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甘肃省历年教师资格证面试试题回顾—语文专场

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甘肃省历年教师资格证面试试题回顾—语文专场

小学语文《四季》

一、考题回顾

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二、考题解析

【教学过程】

(一)导入新课

1.出示“春夏秋冬”四个字的卡片。(“春”写在一朵桃花上，“夏”写在一片荷叶上，

“秋”写在一个苹果上，“冬”写在一片雪花上)认一认，说说你喜欢哪个季节，为什么?

有感情地说说“我喜欢_____季”。(把卡片奖给说的好的小朋友)

2.我们都知道大自然可神奇啦。今天它给我们带来了四样礼物，快出声和它们打声招呼。

贴图片：草芽、荷叶、谷穗、雪人

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什么是草芽?什么是谷穗?

(二)整体感知

同学们说得太好了，课文也把四季写得很美，你快来读一读。仔细观察课文有几个小节?

读读自己喜欢的季节。

(三)深入研读

1.学习第 1 节。

(1)课文的哪个小节描写的是春天的景色?谁来读读儿歌第一节，说说从第一节中知道什

么了?

(2)指导读，感悟春天的美丽。

春天来了，瞧!草芽从大地妈妈的怀中伸出了小脑袋，看到了美丽的世界。他看到什么

了?此时什么心情?(高兴、激动、兴奋)

假如你是一棵小草，带着这种快乐的心情读一读。

教师总结：小朋友个个都是可爱的小草芽，这么多草芽终于从那黑乎乎的泥土里钻了出

来，赶上了春天的盛会，多开心呀，让我们一起欢呼吧!

2.学习第 2 节。

(1)你为什么喜欢夏天?夏天什么样呢?

(2)指导读，感悟夏天的美丽。

现在你们就是池塘中荷叶，你正舒舒服服地躺在水面上，你看到了什么?快睁眼看看。

多么舒心温暖的一刻呀。能读出这种感觉吗?

3.学习第 3 节。

(1)你为什么喜欢秋天?(收获的季节)

快看看书上是怎么描写的?指名读，说说知道什么了?

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农民伯伯看到这丰收的景象，充满了丰收的喜悦，谁来读读这小节?

(2)指导读第 3 节。

大地妈妈不仅养育了谷穗，而且还用她甘甜的乳汁养育了万物，让我们带着动作齐声朗

读课文第三段，一起感谢大地妈妈的养育之恩吧!

4.学习第 4 节。

(1)谁喜欢冬天，为什么?自己读读课文说说知道什么了?

(2)指导读，理解“顽皮”。

瞧，这就是雪娃娃，它是孩子们的宝贝，看见这个娃娃，多神气啊!你看它的肚子大大

的，还使劲地挺着。

全体男生都做一回神气的雪娃娃!

(四)延伸作业

1.合作创编。

可这是作者眼中的四季，我相信你们眼里的四季更加美丽。就让我们仿照这首诗的样子

试着做一次诗人，说说你眼中的四季。你喜欢哪个季节，就来赞美这个季节。老师做个样子，

我喜欢春天，蝴蝶翩翩起舞，他对鲜花说：“我是春天!”

2.那你们能像我们给春天编诗歌那样，来编编每个季节的诗歌吧。

【板书设计】

【答辩题目解析】

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1.请问你如何指导学生朗读本课?

【参考答案】

本课语言亲切、生动，可以采用多种形式的朗读，在正确朗读的基础上，反复诵读，才

能品味诗歌的趣味。

首先，读好叠词“草芽尖尖、荷叶圆圆、谷穗弯弯”。可以出示相应图片，观察小草、

荷叶、谷穗，感受它们的样子，读出可爱的感觉。

其次，读好人物说的话。最后一节的表达与前三节不一样，引导学生关注“就是”。可

让学生变换语音语调，带着动作或神态，演一演，读一读，读出不同季节事物的不同语气。

读春天的句子要读得欢快一点，读夏天的句子要读出热闹的感觉，读秋天的句子要读出谷穗

弯腰有礼貌的感觉，读冬天的句子要读出可爱的感觉。轻声“地、着”的朗读指导要注意在

句子中进行。

最后，指导背诵。可以借助课件，播放春夏秋冬不同季节的景物，让学生边观看画面，

边按照四季的顺序背诵，也可以借助板书，让学生加个动作，弯弯腰，挺挺肚子，边演边背

诵。

以上是我的全部答案，谢谢考官。

2.请你结合本课教学，谈谈如何开展小组合作。

【参考答案】

我这节课十分注意学生之间的合作互动，合作的形式很多，如，四人小组商量怎么识字，

同位合作表演读，下位找小伙伴读，分组比赛读等等，但是没有流于形式，合作中形成了真

正的互动，比如四人小组交流识字方法，在后来的反馈中看出来效果很好，学生用了熟字加

偏旁，遍儿歌，比较等方法识字。比如你怎么知道冬天来了，学生的回答一个一个都很精彩：

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看到窗户上结了冰;小兔子找食物找不到了;河面结了一层薄薄的冰，越结越厚，钓鱼的时候

就要凿一个洞。

关于四季学生的生活经验是很丰富的，引导学生回忆和多媒体录象都是不错的。但是课

前应该给学生更广阔的收集空间，收集有关的图片，儿歌，亲自去感受秋天，课堂上学生的

学习展示会更积极，学生的视野会更开阔，我们的课堂会更开放，更有活力。

以上是我的全部答案，谢谢考官。

小学语文《树和喜鹊》

一、考题回顾

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二、考题解析

【教学过程】

(一)导入新课

学生读课题，这个故事讲的是谁和谁的事?它们之间发生了一件什么事呢?我们一起走进

课文去看看吧!(板书标题)

(二)学习生字

1.学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准，并标上记号。

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2.反复读课文，小组内交流，重点识记不认识的字。

3.出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。

(1)用“我来当小老师”“介绍我的好朋友”等方式让学生互帮互学。

(2)教师重点指导学生普遍认读有困难的生字。

(3)出示带拼音的词卡，指名认读。

(4)去掉拼音，指名认读，开火车认读词语。

4.在田字格中写一写学到的生字，同时教师纠正学生不良坐姿。

(三)初步感知

1.分自然段朗读课文。

2.开始的时候这里是怎样的景象?后来呢?

3.环境发生了变化之后，鸟儿们又是怎样生活的?

4.试着在小组内讲一讲这个故事。

(四)深入研读

重点引导学生理解下列语句。

(1)让学生联系生活实际理解“孤单”是什么意思。树和喜鹊为什么会感到孤单?

(2)你有过这种经历吗?自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己是怎么想的?

感觉如何?练习用“孤单”说话。

(3)“树很快乐，喜鹊也很快乐”让学生在交流中理解：是什么原因使树和喜鹊变得快

乐起来了?引导学生联系上下文理解这句话。

(明确：树有了邻居，可以交朋友;稀缺也有了邻居和朋友。所以它们都不孤单了，树很

快乐，喜鹊也很快乐。)

(五)书写巩固

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1.书写

(1)学生自己书写。

(2)班内交流书写时发现的问题。

(3)教师根据情况具体指导，范写。

(4)学生在田字格中练习写字。

(5)展示评比，找出优秀的作业。

2.通过编故事，复习、巩固生字。

学生随意挑选一些学过的生字、词语，用这些生字、词语编故事。

(六)巩固提高

1.结合课堂所解释词句含义，全班有感情地朗读课文;

2.让学生结合自己的生活实际说一说：你有过像树和喜鹊这样的经历和感受吗?展开讨

论交流。

(七)小结作业

小结：回顾本课所揭示的道理，有感情地朗读课文，结束课堂。

作业：

演一演：和同学一起把这个故事演一演。下节课找小组来分享一下。

【板书设计】

【答辩题目解析】

1.你认为作为一名新教师需要具备哪些素质，才能赢得学生的喜欢?

【参考答案】

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我认为作为一名新教师，应该具备以下几方面的素质，才能赢得学生的喜欢。

首先，得体和富有朝气的仪容仪表。作为新老师，第一印象很重要，而这往往体现在外

在形象上。因此，新老师必须注重对自己仪容仪表的修饰，从穿着打扮到精神面貌，都要呈

现出年轻人应有的朝气和活力，一开始给学生留下非常好的印象，接下来学生才会更期待新

老师会如何和他们相处以及进行授课。

其次，爱岗敬业、尽职尽责的职业修养。作为新老师，和学生初次接触，没有感情基础

和丰富的教学管理经验，不能使学生一开始就信服，但是我们可以用自己对教育事业的热爱、

对学生的关爱以及在工作岗位上的无私奉献去感染学生，征服学生，让学生们感受到老师的

责任心以及对他们的用心投入和真诚相待。

最后，较强的沟通能力和创新能力。对新老师来说，必须平时加强与学生们的交流， 可

以用幽默风趣的语言与学生们拉近距离，平等交流，营造轻松愉悦的相处氛围。新老师还应

走在现代教育的前列，钻研创新，运用更加符合学生发展需要的教学方式去创新课堂教学和

学生管理模式，促进学生的全面发展，进而赢得学生的喜爱。

以上是我的全部答案，谢谢各位考官。

2.在课堂中如何培养学生的创新精神?

【参考答案】

改变传统的教学方法，把课堂还给学生。培养学生的创新精神和实践能力，是当今推进

全面素质教育的核心和最终目的。因此在教学过程中，我们要改变传统的“满堂灌”“填鸭

式”教学方法，让学生成为课堂上的真正主角，充分发挥学生的主体作用。

1.学生通过自学、讨论、探究、实践、研究性学习等形式，能让学生动脑、动手、动情，

在主动学习中获取知识和学会本领，从而使学生的分析和解决问题的能力得到不同程度的提

高。

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2.充分调动学生的学习积极性，变被动为主动。在教学中让学生运用自学、讨论、探究、

实践、研究性学习等形式积极“参与”，才能激发学生的求知欲，从而调动学生学习的积极

性。

3.培养学生勤思考、爱钻研、动手、动脑的刻苦精神。自学、讨论、探究、实践、研究

性学习等形式不仅有利于培养学生的思考、分析、解决问题的能力，而且有利于锻炼和培养

学生刻苦学习的进取精神。

以上是我的全部答案，谢谢各位考官。

小学语文《难忘的泼水节》

一、考题回顾

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二、考题解析

【教学过程】

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(一)导入新课

上节课我们学习了《难忘的泼水节》的内容，请同学们回忆一下，用一句话来概括文章

大意。

(二)初读感知

用自己喜欢的方式朗读文章 4-5 自然段，用笔勾画出人物描写的语言，独立思考，本

文描写了周总理的哪些方面?(衣着、神态、动作，尤其不要忽略神态描写)

(三)深入研读

1.同桌合作，对于衣着的描写，通常情况我们会按照从上到下的顺序描写，为什么课文

采用了衣服-裤子-头巾的顺序?可不可以调整?(不可以，因为周总理的头巾是最与众不同，

最具特色的部分，放在最后起到强调的作用)

2.同桌合作，动作描写的部分描写了什么?(周总理敲象脚鼓，跳民族舞蹈，拿着柏枝泼

水)追问：为什么着重描写这几个动作?(最能体现民族特色)

3.这样又能体现周总理的什么性格特点?(不搞特殊，入乡随俗，拉近与少数民族的距离，

平易近人)

4.小组讨论，这样描写人物有什么好处?(生动逼真地还原了人物的外在形态，体现了人

物的内在性格，又能展现出欢快的气氛)

(四)巩固提高

小组讨论，为什么当地的傣族人民那么高兴?要求分析到具体的层面。(1 周总理来到人

们中间;2 周总理入乡随俗，体现了周总理对少数民族风俗习惯的尊重;3 周总理平易近人)

(五)小结作业

小结：回顾本课所揭示的启示，有感情地朗读课文，结束课堂。

作业：试着用本课学过的人物描写手法描写一个身边的人，下次课分享。

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【板书设计】

【答辩题目解析】

1.教学中出现“识字量大，教学进度跟不上”的问题，你会怎么做?

【参考答案】

我会分析问题出现的原因，根据不同的情况“对症下药”。一种情况可能是两类字的教

学要求没把握好。要求认的字与以前所理解的识字，任务有所不同，学习方法也有所不同，

针对这一情况，教师不要对识字提出过高的要求，不要进行繁琐的字形分析，主要通过各种

形式反复见面，让学生从整体上把握字形;另一种情况可能是对学生不放心，过分追求堂堂

清、课课清、人人清。一篇课文十几个生字，不一定要全部过关再学习下一篇，汉字学习是

一个反复长期的过程。教师要调动积累，在教学中渗透识字方法;倡导转变学习，鼓励学生

自主识字。

以上就是我全部的答案，谢谢考官!

2.低年级朗读应该达到什么要求?教学中如何指导?

【参考答案】

低年级的朗读应该达到以下几点要求：(1)正确读准每一个字，尤其是前鼻音、后鼻音、

平舌音、翘舌音，或根据地方方言特点指导容易读错的音。还要读准轻声、儿化、变调。(2)

读通句子。包括不多字、不少字、不错字，不颠倒、重复字句;读准标点符号的停顿和表达

的语气;读好长句子中词语间的停顿和难读的句子。(3)流利朗读，并有一定语气。

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低年级读书是应该有个层次的，大体可以分成三个层次：正确读──流利读──理解读(或

有感情读)。对于低年级来说，朗读的要求不是很高，能正确读是最基本的要求。在正确的

基础上，逐渐达到流利，有感情。这个“有感情”也只是“读出合适的语气”“把句子的意

思读出来”。这个要求对低年级学生来说，还是有些难度的，需要老师的示范和点拨指导。

在课堂教学中需要给学生提供充分的空间，指导学生朗读，培养学生掌握朗读方法。

以上就是我全部的答案，谢谢考官!

初中语文《爱莲说》

一、考题回顾

二、考题解析

【教学过程】

(一)生活导入，激发兴趣

导入语：同学们喜欢花草吗?你最喜欢哪一种花草?请说出理由。(引出莲花)

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过渡语：莲花，也是我国历代文人墨客的钟爱之物。“荷风送香气，竹露滴清响”，“接

天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，“水中仙子并红腮，一点芳心两处开”等等，这些诗句

可谓写尽了六月莲花盛开之态。而今天，我们要接触的这位宋代文人周敦颐，更是对莲花情

有独钟!在夏秋之交，莲花盛开之际，微风吹过，朵朵鲜花颔首，田田荷叶轻摇，阵阵清香

悠远，作者触景生情，爱莲之洁白，感宦海之混沌，写下这篇千古佳作——《爱莲说》。

今天，我们就来品读这篇文章。

(二)通读课文，整体感知

1.介绍本文的作者、写作背景及体裁。

2.朗读课文

(1)请同学们自己轻声把课文读一遍，做到读准字音，疏通文意。

(2)教师范读课文。

(3)学生齐读课文。这一遍的要求是：读通课文，感情充沛，声音响亮，精神饱满。请

同学们找出自己喜欢的、有独特见解句子与大家一起分享、交流，根据注解翻译一下大致内

容。

(三)再次朗读，深入体会

1.作者是从哪些方面描写莲花的?作者把莲花比作什么?并赋予了莲花哪些品格?

师总结：作者是从生长环境、体态、香气、风度描写莲花的。他把莲花比做君子，赋予

了莲高洁、质朴(洁身自好)、品行端正(正直、通情达理)、美名远扬、端庄令人敬重(仪态庄

重)等品格。

2.作者借花喻人，抒情言志。那么他把菊花比作什么?把牡丹比作什么?写菊、写牡丹的

目的是什么?

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师总结：菊是隐逸者，就像那些不肯与世俗同流合污而离群索居、隐遁山林的逸民高士。

牡丹是富贵者，贪图享乐。它雍容华贵，绚丽多姿，就像达官显贵和攀附富贵的庸碌之辈。

以菊、牡丹、莲喻三种人，以三种爱象征三种生活态度。既婉曲地批判当时趋炎附势、追求

富贵的世风。又通过菊的正面衬托和牡丹的反面衬托突出自己在污浊的社会洁身自好，保持

正直坚贞节操的生活态度。

3.文章的主旨句是哪一句?说说这篇短文表达了作者怎样的思想感情?

莲，花之君子者也。

作者把莲比作花中的君子，他是要赞美君子形象，这句话是全文的核心。借赞花来赞人，

这种写法就叫借物喻人和托物言志。

归纳主题：表达了作者洁身自好、不与世俗同流合污、不慕名利的高尚品格，批判了当

时趋炎附势、追逐富贵的世风。

4.本文运用了哪几种修辞方法?

师总结：对偶，排比，比喻，拟人。

(四)迁移拓展

1.请欣赏几幅莲花的图片。学生再读课文，同学们，我们学完了课文后有哪些收获呢?

在写法上，《爱莲说》具有“说”这一文体的共同特点，即托物言志。文章从“出淤泥而不

染”起，以浓墨重彩描绘了莲的气度、莲的风节，寄予了作者对理想人格的肯定和追求，也

反射出作者鄙弃贪图富贵、追名逐利的世态的心理和其追求洁身自好的美好情操。在写作中

可以运用这样的写作手法，通过对客观事物的描写或刻划，间接表现出作者的志向、意愿。

采用托物言志，关键是志与物要有某种相同点或相似点，使物能达意而志为物核。

2.积累古诗文中描写莲花的诗句，尝试背诵课文。

(五)作业小结

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1.有感情地朗读课文。

2.作业：任选一种自己喜爱植物，采用多种修辞方法，写一篇托物言志的散文。

【板书设计】

【答辩题目解析】

1.请说一说你是如何突破本堂课的教学重点的?

【参考答案】

本堂课我的教学重点是通过学习课文掌握托物言志的写作手法。具体是以指导学生朗

读，引导学生去思考作者是从哪些方面描写莲花的?作者把莲花比作什么?并赋予了莲花哪些

品格?结合学生的回答进行总结：作者从生长环境、体态、香气、风度描写莲花，并把莲花

比做了君子，赋予了莲高洁、质朴(洁身自好)、品行端正(正直、通情达理)、美名远扬、端

庄令人敬重(仪态庄重)等品格;再次，鼓励学生体会“菊”和“牡丹”所内涵的品格特征，结

合回答做出总结“菊是隐逸者”、“牡丹是富贵者”。通过以上铺垫，让学生体会作者以“菊、

牡丹、莲”喻三种人，以三种爱象征三种生活态度的写作手法，以此真正理解托物言志的特

点。

2.结合本堂课，谈一谈你认为如何才能增强文言文学习的兴趣?

【参考答案】

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新课程下的语文教材，明显体现了中华文化的传承性，课文中加大了文言文的比例，而

传统的文言文教学，教师在“讲”与“练”字上下了很大工夫，学生学习的方法只是机械的

识记，从而导致学生对文言文失去兴趣，甚至产生厌恶心理。因此，文言文的教学应以学生

为主体，以培养学生能力为中心，构建和谐、愉悦的教学环境。

在本堂课中，我通过开展活动，鼓励学生自主探究莲、菊、牡丹所代表的人格特征，并

且可以联系现实生活进行探讨，不仅活跃了课堂氛围，而且有助于学生对文章主旨的再体会;

此外，在明确了文章的主旨后，我带领学生欣赏几幅莲花的图片，通过视觉和听觉来感受莲

花的品质，让语言与精神同构共生，品出美文的魅力。

初中语文《酬乐天扬州初逢席上见赠》

一、考题回顾

二、考题解析

【教学过程】

(一)温故旧知，导入新课

同学们，七年级时我们学过唐朝著名诗人刘禹锡的一首诗，题目是什么?谁能背下来?(齐

背秋词)

今天，我们再来学习他的另外一首诗《酬乐天扬州初逢席上见赠》。(板书课题)

1.题解

明确：酬，酬谢，以诗相答。乐天，白居易的字。“初逢”是指两人久别之后在扬州初

次相逢。“席上见赠”是指白居易在席上唱诗一首送给作者。作者就和诗一首作为答谢。

2.介绍作者与写作背景(多媒体显示)

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(二)初读课文，整体感知

正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌，回答一下问题：

(1)请同学们自由朗读、背诵这首诗，哪些生字词易读错、写错?读一读，写一些。

赋、柯、畔、长、斌、坷、衅、凭。

(2)七言律诗分为哪几联?一般按什么节奏来朗读?试着读一读。

课件展示：首联、颔联、颈联、尾联

节奏一般是四三拍或二二三拍、二二二一拍、二二一二拍。

如：(教师范读)

巴山楚水/凄凉地，二十三年/弃置身。

怀旧/空吟/闻笛赋，到乡/翻似/烂柯人。

沉舟/侧畔/千帆/过，病树/前头/万木/春。

今日/听君/歌/一曲，暂凭/杯酒/长/精神。

(3)你觉得最后两句应以什么样的语气、语调来读?为什么?

明确：愉悦、高昂的语气、语调，从“千帆”“万木”“长精神”这些词可揣摩出来。

(三)再读课文，理解诗意

1.诗歌中哪些词语你觉得必须掌握或者是你不懂的?

生复习后，生生互相提问检测，老师抽查。

2.你能说出诗歌的大意吗?

首联：巴山楚水荒远凄凉，二十三年来，我一直被朝廷抛弃在那里。

颔联：回到家乡老朋友都已去世，只能吟着向秀闻笛时写的《思旧赋》来怀念他们。而

我也成了神话中那个烂掉了斧头的人，已无人相识，真令人恍如隔世啊。

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颈联：波涛滚滚的大江之上，沉没的船只旁边，有成千上万的船只扬帆竞发;大自然中，

枯死的树木前头有千千万万棵树木竞相争春，呈现出一派生机勃勃、欣欣向荣的景象。

尾联：今天听到你为我歌唱的那一曲(指白居易写给刘禹锡的《醉赠刘二十八使君》)，

就凭借这杯水酒重新振作起精神吧。

(四)课堂小结

本节课我们重在朗读背诵课文、默写课文，并理解诗歌大意，希望同学们学有所获。

(五)课后作业

找一些刘禹锡的其他诗歌，试着去鉴赏。

【板书设计】

【答辩题目解析】

1.请回想下刚才所讲授的课文，说说你的教学的目标是什么?重难点又是什么?

【参考答案】

我在讲授这篇课文之前，仔细的研读了课文，教学目标设定如下：

在知识与能力方面，我设定学生通过预习、借助工具书、教师指导等方式进行自主学习

本课生字词，积累诗中的名句，能抑扬顿挫地朗读和背诵诗歌。

在过程与方法方面，因为对于诗歌来说，最好的学习方法就是诵读，因此我指导学生反

复朗读，在诵读中理解诗意，并学习诗歌中的优美语言和手法。

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情感态度价值观目标方面，主要是在理解诗意的基础上深入理解作者寄予诗中的忧国忧

民的情怀。

基于以上目标，我将理解诗意，品析诗歌中的语言以及诗歌的写作手法作为教学重点。

对于中学生现有知识储备、和接受能力情况来看，我把对情感的感悟和理解作为本课的教学

难点。

同时由于我的教学经验缺乏，导致在备课上有所不足，因此在讲授课文的时候对教学目

标把握不够到位，对重难点的区分体现的也不是特别的明显，如果我能够多多学习专业知识，

增强学习能力，多练习试讲，那么对课文的理解就更透彻些，对重难点讲解的更清晰些。

2.说说“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”的写作手法、情感与蕴含的哲理分别是什

么?

【参考答案】

写法：比喻。以沉舟病树比喻遭贬谪的自己，千帆和万木比喻仕途得意的新贵们。

情感：表现诗人积极进取的人生态度和豁达的胸襟。

哲理：新事物必将代替旧事物，社会在进步，时代在发展，未来肯定会比现在好。

初中语文《阿长与〈山海经〉》

一、考题回顾

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二、考题解析

【教学过程】

(一)导入新课

教师：“阿长”这个人物曾经在哪篇文章里出现过?

学生：在以前学过的《从百草园到三味书屋》里，她给鲁迅讲过美女蛇的故事，是鲁迅

小时候的保姆。

教师：“给你什么印象?”(生自由回答)那今天我们就来学习另一篇与阿长有关的文章：

《阿长与〈山海经〉》(板书标题)

(二)整体感知

我告诉学生，在鲁迅一生中，阿长─—即长妈妈，是一个十分特殊的人物。鲁迅没有专

门写过回忆母亲的文章，却在他四十五岁那年，写了这篇回忆性散文──《阿长与〈山海经〉》，

以纪念自己童年时期的一个保姆，可见对她的感情之深。而阿长究竟是怎样一个人，她与《山

海经》又有什么关系?引导学生从文中寻找答案，边读边用铅笔把不懂的地方标出来，然后

大家一起讨论。

学生得到答案：阿长是个心地善良对我很好的人。

(三)深入研读

学生通过小组讨论，寻找关键词句，教师带领大家逐层赏析。

1.“过了十多天，……哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了!”

(这句话充分表现了她对孩子的心思观察的多么细致，对孩子的愿望多么体贴，为了满

足孩子的正当愿望又是那样认真，郑重其事。)

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A.齐读这一句，最能触动你内心情感的是哪几个字?生：“三哼经”。

B.一个文盲，但却能为“我”买来心爱的书，可见她是很关心“我”，在乎“我”的感

受，正是从这三个字中，可以想象她都遇到了什么困难?

C.阿长为“我”买一本书可谓是历尽千辛万苦，但他总是把痛苦留在自己心中，而把喜

悦传达给我，哪位同学愿意用朗读把阿长的喜悦传达给我们?

2.“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来。”

A.此时，我的心情如何?程度有多深?能把这种感觉读出来吗?

B.如果换做是“我”的父亲或是母亲为“我”买来《山海经》会有这种感觉吗?为什么?

C.当阿长来问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎样想的，为什么这样想?

D.学生总结：正是因为这是令我念念不忘的书，而且是我一直不以为然的阿长为我买的，

使我对他产生新的敬意。

3.“这又使我发生新的敬意了，被人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有

伟大的神力。”

A.齐读，为什么说长妈妈具有伟大的神力?

B.在你的童年生活中，有没有这样的一种体验?

C.到底是什么让长妈妈有这样伟大的神力呢?

学生得出结论：正是这种善良、纯朴的优秀品质，让制作粗拙的《山海经》成了我最为

心爱的宝书，而且影响了我的一生，让长妈妈成了“我”最怀念的人。

(四)拓展延伸

为什么作者希望长妈妈在仁厚黑暗的地母怀里永安她的灵魂?大家想想什么是“仁厚黑

暗的地母”?

(五)小结作业(A、B 任选一个完成)

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通过本篇文章的学习，你都学到了什么?

A:找到作者特别喜欢的《山海经》，想想作者为什么这么想得到这本书。

B:以《阿长买〈山海经〉》为题，写一篇 300 字的想象短文。

【板书设计】

【答辩题目解析】

1.通过《阿长与〈山海经〉》可以看出“长妈妈”是个什么样的人?

【参考答案】

文章围绕阿长写了对她的称呼的由来，写了她喜欢“切切察察”的毛病，写了她的睡相，

写了元旦的古怪仪式，写了她一肚子烦琐的道理，写了她给“我”讲长毛的故事，写了她谋

害“我”的隐鼠，但是最为重要是她给“我”买来了《山海经》，也就是节选的这部分，这

部分表述出自己对长妈妈的敬意和怀念。因此着重写买《山海经》，突出了文章的中心意思，

而略写其他，作者力求写出—个真实而鲜活的长妈妈的形象。从这些事情中，我们可以看

出，阿长是一个很不幸而又热望一生平安的劳动妇女，她没有文化、粗俗、好事，而又心地

善良、热心帮助孩子解决疑难。

2.导入环节你是如何设置?目的是什么?

【参考答案】

我是联系《从百草园到三味书屋》中的长妈妈来导入新课的。《从百草园到三味书屋》

中有一个片段写长妈妈给年幼的鲁迅讲美女蛇的故事，故事那么诡谲、惊险、有趣、生动。

从这个片段可以看出，幼年鲁迅与长妈妈十分亲密，鲁迅从长妈妈那里听到了许多关于民间

的传说和神话故事。通过这个片段导入《阿长与〈山海经〉》，学生都会有一种似曾相识的

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感觉，学生很希望去了解长妈妈，这位陪伴鲁迅成长的人，从而达到吸引学生目光，调动学

生主观能动性的作用。

高中语文《宇宙的边疆》

一、考题回顾

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二、考题解析

【教学过程】

(一)导入新课

天文奇观使人类睁大了好奇的眼睛，宇宙的奥秘等待我们人类用智慧去不懈探索。今天

就让我们继续随卡尔萨根一起去领略宇宙的魅力，探索宇宙的奥秘。

(二)整体感知

作者是按什么顺序来介绍宇宙的?这样介绍有什么好处?

明确：

(1)顺序：宇宙→星系(星系群、子星系)→恒星→太阳系→行星。

(2)好处：虽然我们生活在宇宙中，但是我们跳出宇宙之外，将它作为纯客观的说明对

象来解说，这样能够更清晰、直观地介绍。空间尺度由大到小，让读者从整体上有所了解之

后，再深入局部了解细微，这样顺序清楚，层次分明，符合读者的思维习惯。由广阔的宇宙，

穿过无尽的空间，最终回到人类的家园，这是探索和发现的过程，表现了人类对宇宙的敬仰

和“掌握我们自己的命运”的热情。“人类的未来取决于我们对这个宇宙的了解程度”，由

宇宙再反观地球，就是人类的未来之路，说明的顺序和作者的思想达到某种契合。

(三)深入研读

1.大声朗读课文第三部分，思考：恒星的色彩为什么可以显示其年龄?

明确：物体的颜色受物体温度的控制，天上的星星也如此，天体的温度不同，它们发出

的光在不同波段的强度是不一样的，一般来说，蓝色恒星表面温度在 25000℃以上，白色

恒星表面温度在 11500～7700℃，黄色恒星表面温度在 6000～5000℃，红色恒星表面温

度 3600～2600℃。

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2.赏析：有些恒星稳重端庄地转动着，有些恒星狂热地旋转着，弄得自己面貌全非，成

了扁圆形。

明确：有的恒星旋转平稳均衡，有些恒星是因快速旋转而变了形。作者以拟人的手法，

生动形象地描述，仿佛向我们展示了不同恒星的性情：有的稳重沉静，有的急切躁动。读来

生动有趣，妙趣横生。

3.赏析：他们在开始的时候都以为，除了他们自己小小的行星以及他们周围的那些区区

可数的恒星以外，再也没有其他的星星了。我们是在与世隔绝的情况下成长起来的，我们对

宇宙的正确认识是逐渐形成的。

明确：在内容上，这段文字承上段末句而来，由于宇宙是如此辽阔如此复杂，人类在起

始阶段对宇宙的认识不可避免有其局限性;在结构上，这段文字有过渡的作用，由上段解说

恒星过渡到下段解说行星。

(四)拓展延伸

学习了《宇宙的边疆》你有哪些感触和思考，同学互相交流?

1.宇宙对于我们似乎是个很遥远的概念，学习了本文，我们进一步知道我们和宇宙只密

不可分的。我们所见的奇异的天象和宇宙发生的壮观事件相比，微不足道，宇宙更深处的奥

秘和奇观还有待人类去探索发现。人类对宇宙的探索只是万里长征迈出的第一步。宇宙无涯，

探索亦无境。

2.人类是幸运的，因为我们拥有地球，我们栖居在目前所发现的唯一有生命的星球上，

并在这里生存繁衍，生生不息，创造出了辉煌灿烂的文明。人类在一边创造着地球美景，一

边留下越来越多的环境灾难，自然资源日益减少，环境污染和生态破坏日益加剧。一系列环

境和生态危机全面爆发，正使人类面临空前的挑战。人类狂妄自大地主宰地球只能自食其果。

珍爱家园，保护家园，刻不容缓。

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3.在宇宙中地球是渺小孤弱的，人类更加渺小脆弱，生命的存在本身就奇迹，我们是宇

宙中的幸运儿。热爱生命，热爱家园。

明确：结合课文，各抒己见，培养学生热爱科学、热爱家园的情感及必要的忧患意识。

(五)小结作业

在以下选题中选出你喜欢的题目，课外查阅资料，撰写一篇科学小品。

(1)宇宙群星知多少

(2)宇航员眼中的太空

(3)人类探索宇宙成果录

(4)未来的太空城

(5)如果发现了生命星球

【板书设计】

【答辩题目解析】

1.课文中有大段的议论和抒情，是否干扰了对宇宙的说明?

【参考答案】

作为电视片的解说词，不仅要让观众了解宇宙的客观构成和相关知识，还要表达人类对

宇宙的主观认识和人类探索宇宙的意义，这样才能感染观众，激发他们对宇宙的兴趣。所以，

议论和抒情不仅没有干扰介绍，反而使介绍更具科学意蕴和人文内涵。

2.针对本课，你将如何指导学生的课前预习?

【参考答案】

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1.把握文体的特征。这是一部电视片的解说词，主题是向观众解说宇宙的基本知识。它

在介绍宇宙常识的同时，必须随时交代电视画面，使观众的视线和注意力跟随画面的转换而

移动。我们在阅读课文的时候，要把握这一特点，理清作品的线索。

2.这是一篇翻译文字，语言欧化的倾向比较明显，长句较多，有些语句含义比较复杂。

同时，这又是一篇科技说明文，陌生的科技术语较多。阅读时可能有一定难度。对文中的重

要语句和重要词语要根据上下文意认真揣摩，以提高语言理解能力

高中语文《锦瑟》

一、考题回顾

二、考题解析

【教学过程】

(一)创设情景，兴趣导入

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1.让学生回忆学过李商隐的哪些诗。

2.借用 PPT 展示《嫦娥》及相关注释。学生在三年级下册学过李商隐的诗歌《嫦娥》，

小学阶段的诗歌教学与高中不同，高中生再次面对此诗，能够有理性的认知，初步体会李商

隐的诗歌特点，为体会《锦瑟》的朦胧之感做准备。

3.找同学说说对诗作及作者的了解。李商隐(813 年-约 858 年)，字义山，号玉谿生、

樊南生，晚唐诗人。原籍河内怀州(今河南沁阳)，祖辈迁荥阳(今河南郑州)。诗作文学价值

很高，他和杜牧合称“小李杜”，与温庭筠合称为“温李”，与同时期的段成式、温庭筠风

格相近，且都在家族里排行十六，故并称为三十六体。在《唐诗三百首》中，李商隐的诗作

有二十二首，数量位列第四。

(二)初读感知，梳理词意

1.借助字典和注释学会本课生字、新词。

2.老师简授方法：学诗三步走。读：倾情诵读，整体感知。悟：感受形象，体味意境。

品：咀嚼涵泳，品味语言。

3.老师泛读诗歌。请两名同学诵读诗歌，老师及其他同学指出其诵读的不足或错误。听

朗读录音。

4.学生听多媒体示范读，在听读中把握诵读节奏，感受诗的韵律，体味诗的意境。

锦瑟/无端/五十弦，一弦/一柱/思华年

庄生/晓梦/迷蝴蝶，望帝/春心/托杜鹃。

沧海/月明/珠有泪，蓝田/日暖/玉生烟。

此情/可待/成追忆，只是/当时/已惘然。

(三)诵读词作，体味情感

1.学生听教师示范读，在听读中把握诵读节奏，感受诗的韵律，体味诗的意境。

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2.请两名同学诵读诗歌，老师及其他同学指出其诵读的不足或错误。

3.学生结合注释译读诗歌，了解诗歌内容，理解诗歌主旨。

4.找出你喜欢的词语或者句子，并说出什么感受。

(四)研读全词，鉴赏情感

1.分小组讨论，理解诗歌主旨。学生结合注释译读诗歌，了解诗歌内容，大致理解诗歌

主旨。总体内容：锦瑟牵情，回首往事——往事如梦，感伤深沉——对月而泣，美梦如烟

——追忆此情，当时惘然。

2.探究性学习，理解解诗的换位移情法，这是这堂课重点。在学生回答的基础上，老师

进行解说，对多主题诗歌的理解和把握，学生结合时代背景及作者经历，和作者心灵的交流，

换位移情，理解诗歌主旨，培养学生独立思考及合作精神。

3.教师提示：常见的几种理解：1、思念而不能相聚的痛苦;2、亡妻的深情悼念;3、作

者的自伤。学生讨论自由发言，言之成理，言之有据即可。让学生理解李诗的创作风格，理

解诗歌因为不同的人，由于不同的知识结构，人生经历、理解的差异对诗歌主旨的把握不同，

让学生从中明白诗歌鉴赏是重新走进，要灵活、要思考、要体味。

(五)比较赏析，总结升华

1.引导学生说出本首诗歌的语言感受。引导语：这首诗除了具有凄迷的意境外，还有哪

些艺术特色?请同学们从它的语言特点，感情基调等方面再作分析、讨论、交流。

2.学生结合具体的诗句谈谈诗的语言特点，感情基调等方面的艺术特色。“沧海月明铸

有泪，蓝田日暖玉生烟”重点句赏析。

3.教师针对李商隐创作风格进行引导和解说，诗歌的语言独具魅力，品味语言是一个审

美的过程，赏析技巧是一个借鉴和学习的过程。

4.教师最后小结诗歌艺术特色：哀怨的基调、凄迷的意境、华美的语言。

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(六)作业小结

引导学生总结本首诗歌的意境朦胧美以及主旨意蕴。

背诵诗歌并会默写。根据喜欢的句子写 100 字鉴赏文章。

【板书设计】

【答辩题目解析】

1.典丽精工是李商隐诗歌的特点之一。本诗中间两联用了哪些典故?这些典故渲染了一

种什么样的情调，留下了一种怎样的意境?

【参考答案】

中间两联共用了四个典故。一是庄周梦为蝴蝶的典故，意为曾经有过梦想，曾经沉迷在

美好的境界中。诗人借此典的虚缈的梦境隐喻年轻时沉迷的美好的情境。二是用望帝魂化杜

鹃的典故，意为曾经害过相思，有过殷切的思念。三是用南海鲛人的故事，意在说梦想和思

想都破灭后所得只是满眼的泪水。借此把月珠泪合而为一，构成了一个朦胧的妙境，表达一

种复杂的怅惘情怀，既有对其高旷浩净的爱赏，又有于其凄寒孤寂的感伤。四是用传说中蓝

田产玉的故事，意在说梦想和思情破灭后的迷惘。诗人借此具有极高美学意味的理想景色，

抒发一种对于高洁情感无法亲近的怅恨。与典三所涵一致。四个典故的运用表达了诗人怅惘、

悲伤的内心情感。诗中美好的境界是什么，殷切的思念是什么，诗人为什么而落泪，为什么

而迷惘，都难以知晓，诗歌带给读者的是一种扑朔迷离的意境。这恰恰给了人们无穷无尽、

异彩纷呈的想象空间。

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2.你认为本诗的主旨是什么?

【参考答案】

此诗内容很有争议。有人认为“锦瑟”是令孤楚家婢女名，这是首爱情诗;有人认为是

追怀他死去的妻子王氏而作，是首悼亡诗;还有人说瑟有适、怨、清、和四种声调，诗的中

间四句每句各咏一调，则这又是一首描绘音乐的咏物诗。现在认为较为合理的解释是：本诗

为李商隐晚年追叙生平，自伤身世之辞。如诗人执著一念的美好情感破灭;或自己卓越才德

不为世用的悲哀等。

高中语文《囚绿记》

一、考题回顾

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二、考题解析

【教学过程】

(一)导入新课

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同学们，我们刚刚欣赏了北国的秋色，在饱尝了故都的秋味之后，大家一定意犹未尽，

对于北方的风光，还恋恋不舍，尤其对于北京这个有着深厚文化底蕴的城市，还有很多期待。

今天我们就再来学习一篇同样是描绘北平景色的文章──《囚绿记》，体会一下作者深沉的

“爱绿”之情。

(二)整体感知

1.教师范读，学生朗读。

2.理清思路，思考问题：(1)请复述“囚绿”的经过。(2)圈点出表现作者对“绿”挚爱

的语句。

(三)析读、教读

1.囚绿后，“绿”有哪些变化，作者的情感又有怎样的变化?

2.作者为什么对“绿”如此挚爱?

(教师示范)作者在文中不吝笔墨地赞美了“绿”，比如说：绿色是多么宝贵啊!它是生命。

看到这里我就联想到欧亨利的一篇小说《最后的常春藤叶》，不幸患上肺病的琼珊，心情低

落。她说，等到那最后一片常春藤落叶的时候自己将死去。画家老贝尔曼为挽救她年轻的生

命，在一个暴风雨之夜将象征着希望的“最后的叶子”画在了墙上，而他自己却因着凉死于

肺病。老贝尔曼为了爱而死，为了生命而死，可算死得其所，而那最后一抹绿留给生者的是

生活的希望，是战胜困难的勇气。

归纳：象征手法：象征是通过特定的容易引起联想的形象表现与之相似或相近特点的概

念、思想或感情的艺术手法。

作者在释绿的时候提到的“卢沟桥事件”正是本文的写作背景，联系当时中国的现实情

况，我们对“绿”的认识应该更进一步，它的不屈，它的顽强正象征着作者和广大人民坚贞

不屈的民族气节，在预习课文的时候我们知道，作者正是因不屈于日本宪兵的迫害而遭酷刑

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逝世。作者对“绿”的歌颂正是对中国人民在敌人的铁蹄下不屈不挠精神的颂赞。一篇文章

文质优美固然重要，但好的文章贵在立意，它一定是充满着时代气息，并结合了作者鲜明的

写作个性，能够撩拨起人们的阅读兴趣的，它往往给人们带来精神上的洗礼。

(四)知识拓展、提升

作者对“绿”的爱是真诚而美好的，然而在“囚绿”的过程中，作者的感情又是复杂的。

“囚绿”后，作者发现“绿”病损后，有一些后悔和内疚，但仍不放走它。在这里，作者对

“绿”既怨怒又爱怜，既欲开释又难舍的两难心态表现得很到位。然而学生的阅历有限，对

于这种情感很难把握到位，所以我安排学生结合自己的生活谈一谈自己类似的经历，说说自

己当时的想法。(老师根据学生回答情况进行补充、总结)

老师讲庄子的寓言故事：鲁国的郊外飞来一只很大的海鸟，鲁国国君很喜欢，就必恭必

敬把这只海鸟迎进了太庙，演奏《九韶》这样庄严的音乐取悦它，准备了美酒给它喝，宰羊

牛给它吃，每天用这样的礼节仪式供奉，结果呢?这只海鸟目光迷离，神色忧郁，郁郁寡欢，

三天就死了。

老师总结：面对人生百态，面对种种冲突，有多少时候我们站在了他人的立场考虑事情?

很多的纷争往往就是因为站在自我的立场，用自己狭隘的眼光去判断评价，造成了诸多的格

格不入。

(五)课堂小结

作者以他的生命唱出一曲绿色的歌，以不屈的意志去迎战敌人的刺刀。他通过对那一抹

绿的歌唱，表达了对中国人民坚贞不屈精神的赞扬，同时引发了我们现实的思考，无论怎样

的境遇，我们都要克服生活的困难，像作者一样，用自己的生命照亮民族的心灵。

(六)布置作业

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完成小作文：对于作者因为“爱绿”而“囚绿”的做法你赞同吗?为什么?字数要求 300

字以上。

【板书设计】

【答辩题目解析】

1.请回想下刚才所讲授的课文，说说你的教学的目标是什么、重难点又是什么?

【参考答案】

根据新课标的要求，我从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面设计了

教学目标。

首先，对于知识与能力层面，我的教学目标是流利、有感情地朗读课文，把握作者感情

的变化。学习象征手法，把握文章的主题

过程与方法层面，我设计的目标是运用分组讨论法，组织学生讨论对“绿”的认识、感

受和理解。在这一过程中，老师对学生的讨论总结时，可由文中的某些语句联系到本文的写

作背景，进而加深对“绿”的认识，明白本文的主题。其实是引导学生思考作者“囚绿”后

感情的变化，并且对于作者对绿的“爱”进行探讨，提出爱的正确方式。

在情感、态度与价值观的角度，我的教学目标是感受作者“囚绿”后情感发生变化的同

时，体会作者矛盾复杂的心态，理解爱的真谛，提高学生的思想境界。我本次的教授课文的

教学重点是有感情地朗读课文，理解文章内容，把握作者感情的变化。教学难点是正确理解

绿的含义以及爱的正确方式。

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2.怎样在课堂上引起学生对课程的兴趣?

【参考答案】

教学要激发学生的学习兴趣，首先要把课上得生动、活泼、充满情趣。苏联霍姆林斯基

曾说：“课上得有趣，学生就可以带着一种高涨的波动的情绪从事学习和思考，对前面展示

的真理感到惊奇和震惊。”那么让课变得有趣常采用以下三种方法。

1.采用创设情境营造愉快的氛围，语文课主要是通过文章学习语言文字的运用，而文章

字里行间都流露着作者的思想情感。所以语文教学可以采用情境设置，激发学生思维，在轻

松愉快的氛围中完成语言的理解与学习。

2.通过质疑激发学生的学习兴趣，古人云：“学贵质疑”、“疑是思之路，学之端，小

疑则小进，大疑则大进”。现代心理学家也认为，疑是思维的火花，思维是从发现问题开始

的，以解决问题告终。教师的课堂提问，应该抓住关键性的内容，突出问题实质。

3.借助先进的多媒体技术，优化教学方法，激发学生的学习兴趣。多媒体计算机具有储

存大量教学信息的能力，可储存大量的阅读材料，多媒体计算机储存的教学信息具有生动、

形象、直观、感染力强等特点，符合学生的认知特点。