ciencias sociales bonaerense 4

Cienciassociales

Santillana

4

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Santillana

4

Ciencias sociales 4 Bonaerense - Recursos para el docente Santillana

es una obra colectiva, creada, diseada y realizada en el Departamento Editorial de Ediciones Santillana bajo la direccin

de Graciela Prez de Lois por el siguiente equipo:

Carolina A. Biernat Luca I. Lpez Silvia L. Lpez de RiccardiniMara Paula Parolo Cecilia G. Sagol

Editora: Hctor D. lvarez Editora snior: Patricia Jitric

Jefa de edicin: Amanda CelottoGerencia de gestin editorial: Mnica Pavicich

Recursos para la planicacin, pg. 2 Clave de respuestas, pg. 6 Banco de actividades, pg. 24 Clave de respuestas del Banco

de actividades, pg. 30.

Ciencias sociales 4 Bonaerense ; recursos para el docente / Carolina Biernat ... [et.al.]. - 1a

ed. - Buenos Aires : Santillana, 2010. 32 p. ; 28x22 cm. - (Recorridos Santillana)

ISBN 978-950-46-2325-0

1. Ciencias Sociales. 2. Enseanza Primaria. I. Biernat, Carolina

CDD 372.83

Jefa de arte: Claudia Fano.Diagramacin: Paula Socolovsky.Fotografa: Archivo Santillana y Anbal Fernando Parera.Correccin: Hctor D. lvarez.

Este libro no puede ser reproducido total ni parcialmente en ninguna forma, ni por ningn medio o procedimiento, sea reprogrfico, fotocopia, microfilmacin, mimegrafo o cualquier otro sistema mecnico, fotoqumico, electrnico, informtico, magntico, electroptico, etctera. Cualquier reproduccin sin permiso de la editorial viola derechos reservados, es ilegal y constituye un delito.

2010, EDICIONES SANTILLANA S.A.Av. L. N. Alem 720 (C1001AAP), Ciudad Autnoma de Buenos Aires, Argentina.

ISBN 978-950-46-23225-0 Queda hecho el depsito que dispone la Ley 11.723Impreso en Argentina. Printed in Argentina.Primera edicin: xxxxxxxxxx de 2010.

Este libro se termin de imprimir en el mes de xxxxx de 2010, en xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx.

CienciassocialesBonaerense

Recursos para el docente

1Empecemos a pensar en la Historia

Recursos para la planicacin

Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

2 2

Bloque Captulo Contenidos Situaciones de enseanza

Unidades cronolgicas, sucesin y ordenamiento en el tiempo. Comparacin entre el pasado y el presente: cambios y continuidades. Formas de medir el tiempo. Las fuentes de la Historia. El trabajo de historiadores y arquelogos.

Comparar fotografas de distintas pocas. Ejercitacin de unidades temporales. Ordenar secuencias temporales. Utilizar y construir lneas de tiempo. Reconocer distintos tipos de fuentes. Buscar informacin y comparar fuentes grcas de distintas pocas. Relacionar conceptos.

Propsitos de enseanzat 1SPNPWFSFOMPTBMVNOPTMBWBMPSBDJOEFMTJTUFNBEFNPDSUJDPBTDPNPFMFKFSDJDJPTPCSFEJGFSFOUFTGPSNBTEFQBSUJDJQBDJOEFNPDSUJDBRVFMPTIBCJMJUFOQSPHSFTJ-

WBNFOUFBJOUFSWFOJSFOMPTBTVOUPTEFJOUFSTQCMJDPt *OTUBMBSFMEJMPHPZFMEFCBUFDPNPNPEPEFFOGSFOUBSTJUVBDJPOFTDPOGMJDUJWBTt "MFOUBSFMUSBUBNJFOUPEFMBEJNFOTJOUFSSJUPSJBMZUFNQPSBMEFMPTQSPDFTPTTPDJBMFTEFMBEJWFSTJEBEMBEFTJHVBMEBEZMBDPOGMJDUJWJEBEt 1SPQPOFSTJUVBDJPOFTEFFOTFBO[BZFTUSBUFHJBTWBSJBEBTRVFQFSNJUBOBMPTBMVNOPTBERVJSJSMPTNPEPTEFDPOPDFSQSPQJPTEFMBFOTFBO[BEFMBTDJFODJBTTPDJB-

MFTUBMFTDPNPMBFMBCPSBDJOEFIJQUFTJTMBCTRVFEBEFJOGPSNBDJOFOEJTUJOUBTGVFOUFTUFYUPTNBQBTZQMBOPTUFTUJNPOJPTGPUPHSBGBTFJMVTUSBDJPOFTQFMDVMBTetc.), el intercambio y la confrontacin de ideas, el registro, la sistematizacin y la comunicacin de ideas, el establecimiento de relaciones y la identificacin de causas y consecuencias.

t 1SPNPWFSMBDPNQBSBDJOQBTBEPQSFTFOUFZFMSFDPOPDJNJFOUPEFMBTNBOFSBTFORVFMBTTPDJFEBEFTTFSFMBDJPOBODPOMBOBUVSBMF[BZFOUSFTQBSBFYUSBFSMPTSFDVSTPTOFDFTBSJPTQBSBMBWJEBEFMBTGPSNBTFTQBDJBMFTRVFDPOTUSVZFSPOEFMPTEJTUJOUPTHSVQPTTPDJBMFTTVTGPSNBTEFWJEBDPOGMJDUPTZBDVFSEPTFOQBSUJDVMBSFOMBQSPWJO-cia de Buenos Aires.

La dimensin temporal de los procesos histricos

Los pueblos originarios americanos

2Los pueblos originarios de Amrica

3Los pueblos originarios de nuestro territorio

El poblamiento del continente americano. Rutas de poblamiento.Los cazadores-recolectores, adaptacin al territorio americano y uso de recursos. El nomadismo.Los primeros agricultores y la transformacin de la naturaleza para producir alimentos. El sedentarismo.El desarrollo de tcnicas agrcolas, el surgimiento de ciudades y la diferenciacin social. Las sociedades maya, azteca e inca: organizacin poltica, estraticacin social y organizacin del trabajo. Tcnicas y estrategias usadas para la produccin de alimentos.

Antigedad de poblamiento del actual territorio argentino. -BGPSNBEFWJEBEFMPTQSJNFSPTHSVQPTEFDB[BEPSFTFOFMBDUVBMUFSSJUPSJPQSPWJODJBM4JUJPTBSRVFPMHJDPTFOMBQSPWJODJBEF#VFOPT"JSFT-BTTPDJFEBEFTRVFWJWBOFOFMBDUVBMUFSSJUPSJPBSHFOUJOPFOFMTJHMPXV: diferentes formas de organizacin y utilizacin de los recursos naturales.-PTQVFCMPTPSJHJOBSJPTFOMBBDUVBMJEBE-PDBMJ[BDJOEJWFSTJEBEZtradiciones. El reclamo por sus derechos y su reconocimiento en la Constitucin Nacional a partir de 1994.

Leer mapas para comprender el recorrido de los grupos cazadores hacia Amrica. Localizar el rea habitada por mayas, aztecas e incas a partir de la PCTFSWBDJOEFNBQBTLeer imgenes y fotografas para identicar estraticacin TPDJBMEJWFSTBTBDUJWJEBEFTGPSNBTEFWFTUJSNPEPTEFDVMUJWBSDPOTUSVDDJPOFTUFNQMPTQBMBDJPTDBNJOPTFUDUFSBDenir conceptos. $POTUSVJSDVBESPTDPNQBSBUJWPTZFTRVFNBTEFDPOUFOJEPQBSBorganizar y relacionar la informacin.

Recuperar los conocimientos adquiridos durante el primer ciclo sobre los pueblos originarios que habitaban el actual territorio argentino.Leer mapas para localizar el rea que habitaba, y habita en la actualidad, cada pueblo originario.Presentar ejemplos que permitan profundizar la organizacin socioeconmica de los pueblos originarios. Buscar semejanzas y diferencias entre los diferentes pueblos.6UJMJ[BSEJTUJOUBTGVFOUFTQBSBDPOPDFSMBEJWFSTJEBEDVMUVSBMEFMPTpueblos originarios.Analizar e interpretar imgenes.Completar esquemas de contenido.

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Semanas1 2 3 4


3 3

La conquista espaola de Amrica

La reorganizacin del espacio colonial y formas de producir y comerciar

4Los europeos se encuentran con Amrica

5Los espaoles conquistan Amrica

6Amrica se organiza bajo el dominio espaol

7La vida cotidiana en la sociedad colonial

1SJODJQBMFTDBVTBTEFMBFYQBOTJOFVSPQFBEFMTJHMPXV y sus DPOTFDVFODJBT-PTJOTUSVNFOUPTZMBTUFDOPMPHBTEFOBWFHBDJORVFposibilitaron estos emprendimientos. -BTSVUBTEFFYQMPSBDJOEFQPSUVHVFTFTZFTQBPMFTFOMPTTJHMPTXV y XVI. El proyecto de Coln y su llegada a Amrica. 7JBKFTEFFYQMPSBDJOEF4PMTZ.BHBMMBOFT

Concepto de conquista. Causas de la conquista y ocupacin de Amrica. Las armas y las GPSNBTEFDPORVJTUBJNQMFNFOUBEBTQPSMPTFTQBPMFTLa conquista de los grandes imperios americanos.La ocupacin de nuestro actual territorio y la fundacin de ciudades. Las fundaciones de Buenos Aires.-BTSFTJTUFODJBTEFMPTQVFCMPTPSJHJOBSJPTBMBDPORVJTUBFTQBPMBFormas de resistencia. Estudio de casos: los calchaques, los pampas y los mapuches.

Concepto de colonia. -BPSHBOJ[BDJOQPMUJDBEFMBTDPMPOJBTBNFSJDBOBTFTQBPMBT*OTUJUVDJPOFTmetropolitanas y residentes en Amrica. La importancia del Cabildo. Las reformas borbnicas: creacin del Virreinato del Ro de la Plata.La produccin minera y la reorganizacin econmica del espacio americano. Potos y el desarrollo de los circuitos comerciales. La organizacin del comercio colonial bajo la forma de monopolio. Los borbones y el Reglamento de Libre Comercio. La apertura del puerto de #VFOPT"JSFT-BFYQBOTJOHBOBEFSBQBNQFBOB&MQPCMBNJFOUPEFMterritorio bonaerense.

-BDPOGPSNBDJOKFSSRVJDBEFTJHVBMZDPOnJDUJWBEFMBTPDJFEBEcolonial.-PTEJWFSTPTHSVQPTTPDJPUOJDPTZTVTEJGFSFOUFTEFSFDIPTZobligaciones. El proceso de mestizaje.-BTGPSNBTEFWJEBEFMPTEJGFSFOUFTHSVQPT$PTUVNCSFTZEJWFSTJPOFTLa casa colonial. -B*HMFTJBFOMB$PMPOJB-BTNJTJPOFTKFTVUJDBTLas relaciones entre los pueblos originarios y la sociedad colonial. La WJEBFOMBGSPOUFSB

$POPDFSBUSBWTEFUFYUPTZNBQBTMBTQSJODJQBMFTNPUJWBDJPOFTEFMBFYQBOTJOFVSPQFB-FFSFONBQBTIJTUSJDPTMBEJSFDDJORVFUPNMBFYQBOTJOeuropea.0CTFSWBSJNHFOFTQBSBSFDPOPDFSMPTBWBODFTFOOBWFHBDJOZFOciencia nutica. 3FDPOPDFSMBTDBVTBTEFMBFYQBOTJO-FDUVSBEFJNHFOFTQBSBDPOPDFSMBTDBSBDUFSTUJDBTEFMBTUSBWFTBT0SEFOBSUFNQPSBMNFOUFMPTWJBKFTEFFYQMPSBDJOZDPOTUSVJSMOFBTEFtiempo.Completar grcos que presentan una secuencia histrica.

Leer e interpretar murales e imgenes sobre la conquista en general. *EFOUJmDBSMBTEJWFSTBTDBVTBTEFMBSQJEBDBEBEFMPTHSBOEFTimperios. Reconocer causas y consecuencias. $POTUSVJSDVBESPTDPNQBSBUJWPTComparar las distintas formas de resistencia por medio de estudios de caso.Reconocer conceptos incorrectos y reelaborarlos de manera correcta.Juego de roles asumiendo el de un sujeto histrico de la poca estudiada. Organizar las ideas principales del captulo en un esquema.

Leer e interpretar mapas histricos que permitan comprender la conformacin de nuestro actual territorio.Redactar oraciones para aplicar conceptos. Denir conceptos.-FFSVOUFYUPZSFnFYJPOBSTPCSFFMUSBCBKPFO1PUPTDPNPFKFNQMPde la produccin minera en Amrica.Completar un acrstico con los conceptos relacionados con la economa colonial. Relacionar trminos y conceptos. Completar un esquema de contenido sobre las autoridades coloniales y sus funciones.

*EFOUJmDBSDBNCJPTZDPOUJOVJEBEFTFOUSFFMQFSPEPFTUVEJBEPZMBactualidad.-FFSVOUFYUPZQSFTFOUBSFKFNQMPTRVFQFSNJUBODPOPDFSBMPTdistintos grupos que conformaban la sociedad colonial, as como de los desiguales derechos y las obligaciones impuestos por los FTQBPMFT*OUFSQSFUBSQJOUVSBTIJTUSJDBT$PNQBSBSNFEJBOUFVOUFYUPFJNHFOFTMPTNPEPTEFWJEBZMBTformas de sociabilidad de los distintos sectores, en el campo y en la ciudad.*OUFSQSFUBSDBSUBTZDPNQMFUBSBDSTUJDPTTPCSFVONJTNPUFNBPreparar folletos tursticos.Completar un esquema sobre la sociedad colonial.

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9Nos orientamos y nos ubicamos

10La Argentina y nuestra provincia

11El gobierno del pas y de nuestra provincia

8Recordar y celebrar: 200 aos despus

12Las caractersticas naturales del territorio

-BTJHOJmDBUJWJEBEQBTBEBZQSFTFOUFEFMBTDPONFNPSBDJPOFTCambios y continuidades en las formas de recordar, celebrar y festejar.-BT*OWBTJPOFT*OHMFTBTDBVTBTZDPOTFDVFODJBT$BVTBTEFMB3FWPMVDJOEF.BZP-BHVFSSBEFMB*OEFQFOEFODJB#FMHSBOPZ4BO.BSUO-B%FDMBSBDJOEFMB*OEFQFOEFODJB-PTGFTUFKPTEFM#JDFOUFOBSJPEFMB3FWPMVDJO

3FnFYJPOBSTPCSFMBJNQPSUBODJBEFDJFSUPTIFDIPTZQSPDFTPTQBSBMBDPNVOJEBE*OUFSDBNCJBSPQJOJPOFTEstablecer relaciones entre los acontecimientos que ocurran en Europa y en las colonias americanas.3FDPOPDFSBMPTQSPUBHPOJTUBTJOEJWJEVBMFTZDPMFDUJWPTEFMPTQSPDFTPTSFWPMVDJPOBSJPT$POTUSVJSDVBESPTDPNQBSBUJWPTRVFQFSNJUBODPNQBSBSZDPNQSFOEFSMBUSBTDFOEFODJBEFMEF.BZPZEFMEF+VMJP*OWFTUJHBSZSFnFYJPOBSTPCSFNPOVNFOUPTFTQBDJPTZTNCPMPT-FDUVSBZSFnFYJOEFEPDVNFOUPTMB1SPNFTBBMB#BOEFSBOrganizar de manera grca la informacin del captulo respetando la secuencia histrica y construir lneas de tiempo.

"OBMJ[BSNBQBTUFNUJDPTEFMB"SHFOUJOBZEFMBQSPWJODJBEF#VFOPT"JSFTSFMJFWFIJESPHSBGBDMJNBTWFHFUBDJOLeer fotografas y relacionarlas con las caractersticas del paisaje. Sopa de letras para aplicar conceptos. *OUFSQSFUBSFTRVFNBTTOUFTJTOrganizar la informacin del captulo en un esquema de contenido.

Recursos para la planicacin


4 4

Acontecimientos relevantes para la localidad, la provincia y la nacin

La forma de gobierno federal y su dimensin territorial

El ambiente como expresin de condiciones naturales y procesos sociales. Ambientes y recursos de la provincia de Buenos Aires

Puntos cardinales y orientacin. El espacio geogrco y la representacin cartogrca: planos y mapas. Los signos cartogrcos. .BQBTQBSBVCJDBSTFFOFMNVOEPQMBOJTGFSJP&MHMPCPUFSSRVFP

&MFTQBDJPHFPHSmDP-BQSPWJODJBEF#VFOPT"JSFTFOMB"SHFOUJOBZen Amrica. La organizacin federal del Estado argentino y su representacin cartogrca. La poblacin de Argentina. -BEJWJTJOQPMUJDBEFMBQSPWJODJBEF#VFOPT"JSFTZTVSFQSFTFOUBDJODBSUPHSmDB-BQPCMBDJOEFMBQSPWJODJB$PNVOJDBDJPOFTLa ciudad de La Plata.

-B$POTUJUVDJO/BDJPOBMZMBEJWJTJOEFQPEFSFT&M(PCJFSOP/BDJPOBM$BSBDUFSTUJDBTEFMGFEFSBMJTNP-BBVUPOPNBQSPWJODJBM-B$POTUJUVDJOEFMB1SPWJODJBEF#VFOPT"JSFTZFM(PCJFSOP1SPWJODJBM&M(PCJFSOP.VOJDJQBM-PTTNCPMPTOBDJPOBMFTZQSPWJODJBMFTAlcance territorial de las acciones y decisiones que se toman desde los USFTOJWFMFTEFHPCJFSOP

Principales caractersticas naturales del territorio argentino: formas de SFMJFWFDMJNBTSPTZMBHVOBTWFHFUBDJOZGBVOBBVUDUPOBTLos recursos naturales: agua, suelo, rboles, animales y minerales. El paisaje como recurso turstico. -BTDBSBDUFSTUJDBTOBUVSBMFTEFMUFSSJUPSJPEFMBQSPWJODJBEF#VFOPT"JSFTSFMJFWFDMJNBSPTZMBHVOBT

Reconocer los puntos cardinales y las direcciones intermedias. Presentar material cartogrco en diferentes escalas. Diferenciar el uso y la aplicacin de planos y mapas. Leer planos para caracterizar la trama urbana.Comparar planos cartogrcos con planos ilustrados. Aplicar en acrsticos los conceptos cartogrcos trabajados en el captulo.

1SFTFOUBSNBUFSJBMDBSUPHSmDPEFMUFSSJUPSJPOBDJPOBMZQSPWJODJBM3FDPOPDFSMPTMNJUFTJOUFSQSPWJODJBMFTFOFMNBQBQPMUJDPEFMB"SHFOUJOB3FDPOPDFSMPTMNJUFTEFMBQSPWJODJBTVMPDBMJ[BDJOZMBEJWJTJOpoltica en partidos. *EFOUJmDBSBQBSUJSEFMBMFDUVSBEFMUFYUPEFMBTJNHFOFTZEFMQMBOPlas caractersticas de la ciudad de La Plata. Lectura de informacin TPCSFMBIJTUPSJBEFMBDBQJUBMQSPWJODJBMQBSBFOUFOEFSDNPTVSHFuna ciudad planicada.$PNQMFUBSVOFTRVFNBTPCSFMBPSHBOJ[BDJOQPMUJDBEFMB3FQCMJDB"SHFOUJOBZMBQSPWJODJBEF#VFOPT"JSFT

*EFOUJmDBSMBTSFTQPOTBCJMJEBEFTZBDDJPOFTEFMPTUSFTOJWFMFTEFHPCJFSOP$PNQSFOEFSBQBSUJSEFMBMFDUVSBEFMUFYUPZEFMBSFnFYJOFODMBTFMBQSFTFODJBFOFMUFSSJUPSJPEFMPTEJGFSFOUFTOJWFMFTEFHPCJFSOP"OBMJ[BSOPUJDJBTQFSJPETUJDBTQSPWJODJBMFTZMPDBMFTSFMBDJPOBEBTDPOMBWJEBQPMUJDBMPDBMZQSPWJODJBM"OBMJ[BSVOBQSPCMFNUJDBFOMBRVFJOUFSWFOHBOEJGFSFOUFTOJWFMFTEFgobierno.$PNQMFUBSVOFTRVFNBTPCSFMPTOJWFMFTEFHPCJFSOPZBVUPSJEBEFT

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13Diferentes ambientes en nuestra provincia

16Los problemas ambientales

14Vivir y trabajar en el campo

15Vivir y trabajar en una ciudad

1SFTFOUBSFKFNQMPTQBSBDPOPDFSMBTQSJODJQBMFTBDUJWJEBEFTFDPONJDBTEFMBQSPWJODJBEF#VFOPT"JSFTConocer distintas fuentes de informacin sobre la produccin agropecuaria. 6UJMJ[BSNBUFSJBMDBSUPHSmDPQBSBMPDBMJ[BSMBTEJWFSTBTSFBTEFproduccin econmica. *OUFSQSFUBDJOEFDJSDVJUPTFDPONJDPTZPSHBOJ[BSTFDVFODJBQSPEVDUJWBBUSBWTEFJNHFOFTLeer fotografas y relacionarlas con las caractersticas del medio OBUVSBMZTVBQSPWFDIBNJFOUPFDPONJDPOrganizar de manera grca la informacin a partir de un esquema TPCSFMBTBDUJWJEBEFTFDPONJDBTFOMBTSFBTSVSBMFTEFMBQSPWJODJB

*EFOUJmDBSMBTQSJODJQBMFTDBSBDUFSTUJDBTEFMPTFTQBDJPTVSCBOPT3FDPOPDFSBUSBWTEFNBQBTZEFMUFYUPFMSFB.FUSPQPMJUBOBEFBuenos Aires."OBMJ[BSMBTWFOUBKBTZEFTWFOUBKBTRVFJNQMJDBWJWJSFOVOBDJVEBE*EFOUJmDBSDJVEBEFTEFEJTUJOUPUBNBPFOVONBQBCompletar un esquema de contenido para organizar de manera grca la informacin del captulo sobre los espacios rurales.


5 5

Actividades productivas, organizacin del territorio y calidad de vida de las sociedades en mbitos rurales y urbanos en la provincia de Buenos Aires

Los problemas ambientales en la provincia. Sus mltiples causas y consecuencias para la sociedad

Diferenciacin entre poblacin urbana y rural. Usos del suelo y QSJODJQBMFTSFDVSTPT-BTBDUJWJEBEFTFDPONJDBTZMBNPEJmDBDJOEFMFTQBDJPSVSBMFOMBQSPWJODJBEF#VFOPT"JSFT"HSJDVMUVSBHBOBEFSBDB[BZQFTDBNJOFSBZFYQMPUBDJOGPSFTUBM$JSDVJUPQSPEVDUJWPMBelaboracin del trigo.

Concepto de espacio urbano. Principales caractersticas. $MBTJmDBDJOEFMBTDJVEBEFTTFHOTVUBNBPEFNPHSmDP-BTDJVEBEFTEFMBQSPWJODJBEF#VFOPT"JSFT&M".#"*OGSBFTUSVDUVSBVSCBOBZNPCJMJBSJPVSCBOP-PTTFSWJDJPTVSCBOPT$BMJEBEEFWJEBZDPOEJDJPOFTTPDJBMFTFOmbitos urbanos.6TPTEFMTVFMPZBDUJWJEBEFTQSPEVDUJWBTFOFTQBDJPTVSCBOPTTFSWJDJPTe industrias.

Concepto de ambiente. El ambiente y los procesos sociales: la transformacin de la naturaleza para satisfacer necesidades sociales.-PTEJWFSTPTBNCJFOUFTEFMBQSPWJODJBQBTUJ[BMQBNQFBOPFTQJOBMEFMsur, mdanos de la costa, sierras, Delta del Paran y cuenca del Salado.-BFYQMPUBDJOEFMPTSFDVSTPTEFMBNCJFOUFFOFMUFSSJUPSJPQSPWJODJBM

$PODFQUPEFQSPCMFNBBNCJFOUBM.VMUJDBVTBMJEBEEFMPTQSPCMFNBTambientales. Los problemas ambientales urbanos y rurales, y los actores JOWPMVDSBEPTSFBTOBUVSBMFTQSPUFHJEBTEFMBQSPWJODJBEF#VFOPT"JSFTLa participacin y responsabilidad ciudadana en el cuidado del ambiente.

Presentar ejemplos que permitan entender los procesos sociales de los diferentes ambientes.#VTDBSJOGPSNBDJOTPCSFFMBNCJFOUFFOFMRVFWJWFOZFTUBCMFDFSMBTUSBOTGPSNBDJPOFTRVFUVWPLeer mapas temticos: los ambientes bonaerenses. *EFOUJmDBDJOZBQMJDBDJOEFDPODFQUPTValoracin de los recursos.$POTUSVJSVOFTRVFNBEFDPOUFOJEPTPCSFMPTBNCJFOUFTQSPWJODJBMFT

*EFOUJmDBSMPTQSJODJQBMFTQSPCMFNBTBNCJFOUBMFTFOMPTFTQBDJPTVSCBOPTZSVSBMFT3FnFYJPOBSTPCSFTVTDBVTBTZDPOTFDVFODJBTAnalizar ejemplos que den cuenta de problemas ambientales.Relacionar conceptos con deniciones.3FnFYJPOBSTPCSFVOFTUVEJPEFDBTPZCVTDBSTPMVDJPOFTRVFGBWPSF[DBOMBDPOWJWFODJBFomentar la participacin de todos en el cuidado del ambiente y en la resolucin de los problemas.Organizar de manera grca la informacin.

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Evaluacint&WBMVBDJOEJBSJBZTJTUFNUJDBUPNBOEPDPNPQBSNFUSPTMBTTJUVBDJPOFTEFFOTF-BO[BZMPTJOEJDBEPSFTEFBWBODF

t0SHBOJ[BDJOSFMBDJOZGJKBDJOEFMBJOGPSNBDJOBUSBWTEFDPOTUSVJSFTRVFNBTEFdistinto tipo.

t1BSUJDJQBDJOFOUSBCBKPTHSVQBMFTTPDJBMJ[BDJOZDPUFKPDPOMPTQBSFT1BSUJDJQBDJOen debates.

t&YQMJDBDJOZSFTPMVDJOEFDPOTJHOBTEBEBTt&WBMVBDJOEFMEFTFNQFPFOMBDPNQSFOTJOZSFBMJ[BDJOEFUBSFBTt*OUFSDBNCJPEFPQJOJPOFTZDPNVOJDBDJOEFMSFTVMUBEPEFMBTSFGMFYJPOFTZDPODMVTJP-

nes alcanzadas.t&YQMJDBDJPOFTPSBMFT3FGMFYJOZEFCBUFTPCSFMBEJWFSTJEBEDVMUVSBM

Clave de respuestas

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Ley

11.

723

66

1 Empecemos a pensar en la Historia

Pgina 8 A ver qu s

3FTQVFTUBTBCJFSUBT6OPEFMPTPCKFUJWPTEFFTUFDBQUVMPFTejercitar las unidades de tiempo, que permiten ordenar los he-chos y los procesos cronolgicamente. La comparacin de fotografas de un mismo sitio en la actualidad y en el pasado GBWPSFDFMBSFGMFYJOTPCSFFMUSBOTDVSTPEFMUJFNQPZMBBQMJDB-cin de las categoras de cambio y continuidad.

Se sugiere centrar el inters de la comparacin en la edifica-DJOZFOMBNPEBQPSFKFNQMPFOMPTUSBKFTEFCBP

Pgina 91. B &OEPTTJHMPTZVOBPEDBEBTZVOBPBPT C -BTNFEJEBTEFUJFNQPNTVTVBMFTQBSBFYQSFTBSFTUB

EJGFSFODJBUFNQPSBMTPOMPTTJHMPTPMPTBPT2. B %FTEFIBTUBQBTBSPOBPT CZD-BTSFTQVFTUBTEFQFOEFOEFMBPEFOBDJNJFOUPEF

MBTQFSTPOBTFOUSFWJTUBEBT&MPCKFUJWPEFMBBDUJWJEBEFTpracticar las unidades de tiempo.

Pgina 10 A ver cmo voy

&OIIBZTFHINJONJOTFH En dos siglos hay 20 dcadas. 6OSFMPKTJSWFQBSBNFEJSFMUSBOTDVSTPEFMUJFNQP Respuesta abierta. Los alumnos pueden contestar de acuer-EPDPOTVTWJWFODJBTQFSTPOBMFT

Pginas 12 y 13 A ver qu aprend

Repaso1. a) En el siglo XX. b) En el siglo XIX. D %JF[BPT2. a) I. b) 300. c) XVI. d) 1901 / 2000.3. a) XV. b) XIX. c) XX. d) XXI.4. $VOB Z $BTB)JTUSJDB EF 4BO.JHVFM EF 5VDVNO SFTUPT

materiales. Pgina de diario y carta de San martn: fuentes escritas.5. Respuesta abierta. Se completa la lnea de tiempo con la in-

GPSNBDJORVFDPOTJEFSFOTJHOJGJDBUJWB6. B &OUSFZUSBOTDVSSJFSPOBPT b) Se espera que los alumnos analicen con atencin las im-

HFOFTZRVFTFBMFORVFMFNFOUPTDBNCJBSPOZDVMFTpermanecieron en el lapso transcurrido.

Organizo mis ideas Una lista de hechos ordenados en el tiempo es una cronologa. La Historia estudia cmo eran las sociedades en el pasado.

Los arquelogos estudian los restos materiales en los si-tios arqueolgicos.

En un minuto hay sesenta segundos. Un peridico es una fuente escrita. 6OBPFRVJWBMFBNFTFT

2 Los pueblos originarios de Amrica

Pgina 14 A ver qu s

La reconstruccin muestra una escena de caza de un mamut. Respuesta abierta. Los alumnos pueden deducir que eran

cazadores. &MPCKFUJWPEFFTUBBDUJWJEBEFTSFGMFYJPOBSTPCSFMBJNQPSUBODJBRVFUJFOFOMBTGVFOUFTFOFTUFDBTPMPTSFTUPTNBUFSJBMFTQBSBSFDPOTUSVJSMBWJEBDPUJEJBOBEFMBTQFSTPOBTFOFMQBTBEP


a) Pudieron cruzar desde Asia hasta Amrica porque, a cau-TBEFMJOUFOTPGSPFMBHVBTFDPOHFMZCBKTVOJWFMEF-jando al descubierto un paso entre ambos continentes.

b) A modo de ejemplo:Cazadores-recolectores Agricultores

Caractersticas

Se alimentaban con lo que obtenan de la caza y la recoleccin.Nmades.Vivan en toldos o cuevas.

Se alimentaban con lo que producan.Sedentarios.Construan casas de piedra o de barro.

Pgina 21 1. B &OMBTMBEFSBTEFMBTNPOUBBTMPTJODBTDPOTUSVBOUFSSB-

[BTSFMMFOBEBTDPOUJFSSBEPOEFTFNCSBCBOTVTDVMUJWPT C $VMUJWBCBOQSJODJQBMNFOUFFMNB[ZMBQBQB D &OMBTUFSSB[BTEFDVMUJWPBQSPWFDIBCBOFMBHVBEFMBTMMVWJBT

y en las zonas ridas de la costa hacan canales de riego.


Repaso1. Respuesta abierta. Se espera que los alumnos apliquen en la

redaccin los conceptos aprendidos en el captulo.2 Definicin a): ciudad. Definicin b): tributo. %FGJOJDJODFYDFEFOUF3. F / V / F / V / F / F.4. Produccin personal. La posible descripcin de la escena de-

QFOEFEFRVBTQFDUPTEFMBWJEBDPUJEJBOBZEFMBFEVDBDJOEFMPTOJPTJODBTEFTQFSUBSPONBZPSJOUFSTFODBEBBMVNOPZBMVNOBEFTQVTEFMFFSFMUFYUPEFMDBQUVMPSFGFSJEPBMUFNB

5. *NHFOFTEFJ[RVJFSEBBEFSFDIB 4PDJFEBENBZB$IJDIO*U[FTVOBJNQPSUBOUFDJVEBENBZB

DPNPQVFEFOPCTFSWBSFOFMNBQBEFMBQHJOB 4PDJFEBE B[UFDB 5FOPDIUJUMO FSB MB DBQJUBM EFM *NQFSJP

azteca. 4PDJFEBEJODB&M*NQFSJPJODBTFFYUFOEJQPSFMOPSPFTUFEFM

actual territorio argentino.

Clave de respuestas

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3

77


a) F. Los nmades son los pueblos que cazaban, recolecta-ban y pescaban, y cuando faltaba alimento se mudaban a otros sitios.

C '4FHOJOWFTUJHBDJPOFTBSRVFPMHJDBTMPTEJTUJOUPTQVF-CMPTRVFIBCJUBCBOFMBDUVBM UFSSJUPSJPEF MBQSPWJODJBEFBuenos Aires s tenan relacin entre s y formaron redes de intercambio.

c) F. Los tobas y los wichi eran pueblos nmades. d) V.

Pgina 301. B 1SJODJQBMNFOUFMPTNPDPWFTMPTRPNUPCBT

MPTHVBSB-

nes y los mapuches, entre otros. C 1PSRVFMBGBMUBEFUSBCBKPZMBTNBMBTDPOEJDJPOFTEFWJEB

en sus comunidades de origen los obligan a migrar ha-cia zonas donde es ms sencillo acceder a un empleo y a otros beneficios sociales.


Repaso1. A modo de ejemplo, seleccionamos un pueblo cazador y otro

agricultor.

Nombre Eran cazadores-recolectores o agricultores? Zona de la provinciaen la que habitaban

Tehuelches Cazadores-recolectores. Sur de nuestra provincia.

Guaranes Agricultores. Delta del Paran (nordeste de nuestra provincia).

2. -BBDUJWJEBEBQVOUBBMBPCTFSWBDJOSFGMFYJOZSFMBDJO-Brespuesta debe centrarse en la presencia de un grupo de ca-zadores del sur, ya que el uso de pieles para cubrirse nos per-mite deducir que son habitantes de zonas fras.

3. Acequias Huarpes. Pucar Diaguitas. .BOEJPDB(VBSBOFT Palo santo Wichi. Toldos Tehuelches.4. Oraciones posibles: El pucar es una construccin de piedra realizada con fines

EFGFOTJWPTQPSMPTEJBHVJUBT La mandioca es un alimento tpico de los guaranes. Algunas artesanas de los wichi estn realizadas con palo

santo. -BTWJWJFOEBTEF MPT UFIVFMDIFTFSBO UPMEPT SFBMJ[BEPTDPO

cuero, fciles de armar y desarmar. $PNP MPT IVBSQFT WJWBO FO [POBTNVZ TFDBT QBSBQPEFS

DVMUJWBSDPOTUSVZFSPOVOTJTUFNBEFSJFHPDPOBDFRVJBT5. a) Pescan con redes. C 3FTQVFTUBBCJFSUB&MPCKFUJWPFTRVFSFGMFYJPOFOTPCSFMB

transmisin de los conocimientos.6.

Derechos respetados Derechos no respetados Difusin de su cultura

D - E A - C B

Organizo mis ideas

Mayas Aztecas Incas

Ubicacin geogrfica

Sur de Mxico y Amrica Central. Mxico.

rea andina, desde Colombia hasta el noroeste de Argentina.

Capital No haba una capital. Tenochtitln. Cuzco.

Organizacin poltica

Ciudades independientes. Imperio. Imperio.

Tcnica de cultivo Roza.

Cultivo en chinampas.

Cultivo en terrazas.

3 Los pueblos originarios de nuestro territorio

Pgina 24 A ver qu s

3FTQVFTUBBCJFSUB&MPCKFUJWPEFFTUBBDUJWJEBEFTRVF MPTalumnos asocien y apliquen lo que estudiaron en el captulo 2 sobre quines eran los primeros habitantes de Amrica y su GPSNBEFWJEB

-B BDUJWJEBE TPCSF MB QPTJCJMJEBE EFM CJMJOHJTNP FO FM BVMBpermite comenzar a hablar en clase sobre los derechos de los pueblos originarios, uno de los cuales es el de recibir edu-DBDJOCJMJOHFRVFTFBQMJDBFOBMHVOBTQSPWJODJBTDPOVOJNQPSUBOUFONFSPEFQPCMBDJOJOEHFOB

Pgina 251. Pregunta abierta a las interpretaciones de los alumnos a par-

UJSEFMBMFDUVSBEFMUFYUPEFMDBQUVMP4FQVFEFOPCTFSWBSBOJ-NBMFT HVBOBDPT ZBOEFT

GJHVSBTIVNBOBT ZNBOPTFOQPTJUJWPZFOOFHBUJWP4FJOUFSQSFUBRVFRVFSBOSFQSFTFOUBSescenas de caza.

2. La produccin depende de la interpretacin personal de los contenidos de la pgina. Una posibilidad es que reproduzcan dibujos de animales o rastros de manos.

'PSNBEFWJEBONBEF

'PSNBEFWJEBTFEFOUBSJB

7JWJFOEBTDVFWBTPDBSQBTUPMEPT

7JWJFOEBTEFQJFESBPEFCBSSPduraderas.

No tenan un jefe permanente.

Tenan un jefe permanente.

Cazadores-recolectores

Agricultores

Clave de respuestas

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Organizo mis ideas

Pueblos originarios

Ayer Hoy

Nmades Sedentarios Migraciones Luchas por sus derechos

Caractersticas Caractersticas Causas Causas

Cazadores, recolec-tores y pescadores.Vivan en cuevas, aleros de roca o en campamentos con chozas de ramas y cueros.Para cazar usaban boleadoras y flechas.Cuando se agotaban los recursos, se mudaban a otro lugar.Ej.: tehuelches.

Agricultores y domesticadores de animales.Vivan en aldeas, ya que la actividad agrcola les requera quedarse en el mismo lugar.Cultivaban maz, papa, poroto, zapa-llo, etctera.Ej.: diaguitas.

Pobreza, falta de trabajo y de adecua-da asistencia en salud y educacin en sus lugares de origen.

Expulsin de su lugar de origen y ocupacin de sus tierras.No se respet su cultura ni se reconocieron sus derechos.

4 Los europeos se encuentran con Amrica

Pgina 34 A ver qu s

El medio de transporte ms frecuente para trasladarse a lar-HBTEJTUBODJBT TPCSF UPEPBM FYUFSJPS EFM QBT FT FM BWJO5BNCJOTFQVFEFWJBKBSFOCBSDPBEJTUJOUPTMVHBSFTEFMNVO-do. Los medios de transporte terrestre para distancias leja-OBTTPOFMGFSSPDBSSJMMPTNOJCVTMPTBVUPNWJMFTFUDUFSB

La respuesta depende de lo que los alumnos recuerden de MPFTUVEJBEPFOBPTBOUFSJPSFT1VFEFOJOEJDBSRVFTFWJB-KBCBBDBCBMMPFODBSSFUBTFOCBSDPTDBSBCFMBT

FOUSFPUSPTmedios.

4JCJFOMBSFTQVFTUBEFQFOEFEFMPTTBCFSFTQSFWJPTEFMPTBMVNOPTMBBDUJWJEBEUJFOFVOBGVODJOEJTQBSBEPSBZBRVFpermite introducir los contenidos trabajados en el captulo.

&T NVZ QSPCBCMF RVF MPT BMVNOPT TFBMFO MB DBSBCFMB MBCJDJDMFUBDPOHSBOEFTSVFEBTFMBWJOFM USFOZFMBVUPN-WJMBOUJHVPTFM[FQFMOZFMHMPCPBFSPTUUJDP MBDBSSFUBZ MBdiligencia.

Pgina 351. B -BTDBSBWBOBTBUSBWFTBCBO"TJBEFPFTUFBFTUFZMMFHB-

ban al Lejano Oriente. C -BOBWFTCPSEFBCBO MBTDPTUBTEFM TVSEF"TJB Z GJOBMJ-

zaban su recorrido en las islas del sudeste asitico y de Oceana.


1PSDFMBOBT TFEBTNFUBMFTQSFDJPTPT PSP ZQMBUB

B[DBSperlas y, sobre todo, especias.

Porque los turcos conquistaron la zona por donde pasaban las rutas comerciales que conectaban Europa y Asia.

*OTUSVNFOUPTRVFNFKPSBSPOMBPSJFOUBDJOFOBMUBNBSDPNPCSKVMBTZQPSUVMBOPTNBQBTZDBSUBTEFOBWFHBDJOZNFKP-SFTOBWFTDBSBCFMBT

-PTQPSUVHVFTFTRVJFOFTCPSEFBSPOGSJDBZMMFHBSPOBMB*O-EJBMVFHPEFWBSJPTBPTEFFYQMPSBDJPOFT

Pgina 381. B %FTEF&TQBBQBTRVFTFFODVFOUSBBMPFTUFEF&VSPQB

"USBWFTFM0DBOP"UMOUJDP C &OFMUFSDFSWJBKF

Pginas 40 y 41 Temas en imgenes

1. -MFWBCBO BMJNFOUPT RVF QVEJFSBO QSFTFSWBSTF EVSBOUF VOUJFNQPQPSFKFNQMPDBSOFTBMBEBB[DBSBSSP[CJ[DPDIPThabas y porotos.

B /P MMFWBCBO WFSEVSBT OJ GSVUBT QPSRVF TF FTUSPQFBCBOrpidamente.

2. &MDBQJUOPSHBOJ[BCBUPEPTMPTQSFQBSBUJWPTEFMWJBKFZEJSJHBBMBUSJQVMBDJOZMBOBWF&MUJNPOFMNBOFKBCBFMUJNOLos marineros se ocupaban de todos los trabajos necesarios QBSB UFOFS MBOBWFFODPOEJDJPOFT1PSFKFNQMP SFQBSBCBODVFSEBTZWFMBTMBWBCBOMBDVCJFSUBiBDIJDBCBOwPTBDBCBOel agua que se filtraba en el barco, entre otras tareas. Como parte de la tripulacin tambin haba carpinteros, cocineros, calafateadores, barberos, etctera.


Repaso1. $PMOMMFHBBMBJTMBEF(VBOBIBO -PTQPSUVHVFTFTMMFHBOBMB*OEJB 4PMTOBWFHBQPSFM3PEFMB1MBUB .BHBMMBOFTMMFHBBMFTUSFDIPRVFVOFMPTEPTPDBOPT a) Siglo XV$PMOMMFHBBMBJTMBEF(VBOBIBOZMPTQPSUVHVF-

TFTBMB*OEJB Siglo XVI4PMTOBWFHBQPSFM3PEFMB1MBUBZ.BHBMMBOFT

llega al estrecho que une los dos ocanos.2. a) En el segundo aparecen Amrica, Oceana y una parte de

la Antrtida. C &MTFHVOEPNBQB"OUFTEFMPTWJBKFTEFFYQMPSBDJOMPT

FVSPQFPT DSFBO RVF FMNVOEP FSB DPNP FM RVF TF WFFOFMQSJNFSNBQBQPSRVFEFTDPOPDBOMBFYJTUFODJBEFAmrica, Oceana y la Antrtida.

D 1BSBSFBMJ[BSFTUBBDUJWJEBEMPTBMVNOPTEFCFODPOTVMUBSMPTNBQBTEFMBTQHJOBTQSJNFSWJBKFEF$PMOZFYQFEJDJOEF.BHBMMBOFT&MDBOP

3. a) Porque no saba que Amrica se encontraba entre Euro-pa y Asia.

b) Porque quera encontrar la ruta al Lejano Oriente.4. Coln desembarc en una isla del mar Caribe. 7BTDPEF(BNBSPEFGSJDBZMMFHBMB*OEJB Sols OBWFHQPSFM3PEFMB1MBUB Elcano EJPMBWVFMUBBMNVOEP .BHBMMBOFTFODPOUSFMFTUSFDIPRVFIPZMMFWBTVOPNCSF5. En la lnea de tiempo se sugiere que indiquen: 1SJNFSWJBKFEF$PMO

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4FHVOEPWJBKFEF$PMO 7BTDPEF(BNBMMFHBBMB*OEJB 5FSDFSWJBKFEF$PMO $VBSUPWJBKFEF$PMO -MFHBEBEF4PMTBM3PEFMB1MBUB 7JBKFEF.BHBMMBOFT .BHBMMBOFTMMFHBBMFTUSFDIPRVFVOFMPTEPTPDBOPT &MDBOPDPNQMFUBMBWVFMUBBMNVOEP

Organizo mis ideas

5 Los espaoles conquistan Amrica

Pgina 44 A ver qu s

-PTDIJDPTRVFWJTUFOSPQBTSFMBDJPOBEBTDPOFMBDUPEFMEF0DUVCSFTPOFMRVFMMFWBWFTUJNFOUBEFDPORVJTUBEPSZFMRVFFTUWFTUJEPEFJODBPDPNPVONJFNCSPEFVOQVFCMPBOEJOP-BMUJNBQBSUFEFFTUBBDUJWJEBEUJFOFDPNPPCKFUJWPla lectura atenta de imgenes. Se sugiere que los alumnos re-WJTFOMBTJMVTUSBDJPOFTEFMDBQUVMPPEFPUSPTMJCSPTRVFIBZBen la biblioteca escolar.

3FTQVFTUBBCJFSUB4FFTQFSBRVFMPTDIJDPTSFGMFYJPOFOTP-bre lo que signific para los protagonistas de este captulo los pueblos originarios y los conquistadores ese primer en-cuentro. Se sugiere que hagan hincapi en las diferentes len-HVBTZWFTUJNFOUBTBTDPNPFOMBTBDUJUVEFTZMBTBSNBT

Pgina 451. Se espera que los alumnos busquen en la imagen elementos

que les permitan reconocer quines son aborgenes y qui-OFTDPORVJTUBEPSFT1PSFKFNQMPMBTWFTUJNFOUBTMPTFTQB-PMFT MMFWBOBSNBEVSBT

MBTBSNBT MBTBDUJUVEFTZ MPTSPMFTMPT JOEHFOBTTPOPCMJHBEPTB MMFWBSQFTBEBTDBSHBTTPCSFsus espaldas).

Pgina 461. a) La pintura mural muestra una catica batalla entre

DPORVJTUBEPSFT FTQBPMFT Z B[UFDBT -PT FTQBPMFTMMFWBOBSNBEVSBTRVF MPTDVCSFOQSDUJDBNFOUFQPSFO-UFSPZMPTJOEHFOBTWBOEFTOVEPTPMMFWBOTVTNTDBSBTancestrales.

C -PTB[UFDBTMMFWBOMBO[BTZBMHVOPTFTDVEPT-PTFTQB-PMFTFNQMFBOMBO[BTFTQBEBTZBSNBTEFGVFHP

D 3FTQVFTUBQFSTPOBM4FTVHJFSFRVFSFGMFYJPOFOTPCSFMBTWFOUBKBT RVF UFOBO MPT FTQBPMFT QPS VTBS BSNBEVSBTarmas de fuego y montar a caballo.


a) Para quedarse con las riquezas que haba en el continen-te, sobre todo el oro y la plata.

C &MVTPEFBSNBTNTQPEFSPTBTZFGFDUJWBToDPNPMBTEFfuego, el empleo de caballos y perros por parte de los FTQBPMFTZMBTDSFFODJBTSFMJHJPTBTZMPTDPOGMJDUPTJOUFS-nos en los imperios azteca e inca.

D -BEJTNJOVDJOEFMBQPCMBDJOOBUJWBQPSMBTHVFSSBTMBirrupcin de enfermedades hasta ese momento descono-cidas en Amrica, el sometimiento de los indgenas a du-ros trabajos. Otras consecuencias importantes fueron los cambios en la organizacin de la economa y en las cos-tumbres de los pueblos americanos.

Pgina 481. &MPCKFUJWPEFFTUBBDUJWJEBEFTRVFBQMJRVFOFOFMEJCVKPMBJO-

formacin aprendida sobre la organizacin del espacio urba-OPBEPQUBEBQPSMPTFTQBPMFT"TEFCFOTFMFDDJPOBSVOB

1 -PT FVSPQFPT WJBKBCBOal este de Asia para conse-guir especias y otros pro-ductos que no conseguan o eran escasos en Europa.

5 Coln pensaba que si QBSUBEF&VSPQBZOBWFHB-ba por el Atlntico hacia el Oeste, llegara al Oriente.

9 .FUB&MEFPDUVCSFMBFYQFEJDJO MMFHB(VB-nahan, una isla del mar Caribe.

8 El 3 de agosto de 1492, Coln parti del Puerto de 1BMPTFO&TQBB

2 En el siglo XV se interrum-pi ese comercio porque los turcos bloquearon la zona por donde transitaban las DBSBWBOBT

6 $SJTUCBM $PMO FYQV-so sus ideas a los reyes de &TQBB

10 Si Amrica estaba entre Europa y Asia, haba que encontrar un paso entre los ocanos Atlntico y Pa-cfico que permitiera seguir WJBKFIBDJB0SJFOUF

11 -B QSJNFSB FYQFEJDJORVF EJP MB WVFMUB BM NVO-EP GVF MB EF .BHBMMBOFTElcano.

7 1PSUVHBMZ&TQBBGVF-ron los reinos que primero JOUFOUBSPO CVTDBS OVFWBTrutas para llegar a Asia.

3 Hacia la misma poca TFMPHSVOBTFSJFEFBWBO-ces tcnicos que facilitaron MBOBWFHBDJOQPSNBS

4 Estos adelantos fueron la CSKVMBFMBTUSPMBCJPZMBDBSB-bela. Se mejoraron las cartas EFOBWFHBDJOZ MPTNBQBTy se descubri el comporta-NJFOUPEFMPTWJFOUPT

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manzana cntrica y, a su alrededor, indicar la ubicacin del cabildo, el fuerte y la iglesia principal. Fuera de la planta ur-bana tienen que indicar los espacios para las chacras y las estancias.


Repaso1. Deben marcar con X: B -PT FTQBPMFT DPORVJTUBSPO "NSJDB QPSRVF RVFSBO

BQPEFSBSTFEFTVTSJRVF[BTTPCSFUPEPFMPSPZMBQMBUB E -B TVQFSJPSJEBE EF MBT BSNBT FTQBPMBT FT VOB EF MBT

causas de la conquista de los pueblos americanos. F -PTFTQBPMFTTFFODPOUSBSPODPOMBSFTJTUFODJBEFEFUFS-

minados pueblos, como los calchaques, los grupos n-mades o los mapuches.

2. B .FKPSFT BSNBT DSFFODJBT SFMJHJPTBT EF MPT BCPSHFOFTconflictos internos.

C .PEJGJDBDJOEFDPTUVNCSFTHSBONPSUBOEBEEF MBQP-blacin, duros trabajos en las minas.

3. a) La ciudad de Buenos Aires fue fundada unaEPTWFDFT C -BQSJNFSBGVOEBDJOGVFFO1580 y el fundador fue

1FESPEF.FOEP[B+VBOEF(BSBZ. c) La segunda fue en / 1580 y el fundador fue Pedro de

.FOEP[B+VBOEF(BSBZ4.

Conquista del Imperio azteca

Conquista del Imperio inca

Fecha 1519 1531 / 1532

Protagonistas espaoles Hernn Corts. Francisco Pizarro.

Protagonistas aborgenes Moctezuma. Atahualpa y Huscar.

Hechos principales

Colaboracin de pueblos dominados por los aztecas, buena recepcin al comienzo, prisin del emperador, combate.

Apoyo espaol a Atahualpa en la lucha con su hermano, prisin, rescate y muerte del emperador.

5. a) y b) Respuestas abiertas. Se espera que los chicos busquen informacin en el captulo sobre las condiciones que deba UFOFSFMMVHBSEPOEFTFGVOEBSBVOBDJVEBEZRVFSFGMFYJP-nen sobre ellas.

c) 1. Ubicar el lugar de la plaza principal y fijar la picota o ro-llo de la justicia.

2. Anunciar el nombre de la ciudad, del santo patrono y firmar el acta de fundacin.

3. Repartir los terrenos donde se instalaran los edificios QCMJDPTZMBTWJWJFOEBTEFMPTQSJNFSPTIBCJUBOUFT

d) Respuesta abierta. Deben distribuir el espacio de la ciu-dad en funcin de la disposicin en damero de las manza-nas, sistema caracterstico de las ciudades fundadas por MPTDPORVJTUBEPSFTFTQBPMFT

6. a) Aztecas 4. Fueron derrotados con la ayuda de pueblos sometidos.

C *ODBT 'VFSPO WFODJEPT QPS DPOGMJDUPT JOUFSOPT EFMimperio.

c) Querandes #VTDBSPOPUSPMVHBSQBSBWJWJS d) Quilmes 3FTJTUJFSPOZFOGSFOUBSPOBMPTFTQBPMFT F .BQVDIFT 3. Cruzaron desde el otro lado de la Cor-

dillera de los Andes.

Organizo mis ideas

6 Amrica se organiza bajo el dominio espaol

Pgina 54 A ver qu s

&MPCKFUJWPEFFTUBTBDUJWJEBEFTFTRVF MPTBMVNOPTQSBDUJ-RVFOMBMFDUVSBDPNQSFOTJWBEFEPDVNFOUPTHSGJDPTIJTUSJ-cos y puedan establecer comparaciones con el presente.


&OMPTQSJNFSPTTJHMPTMPTFTQBPMFTPSHBOJ[BSPOMPTUFSSJUP-SJPTDPMPOJBMFTFOEPTWJSSFJOBUPTo/VFWB&TQBBZ7JSSFJOBUPEFM1FSoZFODBQJUBOBTHFOFSBMFTFOMBT[POBTEFGSPOUFSBEn el siglo XVIIITFDSFBSPOEPTOVFWPTWJSSFJOBUPT/VFWB(SB-nada y Virreinato del Ro de la Plata.

-BNYJNBBVUPSJEBEFSBFMSFZRVFFO&TQBBFTUBCBBTF-TPSBEPQPSFM$POTFKPEF*OEJBTZMB$BTBEF$POUSBUBDJO

&O"NSJDBFMHPCJFSOPFTUBCBFONBOPTEFWJSSFZFTZDB-pitanes generales. De ellos dependan los gobernadores e intendentes. Otras instituciones en Amrica eran las audien-cias, los consulados y las aduanas. La autoridad local era el $BCJMEPRVFTFPDVQBCBEFMHPCJFSOPEFMBDJVEBETVTQSJO-cipales integrantes eran los alcaldes y los regidores.

-BQSJODJQBM BDUJWJEBEFDPONJDBFO MBTDPMPOJBT GVF MBNJ-OFSB TPCSF UPEP MB FYUSBDDJO EF PSP Z QMBUB &O SFBTdonde no haba posibilidad de obtener metales preciosos, como en nuestro territorio, se desarrollaron la ganadera y la agricultura.

*NQFSJPTazteca einca.

$BVTBT#TRVFEBEFSJRVF[BTZUJFSSBT

Consecuencias:.PSUBOEBEEFMBQPCMBDJO.PEJGJDBDJOEFDPTUVNCSFTCambios en la organizacin econmica.

Buenos Aires se funda en ZQPSTFHVOEBWF[en 1580.

Pueblos que resistieron: calchaques.

Pueblos que no fueron dominados: mapuches, querandes y pampas, en-tre otros.

Conquista Fundacin de ciudades

Reacciones

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1. Respuesta abierta. Se sugiere que se compare el tipo de ac-UJWJEBEFTRVFTFMMFWBCBOBDBCPFOMBFTUBODJBDPMPOJBMDPOlas que se realizan en la actualidad. Tambin, la tecnologa empleada y las caractersticas de los trabajadores.

2. 3FTQVFTUBBCJFSUB&MPCKFUJWPFTRVFFMBMVNOPJOEBHVFFOMBIJTUPSJBEFTVQSPQJBMPDBMJEBE&OFMNBQBTFDDJOi&MBUMBTEFwQVFEFOBOBMJ[BSFMPSJHFOEFBMHVOBT MPDBMJEB-EFTDPMPOJBMFTQPTUBTGPSUJOFTDBQJMMBTQVFCMPTZDJVEBEFTfundadas).


Repaso1.

2. Deben marcar con X: B &TQBBEPNJOOVFTUSPUFSSJUPSJP C 7JSSFJOBUPEFM1FS c) Virreinato del Ro de la Plata. d) La minera, la ganadera y la agricultura.3. Buenos Aires Cueros y mulas. Salta .VMBT Santiago del Estero Telas. .FOEP[B Vinos. Crdoba Artesanas, mulas y telas. Tucumn Carretas.4. B &OVOQVFSUPFTQBPMDFSDBOPBM"UMOUJDP4FTVHJFSFJO-

dicar a los alumnos que, hasta fines del siglo XVIII, el puer-UPEF$EJ[FSBFMOJDPIBCJMJUBEPQBSBFMDPNFSDJPDPOlas colonias.

C &MTJTUFNBNPOPQMJDPQFSNJUBMMFHBSBEPTQVFSUPTEFT-tino final): Veracruz y Portobelo.

D 1PSWBNBSUJNBPUFSSFTUSF E 1PSRVF&TQBBJNQPOBFMTJTUFNBEFNPOPQPMJPRVFJN-

peda comerciar con otras naciones. 5. 3FTQVFTUBBCJFSUB&MPCKFUJWPFTRVFQVFEBOSFMBDJPOBSMPT

conceptos trabajados en el captulo. A modo de ejemplo: Las WBRVFSBT FYQFEJDJPOFT EF DB[B EFM HBOBEP DJNBSSO TFprohibieron cuando los animales comenzaron a escasear y surgieron, entonces, estancias donde se criaba ganado.

6. &YQFEJDJPOFTSJFTHPHBOBEPDJNBSSOMB[PTHBVDIPT "NPEPEFFKFNQMP-BTWBRVFSBTFSBOFYQFEJDJPOFTEFNV-

cho riesgo en las que los gauchos perseguan y cazaban con sus lazos al ganado cimarrn.

Organizo mis ideas

7 La vida cotidiana en la sociedad colonial

Pgina 64 A ver qu s

&MPCKFUJWPEFFTUBBQFSUVSBFTUSBCBKBSDPOQJOUVSBTIJTUSJDBTque presentan distintas escalas urbana y rural y muestran FTDFOBTEFMBWJEBDPUJEJBOBEVSBOUFMBQPDBDPMPOJBM$PNPen muchos otros captulos de Historia de este libro, la aper-UVSBQPTJCJMJUBMBSFGMFYJOTFODJMMBTPCSFMBSFMBDJOFOUSFFMQB-sado y el presente.


En la sociedad colonial no todas las personas eran iguales. S.

El mestizaje es la mezcla de distintos grupos tnicos. S. #MBODPT JOEHFOBTZFTDMBWPTSFBMJ[BCBO MPTNJTNPTUSBCB-

jos. No. -B*HMFTJBUFOBVOQBQFMJNQPSUBOUFFOMBWJEBEFMB$PMPOJB

S.


1. Por la construccin, los materiales, la cantidad de habitacio-OFTZFMNPCJMJBSJPMBDBTBEFCBQFSUFOFDFSBVOFTQBPMPBVODSJPMMPBEJOFSBEPT-PTDSJBEPTPTJSWJFOUFTQPTJCMFNFOUFGVFSBOFTDMBWPT

2. Para la poca, la casa que presenta la ilustracin era muy confortable. Hoy en da quizs nos parecera fra, oscura y INFEB/PIBCBFMFDUSJDJEBEQPS MPUBOUPOPIBCB JMVNJ-nacin elctrica, heladeras ni otros electrodomsticos), cale-GBDDJODBFSBTEFBHVBOJDMPBDBT

E S T A N C * A

C O N T R A B A N D O

. O N O P O L * O

( A N A D E R A

L ( A U C H O S

M * N E R A

P O T O S

. * T A

Se ocupaba de elaborar le-

yes y administrar justicia.

Se ocupaba de controlar el

traslado de oro y plata des-

EF"NSJDBIBTUB&TQBB

Se ocupaban de gobernar

FOOPNCSFEFMSFZMPTWJSSFJ-natos y las capitanas gene-

SBMFTSFTQFDUJWBNFOUF

Se ocupaba de administrar

justicia.

Mxima autoridad: rey

Autoridades en Espaa Autoridades en Amrica

Consejo de Indias Virrey y capitn general

Casa de Contratacin

Audiencia

Clave de respuestas

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3. Respuesta abierta. Los alumnos pueden poner el acento en la distribucin de las habitaciones, en el mobiliario, etctera.

Pgina 711. a) El ataque de un maln a un grupo de carretas. El rapto de

las mujeres da mayor dramatismo a la escena. b) Respuesta abierta. El autor posiblemente quiso dejar tes-

timonio de hechos importantes, como los malones, de manera de reflejar la relacin con los pueblos originarios.


Repaso1. V. ' -PTCMBODPTBNFSJDBOPTDSJPMMPTQPEBOTFSSJDPTQFSP

no podan ocupar altos cargos. ' -PTFTDMBWPTOPUFOBOEFSFDIPT V. V.2. Blancos &TQBPMFTZDSJPMMPT *OEHFOBT Naturales de Amrica. Africanos /BUVSBMFTEFGSJDBUSBEPTQPSMBGVFS[B .VMBUPT Hijos de la unin de blancos y africanos. .FTUJ[PT Descendientes de indgenas y blancos. Zambos Descendientes de indgenas y africanos.3. B -BFTDSJCFVOFTDMBWP C -BEJSJHFBTViBNPwZMFQJEFRVFJOUFSDFEBBOUFTVQBESF

para que se le permita comprar su libertad. D 4FRVFKBEFRVFMPTFTDMBWPTOPUJFOFOEFSFDIPTOJMJCFS-

UBEFTTPODPNPNFSDBODBTRVFTFDPNQSBOZWFOEFODeben aprender a leer y escribir a escondidas porque tampoco se les permite ir a la escuela.

E (SVQPTPDJBMRVFUFOBEFSFDIPTZQSJWJMFHJPT 2. Persona de origen africano, o sus descendientes, que

no era libre ni posea otros derechos. -VHBSJOTUJUVDJOEPOEFTFBDVEFBBQSFOEFS 1SPQJFUBSJPTEFFTDMBWPT 5. Transaccin comercial. %FSFDIPEFTFSEVFPTEFTVWJEBZEFTVTBDUPTEFM

RVFOPHP[BCBOMPTFTDMBWPT /BDJEPTFOGSJDB4. Esta reduccin o misin fue establecida durante la Colonia

por sacerdotes jesuitas para los aborgenes guaranes. Les FOTFBCBOSFMJHJODBUMJDBPGJDJPTZUBSFBTBHSDPMBT

Organizo mis ideas

.

8 Recordar y celebrar: 200 aos despus

Pgina 74 A ver qu s

3FTQVFTUBBCJFSUB&MPCKFUJWPFTPSJFOUBSBMPTBMVNOPTBMBDPNQSFOTJOZSFGMFYJOTPCSFFMQBTBEPEFMB"SHFOUJOB

En el Cabildo de Buenos Aires, en 1810 se form el primer go-bierno encabezado por criollos en el Ro de la Plata.

&OMB$BTB)JTUSJDBEF4BO.JHVFMEF5VDVNOTFEFDMBSMB*OEFQFOEFODJBEFMBT1SPWJODJBT6OJEBTEFM3PEFMB1MBUB

+PTEF4BO.BSUOZ.BOVFM#FMHSBOPDBEBVOPBTVNB-nera, lucharon para conseguir la independencia de nuestro pas.

Pgina 761. El pueblo en la plaza presion para que el Cabildo cumpliera

DPOMPRVFTFIBCBWPUBEPFOFM$BCJMEP"CJFSUP -PTHSVQPT SFWPMVDJPOBSJPTBQSPWFDIBSPO MBTJUVBDJOFTQB-

PMBQBSBJNQPOFSTVTJEFBTEFJOEFQFOEFODJBZQBSBRVFMPTcriollos asumieran el gobierno del territorio.

&MWJSSFZJOUFOUNBOUFOFSTFBMGSFOUFEFMHPCJFSOPFOOPNCSFdel rey prisionero.

French y Beruti identificaban con cintas a los partidarios de la 3FWPMVDJO

-PTWFDJOPTOPUBCMFTQBSUJDJQBSPOFOFM$BCJMEP"CJFSUPEFMde mayo.


25 de Mayo de 1810 9 de Julio de 1816

Dnde ocurri Buenos Aires. Tucumn.

Qu se decidiDestituir al virrey y formar un gobierno encabezado por criollos.

Declarar la independencia con respecto a Espaa.

Quines participaron

Los vecinos de Buenos Aires. Delegados de la mayora de las provincias.

Cmo se festeja

Son feriados nacionales y se realizan distintos actos para celebrar y recordar estos acontecimientos, por ejemplo, en todas las escuelas.


Repaso1. 1 -B1JSNJEFEF.BZPTFDPOTUSVZFODPNPDFMFCSB-

DJOEFMQSJNFSBOJWFSTBSJPEFMB3FWPMVDJOEF.BZP3FDVFS-EBMB3FWPMVDJOEFNBZPEFZQPSFTPPDVQBVOMVHBSen los festejos. El Cabildo es otro monumento recordatorio de esa fecha.

Grupos sociales )SHUJVZLZWH|VSLZ`JYPVSSVZ

0UKxNLUHZ(MYPJHUVZ`HMYVKLZJLUKPLU[LZ4LZ[PaVZT\SH[VZ`aHTIVZ

Principales ocupaciones,YHUWYVWPL[HYPVZKL[PLYYHZM\UJPVUHYPVZZLLUJHYNHIHUKLSJVTLYJPV

;YHIHQHIHUSH[PLYYHVLUTPULYxH,YHULZJSH]VZ

;YHIHQHIHULUKPZ[PU[VZVMPJPVZVLYHU]LUKLKVYLZHTI\SHU[LZ

Principales diversiones,USHJP\KHK!JLYLTVUPHZKLJLSLIYHJP}UWYVJLZPVULZ`MLZ[LQVZJHSSLQLYVZ9L\UPVULZLUW\SWLYxHZ[LY[\SPHZ3VZLZJSH]VZYLHSPaHIHUMLZ[LQVZHSZVUKLSVZ[HTIVYPSLZ,ULSJHTWV!MPLZ[HZYLSHJPVUHKHZJVUSHHJ[P]PKHKY\YHS

Sociedad colonial

Clave de respuestas

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3

1313

2 /PFOVOQSJNFSNPNFOUPTFEFOPNJO1MB[B.BZPSMVF-HPEFMBT*OWBTJPOFT*OHMFTBT1MB[BEFMB7JDUPSJBMBPUSBQBS-UFRVFEJWJEBMBSFDPWBGVFEFOPNJOBEB1MB[BEFM'VFSUFEF"SNBTPEFM.FSDBEP

ZEFTQVTEFTF MMBNEF.BZPFOIPNFOBKFB MB3FWPMVDJOEF.BZP'VFFM FTDF-nario de muchos acontecimientos de la historia argentina: el EF.BZPFTFMDFOUSPEF MPT GFTUFKPTQPSRVFFOFTUF MV-gar sucedieron los principales acontecimientos en 1810. Por FTFNPUJWPTFFSJHJBMMMB1JSNJEFEF.BZP"MHVOPTFKFN-plos de acontecimientos importantes de la historia argentina que transcurrieron en esta plaza: la sancin de la Constitu-DJOEFMB1SPWJODJBEF#VFOPT"JSFTFOFMEFPDUV-CSFEFMBTNBSDIBTEFMBT.BESFTEF1MB[BEF.BZPMBasuncin del primer presidente democrtico en 1983, cuan-do finaliz la dictadura militar.

3 .BOVFM#FMHSBOPFOBSCPMQPSQSJNFSBWF[MB#BOEFSBFM27 de febrero de 1812. La Bandera es un smbolo de la Argen-tina. Se utiliza en todos los lugares que representan al pas y en todas las celebraciones. No se us en 1810 porque toda-WBOPTFIBCBDSFBEP

2. a) La Argentina. b) La promesa se realiza el 20 de junio porque es la fecha en

RVFTFSFDVFSEBB.BOVFM#FMHSBOPFMDSFBEPSEFMB#BO-dera, dado que es el da de su muerte.

3. a) Respuesta abierta. b) La Bandera representa la Argentina, lo que incluye las tie-

rras, los mares, los ros, los bosques. Cuando prometo la Bandera, me comprometo a ser un

ciudadano libre, justo y solidario. 4. 3FTQVFTUBBCJFSUB&TDPOWFOJFOUFRVFMPTDIJDPTDPOUFTUFO

EFBDVFSEPDPOMPTDPOUFOJEPTSFWJTBEPTFOFMDBQUVMPZMBTSFGMFYJPOFTQMBOFBEBTBQBSUJSEFMBTDPOTJHOBT

5.Cundo fue

creadoQuin o quines

lo crearon

Para qu se usa Otras observaciones

Bandera 1812

Manuel Belgrano

Representa la Argentina. Se utiliza en edificios oficiales, escuelas, delegaciones deportivas, etctera.

Es el smbolo ms utilizado, popular e importante de nuestro pas.

Escarapela 1812

Manuel Belgrano

Representa la Argentina. Se utiliza durante festividades patrias.

Escudo 1813

Asamblea del Ao XIII

Representa la Argentina. Se utiliza como sello del pas en billetes, papeles oficiales, edificios, etctera.

Himno 1812

Vicente Lpez y Planes y Blas Parera

Simboliza la Argentina. Se usa en actos y eventos en los que se representa al pas.

Aprobado como marcha patritica en 1813 por la Asamblea del Ao XIII.

Organizo mis ideas a) y b)

3FTQVFTUBBCJFSUB&O MB MOFBEFUJFNQPEFCFOTFBMBS MPTIFDIPTNT JNQPSUBOUFT DPNP MBT *OWBTJPOFT *OHMFTBT MB3FWPMVDJOEF.BZPZMB%FDMBSBDJOEFMB*OEFQFOEFODJB

9 Nos orientamos y nos ubicamos

Pgina 82 A ver qu s

&MPCKFUJWPEFMBBDUJWJEBEEFBQFSUVSBEFMDBQUVMPFTUSBCBKBSDPOMBTJEFBTQSFWJBTEFMPTBMVNOPTFOFTUFDBTPDPODPO-DFQUPTRVF MFTTJSWFOQBSBVCJDBSTFFOFMNVOEPEPOEFWJ-WFO-BTQSFHVOUBTQMBOUFBEBT MPT JOWJUBOOPTPMPBCVTDBSSFTQVFTUBTFOVOBFYQFSJFODJBRVFQVFEFSFTVMUBSMFTDFSDB-OBoJSEFDBNQBNFOUPoTJOPUBNCJOBPCTFSWBSEFUFOJEB-NFOUFMBJMVTUSBDJOQBSBFODPOUSBSiQJTUBTw


a) Norte. b) un crculo imaginario / hemisferios. c) plano.


Repaso1. B .BQB C .BQB c) Es posible utilizar cualquiera de los dos, aunque se pue-

de comprender ms fcilmente con un globo terrqueo. E 4FPCTFSWBDPONBZPSGBDJMJEBEFOVONBQBQMBOJTGFSJP

Protagonistas

Liniers

4BBWFESB.PSFOP4BO.BSUOBelgrano

Monumentos,

lugares y

smbolos

Bandera

Casa de

Tucumn

Cabildo

Calle Defensa

Escarapela

1MB[BEF.BZPRosario

1810Primer gobierno

patrio

o*OWBTJPOFT*OHMFTBT

Declaracin de MB*OEFQFOEFODJB

1812Creacin de la Bandera y de la Escarapela

Clave de respuestas

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pia.

Ley

11.

723

1414

2. a) El recorrido parte de la casa de Sofa, en la calle Ameghino, y llega hasta la escuela, en Juan Jos Daz y Ayacucho.

C 4PGBTFBMMBFTDVFMBVOBVTJOBVOBSFNJTFSBZDBTBTZRVJOUBTEFWFDJOPT

c) Los alumnos tienen que encontrar en el plano cartogr-fico la manzana comprendida entre las calles Ameghino, Juan Jos Daz, Libertador y Varela.

E &MPCKFUJWPEFFTUBBDUJWJEBEFTRVFDPNQBSFOMBTEJTUJO-tas escalas trabajadas en el plano hecho por Sofa y en el cartogrfico.

e) Para responder esta pregunta es importante que pres-ten atencin a las referencias del plano: en este caso se-MFDDJPOBNPTFM DPMPS WJPMFUBQBSB JOEJDBS MBTNBO[BOBTFM WFSEF QBSB MPT QBSRVFT Z FM OFHSP QBSB MPT FEJGJDJPTimportantes.

f) El plano cartogrfico comprende una superficie mayor, FTUOTFBMBEPTMPTOPNCSFTEFUPEBTMBTDBMMFTZBWFOJ-EBTBTDPNPMBTWBTEFMGFSSPDBSSJMMBFTUBDJOEF#FD-DBSZFM$FOUSP$WJDP

g) Respuesta personal. En el plano cartogrfico, la escuela FTUTFBMBEBDPOVOB#BOEFSBBSHFOUJOB

3. B -PTBMVNOPTEFCFOSFNBSDBSDPOWFSEFMBMOFBIPSJ[POUBM C 5JFOFORVFNBSDBSDPOSPKPMBMOFBWFSUJDBM c) Deben pintar el cuadrante superior derecho, demarca-

EPQPSFM&DVBEPSZFM.FSJEJBOPEF(SFFOXJDIZFTDSJ-CJS"TJB&VSPQBGSJDBZ MPTPDBOPT1BDGJDP OEJDPZAtlntico.

Organizo mis ideas

P U N T O S C A R D I N A L E S

B R J U L A

C A R T O G R F I C O S

R E F E R E N C I A S

P L A N O

N O R T E

10 La Argentina y nuestra provincia

Pgina 88 A ver qu s

&MPCKFUJWPEFFTUBBDUJWJEBEFTRVFMPTBMVNOPTDPNJFODFOBSFGMFYJPOBSTPCSFMBQSPWJODJBFOMBRVFWJWFOZSFDVFSEFOMPRVFBQSFOEJFSPOFOBPTBOUFSJPSFT

3FQCMJDB"SHFOUJOB -B QSPWJODJB EF #VFOPT "JSFT TF FODVFOUSB BM FTUF EF MB

Argentina. La capital de la Argentina es la Ciudad Autnoma de Buenos

Aires. -BDBQJUBMEFMBQSPWJODJBEF#VFOPT"JSFTFTMBDJVEBEEF-B

Plata. 3FTQVFTUBBCJFSUB4FTVHJFSFDPOWFSTBSFODMBTFTPCSFMPT

lugares que mencionen los alumnos y ubicarlos en un mapa EFMBQSPWJODJB


Deben marcar con X las opciones a) y c).

Pgina 921. Este / Entre Ros, Santa Fe, Crdoba, La Pampa, Ro Negro /

Ro de la Plata / Ocano Atlntico / 135 / La Plata.

Pgina 931. #POBFSFOTF-PTBEKFUJWPTHFOUJMJDJPTJOEJDBOPSJHFOPQSPDF-

EFODJBSFTQFDUPEFMTVTUBOUJWPBMRVFTFSFGJFSFO


Repaso1. De mayor a menor superficie, el orden es el siguiente: La Tie-

SSBo"NSJDBo"NSJDBEFM4VSo"SHFOUJOBo-BQSPWJODJBEF#VFOPT"JSFTo%BJSFBVY

2. $POFYDFQDJOEF/VFWB:PSLDJVEBEBMBRVFTPMPFTQPTJ-CMFWJBKBSFOBWJOPFOCBSDPQBSBMMFHBSBMSFTUPEFMBTDJV-dades mencionadas se pueden utilizar distintos medios de USBOTQPSUFTFHOMBMPDBMJEBEEPOEFWJWBOMPTBMVNOPT

3. 1SPEVDDJO QFSTPOBM -B FMFDDJO EF VOB QSPWJODJB DPNPdestino depende de los intereses de cada uno de los alum-OPT&MPCKFUJWPEF MBBDUJWJEBEFTRVFBQSFOEBOB iMFFSwFMmapa poltico del pas.

4. a) Salta. b) Neuqun. c) Catamarca, Salta y La Pampa. d) Corrientes.5. Respuestas abiertas, ya que dependen del partido en el que

WJWBOMPTBMVNOPT&MPCKFUJWPEFFTUBBDUJWJEBEFTGPNFOUBSFOlos chicos el inters por conocer su localidad y, al mismo tiem-po, aplicar los conceptos aprendidos en los captulos 9 y 10.

6.

a) L O B O S

b) L A N S

c) P * L A

d) L U J N

e) P A T A ( O N E S

f) T A N D * L

g) A Z U L

Clave de respuestas

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Organizo mis ideas

11 El gobierno del pas y de nuestra provincia

Pgina 98 A ver qu s

3FTQVFTUBTBCJFSUBTBQBSUJSEF MPTTBCFSFTQSFWJPTEF MPTalumnos.

Las escenas muestran un acto electoral. Es importante que PCTFSWFORVFFOMBDPMBTPMPIBZNVKFSFTQPSRVFFOMPTDP-micios se instalan mesas de hombres y de mujeres por se-parado. Tambin, que presten atencin a la persona que PCTFSWBVOPEFMPTMJTUBEPTQVFTUPTFOMBQBSFETPOMPTQB-ESPOFTFMFDUPSBMFTFOMPTRVFGJHVSBOMPTEBUPTEFMPTWPUBO-tes y la mesa electoral que les corresponde. Las personas sentadas son las autoridades de mesa.

Pgina 1001. a) En 2010, cuando se imprimi este libro, el gobernador era

Daniel Scioli. C 1FSNBOFDFFOTVDBSHPDVBUSPBPT-BTFMFDDJPOFTTF

realizan en octubre de 2011. D &OMBDJVEBEEF-B1MBUBDBQJUBMEFMBQSPWJODJBEF#VF-

nos Aires.


4FFODBSHBOEFIBDFSMBTMFZFTQSPWJODJBMFTMPTEJQVUBEPTZMPTTFOBEPSFTEFMBQSPWJODJBEF#VFOPT"JSFT

Sancionan a quienes no cumplen las leyes nacionales: los jueces de la Nacin.

Dicta ordenanzas municipales: el Concejo Deliberante. Es la ley ms importante de nuestro pas: la Constitucin

Nacional. (PCJFSOBZBENJOJTUSBUPEPFMQBTFMQSFTJEFOUFEFMB/BDJO

Pgina 1021. BZC#BODPFTVOTFSWJDJP1PSUSBUBSTFEFM#BODPEFMB1SP-

WJODJBEF#VFOPT"JSFTFTUSFMBDJPOBEPDPOFMHPCJFSOPQSPWJODJBM1MBOUBEFUSBUBNJFOUPEFSFTJEVPTTFSFMBDJPOBcon el gobierno municipal de Trenque Lauquen. Cartel in-dicador de una ruta: como es nacional, est relacionado con el gobierno de la Nacin.

2. 3FTQVFTUBBCJFSUB&MQSPQTJUPFTRVFDPOP[DBOMBFYJTUFO-DJBEFUSFTOJWFMFTEFHPCJFSOPBTDPNPMBTBUSJCVDJPOFTZlas obligaciones que tiene cada uno de ellos.

Pgina 1031. B &MPCKFUJWPEFMBBDUJWJEBEFTRVFSFBMJDFOVOBMFDUVSBBUFO-

ta del mapa. Barrios de la Ciudad de Buenos Aires: Villa Riachuelo, Vi-

MMB4PMEBUJ/VFWB1PNQFZB#BSSBDBT-B#PDB 1BSUJEPTEFMBQSPWJODJBEF#VFOPT"JSFT-PNBTEF;B-

NPSB-BOT"WFMMBOFEB b) Los problemas se indican con conos que muestran, por

ejemplo, fbricas, cloacas, basurales. D -PT SFTQPOTBCMFTEFMQSPCMFNBTPOFM(PCJFSOP/BDJP-

OBMZMPTHPCJFSOPTEFMB1SPWJODJBEF#VFOPT"JSFTZEFMBCiudad de Buenos Aires, ya que afecta a la poblacin de sus territorios.


Repaso1. *OUFOEFOUF.VOJDJQBM Diputados de la Nacin. Nacional. $PODFKBMFT.VOJDJQBM (PCFSOBEPS1SPWJODJBM 1SFTJEFOUB/BDJPOBMZHPCFSOBEPSFT1SPWJODJBM

QSPWJODJBT 135 partidos.

Capital Federal: Ciudad Autnoma de Buenos Aires.

1PCMBDJONTEFIBCJUBOUFTTFHOcenso 2001).

Poblacin: 13.827.200 habi-UBOUFTDFOTP

$BQJUBMQSPWJODJBMLa Plata.

Fundada en 1882.

Se caracteriza por ser una ciudad planificada, con trazado en damero BUSBWFTBEPQPSEJBHPOBMFT

Provincia de Buenos Aires

Repblica Argentina

Clave de respuestas

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Ley

11.

723

1616

NTPNFOPTBCSJHBEBRVFVTBOEVSBOUFFMBPZRVFQVF-EBOEFTDSJCJSFMQBJTBKFRVF MPTSPEFBNFEJBOUF MBPCTFSWB-cin de las imgenes de la pgina y de su entorno.


&MSFMJFWFTPOMBTEJTUJOUBTGPSNBTZBMUVSBTRVFQSFTFOUBMBTV-QFSGJDJFEF MB5JFSSB&O MB"SHFOUJOBIBZNPOUBBTTJFSSBTMMBOVSBTZNFTFUBT&OUSF MBTQSPWJODJBTRVFUJFOFOEJTUJOUPTUJQPTEFSFMJFWFTFQVFEFONFODJPOBS#VFOPT"JSFT3P/F-HSP.JTJPOFT $SEPCB 4BMUB.FOEP[B Z 5VDVNO FOUSFotras.

4FHO MB UFNQFSBUVSB MPT DMJNBT TF DMBTJGJDBO FO DMJEPTUFNQMBEPTZ GSPT4FHO MBDBOUJEBEEFQSFDJQJUBDJPOFTFOINFEPTPSJEPTTFDPT

&O MB FTUFQB BCVOEBO MPT WJFOUPTNVZ GVFSUFT IBZ BSCVT-UPTCBKPTZDPOFTQJOBT&OMBTFMWBIBZVOBWFHFUBDJONVZabundante, con rboles de gran altura, arbustos y enredade-SBT&OFMQBTUJ[BMQSFEPNJOBOMPTQBTUPTUJFSOPTZWFSEFT

Pgina 1111. 1BSBMBGPUPHSBGBEFMBQSPWJODJBEFM/FVRVOBHVBQFDFT

rboles, paisaje. 1BSBMBGPUPHSBGBEFMBQSPWJODJBEF#VFOPT"JSFTTVFMP


Repaso1. a) Se espera que los alumnos utilicen el mapa y reconozcan

RVFFOFMPFTUFEF.FOEP[BIBZNPOUBBTFOMBQSPWJO-DJBEF#VFOPT"JSFT MMBOVSBTFO$IVCVUNFTFUBTZFOCrdoba, sierras.

b) Respuestas posibles: &OFMPFTUFEFMBQSPWJODJBEF.FOEP[BFMSFMJFWFFTNPO-

UBPTP&MDMJNBFOFTB[POBFTGSPZTFDPNJFOUSBTRVFen el resto del territorio mendocino es templado y seco. 6OPEFMPTSPTNTJNQPSUBOUFTFTFM"UVFM-BWFHFUB-cin que predomina es la del monte y la de la estepa.

&OMBQSPWJODJBEF#VFOPT"JSFTQSFEPNJOBFMSFMJFWFEFMMBOVSB &M DMJNB FT UFNQMBEP Z INFEP -PT QSJODJQB-MFTSPTEFMBQSPWJODJBTPOFM1BSBOFM4BMBEPZFM3Pde la Plata. Tambin hay numerosas lagunas, como la EF$IBTDPNTZMBEF&QFDVOFOUSFPUSBT-BWFHFUB-DJOPSJHJOBMFTFMQBTUJ[BMDPOQBTUPTUJFSOPTZWFSEFTRVFIBTJEPJOUFOTBNFOUFNPEJGJDBEPQPSMBTBDUJWJEBEFTagropecuarias.

&OFMDFOUSPFTUFEFMBQSPWJODJBEFM$IVCVUQSFEPNJOBFMSFMJFWFEFNFTFUB"MMFMDMJNBFTGSPZTFDPZFMQSJODJQBMDVSTPEFBHVBFTFMSP$IVCVU-BWFHFUBDJOQSFEPNJ-nante es la de la estepa, de arbustos bajos con espinas.

&OFMDFOUSPPFTUFEF MBQSPWJODJBEF$SEPCBFM SFMJF-WFQSFEPNJOBOUFFTFMEFMBTTJFSSBT&MDMJNBFTUFNQMB-EP-BWFHFUBDJOQSFEPNJOBOUFFOMBQSPWJODJBFTMBEFMbosque.

2. B (PCJFSOPQSPWJODJBMHPCFSOBEPSEJQVUBEPTZTFOBEPSFTQSPWJODJBMFT

(PCJFSOPNVOJDJQBMJOUFOEFOUF b) Buenos Aires / Santa Teresita / la Costa / Nacional / Bue-

nos Aires / gobernador / intendente / funcionarios. D "USBWTEFFEJGJDJPTBEFDVBEPTCSJOEBSFEVDBDJOHSBUVJ-

UBBVONBZPSONFSPEFBMVNOPT-BEPOBDJOEFBNCV-lancias y la entrega de dinero para refacciones edilicias en el hospital apuntan a mejorar las prestaciones de salud.

d) De la recaudacin de impuestos.3.

Organizo mis ideas

N N NP P

NacionalAutoridades 1PEFS&KFDVUJWPQSFTJEFOUF1PEFS-FHJTMBUJWPEJQVUBEPTZTFOBEPSFTnacionalesPoder Judicial: jueces nacionales

ProvincialAutoridades 1PEFS&KFDVUJWPHPCFSOBEPS1PEFS-FHJTMBUJWPEJQVUBEPTZTFOBEPSFTQSPWJODJBMFT1PEFS+VEJDJBMKVFDFTQSPWJODJBMFT

MunicipalAutoridades 1PEFS&KFDVUJWPJOUFOEFOUF1PEFS-FHJTMBUJWPDPODFKBMFTPoder Judicial: jueces municipales

Go

bie

rno

12 Las caractersticas naturales del territorio

Pgina 106 A ver qu s

3FTQVFTUBTBCJFSUBT4FFTQFSBRVFMPTDIJDPTPCTFSWFOMBTGPUPHSBGBTZSFQBSFOFOMBTEJGFSFOUFTGPSNBTEFMSFMJFWFMMB-OVSBZNPOUBBTFOFTUFDBTP&MQSPQTJUPFTRVFSFBMJDFOVOQSJNFSBDFSDBNJFOUPBMDPODFQUPEFDMJNBTFHOMBSPQB

Clave de respuestas

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1717

13 Diferentes ambientes en nuestra provincia


3FTQVFTUBTBCJFSUBT&MPCKFUJWPFTRVFMPTBMVNOPTSFDVSSBOBTVTDPOPDJNJFOUPTQSFWJPTZQVFEBOFYQMJDBSDPOTVTQBMB-bras qu es un delta. Adems, mediante el anlisis de la ilus-USBDJOTFFTQFSBRVFDPNQBSFOFMBNCJFOUFFOFMRVFWJWFOcon otro distinto, como el del Delta bonaerense, y reconozcan las caractersticas y los recursos propios de este ambiente JTMBTSPTSCPMFTNFEJPTEFUSBOTQPSUFGMVWJBMFTFUDUFSB

Pgina 1171. a) y b) Respuestas abiertas. Se espera que, mediante el tra-

CBKPEF JOWFTUJHBDJO MPTDIJDPTPCTFSWFO MBTNPEJGJDB-ciones que las personas realizan en los ambientes con el paso del tiempo y que puedan compartir la informacin que encontraron.


1BNQBINFEB Pastizal pampeano, suelos frtiles, clima templado.

Pampa seca Estepa, clima templado. Pampa deprimida $BOHSFKBMFTCBBEPTZMBHVOBTDVFO-

ca del Salado, inundaciones, clima templado. Respuesta abierta.


Repaso1. El ambiente es el conjunto de condiciones naturales de un lu-

HBSFTEFDJSFMSFMJFWFFMDMJNBMBTGPSNBDJPOFTWFHFUBMFTMBfauna y la presencia de agua. Tambin forman parte del am-biente todas las modificaciones que realizan las personas, las DBMMFTZMBTSVUBTMBTDPOTUSVDDJPOFTDPNPWJWJFOEBTQVFO-UFTPEJRVFTMPTDVMUJWPTZFMHBOBEPFUDUFSB

2.

3. B *ODPSSFDUB&O.JTJPOFTOPIBZNPOUBBT C *ODPSSFDUB-BWFHFUBDJOOBUVSBMDSFDFTJOMBJOUFSWFODJO

de las personas. D *ODPSSFDUB-PTMBHPTQPSMPHFOFSBMUJFOFONBZPSUBNB-

PZQSPGVOEJEBERVFMBTMBHVOBT d) Correcta.4. Lechuza Pastizal. Puma .POUF Cndor Bosque de clima fro. Lobo de mar Costa atlntica.5. Los alumnos deben copiar en el mapa los signos cartogrfi-

cos relacionados con las caractersticas del clima de la pro-WJODJBTFHOMBEJTQPTJDJOTJHVJFOUF

t 7JFOUP/PSUFFOFMFYUSFNPTVQFSJPSEFMNBQB&TUFWJFO-to produce el ascenso de la temperatura y la humedad.

t 1BNQFSP FO FM FYUSFNP JOGFSJPS B MB J[RVJFSEB 4PQMBEFTEF FM TVEPFTUF Z GSFDVFOUFNFOUF PDBTJPOB MMVWJBT Ztormentas.

t 4VEFTUBEB FO FM FYUSFNP JOGFSJPS B MB EFSFDIB $VBO-EPTPQMBFTUFWJFOUPRVFQSPWJFOFEFMTVEFTUFIBZiNBMUJFNQPw

t /VCFDPOHPUBTEFMMVWJBBMBEFSFDIBEFMNBQB-BTQSF-DJQJUBDJPOFTFOMBQSPWJODJBTPONTBCVOEBOUFTDFSDBEFla costa.

t /VCFDPOTPMBSSJCBEFMTJHOPDPSSFTQPOEJFOUFBM1BNQF-SP-B[POBNTTFDBEFMBQSPWJODJBTFFODVFOUSBFOFMsudoeste.

Organizo mis ideas

C P M O N T E A C

R A P O O P N P O

B R V L O I L A L

S A L A D O O A O

R N E G R O U T R

E T S O I A A A

Q U E Q U N E D

R E P E C U N O

Relieves

Predominan en el centro y nordeste.

Clidos, templados y fros.

Bosque, monte, estepa, QBTUJ[BMTFMWB

Ro de la Plata, Paran, lago Argentino, laguna de .BS$IJRVJUB

3FMJFWFMMBOP$MJNBUFNQMBEPZINFEPRos: Salado, Quequn, etc. -BHVOBT.POUF&QFDVO$IBTDPNTFUDUFSB

)NFEPTZSJEPT

Predominan en el sur y en .JTJPOFT

Predominan en el oeste y centro.

Llanuras MesetasMontaas y

sierras

Climas

Formaciones vegetales

Ejemplos de ros, lagos y lagunas

Provincia de Buenos Aires

Clave de respuestas

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pia.

Ley

11.

723

1818

2.

&MPNCFMFVDBMJQUPZFMDFJCPTFVUJMJ[BOQBSBMFBZTPNCSBEl pasto miel, como alimento del ganado. El tamarisco, para fijar mdanos.

3. a), b) y c) Respuestas abiertas d) El del pastizal pampeano y el de los mdanos de la costa.

Organizo mis ideas

El paisaje del campo bonaerense no es todo igual, depende EFMBTDBSBDUFSTUJDBTOBUVSBMFTDPNPFMSFMJFWFPFMDMJNBEFcada rea.

El uso de la tecnologa acelera y facilita las tareas agrco-la-ganaderas, pero no todos los productores agropecuarios QVFEFOBDDFEFSBOVFWBTNBRVJOBSJBTBHSDPMBT


B &MDVMUJWPEFDFSFBMFTQSFEPNJOBFOMBTQSPWJODJBTEF#VF-nos Aires, Crdoba y Santa Fe. El de frutas, en Corrien-UFTZ5VDVNODUSJDPT

FO4BO+VBOZ.FOEP[BVWBT

FO3P/FHSPNBO[BOBTQFSBTGSVUJMMBTZGSBNCVFTBT

FO$IVCVUZ4BOUB$SV[GSVUJMMBTZGSBNCVFTBT

C -BDSBEFHBOBEPWBDVOPTFEFTBSSPMMBQPSFKFNQMPFO#VFOPT"JSFT&OUSF3PTZ4BOUB'F(BOBEPPWJOP#VF-nos Aires, Chubut y Santa Cruz. Camlidos: Neuqun y Jujuy.

&O MB QSPWJODJB EF#VFOPT"JSFT TF DVMUJWBOQSJODJQBMNFOUFDFSFBMFTNB[USJHP

PMFBHJOPTBTTPKBHJSBTPM

QBQBZIPS-UBMJ[BTUPNBUFMFDIVHBBDFMHBFUDUFSB


1. En el campo: siembra del trigo, cosecha de la espiga, alma-cenamiento en silos.

2. En las ciudades: produccin de harina en los molinos harine-ros, panificadoras, panaderas.

3. Los transportes de carga que circulan por rutas y caminos MMFWBOMBNBUFSJBQSJNBEFMDBNQPBMBTJOEVTUSJBT


Repaso1. B -BBHSJDVMUVSBFTMBBDUJWJEBERVFDPOTJTUFFOQSFQBSBSMB

tierra, plantar las semillas, cuidar y recoger los frutos para MVFHPWFOEFSMPT

b) El grupo de animales de una misma especie que se cra QBSBPCUFOFS VOBHBOBODJB TFEFOPNJOBHBOBEP&YJT-UFOEJGFSFOUFTUJQPTWBDVOPPCPWJOPWBDBT

PWJOPPWF-KBT

QPSDJOPDFSEPT

FRVJOPDBCBMMPT

DBNMJEPMMBNBTWJDVBT

D -BFYQMPUBDJOGPSFTUBMQSPWFFMBNBUFSJBQSJNBQBSBMBGB-bricacin de papel.

2. &MHBOBEPWBDVOPMFDIFSPTFDSBFOMBTSFBTSVSBMFT &OMPTUBNCPTTFDSBOZPSEFBOMBTWBDBTMFDIFSBT 3. La leche se traslada a industrias que la procesan para

que pueda ser consumida por las personas. -BMFDIFTFWFOEFFOMPTDPNFSDJPTTVQFSNFSDBEPTBM-

macenes, etctera).3. Productos que se obtienen de la soja: salsa, leche, harina, fi-

CSBTBMWBEPZBDFJUFEFTPKBFOUSFPUSPTVTPT

Organizo mis ideas &TUBBDUJWJEBEUJFOFQPSPCKFUJWPRVFMPTBMVNOPTSFQBTFOMBEJT-

tribucin de la produccin rural bonaerense. Para realizarla, de-bern tener en cuenta las siguientes caractersticas de ubicacin:

C A R P * N C H O

T A M A R * S C O

O . B

N U T R I A

C A N ( R E J O

A N D

E U C A L * P T O

C E * B O

P A S T O . * E L

Pastizal pampeano

Sierras: Tandilia y Ventania

$VFODBEFMSP4BMBEPQBNQBEFQSJNJEB

Baha Samborombn, cangrejales

&TQJOBMEFMTVSQBNQBTFDB

*TMBTEFM%FMUB

$PTUBBUMOUJDBNEBOPT

Am

bie

ntes

bo

naer

ense

s

14 Vivir y trabajar en el campo


Diferencias: la imagen de la derecha muestra un tractor ms HSBOEF ZNPEFSOP VOB TFNCSBEPSB WBDBT BMJNFOUOEPTFcon alimento balanceado y patos.

3FTQVFTUBTBCJFSUBT4FFTQFSBRVFMPTDIJDPTPCTFSWFOMBTJMVTUSBDJPOFTZSFDVSSBOBTVTDPOPDJNJFOUPTQSFWJPTQBSBEBSrespuestas similares a las siguientes:

En el campo bonaerense, las personas realizan tareas relaciona-EBTDPOMBHBOBEFSBMBBHSJDVMUVSBZMBFYQMPUBDJOGPSFTUBM

Clave de respuestas

San

tilla

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.A. P

rohi

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1.72

3

1919

.BZPS[POBQSPEVDUPSBEFGSVUBTGSBOKBRVFWBEFTEFFMQBS-tido de San Nicols hasta el de Zrate. Hortalizas: zonas cer-canas a los grandes centros urbanos, si bien se las puede FODPOUSBSFODBTJUPEB MBQSPWJODJB QPSFKFNQMPFO MPTQBS-tidos de La Plata y Patagones). Entre los partidos donde se produce papa se encuentran Balcarce, Tandil y Lobera.

$VMUJWPTEFNB[OPSUFZPFTUFCPOBFSFOTF5SJHPTVSPFTUFZQBSUFEFMOPSUF(JSBTPMQSJODJQBMNFOUFFOFMTVSZUBNCJOFOFMPFTUF4PKBOPSUFZPFTUFBDUVBMNFOUFWBHBOBOEPFOFY-tensin en los campos antes dedicados a la cra de ganado).

(BOBEFSBWBDVOBQSPEVDUPSBEFDBSOFDVFODBEFM SP4B-MBEPZFMOPSPFTUFEF MBQSPWJODJB(BOBEPWBDVOP MFDIFSPQSJODJQBMNFOUFFOFMPFTUFFOMB[POBEF5SFORVF-BVRVFOEPOEFBEFNTIBZDSBEFHBOBEPFRVJOPZPWJOPZUBNCJOen el norte, en el este y en el sur.

"DUJWJEBEGPSFTUBMDPTUBZ%FMUBEFM1BSBO.JOFSBFTQFDJBM-NFOUFFO5BOEJMZ0MBWBSSBZBDJNJFOUPTEFDBMJ[BZFOMBTTB-MJOBTEFMTVSEFMBQSPWJODJB7JMMBSJOP

Pgina 1381. a) y b) Es importante que los alumnos entiendan por qu es-

tas dos primeras opciones son incorrectas. En el caso EFMBPQDJOB

TJ+VBOJUPWJWFFOMB$JVEBE"VUOPNBEF#VFOPT"JSFTUBNCJOWJWFFOFM".#"ZBRVFFTUFBHMP-merado incluye a la Ciudad Autnoma de Buenos Aires. &OFMDBTPEFC

FM".#"TFDBSBDUFSJ[BQPSTFSVOBHMP-merado urbano.

D &TDPSSFDUBQPSRVF$BVFMBTOPJOUFHSBFM".#"DPNPTFPCTFSWBFOFMNBQBRVFBDPNQBBMBBDUJWJEBETPMPVOBQBS-UFNVZQFRVFBEFMUFSSJUPSJPEFMQBSUJEPJOUFHSBFM".#"


Produccin personal. Se espera que los alumnos tengan en cuenta lo que leyeron en el captulo acerca de las caracte-STUJDBTRVFMBTDJVEBEFTUJFOFOFODPNOQPSFKFNQMPTFSlugares de residencia y de trabajo de mucha gente donde IBZNFEJPTEFUSBOTQPSUFTFSWJDJPTFUD"EFNTTFFTQFSBque puedan relacionar esas caractersticas con el lugar don-EFWJWFO

-PTTFSWJDJPTCTJDPTDPOMPTRVFEFCFSBODPOUBSUPEPTMPTbarrios son agua potable y cloacas, recoleccin de residuos, energa elctrica, gas y telfono. Tambin tendran que contar DPODBMMFTZFTQBDJPTWFSEFTFOCVFOFTUBEPZDPODFOUSPTFEVDBUJWPTZEFTBMVE-BNFOUBCMFNFOUFEFUFSNJOBEPTCB-SSJPTDBSFDFOEFBMHVOPPEFWBSJPTEFFTUPTTFSWJDJPTZFTUPmarca grandes diferencias entre ellos en lo que hace a la ca-MJEBEEFWJEBEFTVTIBCJUBOUFT

Respuesta abierta, ya que depende de las caractersticas de MPTCBSSJPTEPOEFWJWFOMPTBMVNOPT


1. 1PSFKFNQMPTFSWJDJPTWJODVMBEPTDPOMBFOTFBO[BFMUSBOT-porte o bancarios.

2. La respuesta es personal. Depende de los transportes urba-nos que conocen los alumnos. Los ms usuales en una ciu-EBETPOFMNOJCVTPDPMFDUJWPMPTUBYJTZMPTSFNJTFT0USPTNFEJPTEFUSBOTQPSUFDPNVOFTFOMBTDJVEBEFTTJCJFOOPTPOQCMJDPT MPTBVUPNWJMFTQBSUJDVMBSFT MBTNPUPTZ MBTbicicletas.

3. 3FTQVFTUBBCJFSUBQVFTEFQFOEFEFM UBNBPEF MBDJVEBEEPOEFWJWFOMPTBMVNOPTHSBOEFQFRVFBPNFEJBOB


Repaso1. -BBDUJWJEBEUJFOFDPNPPCKFUJWPQSBDUJDBSMBMFDUVSBEFNB-

QBTUBMDPNPTFFOTFBFOMBUDOJDB B 1PS FKFNQMP 4BO/JDPMT Z 5BOEJM DJVEBEFT RVF FTUO

dentro de la categora de entre 100.000 y 250.000 ha-CJUBOUFT

Z#BIB#MBODBFOUSFZEFhabitantes).

C &M QSPQTJUP EF FTUB BDUJWJEBE FT RVF MPT BMVNOPT DP-miencen a indagar sobre su propia localidad.

Agricultura Cereales: trigo y maz. Oleaginosas: girasol y soja.

Explotacin forestalSauces, lamos.

Ganadera(BOBEPWBDVOPQSPEVDUPSEFDBSOFZHB-OBEPWBDVOPQSPEVDUPSEFMFDIF"WFTEFDPSSBMQPMMPTApicultura: miel.

Pesca.BSUJNBEFSPTZMBHVOBTmerluza, calamar, pejerrey.

Minera Caliza, rocas de aplicacin.

Cam

po

bo

naer

ense

15 Vivir y trabajar en una ciudad


-BSFTQVFTUBFTBCJFSUBZBRVFMBBDUJWJEBETFDFOUSBFOFMUSBCBKPDPOMPTDPOPDJNJFOUPTQSFWJPTEFMPTBMVNOPTDPO-siderando como punto de partida la informacin que tienen sobre los ambientes urbanos. La lectura de la imagen de apertura y su comparacin con otras ciudades permiten de-ducir los elementos que caracterizan los espacios urbanos.

Clave de respuestas

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Ley

11.

723

2020

2. a) F. b) V. c) F.3.

4. San Nicols de los Arroyos: al norte. Carmen de Patagones: al sur. Pergamino: al norte. .BSEFMQMBUBBMFTUF Tandil: en el centro.5. Produccin personal, que depende de los intereses de cada

uno de los chicos. 6. %FOUSPEFMHMPCPEF1SFTUBDJOEFTFSWJDJPTQPOFSB

D

F

g), j). %FOUSPEFMHMPCPEF"DUJWJEBEDPNFSDJBMEZG %FOUSPEFMHMPCPEF*OEVTUSJBZDPOTUSVDDJOIFJ Aclaracin: en el caso del zapatero opcin b), si se trata de

MBQFSTPOBRVFSFQBSB[BQBUPT1SFTUBDJOEFTFSWJDJPTTJFTMBRVFMPTWFOEF"DUJWJEBEDPNFSDJBMZTJFTFMGBCSJDBOUF*O-dustria y construccin.

Organizo mis ideas

16 Los problemas ambientales


Respuestas abiertas. Se espera que los chicos reconozcan FO MBT JNHFOFT MPTEJTUJOUPTQSPCMFNBTBNCJFOUBMFT DPOUB-NJOBDJOEFMBHVBEFMBJSFEFMTVFMPBOJNBMFTFNQFUSPMBEPTZUBNCJOMBBDUJUVEEFMBTQFSTPOBTGSFOUFBFMMPTSFDMBNPQPSel agua contaminada, chicos con carteles sobre el cuidado del BNCJFOUFQFSTPOBTUSBUBOEPEFTBMWBSBOJNBMFT

Pgina 1451. 3FTQVFTUBBCJFSUB&MPCKFUJWPFTRVFMPTBMVNOPTSFGMFYJPOFO

sobre sus acciones en relacin con el cuidado del ambiente. Algunas respuestas posibles pueden ser: no tirar basura en MBWBQCMJDBOPEFSSPDIBSBHVBFOMBTDBTBTBQBHBSMBTMV-ces que no se estn usando, etctera.

Pgina 1471. B &OMBTDJVEBEFTIBZDPOUBNJOBDJOTPOPSBWJTVBMZEFMBJSF b) La basura es todo aquello que descartamos o elimina-

NPTQPSRVFZBOPOPTTJSWF-PTSFTJEVPTTPOMPTFMFNFO-UPTEFMBCBTVSBRVFTFQVFEFOSFDVQFSBSZWPMWFSBVTBScomo los papeles o las latas.

c) El principio de las tres R se basa en: Reducir la produccin y el consumo de objetos que pue-

EBODPOWFSUJSTFFOSFTJEVPT Reutilizar los productos, con el mismo uso u otro diferente. 3FDJDMBSBUSBWTEFUSBUBNJFOUPTEFSFTJEVPTRVFQFSNJ-

UFOEBSMFTPUSBWJEBUJM


Deben marcar con X las opciones a) y c). b) La contaminacin sonora es caracterstica de los espa-

cios urbanos. 3FTQVFTUBBCJFSUB&MPCKFUJWPEFFTUBBDUJWJEBEFTRVFMPTBMVN-OPTSFGMFYJPOFOTPCSFMPTDPODFQUPTUSBCBKBEPTFOFMDBQUVMP


Repaso1. Problemas ambientales .PEJGJDBDJOOFHBUJWBFOMBTDPO-

diciones naturales del ambiente o mal uso de los recursos na-turales por acciones humanas.

Contaminacin Accin de ensuciar o perturbar las condi-ciones naturales.

$POUBNJOBDJO TPOPSB Z WJTVBM 1FSUVSCBDJO QSPWPDBEBQPSFYDFTPEFSVJEPTZDBSUFMFTFOMBWBQCMJDB

Deforestacin Prdida o desaparicin de los bosques naturales.

2. 3FTQVFTUBBCJFSUB4FFTQFSBRVFMPTBMVNOPTSFGMFYJPOFOTPCSFla importancia que tiene para todos asumir una actitud respon-sable con respecto a los residuos. Algunas de las recomenda-ciones podran ser: clasificar los residuos que se generan en el

Referencias

AMBA 12.045.921 hab.Ms de 5.000.000

de hab.

De 250.000 a 5.000.000

de hab.

De 50.000 a 250.000

hab.

Menos de 50.000 hab.

La Plata 563.943 hab.

Baha Blanca 274.509 hab.

San Nicols

de los Arroyos125.408 hab.

Azul 53.054 hab.

Villa Gesell 23.257 hab.

Trenque Lauquen 30.764 hab.

Actividades

Grandes Ej. La Plata MedianasEj. AzulPequeas&K7JMMB(FTFMM

$PMFDUJWPTUBYJTremises, etctera.

%FTFSWJDJPTComerciales*OEVTUSJBMFTDe construccin

Ciudad

Tamao Transportes

Clave de respuestas

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BVMBSFVUJMJ[BSMPTQBQFMFTSFDJDMBSDBKBTPMBUBTZVUJMJ[BSMBTDPNPcartucheras o lapiceros para todo el grado, etctera.

3. B &MTFPS3PESHVF[ZTVTWFDJOPTEFCFOIBDFSDVNQMJSMBTreglamentaciones que regulan la colocacin de carteles.

4. 6OQBSRVFQSPWJODJBMFTBRVFMRVFQSPUFHFFMBNCJFOUFZEPO-EFTFQFSNJUFOMBTBDUJWJEBEFTFEVDBUJWBTZSFDSFBUJWBTDPNPFM1BSRVF1FSFZSB*SBPMB

&OVOBSFTFSWBOBUVSBMTFQSPUFHFFMTVFMPMBGMPSBZMBGBVOBZsitios u objetos naturales o culturales, como sucede en la Re-TFSWB/BUVSBM3P-VKO

-PTNPOVNFOUPTOBUVSBMFTTPOFTQFDJFTBOJNBMFTPWFHFUB-MFTZUBNCJOQBJTBKFTRVFQPSTVWBMPSPQPSFTUBSFOQFMJHSPEFFYUJODJOTFFODVFOUSBOQSPUFHJEPTDPNPFM.POVNFOUPNatural Cauqun Colorado.

5. a) y b) Respuestas abiertas.

Organizo mis ideas

Contaminacin urbana

Contaminacin rural

Causas: basura desechada por los habitantes.

Causas: mal uso de fertilizan-tes, plaguicidas y herbicidas. Sobrepastoreo.

Causas: carteles, cables, postes, chimeneas o ante-OBTRVFFYJTUFOFOBMHVOPTsectores de las ciudades.

Causas: en los cursos de BHVBMBTJOEVTUSJBTWJFSUFOTVTUBODJBTUYJDBTZUBNCJOTFWJFSUFOMPTEFTFDIPTDMPB-cales de algunas localidades.

Causas: ruido ocasionado por el trnsito del transporte QCMJDPEFBVUPNWJMFTZEFpersonas o la presencia de mquinas que arreglan las calles y generan ruidos per-judiciales para la salud.

$BVTBTHBTFTUYJDPTRVFarrojan a la atmsfera los WFIDVMPTEFNPUPSBUSBWTEFMPTDBPTEFFTDBQFZlos que eliminan las indus-trias cercanas a las ciuda-des por sus chimeneas.

Causas: la tala o el corte de los rboles y la quema BDDJEFOUBMPQSPWPDBEB

Causas: deforestacin, BWBODFEFMBTDJVEBEFTsobre las reas rurales y la ampliacin de espacios EFTUJOBEPTBMBTBDUJWJEB-des agrcolas y ganaderas.

Problemas ambientales

Problemas ambientales

Residuos

Visual

Sonora

Del aire

Del suelo

Del agua

Flora y fauna en peligro deextincin

Deforestacin

El atlas de 4.

Pgina 1641. Norte: Entre Ros, Santa Fe y Crdoba. Oeste: Crdoba, La Pampa y Ro Negro. 4VS3P/FHSPZ.BS"SHFOUJOP &TUF3PEFMB1MBUB.BS"SHFOUJOPZMB$JVEBE"VUOPNBEF

Buenos Aires. 2. a)

Provincia Capital provincial

Misiones Posadas

Tucumn San Miguel de Tucumn

Formosa Formosa

Catamarca San Fernando del Valle de Catamarca

Neuqun Neuqun

Mendoza Mendoza

b) Argentina. D 5JFSSBEFM'VFHP"OUSUJEBF*TMBTEFM"UMOUJDP4VS4BOUB

$SV[$IVCVU4BO-VJT4BO+VBO-B3JPKB4BMUB+VKVZ4BOUJBHPEFM&TUFSP$PSSJFOUFTZ$IBDP

Clave de respuestas

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11.

723

2222

3. 4POWFSEBEFSBT D -BDJVEBEEF#BIB#MBODBFTUTFBMBEBDPOVOTJHOP

WJPMFUBRVFFOFMDVBESPEFSFGFSFODJBT JOEJDBRVFUJFOFentre 250.000 y 1.000.000 de habitantes.

F $SEPCBZ3PTBSJPFTUOTFBMBEBTFOFMNBQBDPOVOTJH-OPB[VMDJVEBEFTRVFUJFOFOFOUSFZde habitantes).

Pgina 1661. B 75PEPTMPTQBSUJEPTEFMBQSPWJODJBUJFOFOVOBDJVEBEDB-

becera, sede del gobierno municipal. C '&MQBSUJEPEF4BBWFESBMJNJUBDPO$PSPOFM4VSF[(VB-

min, Adolfo Alsina, Pun y Tornquist. c) V. El partido de Patagones se encuentra al sur del territo-

SJPQSPWJODJBMZMJNJUBDPOMBQSPWJODJBEF3P/FHSP E '(FOFSBM1JOUPMJNJUBDPOMBQSPWJODJBEF4BOUB'F2. Respuestas abiertas. A modo de ejemplo: a) San Nicols. b) Pinamar, cabecera del partido de Pinamar. D -BOT d) 9 de Julio. F (FOFSBM1VFZSSFEODJVEBEDBCFDFSB.BSEFM1MBUB f) Tres Arroyos.3. 4BO.JHVFMEFM.POUF.POUF Azul: Azul. Lobos: Lobos. /BWBSSP/BWBSSP (FOFSBM#FMHSBOP(FOFSBM#FMHSBOP Pila: Pila.

Pgina 1681.

HemisferioEste

HemisferioOeste

HemisferioNorte

HemisferioSur

Amrica X X X

Asia X X

frica X X X X

Europa X X X

Oceana X X

Antrtida X X X

/PUBTPMPVOBQFRVFBQBSUFEFMDPOUJOFOUFBTJUJDPTFFODVFO-tra al sur de la lnea del Ecuador. 2. Son incorrectas: a) Argentina es un pas de Amrica. c) Brasil tiene costas sobre el Ocano Atlntico.3. GSJDB"NSJDB0DFBOBZ"NSJDB"NSJDB a) Respuesta abierta.

Pgina 1701. &MDPMPSWFSEFJOEJDBUFSSFOPTEFFOUSFZNFUSPT El rea de llanuras se encuentra en el este del territorio. &OMBQSPWJODJBEF#VFOPT"JSFTQSFEPNJOBFMSFMJFWFEFMMBOVSB Los ros estn representados con una lnea azul. -BMBHVOBEF.BS$IJRVJUBTFFODVFOUSBFOMBQSPWJODJBEF$SEPCB El Aconcagua es la mayor altura del pas.

2.

Llanura pampeana

Llanura chaquea Mesopotamia

Provincias

Buenos Aires, este de Crdoba, sur de Santa Fe y este de La Pampa.

Formosa, Chaco, Santiago del Estero, norte de Santa Fe y este de Salta.

Misiones, Corrientes y Entre Ros.

Ros que recorren o limitan el rea.

Salado, Carcara, Colorado, Paran, etctera.

Pilcomayo, Bermejo, Salado, Dulce, Paran, etctera.

Paran, Uruguay, Gualeguay, Iguaz, etctera.

3. a)

b)

4. A: Llanura. Altura: 0 a 200 metros. #3FMJFWFNPOUBPTP%FBNFUSPTPNTEF

5.000 metros.

Pgina 1721. a) Una laguna. b) Un salitral. c) Las mayores alturas. 2. a) Areco y Lujn. C $IBTDPNTZ&QFDVO c) Tres Picos y La Juanita.3. a) El ro Paran termina en un delta. b) El ro Samborombn desemboca en el Ro de la Plata. D &MSP/FHSPFTFMMNJUFFOUSFOVFTUSBQSPWJODJBZMBEF3P

Negro.4. La foto de la izquierda muestra un rea de sierras. Por lo tan-

to, puede ser Tandilia o Ventania. La foto de la derecha muestra una de las playas que se en-

DVFOUSBOBMFTUFEFMBQSPWJODJBTPCSFFM.BS"SHFOUJOP

Pgina 1741.

Productos

Crdoba Mulas y textiles.

Tucumn Carretas, textiles y maderas (muebles).

Santiago del Estero Textiles.

Buenos Aires y Santa Fe Mulas, vacunos y subproductos.

Mendoza y San Juan Frutas secas, vinos, aguardientes y carretas.

Buenos Aires

WFSEFDMBSP

celeste

La Rioja Santa Cruz

Formosa

marrn

WFSEFPTDVSP

Neuqun

amarillo

Clave de respuestas

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3

2323

2. Produccin personal. A modo de ejemplo: B "EFNTEFNVMBTFO#VFOPT"JSFTTFDSJBCBHBOBEPWB

cuno, del cual se obtenan cueros y carne seca y salada RVFTFFOWJBCBOB1PUPT

C &O.FOEP[BTFQSPEVDBWJOPEFTUJOBEPBMDPOTVNPJOUFSOPFTEFDJSRVFTFEJTUSJCVBFOMBTDJVEBEFTEFMWJSSFJOBUPcomo Buenos Aires, aunque a fines del siglo XVIII comen-zaron a entrar por este puerto productos importados, en-USFFMMPTWJOPT

3. Buenos Aires / Crdoba / Salta / Feria de mulas / Potos. B $BSSFUBTRVFTFGBCSJDBCBOFO.FOEP[BZ5VDVNO C #BSDPT RVF QFSNJUBO OBWFHBS Z USBTMBEBS NFSDBEFSBT

por los ros.

Pgina 1761. a) Respuesta abierta. Para responder correctamente, los

alumnos tienen que analizar por dnde pasaba la lnea EFGSPOUFSBFOZDPOBZVEBEFMNBQBQHJOB

VCJDBSTJFMMVHBSEPOEFWJWFOFTUBCBGVFSBPEFOUSPEFMUFSSJUPSJPEPNJOBEPQPSMPTFTQBPMFT

b) En 1780 la lnea de frontera pasaba por el norte del ro Salado.

c) Carmen de Patagones.

2.

Localidad Partido

Chascoms Chascoms

Ranchos General Paz

San Miguel de la Guardia del Monte Monte

Lobos Lobos

Navarro Navarro

Mercedes Mercedes

Carmen de Areco Carmen de Areco

Salto Salto

Rojas Rojas

Coln (Fortn de las Mercedes) Coln

3.Lujn CapillaSan Nicols de los Arroyos CapillaPergamino PostaArrecifes FortnSanta Cruz de los Quilmes Reduccin.FSMP PuebloPilar Capilla

4. a) Primera y segunda fundacin de Buenos Aires.

C 4BOUB.BSBEFM#VFO"ZSF Ciudad de la Trinidad. 1580.

S

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miti

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o do

cent

e.

Banco de actividades

2424

1. Durante el siglo XX TFQSPEVKFSPOJNQPSUBOUFTBWBODFTUFDOPMHJDPTZTFSFBMJ[BSPONVDIPTJOWFOUPTRVFIPZVTBNPTUPEPTMPTEBT&OFTUBMOFBEFUJFNQPUFNPTUSBNPTBMHVOPT

1 Empecemos a pensar en la Historia

2 Los pueblos originarios de Amrica

1900 1910 1920 1930 1940 1950 1970 1980 1990 2000

1915 Aspirina en pastillas.

1927 Primera

pelcula sonora.

1945 Primeras transmisiones

de TV en Europa y Estados Unidos.

1958 Descubrimiento del rayo lser.

1920 Primera transmisin de radio en la Argentina.

1951 TV en Argentina:

Canal 7.1981

Computadora QFSTPOBM1$

1979 8BMLNBO

de la marca Sony.

1931 .RVJOBEFBGFJUBS

elctrica.1989

*OWFODJOde la Web.

B {2VPUSPJOWFOUPEFMTJHMPYYUFJOUFSFTBBHSFHBS #VTDBMPFO*OUFSOFUFJODMVJMPFOMBMOFBC {$VOUPTBPTUFOBUVQBQPUVNBNDVBOEPTVSHJFSPOMBTQSJNFSBT1$ D {2VFSSPSFTIBZFOFMTJHVJFOUFSFMBUP .BSDBMPTZSFFTDSJCFMUFYUPFOGPSNBDPSSFDUB

&SBVOEPNJOHPEF.BSBQSFOEJFMUFMFWJTPSQBSBWFSTVOPWFMBGBWPSJUB`1PSsuerte haba tomado una aspirina y se le haba pasado el dolor de cabeza! Estaba USBORVJMBTVIJKPTFFODPOUSBCBFOFMMJWJOHFTDVDIBOEPTVXBMLNBOZQVEPWFSBTVmarido sentado frente a la computadora que acababan de comprar.

1. .BSDDPOVOB9MBTPQDJPOFTDPSSFDUBT

a) Los primeros habitantes de Amrica llegaron desde... Asia. Europa. GSJDB

b) De un continente a otro cruzaron... nadando. caminando. en canoas.

c) Cuando se acababan los recursos de un lugar, los cazadores... DVMUJWBCBOMBUJFSSB MFTQFEBOBMPTWFDJOPT se trasladaban a otro lugar.

d) Los mayas, aztecas e incas desarrollaron... mtodos de caza. UDOJDBTEFDVMUJWP una sociedad sin diferencias ni jerarquas.

2. Cules eran las funciones de los principales grupos sociales FOUSFMPTNBZBTMPTB[UFDBTZMPTJODBT 6ODPOGMFDIBTTFHODPSSFTQPOEB

(PCFSOBOUFTpedan proteccin a los dioses.

Sacerdotes producan alimentos.

(VFSSFSPTPSHBOJ[BCBOMBTBDUJWJEBEFTy dirigan a su pueblo.

Agricultoresprotegan de los enemigos y conquistaban territorios.

4 Los europeos se encuentran con Amrica

1. 6OIJTUPSJBEPSFODPOUSFTUBTDBSUBTQFSPTPTQFDIBRVFTPOGBMTBT{5FQBSFDFRVFMPTPO &YQMJDQPSRV $BSUBEF$PMO $BSUBEF4PMT $BSUBEF.BHBMMBOFT

2. {2VJOFTRVJO $PNQMFUMBTPSBDJPOFT

2525

3 Los pueblos originarios de nuestro territorio

1. &TUFUFYUPGVFFTDSJUPQPS6MSJDP4DINJEMVOTPMEBEPBMFNORVFWJOPBOVFTUSBTUJFSSBTFO*OUFHSBCBMBFYQFEJDJORVFGVOE#VFOPT"JSFTQPSQSJNFSBWF[

[] Hemos encontrado un lugar de indios, los cuales se IBOMMBNBEPRVFSBOEFTFMMPTIBOTJEPBMSFEFEPSEFUSFTmil hombres formados con sus mujeres e hijos y nos han trado pescados y carne para comer. Tambin estas mu-KFSFTUJFOFOVOQFRVFPQBPEFBMHPEOEFMBOUFEFTVTpartes. [] No tienen un paradero propio en el pas: sino RVFWBHBOQPSMBUJFSSB

B {2VJOEHFOBTEFTDSJCF4DINJEM {%OEFWJWBO C {2VGPSNBEFWJEBUFOBOTFHOFMBVUPS 4VCSBZFOFM

prrafo dnde lo dice.

S

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cent

e.

D {$PORVTFBMJNFOUBCBO {$NPWFTUBO E {$NPFSBBMDPNJFO[PMBSFMBDJOFOUSFBNCPTHSVQPTJO

EHFOBTZFVSPQFPT

2. &YJTUFVOBBOUJHVBUSBEJDJOEFUSBCBKPDPNQBSUJEPQSBDUJDBEBQPSFMQVFCMPDPMMBMMBNBEBNJOHBPminka, en quechua), TFHOMBDVBMUPEPTMPTNJFNCSPTEFMBDPNVOJEBEQBSUJDJQBOTPMJEBSJBNFOUFFOVOBBDUJWJEBEDPOVOPCKFUJWPDPNORVFpuede ser construir una casa, hacer un puente o armar una DIBDSB$BEBVOPBQPSUBTVDPOPDJNJFOUPZFTGVFS[P`"TFMtrabajo se hace ms rpido y mejor!

B {&ORVQBSUFEFOVFTUSPQBTWJWFOMPTDPMMBT C {"RVTFMMBNBNJOHB {2VJOFTMBQSBDUJDBO {$PORV

PCKFUJWP D {"MHVOBWF[QBSUJDJQBTUFFOVOBKPSOBEBEFUSBCBKPDPNV

OJUBSJPEFOUSPPGVFSBEFUVFTDVFMB

Al llegar a Amrica, sus habitantes me trataron muy bien.

Antes de llegar al Estrecho EF.BHBMMBOFTEFTDVCSun ro muy ancho.

&OSFHSFTB&TQBBcon los barcos cargados de especias.

a) [BSQEF&TQBBZ MMFHBVOBT JT

las del mar , en Amrica Central,

pero crea que haba llegado a .

b) QBSUJEF&TQBB/BWFHQPS

el Ocano . Lleg a Amrica

del Sur, recorri las costas de la Patagonia y encontr

el paso hoy llamado , que con-

duce al Ocano .


S

antil

lana

S.A

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miti

da s

u fo

toco

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par

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2626


6 Amrica se organiza bajo el dominio espaol

1. Un estas slabas para formar cinco palabras relacionadas con el comercio y la produccin durante la poca colonial.

7 La vida cotidiana en la sociedad colonial

1. Complet este esquema.

5 Los espaoles conquistan Amrica

1. Busc en la sopa de letras las palabras de las referencias. Pueden aparecer en forma horizontal, WFSUJDBMPEJBHPOBM

O .FUBMQSFDJPTPO $PORVJTUBEPSEFM*NQFSJPB[UFDBO $PORVJTUBEPSEFM*NQFSJPJODBO 1VFCMPEFMOPSPFTUFRVFSFTJTUJMBEPNJOBDJOFTQBPMBO Pueblo que cruz desde la Cordillera de los Andes y se instal en la Patagonia. O /PNCSFRVFEJFSPOMPTFTQBPMFTBMPTHSVQPTONBEFT no dominados, de la llanura pampeana. O "OJNBMVUJMJ[BEPQPSMPTFTQBPMFTEVSBOUFMBDPORVJTUBO *NQFSJPDVZBDBQJUBMFSB5FOPDIUJUMOO *NQFSJPBOEJOPDVZBDBQJUBMFSB$V[DPO Apellido del primer fundador de Buenos Aires.O Apellido del segundo fundador de Buenos Aires.O Sinnimo de localidad.O Poste que representaba el poder y la justicia del rey.

P * Z A R R O P A D A O

L E A C E C T * L E A .

A R R O P . E N D O Z A

T J R R ( U B C E H H P

A E C T O P O A ( K P U

F Z A C * U D A D A C

S N T S N C * S R S . H

. E X E C O V N A W P E

L * . O C T * T

ciencias sociales bonaerense 4

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