chimica e didattica della chimica [ cdchi ] · lezioni frontali con proiezione di slide contenenti...

CHIMICA E DIDATTICA DELLA CHIMICA [ CDCHI ]

Offerta didattica a.a. 2014/2015

Docenti:LUCA FIORANI

Periodo: Primo Ciclo Semestrale

Obiettivi formativiLe “Indicazioni nazionali per il curricolo della scuola dell’infanzia e del primo ciclo d’istruzione” (MIUR, decreto16/11/2012, n. 254), per quanto riguarda le scienze, sottolineano l’evoluzione storica della conoscenza scientifica ela particolarità del metodo scientifico (osservazione sperimentale e modello teorico), suggerendo la realizzazione diesperienze concrete. Per questo, saranno perseguiti i seguenti obiettivi formativi per i futuri insegnanti della scuoladell’infanzia, relativamente alla chimica:• passione per l’avventura scientifica (in modo che saranno trasmettitori convincenti della conoscenza scientifica);• comprensione del metodo scientifico;• acquisizione delle nozioni basilari di chimica;• conoscenza delle tappe fondamentali della storia della chimica;• capacità di realizzazione di semplici esperimenti in aula o all’aperto.

Contenuti del corsoIl metodo scientifico, combinazione di teoria ed esperimento. Nozioni basilari di chimica. Tappe fondamentali dellastoria della chimica. Progettazione di semplici esperimenti in aula o all’aperto. Favole che introducono la chimica.

Metodi didatticiLezioni frontali con proiezione di slide contenenti testo, figure e filmati (le slide saranno rese disponibili su web).Accesso a siti web. Visita a laboratori di ricerca.

Modalità di verifica dell'apprendimentoEsame orale preceduto da preselezione con domande a risposta multipla

Testi di riferimentoMateriale didattico reso disponibile durante il corso.Maria Arcà, Laura Bassino, Emiliano Degiorgi, Dentro la materia. Una storia di atomi, molecole, particelle, Caroccieditore, 2006, 144 pp.Maria Chiara Montani, Sposare gli elementi. Breve storia della chimica, Sironi editore, 2011, 192 pp.Franco Favero, Luca Fiorani, Che favola la scienza! La scienza raccontata con le favole per bambini di tutte le età,Città Nuova editrice, 2014, 64 pp.

Altre informazioniPer conoscere l’orario delle lezionihttp://www.lumsa.it/didattica_dipartimenti_scienzeumane_orariolezioniPer conoscere l’orario di ricevimento dei docentihttp://www.lumsa.it/didattica_dipartimenti_scienzeumane_docentiPer conoscere il curriculum del docentehttp://www.lumsa.it/didattica_dipartimenti_scienzeumane_docentiPer conoscere il calendario degli esamihttp://www.lumsa.it/didattica_dipartimenti_scienzeumane_esamiLa modalità di frequenza è obbligatoria

L'attività didattica è offerta in:

Facoltà Dipartimento di Scienze Umane - Comunicazione, Formazione, Psicologia

Tipo corso Corso di studio (Ordinamento) Percorso Crediti S.S.D.

Laurea MagistraleCiclo Unico

SCIENZE DELLA FORMAZIONEPRIMARIA (2011)

comune 4 CHIM/03

Libera Università "Maria Ss. Assunta" Roma - Via della Traspontina, 21 - 00193 ROMA

Stampa del 29/01/2015


DIDATTICA DELLA FISICA [ DFIS ]


Docenti:LUCA FIORANI

Periodo: Ciclo Annuale Unico

Obiettivi formativiLe “Indicazioni nazionali per il curricolo della scuola dell’infanzia e del primo ciclo d’istruzione” (MIUR, decreto16/11/2012, n. 254), per quanto riguarda le scienze, sottolineano l’evoluzione storica della conoscenza scientifica ela particolarità del metodo scientifico (osservazione sperimentale e modello teorico), suggerendo la realizzazione diesperienze concrete. Per questo, saranno perseguiti i seguenti obiettivi formativi per i futuri insegnanti della scuoladell’infanzia, relativamente alla fisica:• passione per l’avventura scientifica (in modo che saranno trasmettitori convincenti della conoscenza scientifica);• comprensione del metodo scientifico;• acquisizione delle nozioni basilari di fisica;• conoscenza delle tappe fondamentali della storia della fisica;• capacità di realizzazione di semplici esperimenti in aula o all’aperto.

Contenuti del corsoIl metodo scientifico, combinazione di teoria ed esperimento. Nozioni basilari di fisica. Tappe fondamentali dellastoria della fisica. Il cambiamento climatico come esempio di applicazione della fisica ai problemi della società.Progettazione di semplici esperimenti in aula o all’aperto. Favole che introducono la fisica.

Metodi didatticiLezioni frontali con proiezione di slide contenenti testo, figure e filmati (le slide saranno rese disponibili su web).Accesso a siti web. Visita a laboratori di ricerca.

Modalità di verifica dell'apprendimentoEsame orale preceduto da preselezione con domande a risposta multipla.

Testi di riferimentoMateriale didattico reso disponibile durante il corso.Roberto Vacca, Anche tu fisico: la fisica spiegata - in modo comprensibile - a chi non la sa, Garzanti Libri, 2008, 272pp.Emilio Segrè, Personaggi e scoperte della fisica. Da Galileo ai quark, Arnoldo Mondadori Editore, 1996, 680 pp.Luca Fiorani, Antonello Pasini, Il pianeta che scotta. Capire il dibattito sui cambiamenti climatici, Città Nuovaeditrice, 2010, 120 pp.Lucia Caneva Airaudo, Aldo Volpi, La scienza in gioco. Attività manuali per l’apprendimento tecnico-scientifico,Carocci editore, 2006, 128 pp.Franco Favero, Luca Fiorani, Che favola la scienza! La scienza raccontata con le favole per bambini di tutte le età,Città Nuova editrice, 2014, 64 pp.








comune 8 FIS/08



DIDATTICA DELLA MATEMATICA E DELLA GEOMETRIA [ DMGEO ]


Docenti:BENEDETTO SCOPPOLA


Obiettivi formativiConoscenza e capacità di comprensione: Lo studio di alcuni aspetti assiomatico deduttivi della teoria comparatocon i metodi didattici classici e i recenti risultati riguardo all’apprendimanto della matematica costringe ad unariflessione e una piena padronanza del linguaggio, e a un attento ascolto.Capacità di applicare conoscenza e comprensione Lo studente saprà utilizzare alcuni aspetti della matematica perprogettare un percorso didattico.Autonomia di giudizio: lo studente sarà in grado di analizzare criticamente le proposte didattiche; di capire evalutare le difficoltà del processo insegnamento/apprendimento in base all'argomento trattato e alla situazione deidiscentiAbilità comunicative: lo studente sarà in grado di elaborare o applicare idee, e di sostenerle con chiarezza e rigore;sollecitare, stimolare, favorire e guidare all'interesse per il pensiero matematico.

PrerequisitiFormazione matematica usuale nella scuola secondaria

Contenuti del corsoAritmetica e geometria, elementi di base. La percezione della matematica nel bambino. La proposta matematicamontessoriana. Altre proposte matematiche.

Metodi didatticiLezione frontale

Modalità di verifica dell'apprendimentoprova scritta propedeutica e orale

Testi di riferimentoElementi di Euclide – Dispense – Montessori, Psicoaritmetica – Montessori, Psicogeometria







comune 12 MAT/03


DIDATTICA DELLE SCIENZE [ DIDSC ]


Docenti:LUCIA GATTA


Obiettivi formativiApprendimento delle nozioni fondamentali legate alle scienze degli esseri viventi e ai fenomeni fisici e chimici.Comprendere l’importanza del linguaggio adeguato allo stadio di sviluppo dei bambini/ragazziInsegnare ad educare ad una osservazione curiosa e analitica di ciò che accade attorno a noi utilizzando il metodosperimentale.

PrerequisitiConoscenze scientifiche di base

Contenuti del corso: L’aria, l’acqua e i passaggi di statoCatene alimentari, ecosistemiL’autotrofia nelle piante e l’eterotrofia in animali e funghiFotosintesi, respirazione e fermentazioneLa TerraOrganismi unicellulari e pluricellulariDurante il corso sono affrontati alcuni argomenti di biologia a partire dall’esperienza diretta. L’approfondimentoriguarderà le modalità e le strategie didattiche più efficaci per affrontare gli argomenti con i bambini. Sirealizzeranno incontri di laboratorio per imparare come realizzare attività in classi di scuola primaria e infanzia.

Metodi didatticiLezioni frontali, attività sperimentali in aula

Modalità di verifica dell'apprendimentoprova scritta ed esame orale

Testi di riferimentoM.Montessori (1992): Come educare il potenziale umano. Garzanti Editore, Milano-D. Furlan (2004): Piccoli vegetali. Carocci Editore, Roma.-D. Furlan (2005): Piccoli animali. Carocci Editore, Roma.







comune 8 BIO/06


DIDATTICA DELLE SCIENZE [ DIDSCIE ]


Docenti:LUCIA GATTA


Obiettivi formativiApprendimento delle nozioni fondamentali legate alle scienze degli esseri viventi e ai fenomeni fisici e chimici.Comprendere l’importanza del linguaggio adeguato allo stadio di sviluppo dei bambini/ragazziInsegnare ad educare ad una osservazione curiosa e analitica di ciò che accade attorno a noi utilizzando il metodosperimentale.

PrerequisitiConoscenze scientifiche di base

Contenuti del corso: L’aria, l’acqua e i passaggi di statoCatene alimentari, ecosistemiL’autotrofia nelle piante e l’eterotrofia in animali e funghiFotosintesi, respirazione e fermentazioneLa TerraOrganismi unicellulari e pluricellulariDurante il corso sono affrontati alcuni argomenti di biologia a partire dall’esperienza diretta. L’approfondimentoriguarderà le modalità e le strategie didattiche più efficaci per affrontare gli argomenti con i bambini. Sirealizzeranno incontri di laboratorio per imparare come realizzare attività in classi di scuola primaria e infanzia.

Metodi didatticiLezioni frontali, attività sperimentali in aula

Modalità di verifica dell'apprendimentoprova scritta ed esame orale

Testi di riferimentoM.Montessori (1992): Come educare il potenziale umano. Garzanti Editore, Milano-D. Furlan (2004): Piccoli vegetali. Carocci Editore, Roma.-D. Furlan (2005): Piccoli animali. Carocci Editore, Roma.







comune 12 BIO/06


DIDATTICA DELL'ITALIANO [ DIDITAL ]


Docenti:PATRIZIA BERTINI MALGARINI


Obiettivi formativiIl corso intende favorire una riflessione consapevole sulle tematiche afferenti l’educazione linguistica con particolareriguardo alle competenze che l’insegnante di italiano deve possedere per svolgere la sua attività con efficacia,tenendo in considerazione le recenti acquisizioni rispetto all’impianto tradizionale dell’insegnamento linguistico.

Contenuti del corsoSi forniranno le informazioni basilari necessarie per affrontare in maniera consapevole ed efficace la didattica dellalingua italiana; in particolare si svilupperà un’ampia riflessione sulla educazione linguistica in relazioneall’insegnamento della lingua italiana come lingua materna.

Metodi didatticiLezioni frontali

Modalità di verifica dell'apprendimentoesame orale

Testi di riferimento1. M. G. LO DUCA, Lingua italiana ed educazione linguistica. Tra storia, ricerca e didattica, nuova edizione, Roma,Carocci, 20132. Materiali forniti e commentati durante il corso

Studenti non frequentanti1. M. G. LO DUCA, Lingua italiana ed educazione linguistica. Tra storia, ricerca e didattica, nuova edizione, Roma,Carocci, 20132. V. Ujcich, Grammatica e fantasia. Percorsi didattici per l'uso dei verbi nella scuola primaria, Roma, Carocci, 2005.







comune 4 L-FIL-LET/11



DIDATTICA E PEDAGOGIA SPECIALE [ DPSPE ]


Docenti:ITALO FIORIN


Obiettivi formativi- Conoscere i riferimenti normativi, i criteri e le modalità di accompagnamento pedagogico e didattico degli alunnicondisabilità e bisogni educativi speciali.# Conoscere le modalità di progettazione degli interventi individualizzati, all’interno del contesto delgruppo classe e della scuola.# Conoscere i principali approcci metodologici finalizzati all’inclusione

PrerequisitiUna buona preparazione in pedagogia generale e in didattica generale

Contenuti del corso- Orientamenti internazionali in tema di inclusione.- Le tappe dell’integrazione e dell’inclusione in Italia.- Definizione di handicap, deficit, disabilità- Inserimento – integrazione – inclusione- I Bisogni Educativi Speciali (B.E.S.).- La Classificazione Internazionale del Funzionamento, della Disabilità e della Salute (I.C.F).- La qualità dell’inclusione.- Il processo di insegnamento-apprendimento: cornice relazionale.- Strategie didattiche inclusive.

Metodi didatticiLezione partecipata, discussioni, gruppi di studio, project work, service learning


Testi di riferimentoI. FIORIN, Scuola accogliente, scuola competente, La Scuola, Brescia 2011ASSOCIAZIONE TREELLE, CARITAS ITALIANA, FONDAZIONE AGNELLI, Gli alunni con disabilità nella scuolaitaliana, Erickson, Trento 2011 (eccetto il cap.6).T. BOOTH, M. AINSCOW, L’index per l’inclusione, Erickson, Trento 2008 (da pag.7 a p. 122).








comune 8 M-PED/03



DIDATTICA GENERALE [ DIDGEN ]


Docenti:ITALO FIORIN


Obiettivi formativi# Conoscere i principi didattici generali per l’azione di insegnamento-apprendimento.# Conoscere le principali teorie didattiche e gli orientamenti metodologici attuali.# Approfondire il rapporto tra azione didattica e organizzazione scolastica.# Approfondire il pensiero di un Autore significativo

PrerequisitiBuona preparazione culturale di base

Contenuti del corso# Definizioni e teorie dell’isegnamento# L’apprendimento significativo# Uno sguardo storico: dall’Attivismo ai giorni nostri. Le teorie del curricolo# I metodi di insegnamento#La valutazione

Metodi didatticiLezione partecipata, discussione, gruppi di lavoro, ricerca personale e di gruppo


Testi di riferimentoI. Fiorin, Insegnare ad apprendere, La Scuola, Brescia, 2014I. Fiorin, Pensare la scuola, Multidea, Roma, 2012I. FIORIN, La buona scuola. Processi di riforma e nuovi orientamenti didattici, La Scuola, Brescia, 2008

È inoltre obbligatorio presentare una breve relazione (anche orale) di due capitoli scelti dallo studente da un testodei seguenti autori:

J. Dewey, Democrazia e educazione, Sansoni, Milano, 2008J. BRUNER, La cultura dell’educazione, Feltrinelli, Milano 1997.H. GARDNER, Sapere per comprendere, Feltrinelli, Milano 2001.T. J. SERGIOVANNI, Costruire comunità nelle scuole, LAS, Roma 2000.E. MORIN, La testa ben fatta, Raffello Cortina, Milano 2004.

Oppure di un altro testo, da concordare con il docente.








comune 12 M-PED/03



FILOSOFIA DELL'EDUCAZIONE [ FEDU ]


Docenti:COSIMO COSTA


Obiettivi formativiSensibilizzare alla comprensione dell’agire educativo e alle sue leggi specifiche. Avviare e sostenere con rigoremetodologico il dialogo con gli autori dell'umano sui temi vitali dell'educativo. Imparare a comprendere il costruirsidell’umano nell’uomo. Acquisire una sensibilità paideutica per iniziare al senso appropriato di educabilità umana.Responsabilizzare su quanto e su come il mistero della parola possa travagliare la comunicazione umana.

PrerequisitiAver sostenuto l’esame di Pedagogia generale

Contenuti del corsoAnalisi dei dinamismi di sviluppo della soggettività, delle dinamiche dell’agire libero e delle particolari esigenzeeducative relative alle differenti potenzialità umane. Introduzione alla lettura di pagine significative di grandi autoridel mondo classico e del mondo contemporaneo per cogliere le dinamiche efficaci o pericolosamente distruttive delsoggetto, specificamente quelle pertinenti il potenziale umano in quanto oggetto dell'educazione. La dimensionedialogica nella relazione educativa. L’approccio educativo alla realtà dell’agire interiore. Le costanti metastorichedella convivenza umana per una decisionalità consapevole, responsabile, motivata.


Modalità di verifica dell'apprendimentoEsame finale orale

Testi di riferimentoE. Ducci, Approdi dell’umano. Il dialogare minore, Anicia, Roma, 1999;Platone, Apologia di Socrate, qualsiasi edizione;Platone, Il mito della caverna in Repubblica, libro VII, 514a-520d;L. A. Seneca, Lettere a Lucilio, qualsiasi edizione;F. Dostoevskij, Memorie del sottosuolo, Einaudi, Torino, 2014.







comune 8 M-PED/01

Corso di Laurea EDUCATORI DELL’INFANZIA E comune 6 M-PED/01


DELL’INTEGRAZIONE SOCIALE (2013)



FONDAMENTI DELLA MATEMATICA [ FMAT ]


Docenti:FRANCESCA TOVENA


Obiettivi formativiLo studente rivede, precisa e competa le proprie competenze relativamente ad aspetti di base della matematica(aritmetica, geometria piana, logica matematica, statistica e probabilità). Comprende l'attenzione necessaria darivolgere alle definizioni, conosce i principali assiomi della geometria piana e la struttura logico deduttiva delledimostrazione, sa utilizzare strumenti matematici per affrontare problemi, argomenta in modo chiaro e completo lestrategie adottate.Conoscenza e capacità di comprensione: La teoria assiomatica e l'attenzione rivolta alle definizioni costringe ad unariflessione e una piena padronanza del linguaggio, e a un attento ascolto.Capacità di applicare conoscenza e comprensione Lo studente saprà utilizzare alcuni aspetti della matematica permodellizzare, affrontare e risolvere varie situazioni problematiche.Autonomia di giudizio: lo studente sarà in grado di analizzare criticamente una dimostrazione; di capire e valutare ledifficoltà del processo insegnamento/apprendimento in base all'argomento trattato e alla situazione dei discentiAbilità comunicative: lo studente sarà in grado di elaborare o applicare idee, e di sostenerle con chiarezza e rigore;sollecitare, stimolare, favorire e guidare all'interesse per il pensiero matematico.

PrerequisitiFormazione matematica della scuola secondaria

Contenuti del corsoElementi di logica. Introduzione alla geometria piana, attraverso il libro I degli Elementi di Euclide e risultati correlati.Elementi di teoria degli insiemi. Insiemi numerici N, Z, Q, R e loro proprieta'. Teorema fondamentale dell'aritmetica.Elementi di probabilità e statistica


Modalità di verifica dell'apprendimentoprova scritta propedeutica e orale

Testi di riferimentoI libro degli Elementi di Euclide e dispense del docente





Laurea Magistrale SCIENZE DELLA FORMAZIONE comune 8 MAT/04


Ciclo Unico PRIMARIA (2011)



GLOTTODIDATTICA [ GDID ]


Docenti:NADIA CIAMPAGLIA


Obiettivi formativiL’insegnamento si propone di sviluppare nel futuro docente le competenze necessarie per l’insegnamento: 1. dellalingua materna a parlanti nativi; 2. di lingue apprese in un momento successivo rispetto ad essa (le cosiddette «L2», ossia «lingue seconde»). In entrambi i casi, la competenza linguistica andrà strutturata in relazione alle abilitàdi base (lettura, ascolto, parlato, scrittura) e alle competenze testuali (saper riassumere, parafrasare un testo)attraverso l’allestimento di specifiche unità didattiche.

PrerequisitiNozioni di base di grammatica italiana

Contenuti del corso1) Apprendimento e insegnamento. Tipi di apprendimento di una prima e di una seconda lingua. 2) Il concetto diInterlingua e i processi di apprendimento. 3) Le caratteristiche dell’apprendente, gli obiettivi, le aspettative e ibisogni. 4) Programmazione e selezione dei contenuti. 5) Acquisire competenza di comunicazione. 6) Il ruolodella grammatica nell'insegnamento di una lingua. 7) Tecniche didattiche e glottotecnologie.8) Strumenti di organizzazione delle lezioni e delle docenze.9) La verifica e la valutazione. 10) Strumenti di valutazione del livello linguistico e metodi in glottodidattica.

Metodi didatticiLezione frontale, mappe concettuali, laboratori testuali.


Testi di riferimentoC. Cangià. Lingue altre 2. Insegnarle e impararle, Editrice La Scuola, Brescia, 2011.P. Diadori, M. Palermo, D.Troncarelli, Manuale di Didattica dell’italiano L2, Carocci, 2014, in corso di stampa.A. De Marco (a cura di), Manuale di glottodidattica. Insegnare una lingua, Roma, Carocci, 2014.Materiale didattico fornito durante il corso.I non frequentanti aggiungeranno il volume:A. Ciliberti, Per una cultura dell'insegnamento linguistico, Carocci editore, 2012.





Laurea Magistrale SCIENZE DELLA FORMAZIONE comune 8 L-FIL-LET/12


Ciclo Unico PRIMARIA (2011)



IL FENOMENO RELIGIOSO NELLA SOCIETA' GLOBALIZZATA [ FRSGLO ]


Docenti:CRISTIANO FALCHETTO


Obiettivi formativiLa vanificazione della profezia post-moderna relativa alla pratica dissoluzione della religiosità e allo smarrimentopresunto di ogni sua rilevanza culturale non può esimere da un critico ripensamento del fenomeno religiosocristiano e delle sfide che esso deve affrontare nella società globalizzata, soprattutto europea.

Contenuti del corso1. L’esperienza della fede cristiana e le sue precomprensioni1.1 epoca classica1.2 epoca moderna1.3 epoca post-moderna2. I contenuti essenziali della fede cristiana2.1 fonte biblica2.2 cenni di elaborazione sistematica3. La necessità di un ripensamento del fenomeno religioso (cristiano)3.1 elementi critici3.2 elementi prospettici


Testi di riferimento1. B. Mondin, Uomini nel mondo. Persona, cultura e valori nella società globalizzata, Edizioni Studio Domenicano,Bologna, 2007.2. Peter L. Berger, Una gloria remota. Avere fede nell’epoca del pluralismo, Edizioni Il Mulino, 1994.Materiali forniti dal docente e gli appunti delle lezioni sostituiranno, per i frequentanti, alcune parti dei due volumi. Inon frequentanti tralasceranno invece gli appunti delle lezioni e porteranno per intero i due testi unitamente almateriale che il docente renderà disponibile via web.







comune 8 SPS/08



LABORATORIO: AVVIAMENTO ALLA SCRITTURA [ LABASCR ]

Iniziali cognome A-K


Docenti:ANNALISA ROSATI


Obiettivi formativi• Conoscere gli obiettivi e le competenze previste nelle "Indicazioni Nazionali per il Curriculo” inerente la didatticadella lingua italiana per le Scuole dell'Infanzia e quella Primaria;

• Favorire un primo approccio alle abilità linguistiche dal punto di vista della didattica per la Scuola dell'Infanzia e laScuola Primaria;

• Acquisire le abilità tecniche per progettare e realizzare singole unità di apprendimento specifiche della linguascritta

Contenuti del corsoQuadro introduttivo delle competenze linguistiche di base;• Le competenze che l'alunno deve sviluppare nella lingua orale e scritta• La capacità di ascolto: ascoltare per capire - attività e giochi;• Il parlato: l'importanza di una comunicazione chiara e fluida;• Strategie per sviluppare un rapporto positivo con i testi scritti leggere per capire, le tipologie testuali;• L"arte" della scrittura: le convenzioni ortografiche, la morfosintassi, la correttezza lessicale ;• Le parti del discorso: l'organizzazione delle frasi;• La produzione dei testi: i vari tipi di testo (fantastico, descrittivo, argomentativo, informativo, poetico, etc.:• L'organizzazione di un testo scritto: i criteri di coerenza e coesione.

Metodi didatticiEsercitazioni in aula; approfondimenti individuali su argomenti specifici di didattica della lingua italiana scrittaindicati dal docente

Modalità di verifica dell'apprendimentoelaborati prodotti durante le attività laboratoriali; riflessioni su testi proposti ed elaborazione di Unità diApprendimento specifiche sugli argomenti trattati.

Testi di riferimento• "Flavia Santoianni, L'approccio bioeducativo alla letto-scrittura" Ed. Erikson, Trento, 2012.• Vlad imir Ja. Propp "Morfologia della fiaba " Ed. Einaudi - Torino;• Roberta Verità "Con la testa fra le favole" Ed. Erickson - Trento 2003;• Gianni Rodari "La grammatica della fantasia" Ed. Einaudi - Torino 1966;• M.A.Neri "Scrivere con il corpo" Ed. Erickson - Trento 2005 ;• R. Morges "Grammatica in scatola" Ed. Erickson - Trento 2007;• P. Capoferri "Il cooperative learning nel laboratorio di lettura e scrittura" Ed La Scuola- Brescia 2007• .Indicazioni nazionali per il curricolo della scuola dell'infanzia e del primo ciclo d'istruzione Ed. LE MONNIER,2012.



LABORATORIO: AVVIAMENTO ALLA SCRITTURA [ LABASCR ]

Iniziali cognome L-Z


Docenti:ANNALISA ROSATI


Syllabus non pubblicato dal Docente.









LABORATORIO DI INFORMATICA [ LABINF ]


Docenti:FEDERICO CECCONI

Periodo: Secondo Ciclo Semestrale

Obiettivi formativiIl corso prevede la conoscenza e l’utilizzo delle tecnologie informatiche disponibili su un PC, rispettando lo schemaprevisto dall’esame NUOVA ECDL (cinque moduli) + teoria (due moduli) , videoscrittura, foglio elettronico,collaborazione on-line.

Contenuti del corsoDurante il corso verranno illustrate: la teoria alla base dell’informatica personale e all’uso del PC come strumento dicomunicazione; l’utilizzo di WORD come strumento di videoscrittura; EXCEL come strumento di calcolo

Metodi didatticiLezioni frontali; esercitazioni in aula informatica; utilizzo di dispense video con descritte le tecniche

Modalità di verifica dell'apprendimentoProva pratica sulle tecniche/conoscenze descritte negli obbiettivi formativi

Testi di riferimentoFLAVIA LUNGHEZZANI, DANIELA PRINCIVALLE. Nuova ECDL (volume 1 BASE e 2 FULL). HOEPLIINFORMATICA.







comune 3 INF/01



LABORATORIO DI LINGUA INGLESE 1 [ LABING1 ]


Docenti:FITTIZIO DOCENTE








comune 2 L-LIN/12













comune 2 L-LIN/12



LABORATORIO: EDUCAZIONE ALL'ASCOLTO E ALLA LETTURA [ LABEALET ]



Docenti:TERESA NATALE


Obiettivi formativiSaper costruire percorsi didattici finalizzati al potenziamento delle capacità di ascolto.Conoscere i meccanismi di base della lettura per favorire il passaggio da una lettura strumentale ad una funzionale.Conoscere strategie per motivare gli alunni a leggere in modo critico.

Contenuti del corsoI diversi significati del termine “leggere”: dall’interpretazione di un’immagine alla lettura di un testo scritto.La complessità testuale.Fiabe, favole, racconti… la lettura come strumento di comprensione del mondo.Presentazione di progetti ed esperienze significative di animazione alla lettura.Strategie ed attività didattiche finalizzate a potenziare le capacità di ascolto dei bambini di scuola dell’infanzia eprimaria.

Metodi didatticiIl laboratorio si concretizza attraverso azioni formative finalizzate a fornire gli studenti degli strumenti fondamentaliper costruire, in termini pratici, attività didattiche, spendibili nella scuola dell’infanzia e primaria, orientate alpotenziamento delle capacità di ascolto, delle motivazioni che sostengono l’interesse verso la lettura el’interpretazione di un testo. Verranno quindi proposte attività pratiche e forniti materiali per la sperimentazione dispecifiche tecniche e strategie d’insegnamento.

Modalità di verifica dell'apprendimentoElaborazione di una proposta didattica

Testi di riferimentoDispense fornite durante lo svolgimento del laboratorio







comune 1 M-PED/02


LABORATORIO: EDUCAZIONE ALL'ASCOLTO E ALLA LETTURA [ LABEALET ]



Docenti:TERESA NATALE








comune 1 M-PED/02



LABORATORIO: EDUCAZIONE ARTISTICA E ALL'IMMAGINE [ LABEAIMM ]



Docenti:DANIELA ANTONELLO


Obiettivi formativi-Acquisizione di una competenza percettivo-visiva attraverso i nodi concettuali salienti afferenti alla Teoria dellaGestalt e alla Teoria del Colore di J.Itten e Newton-Acquisizione di una competenza tecnico-visiva attraverso capacità di:conoscere i materiali, mezzi, supporti, strumenti e loro caratteristiche peculiari-saper operare con essi-saper scegliere il “media” più adatto per trasmettere messaggi visivi significativi: LIBRI ESPRESSIVI

PrerequisitiConoscenze degli elementi di base del linguaggio visivo e dei codici non verbali iconici e non iconoci

Contenuti del corso# Laboratorio di didattica dell’Educazione all’Immagine, delle tecniche espressive, della percezione ecomunicazione visiva, basate sulle indicazioni vigenti per la scuola primaria di Educazione all’Arte e all’Immagine# I laboratori creativi e le tecniche espressive sul colore e sugli elementi di base dell’immagine.# Progettazione e realizzazione di alcuni libri espressivi

Metodi didattici-Lezioni laboratoriali con esecuzione di esercitazioni dirette;-Costruzione di prototipi di libri con tecniche espressive particolari: gli spatolati, gli spugnati, il monotipo e conlinguaggi verbali e non

Modalità di verifica dell'apprendimento-Valutazioni delle esercitazioni dirette e delle produzioni espressive realizzate durante i laboratori-Discussione sui laboratori creativi d’arte e immagine

Testi di riferimentoANTONELLO D., FORTI G. Tuttimmagine Guida e strumenti operativi per un curricolo di Educazione all’ImmagineEdizioni Signum Scuola - Edizioni Moderne, Limena (PD),1991 (per reperimento chiedere alla docente)

ROBERTO PITTARELLO I Laboratori creativi con adulti e bambini,LIF di R.Pittarello,S.Angelo di Piove (PD)2012








comune 1 L-ART/02



LABORATORIO: EDUCAZIONE ARTISTICA E ALL'IMMAGINE [ LABEAIMM ]



Docenti:DANIELA ANTONELLO








comune 1 L-ART/02



LABORATORIO: EDUCAZIONE INTERCULTURALE [ LABEINT ]



Docenti:VALERIA CARICATERRA


Obiettivi formativiPromuovere sensibilità e apertura verso le culture altrePromuovere competenze didattiche e professionali finalizzate all’accoglienza del diversoConoscere il quadro di riferimento normativo in merito all’inclusione interculturale

PrerequisitiConoscenza delle principali caratteristiche dell’autonomia scolastica e dei principali orientamenti metodologici

Contenuti del corsoConcetto di culturaMulticultura e interculturaStereotipi e pregiudiziEtnocentrismoL’intercultura a scuolaStrategie didattiche per l’intercultura

Metodi didatticiLezione partecipataLavoro di gruppo

Modalità di verifica dell'apprendimentoRiflessione collettiva sui temi affrontati in ogni incontro e test a scelta multipla finale

Testi di riferimentoA. Canevaro, Scuola inclusiva e mondo più giusto, Erickson, Trento, 2013B. A. Maltoni, Una scuola tante lingue. Lavorare in una classe multiculturale, Ed. Junior, 2013C. AA VV, Educatori senza frontiere. Diari di esperienze erranti, Ed. Erickson, Trento, 2013D. A. Gramigna, Viaggio a Oaxaca. Un itinerario formativo della narrazione, Aracne, 2014E. MIUR, Indicazioni Nazionali per il curricolo 2012F. MIUR, Linee guida per l’integrazione degli alunni stranieri








comune 2 M-PED/03



LABORATORIO: EDUCAZIONE INTERCULTURALE [ LABEINT ]



Docenti:VALERIA CARICATERRA








comune 2 M-PED/03



LABORATORIO: FILOSOFIA CON I BAMBINI [ LABFBAM ]



Docenti:STEFANO BACCHETTA


Obiettivi formativiEdificare capacità autonome per la creazione di un ambiente filosofico, a scuola e nella vita, attraverso l’ideazione,programmazione e gestione di percorsi filosofici da percorrere con i bambini; riflessione e condivisione degli stessiattraverso abilità relazionali e mezzi informatici, multimediali e organizzativi.

Contenuti del corsoSi esploreranno i significati del termine “Filosofia”. Si mostreranno, e vivremo insieme, esperienze per comprenderecome la pratica filosofica, per la vita in generale e, nel nostro caso specifico nella scuola con i bambini, sianecessaria per vivere bene. A tale scopo affronteremo, anche alla luce delle moderne scienze, l’esortazionesocratica a conoscere se stessi. Rifletteremo sul valore della pratica filosofica in ogni contesto di vita e, inparticolare, nella scuola con i bambini, attraverso esperienze e attività condivise.

Metodi didatticiLe modalità pratico-esperienziali saranno accompagnate dai relativi fondamenti teorici. Le attività formative frontaliper l’esposizione dei contenuti integreranno la presentazione di esperienze significative a livelloscientifico-metodologico condotte in diverse realtà scolastiche e, se possibile, esperienze dal vivo coi bambini. Leesperienze personali potranno confrontarsi e svilupparsi attraverso lavori per piccoli gruppi ed esercitazioni praticheguidate.

Modalità di verifica dell'apprendimentoVerranno comunicate nel corso del laboratorio.

Testi di riferimentoS. Bacchetta, “Piacere, siamo Filo e Sofia”, ed. Aracne, Roma 2013.Altri testi verranno segnalati nel corso del laboratorio.







comune 1 M-PED/01


LABORATORIO: FILOSOFIA CON I BAMBINI [ LABFBAM ]



Docenti:STEFANO BACCHETTA








comune 1 M-PED/01



LABORATORIO: IL CORPO E IL MOVIMENTO [ LABCMOV ]



Docenti:MARINA PERRONE


Obiettivi formativiProf. Perrone:Ascoltare il proprio corpoSperimentare le potenzialità espressive corporeeIdentificare e dare movimento alle emozioni proprie e degli altriProf. Rossetti:Gli studenti imparano ad utilizzare il movimento come strumento dell’apprendere per raggiungere gli obiettiviformativi programmati in un ambiente dal clima ludico, in cui il bambino trova uno spazio su misura dove esprimersiliberamente. Non si tratta di realizzare semplicemente un laboratorio di psicomotricità, si chiede di andare oltre, diutilizzare il corpo e il movimento nel fantastico viaggio dell’apprendere in ogni campo di esperienza come strumentointerdisciplinare.

Contenuti del corsoProf. Perrone:Il laboratorio intende proporre agli studenti e alle studentesse esperienze che consentano di riscoprire il piaceredella comunicazione attraverso un approccio fantasioso e creativo. Di ricontattare e riconoscere l’emozionecorporea attraverso il gioco spontaneo, libero e simbolico. Di entrare in relazione con lo spazio e con gli altriattraverso il linguaggio non verbale del corpo (psicomotricità relazionale Lapierre). Di dare vita al gesto spontaneo,al gesto espressivo del sentire personale attraverso l’esperienza spontanea e guidata, partendo dall’ascolto delproprio corpo (mimesi), individualmente e in gruppo.Prof. Rossetti:Il laboratorio prevede un percorso pedagogico che parte dall’esperienza nella scuola dell’infanzia, stimolando glistudenti a vivere in prima persona il passaggio dalla teoria alla prassi fino alla scuola primaria. Ogni incontroconsiste di un momento teorico, un’attività laboratoriale e una rielaborazione finale collettiva o di gruppo che siconclude con l’elaborazione della documentazione dell’esperienza vissuta.

Metodi didatticiProf. Perrone:Lavoro individuale e per piccoli gruppi con accenni esperienziali di Mimesi e Psicomotricità Relazionale (A. Lapierre)Presentazione di un ppt con le esperienze della scuola dell’infanziaProf. Rossetti:Lavori individuali e di gruppo.

Modalità di verifica dell'apprendimentoProf. Perrone:PerformanceProf. Rossetti:elaborazione di un lavoro individuale e di gruppo








comune 1 M-EDF/01



LABORATORIO: IL CORPO E IL MOVIMENTO [ LABCMOV ]



Docenti:TIZIANA ROSSETTI








comune 1 M-EDF/01



LABORATORIO: LA LINGUA DEI SEGNI ITALIANA [ LABLINGSE ]



Docenti:NICOLA STRIANO


Obiettivi formativiIl corso intende offrire alcune nozioni di base sulla storia, cultura e lingua dei sordi, che consentano allo studente dicomprendere meglio il mondo dei sordi, con particolare riferimento ad alcune tematiche, come la scelta del metodoeducativo e l’ approccio con la scuola.

Contenuti del corso# Chi sono i sordi: i pregiudizi.# Le nuove prospettive aperte dalla ricerca scientifica: le tecnologie (computer e sottotitoli) e la lingua dei segni.# Primi studi sulle lingue dei segni.# Le lingue dei segni nel mondo e in Italia.# La facoltà di linguaggio# La LIS: lessico morfologia e sintassi.# Quando nasce un bambino sordo: le scelte della famiglia.# Strategie didattiche.

Metodi didatticiLe lezioni saranno il più possibile interattive, fornendo agli studenti materiale cartaceo e video che possa offrirespunti di riflessione e favorire il dibattito. Le ore riguardanti le strategie di intervento a scuola verranno organizzatecome un laboratorio didattico dove verrà approfondito il rapporto tra esperienze,parole e segni della LIS.

Modalità di verifica dell'apprendimentoDurante le lezioni saranno distribuiti alcuni scritti di alunni sordi, articoli e parti di testi autobiografici di autorisordi;verrà inoltre suggerita la visione a casa di alcuni filmati su Internet e saranno visionati in classe alcuni DVD, inmodo da stimolare gli studenti a partecipare attivamente al dibattito ed esprimere le loro conoscenze in itinere sullasordità. A fine corso verrà effettuato un questionario di verifica a scelta multipla. Come modalità di verifica finaleverrà somministrato un questionario a scelta multipla ed eventuale colloquio orale.

Testi di riferimentoS. MARAGNA, La sordità, Hoepli, Milano ultima ed.S. MARAGNA, Una scuola oltre le parole. Educare il bambino sordo alla lingua parlata e scritta, vol. 1°,FrancoAngeli, Milano 2003.M. L. FAVIA., Una scuola oltre le parole. Comunicare senza barriere: famiglia e istituzioni di fronte alla società , vol.2°, FrancoAngeli, Milano 2003.Per i NON frequentanti in più::- Russo Cardona T. e Volterra V., (2007), Le lingue dei segni, Carrocci- Maragna S. e Marziale B., (2012 ed. agg.), I diritti dei sordi, Franco Angeli








comune 1 M-PSI/04



LABORATORIO: LA LINGUA DEI SEGNI ITALIANA [ LABLINGSE ]



Docenti:NICOLA STRIANO








comune 1 M-PSI/04



LABORATORIO: LE T.I.C. E LA DIDATTICA [ LABTIC ]

Iniziali cognome A-F


Docenti:MAURIZIO GENTILE


Obiettivi formativia) rendere evidente l’integrazione delle TIC nell’insegnamento b) discutere l’uso delle TIC nelle e-learning, c)imparare l’uso come studente e insegnante della piattaforma edmodo.com nei dispositivi desktop, iOS e Android d)conoscere il metodo della classe capovolta (flipped classroom) ; e) conoscere come realizzare un video per laclasse capovolta; f) conoscere il tema degli e-book e dei contenuti didattici digitali

PrerequisitiLingua inglese (reading-comprehension)Uso base di Word, Excel, Power Point, Browser Internet, Webmail, Google, Gestione password personali

Contenuti del corsoa) Integrazione delle ICT nei processi di insegnamento e della comunicazione. b) Piattoforme E-learning sicure eorientate alla comunicazione e all’apprendimento. c) La classe capovolta. d) E-book e contenuti didattici digitali. e)Progettazione a shell con Google Sites.

Metodi didatticiDieci ore di lavoro in presenza 10 ore di lavoro a distanza mediato dalla piattaforma www.edmodo.com (per ciascungruppo) basati sul metodo delle consegne e delle attività di apprendimento

Modalità di verifica dell'apprendimentoPortfolio di percorso realizzato con word, open office o libre office articolato in tre parti: consegne, il mio capolavoro,riflessione e auto-valutazione.

Testi di riferimento1. Faggioli, M. (2010). Tecnologie per la didattica. Milano: Apogeo.2. Gentile, M. (2014). Pro e contro della classe capovolta: seconda parte. Scuola Italiana Moderna, 121 (8), pp. 8-9ISSN 0036-9888.3. Gentile, M. (2014). Pro e contro della classe capovolta: prima parte. Scuola Italiana Moderna, 121 (7), pp. 11ISSN 0036-9888.4. Gentile, M. (2014). Fare e-learning con Edmodo. Scuola Italiana Moderna, 121 (5), pp. 10-11 ISSN 0036-9888.5. Gentile, M. (2013). La classe capovolta. Scuola Italiana Moderna, 121 (1), pp. 10-11 ISSN 0036-9888.6. Gentile M (2012). Internet ergo cogito. La rete ha cambiato il nostro modo di pensare? . In: Albarea R.Democrazia, tecnologie e testimonianza educativa. p. 151-160, PADOVA: Imprimitur. ISBN: 978-88-87300-78-9








comune 2 M-PED/03




Iniziali cognome G-O










comune 2 M-PED/03




Iniziali cognome P-Z










comune 2 M-PED/03



LABORATORIO: L'UOMO, I VIVENTI, L'AMBIENTE [ LABUVAMB ]



Docenti:DANIELA PASQUINELLI D'ALLEGRA


Obiettivi formativiIl corso si propone di guidare gli studenti all’analisi del rapporto uomo-ambiente e delle sue conseguenze positive enegative, fornendo le chiavi di interpretazione della realtà naturale e la consapevolezza della necessità di educareper l’ambiente.

Contenuti del corsoRelazione uomo-ambiente. Problemi ambientali: cause e possibili rimedi. Sostenibilità dello sviluppo. Fattori edelementi del clima. Salvaguardia della biodiversità. Ecosistemi. Educazione ambientale: principi e spunti didattici

Metodi didatticiLezione interattiva e attività laboratoriali

Modalità di verifica dell'apprendimentoQuestionario a risposte aperte

Testi di riferimentoAncilli S., Lo Re A. (a cura di), Educare per l’ambiente, Carocci, Roma 2010.







comune 1 BIO/06














comune 1 BIO/06



LABORATORIO: NUMERI E SPAZIO: DALLA SCUOLA DELL'INFANZIA ALLASCUOLA PRIMARIA [ LABNSSISPR ]



Docenti:AURELIA CAPPARELLA


Obiettivi formativiIl laboratorio viene proposto come luogo di elaborazione progettuale e di simulazione didattica delle attività relativeall’insegnamento della matematica. L’insegnamento ha per oggetto la struttura della disciplina, la quale è data dallarelazione logica delle idee che ne costituiscono l’impianto organizzativo. Pertanto, finalità del laboratorio èsviluppare la capacità organizzativa delle conoscenze matematiche secondo un modello didattico idoneo acomprendere la struttura della disciplina, cioè il suo ordine interno.

Contenuti del corsoIl percorso formativo seguirà le seguenti scansioni:Numero – Il concetto; approcci multidirezionali; concetto e struttura delle 4 operazioni; le frazioni.Spazio e figure – Spazio vissuto e rappresentato; figure: relazioni e trasformazioni; perimetro, area, volume.Relazioni, misure, dati e previsioni – Logica, linguaggio e relazioni tra oggetti; dalle misure arbitrarie a quelleconvenzionali; combinatoria, probabilità statistica.Aspetti storici della matematica.

Metodi didatticiL’itinerario intende proporre il percorso delle esperienze per ricercarne, fissarne ed enunciarne il significato logico.La strumentazione indispensabile è costituita dai materiali strutturati e non, che saranno utilizzati per la costruzionedelle Unità di Apprendimento

Modalità di verifica dell'apprendimentoLa valutazione delle conoscenze, capacità e competenze acquisite dallo studente viene effettuata nel corso dellaboratorio attraverso le esercitazioni pratiche previste.







comune 2 MAT/03






Docenti:AURELIA CAPPARELLA








comune 2 MAT/03






Docenti:MARIA MADDALENA CAPPARELLA








comune 2 MAT/03



LABORATORIO: OGGETTI, MATERIALE E TRASFORMAZIONI [ LABOMTRA ]



Docenti:LUIGI DE DOMINICIS


Obiettivi formativiIl corso ha la finalità di sviluppare nello studente la capacità di organizzare, gestire e valutare esperienze didattichea livello di scuola primaria. Partendo dalla consapevolezza che l’ambiente in cui i bambini oggi sono immersi èricchissimo di stimoli e informazioni, il corso intende dotare il futuro insegnate di semplici strumenti e metodologieche inducano i bambini a conoscere, pensare ed immaginare su livelli che comportano un livello più evoluto disforzo cognitivo, concentrazione e riflessione.

Contenuti del corsoLe esperienze didattiche da eseguire in classe sono un momento fondamentale nel processo dello sviluppocognitivo dell’alunno nella scuola primaria. Il corso affronta le tematiche generali relative alle esperienze didattichecon particolare attenzione alle forme della materia, ai vari stati fisici in cui essa può presentarsi e nei quali puòtrasformarsi.Verranno richiamati ed applicati i concetti di metodo scientifico, “cooperative learning” e “learning by doing”.

Metodi didatticiLezioni frontali con eventuale proiezione di slide contenenti testo, figure e filmati (le slide saranno rese disponibili suweb).

Modalità di verifica dell'apprendimentoEsame Orale

Testi di riferimentoLucia Caneva Airaudo, Aldo Volpi, La scienza in gioco. Attività manuali per l’apprendimento tecnico-scientifico,Carocci editore, 2006, 128 pp







comune 1 FIS/08



LABORATORIO: OGGETTI, MATERIALE E TRASFORMAZIONI [ LABOMTRA ]



Docenti:LUIGI DE DOMINICIS








comune 1 FIS/08



LABORATORIO: TECNOLOGIE DIDATTICHE [ LABTDID ]



Docenti:GIOVANNI LARICCIA


Obiettivi formativiImparare a riconoscere e gestire le risorse cognitive personali e degli allievi.Imparare a pianificare l’ apprendimento e l’ insegnamento utilizzando mappe concettuali alla luce delle teoriemetacognitive.

PrerequisitiCompetenze elementari nell’ uso del computer e di internet (Gestione dei files, Word, Power Point, navigazioneinternet, uso elementare dei social network, capacità di effettuare ricerche con Google, in modo particolare suYouTube)E’ considerata importante la capacità di leggere documenti in inglese relativi all’insegnamento della matematicanella scuola primaria

Contenuti del corsoProgrammare in un linguaggio pedagogico per imparare a pensare e a strutturare l’ apprendimento.

Metodi didatticiIl corso farà riferimento ad una classe virtuale, ospitata da un sito della grande famiglia dei siti wikispaces(ampiamente descritti nel volume Informatica della mente), largamente usati in diverse istituzioni educative di tutto ilmondo.In classe verranno quindi proposti e svolti dei lavori che gli studenti dovranno personalizzare e caricare sul sito diriferimento, utilizzando uno spazio (gratuito) personale ottenuto tramite un account di Box.net o diSkyDrive.live.com.In questo modo la classe costruisce un sapere condiviso e progressivamente sempre più complesso.Nel sito di riferimento gli studenti troveranno anche una Guida aggiornata e numerose risorse (documenti,applicazioni etc.) per la preparazione dell’esame. Il metodo didattico adottato si basa sulla filosofia costruttivista esull’apprendimento collaborativo ovvero su un lavoro di gruppo strutturato e consapevole. Le lezioni si svolgerannoin un’ aula dotata di computer con collegamento ad internet. E’ incoraggiato l’ uso di computer personali, tablet,smartphone per costruire percorsi didattici ed i materiali strutturati originali. E’ anche previsto un largo uso di sussidididattici concreti (Blocchi logici di Dienes, Tangram, Cubo di Rubik, Geopiano, Abaci etc.). Sul piano virtuale èprevisto l’ uso di applicazioni software di pubblico dominio (Tess, PolyPro) o sviluppate dal docente e da luiutilizzate in diverse scuole dove tiene corsi per bambini. Citiamo in particolare Iplozero e QQ.storie.

Modalità di verifica dell'apprendimentoOgni candidato è invitato a creare e mantenere un blog su WordPress: si parte da http://www.wordpress.com ed èpossibile avere l'interfaccia in italiano. Attraverso il blog lo studente è tenuto a documentare il percorso diavvicinamento (di riconciliazione, di riavvicinamento) alla matematica compiuto durante il periodo di preparazionedell’esame. Il blog deve rappresentare al tempo stesso il punto di partenza per un allargamento delle proprieconoscenze attraverso piccole indagini, interviste, letture e ricerche su internet, relativamente agli argomenti trattatinel corso.Nella mappa concettuale che rappresenterà la Guida operativa alla preparazione dell’esame verranno spiegate indettaglio le prove da svolgere che sono in parte individuali ed in parte da svolgere in un piccolo gruppo di non più diquattro persone.Gli elaborati corrispondenti alle prove vanno caricati in uno “deposito” o spazio personale gratuito che lo studentedeve creare su Box.net o su SkyDrive.live.com o su Google Drive. Da Box.net le prove vanno quindi pubblicate,mediante incorporazione, nelle pagine individuali e in quelle di gruppo del sito wiki di riferimento.

Testi di riferimentoC. Cornoldi, Metacognizione e apprendimento, Il Mulino (1999)G. Lariccia, Informatica della mente, Book-jay.it (2010)








comune 2 M-PED/03



LETTERATURA ITALIANA E DIDATTICA DELL'ITALIANO [ LIDITA ]


Docenti:PATRIZIA BERTINI MALGARINI, CATERINA VERBARO


Obiettivi formativiProf.ssa Bertini:Il corso si propone di presentare agli studenti i fondamenti della linguistica italiana con specifica attenzione allestrutture fonomorfologiche, sintattiche e lessicali dell’italiano. Si presenterà inoltre, al fine di sviluppare leconoscenze del livello diacronico, un sintetico profilo di storia della lingua italiana.Prof.ssa Verbaro:: Acquisizione di competenze di comprensione e analisi del testo narrativo; capacità di individuazione e diriformulazione critica delle tematiche culturali di fondo del periodo storico-culturale ricavabili dalla lettura testuale.

PrerequisitiProf.ssa Verbaro:Conoscenza dei lineamenti generali della letteratura italiana tra Otto e Novecento; competenze linguistiche enarratologiche di base.

Contenuti del corsoProf.ssa Bertini:Dopo aver fornito le conoscenze terminologiche di base e la descrizione delle strutture fondamentali della linguaitaliana, si illustrerà il quadro dell’italiano contemporaneo nelle sue varietà. Parte del corso sarà dedicata alladelineazione di un breve profilo della storia della lingua italiana.Prof.ssa Verbaro:Il racconto fantastico dell’Ottocento.Il corso focalizza il “modo fantastico” nel racconto italiano di fine Ottocento, con particolare attenzione ai testidell’ambito scapigliato (Tarchetti, A. Boito, C. Boito) e verista (Capuana, Verga), evidenziandone le costanti formalie tematiche e indagandone le peculiarità storico-culturali.

Metodi didatticiProf.ssa Bertini:Lezioni frontaliProf.ssa Verbaro:Lezioni frontali; esercitazioni sul testo (analisi, riscrittura, riusi didattici)


Testi di riferimentoProf.ssa Bertini:1. I. Bonomi, A. Masini, S. Morgana, M. Piotti, Elementi di linguistica italiana, nuova edizione, Roma, Carocci, 2010;2. Materiali forniti e commentati durante le lezioni;3. S. Fornara, Alla scoperta della punteggiatura. Proposte didattiche per riflettere sul testo, Roma, Carocci, 2010.Studenti non frequentanti1. I. Bonomi, A. Masini, S. Morgana, M. Piotti, Elementi di linguistica italiana, nuova edizione, Roma, Carocci, 2010;2. S. Fornara, Alla scoperta della punteggiatura. Proposte didattiche per riflettere sul testo, Roma, Carocci, 2010;3. F. Rossi, F. Ruggiano, Scrivere in italiano. Dalla pratica alla teoria, Roma, Carocci, 2013.Prof.ssa Verbaro:1) I.U.Tarchetti, I fatali, La lettera U, Un osso i morto, Storia di una gamba; A Boito, L’alfier nero, Il pugno chiuso; C.Boito, Un corpo, Macchia grigia; G. Verga, Le storie del castello di Trezza; L. Capuana, Un vampiro; I. Svevo, Ilmalocchio. I racconti possono essere letti nell’antologia Fantastico italiano, a c. di C. Melani, Milano, Bur, 2009, opossono essere scaricati dal sito www.liberliber.it;2) R. Ceserani, Il fantastico, Bologna, Il Mulino, 1996 e successive ristampe.3) Due saggi critici sui racconti a scelta tra quelli compresi nella dispensa disponibile sul sito.

Altre informazioni


Per conoscere l’orario delle lezionihttp://www.lumsa.it/didattica_dipartimenti_scienzeumane_orariolezioniPer conoscere l’orario di ricevimento dei docentihttp://www.lumsa.it/didattica_dipartimenti_scienzeumane_docentiPer conoscere il curriculum del docentehttp://www.lumsa.it/didattica_dipartimenti_scienzeumane_docentiPer conoscere il calendario degli esamihttp://www.lumsa.it/didattica_dipartimenti_scienzeumane_esamiLa modalità di frequenza è obbligatoria






comune 12 L-FIL-LET/11,L-FIL-LET/11



LETTERATURA PER L'INFANZIA [ LINF ]


Docenti:VINCENZO SCHIRRIPA


Obiettivi formativiIl corso propone un approccio storico, pedagogico e riflessivo alla letteratu-ra per l’infanzia come risorsa didattica eautoformativa.

PrerequisitiSapersi orientare nella ricerca bibliografica e sitografica di base e nell’uso delle più comuni applicazioni informatiche

Contenuti del corsoProfilo storico della letteratura per l’infanzia nei secoli XIX-XXI.Modulo seminariale: Italo Calvino e la raccolta delle Fiabe italiane.Modulo laboratoriale: Scritture autobiografiche infantili

Metodi didatticiLezione frontale e laboratori di lettura.

Modalità di verifica dell'apprendimentoEsame orale e scritto, seminari

Testi di riferimento1. Pino Boero, Carmine De Luca, La letteratura per l’infanzia, Laterza, Roma-Bari 2009 e successive.Un modulo di approfondimento, in forma seminariale, sarà dedicato a:2. Italo Calvino (a cura di), Fiabe italiane, Einaudi, Torino 1956 e succes-sive edizioni: il saggio introduttivo e unascelta di 12 fiabe.Sempre nell’ambito dello stesso modulo saranno utilizzati alcuni saggi pubblicati in diverse occasioni da Calvino eraccolti, tra l’altro, in3. Italo Calvino, Sulla fiaba, Mondadori, Milano 1996.Un modulo di approfondimento in forma laboratoriale avrà per tema le scritture autobiografiche infantili. Il materialed’esercitazione verrà reso disponibile durante il corso. Per una introduzione metodologica:4. Duccio Demetrio, Raccontarsi. L’autobiografia come cura di sé, Raffa-ello Cortina, Milano 1996.







comune 8 M-PED/02


MEDICINA PREVENTIVA E SOCIALE [ MEDPSOC ]


Docenti:MARIA CRISTINA MARAZZI


Obiettivi formativiConoscenza e comprensione:• dei fondamenti della medicina preventiva e sociale• della definizione di salute• delle relazioni fra nutrizione, salute e malattia• dei nutrienti e degli alimenti e delle loro funzioni• dei principali metodi per la valutazione nutrizionale e antropometrica

Contenuti del corsoDefinizione e concetto di medicina preventiva e socialeDeterminanti della salutePrincipali differenze fra malattie acute e cronicheAlimentazione e saluteCenni di fisiologia della nutrizioneNutrienti: funzioni e patologie da carenza/eccessoGruppi alimentariValutazione nutrizionale ed antropometricaMalnutrizione per eccesso e per difetto



Testi di riferimentoDispense sul sito della prof.ssa MarazziMarazzi et al.,Nutrizione e salute, Padova, Piccin, 2014Marazzi et al., Le grandi transizioni, Padova, Piccin, 2014



Facoltà Dipartimento di Giurisprudenza


Corso di Laurea SCIENZE DEL SERVIZIO SOCIALE EDEL NON PROFIT (2010)

comune 6 MED/42






comune 4 MED/42



METODI E DIDATTICHE DELLE ATTIVITÀ MOTORIE E SPORTIVE [ MDAMSPO ]


Docenti:PIETRO LUIGI PALMIERI


Obiettivi formativiPossedere conoscenze disciplinari e capacità pedagogico- didattiche per gestire la progressione degliapprendimenti in relazione al livello dello sviluppo psicomotorio raggiunto dai singoli alunni. Comprenderepeculiarità e contenuti delle Scienze motorie e delle attività sportive,. Essere in grado di rappresentareadeguatamente gli aspetti a forte valenza interdisciplinare della materia nei momenti di partecipazione attiva allagestione della scuola, nella progettazione didattica e nelle attività collegiali interne ed esterne.

PrerequisitiConoscenza delle nozioni di base della struttura anatomo- funzionale del corpo umano e delle sue grandi funzioni.Buona Conoscenza delle caratteristiche psicofisiche del bambino nella prima infanzia e nella preadolescenza e deirelativi comportamentiConsapevolezza del ruolo dell’attività ludicaAdeguata informazione sulle regole e le tecniche di base di più di una disciplina sportiva.

Contenuti del corsoIl corso propone argomenti che riguardano l’analisi del rapporto tra mente e corpo ed il ruolo fondamentale delleattività ludiche nella formazione psicofisica dei bambini in età scolare. Le lezioni verteranno sul ruolo svolto inquesta direzione dalle scienze motore tenendo conto delle specifiche peculiarità del corpo umano e delle diversefasi sviluppo psico-motorio. Contenuti specifici:L’intrinseca motricità umana. L’intelligenza corporea - Il gioco nel tempo. Il gioco e le sue categorie: (agonismo,alea, mimesi, la vertigine, il rischio). Organizzazione dell’attività ludica nell’infanzia e nella fanciullezza ( dal gioco algioco sport). Schema corporeo. Spazio –tempo. Pedagogia delle attività sportive. Educare allo sport, educare con losport. Il metodo: ambiente, attrezzi, tecnologia. Programmi scolastici. Programmazione: tempi, modalità,interdisciplinarietà. Lo spirito olimpico e i grandi eventi. La filosofia dello sport: uomo agonale, valori, etica sportiva,fair play, degenerazioni (violenza, razzismo, doping). La compensazione sportiva. Sport e disabilità. Sport emulticultura. L’insegnante e l’allenatore. La gestione del fuoriclasse .Sport e cultura: i media. Letteratura sportiva.Lessico e terminologia essenziale.

Metodi didatticiIl corso si svolgerà con lezioni tematiche su argomenti relativi ai contenuti del corso. Per quanto riguarda il metodoproposto particolare rilievo sarà dato all’inserimento nella quotidianità scolastica degli spunti che provengono dalletecniche e dalle regole delle attività sportive, anche agonistiche, e dai grandi eventi che vengono organizzati acadenze regolari, cogliendone gli aspetti educativi e formativi a carattere interdisciplinare, Particolare attenzionesarà posta ai valori che caratterizzano l’etica sportiva ed il fair play.

Modalità di verifica dell'apprendimentoProva oraleLa prova è finalizzata alla verifica del livello di acquisizione delle competenze sulla didattica delle attività motorie edella capacità di interpretazione dei testi d’esame. Gli studenti discuteranno anche una tesina su un argomento (ascelta) inerente il contenuto del corso

Gli studenti non frequentanti sosterranno:a) una prova scritta propedeutica all’esame orale, su argomenti relativi al contenuto del corso.b) la prova orale verterà sui testi d’esame e su uno (a scelta) dei testi aggiuntivi.N.B. Con la presenza ai due terzi delle lezioni, il docente atrribuirà allo studente la qualifica di "Frequentante"

Testi di riferimentoP.L.Palmieri, Discorso sul corpo, Lo sport tra mito e didattica, Anicia, Roma, 2005.P.L. Palmieri (a cura di), F. Ravaglioli, La Filosofia dello Sport, Armando, Roma, nuova edizione, 2013.P.L. Palmieri e R: Regni, Il bambino agonale: lo sport a tre dimensioni, Anicia, Roma (in corso di pubb.ne)Testi aggiuntivi a scelta:R. Regni, Infanzia e società in Maria Montessori, Il bambino padre dell’uomo, Armando, Roma 2007


A. Kaiser, Gioco e sport nelle scienze dell’educazione, Sagep, Genova, 1996.R. Caillois, I giochi e gli uomini, Bompiani, Milano, 2000In caso di ritardo nella pubblicazione del testo di riferimento "Il bambino agonale: lo sport a tre dimensioni", questosarà sostituito da uno dei testi aggiuntivi.







comune 8 M-EDF/01



PEDAGOGIA E DIDATTICA DEL GIOCO E DELL'APPRENDIMENTOCOLLABORATIVO [ PDGACOLL ]


Docenti:NICOLETTA ROSATI


Obiettivi formativiPrendere coscienza del valore della dimensione ludica nello sviluppo della personalità.-Conoscere le varie funzioni ed applicazioni del gioco e dell’animazione culturale nel percorso di crescita dellapersona.-Scoprire e sperimentare le tecniche e gli approcci della didattica ludica, ludiforme e

ludomatetica nella scuola e nell’extra-scuola.

-Conoscere le teorie e i diversi metodi di apprendimento collaborativo

Contenuti del corsoOrigine e storia del giocoLe teorie sul gioco.Tipologie di gioco.L’influenza del gioco sullo sviluppo della personalità.Gli obiettivi e i metodi dell’animazione.Il ruolo del docente animatore.Gioco ed animazione in funzione educativa.Tecniche di animazione e di gioco.Didattica ludica, ludiforme e ludomatetica.I giocattoli.Giocare senza giocattoli.I videogiochi.Gioco e famiglia.Gioco, animazione e disabilità.Laboratorio ludico e ludotecheCreatività e fantasiaLa costruzione del gruppo di apprendimento.Peer education, tutoring, cooperative learning, tribes.

Metodi didatticiRicerca-azione

Modalità di verifica dell'apprendimentoesame orale con presentazione di un lavoro tra quelli eseguiti durante le lezioni

Testi di riferimentoM.Pollo, Animazione culturale, ElleDiCi, Leumann, Torino 2002;N.Rosati, Pedagogia e Didattica del gioco, Multidea, Roma 2011;N.Rosati, Imparare in modo cooperativo, Multidea, Roma 2014 .Un testo a scelta tra i seguenti:G.Bateson, se questo è un gioco, Cortina, Milano 1996.P.Borin, La mano e la mente, Carocci, Roma 2005.ABova, Giocare con la musica, Erickson, trento 2011.A.Brusa, A.Ferraresi ( a cura di), Clio si diverte. Il gioco come apprendimento, La Meridiana, Molfetta(Ba) 2010.R.Caillois, I giochi e gli uomini. La maschera e la vertigine, Bompiani, Milano 1981.F.Cambi, G.Staccioli, Il gioco in occidente, Armando, Roma 2007.M.R. Costanza, Cuori che aspettano di essere ascoltati:segni, tracce, disegni per ascoltare i sentimenti dei bambini,Franco Angeli, Milano 2007.L.Formenti, Psicomotricità a scuola. Promozione del benessere personale e relazionale. Erickson, Trento 2012.A. Oliviero Ferraris, Il significato del disegno infantile, Boringhieri, Torino.M. Pellitteri, Conoscere l’animazione. Forme, linguaggi e pedagogia del cinema animato per ragazzi, Valore Scuola,Roma 2004.


L.Prosdocimi, Conti e racconti, i numeri incontrano le fiabe, Carocci, Roma 2008.R.Quaglia, L.E. Prino, E. Sclavo ( a cura di), Il gioco nella didattica. Un approccio ludico per la scuola dell’infanzia eprimaria, Erickson, Trento 2009.G.Rodari, Grammatica della fantasia, Einaudi, Torino 1973.M. Sunderland, Raccontare storie aiuta i bambini, Erickson, Trento 2008.







comune 8 M-PED/03



PEDAGOGIA GENERALE [ PEDGEN ]


Docenti:GIUSEPPE TOGNON, COSIMO COSTA


Obiettivi formativiIl corso di Pedagogia generale si propone di introdurre allo studio della Pedagogia come scienza umana e di offrireagli studenti gli strumenti di base per elaborare il pensiero critico sull’educazione e sulle sue implicazioni filosofichee antropologiche.

Contenuti del corsoIl corso è diviso in due parti: nella prima di analizzeranno i criteri con cui definire gli ambiti le funzioni e il soggettodella pedagogia nella costruzione della persona e della società; nella seconda, a 250 anni dalla sua pubblicazione,si leggerà l’Emilio di Jean Jacques Rousseau, un testo che ha segnato una svolta nella tradizione pedagogicamoderna e contemporanea.

Metodi didatticiInsegnamento orale e seminariale.

Modalità di verifica dell'apprendimentoProva scritta (prova propedeutica con domande aperte) e successiva prova orale da tenersi entrambe nello stessogiorno.

Testi di riferimento1) G. Tognon, Est-etica. Filosofia dell’educare, La Scuola editrice, Brescia 20142) J.-J. Rousseau, L’Emilio o dell’educazione, (una qualsiasi edizione integrale)3) Epitteto, Manuale, a cura di E. Maltese, Garzanti, Milano 2012.Non sono previsti testi aggiuntivi per gli studenti non frequentanti.







comune 8 M-PED/01,M-PED/01



PEDAGOGIA INTERCULTURALE [ PEDINTRC ]


Docenti:RANIERO REGNI, FITTIZIO DOCENTE


Obiettivi formativiAnalizzare le basi culturali dell’apprendimento e dell’educazione; approfondire le tematiche dell’identità,dell’appartenenza, del riconoscimento, del multiculturalismo nella prospettiva dell’educazione interculturale sullosfondo dei processi di globalizzazione; riflettere sul rapporto civiltà, culture, educazione; approfondire il concetto diEtà assiale, modernità multiple e civiltà globale.

Contenuti del corsoLa costruzione dell’identità individuale e collettiva oggi; le politiche del riconoscimento e della formazione; ildisconoscimento e l’integrazione; il ruolo dell’educazione interculturale come risposta alla globalizzazione; civiltà,culture, educazione e modernità multiple; educazione e società in Cina; il concetto di Età assiale, modernità multiplee civiltà globale.

Metodi didatticiLezioni, discussioni, contributi di esperti esterni

Modalità di verifica dell'apprendimentoColloquio orale. Per gli studenti Erasmus tesina scritta ed esame orale

Testi di riferimentoGli studenti dovranno portare all’esame complessivamente due testi: 1) K. Jaspers, Origine e senso della storia,Mimesis (in corso di stampa, con Introduzione di Raniero Regni)2) e un testo a scelta tra i seguenti:Tobin, Hsueh, Karasawa, Infanzia in tre culture. Vent’anni dopo, R. Cortina 2011U. Hannerz, La diversità culturale, Il Mulino 2001F. Remotti, L’ossessione identitaria, Laterza, Bari 2010P. Donati, Oltre il multiculturalismo, Laterza, Bari 2008J. Rifkin, La civiltà dell’empatia, trad. it., Mondadori 2010S. Eisenstadt, Sulla modernità, Rubbettino 2006 (una selezione di capitoli)J. Habermas, C. Taylor, Multiculturalismo. Lotte per il riconoscimento, trad. it., Feltrinelli, Milano 2005R. Regni, Geopedagogia. L’educazione tra globalizzazione, tecnologia e consumo, Armando, Roma 2002L. Wang, L’istruzione di base in Cina, LAS 2011M. Sun, Educazione e scuola in Cina, Erikson 2011R. Sennett, Insieme. Rituali, piaceri, politiche della collaborazione, Feltrinelli 2012M. Weber, Sociologia della religione. II L’etica economica delle religioni universali. Confucianesimo e Taoismo,Edizioni di Comunità 2002Le Thàn Khoi, Educazione e civiltà. Le società di ieri, Armando 1999J. Goody, Eurasia. Storia di un miracolo, Il Mulino 2012Hu Gui Ping, L’educazione in Cina e l’influenza dell’Occidente all’alba dell’era moderna (1850-1950), Clueb 2004J. Li, Cultural Foundation of Learning. East and West, Cambridge University Press 2012

Non ci sono testi aggiuntivi per i non frequentanti






Corso di LaureaMagistrale

PROGRAMMAZIONE E GESTIONE DEISERVIZI EDUCATIVI E FORMATIVI(2010)

comune 9 M-PED/01,M-PED/01



comune 4 M-PED/01



PSICOLOGIA DELL'EDUCAZIONE [ PEDU ]


Docenti:BARBARA TURELLA


Obiettivi formativi• Cenni storici sulla disciplina• Le principali teorie dell’apprendimento• Cenni di psicologia dello sviluppo• Struttura e funzioni delle principali agenzie formative; analisi delle relazioni tra le diverse figure professionali edinamiche di gruppo• Motivazione ed emozione, intelligenza, meta cognizione; differenze individuali e stili cognitivi• Il processo di insegnamento-apprendimento per l’incremento di conoscenze, abilità e competenze• La leadership e il gruppo classe• Lo sviluppo morale della classe• La valutazione: metodologia e comunicazione• Il disagio a scuola e il disagio scolastico• Cenni sui disturbi dell’apprendimento

PrerequisitiIl corso richiede la capacità di comprensione di testi scientifici (termini e concetti non familiari di cui comprendere ilsignificato)

Contenuti del corsoa. Incrementare le conoscenze sui temi della psicologia dell'educazioneb. Favorire riflessioni critiche sugli aspetti più complessi delle dinamiche di relazionec. Consentire di sperimentare vissuti ed emozioni connessi con la professione docented. Incrementare la capacità di valutare, anche sul lungo termine, gli effetti della pratica educativa sull'alunnoe. Promuovere la conoscenza delle implicazioni psicologiche dell’azione formativa, scolastica e professionale

Metodi didatticiLezione frontale con l’ausilio di proiezioni

Modalità di verifica dell'apprendimentoEsame orale

Testi di riferimentoCarugati, F., Selleri, P. (2005). Psicologia dell’educazione. Bologna: il MulinoSpadaro, P.F., Ligorio, M.B. (2009). Psicologia dell’intersoggettività nei contesti educativi. Milano: Franco Angeli








comune 8 M-PSI/04



PSICOLOGIA DELLO SVILUPPO [ PSVI ]


Docenti:MICAELA CAPOBIANCO


Obiettivi formativiIl corso ha l’obiettivo primario di fornire conoscenze di base sui processi di acquisizione in età evolutiva nei diversiambiti psicologici (motorio, percettivo, cognitivo, affettivo-emotivo, morale e comunicativo-linguistico), alla luce delleprincipali teorie dello sviluppo e dei metodi di osservazione e valutazione più utilizzati, secondo dati empirici eletteratura più recenti. Si propone inoltre di illustrare alcuni strumenti e metodi più appropriati per la valutazione deidomini cognitivi, alle diverse età di sviluppo. Sono previste esercitazioni pratiche e video esemplificativi

PrerequisitiConoscenza sufficiente della lingua inglese

Contenuti del corso: Il corso illustra lo sviluppo delle competenze motorie, percettive, comunicativo-linguistiche, socio-cognitive,emotive e affettive con particolare attenzione ai cambiamenti di sviluppo sottostanti l’infanzia, l’età prescolare escolare. Saranno descritte le principali teorie dello sviluppo - da quelle classiche (Piaget, Vygotskij, Bowlby) alle piùrecenti – e si discuterà su metodi, strumenti di valutazione in psicologia dello sviluppo, in un’ottica di prevenzione edintervento precoci del rischio cognitivo e comunicativo-linguistico. Durante il corso sarà possibile vedere videoesemplificativi e fare esercitazioni pratiche sull’osservazione del comportamento del bambino e sui metodi divalutazione.

Metodi didatticiLezioni teoriche intervallate da video esplicativi ed esercitazioni pratiche su metodi e strumenti di valutazione inpsicologia dello sviluppo


Testi di riferimentoTesti di base:Camaioni, L & Di Blasio, P (2007). Psicologia dello Sviluppo, Collana “Manuali”. Il Mulino, Bologna

Capobianco, M. (2012). Dispense integrative di Psicologia dello sviluppo, reperibili presso Copisteria, zono BorgoPio

Uno a scelta tra i seguenti due testi:

Devescovi, A. & D’Amico, S. (2003) Comunicazione e linguaggio nei bambini, Carocci Editore [Nuova Edizione].

M. C.Caselli, P. Pasqualetti, S. Stefanini 2007. Parole e Frasi nel Primo Vocabolario del Bambino, FrancoAngeli,Milano 2007








comune 8 M-PSI/04



STORIA CONTEMPORANEA E DIDATTICA DELLA STORIA [ SCDSTO ]


Docenti:ANDREA CIAMPANI


Obiettivi formativiIl corso si propone di offrire agli studenti le conoscenze storiche e gli orientamenti metodologici fondamentali per lacomprensione e l’insegnamento della storia dell’età contemporanea.

PrerequisitiConoscenze di cultura generale sulla storia della civiltà occidentale.

Contenuti del corsoL’Italia e l’Europa nella storia contemporaneaIl corso si sofferma sulla storia del mondo contemporaneo e sulle problematiche relative al suo insegnamento. Intale contesto si individueranno i più significativi passaggi delle trasformazioni sociali e politiche della storiadell’Europa e dell’Italia nel XIX e nel XX secolo, con particolare attenzione alla storia del cattolicesimo nell’etàcontemporanea

Metodi didatticiLezione frontale, seminari, visite di studio.Sono previste prove di verifica intermedia.

Modalità di verifica dell'apprendimentoLa prova d’esame finale si svolgerà attraverso un colloquio sugli argomenti del corso e sullo studio dei testi indicati.

Testi di riferimento1. E’ necessario l’utilizzo di un ATALANTE STORICO a scelta.2. G. ALIBERTI – F. MALGERI, Da popolo a cittadini: gli europei (1815-2005), Milano, LED, 2006.3. J. LE GOFF, Ricerca e insegnamento della storia, Firenze, La Nuova Italia, 1991.4. A. CIAMPANI, Risorgimento, storiografia e dibattito pubblico: le ragioni della ricerca storica, in “Transalpina.Études italiennes”, 15, 2012, vol.1, pp. 17-32.







comune 8 M-STO/04


STORIA DELLA PEDAGOGIA [ SPED ]


Docenti:PAOLA TRABALZINI


Obiettivi formativiIl corso di storia della pedagogia ha lo scopo di far conoscere e comprendere l’evoluzione del pensiero pedagogicocontemporaneo e i modelli educativi teorizzati e applicati. Per raggiungere tale scopo saranno, in particolare,approfonditi due testi classici del Novecento.

PrerequisitiNessuno

Contenuti del corsoLa storia della pedagogia dall’Illuminismo ad oggi è trattata presentando autori, esperienze educative e teoriepedagogiche. Il corso, inoltre, si propone di approfondire due autori del Novecento: Maria Montessori e JeromeBruner.

Metodi didatticiUtilizzo di powerpoint e video.

Modalità di verifica dell'apprendimentoScritto (domande aperte) e successivo orale dopo la correzione immediata dello scritto.

Testi di riferimentoR. LANFRANCHI, G. J. M. PRELLEZO, Educazione, scuola e pedagogia nei solchi della storia, Vol. 2°,Dall’Illuminismo all’era della globalizzazione, Roma, Las, 2008.M. MONTESSORI, La scoperta del bambino, Milano, Garzanti, 1999.J. BRUNER, Il conoscere. Saggi per la mano sinistra, Roma, Armando Editore, 2005.Non sono previsti testi aggiuntivi per gli studenti non frequentanti.







comune 8 M-PED/02



STORIA E DIDATTICA DELLA STORIA [ STODIDSTO ]


Docenti:MARCO BARTOLI


Obiettivi formativiConoscenza delle tappe fondamentali dell’evoluzione della Civiltà occidentale dall’età classica agli alboridell’Europa. Acquisizione dei concetti fondamentali legati alla ricerca storica come attività scientifica e alla didatticadella storia, come impegno educativo.

PrerequisitiConoscenze di cultura generale sulla storia della civiltà occidentale.

Contenuti del corsoLa storia della società occidentale dall’età classica al pieno Medioevo. Una riflessione sulla storia come ricerca ecome disciplina scolastica.

Metodi didatticiLezioni frontali


Testi di riferimentoM. Bartoli, Appunti di storia della marginalità e della devianza nel Medioevo, Aracne ed., Roma 2014H. I. Marrou, Storia dell'educazione nell'antichità, Ed. Studium, Roma 2008.







comune 12 M-STO/01



TECNICHE ESPRESSIVE ED EDUCAZIONE ALL'IMMAGINE [ TEEIMM ]


Docenti:MARCO GALLO


Obiettivi formativiAcquisizione nei futuri docenti dell’impianto epistemologico delle discipline riferite all’Educazione all’Immagine e alleTecniche espressive, con particolare attenzione alle varie componenti: percezione e comunicazione visiva,tecniche, media, storia dell’arte e una metodologia operativa per l’elaborazione di una didattica che, partendo dallatriade pedagogica: insegnante, allievo, disciplina, fornisca competenze in merito a teorie, saperi, metodologie,tecniche, strategie e mediatori attivi, clima della classe, Unità Formative e d’Apprendimento.

Contenuti del corso# Professionalità docente.# Impianto Epistemologico della disciplina con Mappa e nodi concettuali salienti.# Teorie storiche e significato di didattica dell’Educazione all’Immagine, delle tecniche espressive, della percezionee comunicazione visiva.# Finalità e Programmi vigenti per la scuola primaria di Educazione all’Arte e all’Immagine.# Un modello metodologico e didattico per il conseguimento delle competenze di base.# Progettazione, realizzazione, valutazione di un compito esperto (UDA) di percezione e di comunicazione visiva.# I laboratori creativi e le tecniche espressive.# Analisi di un’Unità Formativa esemplificativa.# Processi di produzione di messaggi con i media tradizionali e con i nuovi media.

Modalità di verifica dell'apprendimentoEsame orale

Testi di riferimentoD. ANTONELLO,G. FORTI,Tuttimmagine.Guida e strumenti operativi per un curricolo di Educazione all’ImmagineEdizioni Signum Scuola-Edizioni Moderne,Limena (PD)1991(per reperimento chiedere alla docente);R.PITTARELLO,I Laboratori creativi con adulti e bambini,LIF di R.Pittarello,S.Angelo di Piove (PD)2012(perreperimento chiedere alla docente).Per i non frequentanti:D. ANTONELLO,Arte e Immagine,in Le guide dell’Educatore,a cura di D. CRISTANINI,La nuova Scuola primaria.Laprogettazione dei percorsi di apprendimento e l’organizzazione dell’équipe dei docenti,Fabbri, Milano 2004 eDispense messe a disposizione della docente.Per i non frequentanti che non hanno preparato la cartellina con le esercitazioni:1.Una parte dell’esame prevederà la discussione di una Unità Formativa per la Scuola Primaria costruita,su un nodoimportante scelto dall’impianto epistemologico di Comunicazione o Percezione visiva o laboratori creativi,comeesemplificato durante le lezioni con il Ritmo e il Colore (scaricabile dal Sito LUMSA della docente); 2.Un’altra parteprevederà la preparazione di un’altra Unità Formativa sulla visita di una Mostra a scelta dello studente, dellastudentessa, in cui saranno ipotizzate attività da fare con una classe di scuola Primaria all’interno della stessa.A. NEGRI,Esercizi di lettura-Giuseppe Pellizza da Volpedo,Umberto Boccioni,Renato Birolli,Carlo Carrà,MarioSironi,Fausto Melotti,Lucio Fontana,Piero Manzoni,Skira,Milano 2002.Si tratta di una guida alla lettura di otto indiscussi capolavori dell’arte italiana del Novecento, conservati nelleprestigiose raccolte d’arte moderna del Comune di Milano:Giuseppe Pellizza da Volpedo,Quarto Stato(1898-1901),Umberto Boccioni,Elasticità(1912),RenatoBirolli,Eldorado(1935),Carlo Carrà,Estate (1930),Mario Sironi,Venere de porti(1919),Fausto Melotti,Sculturan.17(1968),Lucio Fontana,Concetto spaziale(1957),Piero Manzoni,Consumazione dell’arte dinamica del pubblicodivorare l’arte (1960).

Altre informazioniPer conoscere l’orario delle lezionihttp://www.lumsa.it/didattica_dipartimenti_scienzeumane_orariolezioniPer conoscere l’orario di ricevimento dei docentihttp://www.lumsa.it/didattica_dipartimenti_scienzeumane_docentiPer conoscere il curriculum del docentehttp://www.lumsa.it/didattica_dipartimenti_scienzeumane_docenti


Per conoscere il calendario degli esamihttp://www.lumsa.it/didattica_dipartimenti_scienzeumane_esamiLa modalità di frequenza è obbligatoria






comune 8 L-ART/02



TEOLOGIA MORALE [ TEOMO ]


Docenti:GIUSEPPINA DE SIMONE


Obiettivi formativiAiutare a comprendere la qualificazione morale dell'agire e l'agire morale del credente ricostruendone la genesi erintracciandone i criteri di fondazione.

PrerequisitiNessuno.

Contenuti del corsoL'emergere dell'esperienza morale: il desiderio e la legge.La persona e la norma.La legge naturale nella tradizione cattolica.Il diritto e la morale.La centralità della coscienza. Moralità personale e opzioni concrete: il discernimento, il giudizio, la scelta.La questione del male e del peccato.Libertà, responsabilità, autonomia. L'autonomia della persona come autonomia relazionale e autonomia teonoma.Riabilitare la virtù.La morale come via di realizzazione dell'umano.

Metodi didatticiLezione frontale, approfondimenti seminariali.

Modalità di verifica dell'apprendimentoEsame orale.

Testi di riferimentoG. Capograssi, Introduzione alla vita etica, in Id. La vita etica,Bompiani, Roma 2008; A. Rigobello, La persona comecondizione ermeneutica della norma, in AA.VV. Persona e norma nell'esperienza morale, Japadre, L'Aquila 1982,317-328; D. Abignente-S. Bastianel, Le vie del bene. Oggettività, storicità, intersoggettività, Il pozzo di Giacobbe,Trapani 2009; Giovanni Paolo II, Veritatis splendor.






PROGRAMMAZIONE E GESTIONE DEISERVIZI EDUCATIVI E FORMATIVI(2010)

comune 3 NN




comune 3 NN


PSICOLOGIA CLINICA DEL CICLO DIVITA (2013)

comune 3 NN



TEOLOGIA TEMI SPECIFICI [ TEOTEMSPE ]


Docenti:GIANNI FUSCO


Obiettivi formativiConoscenza dei principali documenti della Chiesa Cattolica sulle tematiche individuate. Presentazione e studio deiprinicipi ispiratori della proposta cattolica in merito alle tematiche che definiscono il pensiero cristiano in materia diformazione/educazione e di comunicazione sociale.

PrerequisitiNessuno

Contenuti del corsoNozioni di antropologia teologica e di dottrina sociale della Chiesa con riferimento specifico alle questioni sociali,bioetiche, dei diritti fondamentali della persona umana e della libertà religiosa. Questioni relative all'insegnamentodella Chiesa (documenti pubblicati) sulla comunicazione sociale e new media

Metodi didatticiLezioni frontali e spunti di ricerca personale. Lavoro seminariale su punti specifici di maggiore attualità

Modalità di verifica dell'apprendimentoEsame orale. Lavori scritti su temi specifici. Test periodici

Testi di riferimentoLadaria F.L., Antropologia teologica, Casale Monferrato, 2002AA.VV., La teologia del XX secolo, vol. II, Roma 2003, pp. 175-263 (percorso storico e sintetico della antropologiateologica).Conferenza Episcopale Italiana, Comunicazione e Missione. Direttorio sulle comunicazioni sociali nella missionedella Chiesa, Libreria Editrice Vaticana, 2004.E. Baragli, L'Inter mirifica. Studio romano della Comunicazione sociale, Roma, 1970.G. Betori, "La missione della Chiesa nell'era di Internet", in La rivista del clero italiano, 6 (2002).G. Manzone, La tecnologia dal volto umano, Queriniana, Brescia, 2004







comune 3 NN


TIROCINIO 1 [ TI1 ]










comune 6 NN



TIROCINIO 2 [ TIR2 ]










comune 6 NN



TIROCINIO 3 [ TIR3 ]










comune 6 NN



chimica e didattica della chimica [ cdchi ] · lezioni frontali con proiezione di slide contenenti...

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