ciclo de discussão para o modelo gestão escolar
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Sistematização da construção coletiva de conhecimento
Mirela de Carvalho
03 de setembro de 2015
ROTEIRO DE APRESENTAÇÃO
1. Ciclo de discussão para o modelo de gestão escolar
2. Síntese da construção coletiva de conhecimento
3. Ciclo de discussão para o modelo de gestão escolar - preenchido
4. Perguntas
Ciclo de discussão para o modelo de gestão escolar
Ciclo de discussão para o modelo gestão escolar
Atores
RequisitosValores
Modelo de
gestão escolar
Aprendizagem
• O aluno no centro do processo.
• Resultado: aprendizagem
• Hierarquia do pedagógico
• Responsabilização
• Papéis• Co-responsalização• Alinhamento• Regulação/protocolos• Autonomia da escola
• Participação• Orientação para
resultados• Respeito à diversidade• Necessidade de inovar• Equidade
• Conhecimentos• Capacidades• Motivação• Padrões de
competências• Formação
Síntese da construção coletiva de conhecimento
Síntese da construção coletiva de conhecimento – percepções sobre as características chave em cada experiência
Inglaterra
•Autonomia da escola
•Monitoramento
• Inspeção
•Responsabilização
•Prioridade nacional
•Divulgação de resultados
•Escola de formação gestores
•Política de bonificação
Austrália
•Currículo nacional
•Testes adaptativos
•Uso de dados (devolutivas)
•Resultados analisados com contexto socioeducacional
• Formação em análise de dados
•Divulgação de resultados
•Cuidado com mídia (agenda positiva)
Ontário
•Currículo nacional (pouca margem para definições locais)
•Poucas metas
•Equidade
•Altas expectativas
•Confiança no sistema público
•Perfil claro definido para o gestor
• Formação permanente
Síntese das perguntas
EIXO TEMÁTICONÚMERO DE PERGUNTAS
Regulamentação pedagógica e avaliação 14
Formação 12
Autonomia 15
Incentivos 17
TOTAL 58
Ciclo de discussão para o modelo de gestão escolar - preenchido
Ciclo de discussão para o modelo gestão escolar – alimentado por nossa percepção
APRENDIZAGEM
AtoresModelo de gestão escolar
RequisitosValores
AtoresModelo de gestão escolar
RequisitosValores
Ciclo de discussão para o modelo gestão escolar – alimentado por nossa percepção
APRENDIZAGEM
Inglaterra Austrália Ontário
Política de consequências
Intervenção não punitiva (apoio)
Pontuação;dimensões: liderança, ensino, comportamento, resultados
Escolas com menos de 50% de alunos níveis 3 ou 4 por 2 anos
Divulgação resultados Divulgaçãoresultados
Divulgação resultados
Escola:mínimos intervenção
Responsabilização
Divulgação
AtoresModelo de gestão escolar
RequisitosValores
Ciclo de discussão para o modelo gestão escolar – alimentado por nossa percepção
Inglaterra Austrália Ontário
Política de consequências
Intervenção não punitiva (apoio)
Pontuação;Dimensões: liderança, ensino, comportamento, resultados
Escolas com menos de 50% de alunos níveis 3 ou 4 por 2 anos
Divulgaçãoresultados
Divulgaçãoresultados
Divulgação resultados
Inglaterra Austrália Ontário
Top-down: currículo e avaliação nacional + práticas livres ?
Currículo e avaliação nacional + práticas livres (sugestões SMART)
Top-down: currículo e avaliação central (10% para definição escola) + práticas livres
Forte + Inspeção de resultados
Padrões como tamanho de turma, carga horária (legislação) etc.
Autonomia pedagógica
Autonomia administ.
APRENDIZAGEM
Escola:mínimos intervenção
Responsabilização
Divulgação
AtoresModelo de gestão escolar
RequisitosValores
Ciclo de discussão para o modelo gestão escolar – alimentado por nossa percepção
APRENDIZAGEM
Inglaterra Austrália Ontário
Política de consequências
Intervenção não punitiva (apoio)
Pontuação;Dimensões: liderança, ensino, comportamento, resultados
Escolas com menos de 50% de alunos níveis 3 ou 4 por 2 anos
Divulgaçãoresultados
Divulgaçãoresultados
Divulgação resultados
Inglaterra Austrália Ontário
Prioridade nacional
Prioridade nacional
Prioridade provincial
Liderança - EscolaNacional;Análise de dados;Padrões competênciasAvaliação de gestores
Análise de dados
Liderança (“PDCA”);Análise de dados;Padrões competências;Avaliação gestores
Apoio escola boa para escola fraca
Troca escola benchmark e baixo desempenho
Escola - aluno Escola - aluno Escola - aluno
Inglaterra Austrália Ontário
Top-down: currículo e avaliação nacional + práticas livres ?
Currículo e avaliação nacional + práticas livres (sugestões SMART)
Top-down: currículo e avaliação central + práticas livres
Forte + Inspeção de resultados
Padrões como tamanho de turma, carga horária (legislação) etc.
Política
Formação
Troca
Uso dados
Escola:mínimos intervenção
Responsabilização
Divulgação
Autonomia pedagógica
Autonomia administ.
Ciclo de discussão para o modelo gestão escolar – alimentado por nossa percepção
APRENDIZAGEM
Inglaterra Austrália Ontário
Equidade Equidade Equidade
Meritocracia Altas expectativas
Aumentar confiança no público
AtoresModelo de gestão escolar
Autonomia pedagógica
Autonomia administ.
Inglaterra Austrália Ontário
Prioridade nacional
Prioridade nacional
Prioridade provincial
Liderança - EscolaNacional;Análise de dados;Padrões competênciasAvaliação de gestores
Análise de dados
Liderança (“PDCA”);Análise de dados;Padrões competências;Avaliação gestores
Apoio escola boa para escola fraca
Troca escola benchmark e baixo desempenho
Escola - aluno Escola - aluno Escola - aluno
Inglaterra Austrália Ontário
Política de consequências Intervenção não punitiva (apoio)
Pontuação;Dimensões: liderança, ensino, comportamento, resultados
Escolas com menos de 50% de alunos níveis 3 ou 4 por 2 anos
Divulgação resultados Divulgaçãoresultados
Divulgação resultados
Inglaterra Austrália Ontário
Top-down: currículo e avaliação nacional + práticas livres ?
Currículo e avaliação nacional + práticas livres (sugestões SMART)
Top-down: currículo e avaliação central + práticas livres
Forte + Inspeção de resultados
Padrões como tamanho de turma, carga horária (legislação) etc.
RequisitosValores
Justiça
Eficiência
Público
Participação
Política
Formação
Troca
Uso dados
Escola:mínimos intervenção
Responsabilização
Divulgação
AtoresModelo de gestão escolar
RequisitosValores
Ciclo de discussão para o modelo gestão escolar – alimentado por nossa percepção
APRENDIZAGEM
Escola:mínimos intervenção
Responsabilização
Divulgação
Autonomia pedagógica
Autonomia administ.
Política
Formação
Troca
Uso dados
Justiça
Eficiência
Público
Participação
Inglaterra Austrália Ontário
Equidade Equidade Equidade
Meritocracia Altas expectativas
Aumentar confiança no público
Inglaterra Austrália Ontário
Prioridade nacional
Prioridade nacional
Prioridade provincial
Liderança - EscolaNacional;Análise de dados;Padrões competênciasAvaliação de gestores
Análise de dados
Liderança (“PDCA”);Análise de dados;Padrões competências;Avaliação gestores
Apoio escola boa para escola fraca
Troca escola benchmark e baixo desempenho
Escola - aluno Escola - aluno Escola - aluno
Inglaterra Austrália Ontário
Política de consequências
Intervenção não punitiva (apoio)
Pontuação;Dimensões: liderança, ensino, comportamento, resultados
Escolas com menos de 50% de alunos níveis 3 ou 4 por 2 anos
Divulgaçãoresultados
Divulgaçãoresultados
Divulgação resultados
Inglaterra Austrália Ontário
Top-down: currículo e avaliação nacional + práticas livres ?
Currículo e avaliação nacional + práticas livres (sugestões SMART)
Top-down: currículo e avaliação central + práticas livres
Forte + Inspeção de resultados
Padrões como tamanho de turma, carga horária (legislação) etc.
Perguntas
Perguntas
1. Por favor fale mais sobre a pontuação que é gerada pela visita de inspeção. Que tipo de resultado é considerado e qual o peso desses resultados na composição da pontuação?
2. Por favor fale sobre o modelo de responsabilização na Austrália. Existem metas ou mínimos por escola? Quais as consequências ao não cumprimento?
3. Ontário, como se dá a escuta para a definição de padrões, principalmente a revisão do currículo?
Inglaterra
Modelo de Gestão Escolar
Austrália
Ontário
1. Quão rígido e abrangente é o currículo nacional?
2. Existem padrões para práticas pedagógicas?
3. Existem padrões administrativos?
Atores
Todos
Perguntas
1. Fale mais sobre o conteúdo trabalhado na formação de lideranças:• Análise de dados? • Métodos de planejamento estratégico?
2. Fale sobre outras estratégias formativas horizontais, que se dão a partir de trocas de experiências ou tutoria.
3. Há padrões de competências para diretores de escola? Fale sobre eles.
4. Há avaliação de diretores de escola? Fale sobre ela.
Requisitos
Todos
Perguntas
1. Em que decisões e processos há participação da família e da comunidade?
2. Como se dá essa participação?
3. Explicitar quais valores são mais fortes no modelo australiano?
Valores
Todos
Austrália
Perguntas
OUTRAS PERGUNTAS
1. Como fazer com que a política seja de Estado e não de Governo?
2. Com condições de trabalho ruins como as do Brasil, como motivar os professores?
3. Qual a contribuição do conhecimento gerado na academia para a estruturação das políticas educacionais? Como se dá esse diálogo?
4. Como é a ação dos sindicatos em seu país e como lidam com eles?
5. Como se dá contratação e avaliação dos professores?