Punti 10

Punti 8

Punti 6

Punti 4

2. LINGUA RICCHEZZA E PADRONANZA LESSICALE

a) ricchezza e padronanza di linguaggio, ampiezza e correttezza del lessico

b) padronanza di linguaggio e uso adeguato del lessico

c) alcune improprietà di linguaggio, uso di un lessico ristretto

d) diffuse improprietà di linguaggio, uso di un lessico improprio

Punti 10

Punti 8

Punti 6

Punti 4

CORRETTEZZA GRAMMATICALE, PUNTEGGIATURA

a) testo pienamente corretto; punteggiatura varia e appropriata

b) testo sostanzialmente corretto; punteggiatura adeguata

c) testo sufficientemente corretto; punteggiatura non sempre adeguata

d) testo a tratti scorretto, frequenti e/o gravi errori morfosintattici; scarsa attenzione alla punteggiatura

Punti 10

Punti 8

Punti 6

Punti 4

3. CULTURA AMPIEZZA E PRECISIONE DELLE CONOSCENZE E DEI RIFERIMENTI CULTURALI

a) Ampiezza e precisione delle conoscenze e dei riferimenti culturali

b) Adeguatezza delle conoscenze e dei riferimenti culturali

c) Essenziali conoscenze culturali, informazioni e dati sufficienti

Punti 10

Punti 8

Punti 6

Punti 4

100

TIPOLOGIA A

ANALISI E INTERPRETAZIONE DI UN TESTO

Candidata/o__________________________________ Classe__________________

INDICATORI DESCRITTORI PUNTEGGIO CORRISPONDENTE AI VARI LIVELLI

RISPETTO DEI VINCOLI POSTI NELLA CONSEGNA (Lunghezza del testo, forma parafrasata o sintetica della rielaborazione)

a) rispetto scrupolo dei vincoli della consegna

b) complessivo rispetto dei vincoli della consegna

c) essenziale rispetto dei vincoli della consegna

d) non attinente rispetto dei vincoli della consegna

Punti 10

Punti 8

Punti 6

Punti 4

CAPACITA’ DI COMPRENDERE IL TESTO NEL SUO SENSO COMPLESSIVO E NEI SUOI SNODI TEMATICI E

a) comprende perfettamente il testo e coglie gli snodi tematici e stilistici

b) comprende il testo e coglie gli snodi tematici e stilistici

c) svolgimento denota una sufficiente comprensione complessiva

Punti 10

Punti 8

Punti 6

Punti 4

d) Conoscenze lacunose, riferimenti culturali imprecisi

ESPRESSIONI DI GIUDIZI CRITICI E VALUTAZIONI PERSONALI

a) giudizi critici e valutazioni personali apprezzabili

b) giudizi critici e valutazioni personali appropriati

c) giudizi critici e apporti personali sufficienti

d) giudizi critici e valutazioni personali inappropriati

Punti 10 Punti 8 Punti 6 Punti 4

101

STILISTICI d) non ha compreso il senso complessivo del testo

PUNTUALITA’ NELL’ANALISI LESSICALE, SINTATTICA, STILISTICA E RETORICA

a) l’analisi è molto puntuale e

approfondita

b) l’analisi è puntuale e accurata

c) l’analisi è sufficientemente

puntuale, anche se non del

tutto completa

d) l’analisi è carente e trascura

alcuni aspetti

Punti 10

Punti 8

Punti 6

Punti 4

INTERPRETAZIONE CORRETTA E ARTICOLATA DEL TESTO

a) interpretazione del testo corretta e articolata, con motivazioni appropriate

b) interpretazione corretta e articolata, motivata con ragioni valide

c) interpretazione poco articolata, corretta ma non approfondita

d) il testo non è stato interpretato in modo sufficiente

Punti 10

Punti 8

Punti 6

Punti 4

Punti : ……/ 40

La commissione

TIPOLOGIA B

102

ANALISI E PRODUZIONE DI UN TESTO ARGOMENTATIVO

Candidata/o______________________________ Classe_____________________

INDICATORI DESCRITTORI PUNTEGGIO

CORRISPONDENTE AI VARI LIVELLI

INDIVIDUAZIONE CORRETTA DI TESI E ARGOMENTAZIONI PRESENTI NEL TESTO PROPOSTO

a) individuazione critica delle tesi e delle argomentazioni del testo

b) individuazione corretta delle tesi e delle argomentazioni del testo

c) individuazione essenziale delle tesi e delle argomentazioni

d) individuazione non completa delle argomentazioni del testo

Punti 10

Punti 8

Punti 6

Punti 4

CAPACITA’ DI SOSTENERE CON COERENZA UN PERCORSO RAGIONATIVO ADOPERANDO CONNETTIVI PERTINNENTI

a) argomentazione rigorosa e uso appropriato dei connettivi

b) argomentazione razionale, mediante uso dei connettivi

c) argomentazione ragionata e coerenza complessiva

d) argomentazione a tratti incoerente, impiego inappropriato dei connettivi

Punti 15

Punti 12

Punti 9

Punti 6

CORRETTEZZA E CONGRUENZA DEI RIFERIMENTI CULTURALI

a) argomentazione sostenuta mediante riferimenti culturali approfonditi

b) argomentazione sostenuta da

Punti 15

Punti 12

103

UTILIZZATI PER SOSTENERE L’ARGOMENTAZIONE

riferimenti culturali corretti e congruenti

c) argomentazione sostenuta da sufficienti riferimenti culturali

d) argomentazione sostenuta da carenti riferimenti culturali

Punti 9

Punti 6

Punti: ……/ 40

La commissione

TIPOLOGIA C

RIFLESSIONE CRITICA DI CARATTERE ESPOSITIVO- ARGOMENTATIVO

SU TEMATICHE DI ATTUALITA’

Candidata/o_______________________________ classe ____________________ INDICATORI DESCRITTORI PUNTEGGIO

CORRISPONDENTE AI VARI LIVELLI

PERTINENZA DEL TESTO RISPETTO ALLA TRACCIA E COERENZA NELLA FORMULAZIONE DEL TITOLO E DELL’EVENTUALE PARAGRAFAZIONE

a) completa e originale pertinenza,

titolo efficace ed eventualmente

paragrafazione funzionale

b) completa pertinenza, titolo ed

eventualmente paragrafazione

opportuni

c) adeguata pertinenza del testo,

titolo ed eventualmente

Punti 10

Punti 8

Punti 6

Punti 4

104

paragrafazione coerenti

d) testo non pertinente, titolo ed

eventualmente paragrafazione

inadeguati

SVILUPPO ORDINATO E LINEARE DELL’ESPOSIZIONE

a) esposizione progressiva, ordinata,

coerente e coesa

b) esposizione ordinata e lineare

c) esposizione abbastanza ordinata,

ma poco lineare

d) esposizione disordinata e a tratti

incoerente

Punti 15

Punti 12

Punti 9

Punti 6

CORRETTEZZA E ARTICOLAZIONE DELLE CONOSCENZE E DEI RIFERIMENTI CULTURALI

a) articolazione approfondita, articolata mediante solidi riferimenti culturali

b) articolazione corretta e riferimenti culturali congruenti

c) articolazione sufficiente delle conoscenze e dei riferimenti culturali

d) argomentazione carente e riferimenti culturali generici, privi di apporti personali

Punti 15

Punti 12

Punti 9

Punti 6

Punti : ……/ 40

La commissione

105

106

FIRME COMPONENTI CONSIGLIO DI CLASSE

DOCENTE MATERIA INSEGNATA FIRMA

FIORDORO PASQUALINA

RELIGIONE

CAPASSO ANNA LINGUA E LETTERATURA ITALIANA

CAMERA DANIELA LINGUA E LETTERATURA INGLESE

COZZONE ILARIA LINGUA E LETTERATURA TEDESCA

SUPINO ELEONORA MATEMATICA, FISICA

OLIVIERO ANNA LINGUA E LETTERATURA SPAGNOLO

RUSSO GIUSEPPINA CONVERSAZIONE SPAGNOLO

HABLAWETZ MARGARETE EVA

CONVERSAZIONE TEDESCO

PANARIELLO ANNA FILOMENA

STORIA, FILOSOFIA

CAROTENUTO LAURA

SCIENZE NATURALI

SORRENTINO SERENELLA

DISEGNO E STORIA DELL’ARTE

GUIDA MARIO SCIENZE MOTORIE

IL DIRIGENTE SCOLASTICO

Prof. Benito Capossela