ceip l’hereu 6é tasques 7hereu.edu.gva.es/coleweb/pdf/proposta_activitats_6e_6.pdf · a....
TRANSCRIPT
CEIP L’HEREU 6é Tasques 7
Activitats recomanades per a la setmana del 18 al 22 de maig de 2020
Estimades famílies,esperem que estigueu tots bé. Us enviem les tasques
recomanades per a la propera setmana.
MATEMÀTIQUES
- Quadern Nadal : 1 pàg. (aquesta setmana correspon fer la pàg.14)
- Quadern Rubio : 2 pàg. (aquesta setmana corresponen fer les pàg 15 i 16)
Fiqueu-vos al dia si ho porteu endarrerit.
- Fitxa de Càlcul mental de multiplicacions i divisions (pdf), comproveu si les
podeu fer totes i bé en 2 minuts.
- Fitxa de reforç T3 i T4.(pdf)
En aquest en enllaç podreu treballar i repasar matemàtiques online.
https://es.ixl.com/math/6-primaria
VALENCIÀ
- Lectura i resum del capítol 13 del llibre Els Intrigues i buscar quatre paraules
al diccionari que no sàpigues el significat.
- Comprensió lectora: Els arbres (pdf)
- Fitxes 5 i 6 de repàs de les vocals àtones (pdf)
CASTELLANO
- Fichas 1,2, 3 y 4 refuerzo.(pdf)
- Expresión escrita: La biografía. Aprovechando que el día 12 de mayo ha sido
el Día Internacional de la Mujer Matemática, haremos una biografía sobre una mujer
matemática, puede ser actual o de otra época. Por ejemplo: Maryam Mirzakhani,
Hipatía de Alejandría, María Gaetana Agnesi, Sophie Germain, Emmy Amalie
Noether, Ada Lovelace, ... o cualquiera que vosotros encontréis.
Algunas organizaciones,entre ellas la UJI, han preparado un escape room titulado "El
rescate de Omega". Se presentan cronológicamente a diferentes mujeres matemáticas y
sus logros, mientras diversas pruebas deben ser resueltas.✅
https://forms.gle/1x67d5FYFkNiFbBy7
CIÈNCIES NATURALS
Visualització del vídeo sobre la contaminació dels oceans.
https://www.youtube.com/watch?v=gINHW2YopcA
- Després de la visualització, fer una xicoteta redacció i reflexió sobre el que
haveu vist.
CIÈNCIES SOCIALS
Com accedir:
https://login.educamos.sm/
Usuari: Hereu6 Contrasenya: Ceiphereu6
RECORDEU NO CANVIAR L’USUARI I LA CONTRASENYA.
REPÀS TEMA 1- EL RELLEU I L’AIGUA.
Fitxa de repàs: El mapa físic d’Europa. (pdf)
VALORS
Visualització del curtmetratge MONSTERBOX
https://www.youtube.com/watch?v=hM4CWXwkyZ0
© G
rup
o A
naya
, S. A
. Mat
eria
l fo
toco
pia
ble
aut
orit
zat.
© G
rup
o A
naya
, S. A
. Mat
eria
l fo
toco
pia
ble
aut
orit
zat.
26 27
3 Matemàtiques 6éR
Data:
Nom i cognoms:
1 Escriu una potència o un producte segons corresponga.
a) 8 × 8 × 8 × 8 × 8 × 8 × 8 = d) 7 × 7 × 7 × 7 × 7 =
b) 8 + 8 + 8 + 8 + 8 + 8 + 8 = e) 2 · 2 · 2 · 2 · 2 · 2 =
c) 10 + 10 + 10 + 10 + 10 + 10 = f) 3 + 3 + 3 + 3 + 3 =
2 Escriu com es lligen aquestes potències:
a) 84
b) 93
c) 72
3 Expressa com a producte cada una d’aquestes potències:
a) 106 =
b) 107 =
c) 109 =
d) 104 =
4 Dibuixa els dos termes següents d’aquesta sèrie:
5 Escriu amb xifres i calcula.
a) Sis per deu elevat al quadrat.
b) Quatre-cents quinze per deu elevat al cub.
c) Trenta-cinc per deu elevat a sis.
© G
rup
o A
naya
, S. A
. Mat
eria
l fo
toco
pia
ble
aut
orit
zat.
© G
rup
o A
naya
, S. A
. Mat
eria
l fo
toco
pia
ble
aut
orit
zat.
26 27
RNom i cognoms:
6 Escriu el nombre que correspon a cada descomposició.
a) 8 · 104 + 6 · 103 + 2 · 102 + 5 =
b) 9 · 103 + 7 · 102 + 5 · 10 =
c) 3 · 104 + 7 · 103 + 6 · 102 + 2 · 10 + 5 =
d) 9 · 105 + 5 · 103 + 8 · 102 + 3 · 10 + 7 =
e) 6 · 104 + 3 · 103 + 7 · 102 + 3 · 10 + 1 =
7 Escriu la descomposició polinòmica de cada nombre.
a) 4 502 369
b) 230 056
c) 710 320 001
8 Calcula l’arrel quadrada exacta o entera d’aquests nombres. Ajuda’t amb la calculadora.
a) 49 = d) 51 = g) 64 =
b) 361 = e) 82 = h) 96 =
c) 729 = f) 100 = i) 81 =
9 Completa la taula.
producte potència arrel
7 · 7 72 = 49 49 = 7
102 = …
144 = 12
9 · 9
10 Si un quadrat té una superfície de 1 024 cm2, quant en mesura el costat?
© G
rup
o A
naya
, S. A
. Mat
eria
l fo
toco
pia
ble
aut
orit
zat.
© G
rup
o A
naya
, S. A
. Mat
eria
l fo
toco
pia
ble
aut
orit
zat.
36 37
4 Matemàtiques 6éR
Data:
Nom i cognoms:
1 Escriu els primers 10 múltiples de cada un d’aquests nombres:
a) 15 →
b) 9 →
c) 10 →
2 Encercla els nombres que siguen múltiples de 7.
0 - 49 - 7 - 27 - 67 - 105 - 210 - 14 - 34 - 56 - 64 - 91
3 Escriu els divisors dels nombres següents:
a) 18 →
b) 25 →
c) 42 →
4 Amb els 48 alumnes de 6é volem fer grups de més de 4 comen-sals i menys de 10, per a asseure’ns a les taules de la festa de la graduació. Quantes taules podrem omplir? Quants comensals podrà tindre cada taula?
5 Troba el mínim comú múltiple dels següents parells de nom-bres:
a) 5 i 3 = d) 5 i 10 =
b) 15 i 30 = e) 8 i 7 =
c) 2 i 9 = f) 6 i 7 =
© G
rup
o A
naya
, S. A
. Mat
eria
l fo
toco
pia
ble
aut
orit
zat.
© G
rup
o A
naya
, S. A
. Mat
eria
l fo
toco
pia
ble
aut
orit
zat.
36 37
RNom i cognoms:
6 Raquel compra la fruita cada 4 dies, el peix cada 2 i la carn ca-da 3. Si hui és dia 3 i ha comprat la carn, el peix i la fruita, quin dia del mes serà el pròxim que li coincidisca amb la compra?
7 Escriu els nombres compostos que hi ha entre el 30 i el 53.
8 Entre aquests nombres n’hi ha tres que són primers. Encercla’ls i explica per què són primers.
67 - 13 - 39 - 57 - 87 - 77 - 41 - 15 - 69
9 Escriu 5 nombres que siguen divisibles entre 2 i uns altres 5 nombres divisibles entre 5.
a) Divisibles entre 2:
b) Divisibles entre 5:
c) Busca tres nombres que siguen divisibles alhora entre 2 i entre 5.
Què tenen en comú?
9 x 8 =
5 x 8 =
4 x 5 =
8 x 9 =
3 x 9 =
8 x 4 =
9 x 5 =
6 x 4 =
4 x 9 =
7 x 8 =
4 x 3 =
8 x 6 =
6 x 5 =
8 x 6=
9 x 4 =
8 x 5 =
3 x 8 =
9 x 6 =
4 x 8 =
6 x 6 =
9 x 8 =
8 x 3 =
7 x 6 =
9 x 3 =
5 x 6 =
7 x 9 =
2 x 9 =
3 x 6 =
9 x 6 =
8 x 8 =
9 x 6 =
4 x 8 =
8 x 9 =
3 x 5 =
8 x 7 =
5 x 5 =
9 x 8 =
6 x 9 =
7 x 5 =
4 x 9 =
8 x 9 =
5 x 8 =
8 x 9 =
9 x 5 =
9 x 9 =
9 x 5 =
4 x 6 =
6 x 8 =
5 x 4 =
9 x 3 =
8 x 7 =
6 x 8 =
3 x 8 =
5 x 3 =
3 x 7 =
5 x 9 =
6 x 3 =
9 x 7 =
3 x 3 =
6 x 8 =
19
Método de rapidez de cálculo mentalQuinto
Operaciones bien hechas la última vez:
Multiplicaciones
Operaciones bien hechas en 2 minutos:
56 : 7 =
36 : 4 =
64 : 8 =
54 : 9 =
27 : 3 =
36 : 6 =
45 : 9 =
48 : 6 =
49 : 7 =
24 : 6 =
63 : 9 =
16 : 4 =
24 : 8 =
42 : 6 =
45 : 5 =
24 : 8 =
72 : 9 =
56 : 8 =
28 : 7 =
36 : 9 =
24 : 3 =
30 : 6 =
35 : 7 =
18 : 6 =
81 : 9 =
40 : 8 =
21 : 7 =
64 : 8 =
18 : 3 =
32 : 4 =
12 : 3 =
18 : 9 =
42 : 6 =
24 : 8 =
30 : 3 =
20 : 4 =
16 : 8 =
24 : 3 =
15 : 3 =
27 : 9 =
48 : 6 =
24 : 4 =
42 : 7 =
40 : 8 =
28 : 4 =
18 : 2 =
16 : 2 =
80 : 8 =
25 : 5 =
6 : 2 =
72 : 4 =
50 : 5 =
54 : 6 =
12 : 4 =
14 : 2 =
70 : 7 =
14 : 7 =
15 : 5 =
56 : 7 =
50 : 5 =
20
Método de rapidez de cálculo mentalQuinto
Operaciones bien hechas la última vez:
Divisiones
Operaciones bien hechas en 2 minutos:
© G
RU
PO
AN
AYA
, S.A
., Ll
engu
a 4t
. Edu
caci
ó P
rimàr
ia. M
ater
ial f
otoc
opia
ble
auto
ritza
t.
42
LLENGUAComprensió lectora 2Nom i cognoms: .........................................................................................................................
Curs: ........................................................... Data: .................................................................
CL
Llig el text amb molta atenció. Primer fes-ne una lectura ràpida; després, torna a llegir el text lentament per a respondre, sense mirar-lo, les preguntes de la pàgina d’activitats.
Les plantes primitives eren tan xicotetes que n’haurien calgut dotzenes per tapar l’extrem d’una agulla de cap. Aquestes cèl·lules tan menudes vivien als oceans de l’antiga Terra, i l’única cosa que permet classifi-car-les com a plantes és que necessitaven la llum del sol per a créixer. A partir d’aquests començaments tan humils, el regne de les plantes ha evolucionat fins a ser com el coneixem hui.
Moltes plantes van quedar-se a l’aigua, però d’altres van colonitzar la Terra. Per aconseguir-ho els calia alguna cosa que les ajudara a suportar el propi pes i d’aquesta manera algunes plantes van anar desenvolupant un material anomenat lignina, que els va fer les tiges resistents i llenyoses i els va permetre créixer.
Com que totes les plantes necessiten llum, les més altes van reeixir i en canvi les menudes no, ja que havien de sobreviure a l’ombra de les grans. Després van aparéixer les plantes amb un sol tronc gran: van ser els primers arbres. Els arbres grans, com les sequoies gegants de Califòrnia, poden pesar més de sis mil tones, cosa que fa que siguen la matèria viva més pesada que haja existit mai a la Terra.
El tronc de la majoria dels arbres adults augmenta aproximadament dos centímetres i mig cada any. En climes temperats, el creixement sol produir-se només a la primavera i a l’estiu. El càmbium creix cap a fora i les noves cèl·lules que genera formen anelles visibles, una cada any. Si es compten aquestes anelles, es pot determinar l’edat de l’ar-bre.
Adaptat de L’arbre. David Burnie. Altea. Grup Promotor.
Els arbres
Cèl·lula: unitat microscòpica de la qual estan formats els éssers vius. Lignina: substància aromàtica natural que forma part de la paret de moles cèl·lules vegetals a les quals dóna duresa i resistència. Càmbium: teixit que permet el creixement de les tiges i les arrels dels vegetals que en tenen.
© G
RU
PO
AN
AYA
, S.A
., Ll
engu
a 4t
. Edu
caci
ó P
rimàr
ia. M
ater
ial f
otoc
opia
ble
auto
ritza
t.
43
Nom i cognoms: ..........................................................................................................................
CL2
1 On vivien les plantes primitives?
2 Quina grandària tenien aquestes plantes?
3 Què és el que permet classificar-les com a plantes?
4 Què va permetre créixer les plantes?
Fulles enfiladisses.
Tiges resistents i llenyoses.
Els boscos tropicals.
5 Quin arbre gegant s’anomena en la lectura?
6 D’on són aquests arbres?
7 Escriu el nom d’alguns arbres que conegues.
•Pensa un poc més
Unix cada frase feta, relacionada amb el món vegetal, amb el seu significat.
Ser de bona fusta. • • Responsabilitzar-se. Tindre molts pinyons. • • Ser robust. Traure les castanyes del foc. • • Ser ric.
7© 2009 Grup Promotor / Santillana Educación, S. L.
Les vocals a/e àtones en els verbs
Reforç
5Nom Data
1. Omple el buit amb la vocal corresponent i escriu una forma verbal on aquesta vocal sigui tònica.
• m ngeu → • t mem →
• disfr ssar-se → • menj →
• nav gava → • cas n →
2. Completa amb la vocal adequada.
• Ompl la gerra i la pos a taula.
• Van creur que si parl ven fluixet ningú no es queixaria.
• Vin i obr l’ampolla de gasosa.
• L’Alba començ a llegir el text. Però tothom parl i no se sent res.
• Si visit s en Pau, dón -li records de part meva.
• Corr que fas tard! Arrib s l’últim a tot arreu...
3. Conjuga el present de jeure, de néixer i de treure.
• jeure
• néixer
• treure
En algunes zones de Catalunya, el so de les vocals a i e en posició àtona no es diferencia. És el so de la vocal neutra.
En els verbs cal tenir en compte el següent:
• Si la vocal neutra és la penúltima lletra, escriurem -e (porten), i si és l’última lletra, -a (parla).
• Si es troba enmig de paraula, buscarem una forma verbal en què la vocal corresponent sigui tònica (acabava → acabo).
Les formes verbals vine, obre, omple i corre s’escriuen amb e final, com també els infinitius de la 2a conjugació que acaben en -re, com moure.
En els verbs jeure, treure i néixer escriurem a si la síl·laba és àtona (trauré) i e si és tònica (treus).
Recorda
130623 _ 0001-0033.indd 7 5/6/09 11:17:59
8 © 2009 Grup Promotor / Santillana Educación, S. L.
La o i la u àtones en els verbs
1. Conjuga el present d’indicatiu dels verbs següents:
cosir collir escopir tossir sortir
cuso
culls
escup
tossim
sortiu
2. Completa amb o o u segons que convingui:
• Quan p gueu parlar amb mi cinc minuts, m’aviseu.
• Esper no destorbar-te gaire.
• No v lem que us impliqueu en aquest tema.
• P den venir a la meva festa d’aniversari?
• C nvidaré tots els meus amics.
• No s rtis al carrer sol, espera’m.
• M’amag perquè no em trobin.
3. Escriu tres formes verbals amb o en posició àtona i tres amb u en posició tònica.
Reforç
6Nom Data
En els verbs, la primera persona del singular del present d’indicatiu acaba en -o.
En la major part dels verbs hem de mirar la tercera persona del singular del present d’indicatiu per saber si hem d’escriure o o u en l’arrel del verb, perquè així sempre és tònica: aturaré, atura.
Els verbs collir, cosir, tossir, sortir i escopir s’escriuen amb o quan la vocal de l’arrel és àtona: cosia, escopies... i amb u quan és tònica: surti, tusso...
Els verbs poder i voler s’escriuen amb o quan la vocal de l’arrel és àtona: volem, volia... excepte quatre formes que no segueixen aquesta norma: puguem, pugueu, vulguem, vulgueu.
Recorda
130623 _ 0001-0033.indd 8 5/6/09 11:17:59
Ficha 11UNIDAD
Prefijos y sufijos
Nombre Fecha
Recuerda
En castellano, algunas palabras se han formado añadiendo a otras una partícula.Si la partícula se añade por delante de la palabra, recibe el nombre de prefijo. Por ejemplo, la palabra repintar se ha formado añadiendo el prefijo re- a la palabra pintar.Si la partícula se añade por detrás de la palabra, recibe el nombre de sufijo. Por ejemplo, la palabra pintura se ha formado añadiendo el sufijo -ura a la palabra pintar.
RE
FUE
RZO
1 Rodea el prefijo de cada palabra.
• descongelar • reutilizar • subterráneo
• extraer • antidepresivo • inquieto
2 Escribe una palabra con cada uno de los prefijos del ejercicio 1.
• ►
• ►
• ►
• ►
• ►
• ►
3 Rodea el sufijo de cada palabra.
• pequeñito • poquísimo • contable
• pinar • maravilloso • plumazo
Escribe una oración con cada una donde quede claro su significado.
Material fotocopiable © 2014 Santillana Educación S. L.4
1 Ficha 2La acentuación de los monosílabosUNIDAD
Nombre Fecha
Recuerda
• Los monosílabos, como regla general, no llevan tilde.• Algunos monosílabos llevan tilde para diferenciarse de otros de igual forma y distinto
significado.
RE
FUE
RZO
1 Rodea las palabras monosílabas.
• pero • paz • del • sopa • sí • no
• desde • tus • cosa • más • porque • pus
2 Marca las afirmaciones verdaderas.
Las palabras monosílabas jamás se acentúan.
La palabra ti nunca lleva tilde.
Más lleva tilde cuando significa cantidad.
3 Completa con el monosílabo correcto en cada caso.
el / él
tu / tú
viernes hablaré con . ¿ has visto dibujo?
mi / mí
si / sí
hermano lo sabe todo sobre . se lo preguntas, te dirá que .
4 Pon tilde donde corresponda.
El te de las cinco
Ya se que a ti no te gusta mucho, pero tu verás si quieres venir a tomar el te conmigo. No sea que luego te de envidia de Juan, porque el me ha dicho que si, que el si viene, sobre todo si hay dulces.
Material fotocopiable © 2014 Santillana Educación S. L. 5
Ficha 3El enunciado
• Un enunciado es un grupo de palabras ordenadas, con sentido completo y pronunciación independiente.
• Hay dos clases de enunciados: la oración y la frase. La oración tiene, al menos, una forma verbal. La frase no contiene ninguna forma verbal.
1 Pon en orden las palabras de cada recuadro y forma dos enunciados.
2 Clasifica los siguientes enunciados:
• Tu hermano no ha llegado. • Gracias por todo. • ¡Hasta pronto! • ¿Cómo me has encontrado? • Ya voy. • ¡Qué suerte!
3 Escribe dos oraciones y dos enunciados.
Oraciones:
Enunciados:
1UNIDAD
Nombre Fecha
Recuerda
RE
FUE
RZO
ORACIONES FRASES
plato Un de enorme macarrones
amigo del mejor perro el El es hombre
Material fotocopiable © 2014 Santillana Educación S. L.6
Ficha 4Prefijos y sufijos intensivos
Las partículas que aumentan el grado o la intensidad del significado de la palabra a la que se unen reciben el nombre de prefijos y sufijos intensivos.Algunos de los prefijos intensivos son los siguientes: super-, archi-, hiper- y ultra-. Por ejemplo: supermercado, archifamoso, hipersensible y ultrarrápido.El sufijo intensivo más utilizado es -ísimo (-ísima). Por ejemplo: molestísimo (muy molesto). En cambio, el sufijo intensivo -érrimo (-érrima) se usa en pocos adjetivos. Por ejemplo: celebérrimo (muy célebre).
1 Rodea el prefijo intensivo.
• ultramoderno • hipertenso • archimillonario
• superdotado • archiconocido • hipermercado
Escribe una palabra diferente de las que han aparecido con cada uno de los prefijos.
2 Escribe los adjetivos añadiendo el sufijo -ísimo y escribe una oración con cada uno.
• animado ►
• pesada ►
• cansado ►
• mucha ►
3 Escribe un adjetivo con el sufijo intensivo -érrimo / -érrima diferente del que ha aparecido.
• -érrimo / -érrima ►
1UNIDAD
Nombre Fecha
RE
FUE
RZO
Recuerda
Material fotocopiable © 2014 Santillana Educación S. L. 7
El mapa físic d’Europa
Ciències Socials 6é EP 1/4
1. Observa aquest mapa físic d’Europa i completa els exercicis.
a. Escriu el nom de les fronteres naturals d’Europa i subratlla les que
apareixen en el mapa.
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
b. Encercla aquests elements del relleu en el mapa: Plana de l’Europa Central, altiplà de Finlàndia, els Alps, Balcans, golf de Gènova, estret de Gibraltar, península de Crimea.
c. Pinta aquestes illes: Còrsega, Sardenya, Sicília, Gran Bretanya i Irlanda.
El mapa físic d’Europa
Ciències Socials 6é EP 2/4
2. Assenyala si les afirmacions següents són verdaderes (V) o falses (F). Corregeix les que siguen falses.
Europa és un continent muntanyenc, l’altura mitjana del qual és
de 600 metres.
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
Els altiplans se situen principalment al sud i al centre.
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
Els sistemes muntanyencs es caracteritzen per ser elevats i escarpats.
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
A Europa no hi ha sistemes muntanyencs importants.
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
El relleu litoral és molt retallat, amb nombrosos entrants i ixents.
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
El mapa físic d’Europa
Ciències Socials 6é EP 3/4
3. Classifica aquests rius segons els seus vessants.
Vessant àrtic Vessant del mar Caspi
Vessant del mar Negre
Vessant atlàntic
Vessant mediterrani
4. Pinta les característiques de cada riu segons el vessant al qual pertanyen.
Petxora
Segura
Rin
curt llarg cabalós irregular
curt
llarg
cabalós
irregular
curt
llarg
cabalós
irregular
Petxora Rin Dvina Septentrional
Elba Roine Volga
Tajo Danubi Ebre
El mapa físic d’Europa
Ciències Socials 6é EP 4/4
5. Completa aquests mots encreuats dels llacs d’Europa.
a. És un llac d’origen glacial.
b. És un llac valencià.
c. És el llac més gran de Finlàndia. Comença per s i acaba en a.
d. És un llac francés i mediterrani.
e. És un llac alpí el nom del qual acaba en n.
a.
b. L
c. M
d. O
e. A
AGUDEZA VISUAL ENCUENTRA EL DISTINTO.
Hereu Records música 6 capítulo 5
Enhorabuena participantes, en Hereu Records estamos muy contentos con vosotros, cada vez estáis más cerca del éxito. En esta semana muchos de vosotros llegaréis a ser DIRECTORES DE EQUIPO y algunos elegidos seréis presidentes de la compañía. Para conseguirlo tenéis que llegar a ser directores de todos los equipos. Los puestos por los que habéis tenido que pasar son:
DISEÑO CAZATALENTOS MÚSICOS
AYUDANTE AYUDANTE MONTADOR
TÉCNICO TÉCNICO SUSTITUTO
JEFE JEFE TITULAR
DIRECTOR DIRECTOR DIRECTOR
Podéis enviarnos las tareas de los capítulos anteriores si queréis conseguir llegar a lo más alto de la compañía o podéis elegir quedaros en el nivel que estáis, lo dejamos en vuestras manos.
EQUIPO DE DISEÑO: En Hereu Records vamos a lanzar tres discos nuevos de Hip Hop, Reggae y Funk.
Diseñad una portada para uno de los estilo. Enviadlo a [email protected] o [email protected] para ascender en este equipo.
EQUIPO DE CAZATALENTOS: Para lograr el ascenso en este equipo tenéis que ayudar al equipo de cazatalentos
de Hereu Records a encontrar canciones de los estilos anteriores, Hip Hop, Reggae y Funk. Podéis enviarme el título o compartir el enlace de youtube a [email protected] o [email protected].
MÚSICOS: Estamos buscando percusionistas con mucha habilidad para uno de nuestros
lanzamientos. Grabad un vídeo superando el reto que os proponemos en el vídeo y ascenderéis en este equipo. Enviadlo por correo a [email protected] o [email protected].
RETO
¡Esperamos vuestros e-mails!
¡Ánimo y mucha música!
ANGLÉS 7a entrega-6é-CORONCLASSES-Del 18 al 22 de maig
Hola famílies, espere que estigueu bé. Estic molt content i orgullós de la gran tasca
que esteu fent.
Esta setmana, us propose escoltar un àudio i practicar així un listening. Es tracta
d’una activitat comunicativa que també hem practicat en les classes de comunicació oral.
Es molt similar a les dues pràctiques que vàrem fer d’anar a comprar alguna cosa a una
tenda. En este cas, és un xic que va a comprar menjar a un burguer, i es diu “What would
you like…? ORDERING FOOD IN A CAFÉ.
El que heu de fer és el següent. Escoltar el listening. És convenient que l’escolteu,
almenys dues vegades sencer, sense parar. Després teniu unes qüestions sobre eixe
listening (estan en este mateix document), i ahí és on deuríeu d’anar escoltant i parant
l’audio, cada vegada que ho necessiteu, per tal de contestar les preguntes.
En la propera entrega de tasques, en el mateix document que us penjaré, tindreu,
apart de les noves tasques, tant la transcripció del listening, com les respostes a les
preguntes d’esta entrega. És molt recomanable, que torneu a escoltar l’audio amb la
transcripció davant, i d’esta manera vore on us heu equivocat, o acabar d’entendre allò
que dubtàveu, en el seu moment, del que es deia.
Ahí va l’enllaç al listening: https://learnenglishteens.britishcouncil.org/skills/listening/
beginner-a1-listening/ordering-food-cafe
Finalment, us propose fer un worksheet sobre el “coronavirus” per tal que poseu a
prova els vostres coneixement sobre este fastigós virus que ens ha canviat la vida a totes
i tots. Ací teniu l’enllaç: https://es.liveworksheets.com/mf140843fh
Ja sabeu que, una vegada acabada la fitxa, heu de cliclar en “finalizado”, i us
eixiran dues opcions, una és mirar i comprovar el vostre resultat i on us heu equivocat,
que és el que heu de fer primer. Si veieu que teniu bastants errades, caldria repetir-la.
Després qui vulgua, pot enviar-me eixe worksheet al meu correu clicant en l’opció “enviar
respuestas a tu profesor”. Heu d’indicar el vostre nom i cognoms i el curs, i podeu enviar-
m’ho a esta adreça: [email protected]
D’esta manera, no fa falta ni que obriu el vostre correu electrònic, ni adjuntar l’arxiu
per enviar-m’ho, ni res. Des de la mateixa plataforma ja ho envia directament, solament
heu d’omplir el que us demana la plataforma: NOM-COGNOMS-CURS, i com que el meu
correu electrònic ja està registrat ahí, vosaltres simplement heu de fer les fitxes i veure les
vostres respostes, i el mateix web ja m’envia a mi directament les respostes.
Una forta abraçada virtual i molta salut. Continueu així.
Àlex
Listen to the conversation in a café and do the exercises to practise and improve your listening skills.
Preparation Do this exercise before you listen. Write the words in the correct group.
Banana cake Cola Ice cream Water
Apple tart Apple juice Four cheeses pizza Cheese burger
Chicken curry and rice Orange juice Chocolate cake Seafood salad with
bread
Main courses Desserts Drinks
1. Check your understanding: multiple choice Do this exercise while you listen. Circle the best answer to complete these sentences.
1. For his main course, Andi chooses a normal cheese burger / a double cheese burger / a burger with chips.
2. For dessert, Andi chooses ice cream / chocolate cake / banana cake .
3. To drink, Andi chooses apple juice / fizzy water / still water .
Listening skills practice: Ordering food in a café – exercises
2. Check your understanding: ordering Write a number (1-5) to put the questions in the order you hear them.
…………. Anything else?
…………. A cheese burger or double cheese burger?
…………. What would you like?
…………. Would you like a drink?
…………. What’s your table number?
Discussion
Do you like fast food? Why or why not?
What’s your favourite restaurant? What food and drink do you like to have there?
Vocabulary Box Write any new words you have learnt in this lesson.
Molt bon dia famílies! De nou, comencem una setmana més. Pareix mentida però ja fa dos mesos que
estem així, contactant per Internet, E-‐mails i sense poder veure’ns físicament. Sé que cada vegada pesa
un poc més esta situació i que no sabem exactament quan acabarà, ja que les instruccions que ens
arriben no acaben de ser clares del tot. Però vull que sapieu que estem ací, per al que calga, per a tot allò
que necessiteu! En breu tot haurà passat, i les coses es calmaran molt més, però recordeu seguir sent
responsables, que tot el que hem passat, siga per alguna cosa i valga la pena!
L’activitat d’aquesta setmana serà diferent a les anteriors, ja que vaig a proposar una activitat de
ciència. Vos avellis fer un experiment científic i observar el que passa i per què passa?
Doncs passe a l’explicació!
TITOL: The Water Density
1.-‐ Material
-‐ 4 gots de plàstic o de cristal transparents
-‐ 2 tipus de colorant (en l’exemple serà colorant blau i roig)
-‐ Aigua freda
-‐ Aigua calenta
-‐ Un plàstic pla i dur (un posa vasos de plàstic, un tap d’una caixa...)
-‐ Un full i un retolador
2.-‐ Procés
Pas 1: Plenem els quatre gots en aigua. Dos en aigua prou calenta i dos en aigua freda. Posarem 4
gotes de colorant blau als dos gots d’aigua freda, i colorant roig, als gots d’aigua calenta.
Pas 2: Posem els 4 gots damunt del full blanc i en esta posició:
Aigua freda – aigua calenta – aigua calenta – aigua freda
Escriurem en el retolador els números 1, 2, 3 i 4 davant del got per tindre-‐ho més clar.
Pas 3: Posem el tros de plàstic dur damunt del got 1 (aigua freda) i un altre damunt del got 3 (aigua
calenta). Els deixem una estona per a que cree buit.
Pas 4: Una vegada passats uns minuts, amb molta cura, posarem el got 1 (el d’aigua freda que hem
tapat en el plàstic) damunt del got 2 (aigua calenta que no està tapat). El posarem damunt cap per avall, és a
dir, girant el got 180º sense que se’ns caiga l’aigua (mantenint el plàstic ben apretat contra el got).
Farem el mateix amb el got 3 (aigua calenta i tapat) damunt del got 4 (aigua freda sense tapar).
Pas 5: Una vegada pegats els dos la volta, treurem poc a poc, els dos plàstics.
Què ha passat?
Com podeu veure, l’aigua dels gots 1 i 2 s’ha mesclat, mentre que els gots 3 i 4 han quedat intactes.
Com és possible? Què creieu que ha pogut passar si els dos contenien aigua freda i calenta? Per què l’aigua
calenta del got 2 ha pogut ascendir al got 1 i l’aigua freda del got 4 no?
EXPLICACIÓ
Doncs bé, la raò és perquè l'aigua calenta tendeix a pujar, per això, veiem com l'aigua del recipient
número 2, que és l'aigua calenta i acolorida, puja cap al recipient número 1, que és l'aigua freda sense
acolorir. No obstant això, en els recipients en els quals hem col·locat l'aigua calenta damunt de l'aigua freda
no s'ha produït aquest ascens perquè l'aigua calenta ja està situada a dalt.
Això ocorre perquè l'aigua calenta pes menys (menys densitat), i puja fins a col·locar-‐se damunt de
l'aigua freda. Aquesta diferència en l'aigua, segons la seva temperatura, es deu principalment a l'activitat de
les molècules. Les molècules que hi ha en l'aigua calenta es mouen més ràpid i, per això, aquesta aigua pesa
menys i puja cap amunt. El contrari ocorre en l'aigua freda, perquè les molècules es mouen més a poc a poc
i, per això, l'aigua pesa més i es queda a baix.
Podeu veure l’experiment en el següent enllaç:
https://youtu.be/Sfmo5WeOaZU
3.-‐ Entrega
Una vegada realitzada l’activitat, s’enviarà una imatge/ vídeo de màxim 1 minut al mail:
Us desitge que passeu una bona setmana, i que vos cuideu molt.
Recordeu #L’HereuEsQuedaEnCasa
Núria M.
EDUCACIÓ FÍSICASETMANA DE L’18 AL 22 DE MAIG
Per a aquesta setmana la proposta de treball en l’àrea d’Educació Física és:
1. CONTINUA fent els 30 minuts diaris d’activitat física seguint les recomanacions fetes al’inici del «confinament» o qualsevol de la resta d’activitats proposades fins ara. Ara japodeu eixir un temps al dia de casa i aprofitar per a córrer, saltar, escalar, botar, patinar,... . Allò important és moure’t!!!.
2. JA PODEU enviar-me la graella «AUTO-REGISTRE D’HÀBITS ALIMENTARIS I D’ACTIVITATFÍSICA» i teniu de termini fins al dia 29 de maig.
3. NOVETAT: MIRA QUE FAIG!!L’activitat consisteix a FER QUALSEVOL ACCIÓ UN POQUET DIFÍCIL quevulgueu compartir amb la resta de companys. Seria paregut a plantejar un REPTEamb o sense material, parats o en moviment, simple o complicat, ... com vosaltresvulgueu i vos sentiu còmodes !!. Vos ajudarà llegir les 2 accions del valord’AUDÀCIA que teniu a la part de baix d’aquest full.
Podeu enviar-me la imatge o vídeo del resultat del vostre treball al [email protected] , fins al 29 de maig, i amb el recull de totes les accionsfarem una presentació per a tots els del vostre curs i el posarem a la web.
✔ ... NO T’OBLIDES DE PRACTICAR ELS VALORS D’AQUEST TRIMESTRE:
✔ ... I RECORDA: llegir és una activitat molt saludable. https://sanviator.net/multimedia/biblioteca/joyas-literarias-juveniles-comic/
SEXTORELIGIÓN
(del 18 al 22 de mayo)
1. ¡¡Buenos días o buenas tardes a todos y todas!! ¿Cómo estáis?. Yo espero que vosotros y vuestras familias sigáis bien. Venga, que poco a poco vamos a conseguir que volvamos, pasito a pasito (como la canción♫♫♫♫♫☺), a una situación más normal. Todos tenemos ya muchas ganas, ¿a qué si?. Mientras todo eso llega, seguid recordando el mensaje de Jesús: “TODO VA A SALIR BIEN”.
2. Para esta semana, os he preparado propuestas y actividades para repasar LOS SACRAMENTOS.
Hay 7 momentos en la vida de los amigos de Jesús, que celebramos de una manera especial. Es una forma de unirnos más a Jesús, de celebrar o de recordar que queremos ser sus amigos. Estos momentos especiales se llaman sacramentos.
Durante estos cursos hemos trabajado los siete sacramentos, su significado, clasificación y lo que representan.
Esta semana os propongo actividades para repasarlos
Me alegra mucho recibir vuestros correos con fotos, videos o actividades tan bien hechas. Si queréis, podéis seguir enviándolos al correo: [email protected]
Espero que os gusten las propuestas de esta semana, vamos a por ellas.
3. Vamos a empezar viendo dos videos que os pondría en clase para trabajar y repasar el sacramento de la Reconciliación (perdón o confesión) y el sacramento de la Confirmación.
Video: La Confesión.https://www.youtube.com/watch?v=mlnrH4C3mik
Video: La Confirmación.https://www.youtube.com/watch?v=_SS4Zx_UBmU
4. A continuación os propongo una ficha interactiva con varios ejercicios para trabajar y reflexionar sobre los sacramentos y sobre todo sobre el sacramento del perdón. A ver cuántas respuestas acertáis. ¡Suerte!
Ficha interactiva: Los sacramentos y el perdón.https://es.liveworksheets.com/c?a=c&l=mc&i=uccdzu&r=un