3130

26

22

18

14

10

6

2

25

21

17

13

9

5

1

23

19

15

11

7

3

24

20

16

12

8

4

A a

Ee

I i

Mm

Qq

Uu

Yy

Bb

F f

J j

Nn

Rr

Vv

Z z

C c

Gg

Kk

Oo

S s

Ww

Dd

Hh

L l

Pp

Tt

X x

12

3

1

1

1

1 1

2

1

12

1

1

1

1

1

1

1 1

11

111

1 1

11

1

1

1

1 1

1

1

1

2

2

2

2

2

12

2

1

1

1

1

1

2

2 2

112

2

21

2

2

3

3

1

1

1

1

1

1

2 2

2

2

3

3

4

1

2

1

1 1

2

26

22

18

14

10

6

2

25

21

17

13

9

5

1

23

19

15

11

7

3

24

20

16

12

8

4

A a

Ee

I i

Mm

Qq

Uu

Yy

Bb

F f

J j

Nn

Rr

Vv

Z z

C c

Gg

Kk

Oo

S s

Ww

Dd

Hh

L l

Pp

Tt

X x

12

3

1

1

1

1 1

2

1

12

1

1

1

1

1

1

1 1

11

111

1 1

11

1

1

1

1 1

1

1

1

2

2

2

2

2

12

2

1

1

1

1

1

2

2 2

112

2

21

2

2

3

3

1

1

1

1

1

1

2 2

2

2

3

3

4

1

2

1

1 1

2

アルファベッ

ト表

友とも 達だち と暗号

ゲームをしよ

う。

（例） 暗号→

3・1・20

答え→c・a

・ t　「cat」

この筆順は一

つの例を示しめ したも

ので，決まり

はありません

。

Great!

Nice!

Yes!

My name:

My birthday:

Color:

Sport:

Subject:

Why?

I want to go to

自分の似に顔がお絵

えをかこう

。

英語の学習を通し

て，どんなことを

友達と伝え合った

かな。英語で自分

のことを書いてみ

よう。

学びのパスポート

Go for it!

Great!

My name:My birthday:

Season:Festival:School event: Why?

I want to

in junior high school.

I want to be

自分の似顔絵をかこう。

英語の学習を通して，どんなことを友達と伝え合ったかな。英語で自分のことを書いてみよう。

Wow.

学びのパスポート

児童が言いたい語や，これまで触れてきた語を巻末から探して使えるようにしました。

水性ペンを用いて，文字を何度も書いて練習できるホワイトボード形式のシートを，巻末に１枚付けました。

すごろく形式で楽しみながら「英語でできるようになること（CAN-DO）」を確認できるようにしました。

楽しいイラストとともに，学年末に自身の成長をふり返ることができます。

教科書の活動の中で使えるシ ー ル を， 巻末 に 用 意。 貼り間違えても，何度も貼り直せるタイプのシールです。

巻末にローマ字の表を用意しました。英語で使用する頻度の高いヘボン式ローマ字の表に，訓令式の表記を併記。光村図書が発行する国語教科書と表のデザインを統一し，連携しやすくなるようにしました。

活動の際に使用する絵カードを，巻末に付けました。裏が透けて見えない厚みのある紙を用いました。

各 Unit で主に学習した基本表現を一覧できる資料です。

絵辞典

4

2

active busy brave famous

tough

furry

good

friendly

you

he

she

beautiful

big small

favorite

open

strong

long old hardshort new soft

fun

closed

kind

special

scary

gentle

exciting

shiny

bad

職しょく業ぎょう　Jobs

baseball player

baker

pilot

dentist

bus driver

teacherfarmernow

future

comedian

flight attendant singerzoo keeper

soccer playerfigure skater

florist police officerchefvet artist

astronaut

game creator

doctor

Iwe

She is cool.

場面に合わせてさまざまな語を使ってみましょう。絵辞典

1 私わたし，あなた　I, You

人やものを説明する　It is / He is / She is ....

人　People3

friends family

brothersister

mother father grandfathergrandmother

grandparents

man woman boy girl child (children)

parentsI

119118 one hundred and nineteenone hundred and eighteen

fried chicken

French fries

green tea

an ice cream

grilled fish

miso soup

coffee

parfait

an omelet

corn soup

soda pop

cake

a salad

milkorange

juice

pudding

a rice ball

a sandwich

steak

spaghetti

書くときは水すい

性せい

マーカー，消すときはやわらかい布ぬの

か紙を使いましょう。何度もくり返し書きましょう。

ペンマンシップ・シート

年 組　 名前

spring

Children’s Day

Star Festival

summer

Doll Festival

oshogatsu

Nebuta Festival

fall

hanami

momijigari

setsubun

winter

tsukimi

a snow festival

a summerfestival

a fireworksfestival

shichi-go-san

Sapporo Snow Festival

Chichibu Night Festival Kanda Festival

1年間で学習した表現をふり返りましょう。

Where are you from?I’m from Korea.

We have some beautiful beaches.

In spring, we have hanami.You can enjoy beautiful cherry blossoms.

Do you want to watch wrestling? Yes, I do. / No, I don’t.

I’m good at ice hockey.

We have a Chinatown.We can enjoy great Chinese food.

In summer, we have a summer festival.You can enjoy dancing.

What do you want to watch?I want to watch surfing.

6年生で学習した表現

Unit

1

Unit

6

Unit

2

Unit

3

20ページ

72ページ

30ページ

40ページ

22ページ

74 ページ

32ページ

42ページ

What did you do in summer?I went to Australia.I enjoyed whale watching.

It was fun.

Unit

4

52ページ

54 ページ

I like music. I play the piano.

Who is this?He is Takahashi Tomotaka. He is a robot creator.He is cool.

Unit

5

62ページ

64 ページ

What’s your best memory?My best memory is our music festival.I enjoyed playing the recorder with my classmates.

What do you want to be?I want to be an astronaut.

We went to Nikko.We saw the “Sleeping Cat.”It was small.

I want to be a robot creator.Why?I like robots.I want to make many excellent robots.

Unit

7

Unit

8

82ページ

96ページ

84 ページ

98ページ

I want to join the brass band in junior high school.

I want to make many friends.106ページ 108ページ

Unit

9

136 137one hundred and thirty-sevenone hundred and thirty-six

1年間で学習した表現をふり返りましょう。

Where are you from?I’m from Korea.

We have some beautiful beaches.

In spring, we have hanami.You can enjoy beautiful cherry blossoms.

Do you want to watch wrestling? Yes, I do. / No, I don’t.

I’m good at ice hockey.

We have a Chinatown.We can enjoy great Chinese food.

In summer, we have a summer festival.You can enjoy dancing.

What do you want to watch?I want to watch surfing.

6年生で学習した表現

Unit

1

Unit

6

Unit

2

Unit

3

20ページ

72ページ

30ページ

40ページ

22ページ

74 ページ

32ページ

42ページ

What did you do in summer?I went to Australia.I enjoyed whale watching.

It was fun.

Unit

4

52ページ

54 ページ

I like music. I play the piano.

Who is this?He is Takahashi Tomotaka. He is a robot creator.He is cool.

Unit

5

62ページ

64 ページ

What’s your best memory?My best memory is our music festival.I enjoyed playing the recorder with my classmates.

What do you want to be?I want to be an astronaut.

We went to Nikko.We saw the “Sleeping Cat.”It was small.

I want to be a robot creator.Why?I like robots.I want to make many excellent robots.

Unit

7

Unit

8

82ページ

96ページ

84 ページ

98ページ

I want to join the brass band in junior high school.

I want to make many friends.106ページ 108ページ

Unit

9

136 137one hundred and thirty-sevenone hundred and thirty-six

緑色の面にはアルファベット表と，書き順の例を示しました。黄色の面には３×３，４×４のビンゴ枠があります。

学びのパスポートを中学校に渡して共有すれば，小中連携の一助になります。

黄色い面は４線に文字を書くだけでなく，クイズの○×を書いてクラスに示したりするときにも便利です。

全ての語の音声を，教科書紙面の二次元コードから確認できます。

聞く・話すだけでなく，読んだり書いたりする活動も含んでいます。

　

１　編集上の工夫

■ 絵辞典

■ 巻末カード

■ 学習する表現の一覧

■ ペンマンシップ･シート

■ 学びのパスポート ■ シール

■ ローマ字の表

■ Let’s play sugoroku.

学習を広げる巻末資料・付録 教科書の巻末には，学習を広げる便利な資料を掲載しています。必要なときにいつでも参考にしながら学習を進めていくことができます。

▲ 5 年 p.118-131　絵辞典

5 年　p.136-138　 Let's play sugoroku.

▲

▲ ペンマンシップ・シート

▲ 5 年 p.139，6 年 p.143　学びのパスポート

▲ 6 年　p.136-1376 年生で学習した表現

▲ 巻末カード

an artist an astronaut

a designer

a baker

a doctor

a comediana dentist

a chef

a bus driver

a farmer

a figure skater

a dog trainer

a singer

a pilot

a flight attendant

a vet

a teacher

a baseball player

a zoo keeper

ミシン目をつけて，教科書から切り外しやすくしました。

Do you like

English?

1

2

3 4

5

6

8

9

7

〈各自で〉

〈グループで〉

•こま • えんぴつ（「Help!」シールをはる）

•ペンマンシップ・シート •サインペン（シート

記入用）

•アルファベットカード（小文字）　

•サポーターカード（各自のカードをまと

めて置く）•えんぴつ（ルーレッ

ト用）

• 止まったところに書かれた内

ない容ように，英語でチャレン

ジしよう。

「さらに1つ進む」で進んだ先は，ただ

止まるだけでいいよ。

• 「Help!」の旗で，友とも達だちの助けを求めること

ができるよ。助け

てくれた人にはお礼を言い，「サポーター

カード」を引いて

もらおう。

Let’s play sugoroku.

用意するもの

カードを引く

カードを引く

カードを引く

カードを引く

カードを引く

カードを引くa b

カードを引くa b

カードを引くa b

カードを引くa b

カードを引くa b

全 員 で

サポーターカード

アルファベットカード

小文字のカードを

裏うら返して置こう。

グループ全員のカー

ドを集めて，裏返し

て置こう。

a b

自分の名前を言う。

→20ページ

名前のつづりも言えたら，さ

らに1つ進む。

Help!

先生が出す質しつ問もん

に答える。

左どなりの友達に

誕たん生じょう日をたずねる。

→30ページ

聞いた日付をくり返して言え

たら，さらに1つ進む。

自分や他の人ができること

やできないことを言う。

→62ページ

2人以上のことが言えたら，さら

に1つ進む。

家の手てつだ伝いで しているこ

とを右どなりの友達にた

ずねる。

→52ページ

2つ以上の手伝いについてきけ

たら，さらに1つ進む。

注文するつもりで，食べ

たいものなどを言う。

→82ページ

文で言えたら，さらに1つ進む。

知らない人に話しかけるつ

もりで，場所をたずねる。

→96ページ

eから始まるよびかけの言葉を足

して言えたら，さらに1つ進む。

好きな曜日の時じ間かん割わりに

ついて言う。

→40ページ

2つ以上の教科を言えたら，

さらに1つ進む。

出た文字をシートに

書く。

2まい引き，出た文字

を読む。

自分のことを3文以

上で紹しょう介かいできたら，

右の矢印を進む。

CHANCE

出た文字の大文字を

シートに書く。

行きたい国と そこでできる

ことを言う。

→72ページ

2つ以上できることが言えたら，

さらに1つ進む。

カードを引くカードを引くa b

3まい引き，出た文字

を読む。

先生が出す質問

に答える。

好きな色を言う。

「3，2，1…」で全員

同時に言い，友達と答

えが重ならなかった人

は，さらに1つ進む。

身近なあこがれの人に

ついて言う。

→106ページ

2文以上で言えたら，さらに

1つ進む。

出た文字の大文字を

シートに書く。

3まい引き，出た文字

を読む。

英語・日本語の

言い方が似にてい

る言葉を言う。

My name is Yui.

When is your

birthday?

I have P.E. on Monday.

Do you wash the dishes?

I can play the drum.

You can see the

pyramids.

I’d like coffee.Where is the restroom?

My hero is my brother.

Say from 12 to 20.

全 員 で

先生が出す質問

に答える。

グループで協力し

て12から20まで

言えたら，全員さ

らに1つ進む。

137

138

136

137

136 one hundred and thirty-six

one hundred and thirty-seven

one hundred and thirty-eight

Do you like English?

1

2

3

4

5

6

8

9

7

〈各自で〉

〈グループで〉

•こま • えんぴつ（「Help!」シールをはる）•ペンマンシップ・シート •サインペン（シート記入用）•アルファベットカード（小文字）　•サポーターカード（各自のカードをまとめて置く）

•えんぴつ（ルーレット用）• 止まったところに書かれた内

ない

容よう

に，英語でチャレンジしよう。

「さらに1つ進む」で進んだ先は，ただ止まるだけでいいよ。

• 「Help!」の旗で，友とも

達だち

の助けを求めることができるよ。助けてくれた人にはお礼を言い，「サポーターカード」を引いてもらおう。

Let’s play sugoroku.用意するもの

カードを引く

カードを引く

カードを引くカードを引く

カードを引く

カードを引くa b

カードを引くa b

カードを引くa b カードを引く

a b

カードを引くa b

全 員 で

サポーターカード

アルファベットカード小文字のカードを裏うら

返して置こう。 グループ全員のカードを集めて，裏返して置こう。

a b

自分の名前を言う。

→20ページ

名前のつづりも言えたら，さらに1つ進む。

Help!

先生が出す質しつ

問もん

に答える。

左どなりの友達に誕たん

生じょう日をたずねる。

→30ページ

聞いた日付をくり返して言えたら，さらに1つ進む。自分や他の人ができることやできないことを言う。

→62ページ

2人以上のことが言えたら，さらに1つ進む。

家の手てつだ伝いで していることを右どなりの友達にたずねる。

→52ページ

2つ以上の手伝いについてきけたら，さらに1つ進む。

注文するつもりで，食べたいものなどを言う。

→82ページ

文で言えたら，さらに1つ進む。

知らない人に話しかけるつもりで，場所をたずねる。

→96ページ

eから始まるよびかけの言葉を足して言えたら，さらに1つ進む。

好きな曜日の時じ

間かん

割わり

について言う。

→40ページ

2つ以上の教科を言えたら，さらに1つ進む。

出た文字をシートに書く。

2まい引き，出た文字を読む。

自分のことを3文以上で紹しょう介かい

できたら，右の矢印を進む。

CHANCE

出た文字の大文字をシートに書く。

行きたい国と そこでできることを言う。

→72ページ

2つ以上できることが言えたら，さらに1つ進む。

カードを引くカードを引くa b

3まい引き，出た文字を読む。

先生が出す質問に答える。

好きな色を言う。「3，2，1…」で全員同時に言い，友達と答えが重ならなかった人は，さらに1つ進む。

身近なあこがれの人について言う。

→106ページ

2文以上で言えたら，さらに1つ進む。

出た文字の大文字をシートに書く。

3まい引き，出た文字を読む。

英語・日本語の言い方が似に

ている言葉を言う。

My name is Yui.

When is your birthday?

I have P.E. on Monday.

Do you wash the dishes?

I can play the drum.

You can see the pyramids.

I’d like coffee.

Where is the restroom?

My hero is my brother.

Say from 12 to 20.

全 員 で

先生が出す質問に答える。

グループで協力して12から20まで言えたら，全員さらに1つ進む。

137

138

136

137

136 one hundred and thirty-six

one hundred and thirty-seven

one hundred and thirty-eight

Do you like

English?

1

2

3 4

5

6

8

9

7

〈各自で〉

〈グループで

〉

•こま • えんぴ

つ（「Help!」シ

ールをはる）

•ペンマンシッ

プ・シート

•サインペン（シ

ート記入用）

•アルファベッ

トカード（小文

字）　

•サポーターカ

ード（各自のカ

ードをまとめ

て置く）•えんぴ

つ（ルーレット

用）

• 止まったと

ころに書かれ

た内ない容ように，英

語でチャレン

ジしよう。

「さらに1つ

進む」で進ん

だ先は，ただ

止まるだけで

いいよ。

• 「Help!」の

旗で，友とも達だちの助け

を求めること

ができるよ。

助け

てくれた人に

はお礼を言い

，「サポーター

カード」を引

いて

もらおう。

Let’s play s

ugoroku.

用意するもの

カードを引く

カードを引く

カードを引く

カードを引く

カードを引く

カードを引く

a b

カードを引く

a b

カードを引く

a b

カードを引く

a b

カードを引く

a b

全 員 で

サポーターカ

ード

アルファベッ

トカード

小文字のカー

ドを

裏うら返して

置こう。

グループ全員

のカー

ドを集めて，

裏返し

て置こう。

a b

自分の名前を

言う。

→20ページ

名前のつづり

も言えたら，

さ

らに1つ進む

。

Help!

先生が出す質

しつ問もん

に答える。

左どなりの友

達に

誕たん生

じょう日をたずねる

。

→30ページ

聞いた日付を

くり返して言

え

たら，さらに

1つ進む。

自分や他の人

ができること

やできないこ

とを言う。

→62ページ

2人以上のこ

とが言えたら

，さら

に1つ進む。

家の手てつだ伝いで

しているこ

とを右どなり

の友達にた

ずねる。

→52ページ

2つ以上の手

伝いについて

きけ

たら，さらに

1つ進む。

注文するつも

りで，食べ

たいものなど

を言う。

→82ページ

文で言えたら

，さらに1つ進

む。

知らない人に

話しかけるつ

もりで，場所

をたずねる。

→96ページ

eから始まる

よびかけの言

葉を足

して言えたら

，さらに1つ

進む。好きな曜日の

時じ 間かん割わりに

ついて言う。

→40ページ

2つ以上の教

科を言えたら

，

さらに1つ進

む。

出た文字をシ

ートに

書く。

2まい引き，

出た文字

を読む。

自分のことを

3文以

上で紹しょう介

かいできたら，

右の矢印を進

む。

CHANCE

出た文字の大

文字を

シートに書く。

行きたい国と

そこでできる

ことを言う。

→72ページ

2つ以上でき

ることが言え

たら，

さらに1つ進

む。

カードを引く

カードを引く

a b

3まい引き，

出た文字

を読む。

先生が出す質

問

に答える。

好きな色を言

う。

「3，2，1…」

で全員

同時に言い，

友達と答

えが重ならな

かった人

は，さらに1

つ進む。

身近なあこが

れの人に

ついて言う。

→106ページ

2文以上で言

えたら，さら

に

1つ進む。

出た文字の大

文字を

シートに書く。

3まい引き，

出た文字

を読む。

英語・日本語

の

言い方が似

に てい

る言葉を言う

。

My name is Y

ui.

When is your

birthday?

I have P.E.

on Monday

.

Do you was

h

the dishes?

I can play

the drum.

You can se

e the

pyramids.

I’d like cof

fee.

Where is the

restroom?

My hero is

my brother.

Say from 1

2 to 20.全 員 で

先生が出す質

問

に答える。

グループで協

力し

て12から20ま

で

言えたら，全

員さ

らに1つ進む

。

137

138

136

137

136 one hundred and thirty-six

one hundred and thirty-seven

one hundred and thirty-eight

Italy

Singapore

Iceland

India

Japan

New Zealand

the Philippines

Germany

Turkey

France

Spain

Canada

Unit 6 Let’s listen and read. （78ページ）

Fun Time 3 What is this kanji? （81ページ）

Unit 8Let’s play. （99ページ）

Unit 9Let’s listen and read. （112ページ）

すごろく用シール （136ページ）

CAN-DOシール

the cup the clock the cap

the ballthe pencil

Unit 1 Unit 2 Unit 3 Unit 4 Unit 5 Unit 6 Unit 7 Unit 8 Unit 9

各Unitの最後の「ふりかえろう」で使いましょう。

えんぴつの上部に巻ま

いて左右のはしを合わせ，旗を作りましょう。

Help!

5年

教科書の巻末資料ページ

3332

活動の多くは，10 分程度の短時間の指導にも対応できるように構成し，学校に実態に応じた時間割編成が組めるように配慮しました。短時間学習に対応する活動は，教科書の巻頭にある「教科書の使い方」ページに赤い◆マークで示しています。

年間70単位時間の授業に対応した，適切なUnit数を設定しました。

各単元には，最初と最後にゴールとふり返りをしっかりと示し，見通しをもって主体的に学び，学んだことを次につなげられるようにしました。また，児童が対話をして考える World Tour のコーナーや，協働して課題を解決するようなゴール活動を扱い，対話的で深い学びにつながるようにしました。

道徳や国語をはじめ，理科や社会，音楽や図画工作など，他教科等との関連を積極的に示し，教科横断的な視点で学習の計画が図れるようにしました。

6 年の Unit 9 の World Tour の映像では，本物の中学生が英語で学校生活を紹介。中学生の英語を聞いて，学習への意欲をもてるようにしました。また，6 年巻末の「中学校に向けて 英語の学習を続けていこう」「学びのパスポート」など，小中の接続に生かせるページを作りました。

教科書で学習する語句や表現は，文部科学省作成の小学校高学年用教材 We Can! および中学年用教材Letʼs Try!

をベースにしています。特に We Can! の構成と教科書の構成は，単元数や題材も共通していることが多く，移行期の教材から教科書へ安心して移行できます。もちろん，既習の語句や表現をくり返す We Can! の設計も踏まえました。

この教科書は，「初めての先生でも，安心して授業が進められる」ことを目指し，授業の流れが順番に見えるように紙面化しました。豊かなインプットから徐々にアウトプットへつなげる言語習得理論の流れに従って，活動を整理して配置しています。教科書紙面にない活動をはさんで補ったり，単元内の活動の順番を変えたりして使う必要はありません。単元内のコーナーの配置や数も，わかりやすく統一感をもたせていますので，迷わずに授業を進めることができます。

他にも「安心設計」の工夫！

語彙選定の工夫We Can! や Let’s Try! との対応はもちろん，現行版の中学校外国語検定教科書や英検3~5級，CEFR-Jや国際的な語彙の基準等を基に語彙を分析し，教科書で触れる語彙を721語に設定しました。特に言語活動では，児童が言いたい，使いたい語彙という観点も大切にしながら選定しました。

言語材料の配列の工夫例えば，中学年で使った好きなことをたずねる表現は，5年 Unit 1 で What sport do you like? と，好きなスポーツをたずねる際に触れます。さらに5年

Unit 3 で What subjects do you like? と，好きな教科をたずねる際に触れます。場面を変えてスパイラルに既習表現に出会うことで，定着を図ります。

変わらず安心！

● We Can! 1 と Here We Go! 5 の内容比較 （一例）

● 言語習得理論に基づいた単元の流れ

変わって安心！

主な言語材料や題材は共通です

We Can! 1［表現例］● Hello, everyone. (Unit 1)

● When is your birthday? (Unit 2)

● What do you have on ～? (Unit 3)

Here We Go! 5［表現例］● Hello, everyone. (Unit 1)

● When is your birthday? (Unit 2)

● What do you have on ～? (Unit 3)

聞いて 推測する

語句や表現に慣れる 1

語句や表現に慣れる2

既習事項を活用し,ゴール活動に取り組む

Jump !Step 2Step 1Hop !

５年 ６年 合計

Unit数

学習する主な語彙※1

Unitの配当時間の目安※2

1学期

2学期

3学期

前期

後期

9

514

64

20

28

16

34

30

9

207

64

20

28

16

34

30

18

721

128

文部科学省の教材 We Can! や Letʼs Try! をベースに，さらにわかりやすく整理した安心の設計

　

２ 確かな学力につながる工夫編集上の工夫■ カリキュラム · マネジメントの

推進に向けて

■ 中学校との接続

■ 主体的 · 対話的で深い学びの実現に向けて

　短時間学習（モジュール）への対応

　 Here We Go! 基本データ

※ 1　この語数には，英語の物語や歌など，学習指導要領外の発展的な内容に含まれる語彙などは含んでいません。※ 2　Unit 以外の学習は総時間数に含んでいません。

3534

　

3

Step 2

12

6

39

12

6

39Shota

What time do you get up?

Let’s watch.

Let’s listen.

1日の生活でいつ何をするかをたずね合おう。

Let’s chant.

（　 　）

（　 　）

get up

breakfast

lunch dinner

go to bed

market

lunch time dinner time

会話を聞いて，将しょう

太た

がねる時じ

刻こく

に○を付けましょう。

すしが大好きなリリーが，すし職しょく

人にん

の金かね

田だ

さんの1日の生活についてたずねます。時

と け い

計に時刻を書き入れましょう。

What time do you get up?

１

２ ３

発 音

：

： ：

： ：

：

：

：

：：

56 fi fty-six

Let’s start 4

授業の中で使う英語の例です。積極的に英語を使って話してみましょう。教室で使う英語先生からみなさんへ みなさんから先生へ

始めのあいさつ

活動をしよう

気持ちを伝えよう

終わりのあいさつ

Hi, everyone. Hi, Ms. Collins.

I’m fine. Thank you.

Yes, we are.

It’s fun!

How are you?

Good job!Thank you.

Are you ready?

Please make pairs. OK.

Good bye, everybody. Good bye, Mr. Sato.

こんにちは，みなさん。 こんにちは，コリンズ先生。

いいです。ありがとうございます。

はい，できました。

楽しいね。

調子はどうですか。

よくできました。

ありがとうございます。

準備はできましたか。

ペアになってください。 はい。

さようなら，みなさん。 さようなら，佐藤先生。

１ 2

43

5

7 8

6

1011

9

12 13

16 17seventeensixteen

Let’s design with shapes and colors!

1

2

redpinkorange

yellowgreenblue

purplebrown

white black

pinkcircle triangle

diamond heart

square rectangle

star cross

形と色を使って絵をかきましょう。全員の作品をならべ，一

ひと り

人ずつ自分の絵の説明をしましょう。聞く人は，どの絵かを当てましょう。

やってみよう

●形　Shapes ●色　Colors

It’s A.

A B C

D

Three triangles,one heart, one

diamond, and....

91ninety-one

Step 1Unit

1

How do you spell it?

Let’s watch.

Let’s listen.

Let’s chant.

名前のつづりをたずね合おう。

Takuma （　 　）

Takuya （　 　）

Nanami （　 　）

Manami （　 　）

Nachi （　 　）

Natsu （　 　）

１ ２ ３

（　 　） （　 　）

Kazuya Kazuki

Step 2 Jump!Hop!

Let’s play.

Let’s try.

Let’s write.

Name:

Step 1

答えてもらったら，お礼を言う

のをわすれずにね。

会話を聞いて，正しい名前のつづりに○を付けましょう。

新学期の教室で，ニックが友とも

達だち

の名前をたずねています。それぞれの人の正しい名前のつづりに○を付けましょう。

カードを使って友達とやり取りをして，教科書の登場人物たちの名前を覚えましょう。

グループになり，名前とそのつづりをたずね合って書きとりましょう。

ローマ字の表を見ながら，自分の名前を書きましょう。 「ローマ字の表」140ページ

Response

How do you spell it? 発 音

Thank you.

22 23twenty-threetwenty-two

Hi. My name is Yuanshuo.I like singing.My hero is my voice teacher.He can sing very well. He is a very good teacher.

China

I study English.

Review

ユエンシュオさんのあこがれの人は，どんな人でしょう。

人口　約13億8232万人首都　ペキン（北京）主な言語　中国語

万ばん里りの長ちょう城じょう。▶

中国は世界でいちばん人口が多い国だよ。今もどんどん増

ふえ続けているんだ。日本で使っている漢

字も中国から伝わったものだよ。

ぼくはターリエン（大だい連れん）

という町に住んでいるよ。

下校するところ。家の人がむかえにくるよ。

学校のイベントで，みんなの前で歌ったんだ。

Quiz ぼくが習っているスポーツは何でしょう。中国でとても人気があるよ。

バスケットボール たいきょくけん たっきゅうA B C

世界の友と も だ ち

達 3

116 one hundred and sixteen

新しい教科書の見開き幅は，B5判と比べて56mm増。（色枠はB5判サイズ）

Aa Bb Cc Dd

使いやすさへの配慮編集上の工夫

特別支援・ユニバーサルデザイン等への対応 特別支援への配慮，ユニバーサルデザインへの対応，英語の新書体の開発など，さまざまな観点から検討を重ねました。

■ 読みやすく，書きやすい書体の選定

■ カラーユニバーサルデザインへの配慮

■ 紙面の大判化

■ レイアウトの工夫 ■ 人権上の配慮

■ 特別支援への配慮

オリジナルの英語の書体を開発 日本語はUD書体を使用

英語の書体も日本語の書体も，児童が学習しやすい書体を使いました。

色覚特性のある児童にも学習しやすい紙面を目指し，　全ページにわたり，専門家の指導・校閲を受けました。

教科書のサイズをAB判（縦257×横210mm）にしました。横幅のある紙面を生かして，見やすさと使いやすさを両立しました。

特別な支援を要する児童にとっても使いやすいよう，全ページにわたり，専門家の指導・校閲を受けました。

・書体制作会社と専門家の協力を得て，英語の新書体を開発しました。文部科学

省の教材Let's Try! や We Can! で使われている書体と4線の考え方を踏まえ

た，特別支援への配慮を重視した書体です。

・光村図書が発行する小学校国語や書写の教科書でも同じ書体を使用し，アル

ファベットやローマ字の学習が連携できるようにしました。

・左右に反転させると同じ形になる b，d や p，q は，丸い部分を正円にせず，角度

のある楕円に近い形にしています。そのようにして小文字の形を明確にすること

で，児童が学びやすくなるようにしました。

・無理なく一筆で書けるような文字は，画数の表示を減らし，過度な負担なく書け

るように配慮しました。

・指示文などの日本語は，教科書のために開発されたユニバー

サルデザイン書体を使用しています。弱視の児童にも読みやす

く，書き文字としても正しい形の丸ゴシック体です。

・文字サイズは，発達段階，教材の内容に十分に配慮しました。

特に活動の指示文のサイズは，文部科学省の教材 We Can!

の指示文と同様のサイズを保ちました。

・当該学年以上の配当漢字には，全て振り仮名

を付しました。

自然　Nature

生き物など　Animals and Others

moonrain cloud sun

mountain

tree lake flower sea

desert

riverriver

10

11

rainbow

beach

sky

cat dog horse

mouse rabbit raccoon dog

wild boar chicken cow

pig sheep bear

elephant gorilla monkey

tiger panda owl

nest fish snake

dragon dragonfly grasshopper

moth spider

124 one hundred and twenty-four

32shoei6-p118-135-wordlist.indd 124 2019/02/20 11:42

▲ 5年　p.118-131　絵辞典図版の上に引き出し線を重ねるときは，線に白いぼかしを入れ，引き出し線が見やすくなるように工夫しました。

▲ 5年　p.16-17　教室で使う英語色つきの線で囲むだけではなく，数字を付すことで，色覚特性のある児童でも色だけに頼らずに学習できるようにしました。

▲ 5年　p.91　Fun Time 4　やってみようイラストを見て色を選ぶような活動では，イラストに文字を添え，色だけでなく文字も頼りにして選べるようにしました。

▲ 5年　p116-117　Review 世界の友達　英語の文は，可能な限り一文ごとに改行して文頭をそろえ，英語を初めて学ぶ児童が，理解しやすいように工夫しました。

横幅があるので，英語の文をなるべく一文で示したり，長いスペースに書き込んだりできるようになります。

横組の文字が読みやすく，紙面を視覚的に見せることができます。

迷わず順番に学習ができるように，紙面のコーナーの位置を固定し，整理してレイアウトしました。紙面は見開きごとに完結する設計で，各学年で統一しています。

登場する人物の性別・人種・身体的特徴などは，極端に偏らないよう配慮しました。また，旧来の固定的イメージにつながらないよう，家事をする男性や働く女性の姿などを取り上げました。

軽量で裏写りしにくい用紙を使いました。