cetățenii digitali de mâine - etwinning...are potențialul de a reinventa relațiile...

2016

Cetățenii digitali de mâine

Dezvoltarea cetățeniei active prin eTwinning

22

Publicat în decembrie 2016. Opiniile exprimate în această publicaţie aparţin autorilor şi nu reflectă în mod necesar poziţia European Schoolnet sau a Biroului Central de Asistenţă eTwinning. Această carte a fost publicată conform prevederilor şi condiţiilor licenţei Attribution-Non Commercial-Share Alike 3.0 Unported Creative Commons (CC BY-NC-SA 3.0) (http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/). Prezenta publicaţie a fost redactată cu ajutorul financiar al Uniunii Europene, prin intermediul programului Erasmus+, şi reflectă exclusiv punctele de vedere ale autorilor. Comisia Europeană nu poate fi făcută responsabilă pentru întrebuinţarea informaţiilor cuprinse în acest document.

EditorBiroul Central de Asistenţă eTwinningwww.etwinning.netEuropean Schoolnet (EUN Partnership AISBL)Rue de Trèves 61 – 1040 Bruxelles – Belgiawww.europeanschoolnet.org

AutoriDorothy CassellsAnne GilleranClaire MorvanSanti Scimeca

Coordonator graficăClaire Morvan

Coordonator lingvisticDanosh Nasrollahi

Prezentare graficăDIGITAL iNK

TiparHofi Studio

ISBN9789492414656

eTwinning is a vibrant community that’s involved, in its 11 years of existence, more than 400,000 teachers working in 166,000* schools. More than 50,000* projects have been run, involving more than 2,000,000 pupils across the continent (*October 2016).

eTwinning – The Community for schools in Europe – is an action for schools funded by the European Commission under the Erasmus+ programme.

eTwinning offers a high level of support for its users. In each of participating countries (currently 38) a National Support Service (NSS) promotes the action, provides advice and guidance for end users and organises a range of activities and professional development opportunities at national level. At European level, eTwinning is coordinated by the Central Support Service (CSS) managed by European Schoolnet, a consortium of 30 Ministries of Education. This body liaises with the NSS and is responsible for the development of the platform, as well as offering a range of professional development opportunities and other activities such as an annual European Conference and a Prize Event which awards teachers and students for their involvement in outstanding projects.

eTwinning incorporates a sophisticated digital platform that has both public and private areas and is available in 28 languages. The public area www.eTwinning.net offers browsing visitors a range of information about how to become involved in eTwinning; explaining the benefits the action offers and provides inspiration for collaborative project work. The restricted area, called eTwinning Live, is the individual teacher’s interface with the community: it enables users to find each other, interact, collaborate in projects and participate in professional development activi-ties organised at national and European Level. Finally when teachers work together in a project they have access to a restricted and dedicated area for the project called the TwinSpace.

4 5

Tranziția digitală transformă aproape toate aspectele vieții noastre, într-un ritm cu care este greu să ținem pasul. Toată lumea - muncitori, elevi, cetățeni - trebuie să dobândească noile abilități și competențe, necesare pentru a profita de posibilitățile și oportunitățile care ni se deschid. Pe lângă faptul că aproape toate meseriile presupun competențe digitale, aproape toți au nevoie de un nivel de bază al acestor competențe pentru a trăi, a învăța, a comunica și de a participa în societate.Educația are un rol fundamental aici. Vrem ca tinerii europeni să aibă competențele adecvate pentru a intra și a activa pe piața muncii, însă vrem să fie și cetățeni independenți, implicați. Aceasta înseamnă că, pe lângă a le facilita eforturile de alfabetizare digitală, avem datoria de a ne asigura că au la îndemână o busolă morală când navighează în universul online. Transmi-țându-le valori fundamentale precum libertate, democrație, demnitate și respect pentru alții, îi vom pregăti pentru o viață caracterizată de un comportament sigur, adecvat și responsabil. Astfel, ei vor putea interacționa online cu autoritățile, cu mediul de afaceri și cu comunitatea într-o manieră productivă și reciproc avantajoasă.Bazată pe această fundație solidă, tehnologia digitală are forța de a ne transforma democrația. Într-o perioadă în care deficitul de legitimitate crește la toate nivelurile, în care cetățenii par tot mai detașați de procesele democratice tradiționale, utilizarea rațională a tehnologiei digitale are potențialul de a reinventa relațiile cetățenilor cu vecinii și autoritățile. Dezvoltarea cetățeniei digitale este, prin urmare, esențială pentru ca tinerii să poată participa la societatea online, utilizând mijloacele digitale pentru a-și îndeplini datoria civică, și pentru a profita la maximum de potențialul de forță tehnologiei. Ajungem astfel la eTwinning și la rolul important pe care îl are atât în a-i ajuta pe tineri să-și formeze competențele digitale, cât și în a promova valorile fundamentale și cetățenia în clasă. În cadrul agendei antiradicalizare dată publicității de Comisia Europeană în prima parte a acestui an, eTwinning se numără printre principalele instrumente de promovare a educației incluzive și a valorilor comune. Contactul direct dintre oameni este esențial pentru dezvoltarea respectului reciproc și a toleranței interculturale. Profesorii sunt foarte bine poziționați pentru putea detecta primele semne ale radicalizării la elevi și pentru a le contracara. Proiectele eTwinning permit profesorilor și elevilor care se confruntă cu probleme similare să facă schimb de experiență și să învețe unii de la alții.eTwinning reprezintă o experiență de învățare puternică, oferind elevilor ocazia de a participa la proiecte educative de colaborare. Îmi face o deosebită plăcere să prezint ediția din 2016 a cărții eTwinning, volum ce cuprinde o colecție de peste 30 de proiecte eTwinning axate pe tema din acest an: „cetățenii digitali”.Doresc să mulțumesc în mod special tuturor profesorilor și elevilor care au participat la aceste proiecte, precum și întregii comunități eTwinning. Aceasta a reușit să aducă încă o contribuție de valoare, concretă, la demersul de a-i ajuta pe tineri să-și găsească locul în societate și să-și gestioneze propria viață. Tibor Navracsics Comisar pentru educație, cultură, tineret și sport

Cuvânt înainte

Cuvânt înainte Cuprins1. Privire de ansamblu asupra cetățeniei digitale

Cetățean în era digitalăLocul meu este aiciSunt implicatSunt protejat și protejezSunt competent digital

2. Cetățenie activă prin eTwinning 2.1 Competenţele și capacităţile cetățenilor digitali

Proiecte care încurajează deschiderea și colaborarea2.2 Implicare și participare activă

Proiecte axate pe valoriProiecte axate pe paceProiecte axate pe democrație și implicare civicăProiecte axate pe migrațieProiecte axate pe mediu

2.3 Utilizarea sigură și responsabilăProiecte axate pe siguranța online

3. Concluzii

567

10111112 13 16 18 2330 32 33 37 40 42 47 49 53

CuprinsPrivire de ansamblu asupra

cetățeniei digitale

Cuvânt înainte Cuprins1. Privire de ansamblu asupra cetățeniei digitale

Cetățean în era digitalăLocul meu este aiciSunt implicatSunt protejat și protejezSunt competent digital

2. Cetățenie activă prin eTwinning 2.1 Competenţele și capacităţile cetățenilor digitali

Proiecte care încurajează deschiderea și colaborarea2.2 Implicare și participare activă

Proiecte axate pe valoriProiecte axate pe paceProiecte axate pe democrație și implicare civicăProiecte axate pe migrațieProiecte axate pe mediu

2.3 Utilizarea sigură și responsabilăProiecte axate pe siguranța online

3. Concluzii

Privire de ansamblu asupra cetățeniei digitale

1110

Cetățean în era digitală

Vă considerați „cetățean digital”? În cazul unora, răspunsul imediat ar fi „nu”. Cu toate acestea, dacă stăm și ne gândim la modul în care participăm zilnic la lumea digitală (pe-trecem timp online zilnic, suntem conectați simultan la unul sau mai multe dispozitive, luăm legătura cu colegii, familia sau prietenii cu precădere prin mijloace digitale), mulți și-ar reconsidera răspunsul și ar realiza că sunt, într-adevăr, cetățeni digitali.

Care este situația în cazul elevilor? Știm cu toții că tinerii și copiii din ziua de astăzi cresc înconjurați de tehnologie. Cunoaștem, probabil, controversata noțiune de „nativi digitali”, creată de Marc Prensky1 pentru a descrie ușurința înnăscută cu care tinerele generații folosesc tehnologiile, comparativ cu generațiile în vârstă, pe care îi numește „imigranți digitali”, referindu-se la cei care au adoptat tehnologiile mai târziu în viață și care le vor folosi mereu cu „accent”. S-au scris multe despre această metaforă și modul în care distorsionează realitatea. Sondajul EU Kids Online, la care au participat copii europeni cu vârste cuprinse între 9 și 16 ani, atrage atenția că „discuțiile despre nativi digitali maschează nevoia copiilor de a le fi sprijinite eforturile de dezvoltare a competențelor digitale”.2 Între timp, copiii navighează în mediul online: 93% dintre copiii cu vârste între 5-15 ani din Regatul Unit au folosit internetul în 2013, cea mai mare incidență înregistrându-se la grupa de vârstă 5-7 ani, cu patru copii din cinci (82%); indiferent de nivelul competențelor digitale sau de ușurința (ori greutatea) cu care utilizează tehnologia digitală.

Cu toate acestea, metafora lui Prensky este puternică: ea definește digitalul drept o țară, iar pe utilizatorii de mijloace digitale drept cetățeni ai acestei țări. Cu toate acestea, subestimează unul dintre cele mai relevante aspecte ale acestei „lumi noi”: faptul că nu se preconizează frontiere sau, dacă există, acestea sunt foarte puține, că nu este nevoie de pașaport și, prin urmare, noțiunile de „nativ” și „imigrant” nu au acoperire. Ce mai rămâne atunci dintr-o țară fără frontiere?

1 Prensky, M. (2001). Digital Natives, Digital Immigrants. On the Horizon, 9(5)2 Livingstone, S., Haddon, L., Görzig, A., & Ólafsson, K. (2011) Raportul final EU Kids Online II, p. 42.

„Având în vedere faptul că tehnologia digitală este o realitate care, astăzi, dictează cursul vieții oamenilor, conștiința și sensibilitatea tinerei generații sunt singurele care vor juca un rol-cheie în procesul de recunoaștere a aspectelor pozitive și utile ale acesteia.” Maja Abramič, BNA Slovenia

1. Privire de ansamblu asupra cetățeniei digitale

1110

În încercarea de a defini cetățenia digitală, se conturează trei coordonate fundamen-tale: apartenența, implicarea și protecția. Cetățenii digitali aparțin societății digitale. Ei folosesc tehnologia pentru a se implica în bunul mers al societății. Cetățenia digitală abilitează oamenii să culeagă roadele tehnologiei digitale într-un mod sigur și eficient.

Locul meu este aici

Societatea digitală ne oferă ocazia de a interacționa, a învăța, a munci și de a trăi. Ce-tățenii „contribuie”, dar și „beneficiază” de pe urma apartenenței la societate, aspecte ce se aplică și cetățenilor digitali. Majoritatea interacțiunilor noastre au loc online,3 prin urmare, suntem membrii unei societăți digitale în aceeași măsură în care suntem mem-brii societății (tangibile) în care trăim. Toată lumea cunoaște sentimentul apartenenței, sentiment care derivă din nevoia de a aparține unei entități. Acest lucru este cu precă-dere adevărat în cazul tinerilor, care își conturează trăsăturile de personalitate în raport cu grupul (și societatea) căruia îi aparțin. În procesul de negociere a drepturilor și res-ponsabilităților care decurg inevitabil din noțiunea de cetățenie, nu trebuie să uităm de sentimentul de mulțumire, aflat la baza sentimentului de apartenență. Ne face plăcere să aparținem societății digitale, iar obligațiile noastre față de societate nu trebuie să um-brească această bucurie a apartenenței.

Participarea plenară la societatea digitală presupune acces. Acesta a fost primul criteriu folosit pentru a defini „prăpastia digitală”, noțiune apărută la începutul anilor ‚90 pentru a explica discrepanțele de incluziune digitală.4 În ultimul deceniu, incluziunea digitală s-a îmbunătățit substanțial, accesul la tehnologii ajungând aproape la saturație în Europa. Cu toate acestea, mai există bariere legate de accesul persoanelor defavorizate sau de utilizarea tehnologiilor în gospodărie. De exemplu, femeile, cu precădere mamele, sunt ultimele din familie care au acces și folosesc un dispozitiv digital comun. Dacă în urmă cu un secol, Virginia Wolf cerea ca fiecare femeie să aibă „propria cameră” de studiu și acces la educație, acum ne dorim cu toții o cameră și un dispozitiv digital propriu.

Modul în care persoanele se comportă ca membri ai unei societăți digitale va contura mediul digital căruia îi aparținem cu toții.

Sunt implicat

În Europa, 77% dintre cetățeni5 și 75% dintre copii6 iau parte la activități online. Participa-rea la sfera digitală nu mai este o chestiune de „a avea” sau „a nu avea”, după cum am mai văzut, ci mai curând de „a putea” sau „a nu putea”. Participarea la mediul digital depinde de acces și utilizare, însă depinde într-o măsură și mai mare de atitudini. Participarea poate avea diferite grade, de la simpla navigare la o atitudine militantă. Poți participa navigând pur și simplu pe net sau susținând (chiar vocal) o cauză.

Multă vreme, cetățenii digitali au fost considerați utilizatori de tehnologie (simpli destina-tari, consumatori). Vedem acum că ei pot deveni și participanți activi. Implicarea lor nu se 3 https://www.iste.org/explore/articleDetail?articleid=2424 Irving, L., et al. (1999). Falling through the Net. Washington, DC, US Deps of Commerce.5 Eurostat Data for 2013.6 Livingstone, S., Haddon, L., Görzig, A., & Ólafsson, K. (2009) Raportul final EU Kids Online.

1312

traduce doar în consumul de bunuri și conținuturi digitale, ci se manifestă și în crearea de conținut, instrumente, aplicații, coduri și practici digitale.

Tinerii sunt creatori prolifici de conținut digital: realizează și fac schimb de fotografii, videoclipuri, materiale multimedia, texte și opinii. Ipostaza de creator, și într-o mai mică măsură cea de consumator, le permite cetățenilor digitali să contribuie la peisajul socie-tății digitale și să o înțeleagă mai bine. De exemplu, când ne referim la programare și la avantajele acesteia pentru educație, aducem întotdeauna argumentul că programarea le permite elevilor să creeze și nu doar să folosească, ceea ce este adevărat. Cu toate acestea, participând la activitățile de programare, elevii învață totodată și cum funcți-onează societatea digitală în care fac incursiuni zilnice. Au astfel ocazia să surprindă rațiunea algoritmilor care stau la baza motorului de căutare și a altor instrumente online pe care le folosesc.

Participarea la mediul digital poate fi descrisă ca un proces în patru trepte. Pe prima treaptă ar fi cei care stau ascunși, care observă, care urmăresc, care folosesc universul digital din postura de consumatori și spectatori. Urmează cei care participă, cei care fac schimb de informații și conținut, care stabilesc legături între oameni, care diseminează idei ce merită difuzate. Pe cea de-a treia treaptă sunt cei care creează conținut, practici și instrumente noi, dând naștere unei noi modalități de a interacționa cu alți cetățeni digitali și de a face parte din societatea digitală. Pe a patra treaptă sunt cei care valorifică potențialul tehnologiei de a construi o societate mai bună. Pe această ultimă treaptă îi regăsim pe cei care doresc să participe la conturarea viitorului internetului și pe cei care conturează viitorul societății în ansamblu, cu mijloace digitale. Ar trebui să recunoaștem importanța unei participări consecvente și regulate a tinerilor la discuțiile despre ad-ministrarea internetului,7 dobândind noi înșine cunoștințele și competențele adecvate pentru a înțelege mai bine și a ne forma opinii despre problematica aferentă funcționă-rii ecosistemului online. Tinerilor li se pot oferi mijloacele de a construi un spațiu virtual mai bun sau, dacă nu doresc să ajungă pe cea mai înaltă treaptă, au posibilitatea să con-tribuie la crearea unui mediu digital mai bun promovând valorile și comportamentele pozitive. În același timp, trebuie să recunoaștem rolul tineretului de a participa și de a interacționa cu societatea în calitate de cetățeni digitali. De exemplu, vedem cu toții că petițiile online se afirmă ca instrumente de implicare civică. Instrumentele și mijloacele digitale se folosesc și pentru promovarea „transparenței” actului decizional, permițân-du-le cetățenilor să se reunească în noi forme de organizare.

Sunt protejat și protejez

Cetățenii sunt protejați, prin definiție, de țara din care fac parte. Protecția se numără și printre drepturile pe care le au oamenii în mediul online. Tehnologia înseamnă oportu-nități, dar și riscuri. Deși riscul nu implică neapărat prejudicii, daunele pot afecta capaci-tatea de a te bucura de cetățenia digitală.

Accesul la mediul digital îi expune pe tineri la posibile riscuri, însă le stimulează și gradul de alfabetizare digitală și competențele de siguranță. Acest lucru înseamnă că există 7 https://webwewant.org/

1312

șanse mari ca utilizatorii activi să devină utilizatori de tehnologie rezistenți. Prin urmare, factorii de decizie, profesorii, părinții și tutorii trebuie să pună în practică strategii spe-cifice, care să asigure dreptul copiilor la protecție, fără să le limiteze dreptul la partici-pare.8

Mulți tineri sunt foarte pricepuți când vine vorba să le spună adulților ce trebuie să facă pentru a fi în siguranță în mediul online, însă nu există nicio garanție că sfaturile lor se traduc în modificări ale propriului comportament. O strategie rezonabilă și eficientă ar fi să-i încurajăm pe copii și pe tineri să fie utilizatori responsabili nu doar în privința pro-priilor acțiuni online, ci și a modului în care oferă asistență altora. Întrebați un grup de oameni (nu neapărat tineri) câți au văzut ceva deplasat în mediul virtual. Veți fi surprins de numărul lor. Întrebați același grup câți dintre ei au semnalat respectivul conținut fur-nizorului de internet sau unui adult și veți vedea că numărul este mult mai mic. În egală măsură, ne întrebăm dacă școlile și părinții sunt pregătiți în mod adecvat să ia măsuri preventive sau corective atunci când situația degenerează.

Copiii și tinerii au nevoi speciale și merită să fie protejați și ocrotiți. La fel ca în lumea re-ală, trebuie stabilite anumite măsuri de protecție.9 Copiii și tinerii ar trebui să aibă posi-bilitatea să experimenteze și să învețe din propriile greșeli, fără să le fie urmărită fiecare mișcare online. Ei trebuie încurajați să respecte și să protejeze drepturile celorlalți. Este o responsabilitate uriașă, care ne revine tuturor.

Sunt competent digital

Competențele digitale, elementele cheie ale cetățeniei digitale, reprezintă poarta de in-trare în acest tărâm virtual. Într-o societate tot mai digitizată, putem considera cetățenia digitală un drept. Competențele digitale ne permit să exercităm acest drept. Cu toate acestea, nu ar trebui să considerăm competențele digitale doar o simplă abilitate de a folosi dispozitivele. Considerăm că toleranța și conștiința diversității, valorile și respon-sabilitățile democratice sunt componente ale competențelor necesare pentru a fi și a deveni cetățeni digitali. În acest context, educația joacă un rol esențial, aflându-se într-o poziție privilegiată pentru a contura, de la o vârstă fragedă, viitorul generației conecta-te. Trebuie să dezvoltăm competențele digitale ale fiecărui elev, oferindu-i mijloacele necesare pentru a se integra în societatea digitală, cu un sentiment de implicare creativ, responsabil și sigur.

Anusca Ferrari și Hans Martens Echipa programului „Cetățenie digitală”, European Schoolnet

8 https://www.betterinternetforkids.eu/web/portal/practice/awareness/detail?articleId=6873529 http://www.enacso.eu/wp-content/uploads/2015/12/free-isnt.pdf

1716

Cetățenie activă prin eTwinning

1716

Volumul de anul trecut s-a axat pe Generația eTwinning, evidențiind impactul pe care l-a avut participarea la eTwinning asupra elevilor, la zece ani de la primele proiecte. Protago-niștii cărții au subliniat valoarea pe care a avut-o eTwinning în viața lor, competențele și capacitățile pe care și le-au format prin intermediul proiectelor eTwinning și contribuția pe care au avut-o acestea, după terminarea școlii, la parcursul lor universitar, profesional și în interacțiunile sociale actuale. Generația eTwinning este chintesența „cetățeanului digital”: implicat, înzestrat cu competențele și capacitățile necesare, având conștiința responsabili-tăților care îi revin și bucurându-se de viața de cetățean al lumii.

Galeria de proiecte din această ediție a cărții a fost propusă de Birourile Naționale de Asistență, potrivit temei eTwinning de anul acesta: „cetățenii digitali”. Proiectele propuse reprezintă o sursă de idei și de inspirație pentru proiecte viitoare. Dacă doriți să aflați mai multe despre partenerii, activitățile și rezultatele proiectelor, aveți la dispoziție adresele paginilor de internet care le găzduiesc. Multe dintre proiecte au beneficiat de recunoaștere la nivel național și internațional, fiind recompensate cu Certificatul de calitate eTwinning10 (acordat unui număr de 1.634 de școli, în octombrie 2015).

Proiectele sunt grupate în trei secțiuni:

competențele și capacitățile cetățenilor digitali, cu accent pe deschidere și colaborare și pe natura incluzivă a proiectelor eTwinning, la care participă copii și adulți, din toate sectoarele societății, din toate țările. Pe scurt, formarea și dezvoltarea de competențe digitale necesare pentru a fi implicați activ, în calitate de cetățeni digitali.

implicare activă, în calitate de cetățeni digitali, secțiune cuprinzând proiecte în care ele-vii sunt încurajați să abordeze subiecte care ne afectează pe toți: democrație, implicare civică, migrație și mediul înconjurător.

utilizare sigură și responsabilă, cu proiecte circumscrise cadrului siguranței online, po-liticilor și practicilor necesare pentru a sprijini eforturile școlilor/profesorilorși sau ele-vilor de a se implica „într-o manieră sigură și responsabilă”.

Încă o dată, este evidențiată importanța acțiunii eTwinning în oferirea unor experiențe ce permit elevilor și cadrelor didactice șansa unor schimburi interculturale în perimetrul se-curizat al unei platforme online. Prin intermediul proiectelor, profesorii și elevii ne demon-strează cum au dobândit noi competențe digitale și capacități de învățare specifice seco-lului XXI. Prin intermediul schimbului de experiență, ne arată cum au învățat să își aplice ideile într-un mediu care stimulează înțelegerea, deschiderea și colaborarea între toate țările și culturile care alcătuiesc eTwinning. Proiectele în sine oferă profesorilor și elevilor ocazia de a se implica activ și a participa la fenomene complexe, care ne afectează pe toți: mediu, migrație, democrație și incluziune în lumea digitală.

10 https://www.etwinning.net/en/pub/projects/awards.htm#i62330

„Proiectele eTwinning combină toate elementele importante ale cetățeniei digitale: să-i respecți pe alții și să înveți despre ei prin intermediul co-operării și rezolvării de probleme, să înveți de la colegi într-un mediu online sigur și flexibil și să înveți cu ajutorul instrumentelor online într-o ma-nieră sigură și responsabilă.” Tea Režek, BNA Croaţia

1918

2.1 Competenţele și capacităţile cetățenilor digitali Următoarele proiecte ilustrează maniera în care eTwinning dezvoltă competențele și capa-citățile de „cetățeni digitali” ale elevilor. Secțiunea conține scurte descrieri de proiecte, pre-cum și trei mini-cazuri care reflectă inventivitatea și amplitudinea multor proiecte eTwinning. În cadrul proiectului Interactive European Pathway („Itinerar european interactiv”), 33 de școli din întreaga Europă creează un afiș și un videoclip despre țara lor. Afișele și videocli-purile sunt conectate apoi prin intermediul aplicației de realitate augmentată Aurasma și a codurilor QR, pentru a facilita organizarea de concursuri între școli. În proiectul Wizards at Language Learning (WALL) („Magicieni ai învățării limbilor străine”), șapte școli colaborează la crearea unei societăți noi, folosind diverse instrumente digitale pentru a lucra în comun, a discuta online, a lua decizii și a vota, creându-și lumea nouă în mod armonios, prin interme-diul comunicării digitale eficiente. În cadrul celui de-al treilea mini-caz, Disability - Inclusive Schools – Respect – Europe - Social Dialogue (IRES) („Dizabilitate - Școli incluzive – Respect – Europa – Dialog social”), elevii cu nevoi speciale sunt încurajați să participe și să colaboreze pe diverse teme: incluziune, dizabilitate, Europa, respect. Aspectul integrativ se traduce în munca în echipă (în grupuri și în colaborare), la care participă copiii cu dizabilități și cei din învățământul de masă.

Itinerar european interactiv

Şcoli partenere: 33 de şcoli (RS, SK, LT, HR, SE, IE, NO, IT, MT, MD, AL, HU, BA, MK, CY, GR, PL, ES, EE, UA, LV, FI, LU, CZ, BG, UK, AT, RO)

Vârsta elevilor: 10 - 16 ani

TwinSpace și pagini web: https://TwinSpace.etwinning.net/17878/home https://www.youtube.com/European Pathways_BU

Cum susține proiectul apartenența la societatea digitală?

Elevii de astăzi sunt cetățenii digitali și globali de mâine. Acest proiect a introdus dimen-siunea europeană în școlile și comunitățile locale participante, creând itinerarii europene interactive. Pe parcursul proiectului, elevii au creat și au colaborat în cadrul unei societăți digitale. Proiectul i-a ajutat pe elevi să își dezvolte competențele prin implicarea acestora în realizarea unor clipuri video. Această sarcină a presupus implicarea elevilor în planifi-carea activităților, creativitate, muncă în echipă, rezolvarea de probleme, prezentarea și evaluarea rezultatelor, utilizarea tehnologiilor moderne.

„eTwinning este poarta de intrare a profesorilor în universul practicilor de predare-învățare digitale inovatoare. Formându-și propriile competențe digitale, profesorii devin cetățeni digitali mai sofis-ticați, fapt ce se reflectă în activitatea didactică. Grație schimbului de experiență, activităților de formare și proiectelor, profesorii eTwinning și, prin intermediul lor, elevii, își formează competențe de cetățenie digitală pe care le vor utiliza pe tot parcursul vieții.” Elizabeth Sauser-Monnig, BNA Franța

„Dezvoltarea cetățeniei digitale active este proce-sul subtil de stimulare a conștiinței, toleranței și responsabilității la copiii de astăzi și de a le arăta că aceste valori se regăsesc în spațiul de conflu-ență al identităților lor virtuale și reale.” Slavka Stoiceva, Școala generală „Sfinții Chiril și Metodie”, Asenovgrad, BG

1918

Cum susține proiectul utilizarea tehnologiei pentru implicarea activă în bunul mers al societății?

Obiectivul proiectul a fost de a crea itinerarii europene interactive. Școlile participante, provenind din diverse țări europene, au creat câte un afiș și un videoclip despre propria țară. Afișele și videoclipurile au fost conectate apoi prin intermediul aplicației de realitate augmentată Aurasma și a codurilor QR. Elevii au definit detaliile canalului Aurasma, au cre-at videoclipurile și afișele, apoi le-au pus la dispoziția celorlalte școli participante. Fiecare școală a tipărit și a expus afișele în școli și în alte spații (echipate, în mod ideal, cu Wi-Fi). Elevii, dar și vizitatorii școlilor, au putut scana codurile QR sau folosi Aurasma pentru a urmări videoclipurile pe telefoane inteligente și tablete.

Cum realizează proiectul acest obiectiv într-o manieră sigură și eficientă?

Elevii au participat la o serie de activități în care au învățat cum să utilizeze codurile QR - cum să le genereze și cum să le citească - pentru a le folosi, ulterior, în procesul de în-vățare. A fost abordată și tema siguranței online. Tuturor le-a plăcut aplicația de realitate augmentată Aurasma.

Magicieni ai învățării limbilor străine

Şcoli partenere: 15 școli (PL, LV, RO, HR, GR, ES)


TwinSpace: https://TwinSpace.etwinning.net/124/home

Elevii folosesc coduri QR pentru a răspunde la întrebări despre fiecare țară

„Gândirea critică, comportamentul res-ponsabil, schimbul de informații, comu-nicarea și „siguranța” în lumea digitală reprezintă calea către o lume nouă și mai bună. eTwinning este busola care ne arată drumul. Folosiți-o și nu vă veți rătăci niciodată!” Rania Bekiri, ambasador eTwinning (32 de școli primare din Patra)

20


Elevii („magicienii”) au colaborat în ca-drul TwinSpace-ului proiectului , partici-pând activ la diverse activități. Cu ajuto-rul instrumentelor online, au realizat, în colaborare, produsele finale: harta inter-activă a noii lor planete, desene interac-tive ale noilor cartiere, cartea electronică cu propriile aventuri (redactată pe Bo-omwriter, spațiu în care fiecare grup a scris câte un paragraf, apoi l-au selectat pe cel mai bun prin vot, înainte de a trece la următorul), videoclipuri cu contribuția fiecăruia, votarea mascotei, siglei, hărții

planetei, centrului orașului și celui mai bun truc de magie, înregistrarea opiniilor, prezentarea aventurilor, jocuri lingvistice online etc. De asemenea, au participat la întâlniri online, au dese-nat online și au discutat despre proiectul lor într-o atmosferă prietenoasă și creativă.


Magicienii și-au creat și organizat o nouă societate (pe o nouă planetă), lucrând în comun, discutând online, luând decizii și votând, creându-și noua lume într-un mod armonios, dato-rită comunicării digitale eficiente. Noua lor societate a avut parte de aventuri, a devenit pu-ternică și prosperă, păstrând tradițiile celor șapte culturi și creând altele noi, comune tuturor.


Activitățile de colaborare și de utilizare a instrumentelor online presupun existența unor instrucțiuni de comunicare sigură, constantă și eficientă între profesori și elevi, între care se stabilesc legături trainice, formând o minunată nouă societate!

Elevii au lucrat în colaborare, apoi au selectat sigla câștigătoare prin vot

Elevii și profesoara lor, Barbara Głuszcz, au primit Certificatul național de calitate pentru proiectul WALL al Szkoła Podstawowa nr 4

w Zambrowie, Polonia

2120

„Șansa ca oricine să-și facă auzită vocea prin intermediul proiectelor bazate pe colaborare.” Glenda McKeown, Școala Specială „Our Lady of Fatima”, IE

IRES: Dizabilitate - Școli incluzive – Respect – Europa - Dialog social

Dizabilitate - Școli incluzive – Respect – Europa - Dialog social (IRES)

Școli (țări) partenere: 12 școli (TR, IT, IE, DE, FR)


TwinSpace și pagini web: https://TwinSpace.etwinning.net/16234/home https://www.smore.com/18gwx-dires-newsletter-erasmus


Acest proiect își trage rădăcinile dintr-un alt proiect eTwinning („Persoanele cu dizabilități în Europa”), început de Tansel Sakaci (partenerul turc). Parteneriatul european se axează pe incluziunea elevilor cu dizabilități. Proiectul își propune să reducă inegalitățile atât în sfera educației, cât și stimulându-i pe elevii cu nevoie speciale să participe activ la activită-țile și mobilitățile (Erasmus+) oferite de proiect.


Aspectul integrativ se traduce în muncă în echipă (în grupuri și în colaborare) între copiii cu dizabilități și cei din învățământul de masă. Prin intermediul unui blog, a TwinSpace-ului, a unui site și a buletinelor informative, profesorii și elevii au interacționat unii cu ceilalți și cu întreaga lume! Proiectul se bazează pe o serie de teme transpuse în activități de preda-re, de învățare și de formare (vezi tabelul de mai jos).

Elevii și profesoara lor, Barbara Głuszcz, au primit Certificatul național de calitate pentru proiectul WALL al Szkoła Podstawowa nr 4

w Zambrowie, Polonia

Exemple de teme și activități de predare-învățare și formare (LTT)

Irlanda Tema: incluziunea

Toți partenerii au ales trei rețete, au făcut un scurt istoric și le-au prezentat în eTwinning cu ajutorul unui Padlet special. Rezultatele vor fi prezentate într-o „Carte de bucate multicul-turală accesibilă”. („Ce se gătește în Europa”). Acest produs va fi lansat în fiecare țară. De asemenea, va fi „promovat”/„expus” și în eTwinning.

Italia Tema: dizabilitatea

Elevii au fost rugați să se documenteze și să prezinte cazurile a trei persoane din țara lor, care, în ciuda dizabilităților, au excelat în domeniul lor. Aceste proiecte au fost în-cărcate în eTwinning, iar elevii din toate țările participante le-au prezentat colegilor în timpul activităților de predare-învățare și formare (sub formă de întrebări și răspunsuri).

Franţa Tema: Europa

Elevii au realizat hărți (Franța/Paris, țara noastră, județul nostru) și o lecție de geografie care ar urma să fie susținută în clasele din Franța. Cu ocazia Zilei Europei și a Zilei eTwin-ning (9 mai), au fost realizate conexiuni în direct (ooVoo) cu toți partenerii francezi, fiind organizate evenimente festive la nivelul școlii (Europeanul, Tort, Eurovision karaoke).

Germania Tema: respect

Au fost realizate prezentări ale fiecărei țări cu ajutorul recuzitei vizuale și tactile. În școala noastră, vom desfășura o campanie anti-intimidare, cu tema „Respect”. De asemenea, vom pregăti un atelier muzical cu aceeași temă. Când vom ajunge în Germania, vom lucra în colaborare, în cadrul atelierului de muzică. Muzica va fi cântată de corul nostru „Incluziv”. (Toate școlile partenere).

22

Înainte și după fiecare activitate LTT, elevii își pregătesc, încarcă și prezintă rezultatele muncii (față în față). Se simt încrezători și în largul lor în timpul acestor activități. Simt că își cunosc deja publicul și sunt relaxați. După fiecare LTT, evaluăm personalul, elevii (atât pe cei cu nevoie speciale, cât și pe cei din învățământul de masă) și părinții. Rezultatele acestor evaluări au demonstrat cât de surprinși au fost elevii și cât de asemănători sunt (cei din învățământul de masă și cei cu nevoi speciale). Elevii sunt uimiți că, deși limba poate fi uneori o barieră, ei găsesc alte modalități de comunicare și și-au făcut prieteni pe viață (cu care păstrează legătura prin rețelele sociale).


Proiectul exemplifică activitatea inovatoare desfășurată de elevi, oferindu-le o platformă sigură de interacțiune și colaborare!

Elevii și profesorii de la școala ”Our Lady of Fatima” sărbătoresc Ziua Europei și Ziua eTwinning https://vimeo.com/166211534

„Elevii din proiect au sărbătorit „Ziua Pă-mântului”. De asemenea, o sărbătorim la școală, reamintindu-ne că este necesar să ne RESPECTĂM planeta. „RESPECT” este cuvântul-cheie al proiectului nostru DIRES. Am parcurs multe citate și am ales unul aparținând lui Lady Bird John-son, pe care vi-l prezentăm și vouă: „me-diul înconjurător este locul în care ne întâlnim cu toții, față de care avem un in-teres comun, pe care îl împărțim cu toții.”Anna Filomena Mungiello, 22.04.2016, ICS „J. Stella” di Muro Lucano, IT

2322

eTwinning are mii de proiecte care pot constitui o sursă de inspirație pentru dumnea-voastră și elevi. Proiectele de mai jos au fost propuse de Birourile Naţionale de Asistenţă ca exemple de excelență la capitolul formării viitorilor cetățeni digitali ai Europei. Fiecare este însoțit de un rezumat și de un link din care puteți afla mai multe informații.

„Sunteți gata să trăiți în secolul XXI?”Profesor eTwinning, școala: Maite Elejalde, CEP Virgen de la Guía, ES

Școli (țări) partenere: 6 școli (ES, IT, PL, PT)



Rezumat: Proiectul își propune să dezvolte competențele elevilor, oferindu-le un rol central în procesul de învățare prin intermediul unei game variate de activități. Astfel, ei au trebuit să reflecteze, să facă schimb de informații, să voteze și să dezbată cu colegii din echipele internaționale, după care să tragă propriile concluzii, astfel încât să devină conștienți care sunt competențele necesare pentru a fi pregătiți să înfrunte provocările sec. XXI. Atât elevii, cât și familiile lor, au folosit TIC pentru a învăța în colaborare. Proiectul a prevăzut o activitate distinctă, denumită „Misiunea 2 - Fii cetățean digital”, care și-a propus să-i facă pe elevi să reflecteze la comportamentul lor în prezența instrumentelor online și să devină cetățeni digitali responsabili. Contribuțiile elevilor au luat forma unui ghid: „Cum să fii cetățean digital responsabil”.

„Cetățenie digitală pentru toți”Profesor eTwinning, școala: Rabia Hurrem Ozdurak Singin, IKT-Koordinatorin, Direktorat Ankara, TR

Şcoli partenere: 53 de școli (BG, IT, TR)


TwinSpace: https://TwinSpace.etwinning.net/17624/

Rezumat: Proiectul își propune să îmbunătățească cetățenia digitală în toate țările Euro-pei, precum și competențele de care vor avea nevoie profesorii, elevii și părinții în secolul XXI. Cetățenia digitală (pentru europeni) este un concept care îi ajută pe profesori, pe experții în tehnologie și pe părinți să înțeleagă ce informații trebuie să dețină elevii/copiii/utilizatorii de tehnologii pentru a le folosi corect. Cetățenia digitală este mai mult decât un instrument de predare; este o modalitate de a pregăti elevii/utilizatorii de tehnologie pentru o societate tehnologizată.

Proiecte care încurajează deschiderea și colaborarea

24

Competențe digitale pentru viața curentă la ESR

Profesor eTwinning, școala: Justyna Babiarz-Furmanek, Szkoła Podstawowa Nr 8 im. Orląt Lwowskich, PL

Școli (țări) partenere: 4 școli (IT, PL, GR)



Rezumat: Proiectul a pus accent pe învățarea și pe dobândirea unor competențe prin intermediul unor activități furnizate de Consiliul Britanic din Atena, Grecia („Competen-țe pentru viață. Formarea de cetățeni activi” de Cliff Parry și Maria Nomikou). În cadrul proiectului, elevii au abordat tematica toleranței, prejudecăților și drepturilor omului prin intermediul lecturilor și discuțiilor cu partenerii. După finalizarea activităților, partenerii de proiect au colaborat la realizarea a trei emisiuni radio. Demersul le-a oferit mai multe puncte de vedere și informații juridice/istorice cu ajutorul cărora și-au formulat opiniile și materialele despre subiect. Rezultatele au fost publicate în TwinSpace-ul proiectului, sub forma unui document comun, intitulat „Contractul social în societatea modernă”, care conține o listă a drepturilor și a responsabilităților umane. Elevii au stabilit împreună con-ținutul documentului, iar toți participanții au fost de acord să-l respecte. Una dintre cele mai interesante activități a fost cea de realizare a filmului „Cu cine ți-ar plăcea să locuiești?”, în care au fost ilustrate prejudecățile și mentalitățile care ne influențează modul în care-i judecăm pe alții.

https://TwinSpace.etwinning.net/2509/pages/page/29282

Elevii au colaborat la realizarea unor emisiuni radio

2524

Construirea cetățeniei europene prin intermediul educației mediatice

Profesor eTwinning, școala: Carmen Pavón Vázquez, eTwinning Ambassador, IES SÁCILIS, ES

Școli (țări) partenere: 34 de școli (NO, RO, PL, ES, HU, BG)

Vârsta elevilor: : 12 - 18 ani

TwinSpace: https://TwinSpace.etwinning.net/896/home https://TwinSpace.etwinning.net/files/collabspace/6/96/896/896/files/b19d8f50.pdf

Rezumat: Proiectul își propune să răspundă la provocările cărora trebuie să le facă față școala europeană: alfabetizarea digitală, educație pentru democrație și învăţarea limbilor străine. Elevii au realizat scurt-metraje pentru a-și exprima propriile opinii, precum și pe cele ale altor tineri europeni pe diferite teme de interes comun. eTwinning oferă o abordare axată pe proiecte, care permite satisfacerea nevoilor individuale ale elevilor dintr-o clasă cu competențe multiple

Juriul a acordat Certificatul de calitate eTwinning 2016 cu următoare mențiune: „Stimată Carmen Vázquez Pavón (IES SÁCILIS), felicitări! Vi s-a acordat Certificatul de calitate pentru activitatea eTwinning depusă. ... dacă există un aspect la care proiectul excelează, acesta este amplitudinea și impactul său în afara comunității școlare. Proiectul a fost difuzat pe canalele media locale, au avut loc colaborări cu alte organizații și s-a participat la mici concursuri.” Félix Delgado, BNA

26

Ce se întâmplă în Europa? Profesor eTwinning, școala: Georgia Wilhelmsson, Uddevalla Gymnasieskola Agneberg, SE

Școli (țări) partenere: 8 școli (RO, NO, GR, TR, SE, DE, BE, IT)


TwinSpace: https://live.etwinning.net/projects/project/97045 (geschützt)

Rezumat: Obiectivul proiectului a fost de a dezvolta competențele culturale și lingvistice ale elevilor. În acest scop, elevii au citit și re-dactat articole despre cultura și țările lor na-tale și despre teme și evenimente europene de actualitate, care au fost incluse în 12 reviste online.

https://www.joomag.com/magazine/whats-up-in-europe/0959067001383051848?short

Interacteen T.E.A.M

Profesor eTwinning, școala: Carmen Mellado Alvarez, I.E.S. Albert Einstein, ES

Școli (țări) partenere: 12 școli (ES, FR, GR, TR, IT, DE)



„Elevii de astăzi sunt cetățenii Europei de mâi-ne. Dacă ne dorim ca acești cetățeni să trăiască într-o societate caracterizată de democrație, in-cluziune și toleranță, este timpul să acționăm. eTwinning le oferă profesorilor europeni o re-sursă digitală pentru a căuta inspirație, pentru a face schimb de idei și a crea proiecte de co-laborare axate pe aceste teme și multe altele.” Jenny Nordqvist, BNA, Suedia

Revistă online creată de elevi pentru a face schimb de informații despre țările lor

2726

Rezumat: Elevii din diverse țări europene devin jurnaliști, își împărtășesc modul în care percep știrile internaționale pe teme de actualitate, interacționează și colaborează în ve-derea publicării unei reviste online, în limba engleză: „The European Alternative Magazi-ne”. Se lucrează în colaborare, în grupuri naționale și echipe internaționale. Elevii învață cum să redacteze texte informative. Apoi negociază și împart sarcinile cu ceilalți membri ai echipei (culegere de informații, redactarea primei versiuni, editarea, corectura). Astfel devin jurnaliști responsabili, asumându-și responsabilitatea pentru conținutul redactat, pentru acuratețea acestuia și pentru drepturile de autor. Participanții fac schimb de opinii și reflectează la chestiuni de actualitate, dezvoltându-și gândirea critică. Proiectul a obținut Certificatul de Calitate eTwinning 2016.

Diversitate culturală - O inimă

Profesor eTwinning, școala: Nino Chkhetia, Școala de matematică - fizică LEPL Kutaisi Andria Razmadze N41, GE

Școli (țări) partenere: două școli (GE, LT)



Rezumat: Proiect dedicat sărbătoririi a 550 de ani de relații oficiale între Lituania și Geor-gia. Obiectivul proiectului nostru nu este doar de a comemora această importantă dată istorică, ci și de a încuraja elevii să-și manifeste interesul față de limba și cultura altei țări. Participarea activă la societatea digitală se traduce prin vot, decizie, provocare. Participa-rea la proiecte eTwinning vă asigură aparteneța la societatea digitală.

Ce se află sub picioarele noastre?

Profesor eTwinning, școala: Karin Ceder, Böle förskala, SE

Școli (țări) partenere: 5 școli (SE, IS)

Vârsta elevilor: 3 -5 ani

TwinSpace: https://TwinSpace.etwinning.net/477/home (geschützt)

Rezumat: Copiii suedezi au colaborat cu o grădiniță din Islanda, explorând împreună solul. Profesorii au planificat și au dezvoltat proiectul pornind de la curiozitățile și interesele elevi-lor. Instrumentele digitale au fost folosite pentru a comunica, pentru a crea o „comunitate” suedezo-islandeză și pentru a învăța despre vulcani și natură. Acest proiect a demonstrat că eTwinning și proiectele digitale de colaborare pot fi folosite pentru a le deschide orizontul micilor elevi și pentru a le arăta că și opiniile lor contează, totul realizându-se într-un mod sigur și eficient.

28

Călătoriile lărgesc orizonturile: Veniți și contribuiți la solidaritatea socială (C.O.M.P.A.S.S)

Profesor eTwinning, școala: Ing. Gabriela Krížovská, Základná škola s materskou školou Jarná, SK

Școli (țări) partenere: 12 școli (GR, TR, DE, ES, SK, IT, PL, FR, SE)


TwinSpace: http://new-TwinSpace.etwinning.net/web/p97352/welcome

Rezumat: C.O.M.P.A.S.S este continuarea proiectului eTwinning „Colourful Horizons” („Orizonturi colorate”), care a început la sfârșitul anului 2011. Proiectul i-a purtat pe elevi, într-o călătorie virtuală, prin țări pe care nu le-au vizitat. Elevii au învățat foarte mult din pre-zentările digitale ale diferitelor culturi, regiuni, școli, religii și a celorlalte aspecte ale vieții cotidiene din țările prezentate/partenere . Proiectul a folosit multe mijloace digitale de prezentare și ne-a oferit o imagine de ansamblu a diferitelor societăți. Din punct de vedere digital, am devenit conștienți de dezvoltarea activă a cetățeniei digitale prin intermediul platformei eTwinning și am acumulat experiență în consolidarea democrației digitale la nivelul a zece țări atât de diferite.

Profesorii din zece țări s-au întâlnit în cadrul unui schimb de elevi

2928

Fetele în TIC

Profesor eTwinning, școala: Nataša Majstrović, Osnovna škola “Zmaj Jova Jovanović”, RS

Școli (țări) partenere: 51 de școli (RS, RO, ES, AL, TR, CY, BG, HR, MK, LV, EE, FR, UK, IT, IS, BA)


TwinSpace: https://TwinSpace.etwinning.net/7967/home http://girlsinict-project.weebly.com/

Rezumat: Sursa de inspirație a acestui proiect a fost Ziua internațională a fetelor în TIC (23 aprilie). Proiectul se axează pe promovarea și dezbaterea tematicii legate de egalita-tea de gen. El susține mișcarea internațională „Fetele în TIC”, care caută să autonomizeze fetele și femeile și să le dea încrederea necesară pentru a urma studii și o carieră în TIC. De asemenea, îi sensibilizează pe elevi și le dezvoltă abilitățile de evaluare critică și de ex-primare a propriilor opinii pe marginea egalității de gen cu ajutorul tehnologiei. Proiectul este inclus în programa școlară: cursurile realizate în Moodle sunt adaptate pentru pre-darea informaticii (programare, grafică, web design). De asemenea, acesta promovează utilizarea TIC în educație.

Atenție, am venit!

Profesor eTwinning, școala: Steffi Feldhaus, Berufskolleg Kohlstraße, DE

Școli (țări) partenere: două școli (PL, DE)



Rezumat: Principalul obiectiv al acestui proiect a fost acela de a reduce rata de abandon a cursului de formare vocațională într-o școală vocațională germană și de a stimula moti-vația elevilor de a frecventa școala. Alături de clasa parteneră din Polonia (Gimnazjum w Jazowsku), elevii au realizat și adăugat sunete la scurte materiale video despre orașele lor natale, dezvoltându-și astfel competența digitală cu ajutorul unor activități de programare realizate cu programul Makey Makey. Proiectul i-a ajutat pe tinerii cu vârste cuprinse între 16 - 23 de ani să dobândească experiență în folosirea mijloacelor digitale și să-și dezvolte abilitatea de a lucra în echipă. Elevii germani și polonezi au învățat de pe poziții de egali-tate, împreună și unii de la ceilalți (de ex., elevii germani i-au ajutat pe colegii lor polonezi, în calitate de specialiști în germană, ceea ce a contribuit la creșterea stimei de sine). Toți elevii au primit rolul de administratori și au putut lucra pe cont propriu.

30

2.2 Implicare și participare activăPrin intermediul proiectelor eTwinning, elevii învață să participe la dezbateri pe teme care ne afectează pe toți, să-și exprime opiniile, să-i asculte pe alții, să voteze și să-i influențeze pe alții. Începem cu un mini-caz, My World My Classroom („Lumea mea, clasa mea”), în care elevii se familiarizează cu problemele abordate raportând, de exemplu, numărul celor fără apă curată, la numărul de elevi ai clasei. Acesta este urmat de rezumatele unor proiecte în care elevii se implică în activități de studiere a democrației și a implicării civice, de dezbatere a migrației și, în sfârșit, de combatere a problemelor de mediu.

Lumea mea, clasa mea

Profesor eTwinning, școala: Ian Kell The Academy at Shotton Hall, Peterlee, UK

Școli (țări) partenere: 46 de școli (IT, PL, MT, EE, RS, ES, NO, RO, LT, FR, UK, TR, LV, FI, UA, GE, PL, SL, AM, HR, NL, BE)


TwinSpace: https://TwinSpace.etwinning.net/7377/home http://myworldmyclassroomsite.weebly.com/


Proiectul are la bază cartea „Dacă lumea ar fi un sat” (de David J. Smith). Astfel, fiecare par-tener reprezintă propria țară, județ sau oraș. Plecând de la comparația „Dacă țara mea ar fi o clasă de 30 de elevi” și folosind proporțiile existente la nivel internațional, elevii află câți din clasă ar fi înfometați, ce limbi s-ar vorbi în clasă, câți ar fi săraci, câți ar ști să citească, câți ar avea apă curată și câți ar fi bogați. Proiectul își propune să integreze cât mai multe segmente ale comunității școlare extinse. Personalul didactic are sarcina de a identifica acel conținut al proiectului care va stimula abilitățile matematice, sentimentul unui patri-moniu comun, care va crește oportunitățile economice ale elevilor pe termen lung și va promova identitatea europeană.

„La noi, dezvoltarea cetățeniei digitale active prin intermediul eTwinning face parte din curriculumul de bază. Elevii sunt ajutați să se pună în locul altei persoane și să analizeze problemele și situațiile din diverse puncte de vedere, promovând recunoașterea și aprecierea drepturilor omului. Participarea la activități ci-vice este o condiție de bază pentru o democrație eficientă. Competențele aferente participării și implică-rii, precum și o atitudine responsabilă față de viitor se pot învăța doar prin exersare. Mediul școlar oferă un cadru securizat pentru acest demers. Elevii dobândesc experiență în utilizarea noilor tehnologii în comu-nicare internațională. Ei învață să-i perceapă semnificația, potențialul și riscurile într-o lume globalizată.” Hyötyniemi Yrjö, BNA Finlanda

„Ce încântare! Sunt atât de mândri să arate elevilor mai mici ce au învățat!”Anica Tričković, Osnovna škola „Toplički heroji” (RS)

3130


Elevii aleg modalitățile de grupare și studiază statisticile prezentate în diferite seturi de date. Odată ce au obținut statisticile pentru fiecare țară, elevii caută cea mai bună metodă de a le prezenta (broșuri, afișe, standuri, imagini TIC, prezentări). Proiectul vizează crearea unei poteci matematice prin satele/orașele/școlile lor, precum și a unui portofoliu de fotografii matematice.


Profesorii, în colaborare cu elevii, gestionează schimburile de informații, coordonând și facilitând activitățile, astfel încât elevii să poate studia conținutul proiectului pe cont pro-priu. De asemenea, gestionează publicitatea, promovarea programului Comenius și în alte școli din zonă și legăturile cu organismele externe, asigurând o comunicare eficientă între parteneri, atât la nivelul cadrelor didactice, cât și al elevilor. Pentru a atinge aceste obiective, cu ocazia întâlnirii pregătitoare, s-a convenit crearea unui focus-grup Comenius. Focus-grupul sau comitetul director urma să cuprindă reprezentanți ai personalului didac-tic, ai celui de sprijin și ai tuturor segmentelor de populație școlară. Grupul director a fost responsabil cu monitorizarea și evaluarea proiectului, cu editarea resurselor și produselor care urmau să fie incluse în pachetul final, cu redactarea ordinii de zi a întâlnirilor de pro-iect și cu modificarea planurilor, acolo unde se impunea. Includerea elevilor a vizat promo-varea democrației și a cetățeniei în școlile noastre, precum și încurajarea elevilor creativi de a-și asuma răspunderea pentru planificarea și evaluarea proiectului, oferindu-li-se ast-fel ocazia de a influența conținutul proiectului. În mod concret, elevii au prezentat rapoarte în cadrul focus-grupului sau a comitetului director, au evaluat activ fiecare fază a proiectu-lui și au avut un cuvânt de spus în orice modificare realizată.

Juriul a acordat proiectul premiul „Perspective globale” cu următoarea mențiune: „Un proiect eTwinning deschis către lume, care a implicat multe țări noi în eTwinning. Proiectul le permite tinerilor să abordeze probleme de mediu și cetățenie cu care ne confruntăm noi toți, europenii, într-un context matematic. Un număr însemnat de instrumente au fost folosite în co-mun. Dezvoltarea pedagogică s-a numărat printre caracteristicile-cheie ale acestui proiect, care s-a dezvoltat și a inclus rezultate din aria altor discipline precum arta, educația personală, socială și sanitară și istoria.” Juriul britanic, A 11-a ediție a conferinței anuale eTwinning Marea Britanie, organizată la National College for Teaching and Leadership în Nottingham (2016)

32

Proiecte axate pe valori

Pe locuri, fiți gata, creșteți încet - investirea de timp și de competențe într-o cetățenie europeană durabilă

Profesor eTwinning, școala: Beate Vollmer, Albert-Schweitzer-Geschwister-Scholl-Gymnasium (DE)

Școli (țări) partenere: 14 școli (IT, DE, PL, ES, FR)


TwinSpace: https://twinspace.etwinning.net/345/home

Rezumat: Scopul proiectului a fost de a-i pregăti pe elevi să devină cetățeni europeni conștienți, care privesc critic valorile proprii și contribuie la dezvoltarea potențialului per-sonal, pentru binele societății. Elevii celor cinci țări participante au făcut schimb de pă-reri în TwinSpace, pe marginea diferitelor perspective de raportare la timp. De exemplu: perspectiva personală a vizat relația cu persoane de altă vârstă (generația mai în vârstă sau mai tânără), perspectiva socială a urmărit dezvoltarea unor subiecte precum: politicile intergeneraționale, case în care locuiesc mai multe generații, voluntariat, iar perspectiva culturală a dezvoltat teme precum: o Europă în curs de îmbătrânire, Europa în viitor, discu-ții despre directiva programului de muncă.

Valori în acțiune

Profesor eTwinning, școala: Marilyn Tinkler, Appleby Primary School (UK)

Școli (țări) partenere: 18 școli (UK, GR, RS, RO, PT, AM, UA, IT, ES, RO, BG)


TwinSpace: https://twinspace.etwinning.net/18692/pages/page/108322

Rezumat: Acest proiect aduce în discuție valorile, sensibilizându-i pe elevi și formându-le abilitățile necesare pentru a-și analiza valorile personale. Elevii analizează valorile pe care se pune accent în școlile și comunitățile noastre, felul în care știm că sunt valorificate și modul în care ne sărbătorim și facem cunoscute valorile. O componentă importantă a acțiunii de a învăța să ne prețuim reciproc este să ținem unii la alții. Valorile fac parte din activitatea curentă a vieții noastre școlare. Am realizat acest videoclip prin care dorim să ne facem cunoscute valorile.

https://youtu.be/0bAXqgGk57U

3332

Pentru mine, a fi european înseamnă... „să pot călători și studia fără granițe” (Karoline); „să trăiesc într-un mediu sigur, să fiu liber și să mă pot deplasa liber” (Hamid); „să trăiesc în siguranță, într-o țară fără război” (Dennis). Pentru mine, pace este... „atunci când ne ajutăm reciproc, când ne sprijinim și ne distrăm în loc să ne certăm.” (Jimmy). Opinii exprimate de elevii din proiect.

Proiecte axate pe pace

Noi suntem Europa - să trăim împreună, în pace

Profesor eTwinning, școala: Kamila Bažíková, Obchodná Akadémia, Račianska 107 (SK)

Școli (țări) partenere: cinci școli (PL, DE, BE, HU, SK)




Tinerii elevi se identifică drept cetățeni ai propriilor țări (slovaci, germani, polonezi), dar, în același timp, sunt conștienți de identitatea lor europeană. De exemplu, la întrebarea „Ce înseamnă să fii european?”, grupurile de copii au organizat, mai întâi, dezbateri în clasă, cu repere orare similare, discuții în cadrul cărora au lansat o idee comună despre ce înseamnă să fii european. Apoi și-au prezentat ideile în TwinSpace, în momente diferite, folosind o descriere verbală pe un Padlet comun. Alții au folosit afișe, vederi online și un forum. Co-municând cu tineri de aceeași vârstă, participanții își formează atitudinile față de societatea multiculturală, caută asemănări și diferențe și își exprimă speranța într-o Europă pașnică.


Tehnologiile ne-au permis să ne prezentăm opiniile și atitudinile personale în mod trans-parent și independent. Când am lucrat pe tema activităților din timpul liber și pe cea a societății multiculturale, am folosit vederi Pizap și am publicat fotografii de grup care sur-prindeau discuțiile din clasă, cu profesorii, pe tema societății multiculturale. Instrumentul de colaborare folosit la toate temele a fost Padlet. Astfel, l-am folosit pentru a ne face pu-

34

blice opiniile personale, pentru a ne exprima ideile și a primi feedback (care a fost mereu pozitiv, fapt ce le-a permis elevilor să remarce reușitele colegilor.) La final, fiecare echipă internațională a redactat o publicație care cuprinde cărți electronice, Issuu – aplicație care încorporează alte instrumente, Speechable - pentru benzi desenate, Canva - pentru afișe folosite la crearea unui dicționar de expresii utilizate de tineri.


Elevii și profesorii și-au prezentat ideile într-o manieră adecvată, respectând principiile etice, drepturile de autor în cazul fotografiilor, folosind resurse disponibile gratuit și instru-mentele TIC într-o manieră clară și concisă.

Ce înseamnă „dezvoltarea cetățeniei digitale active prin intermediul eTwinning” pentru dumneavoastră?

În cadrul proiectului eTwinning, o parte dintre activități s-a realizat, mai întâi, în echipe, la nivel național (de exemplu, „Țara mea în Europa - Sunt european”, „Societatea multicultu-rală”). Elevii și profesorii au obținut informații și au învățat diverse lucruri de la cei care tră-iesc în respectivele țări. Apoi au fost create trei echipe internaționale, care au lucrat la trei teme diferite, dar interconectate: „Bucătăria națională”, „Obiceiurile/Tradițiile noastre” și „Limbile noastre materne”. Tema lingvistică a fost surprinzător de interesantă. Tinerii și-au îmbogățit cunoștințele de germană și engleză cu expresii ce nu figurează în manuale, pe care le-au învățat de la colegi. Pe forumul TwinSpace au comentat ce le-a plăcut și ce a fost amuzant. Când au discutat despre tradițiile de primăvară, surpriza a fost să se constate că, deși grupul german era 50% multicultural, tradițiile prezentate semănau cu cele slovace și poloneze. Tradițiile și obiceiurile sunt o parte integrantă a vieții tinerilor.

3534

Experiența elevilor

Elevii au aflat că avem multe obiceiuri în comun, au învățat să respecte diferențele și să-și exprime opiniile și preferințele. Au învățat să aibă mai multă răbdare și respect atunci când partenerii noștri întâmpinau probleme tehnice. Proiectul i-a ajutat pe elevi să-și atingă po-tențialul și să-și dezvolte competențele sociale prin intermediul schimburilor culturale și le-a îmbunătățit în mare măsură competențele digitale. De asemenea, au învățat să folo-sească o gamă variată de instrumente online, și-au oferit asistență și au învățat reciproc să le folosească. Două fete au început să folosească aceste instrumente în viața personală, astfel încât proiectul le-a întărit motivația de a fi active în viața reală. Filip, un elev din Slo-vacia este membru activ al AEGEE, forumul european al studenților cu sediul la Bratislava. Această asociație creează legături între tinerii europeni prin intermediul cursurilor și întâl-nirilor educaționale, organizate de fiecare dată într-un alt oraș european, ocazie cu care tinerii își prezintă țara. Plecând de la propria experiență pozitivă și ținând cont de temele proiectului nostru eTwinning (gastronomie, obiceiuri și limbi materne), Filip și-a invitat pri-etenii din proiect cu vârste peste 18 ani să se înscrie în AEGEE.

http://www.aegee.org/history-is-part-of-the-story-bratislava/

Cultura păcii în cetățenia europeană

Profesor eTwinning, școala: Tine Jespersen, Thyborøn School, DK

Școli (țări) partenere: 15 școli (DK, TR, IT, IE, FI)


Rezumat: Proiectul se axează pe mărturiile și pe experiențele inter-generaționale, care formează baza și suportul UE. El presupune aprecierea diversității și a pluralismului, cu precădere a identității, a tradițiilor, a culturilor, a expresiilor vii și a relațiilor. Implicarea activă în comunitatea locală, formată din cetățeni de vârsta a treia, arhive istorice și muzee, și colaborarea cu alte școli îi motivează pe elevi enorm. Aceștia sunt încurajați să realizeze produse tot mai bune și mai atractive, deoarece fiecare membru al publicului este cunos-cut, interesat și de ajutor. Tehnologia ne-a oferit posibilitatea de a face cunoscute lucrările elevilor, atât la nivel european, cât și local. Partenerii au fost foarte interesați să-i implice pe elevi și să vadă rezultatul muncii acestora. Astfel, a fost ușor să se obțină permisiunea partenerilor locali, părinților, bunicilor, muzeelor, cetățenilor interesați și arhivelor locale, pentru a putea publica lucrările elevilor pe internet.

„Competențele specifice secolului XXI, precum soluționarea problemelor com-plexe, gândirea critică și creativitatea, sunt valori fundamentale ale Acțiunii eTwinning. În cadrul acestei platforme, bucuria învățării în colaborare, împletită cu utilizarea TIC la orice vârstă, asigură participarea activă la cetățenia digitală” Claus Berg, BNA Danemarca

36

„Este o încercare de a folosi tehnologiile digitale pentru a studia caracteristicile cheie ale cetățeniei europene - diversitate în unitate. Proiectul nostru „Fără dușmani și violență - drepturi egale” abordează chestiunile arzătoare ale Uniunii Europe-ne: criza emigrației, coexistența genera-țiilor, intoleranța, genocidul din al Doilea Război Mondial. De asemenea, îi ajută pe elevii mei să exploreze, să pună întrebări, să găsească răspunsuri și să accepte opi-nii diferite.” Zuzana Christozova, Spojená škola Martin, SK

Echipele profită de o mobilitate Erasmus+ pentru a se întâlni și lucra împreună în Polonia

Fără dușmani și violență - drepturi egale

Profesor eTwinning, școala: Zuzana Christozova, Spojená škola Martin, SK

Școli (țări) partenere: 10 școli (SK, PL, IT, CZ, TR, PT)



Rezumat: Tehnologiile digitale sunt o parte integrantă a realității cotidiene a tinerilor. Este normal să le căutăm locul în procesul educativ și să corelăm ideea de cetățenie europeană cu societatea digitală. Alfabetizarea digitală este o competență importantă pentru viitorul tineri-lor și este o condiție preliminară pentru a putea aplica tehnologiile digitale în viață într-o ma-nieră adecvată. Rețelele sociale, TwinSpace-ul și tehnologiile de tip cloud susțin prezentarea obiectivelor și a rezultatelor proiectului. Soluțiile și rezultatele proiectului nostru pot fi accesate de toți elevii școlilor partenere și de comunitatea eTwinning. Au astfel ocazia să ni se alăture și să se inspire din proiectele noastre.

3736

Proiecte axate pe democrație și implicare civicăParcursuri diferite, valori democratice comune?

Profesor eTwinning, școala: Jasna Šojer, Škola za primalje, HR

Școli (țări) partenere: 5 școli (GR, IT, HR, RO, FR)


TwinSpace: https://twinspace.etwinning.net/11096/pages/page/110789

Rezumat: Cu ajutorul instrumentelor TIC, elevii școlilor partenere analizează nivelul de democrație din țările partenere, raportându-se la evenimentele contemporane din Europa: criza imigrației, drepturile omului, statutul femeii, conștiința ecologică sau dreptul la educație. Școlile partenere colaborează și discută lunar pe diverse teme sociale, pentru a găsi răspunsuri la chestiunea abordată. Cu ocazia activităților online (de exemplu, videoconferințe), elevii discută pe diferite teme, fac schimb de opinii și își dezvoltă gândirea critică, devenind astfel cetățeni europeni activi și informați.

Solidaritate fără frontiereProfesor eTwinning, școala: Jolana Strýčková, Gymnázium Olgy Havlové, Ostrava, CZ

Școli (țări) partenere: 22 de școli (ES, CZ, IT, DE, SK, TR)



„Democrație este atunci când poți spune ce gândești, fără să jignești pe cineva.” Anne-Laure, Lycée Jean Jaurès, FR

„Pentru mine, democrația înseamnă libertatea de a vorbi, de a te exprima și de a gândi. Democrația este, de asemenea, un lucru extrem de prețios pentru că toți sunt egali. În plus, există secularism, ceea ce înseamnă că fiecare crede în divinitatea în care dorește.” Pavlos/Liceul din Chryssoupolis, GR

„Proiectele eTwinning combină toate elementele importante ale cetățeniei digitale: să-i respecți pe alții și să înveți despre ei prin intermediul cooperării și soluționării de probleme, să înveți de la co-legi într-un mediu online sigur și flexibil și să înveți cu ajutorul instrumentelor online într-o manieră sigură și responsabilă.” Jasna Šojer, Škola za primalje, HR

Echipele profită de o mobilitate Erasmus+ pentru a se întâlni și lucra împreună în Polonia

38

Rezumat: Elevii implicați în acest proiect desfășoară muncă de voluntariat și își fac cunos-cute experiențele și activitățile în TwinSpace. Actualmente, elevii lucrează la produsele finale: o broșură cu amintirile persoanelor vârstnice din toate țările participante și un documentar video. Elevii din fiecare țară vor ajuta diverse organizații caritabile fie cu mijloace financiare, fie lucrând pentru acestea. Elevii vor înțelege în mod practic, nu doar teoretic ce înseamnă aju-torul adevărat. Vor organiza evenimente, vor filma, vor scrie și publica articole despre aceste persoane pe site-urile școlilor și în presa locală.

Echipa cehă realizează un film despre viața tinerilor cu dizabilități. De exemplu, una dintre echi-pele din Cehia a decis să ajute copiii și tinerii cu dizabilități, cu precădere pe cei în scaune cu rotile. Astfel, au luat legătura cu o asociație locală, „Societatea pentru familie și servicii locale”, care organizează, printre altele, un club de integrare a persoanelor în scaune cu rotile, „GATE”.

Împreună, nu unul lângă celălalt

Profesor eTwinning, școala: Bożena Cudak, Dorota Szafraniec

Școli (țări) partenere: 24 de școli (PL, DE, SE, BG, IT, TR)


TwinSpace: http://new-twinspace.etwinning.net/web/p97573/welcome

Echipa cehă învață să-i deplaseze în siguranță pe utilizatorii de scaune cu rotile

3938

Rezumat: Produsul final al proiectului a fost revista „Miteinander”, în care au fost publi-cate activitățile de colaborare a elevilor pe teme precum excluziunea socială, integrarea minorităților și înțelegerea situației refugiaților. Proiectul a fost împărțit în cinci segmente, fiecare axat pe o anumită temă socială: „înțelegere în loc de părere de rău”, „ajutor în loc de excluziune socială”, „colaborare în loc de concurență” și „integrare nu asimilare”. Elevii au lucrat în colaborare, folosind diverse metode: discuții, întâlniri online, sondaje, afișe și articole în revistă. Maniera în care oamenii participă activă la viața civică s-a schimbat gra-ție tehnologiilor moderne și digitalizării continue. Participarea este mai ușoară, mai accesi-bilă și mai transparentă, însă necesită anumite competențe și idei care pot fi perfectate cu ajutorul eTwinning. Printre valorile promovate de eTwinning se numără și cea de a învăța să comunici, să colaborezi cu ajutorul tehnologiilor moderne, aspect indispensabil pentru cetățenia digitală.

Experiența cu elevii - cum m-am implicat personal și experiența pe care am dobândit-o în urma acestui episod

„Proiectul meu a început când o femeie m-a contactat la școală, rugându-mă să meditez un băiat. După o săptămână, am început să-l ajut pe băiat la teme. Mehmet are 10 ani și este în clasa a IV-a. Ne întâlneam în fiecare luni, timp de o oră, de la 16 la 17, în Fabiz, noul centru pentru familii din Buxtehude. Îl ajutam cu tema, mai ales la matematică și germană. După două săptămâni, a venit cu colegul și prietenul său cel mai bun, Sehrat, așa că i-am meditat pe amândoi. După ce terminam tema, dacă mai aveam timp, i-am sugerat coordonatorului să exersez vorbitul cu voce tare, mai ales că Sehrat și Mehmed întâmpinau dificultăți în a recunoaște pauzele din vorbire. Apoi, într-o luni, cei doi băieţi au venit însoţiţi de două fetiţe, care mi-au cerut voie să participe și ele! M-au rugat atât de frumos și m-au implorat să le las să privească, încât nu am putut să le refuz. Am aflat că una dintre fetițe era surioara unuia dintre băieți. Către finele anului școlar, elevii aveau puține teme, așa că a trebuit să mă gândesc ce să facem. Mi-a venit ideea să facem o hartă mentală pe o temă anume. S-au distrat foarte mult cu această activitate, metoda fiindu-le necunoscută. Apoi am jucat un joc de pantomimă, mimând noțiunile pe care le menționaseră în harta mentală.”

Julia, Halepaghen Gymnasium Schule (DE)

40

Proiecte axate pe migrație

Elevii noștri schimbă lucrurile

Profesor eTwinning, școala: Begoña Rey, Colegio de la Inmaculada Concepción (ES)

Școli (țări) partenere: 10 școli (CZ, ES, TR, PT, NO, IT, NL)



Rezumat: Titlul proiectului este WE ARE MAD („Noi schimbăm lucrurile”). Elevii reflectea-ză la problemele actuale ale Europei și încearcă să găsească o soluție. Probleme actuale precum refugiații sunt aduse în discuție în cadrul temei „Fața schimbătoare a Europei”. Ele-vii lucrează în grupe și organizează dezbateri, contactând diversele organizații implicate în subiectele discutate. Schimbul de informații, comunicarea și expunerea rezultatelor s-au făcut cu ajutorul mai multor instrumente web 2.0. La final, elevii semnează propunerile convenite. Procesul și rezultatul sunt făcute publice pe un blog.

Experiența elevilor - dezbaterea și aprobarea unei propuneri vizând refugiații „Noi, elevii de la școlile Jacob van Liesveldt (NL) și Inmaculada (ES), am discutat și convenit asupra următoarei propuneri:

„În primul rând, nu trebuie să considerăm refugiații ca fiind doar un număr. Ca atare, nu vom folosi cuvinte precum „a distribui”. Refugiații sunt persoane ca și noi. Singura diferență este că aceste persoane fug dintr-o zonă de conflict, au nevoie de ajutorul nostru și merită aceleași drepturi ale omului ca locuitorii Uniunii Europene.

Noi nu dorim să închidem frontierele. Noi respectăm Acordul Schengen. Inițial, propunerea asupra căreia am convenit menționa că trebuie „să distribuim” numărul de refugiați în țările membre, în funcție de nivelul de trai din țara respectivă. Suntem conștienți că nu trebuie să-i considerăm pe acești străini doar simple numere, însă, cum sosesc tot mai mulți, este dificil de stabilit dacă trebuie să-i acordăm fiecărui refugiat șansa de a alege țara în care să se stabilească.

Țările cu o economie mai puțin dezvoltată vor primi asistență financiară de la țările mai bogate, cu o economie mai mult sau mai puțin stabilă. Dacă războiul se va încheia, vrem să oferim fiecărui refugiat șansa de a se întoarce acasă.

Această propunere este o concluzie generală, ale cărei detalii trebuie discutate suplimentar, prin urmare poate fi interpretată ca un acord de principiu.”

Ignacio Alonso Vigil (ES) și Jaimy (NL) http://thechangingfaceeurope.blogspot.com.es/

„Cetățenia digitală activă poate schimba lucrurile: îi poate determina pe elevii din țări diferite să se gândească la proble-mele actuale ale Europei, în încercarea de a găsi soluții.” Begoña Rey, Colegio de la Inmaculada Concepción (ES)

4140

Cine crezi că ești? - Hai să-ți descoperi rădăcinile alături de noi Profesor eTwinning, școala: Birgitta Flodén, Hässelbygårdsskolan, SE

Școli (țări) partenere: cinci școli (SE, DE, UK)



Rezumat: Acest proiect interdisciplinar se axează pe migrație și pe toleranță. Gradul de implicare a elevilor, precum și gama de instrumente TIC folosite au fost impresionante. Elevii au colaborat și au comentat reciproc pe marginea lucrărilor proprii, a produsului final și a evaluării. Impresionantul efort de colaborare s-a propagat și în rândul profesorilor din proiect, care au vizitat Muzeul Migrației din Londra, fapt ce a avut ca rezultat diversifi-carea învățării și a activităților de proiect desfășurate de elevi.

Elevii Colegiului Inmaculada Concepción (ES) discută temele propuse cu colegii lor

Emily Miller, responsabila cu activități educative a Muzeului Migrației (Londra), vorbește cu eleviin

42

Proiecte axate pe mediu

Aveți grijă de mediul meu înconjurător

Profesor eTwinning, școala: Juan F. Peñas Viso, CPEIP San Babil, ES

Școli (țări) partenere: cinci școli (ES, PL, FR, IT, UK)



Rezumat: Obiectivul proiectului a fost de a stârni interesul și de a reflecta la măsurile pe care le poate lua oricine pentru a îmbunătăți mediul în care trăiește. Rezultatele au fost puse la dispoziția comunității școlare. Pe durata proiectului, elevii au folosit resurse digitale pentru a-și expune lucrările, a căuta informații și a lucra într-o manieră creativă și atractivă cu parte-nerii. Elevii au colaborat, în cadrul unor echipe internaționale ce au folosit TwinSpace-ul, la activități precum „Vocea ta e forța ta”, în care elevii au înregistrat și difuzat o serie de mesaje legate de acele aspecte ale mediului pe care le considerau importante.

„Acționați în cadrul comunității dumnea-voastră printr-un proiect eTwinning.”Juan F. Peñas Viso, CPEIP San Babil, ES

Afișul proiectului „Aveți grijă de mediul meu înconjurător”

4342

EURORECICLARE

Profesor eTwinning, școala: José Ramón Jiménez, Lucas Rey-Matias Landaburu, ES

Școli (țări) partenere: 7 școli (ES, IT, PL, GR)



Rezumat: Proiectul se axează pe studiul consumului de apă, al reciclării materialelor și al energiei regenerabile, implicând elevi de școală primară din patru țări europene. Prin intermediul proiectului, elevii au conștientizat nevoia de a folosi energia într-un mod res-ponsabil și au învățat despre avantajele reciclării. Elevii au transmis informațiile dobândite familiilor, comunității locale și autorităților. De asemenea, au colaborat cu o organizație lo-cală și au plantat copaci. Școlile au reușit să lucreze împreună prin intermediul unei game variate de activități de colaborare. După derularea activităților și acțiunilor de diseminare a proiectului, problemele legate de reciclare s-au ameliorat, autoritățile locale punând la dispoziția școlii pubele pentru reciclare.

Apa - Experiment internațional cu hidrogeluriProfesor eTwinning, școala: Balazs Kecskemeti, Școala primară Ballysillan, UK

Școli (țări) partenere: 133 școli


TwinSpace și pagini web: https://twinspace.etwinning.net/14907/pages/page/81592 http://www.rsc.org/learn-chemistry/collections/experimentation/collaborative-chemistry/water-global-experiment-with-hydrogels

Proiectul eTwinning ia parte la experimentul global al Societății Regale de Chimie

44

Rezumat: Elevii din școlile eTwinning s-au alăturat altor mii de elevi din lume și au participat la experimentul global cu hidrogeluri, inițiat în 2015 de Societatea Regală de Chimie (RSC). Elevii au fost invitați să studieze efectele hidrogelurilor (un produs artificial) asupra ciclului apei, după care să împărtășească rezultatele celorlalți participanți de pe glob. Fiecare experiment a fost însoțit de instrucțiuni ușor de urmat: ce vor învăța elevii, resursele necesare, metode folosite și informații pentru profesori. Datele cumulate din cele trei experimente au fost încărcate apoi pe situl experimentului global. Proiectul eTwinning s-a adresat tuturor profesorilor, nefiind necesară niciun fel de experiență.

Apa - Păstrează-ți mintea limpede - Stai la căldurăProfesor eTwinning, școala: Diana Linford, Steeton Primary School (UK)

Școli (țări) partenere: 21 școli (UK, TR, UA, GE, SL, GR)

Vârsta elevilor: 10 -12 ani


Rezumat: Proiectul se axează pe economisirea energiei prin bune practici. Elevii își dezvoltă gândirea critică și compară diverse practici și viziuni pentru o lume mai bună. Proiectul s-a axat pe familiarizarea cu bunele practici de economisire a energiei la școală și acasă, pentru a promova soluții de eficiență energetică printre elevi, părinții acestora, conducerile școlilor și comunitățile locale. Printre activitățile organizate s-au numărat: un concurs școlar de sigle și sloganuri, discuții pe tema schimbărilor climatice și a eficienței energetice în școli și o reuniune virtuală cu școlile partenere, evenimentul final având loc de „Ziua Pământului”, alături de alți elevi, părinți și reprezentanți locali. Sloganurile declarate câștigătoare în cadrul concursului de profil au fost:

„E rău să pierzi bani, dar e și mai rău să pierdem Pământul.”, Natasha K și Izza A, Școala Steeton (UK)

„Opriți risipa, salvați planeta!”, Școala primară Addington (UK)

Sigla câștigătoare, concepută de Erin J, Școala primară Burley Oaks, Anglia

4544

INSPECTORUL VERDE

Profesor eTwinning, școala: Dagmara Konopkova, Col.legi Internacional SEK Catalunya, ES

Școli (țări) partenere: șase școli (ES, PL, GR, TR, SL)


Awards: European and National Quality Labels


Rezumat: Proiectul combină științele, literatura, artele și noile tehnologii pentru a sonda problemele de mediu și a-i face pe elevi conștienți de importanța protejării mediului în-conjurător. Membrii echipei au lucrat pe teme de mediu, abordând o perspectivă multidis-ciplinară eficientă, bazată pe joc, ce a încurajat munca în echipă, comunicarea deschisă cu partenerii și gândirea critică. După ce au studiat problemele de mediu din comunitățile lor, elevii au colaborat la scrierea unor piese de teatru, la filmarea unor materiale, la pregătirea de prezentări și la redactarea unei povești despre personajul fictiv „Inspectorul Verde”. Povestea a fost scrisă în colaborare, astfel: elevii turci au conceput personajele și cadrul poveștii, elevii spanioli au început povestea, elevii polonezi au continuat-o, după care au trimis-o elevilor sloveni, care au scris finalul.

„eTwinning stimulează comunicarea deschisă cu partenerii și gândirea critică.” Dagmara Konopkova, Col.legi Internacional SEK Catalonia, ES

Elevii spanioli își publică filmarea, Dagmara Konopkova, Col.legi Internacional SEK Catalonia, ES

46

Elevii de la Szkoła Podstawowa (Polonia) se întreabă cum va continua povestea

Elevii spanioli în vizită la un post de radio local, unde au vorbit despre proiect

4746

2.3 Utilizarea sigură și responsabilă Cetățenia digitală abilitează oamenii să se bucure de roadele tehnologiei digitale într-un mod sigur și eficient. An de an, un număr tot mai mare de școli din toată lumea participă la Ziua Siguranței pe Internet. Anul acesta, sărbătoarea a avut loc marți, 9 februarie, și a avut ca temă „ Contribuiți la un internet mai bun”. Ziua Siguranței pe Internet11 (SID) a fost marcată în peste 120 de țări din lume, la acțiunile organizate cu această ocazie participând cel puțin 21.000 de școli și peste 19,5 milioane de persoane.Proiectele eTwinning prezentate în această secțiune au fost recompensate cu Certificatul eSafety. Acest certificat permite școlilor să-și evalueze nivelul de siguranță online. El vizează infrastructura, politicile și practica și redactează un plan de acțiune personalizat.

11 https://www.saferinternetday.org/web/sid/home

Participarea la SID 2016 la nivel global

48

Începem cu mini-cazul, Better e-Safe than Sorry („În mediul online, e mai bine să previi decât să-ți pară rău”), pentru a ilustra modul în care profesorii din eTwinning au transformat o activitate concepută pentru a obține Certificat eSafety pentru școală, într-un proiect de colaborare foarte reușit, cu elevi și școli partenere. Acesta este urmat de două rezumate care cuprind și paginile web ale proiectelor, de unde puteți obține informații suplimentare: primul, Medienkoffer, se axează pe hărțuirea cibernetică, iar al doilea, Net is the Key („Internetul este cheia!), valorifică Ziua Siguranței pe Internet.

12 https://www.betterinternetforkids.eu/web/portal/home

Ce este Certificatul eSafety www.esafetylabel.eu • Instrument gratuit care vă ajută să țineți pasul cu integrarea TIC în clasă• Acreditare eSafety și serviciu de asistență la nivel european• Echiparea școlilor cu resurse pentru sensibilizarea publicului cu

privire la siguranță onlineCe este Ziua Siguranței pe Internet? www.saferinternetday.org

• Ziua Siguranței pe Internet (SID) este sărbătorită în luna februarie a fiecărui an, în cadrul strategiei Internet mai bun pentru copii12 a Comisiei Europene, cu scopul de a promova o utilizare mai sigură și mai responsabilă a noilor tehnologii online și a telefoanelor mobile, cu precădere în rândul copiilor și tinerilor din întreaga lume.

4948

Proiecte axate pe siguranța online

În mediul online, e mai bine să previi decât să-ți pară rău

Școli (țări) partenere: 8 școli (NL, DG, DK, ES, UK, FR)




În general, proiectele eTwinning îmbunătățesc competențele TIC ale elevilor și profesorilor, însă acest proiect caută să-i echipeze cu instrumentele necesare pentru a înțelege și a naviga mai bine prin lumea digitală. Proiectul se axează pe implementarea de bune practici din do-meniul noilor tehnologii în școli și pe sensibilizarea elevilor și școlilor în privința problemelor de siguranță online. Obiectivul proiectului este de a implementa bune practici din domeniul TIC în școli, în scopul sensibilizării elevilor și școlilor în privința problemelor de siguranță online pe baza unui plan de acțiune axat pe schimbul de idei și de experiență între școlile partenere.


Elevii vor folosi noile tehnologii pentru a se documenta, a înțelege și a prezenta subiecte importante precum rețelele sociale, utilizarea telefoanelor inteligente, mesajele de natură sexuală, pedofilia, jocurile video, hărțuirea online și plagiatul. Prin intermediul proiectului, aceștia concep și implementează bune practici din domeniul TIC în școală, creând sau îmbunătățind Politica de utilizare acceptabilă. Membrii echipei proiectează activități de sensibilizare în materie de siguranță online, de îmbunătățire a competențelor de comuni-care în limba engleză și de lucru/documentare în colaborare. Directorii, elevii și familiile lor vor beneficia de pe urma planului de acțiune eSafety conceput în cadrul proiectului.


Proiectul caută să implementeze practici de siguranță online, folosind TwinSpace-ul pentru inter-acțiunile dintre elevi și dezvoltând planuri de acțiune de profil (Certificatul eSafety). Eforturile de-puse în cadrul proiectului se vor concretiza într-un plan de acțiune care vizează măsurile de sigu-ranță online, de pe urma căruia va beneficia întreaga comunitate școlară (vezi tabelul de mai jos).

„eTwinning este poarta de intrare a profesorilor în universul practicilor de predare-învățare digitale inovatoare. Formându-și propriile competențe digitale, profesorii devin cetățeni digitali mai so-fisticați, fapt ce se reflectă în activitatea didactică. Prin intermediul schimbului de experiență, al ac-tivităților de formare și al proiectelor, profesorii din eTwinning și, implicit, elevii lor își formează competențe de cetățenie digitală pe care le vor manifesta pe tot parcursul vieții.” Maxime Drouet, Collège Paul Gauguin, FR

„De rezultatele cercetărilor și de produsele obținute într-un proiect eTwinning poate profita întreaga comunitate școlară.” Miguel Garcia, IES San José, ES

50

Exemplu de plan pentru obținerea Certificatului eSafety

Elevii olandezi lucrând la afișul despre siguranța online, cu sugestii/recomandări pentru colegi/conducerea școlii, Dennis Jurhill, Sint Michael College, NL

BBetter eSafe than Sorry: planul activităților de proiect

Iulie - august Descărcarea planului de acțiuni eSafety - http://www.esafetylabel.eu

Septembrie - octombrie

Să ne cunoaștem - Prezentarea video a elevilor noștri - Sondaj online despre siguranța online - prezentarea video a planului de acțiune e-Safety

Noiembrie - decembrie

Documentare - Infografic cu problemele depistate în școlile noastre - Sondaj și infografice despre practici

Ianuarie - februarie Prezentarea rezultatelor - Prezi + video

Martie - aprilie Găsirea soluțiilor - Crearea politicii de utilizare acceptabilă

Mai - iunie Sensibilizarea publicului-țintă în privința siguranței online - Afiș tematic - Nou sondaj online

5150

Medienkoffer

Școli (țări) partenere: 6 școli (DE, SL, GR, PL)



Rezumat: În cadrul acestui proiect, șase școli partenere studiază problema hărțuirii ci-bernetice cu ajutorul mai multor produse media precum cântece, montaje foto, filmări și imagini. Elevii au devenit conștienți de diferența dintre spațiul privat și cel public, drepturi de autor și confidențialitate, surprinzând aceste aspecte în producțiile lor media. Produ-sul final a constat într-un manifest internațional împotriva hărțuirii cibernetice, semnat de școlile partenere.

Elevii spanioli completând chestionarele de evaluare „Aproape am terminat!”, spune Miguel Garcia, ISE San José (ES)

„Prin intermediul Acțiunii eTwinning, elevii pot experimenta ce înseamnă să fii cetățean european și pot conștien-tiza nevoia de a folosi media și noile tehnologii într-un mod responsabil.”Elke Tertocha, Sonderpädagogisches Förderzentrum Pestalozzi, DE

5252

Internetul este cheia

Profesor eTwinning, școala: Buğra İnal, Halit Ziya Usaklıgil Ortaokulu, TR; and, Annalisa Terruzzi, Scuola primaria E.CANZIANI, IT

Şcoli partenere: 9 școli (IT, TR, RO, BG, UK, PL)


TwinSpace: https://TwinSpace.etwinning.net/2578/pages/page/22824

Rezumat: Principalul obiectiv al proiectului este de a-i ajuta pe elevi să înțeleagă cum poate contribui tehnologia la activitățile de colaborare și schimbul de idei online, la utili-zarea sigură și echitabilă a internetului și la integritatea digitală online. Pe scurt, să învețe cum să fie „cetățeni digitali”. Profesorii și părinții dau o mână de ajutor în timpul procesului de dezvoltare a noilor și eficientelor competențe digitale. Sunt organizate evenimente și campanii de promovare a utilizării eficiente a internetului (de ex., Ziua sau Săptămâna Siguranței pe Internet). Proiectul facilitează îmbunătățirea competențelor de comunicare a elevilor, creativitatea, gestionarea și înțelegerea siguranței și bunăstării aferente utilizării TIC, dezvoltarea „cetățeniei digitale”. Activitățile de proiect se axează pe educarea utiliza-torilor de internet, pe recomandări privind siguranța în timpul folosirii rețelelor sociale și pe divulgarea informațiilor personale.

535252

Concluzii

56

Conclusions

La începutul acestei cărți, în prezentarea a ceea ce înseamnă să fii cetățean digital, lumea celor angrenați în activități digitale este descrisă ca fiind un tărâm fără frontiere, fără gra-nițe, un loc în care tocmai acest sentiment de libertate îi pune în dificultate pe cei care ajung acolo. Pentru a fi un cetățean autentic al acestei țări, locuitorii trebuie să se poată poziționa în patru domenii bine definite. Aceștia trebuie să aibă:

• un sentiment de apartenență;

• un sentiment de implicare;

• un sentiment de siguranță și responsabilitate;

• un sentiment de încredere și autonomie.

Cetățenii digitali activi sunt prezentați ca fiind persoane dinamice și implicate, care fo-losesc forța acestei lumi digitale pentru a provoca, reflecta și crea, pentru a face față pro-vocărilor cu care se confruntă în situații reale. Cetățenii digitali activi și productivi își pun amprenta, nu doar asupra lumii digitale, ci și a celei fizice, din jurul nostru. Societatea noastră evoluează și este influențată de ceea ce se întâmplă în lumea digitală. Însă cetățe-nii digitali activi nu apar peste noapte, cum nici cetățenii oricărei țări nu devin activi civic în mod spontan. În ambele cazuri trebuie să existe un proces de socializare și de dezvoltare.

Exemplele de proiecte din această carte arată clar cum, datorită implicării în eTwinning, participanții, fie ei profesori ori elevi, învață să se poziționeze în această lume digitală. Nu există niciun dubiu în privința sentimentului de apartenență pe care îl au acești tineri.

Un alt aspect care transpare în urma lecturii acestor exemple este sentimentul de impli-care autentică a acestor tineri în subiectele abordate de proiecte, subiecte precum inclu-ziunea, migrația, protecția mediului și activitatea politică. În lume, fie ea fizică sau digitală, există întotdeauna oameni care stau pe margine și observă și oameni care încearcă să schimbe lucrurile, persoane animate de un sentiment de implicare și persoane pasive. Proiectele prezentate aici demonstrează că eTwinning facilitează apariția acestui senti-ment de implicare, determinându-i pe participanți să reflecteze asupra unor situații ce s-ar putea dovedi complexe pentru tinerii participanți, dar care le vor arăta ce înseamnă să contribuie, să schimbe lucrurile în lumea care îi înconjoară.

„Cetățenia digitală - calea către lărgirea orizontului: există o mo-dalitate mai bună de a-ți aprecia propria țară decât aceea de a cu-noaște altele?” Violeta Čiuplytė, BNA, Lituania

3. Concluzii

5756

Este, de asemenea, clar că ei dobândesc un sentiment de responsabilitate pentru pro-priile acțiuni în mediul digital, precum și pentru siguranța altora. Încep să înțeleagă că, în peisajul digital, mesajele pot fi manipulate, informația poate fi prezentată fals, iar identi-tatea lor și a altora poate fi expusă în moduri pe care nu și le-ar dori.

Renumitul filosof Wittgenstein a spus cândva că „limitele limbajului meu sunt limitele lu-mii mele”. În lumea secolului XXI, competențele erei digitale nu pot fi neglijate. Odată stăpânite aceste competențe, apare încrederea și autonomia, cel de-al patrulea domeniu descris la început, în secțiunea „Sunt competent digital”. Subliniem încă o dată că proiec-tele prezentate în carte le permit tinerilor să-și formeze competențele secolului XXI. Tine-rii învață nu doar să stăpânească o gamă largă de instrumente digitale, ci și să înțeleagă cum funcționează și cum sunt create acestea. De asemenea, ei descoperă cum ar putea crea alte instrumente în viitor, pentru a facilita înțelegerea, comunicarea și creativitatea în rândul locuitorilor lumii digitale. După cum am mai spus, nu mai putem face distincție între lumea digitală și cea fizică. Ele sunt profund împletite, la orice nivel, și ce se întâmplă într-una are efecte uriașe asupra a ceea ce se întâmplă în cealaltă.

Profesorii care au contribuit la această carte demonstrează în mod clar că activitatea de-pusă în cadrul Acțiunii eTwinning abordează provocările a ceea ce înseamnă să fii cetățean activ, atât în lumea digitală, cât și în cea fizică, acel proces de socializare și de dezvoltare menționat anterior. Care este lumea reală? Răspunsul meu este „ambele”: lumea digitală nu poate fi separată de cea fizică, iar încercarea de a le separa ar crea o ruptură falsă între cele două.

La final, să nu uităm că această carte reprezintă doar vârful aisbergului în privința activității desfășurate de miile de profesori și elevi ai comunității eTwinning!

Anne Gilleran, coordonator pedagogic Biroul Central de Asistență eTwinning, European Schoolnet

5858

Note:

cetățenii digitali de mâine - etwinning...are potențialul de a reinventa relațiile...

Documents