clase i-didÁctica y evaluaciÓn
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UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA
PRODUCCIÓN Y RECREACIÓN DE SABERES
ESTUDIOS NO CONDUCENTES A GRADO
DIPLOMADO FORMACIÓN Y ACTUALIZACIÓN
PEDAGOGICA
FACILITADORA: MsC. MARIEUDIL LÓPEZ
ACTIVIDAD DE INICIO
“Llamar, captar y fijar la atención, son las
tres partes del arte de enseñar. Y no todos
los maestros sobresalen en las tres”.
“No era saludable que operarse como
maestro quien no estuviese instruido y
preparado para hacerlo.”
Simón Rodríguez
GENERALIDADES DEL EXAMEN
DIAGNÓSTICO.
1. No confundir la educación con la instrucción.
2. Ejemplo de un objetivo de aprendizaje: “Analizar
los aspectos generales de formación y evaluación
de proyectos de investigación acción participativa
en problemas socioambientales”.
3. Precisar en la elaboración de esquemas:
¿CÓMO SE DEFINE A LA
DIDÁCTICA?
proviene de
DIDASKEINDIDÁCTICA arte de enseñar
TECKNEDIDAKTIKE
ETIMOLOGÍA DE LA PALABRA
“DIDÁCTICA”
“Didáctica Magna, esto es, un artificio universalpara enseñar todo a todos, arte de enseñar yaprender”.Juan Amos Comenio, Didáctica Magna (1592 -1670)
“La Didáctica es la disciplina pedagógica decarácter práctico y normativo que tiene comoobjeto específico las técnicas de la enseñanza,esto es la técnica de incentivar y orientar a losalumnos en su aprendizaje”.
Luis Alves de Mattos, Didáctica General, 1960
“Didáctica significa el arte o la ciencia deenseñar, no la enseñanza en sí misma”.
B. Othanel Smith, Argentina, 1971
“Teoría científica del enseñar y el aprender, cuyo enfoque esintegral en la unidad entre lo cognitivo, lo afectivo y lo volitivoen función de preparar al ser humano para la vida y elresponder a condiciones socio-históricas concretas”.
Margarita Silvestre Oramas y José Zilberstein Toruncha. Enseñanza y Aprendizaje Desarrollador, La Habana, Cuba, 2000.
“Didáctica es el método y proceso de enseñanza yaprendizaje”.
Mato A. y Anta C. , España, 1985
“La Didáctica o teoría de la enseñanza tiene por objeto deestudio el proceso de enseñanza de una forma integral (…) lainstrucción, la enseñanza, incluyendo el aspecto educativo delproceso docente y las condiciones que propician el trabajoactivo y creador de los alumnos y su desarrollo intelectual”.
Colectivo de autores cubanos, Pedagogía, 1984
“Ciencia que estudia el proceso-
docente educativo dirigido a resolver
la problemática que se le plantea a la
escuela: la preparación del hombre
para la vida y cuya función es la de
formar al hombre pero de un modo
sistémico y eficiente.”
Carlos Álvarez de Zayas. La Escuela en la Vida. La Habana,
Cuba,1999.
“Teoría científica del enseñar y el aprender, que se
apoya en leyes y principios; la unidad entre la
instrucción y la educación, la importancia del
diagnóstico integral; el papel de la actividad, la
comunicación y la socialización de este proceso;
su enfoque integral, en la unidad entre lo cognitivo,
lo afectivo y lo volitivo en función de preparar al
ser humano para la vida y el responder a
condiciones socio-históricas concretas”.
José Zilberstein Toruncha. Aprendizaje y categorías de una
Didáctica Desarrolladora, La Habana, Cuba, 2003.
Un artificio universal para enseñar atodos, arte de enseñar y aprender.
Teoría científica del enseñar y el aprender.
Ciencia que estudia el proceso docenteeducativo
Proceso de enseñanza aprendizaje.Proceso docente educativo.Teoría de la enseñanza.
El OBJETO DE ESTUDIO de la Didáctica consiste en el conocimiento de la estructura y funcionamiento del proceso real de enseñanza-aprendizaje.
Además, en el estado deseable que queremos lograr en él.
Es decir, el objeto de la Didáctica se va construyendo; configurando de lo existente.
Es dinámico, complejo y multifactorial.
DEFINICIONES DE LOS
TERMINOS ASOCIADOS A LA
DIDÁCTICA.
ClaseLa clase puede definirse como una actividad docente en
la cual los estudiantes guiados por el profesor se
enfrentan a la solución de problemas de su vida mediante
tareas docentes en función de apropiarse de diversos
contenidos y alcanzar determinados logros, basándose en
métodos y estilo propios, en función de desarrollar
competencias múltiples. (MSc. Nadina Travieso Ramos).
Contenido
El contenido de la enseñanza expresa
el qué se enseña. Los contenidos se
comprenden en una unidad
indisoluble: Un sistema de
conocimientos que son: conceptos,
hechos, datos; un conjunto de
conocimientos que se expresan
metodológicamente (algunos autores
llaman contenidos procedimentales):
habilidades, hábitos, operaciones,
procedimientos propiamente dichos y
un conjunto de conocimientos
actitudinales, que tienen en su base la
formación de los valores. (Dr. Justo A.
Chávez Rodríguez).
Currículo
Es el programa íntegro de toda la acción de la escuela, es
el medio esencial de la educación, es todo aquello que
profesores y alumnos hacen en el marco de lo académico y
está determinado por la sociedad. (Daws, 1981).
Currículo escolar
Es ante todo un recorrido educacional, un conjunto
continuado de experiencias de aprendizaje
relacionados por alguien bajo el control de una
institución formal de educación en un período dado
(J-C. Forquin 1987).
Diseño curricular
Es el resultado de la actividad de planificación y
organización que desarrollan los profesores, con
el fin de proyectar la ejecución del proceso
docente del modo más eficiente para alcanzar
los objetivos que se establezcan en el modelo o
perfil del profesional. Lic. René Cortijo
Jacomino.
Educación
Es el proceso y el resultado de formar al hombre
para la vida, de templar el alma para la vida, en
toda su complejidad. (Sánchez y Valcárcel, 1993;
Gil, 1997a)
Estrategia
“Es la vía que permite la orientación de un conjunto de
acciones en pro de alcanzar un objetivo; teniendo en
cuenta para ello, las resistencias y condiciones adversas o
positivas que puedan presentarse en una situación
concreta”( Sánchez Martínez, E.)
Estrategias didácticas:
Orientaciones dirigidas a lograr
que las normas de actuación del
maestro en el aula sean
eficaces para el logro del o los
objetivos propuestos. Dentro de
las estrategias didácticas se
diferencian cuatro elementos:
las orientaciones
metodológicas, la secuencia de
enseñanza, las actividades de
enseñanza y los medios de
aprendizaje. (Sánchez y
Valcárcel, 1993).
Evaluación
Instrumento que permite, por una parte, establecer en
diferentes momentos del proceso la calidad con que se
van cumpliendo los objetivos dentro de las asignaturas,
y por otra parte, y en dependencia de los resultados
alcanzados, determinar las correcciones que es
necesario introducir para acercar cada vez más los
resultados a las exigencias de los objetivos. (Sánchez y
Valcárcel, 1993; Gil, 1997a)
Formas de organización
Existen distintas formas de organización de la enseñanza,
pero señalaremos las más generalizadas: individual, grupo-
clase y conferencias- seminarios. (Sánchez y Valcárcel,
1993; Gil, 1997)
Instrucción
Es el proceso y el resultado, de formar a los hombres en
una rama del saber humano, de una profesión, de “dar
carrera para vivir”. (Sánchez y Valcárcel, 1993; Gil,
1997a)
Medios de enseñanza
Los medios de enseñanza constituyen distintas imágenes y
representaciones de los objetos y fenómenos que se confeccionan
especialmente para la docencia, también abarcan objetos
naturales e industriales, tanto en su forma normal como
preparada, los cuales contienen información y se utilizan como
fuente de conocimientos. Los medios de enseñanza permiten
crear las condiciones materiales- objetivas- favorables para
cumplir con las exigencias científicas del mundo contemporáneo,
durante el proceso de enseñanza- aprendizaje. (Dr. Justo A.
Chávez Rodríguez).
Objetivo:
La categoría objetivo ocupa un lugar destacado en la
dirección del proceso de enseñanza- aprendizaje. Ella
cumple la importante función de determinar el
contenido, los métodos y las formas de organización de la
enseñanza, al expresar la transformación planificada que
se desea lograr en el estudiante en función de la
formación del hombre a que aspira la sociedad. (Dr. Justo
A. Chávez Rodríguez).
Profesor asesor
Profesional universitario que presta sus servicios en calidad
de colaborador en la Misión Sucre, y es el encargado de dirigir
el proceso de enseñanza –aprendizaje. (Aguilar, Ramona,
2008).
Proceso de enseñanza- aprendizaje
Es el proceso educativo peculiar que tiene en la
institución escolar su lugar, así como, en otras formas
de organización de dicho proceso. (Rodríguez, 1991).
Recursos DidácticosLos recursos didácticos de los que deberá auxiliarse el
profesor para la realización de la tarea (láminas, maquetas,
objetos reales, vídeos, CDs., diapositivas, medios de
proyección de imágenes fijas o en movimiento, materiales
docentes, libros, etc.). (Luis Aníbal Alonso Betancourt).
Unidad Curricular:
“Son unidades básicas innovadoras de organización
de contenidos y prácticas de formación que
buscan interrelacionar conocimientos entre sí y de
éstos con los contextos y prácticas sociales”
(Documento Rector UBV, Pág. 32, 2003)
Unidad Didáctica
La Unidad Didáctica es una forma de planificar el proceso de
enseñanza-aprendizaje alrededor de un elemento de
contenido que se convierte en eje integrador del proceso,
aportándole consistencia y significatividad. Esta forma de
organizar conocimientos y experiencias debe considerar la
diversidad de elementos que contextualizan el proceso (nivel
de desarrollo del alumno, medio sociocultural y familiar,
Proyecto Curricular, recursos disponibles) para regular la
práctica de los contenidos, seleccionar los objetivos básicos
que pretende conseguir, las pautas metodológicas con las que
trabajará, las experiencias de enseñanza-aprendizaje
necesarios para perfeccionar dicho proceso" (Escamilla,
1993, 39 citado por Gil, 1997a).
ORIENTACIONES PARA EL DISEÑO DE LA UNIDAD
DIDÁCTICA.
Modalidad de la asignación: Individual.
Fecha: 14 y 21 de Marzo.
Indicaciones:
1. Seleccione un programa de estudios de una
unidad curricular de algún programa de formación de
grado (PFG) de la Universidad Bolivariana de
Venezuela (UBV).
2. Analice las teorías y modelos de aprendizaje y
seleccione uno como modelo. Ej.: tradicional o
conductista, constructivistas, nueva escuela,
pedagogía crítica y enfoque histórico cultural.
3. Redacte una fundamentación, en la que
argumente las razones por la cuales usted escogió esa
teoría o modelo de aprendizaje. Incluya las
características, principios y elementos inherentes al
modelo asumido.
4. Diseña una programación general de semestre,
debe hacer una distribución de su trabajo docente en
18 semanas. Incluya las actividades de inicio, las
evaluaciones, las entregas de notas finales y la
distribución de los temas y contenidos a trabajar en ese
periodo. (Revisar anexo 1)
5. Seleccione uno de los temas incluidos en su
programación general y elabore una unidad didáctica,
que incluya: Objetivo didáctico, contenidos (conceptual,
procedimental y actitudinal), actividades didácticas y de
evaluación. Esta unidad didáctica corresponde a una
clase de 3 horas académicas. (Revisar anexo 2)
6. Diseñe los instrumentos de evaluación y
recursos indicados en la unidad didáctica
elaborada, solo debe incluir los formatos de los
instrumentos y en cuanto los recursos debe incluir
hojas de actividades, material de apoyo a utilizar,
transparencias o cualquier otro recurso.
(Revisar anexo 3 y 3.1)
Aspectos a considerar en la presentación del
Trabajo.
1. Página de presentación
2. Introducción
3. Fundamentación
4. Programación general del semestre.
5. Unidad didáctica
6. Formatos de los instrumentos de evaluación
7. Anexos: Copia de la unidad curricular utilizada,
recursos didácticos (hoja taller, lecturas, trípticos,
material audiovisual).
Aspectos a considerar en la exposición del Trabajo.
1. Seguir la secuencia de presentación del trabajo.
2. Realizar la presentación en un tiempo máximo de 20
minutos.
PREGUNTAS O INQUIETUDES