cenários e perspectivas da ead no brasil, por wilsa ramos (2013)
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Apresentação sobre os últimos 110 anos da história da EAD no Brasil: uma síntese das principais evoluções tecnológicas, iintergerações da EaD. Destaque dos principais programas de EAD que surgiram no Brasil. Construção de uma linha do tempo, com os principais episódios que marcaram a EaD.TRANSCRIPT
PANORAMA DA EAD NO BRASIL: CAMINHOS E
PERSPECTIVAS
PALESTRANTE: PROF. DRA. WILSA MARIA RAMOS
Universidade de Brasília
Instituto de Psicologia - PED
Reflexões
1 - O que mudamos no fazer em EAD?
2 - Quais os modelos e metodologias de EAD que usávamos e
que usamos hoje?
3 - Qual a compreensão que temos sobre as mudanças sociais
nas formas de pensar e aprender no Século XXI?
Quando e como começamos a fazer a Educação a Distância?
Dois movimentos
• Marca histórica de demanda de qualificação do trabalhador, principalmente do comércio e serviço, sob condições adversas e distintas de trabalho e de estudos;
• Surgimento continuo de novos artefatos culturais e sociais e o acúmulo de experiência.
Marcas da história da EAD: dois movimentos.
1 – Pesquisa e desenvolvimento da área de informação e telecomunicação, robótica, comunicação, psicologia cognitiva, neurociências, que imputaram a EAD as novas possibilidades que extrapolam a rigidez espaço temporal próprias da docência convencional .
2 – Novo tempo e espaço: nascimento e desenvolvimento de outras formas de ensinar e aprender incentivadas pelos movimentos sociais e econômicos (universalização, democratização do acesso etc) que carregam as insígnias das políticas públicas educacionais locais, regionais e mundiais.
Tecnologias permitem ao homem expandir até o infinito a sua criatividade.
A escrita, as inúmeras formas de registros e a memória expandiram, estão nos pen drives e nos software e nas nuvens etc. e tomaram parte nos
processos de ensino e aprendizagem.
Tecnologias: novas ou velhas?
Da invenção à popularização.
4.000 a.C., um aparelho muito simples formado por uma placa de argila onde se escreviam algarismos que auxiliavam nos cálculos. Esse aparelho era chamado de
ÁBACO - palavra de origem Fenícia
Rádio: história das ondas sonoras que mudaram a forma de se fazer
entretenimento e comunicação. 60 do século XIX, o inglês James C. Maxwell falou da existência
das ondas de rádio, Rudolph Hertz desenvolveu a teoria. No final do século XIX Guglielmo Marconi, um cientista italiano que
montou antenas dirigidas tanto para um transmissor quanto para um receptor. Brasil: a partir de 1923.
Rádio modelo 1938
Orson Wells 1938 – o poder do rádio
1500 - Leonardo da Vinci (calculadora mecânica). 1935 - Konrad Zuse completou o primeiro computador.
Máquina de calcular, 1938.
Hewlett Packard – 9100A, 1968
Máquina de calcular simples
Máquina de escrever - A primeira patente para uma máquina de escrever foi concedida na Inglaterra para Henry Mills em
1713. 1938 Remington
1923 Vladimir Zworykin registra a patente do tubo iconoscópico para câmaras de televisão, o que tornou possível a televisão. O primeiro sistema
semimecânico de televisão analógica foi demonstrado em fevereiro de 1924 em Londres, e, posteriormente, as imagens em movimento em 30
de outubro de 1925. Ver wikipedia.
1940: criado o primeiro computador eletrônico - ENIAC: Electronic Numerical Integrator and Calculatoro. Entrou em funcionamento em 1945, usado pelo exército para cálculo da trajetória de projéteis através do uso de tabelas.
http://www.di.ufpb.br/raimundo/Revolucao_dos_Computadores/Histpage13.htm>; <http://www.sousampaio.com/Default.aspx?tabid=107>. Acesso em: 7 dez. 2009.
Telefonia Alexander Graham Bell em 1876.
O homem podia se comunicar à distancia com outro falando através de uma aparelho. Começou uma nova fase para a
humanidade. Em 1883 instalação no Rio de Janeiro.
Modelo 300, H.Dreyfuss, 1937
Martin Cooper apresentou ao mundo o primeiro celular, o Motorola DynaTAC, em 3 de abril de 1974 (cerca de um ano após a sua criação).
Cooper obteve sucesso, mas apenas quase uma década depois o telefone particular chegou a público.
Celulares com internet em alta velocidade do tipo smartphone 2000: primeiro telefone bluetooth
O Ericsson introduziu a tecnologia Bluetooth para o mundo celular, permitindo assim aos consumidores a conexão sem fio em seus telefones
para seus computadores.
Computador 1955
Albert BRESSAND & Catherine DISTLER (1989:15 e 42) em seus livro O Mundo de Amanhã; ou BRITO,P. (1983:24-31 e 79), no seu artigo: O Computador Sem Mistério. Segundo Theodore ROSZAK, p.22, In O Culto à Informação:
"A palavra computador entrou para o vocabulário do público na década de 50, quando os modelos de aparelhos mais avançados eram ainda dinossauros mecânicos do tamanho de um quarto que consumiam suficiente eletricidade para apresentar um sério problema de refrigeração.“
Câmera fotográgica
Kodak 1 - 1890.
Câmera fotográfica A Kodak há 120 anos foi a primeira a oferecer aos consumidores uma oportunidade de
testar – e até mesmo ter – uma câmera. http://gizmodo.uol.com.br/14-fotos-kodak-no-1/
Câmera fotográfica digital a partir de 1970
A incorporação da câmera fotográfica aos aparelhos de telefonia móvel.
Mudança brusca no comportamento do indivíduo a partir do Século XXI.
2002: primeiro celular com câmera
Mona Lisa – quadro no Museu do Louvre – as pessoas fotografam para marcar o território- para mostrar que foram lá e viram. Todos conhecem o quadro da Mona Lisa. Fotografar para marcar
presença, marcar território. http://www.hypeness.com.br/2013/06/serie-de-fotos-mostra-a-obsessao-das-pessoas-em-
clicar-em-vez-de-viver-o-momento
http://www.hypeness.com.br/2013/06/serie-de-fotos-mostra-a-obsessao-das-pessoas-em-clicar-em-vez-de-viver-o-momento/
Comparação que circulou na internet da posse do Papa Bento XVI em 2005 (à esquerda) e do Papa Francisco este ano (à direita).
E a invenção da internet??
• “A primeira descrição de registros de interações sociais que poderiam ser realizadas através de redes foi uma série de memorandos escritos por JCR Licklider, do MIT, em agosto de 1962, discutindo o conceito "Galactic Rede". Ele imaginou um conjunto globalmente interligado de computadores por meio do qual todos pudessem acessar rapidamente dados e programas de qualquer local.
• Em essência, o conceito foi muito parecido com a Internet de hoje. Licklider foi o primeiro chefe do programa de pesquisa de computador da ARPA a partir de outubro de 1962.
• Enquanto no projeto, ele convenceu seus sucessores na ARPA, Ivan Sutherland, Bob Taylor e Lawrence G. Roberts da importância do conceito de networking”.
• http://www.internetsociety.org/internet/what-internet/history-internet/brief-history-internet#Origins
O que muda em nossa forma de relacionar, pensar, socializar, educar a partir das
tecnologias?
Essas tecnologias se constituem como novos artefatos?
Vamos refletir sobre o uso das tecnologias na sociedade moderna? (Santos ,1985).
- “o peixe não vê a água e a ave não distingue o ar à sua volta, porque somos cegos para o que uniformemente nos cerca”.
- Como membros da sociedade letrada, virtualizada, conectada, não nos damos conta que a tecnologia jà impregna as nossas vidas, exemplo, a nossa memória não nos pertence mais.
Computadores
• Na esfera educacional, a implantação dos computadores surgiu, num primeiro momento, como um recurso pedagógico mais avançado, porém não se constatou grandes benefícios, pois as tarefas que se realizavam consistiam apenas escrever textos e documentos, montar tabelas, realizar pequenos cálculos aritméticos.
• Num segundo momento acontece uma mudança significativa, os computadores passam a ser conectados a uma rede mundial e a escola começa a vivenciar o conhecimento de forma globalizada através do ciberespaço.
Com o surgimento dos computadores e da internet
pudemos nos manter conectados a pessoas e locais distantes, de forma síncrona e
assíncrona, podemos pertencer a comunidades virtuais, que talvez nunca conheçamos na vida, podemos expor a nossa
história de vida. A uma grande mudança em nossa memória.
Mudanças
• Sociedade da globalização
• Sociedade da Informação
• Sociedade da comunicação
Expressam formas diferentes de viver e pensar o mundo.
“Novas formas de aprendizagem DEMANDAM novas formas de ensinar”.
Panorama da EAD Gerações de EAD – fluxo contínuo
Primeira geração - O Modelo de Ensino por Correspondência.
Segunda geração - O Modelo Multimédia - áudio e a televisão.
Terceira geração - O Modelo de Tele-aprendizagem - tecnologias da informação
de forma sistemática e graças às telecomunicações aparecem as comunicações
síncronas, computador.
Quarta geração - O Modelo de Aprendizagem Flexível - uso de forma sistemática
da internet, distribuição online. Modelo que, atualmente, está ser utilizado pela
maioria dos estabelecimentos de educação/formação.
Quinta geração - O Modelo de Aprendizagem Flexível Inteligente - derivado do
modelo anterior, utilização da internet e da web, sistemas de respostas
automáticas e portais institucionais e AVAS, redes sociais, web 2.0.
Estágios da EAD no Brasil
1º Ensino por correspondência, porque era baseada em textos e exercícios impressos transportados pelo correio desde 1900.
2º Radiodifusão como meio de educação a distância. A criação da Rádio Sociedade do Rio de Janeiro, fundada por membros da Academia Brasileira de Ciência, a partir de 1922-25.
3ª Geração televisiva para o ensino fundamental e médio , também chamada de Teleducaçâo ou telecursos são os cursos até hoje ofertados pela Fundação Roberto Marinho que iniciaram a partir de 1970.
Ainda na 3º Geração televisiva (anos 90) dirigida para a Universidade com o uso da televisão e do vídeo cassete para os telecursos profissionalizantes e formadores de estudantes do ensino médio e fundamental.
4ª Geração- O Modelo de Aprendizagem Flexível - uso de forma sistemática da internet, distribuição online. Anos 90.
5ª Geração - O modelo de Aprendizagem Flexível Inteligente - derivado do modelo anterior, utilização da internet e da web, sistemas de respostas automáticas e portais institucionais e AVAS, redes sociais, web 2.0. A partir dos finais dos anos 90.
Lista de eventos marcantes de EAD no Brasil
1ª Geração: materiais impressos
- Pouco antes de 1900 já havia anúncios em jornais no RJ: cursos
profissionalizantes por correspondência. Cursos de datilografia por
correspondência.
- Em 1904 – surgem as Escolas Internacionais – consolidar a República com
cursos para os setores de comércio e serviços, por correspondência
(ferrovias para transporte dos materiais).
- A partir de 1930 - Cursos por correspondência oferecidos pela Marinha do
Brasil, com os cursos do Instituto Universal Brasileiro, em 1941 (DIAZ
BORDENAVE, 1987; SARAIVA, 1996; PRETI, 1996).
Cursos por correspondência desde 1941
Lista de eventos marcantes de EAD no Brasil: 2ª Geração: ênfase na Rádio
• 1922-25 - A criação da Rádio Sociedade do Rio de Janeiro, fundada por
membros da Academia Brasileira de Ciência.
• Em 1937 criação do Serviço de Radiodifusão Educativa do Ministério da Educação.
• -Nas décadas de 30, 40 e 50, difundiu o uso das escolas de Rádio para fins educativos, informativos, de instituições públicas e privadas, escolas e Igrejas.
• O SENAC iniciou em 1946 e em 1950 criou a Universidade do Ar (318 locais) em São Paulo, com objetivo de oferecer cursos comerciais radiofônicos.
• Corte brutal: revolução de 1969, com a ditadura e a desmobilização da rádio educativa brasileira.
Lista de eventos marcantes de EAD no Brasil: 2ª Geração - áudio, vídeo e TV – Década 1950
- A TV chega ao Brasil em 1950, com a TV Tupi difusora em SP com o teleteatro ao vivo.
- 1960 – Iniciativa do Governo Federal de organizar um grupo para Estudos e Planejamento da Radiodifusão Educativa. Foi criado o Programa Nacional de Teleducação (Prontel) em 1972 na estrutura do Ministério da Educação e Cultura.
- 1960 e 1970 - TV Educativa
- Em 1967, criação do Código Brasileiro de Telecomunicações – determina a obrigatoriedade da transmissão de programas educativos pelas emissoras de radiodifusão e televisão educativas.
- Concessão das teles paras fins educativos, Universidades e fundações receberam incentivos para a instalação de canais de difusão educacional.
Gerações híbridas (a partir dos anos 60)
- Década de 60 e 70 - Surgem os sistemas de Televisão Educativa (TVE) do Maranhão e em 1974 teve início a TVE do Ceará.
- SENAC - Serviço Nacional de Aprendizagem Comercial (Senac) iniciou suas atividades em EAD em 1976, com a criação de um Sistema Nacional de Teleducação semente do Telecurso 2000.
- Década de 1970, foi ao "ar" o Projeto Minerva, que visava o atendimento supletivo aos egressos do MOBRAL (Movimento Brasileiro de Alfabetização), cujo objetivo era produção de textos e programas frutos de um convênio entre o Governo Federal e a Inglaterra.
- Estado da Bahia não participou do projeto Minerva, optando pela elaboração de um projeto próprio com a criação do Instituto de Radiodifusão do Estado da Bahia (IRDEB), que utilizou o rádio, a televisão, materiais impressos e correio, para a formação supletiva de 1° e 2° graus e formação de professores de todo o Estado da Bahia educativos.
1978 – criação do Telecurso 2000 pela Fundação Roberto Marinho (FRM): Telecurso do 2º Grau e o Supletivo do 1º Grau
Gerações híbridas década 1970
• Fundações privadas e não governamentais começaram a
oferecer supletivo a distância na década de 70, no modelo
de teleducação (telecurso), com aulas via satélite
complementadas por kits de materiais impressos.
• Nessa época, o país era considerado um dos líderes da
modalidade, com os pontos fortes também no Projeto SACI e
Projeto Minerva, que já capacitava professores com
formação, apenas, em magistério. (MARQUES,2004)
Gerações híbridas anos 80 e 90
• 1984, havia 696 programas educacionais à distância, em 26 idiomas, em todos os níveis, etapas e modalidades de ensino.
• Nos anos noventa, a iniciativa tanto oficial como privada se multiplicou com uma variedade de oferta de cursos empregando fitas de vídeo ou televisão, com imagens apreendidas via satélite por antenas instaladas em escolas e também através da internet. (Hamze, A. ,2005).
• Nos anos 90 — O Centro Brasileiro de Televisão Educativa Gilson Amado, denominado Fundação Roquete-Pinto, teve papel de destaque na história da EAD no Brasil e posteriormente a Associação de Comunicação Educativa Roquette Pinto (ACERP) hoje grupo responsável pela manutenção da Rede Brasil, que atua na área de radiodifusão
Programas Nacionais de destaque para a Formação Docente:
Período de 1990 a atualidade • TV Escola - Agosto de 1991 • Um salto para o futuro -1992 • ProInfo – 1997 • Rived - 1999 • Proformação – 1999 – 2008 • Proformação Infantil – 2005 ... • O Pró-Letramento - 2005 • Mídias na Educação – 2005 ... • Gestar – 2001 ...
O sistema educação superior a distância no Brasil antes da regulamentação da LDB
• 1972 – Projeto de Lei aprovação de uma instituição como a OU – Uk visava a frequência livre em cursos universitários.
• 1974 até anos 80 - UA – Projeto Lei 1.878 , ensino ministrado por meio de processos comunicacionais a distância. (Tramitação inadequada que levou ao esquecimento e retirada de paula pelo Congresso Nacional).
• 1998 – Anhembi Morumbi – Uso intensivo das TIC para modernizar a
graduação e a pós-graduação presenciais.
• 1999 – UVPBR e UNIREDE – Movimentos criados nas IES para mobilizar a criação de universidades públicas a distância.
• UFMT e a UNEMAT – parceria com Universidades do Canadá para planejamento e oferta do curso de pedagogia
• NEAD – UFMT - Primeiro curso de graduação a distância no País (1995), o Curso de Licenciatura Plena em Educação Básica.
Maria Luiza Furlan (2012) http://www.histedbr.fae.unicamp.br/revista/edicoes/45/art18_45.pdf
• “A ideia da criação de uma instituição específica para a oferta de cursos na modalidade a distância está presente, no cenário educacional brasileiro, desde o início da década de 70 do século XX, quando o Congresso Nacional recebeu, em 1972, o primeiro Projeto de Lei criando a universidade aberta, o que se repetiu em 1987, mas sem que nenhum deles pudesse ser efetivado.
• Conforme Niskier (1999), as primeiras discussões sobre a criação de uma Universidade Aberta no Brasil foram realizadas no ano de 1972, quando o professor Newton Sucupira, então coordenador de assuntos internacionais do Ministério da Educação (MEC), retornou de uma visita à Open University, criada em 1969, em Londres. Em seu retorno, ele recebeu do ministro Jarbas Passarinho a incumbência de criar uma Comissão de Especialistas para estudar a possível implantação de uma experiência semelhante à da Universidade Aberta da Inglaterra. Algumas ações foram, então, desenvolvidas nessa direção, entre 1972 e 1974, destacando-se a criação de um grupo-tarefa, nomeado pela Portaria Ministerial no 96, de 05 de março de 1974, com a atribuição principal de indicar as diretrizes e bases para a organização e o funcionamento da Universidade Aberta do Brasil”.
O sistema educação superior a distância no Brasil a partir da LDB
O sistema educação superior a distância no Brasil depois da LDB
• A partir de 1994, com o advento da expansão da Internet junto às Instituições de Ensino Superior (IES), e com a publicação da Lei de Diretrizes e Bases para a Educação Nacional (LDB), em dezembro de 1996, que oficializa a EAD como modalidade válida e equivalente para todos os níveis de ensino, é que a universidade brasileira dedica-se à pesquisa e oferta de cursos a distância com o uso de novas tecnologias. (MARQUES,2004)
Portaria 2.253 do MEC, de 18 de outubro de 2001
Permite às Instituições de Ensino Superior oferecer até 20% da carga horária de seus cursos
por meio de atividades não presenciais.
No final da década 1990
• 1997 – Surgem os primeiros cursos de pós-graduação;
• Somente em 1999 que o MEC (Ministério da Educação) começou a se organizar para credenciar oficialmente instituições universitárias para atuar na EAD, processo que ganhou corpo em 2002”. (MARQUES,2004)
Grandes programas estaduais, a partir de 2000, para a formação de professores leigos da Educação Básica
nas escolas públicas : • 1999 – UnB – PIE – Pedagogos nas séries iniciais para o GDF
• 2002 - Veredas – MG – 2002
• 2000 - Consórcio CEDERJ – RJ
• 2000 - PEC - Formação Universitária – 2000 - Programa Especial de formação de Professores de 1a a 4a séries do Ensino fundamental
• 2001 – Início da expansão da Educação Superior nas Instituições privadas, calcado nos modelos de tele-aulas via satélite ou pré-gravadas e licenciamento de franquias.
• 2002 – Ingresso de Universidades Católicas e Metodistas e Comunitárias na EAD – Uso de internet e multimídias para o relacionamento com estudantes a distância.
Grandes programas do GF, a partir de 2000
• 2005 – Prolicenciatura – MEC - SEED
• 2005 - Programa Universidade Aberta do Brasil – Incentivo e fomento às IES para a oferta de programas na modalidade a distância.
UAB (criada pelo Decreto de 2005
Denominação representativa genérica para a rede
nacional experimental voltada para pesquisa e novas
metodologias de ensino para a educação superior
(compreendendo formação inicial e continuada)
Nova configuração do sistema educação superior a distância no Brasil: o programa
UAB
O sistema educação superior a distância no Brasil: o programa UAB
- IMPLEMENTAÇÃO -
Polos de Apoio Presencial - Responsabilidade de Municípios ou Estados Cursos Superiores - Responsabilidade de Instituições Públicas de Ensino Superior
O sistema educação superior a distância no Brasil: apoio ao estudante
Pólo de Apoio Presencial,
Material Didático Impresso e Virtual,
Tutoria Presencial e a Distância,
Ambiente Virtual de Comunicação e Aprendizagem,
Núcleos de EAD e Salas de Coordenação
nas Instituições de Ensino Superior
Novas tendências da EaD no Século XXI
• MOOC — Língua Portuguesa com Professor João Mattar
• “Um MOOC (Massive Open Online Course) é um curso online (que pode utilizar diferentes plataformas), aberto (gratuito, sem pré-requisitos para participação e que utiliza recursos educacionais abertos) e massivo (oferecido para um grande número de alunos).”— Prof. João Mattar
• No Brasil – 2012 – surgem os Moocs
Iniciativas: OCW e MOOC
• Open course ware - MIT
• Mooc – Cursos massivos online e abertos
• Miriadax - https://www.miriadax.net/
• Unesp – cursos abertos
http://barnard.ead.unesp.br/course/view.php?id=4#section-3
• Coursera – lançado pelas universidades de Stanford, Michigan, Pennsylvania e Princeton – e edX – iniciativa de Harvard e MIT.
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1990 a 1940
1950 1960 1970 1980 1990 2000
1808 - O setor gráfico
chega ao Brasil.
1923 – Funda a Associação
dos Industriais e
Comerciantes Gráficos de
SP.
1663 - Correio Mor, da
Corte.
1835 - o Correio da Corte
passou a fazer a entrega de
correspondência a
domicílio.
1931 - Fusão da Repartição
Geral dos Telégrafos e o
Departamento de Correios.
TV no
Brasil
1969 - ECT
Comput
ador no
Brasil
1974
Internet
1992
Populariz
ação
1995
Teleconfe
rencias
WebCt,
Blackboard
Blackboard,
Aulanet
(PUC-RJ,
1997)
TelEduc
(Unicampi)
Moodle
Unicampi
2002 – web
2.0.
CRONOLOGIA EM CONSTRUÇÃO – SÉCULO XX:
Geração EAD no Brasil
GERA-
ÇÃO
1900 1910 1920 1930 1940 1950 1960 1970 1980 1990 2000 2010 a 2011
1º Impresso
2ª Rádio (1920) Rádio + TV (1960)
3ª Computador Internet e computador
(1995, 96)
4ª Internet e online
5ª Tutorias
inteligentes e redes
sociais, AVAS,
Campus virtuais.
Fonte: pesquisa Ramos, 2011.
Linha do Tempo da Educação a Distância no Brasil: 111 anos
O NMC produz relatórios sobre tendências na educação específicas quase que
mensalmente. Em cada estudo, o grupo reúne especialistas em um grande tema,
que passam meses coletando pesquisas, artigos científicos, notícias, publicações
em blogs e projetos para tentar antever mudanças nos processos educativos. No
caso do relatório das universidades latino-americanas, 44 especialistas, dentre os
quais três brasileiros, trabalharam na pesquisa entre os meses de maio e junho. -
See more at: http://ead.faccat.br/portal/blog/tendencias-para-as-universidades-na-
america-latina/#sthash.X4wyoOtp.dpuf
Ciberespaço traz a ideia de um mundo inacabado...
MOOCS NO BRASIL- TENDENCIAS E
PERSPECTIVAS:
-Preparar para a entrada no ensino superior
- Apoiar a disciplinas de graduação que
possuem alto índice de reprovação
-Promover formas culturais de interação
social baseada na aprendizagem
colaborativa e na cibercultura
- Promover a disseminação de
conhecimentos globalmente
-Promover espaços de integração do
movimento das ruas com o movimento nas
redes sociais de forma civilizada.
-Eliminar fronteiras culturais,
discriminatórias.
Novas configurações e modelos de organização do sistema educação superior a distância no Brasil
Universidades abertas: que se estabeleceram na Europa entre os anos 60 e 70. Distinguem-se por serem
grandes, por dirigirem-se inicial e principalmente a adultos, por seu ensino não presencial, por seu
caráter nacional e por sua abertura inovadora. Não temos no Brasil.
Instituições de modalidade dual:
a) mantém ensino presencial em seu campus e ensino a distância para estudantes que residem longe, de
modo que ambos os tipos de estudantes sigam o mesmo curso;
b) outros tipos de universidades são as que têm um departamento específico de ensino a distância
independente, tanto a nível acadêmico quanto organizacional, dos demais programas presenciais.
c) Blended learning
Consórcios: são modalidades de cooperação entre universidades convencionais nas quais:
• Compartilham recursos e expertises entre todas, mas uma governa.
• uma universidade assume o papel de desenvolver e ensinar programas a distância, apoiando-se na
especialização e recursos de outras universidades;
• Produção de materiais centralizada e funções tutoriais descentralizadas.
• esforços compartilhados por todos, várias universidades reúnem esforços comuns para a produção de
ensino a distância, união que, às vezes, implica o reconhecimento mútuo de créditos e qualificações.
Tendências brasileiras na configuração das IES que ofertam cursos a distância
• CURSOS ONLINE, EXPANSÃO E DIVERSIFICAÇÃO DA OFERTA, INTERNACIONALIZAÇÃO.
• VARIEDADE DE FORMAS DE ORGANIZAÇÃO DO ENSINO NAS
UNIVERSIDADES FLEXIBILIDADE DO SISTEMA E PARCERIAS.
• REDES SOCIAIS E PORTAL VIRTUAL.
• OFERTA DIVERSIFICADA COM ENTRADA PELO ENEM.
• INSTITUTOS OU CENTROS ESPECÍFICOS PARA A OFERTA DE ENSINO SUPERIOR A DISTÂNCIA CONJUGADOS COM CENTROS DE PESQUISA NO ENSINO A DISTÂNCIA.
• CONVERGÊNCIA DO PRESENCIAL E A DISTÂNCIA.
Educação Superior mediada pelas TIC. Convergência: um ponto de força do milênio.
Convergência do presencial e a distância - blended learning.
A convergência dos sistemas de ensino por meio da mobilidade acadêmica e social, mobilidade virtual.
A convergência de metodologias de ensino, com destaque para os encontros presenciais, mesclando as tecnologias.
A convergência da produção de materiais por meio de parcerias e alianças estratégicas.
A convergência do uso dos materiais didáticos, objetos digitais para uso no presencial e a distância.
A convergência do currículo e sistema de créditos visando unificar carreiras.
A convergência dos sistemas educativos, unindo várias instituições em única plataforma.
Uso das TIC e as novas
denominações
Educação distribuida
Educação em
Rede
Educação em linha – online e- LEARNING
Comunidades
virtuais de aprendizagem
Internet e acesso
Convergên-cia de
audio e vídeo
AVAS e aplicativos para Os cursos
Educação superior a distância no Brasil: números da EAD
• Dezembro de 2002: apenas 25 das 1.391 IES do credenciadas MEC – oferta de educação superior a distância.
• 13 autorizadas a oferecer cursos de licenciatura, para complementar a formação de professores leigos atuando no Ensino Fundamental e Ensino Médio
Educação superior a distância no Brasil: números da EAD
• De 2004 a 2007: crescimento de 200% no índice de crescimento da matrícula = era de 300 mil e chegou a 970 mil alunos.
• Número de alunos de graduação a distância saltou de 1.682 para 760.599, de 2000 a 2008. O aumento de matrículas representa crescimento de 451,2 vezes.
Educação superior a distância no Brasil: números da EAD
• Houve o aumento de 12% para 20% em 2008, concentrado no setor público, com a Universidade Aberta do Brasil (UAB).
• O crescimento na área privada foi menor de apenas 9%. • Efetividade no aprendizado. “A média absoluta dos alunos de EAD
no Enade foi maior que a nota média do presencial. O resultado é superior porque os conteúdos estão ligados a atividades estruturadas, que aumentam a carga de leitura”.
• Outros aspectos positivos da EAD: o acompanhamento institucional, a tutoria e o suporte ao estudante, além do desenvolvimento da autonomia do aluno e o atendimento extra-classe.
• O melhor desempenho de alunos da modalidade também é observado em países como Alemanha, Estados Unidos, Itália, Japão e China.
• Finalizando...
Constatações 1 – A EaD é uma estratégia nacional, enquanto modalidade de ensino, que
visa a aceleração rápida da expansão de vagas no ensino superior. (ALONSO, 2010, FREITAS, 2007, ABRAED, 2008). Está na esteira da política de democratização do acesso ao ensino superior e a necessidade da formação dos profissionais da educação, como fator para melhoria da qualidade do ensino fundamental e médio.
2 – Os sistemas híbridos, mesclando encontros presenciais devem ser mantidos, especialmente, na formação no ensino superior e para as licenciaturas.
3– O uso das TIC no processo de formação não é “espaço” exclusivo da educação a distância, a educação presencial, a educação corporativa e a formação informal tem usado permanentemente;
Outras constatações
4. Não há uma geração preponderante quando, se tem um grande contingente de alunos sem internet e computador em suas casas, mesmo estando na era da internet e redes sociais.
5 - A falta de formação docente para uso das TIC como projeto pedagógico e a ausência de aparatos de suporte. A ausência de um sistema regulador para a contratação e formação de tutores.
6 - A rapidez com que entramos na era do uso das TIC sem um passar por estágios de avaliação, testagem, pesquisa sobre os sistemas. A implementação das AVAs na UAB foi urgente com a oferta das primeiras turmas UAB. Também para as IES particulares foi tudo muito apresado.
Dado x Informação x Conhecimento
• Vivemos em um mundo no qual os dados são abundantes, a informação está disponível em vários suportes, e o papel do professor não é mais a mão que entrega conteúdos para crianças.
• Os alunos possuem informações de uma riqueza de fontes.
• Surgem novas demandas por novas habilidades para criar novos conhecimentos, não apenas consumir o velho.
• Novos tipos de salas de aula surgem substituído por interdependências globais e os sistemas complexos que requerem flexibilidade, agilidade e imaginação.
Em cem anos de EAD no Brasil, quem fez e
faz a história?
DESAFIOS PARA IES Criar a memória física – Museu da EAD
no Brasil;
Criar o Banco de Profissionais da EAD no Brasil;
Formar profissionais à luz das experiências passadas e à luz das oportunidades (futuro), valorizando as experiências;
Tornar a oferta híbrida (flexibilizar os 20%). Começar pequeno e crescer – ex. UnB – fomento ao uso das TIC
Obter o apoiado por projetos pedagógicos dos professores, busca do ponto de equilíbrio de cada curso a distância parte presencial e a distância.
Compreender que a Educação é mais importante que as TICS.
Obrigada
• Wilsa Ramos - Prof. Adj. IP – PED - UnB
“Toda autêntica experiência é uma viagem, um percurso que atravessa a vida de quem a sustenta. É também um perigo. (Kohan, 2001, p.31).