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El libro Ciencias de la Naturaleza para el 5.° curso de Primaria es una obra colectiva concebida, diseñada y creada en el Departamento de Ediciones Educativas de Santillana Educación, S. L., dirigido por Teresa Grence Ruiz.
En su elaboración ha participado el siguiente equipo:
TEXTO Adela Martín RodríguezAmalia Grau GómezAna Piqueres FernándezBárbara Braña BorjaBelén Álvarez GarridoDaniel Masciarelli GarcíaLaura Muñoz CeballosRaquel de Andrés González
ILUSTRACIÓN Alademosca il·lustracióJordi BaezaJosé Luis NavarroDigitalartis
EDICIÓN EJECUTIVA Begoña Barroso NombelaDavid Sánchez GómezJuan Ignacio Medina Crespo
DIRECCIÓN DEL PROYECTO Antonio Brandi Fernández
DIRECCIÓN Y COORDINACIÓN EDITORIAL DE PRIMARIA Maite López-Sáez Martínez-Piñero
Las actividades de este libro no deben ser realizadas en ningún caso en el propio libro. Las tablas, esquemasy otros recursos que se incluyen son modelos para que el alumnado los traslade a su cuaderno.
PRIM
AR
IA Ciencias de la Naturaleza5
Presentación del proyecto
Saber Hacer cumple cuatro años. Es un proyecto de éxito, pero, como la realidad educativa es cambiante, ha llegado el momento de actualizarlo. Por eso ha nacido Saber Hacer Contigo.
Saber Hacer Contigo incorpora importantes innovaciones metodológicas y pedagógicas que los docentes nos han reclamado para su práctica educativa, de ahí su nombre. El objetivo primordial es desarrollar en el alumnado las capacidades imprescindibles para los futuros ciudadanos y ciudadanas del siglo XXI:
Las habilidades de comunicación
La comunicación es uno de los ejes esenciales del proyecto. A través de diferentes programas, presentes en todas las áreas, se trabajan las destrezas comunicativas:
– Tiempo para hablar. Comunicación oral.
– Tiempo para leer. Competencia lectora.
– Tiempo para escribir. Comunicación escrita.
Las destrezas de pensamiento
Aprender a pensar y desarrollar el razonamiento lógico son otros de los ejes de Saber Hacer Contigo. Para ello se trabajan aquellas estrategias y rutinas que son necesarias para lograr un aprendizaje autónomo y eficaz, con el objetivo de que las alumnas y los alumnos adquieran habilidades de pensamiento de orden superior:
– Fortalecer la comprensión y sintetizar las ideas más importantes.
– Retener y recordar la información.
– Interrelacionar conocimientos entre sí.
La interiorización de estas estrategias y rutinas facilitará el control del pensamiento y una mayor eficacia a la hora de aplicar los nuevos conocimientos. A lo largo de las unidades se incluye una sección destinada al entrenamiento del pensamiento, que se destaca con un icono de color azul.
La inteligencia emocional
La educación de las emociones es esencial para la educación integral del alumnado. Los objetivos fundamentales que se plantean en Saber Hacer Contigo versan en torno a estos aspectos:
– La identificación de las emociones propias y ajenas.
– La autogestión y la regulación emocional.
– La expresión de las emociones.
– Las habilidades sociales y la empatía.
Un icono de color rojo enmarca las actividades y propuestas encaminadas de forma específica al desarrollo de la inteligencia emocional.
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La creatividad
La creatividad implica tener una imaginación viva, ser capaz de adaptarse a diferentes contextos y dar respuestas originales a situaciones o problemas inesperados. En nuestros libros se trabajan básicamente estas capacidades:
– La búsqueda de estrategias personales e innovadoras.
– La utilización de formas creativas de expresión.
Las actividades que implican poner en juego la creatividad de manera especial se identifican con un icono de color verde.
La autorregulación del aprendizaje
En Saber Hacer Contigo el alumnado tiene un papel activo en el proceso de enseñanza y se promueve la reflexión personal sobre su propio aprendizaje, para mejorar el conocimiento de sí mismos y detectar fortalezas y debilidades.
A lo largo de las unidades se incluyen pequeñas rúbricas para que los alumnos y alumnas tomen conciencia de lo que han aprendido y valoren cómo lo han hecho.
El trabajo cooperativo
Con el objetivo de que las alumnas y los alumnos desarrollen su capacidad de cooperar y sean capaces de trabajar juntos para alcanzar un objetivo común, en este proyecto se proponen actividades que requieren diferentes niveles de agrupamiento:
– Trabajo por parejas.
– Trabajo en equipo.
– Trabajo en grupo-clase.
Aquellas actividades en las que se sugiere trabajar por parejas o en equipo se identifican con distintos iconos.
Además, al finalizar cada uno de los trimestres se incluye un pequeño proyecto denominado Cooperamos, en el que se ponen en juego diferentes técnicas de aprendizaje cooperativo.
Atendiendo a los últimos avances de la neurociencia, Saber Hacer Contigo también incorpora una propuesta de GAMIFICACIÓN para activar la emoción y la curiosidad del alumnado, grandes palancas del aprendizaje. En el proyecto se ofrecen dinámicas propias del juego que ayudarán a transformar el aula, creando un ambiente estimulante y motivador.
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Unidad 1. La clasificación de los seres vivos ........... 9
Unidad 2. Las funciones vitales de animales y plantas ........................... 23
Unidad 3. Las relaciones en los ecosistemas ......... 37
Cooperamos ............................................................ 52
Minilab ................................................................... 54
Unidad 4. La nutrición. Los aparatos digestivo y respiratorio ......................... 55
Unidad 5. La nutrición. Los aparatos circulatorio y excretor ........................... 71
Unidad 6. La salud ............................................... 85
Cooperamos .......................................................... 100
Minilab ................................................................. 102
Unidad 7. Materia. Fuerzas y movimiento ........... 103
Unidad 8. Las máquinas y la energía .................. 117
Cooperamos .......................................................... 134
Minilab ................................................................. 136
Uso de las tecnologías de la información y la comunicación ................................................. 138
Índice
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Mapa de contenidos
Unidades Contenidos
1. La clasificación de los seres vivos
Los cinco reinos Los reinos de los animales y de las plantas
El reino de los hongos
2. Las funciones vitales de animales y plantas
La nutrición en los animales
La reproducción y la relación en los animales
La nutrición en las plantas
3. Las relaciones en los ecosistemas
Relaciones entre los seres vivos y el medio físico
Relaciones de alimentación
Relaciones entre seres vivos de la misma especie
Cooperamos El juego de palabras. Utilizamos palabras clave para explicar las relaciones en los ecosistemas
Minilab Extrae la clorofila de una hoja
4. La nutrición. Los aparatos digestivo y respiratorio
Los alimentos y los nutrientes
La función de nutrición El proceso digestivo
5. La nutrición. Los aparatos circulatorio y excretor
¿Cómo es el aparato circulatorio?
La circulación de la sangre
La excreción
6. La salud La salud y la enfermedad La prevención de la salud Los avances en la salud
Cooperamos Folio giratorio. Comprendemos las etiquetas de los alimentos
Minilab Construyo un modelo de pulmones
7. Materia. Fuerzas y movimiento
La materia La densidad Las mezclas y su separación
8. Las máquinas y la energía
Las partes de una máquina
La energía y sus propiedades
Fuentes de energía
Cooperamos Técnica 1-2-4. Elaboramos una encuesta sobre el tiempo de uso de las TIC
Minilab Construyo una grúa
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Tiempo para leer Saber hacer
Los reinos de los protoctistas y las bacterias
Los Lagartijos Identifico plantas con una clave
La relación y la reproducción en las plantas
El talismán que vino por el aire
Diseño un experimento sobre la fotosíntesis
Relaciones entre seres vivos de distintas especies
Exploradores en el lago Elaboro una red alimentaria
La respiración La salud de los aparatos digestivo y respiratorio
Charlie y la fábrica de chocolate
Practico técnicas de primeros auxilios: la maniobra de Heimlich
La salud de los aparatos circulatorio y excretor
El pequeño vampiro Realizo un experimento e interpreto los datos
Los riesgos para la salud La maravillosa medicina de Jorge
Reacciono ante una emergencia
Las fuerzas y sus efectos James y el melocotón gigante
Construyo un submarino y explico su funcionamiento
Consecuencias del uso de la energía
Máquinas y avances tecnológicos
El guardador de secretos Represento transformaciones de energía
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Iconos utilizados en este libro
Las actividades en las que tendrás que trabajar junto con un compañero o compañera están marcadas con este símbolo.
En aquellas actividades en las que aparezca este icono, tendrás que cooperar con los demás y trabajar en equipo.
Este icono identifica las actividades en las que tendrás que ejercitar de forma especial tu capacidad de reflexión para sacar conclusiones.
PENS
AMIENTO
Con las propuestas que encontrarás en la sección de creatividad tendrás que poner en juego tu imaginación para aportar ideas originales.
CREATIVIDAD
Las actividades que aparecen señaladas con este icono te animarán a expresar lo que sientes y a ponerte en el lugar de los demás.
EMOCIONES
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1 Las funciones vitales de animales y plantas
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Tiempo para hablar ¿Qué seres vivos puedes distinguir en la fotografía?
¿Reconoces alguna función vital? Explica tu respuesta.
¿Qué otras funciones vitales pueden realizar? ¿Las llevan a cabo de la misma manera?
¿Qué sabes ya? ¿Qué grupos de animales y plantas conoces? Pon ejemplos.
¿Cuáles son las partes de una planta y qué función tiene cada una?
Elige un animal y explica cómo se alimenta. ¿Qué diferencias tiene con las plantas?
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La nutrición en los animales
Al igual que el resto de los seres vivos, los animales realizan tres funciones vitales: nutrición, relación y reproducción.
Mediante la función de nutrición, los animales obtienen, a partir de los alimentos, la energía y los materiales que necesitan para crecer y realizar sus actividades diarias.
La alimentación de los animalesLa nutrición en los animales comienza cuando ingieren los alimentos, que obtienen a partir de otros seres vivos.
Según el origen de estos alimentos, los animales se dividen en tres grandes grupos: herbívoros, que se alimentan de las plantas o de alguna de sus partes; carnívoros, que se alimentan de otros anima-les; y omnívoros, cuyo alimento tiene un origen tanto vegetal como animal.
Los procesos de la nutriciónUna vez ingeridos los alimentos, en el interior de los animales tienen lugar una serie de procesos en los que intervienen diferentes apa-ratos, sistemas y órganos.
La digestión. Consiste en obtener los nutrientes que contienen los alimentos. Se produce en el aparato digestivo.
La excreción. Consiste en la expulsión de las sustancias de desecho que se producen durante la nutrición. De ello se encarga el aparato excretor.
La respiración. Consiste en la captación de oxígeno, un gas indispensable para realizar la función de nutrición de forma eficiente. La realiza el aparato respiratorio.
La circulación. Consiste en repartir por todo el cuerpo el oxígeno y los nutrientes, y en retirar de él las sustancias de desecho y el dióxido de carbono. Se lleva a cabo mediante el aparato circulatorio.
Vivir de los restos
Existen animales que se alimentan de lo que otros no quieren.
Los carroñeros, por ejemplo, son un tipo especial de carnívoros que se alimentan de los cadáveres de otros animales. Son carroñeros los buitres o las hienas.
Otros animales se alimentan de restos en descomposición, ya sean animales o vegetales, como es el caso de las lombrices o las cochinillas de la humedad. Estos reciben el nombre de detritívoros.
SABER MÁS
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2La respiración en los animalesPara poder extraer los materiales necesarios y aprovechar al máximo la energía contenida en los alimentos se necesita oxígeno.
El oxígeno es un gas que forma parte de la mezcla de gases que conocemos como aire y que también podemos encontrar disuelto en el agua. Para su captación los animales disponen de órganos especializados.
1 USA LAS TIC. Buscad información sobre el tipo de alimentación de estos animales:
cabra montés – jabalí – mero – lagarto ocelado – tortuga boba – águila real
2 Define alimentación y nutrición y explica por qué no son lo mismo.
3 Explica cómo se relacionan los cuatro procesos de la función de nutrición entre sí.
ACTIVIDADES
Piel
En ambientes acuáticos o muy húmedos, algunos invertebrados, como las lombrices, y vertebrados, como los anfibios, obtienen parte del oxígeno que necesitan a través de la piel.
Branquias
Muchos animales acuáticos captan el oxígeno disuelto en el agua mediante branquias, unas estructuras laminares que pueden estar ocultas, como en los peces, o ser externas, como en los crustáceos.
Pulmones
Los mamíferos, las aves, los reptiles, los anfibios adultos y algunos invertebrados, como los caracoles, poseen pulmones, unos órganos en forma de sacos localizados en el interior del cuerpo.
La función de nutrición consta de cuatro procesos: digestión, circulación, respiración y excreción.
COMPARO Y CONTRASTO
No todos los animales obtienen el oxígeno de igual forma, aunque vivan en el mismo ambiente.
Busca información y compara las semejanzas y diferencias que existen entre la forma de respirar de los peces y los delfines.
PENS
AMIENTO
branquias
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La reproducción y la relación en los animales
La función de reproducción en los animalesLa función de reproducción permite a los animales tener descen-dencia. Según el número de individuos que intervengan, podemos distinguir dos tipos de reproducción: sexual y asexual.
La reproducción sexualEn este modo de reproducción intervienen dos individuos: una hem-bra y un macho. Para que tenga lugar, ambos deben participar en un acto que se denomina apareamiento.
Tras el apareamiento comienza el desarrollo del nuevo individuo. Según donde se produzca este desarrollo, se distinguen tres grupos de animales: ovíparos, ovovivíparos y vivíparos.
La reproducción asexualAlgunos animales también pueden reproducirse sin necesidad de apareamiento. Ese modo de reproducción se conoce como asexual y solo interviene un individuo. En este tipo de reproducción la des-cendencia es idéntica al progenitor.
Algunos ejemplos de reproducción asexual en animales son la frag-mentación, en gusanos planos, o la gemación, en los corales o la hidra de agua dulce.
En ocasiones, los machos y las hembras se distinguen también por su aspecto externo. Por ejemplo, los patos mandarines macho (izquierda) son claramente distinguibles de las hembras (derecha).
A partir de una yema, en su cuerpo se forma un nuevo individuo de hidra de agua dulce.
Ovíparos
Las crías se desarrollan dentro de huevos que la madre expulsa al exterior. Son ovíparos las aves y la mayoría de los peces, anfibios, reptiles e insectos.
Ovovivíparos
Las crías se desarrollan dentro de huevos, pero en el interior de la madre. Hay ejemplos de ovovivíparos en algunos tipos de tiburones, reptiles e invertebrados.
Vivíparos
Las crías se desarrollan en el interior de la madre, recibiendo de ella todo lo necesario para su supervivencia y desarrollo. El ejemplo más claro de vivíparos son los mamíferos.
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Los animales pueden reproducirse de forma sexual o asexual. También detectan cambios en su entorno mediante sus sentidos y responden a ellos.
La función de relación en los animalesLos animales sienten lo que sucede a su alrededor y son capaces de responder a los cambios que ocurren mediante la función de relación.
Para realizar la función de relación, los animales recogen la informa-ción gracias a los órganos de los sentidos. Sobre todo, emplean la vista, el oído y el olfato.
El sistema nervioso también interviene en la función de relación. Los órganos de los sentidos envían la información recogida al cere-bro a través de los nervios. El cerebro estudia la información y elabora una respuesta.
En la respuesta interviene el aparato locomotor. El cerebro envía su respuesta, también a través de los nervios, a los músculos, para que comiencen a moverse.
1 Explica qué órganos y otras partes del cuerpo están implicados durante la función de relación cuando un conejo observa que un zorro se acerca hacia él.
2 USA LAS TIC. Busca información sobre la fragmentación en gusanos planos, y realiza un dibujo esquemático de cómo tiene lugar el proceso.
ACTIVIDADES
La mayor parte de los animales pueden desplazarse de unos lugares a otros, pero hay algunos que no pueden hacerlo, como las esponjas.
Cuando el ojo de un gato capta algo, envía la información al cerebro.
El cerebro analiza la información y envía su respuesta a los músculos para que se lleve a cabo el movimiento.
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La nutrición en las plantas
A diferencia de los animales, las plantas no toman alimentos del medio, sino que los fabrican ellas mismas.
Para ello necesitan: agua y sales minerales, que obtienen del sue-lo, dióxido de carbono y oxígeno, que obtienen del aire, y energía, que obtienen de la luz del sol.
• ¿Se pueden mezclar la savia bruta y la savia elaborada?
OBSERVA Y DESCUBRE
Las plantas toman el agua del suelo por la raíz a través de los pelos absorbentes. Las sales minerales entran en la raíz disueltas en el agua.
La mezcla del agua con las sales minerales es la savia bruta, que asciende por la raíz y el tallo hasta las hojas mediante unos tubos muy finos llamados vasos leñosos.
El transporte de los alimentos que contiene la savia elaborada al resto de la planta se lleva a cabo a través de unos conductos diferentes denominados vasos liberianos.
En las hojas, la savia bruta se transforma en savia elaborada mediante un proceso conocido como fotosíntesis, que requiere luz solar.
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2Fotosíntesis y respiraciónDurante la función de nutrición en las plantas tienen lugar dos pro-cesos muy importantes:
• La fotosíntesis, por el que las plantas fabrican su propio alimento.
• La respiración, cuya finalidad es la obtención de energía a partir del alimento producido en la fotosíntesis.
• ¿En qué momento del día tienen lugar la respiración y la fotosíntesis? Razona la respuesta.
OBSERVA Y DESCUBRE
Oxígeno
Oxígeno
Dióxido de carbono
Dióxido de carbono
Fotosíntesis
Respiración
Día
Fotosíntesis
Para que las plantas puedan transformar la savia bruta en savia elaborada es imprescindible la luz solar. Las plantas captan la energía de la luz del sol mediante la clorofila, un pigmento verde que se encuentra principalmente en las hojas.
Durante la fotosíntesis, las plantas utilizan dióxido de carbono y desprenden oxígeno como desecho. Ambos gases forman parte de la composición del aire.
Oxígeno Dióxido de carbono
Respiración
Noche
Respiración
Al igual que en la respiración de los animales, las plantas necesitan el oxígeno del aire para obtener energía a partir de los alimentos que ellas mismas fabrican. Como producto de desecho, también producen dióxido de carbono, que se expulsa al exterior.
Pero las plantas producen más oxígeno del que consumen. De ahí procede gran parte del oxígeno que utilizan los demás seres vivos para respirar.
Las plantas fabrican su propio alimento por medio de la foto-síntesis a partir de agua, sales minerales, dióxido de carbono y luz solar.
1 Di por qué el color predominante de las plantas es el verde. Explica qué sustancia es la responsable de este color y cuál es su importancia en la nutrición.
2 TIEMPO PARA ESCRIBIR. Redacta un breve texto destinado a formar parte de una campaña de concienciación sobre la importancia de las plantas y la manera en la que los animales dependen de ellas.
ACTIVIDADES
Nos gustan las plantas
Juntaos en grupos y hablad sobre qué sensaciones os producen las plantas y cuáles son las que más os gustan.
Escribid una lista de cosas que no debemos hacer nunca a una planta por considerarlo perjudicial.
EMOCIO
NES
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La relación y la reproducción en las plantas
La función de relación en las plantasLas plantas, al igual que los animales, son capaces de captar infor-mación del medio que las rodea. Por ejemplo, las plantas pueden percibir:
• De dónde procede la luz y qué intensidad tiene. Así, el tallo y las hojas siempre crecen y se orientan hacia la fuente de luz.
• Dónde se encuentran el suelo y la atmósfera. Esto permite que las raíces crezcan hacia abajo y el tallo hacia arriba.
• Cuánta humedad hay en el suelo y en el aire. Por esta razón, la raíz crece más en dirección a las zonas del suelo más húmedas.
La función de reproducción en las plantasLas plantas presentan las dos formas de reproducción: sexual y asexual. En ocasiones, un mismo tipo de planta puede reproducirse de una forma u otra dependiendo de las circunstancias.
La reproducción sexualExisten diversas formas de reproducción sexual en plantas, depen-diendo del tipo del que se trate. El más conocido es el de las plantas con flores.
Cuando una semilla cae al suelo y se dan las condiciones adecuadas, se produce la germinación.
Después de la polinización, el ovario se transforma en el fruto y en su interior se desarrollan las semillas.
La polinización es el paso del polen desde las anteras de una flor al estigma de otra. Puede ser realizada por el viento o por insectos que se ven atraídos por el néctar que segregan las flores.
Las plantas crecen hacia la luz.
La semilla se abre y salen la raíz, el tallo y la yema. El embrión crece utilizando los alimentos que contiene la semilla hasta que comienza a fabricar su propio alimento.
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2La reproducción asexualEn la reproducción asexual participa una sola planta y no intervienen las flores, ya que la nueva planta se desarrolla a partir de una parte de la planta madre. El resultado es una planta idéntica a la anterior.
Hay diversos tipos de reproducción asexual en plantas.
1 ¿Qué tipo de reproducción de las plantas crees que podría tener más ventajas para la agricultura? Razona tu respuesta.
ACTIVIDADES
Las plantas tienen reproducción sexual y asexual. Además, perciben cambios en su entorno, como la luz o la humedad.
Estolones. Son tallos que crecen arrastrándose. Cada cierta distancia, la planta produce raíces y tallos nuevos que originan una nueva planta. Se dan en la fresa y la cinta, por ejemplo.
Rizomas. Son tallos que crecen bajo el suelo. A partir de ellos salen nuevas plantas. Tienen rizomas los lirios y el jengibre.
Bulbos. Son tallos subterráneos que están envueltos por hojas carnosas. Tienen yemas de las que pueden formarse nuevas plantas. Se dan en la cebolla y el tulipán.
Tubérculos. Son tallos subterráneos que tienen reservas alimenticias y yemas de las que sale una nueva planta. Se dan en la patata.
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1 En el texto se hace referencia a acciones relacionadas con la función de relación. Identifica cuáles son y explica cómo son los procesos que tienen lugar.
2 A lo largo del texto se nombran algunos animales. Infórmate sobre ellos e identifica de qué tipo son según su forma de alimentación y tipo de reproducción.
TIEMPO PARA LEER
El talismán que vino por el aire
Aunque todos quedaron bastante impresionados por aquel desenlace, el silencio no duró demasia-do. Lo rompió el topo diciendo:
—La historia del tejón me ha hecho pensar en algo bastante horrible que le oí a un viejo jabalí que pasó sus últimos días en estos bosques.
—¿Por qué no nos lo cuentas? —pidió el arma-dillo.
—Os puede dar escalofríos —advirtió el topo.
—Ya nos lo imaginamos —dijo el conejo—. ¡Mejor!
El topo no se hizo rogar más y comenzó:
«Había un hombre siniestro que venía a los bos-ques de vez en cuando y tenía encuentros con te-mibles brujos y hechiceros en lugares solitarios.
»Les vendía amuletos y talismanes maléficos, y otras cosas de hechicería que traía de lejanos países.
»Pues bien, hubo un zorro que se dio cuenta y quiso aprovecharse de ello. Estuvo muchos días al acecho, esperando, hasta que creyó llegada su oportunidad.
»El hombre siniestro volvió a aparecer. El zorro, que lo seguía de cerca, vio cómo escondía algo entre unos matorrales muy espesos. [...]
»En cuanto el hombre se perdió de vista, el zorro salió de su escondrijo y fue a hurgar en los matorrales. No le costó encontrar lo que el otro había ocultado: era un espejo, no muy grande, de forma bastante extraña.
»Pensó que era un espejo mágico que le daría un gran poder sobre los otros animales del bosque. [...]
»Entonces se llevó un susto tremendo: una voz humana, fuerte y grave, se oyó muy cerca.
»Pronunció unas palabras de sortilegio que no pudo entender, pero le sonaron claramente a peligro.
»Al mismo tiempo, se abrió una especie de puer-ta en el espejo. El zorro fue atraído y quedó atra-pado dentro.
»Desde el otro lado del cristal, sin poder escapar, muerto de miedo, el zorro vio al hombre sinies-tro. Pero ya no estaba solo, había otros dos con él, de aspecto todavía peor que el suyo.
»—Ya lo habéis visto —les dijo a sus acompa-ñantes el que se dedicaba a vender talismanes maléficos—, la trampa del espejo funciona de manera perfecta. He visto que este zorro andaba husmeando cerca y he decidido utilizarlo como víctima para hacer la demostración. Ya nunca podrá salir de ahí. Está prisionero para siempre. ¿Qué? ¿Os convence?».
Joan Manuel Gisbert El talismán que vino por el aire.
Loqueleo (fragmento).
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Diseño un experimento sobre la fotosíntesisPara comprobar si las plantas desprenden gas durante la fotosíntesis, es necesario idear un experimento en el que sea posible observarlo o medirlo.
Al diseñar un experimento, conviene pensar en algún proceso similar. Por ejemplo, te habrás fijado en que, cuando sueltas aire debajo del agua al bucear, se forman unas burbujas que suben hacia la superficie.
Este hecho te puede servir para comprobar si las plantas desprenden gas cuando realizan la fotosíntesis. Para ello, puedes utilizar una planta acuática, sumergirla en agua, exponerla a la luz y, después, comprobar si se crean o no burbujas en el agua.
Realiza el experimento
Limpia bien el frasco e introduce la planta en su interior.
Llénalo de agua, pero no del todo, para que haya un poco de aire. Ciérralo y déjalo a la luz del sol durante unas horas.
2SABER HACER
Elige el material
Infórmate sobre qué planta acuática puedes utilizar. Tienes que elegir una que sea pequeña, fácil de conseguir y que se utilice en los acuarios.
También vas a necesitar un recipiente que deje pasar la luz y que se pueda cerrar. Por ejemplo, un frasco de cristal con su tapa.
Interpreta los resultados
Al cabo del tiempo comprobarás que en el frasco hay una gran cantidad de burbujas que no estaban al inicio del experimento. Así, puedes deducir que las plantas expulsan gas durante la fotosíntesis.
1 ¿Qué gas o gases son los que pueden haber formado burbujas en el agua? Explica su origen y de qué forma intervienen en la nutrición de las plantas.
2 Si este experimento se hubiera llevado a cabo en condiciones de oscuridad, ¿se obtendrían los mismos resultados? Explica por qué.
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1 MAPA MENTAL. Relaciona las letras del esquema con estas palabras:
2 Explica qué obtienen los seres vivos gracias a la función de nutrición.
3 USA LAS TIC. Busca información sobre los animales de abajo. A continuación, explica las diferencias en cuanto a su forma de alimentación.
4 Escribe oraciones con los siguientes grupos de tres palabras. En cada caso, explica el proceso que tiene lugar y cuál es el aparato responsable.
• nutrientes – transporte – oxígeno
• desecho – expulsión – nutrición
• oxígeno – energía – indispensable
• alimentos – digestivo – nutrientes
5 Branquias y pulmones son órganos diferentes que sirven para lo mismo.
• ¿Qué función realizan?
• Explica en qué se diferencian y pon ejemplos de animales que los tengan.
COMPRUEBO MI PROGRESO
rizomas sentidos germinación excreción respiración
FUNCIONES VITALES DE ANIMALES Y PLANTAS
luz
sexual semillas y frutos
polinización
bulbos
RELACIÓN
plantas
anim
ales
respiración
asexual
plantas
circ
ulación
humedad
asexual
plantas
REPRODUCCIÓN
NUTRICIÓN
animales
animales ovovivíparosvivíparos
gemación
sexual
estolones
ov
íparos
tubérculos
digestión
fotos
ínte
sis
A
fragmentación
B
C
D
E
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6 Explica las diferencias que existen entre la reproducción sexual y la asexual en los seres vivos.
7 USA LAS TIC. Buscad en internet algún vídeo sobre un animal que elijáis y explicad si se trata de un animal ovíparo, vivíparo u ovovivíparo.
8 Explica un ejemplo de reproducción asexual en animales.
9 En la función de relación de los animales pueden llegar a intervenir diversos órganos, sistemas y aparatos. Explica cuáles son y cómo actúan.
10 Explica por orden los pasos que tienen lugar en el proceso de nutrición de las plantas.
11 El oxígeno y el dióxido de carbono son dos gases relacionados también con la nutrición de las plantas.
• Explica de qué manera están implicados en los procesos de respiración y fotosíntesis.
• ¿En qué partes de la planta tienen lugar?
12 Explica qué consiguen las plantas con la fotosíntesis y con la respiración.
13 Copia y completa en tu cuaderno el siguiente esquema sobre la fotosíntesis.
14 Copia y completa la tabla sobre la savia bruta y la savia elaborada.
Qué contiene
Dónde se forma
Savia bruta
Savia elaborada
15 Indica el nombre de las estructuras ampliadas y explica su función.
16 VALORES. Las plantas cumplen un papel fundamental.
• ¿Cuál es la importancia de la fotosíntesis para la vida en la Tierra?
• ¿De qué manera crees que puede afectarnos la desaparición de los bosques y qué podríamos hacer para evitarlo?
17 Reflexiona sobre las siguientes oraciones y decide si son verdaderas o falsas. Vuelve a escribir las falsas correctamente.
• Los pelos absorbentes se encuentran en las raíces.
• Las plantas liberan dióxido de carbono a la atmósfera durante la fotosíntesis.
• Durante la respiración, las plantas toman oxígeno del aire.
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FOTOSÍNTESIS
Agua
Luz
Alimento
Sales de carbono
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18 Propón un experimento que sirva para demostrar que las plantas necesitan la luz para vivir. Indica los materiales necesarios y los pasos que seguirías.
19 Hay plantas que atrapan a pequeños invertebrados y obtienen de ellos sales minerales.
• ¿Sería correcto decir que este tipo de plantas son carnívoras? Explica tu respuesta.
• Para que una planta llegue a atrapar a un insecto entra en juego la función de relación. Explica el proceso que ha podido tener lugar hasta que el insecto es capturado.
20 ¿Qué relación existe entre las semillas, las flores y los frutos? Explica tu respuesta apoyándote en un dibujo.
COMPRUEBO MI PROGRESO
21 Si dejamos una judía blanca entre algodones humedecidos, al cabo del tiempo aparecerán una pequeña raíz y un delgado tallo con dos hojitas. Explica qué es lo que ha pasado y qué nombre recibe ese proceso.
22 La polinización es un mecanismo vital para la reproducción sexual de las plantas con flor.
• Explica qué es.
• ¿Qué importancia tienen los insectos en este proceso?
• ¿Qué es el néctar?
23 En la mayoría de las cocinas del mundo nunca faltan estos dos productos.
• ¿Qué son?
• Busca información y explica qué son los tubérculos y los bulbos.
• Explica qué tienen que ver con la reproducción de la planta.
A B
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¿CÓMO LO HE HECHO? Responde en tu cuaderno.
¿Identifico y puedo explicar las tres funciones vitales tanto en los animales como en las plantas?
¿Conozco el papel que juegan el oxígeno y el proceso de la respiración en la función de nutrición?
¿Comprendo la importancia de la fotosíntesis no solo en la nutrición de las plantas, sino para la vida en la Tierra?
¿Comprendo la diferencia entre reproducción sexual y asexual, y conozco ejemplos tanto en plantas como en animales?
Pon una nota a tu trabajo en esta unidad.