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Cédula de referencia
Prueba Ser estudiante
en la mitad del mundo
Sexto, Séptimo y Octavo Grado
de la Educación General Básica
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Todos los derechos reservados INEVAL 2013
Si usted considera reproducir parte de este texto debe citarlo de la siguiente manera.
Espinosa, J.; López, A.; Sánchez, H.; Carmona, M.; et al. (2013). Cédula de referencia
prueba Ser Estudiante en la mitad del mundo. Instituto Nacional de Evaluación Educativa.
Quito, Ecuador.
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Directorio
Dirección Ejecutiva
Harvey Spencer Sánchez Restrepo
Dirección de Modelos y Estructuras de Evaluación
José Daniel Espinosa Rodríguez
Dirección de Elaboración y Resguardo de Ítems
Martha Belén Carmona Soto
Dirección de Gestión de Pruebas
Adriana López Padilla
Dirección de Análisis Geoestadístico e Informes
Arturo Caballero Altamirano
Dirección de Calificación y Cobertura Territorial
Ana Isabel Cano Cifuentes
Dirección de Investigación Educativa
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Comité técnico de elaboración
Autores principales
José Daniel Espinosa Rodríguez
Director de Modelos y Estructuras de Evaluación
Harvey Spencer Sánchez Restrepo
Director Ejecutivo
Adriana López Padilla
Directora de Gestión de Pruebas
Martha Belén Carmona Soto
Directora de Elaboración y Resguardo de Ítems
Colaboradores
Johanna Elizabeth Allauca Fernández
Analista en Gestión de Establecimientos Educativos
Diego Fernando Paz Enríquez
Analista de Evaluación del Aprendizaje
Marco Vinicio Pérez Narváez
Analista de Desempeño de Profesionales Educativos
Adriana Elizabeth Sánchez Díaz
Analista de Desempeño Institucional
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Contenido
Directorio ................................................................................................................................ 3
Comité técnico de elaboración ................................................................................................ 4
Presentación............................................................................................................................ 6
Evaluación educativa ............................................................................................................... 7
Marco legal de la evaluación ................................................................................... 8
Prueba Ser estudiante en la mitad del mundo ........................................................................ 10
Características generales de las pruebas Ser estudiante en la mitad del mundo ... 10
Estructura de evaluación ....................................................................................................... 11
Tres niveles ........................................................................................................... 11
Proceso de elaboración de las estructuras Ser estudiante en la mitad del mundo 12
Contenidos temáticos ............................................................................................................ 13
Descripción de los grupos temáticos por campo ................................................... 14
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Presentación
El presente documento describe el objeto, el método y la finalidad de la evaluación
educativa, es decir, el qué, cómo y para qué, de dicho proceso, así como el marco legal
desde la perspectiva de la Constitución de la República del Ecuador de 2008, el
reglamento a la Ley Orgánica de Educación Intercultural (LOEI) y el Plan Nacional de
Buen Vivir asociados a las funciones del Ineval como ente rector de la evaluación
educativa.
Además, refiere las características generales de la prueba Ser Estudiante en la mitad del
mundo, antecedentes, lineamientos técnicos, de aplicación y la conformación de la
estructura, desde los fundamentos teóricos hasta los operativos desarrollados a través de
talleres con la participación de cuerpos colegiados.
También se incluyen los contenidos temáticos de la prueba y las descripciones de los
campos y grupos temáticos que se desagregan de estos, así como las referencias
bibliográficas utilizadas para la construcción de las estructuras.
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Polígono de evaluación
Evaluación educativa
El Instituto Nacional de Evaluación Educativa (Ineval) ha desarrollado un sistema de
evaluación en el cual garantiza que las pruebas sean válidas, confiables y pertinentes con
la realidad de nuestro país. La manera en que lo hace es a través de procesos claros
estableciendo el qué, es decir, el objetivo de la evaluación, el cómo, referido al modelo
con el que se evalúa y el para qué, la finalidad de la evaluación.
Este sistema conlleva algunos pasos que se conectan entre sí a través de una secuencia
lógica ordenada, la cual hace que sus conexiones sean similares a las de un polígono, por
ello cuando hablamos del proceso de evaluación nos referiremos al polígono de la
evaluación, que inicia con la planificación y cierra sus vértices con el análisis de resultados.
Planeación
Diseño Aplicación
Elaboración de la prueba
Generación de ítems
Análisis
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Marco legal de la evaluación
El artículo 346 de la Constitución de la República del Ecuador señala que “existirá una
institución pública con autonomía de evaluación integral interna y externa, que promueva
la calidad de la educación” (Constitución de la República del Ecuador, 2008, p. 160). Así
mismo, en la Ley Orgánica de Educación Intercultural (LOEI) señala lo siguiente:
Artículo 67. De conformidad con lo dispuesto en el artículo 346 de la Constitución de la
República, créase el Instituto Nacional de Evaluación Educativa, entidad de derecho
público, con autonomía administrativa, financiera y técnica, con la finalidad de promover la
calidad de la educación.
Artículo 68. El Instituto realizará la evaluación integral interna y externa del Sistema
Nacional de Educación y establecerá los indicadores de la calidad de la educación, que se
aplicarán a través de la evaluación continua de los siguientes componentes: gestión
educativa de las autoridades educativas, desempeño del rendimiento académico de los
estudiantes, desempeño de los directivos y docentes, gestión escolar, desempeño
institucional, aplicación del currículo, entre otros, siempre de acuerdo a los estándares de
evaluación definidos por la Autoridad Educativa Nacional y otros que el instituto considere
técnicamente pertinentes.
Acorde a la Constitución vigente:
Artículo 17. Establece que el Estado garantizará a todos sus habitantes, sin discriminación
alguna, el libre y eficaz ejercicio y el goce de los derechos humanos establecidos en la
Constitución y en las declaraciones, pactos, convenios y más instrumentos
internacionales vigentes.
Artículo 23 numeral 3. Todas las personas serán consideradas iguales y gozarán de los
mismos derechos, libertades y oportunidades sin discriminación.
Artículo 47. Señala que en el ámbito público y privado recibirán atención prioritaria,
preferente y especializada, entre otros, los niños y adolescentes.
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Artículo 66. Establece que la educación es un derecho irrenunciable de las personas, un
deber inexcusable del Estado, la sociedad y la familia.
El Ineval, comprometido con los derechos humanos, coadyuva a garantizar el acceso a
la educación de niños, niñas y jóvenes y que por la condición extranjera solicitan un
cupo en cualquier institución del Sistema Educativo Nacional
La Ley Orgánica de Educación Intercultural (LOEI):
Establece que los alumnos, docentes y directivos, además de la gestión y la infraestructura
escolar, sean evaluados a partir de los estándares de calidad de la educación emitidos por
el Ministerio de Educación (Mineduc), y el Ineval los considera como base para la
construcción de las pruebas.
El Plan Nacional del Buen Vivir 2013- 2017, en sus objetivos 3 y 4, afirma:
El reconocimiento igualitario de los derechos de todos los individuos implica la
consolidación de políticas de igualdad que eviten la exclusión y fomenten la convivencia
social y política […]
El establecimiento de una formación integral a fin de alcanzar la sociedad socialista del
conocimiento […]
De conformidad con lo establecido el Ineval desarrollará procesos confiables, objetivos,
oportunos, pertinentes e imparciales encaminados a alcanzar la calidad educativa.
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Prueba Ser estudiante en la mitad del mundo
Las pruebas Ser Estudiante en la mitad del mundo forman parte de un grupo de
instrumentos que evalúan el aprendizaje de los niños y niñas de los grados de 4to, 7mo,
10mo, de la Educación General Básica (EGB) así como de los jóvenes de 3ro de
bachillerato en los campos de Lengua y Literatura, Matemática y Ciencias Naturales.
Estas pruebas son de tipo criterial, es decir, se construyen con base en un criterio o
referentes previamente definidos, permite conocer lo que un evaluado es capaz o no de
realizar en un campo específico determinado.
Características generales de las pruebas Ser estudiante en la mitad del mundo
Las pruebas
Son instrumentos estandarizados de referencia que recaban información comparable
entre los aspirantes; se caracterizan por su objetividad, validez y confiabilidad.
Los ítems
Constituyen la prueba y cuentan con cuatro opciones de respuesta, de las cuales solo una
es la correcta. Demandan de una tarea específica para su resolución, permitiendo
observar, si el aspirante cuenta o no con el conocimiento, habilidad, actitud o destreza
especifica al área que aplica.
Número de ítems por prueba
Cada prueba está constituida por 63 preguntas relacionas a lengua y literatura,
matemática y ciencias naturales.
Alcance y limitaciones de la prueba
Se busca obtener información detalla del nivel de aprendizaje de los estudiantes. El
campo de Estudios Sociales marcados en los estándares de aprendizaje no se incluyen
en la evaluación.
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Aplicación y tiempo de ejecución
La prueba se aplicará de manera digital en una sesión que durará tres horas con treinta
minutos.
Estructura de evaluación
Todas las pruebas cumplen con una estructura conformada por tres niveles: campo, grupo
temático y tópico. Todos ellos son componentes esenciales que permiten dar validez al
contenido de la prueba.
Tres niveles
Campo. Abstracción del conocimiento
que se quiere explorar.
Grupo temático. Rasgo que describe
alguna parte del campo al que
pertenece.
Tópico. Frase breve que une
contenidos semánticos.
Cada tópico se representa al menos con un ítem, el cual se define como la unidad básica
de la que se conforman las pruebas y sirve para evidenciar la presencia o ausencia de un
saber, habilidad o destreza.
Los campos, grupos temáticos y tópicos que integran cada prueba se vinculan con el
contenido y los temas de las carreras asociadas a las áreas de conocimiento.
Campo
Grupo Temático
Tópico
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La estructura generada se desglosa de la siguiente manera:
Ser estudiante en la mitad del mundo
Campo Ítems
Lengua y literatura 21
Matemática 20
Ciencias Naturales 22
Total 63
Proceso de elaboración de las estructuras Ser estudiante en la mitad del mundo
Para la elaboración de la estructura de la prueba Ser estudiante en la mitad del mundo
se contó con la participación de un cuerpo colegiado de alta capacidad profesional en
diversas áreas de la educación. Se organizaron talleres donde se capacitó a docentes en
la metodología para la elaboración de estructuras. Una vez desarrollado este proceso se
conformaron mesas de trabajo de acuerdo a cada nivel, que fueron mediadas por
personal del Ineval. En toda estructura se revisó que el contenido sea relevante,
pertinente y representativo para la evaluación.
Esto en su conjunto, permite la generación de ítems con validez y pertinencia; es decir,
que pregunten lo que se debe preguntar.
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Contenidos temáticos
La prueba de séptimo grado de E.G.B. contiene los siguientes campos: lengua y literatura,
matemática y ciencias naturales.
Campo Grupo Temático Tópico
Lengua y
Literatura
Comprensión de textos Textos literarios
Textos no literarios
Elementos de la Lengua
Gramática
Ortografía
Vocabulario
Matemática
Estadística y probabilidad Medidas de tendencia central
Probabilidad
Geometría
Circunferencia y círculo
Polígonos regulares e irregulares
Posición relativa de rectas
Prismas y pirámides
Matemática Números Magnitudes directa e inversamente
proporcionales
Operaciones aritméticas básicas con
números naturales, fraccionarios y decimales
Potenciación y radicación de números
naturales
Relación de orden con números naturales,
fraccionarios y decimales
Relaciones y funciones Pares ordenados
Sucesiones numéricas
Unidades de medidas Agrarias
Masa
Ciencias
Naturales
Componentes de los
biomas Conservación del ambiente
Flora y fauna del Ecuador
Formas de interrelación de los seres vivos
La tierra como nuestro
hábitat Elementos físicos
Estructura de la tierra
Recursos naturales
Sistemas de vida Sexualidad humana
Sistemas de nuestro cuerpo
Transferencia entre
materia y energía Cambios reversibles e irreversibles
Propiedades físicas y químicas
Utilidad de la energía natural
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Descripción de los grupos temáticos por campo
Lengua y Literatura
El lenguaje es la capacidad que tiene el individuo para comunicarse dentro de la
sociedad, para este fin se apoya de la expresión y comprensión oral y escrita, respetando
las normas gramaticales y ortográficas; mientras que la literatura es el arte de enriquecer
un texto a través de figuras estéticas. La Lengua y Literatura es de importancia por su
aporte estructural para desarrollo de procesos de la construcción de conocimientos.
Comprensión de textos escritos. Reconoce la idea principal o las secundarias,
escenarios, secuencia de acciones, causas y efectos de una acción; así como
características de un texto literario. Identifica características, idea principal o
secundaria, elementos de un párrafo introductorio y conclusivo de un texto no literario.
Elementos de la Lengua. Identifica palabras formales, coloquiales y científicas acorde
al nivel; se emplean textos para identificar el uso de las mayúsculas en abreviaturas y
títulos de dignidades, autoridades y tratamientos. Reconoce oraciones con
complemento directo, indirecto y circunstancial; así como los verbos indicativos en
voz activa y pasiva dentro de un contexto. Además emplea normas ortográficas como:
el punto después de las abreviaturas y la coma para la aposición y el vocativo; de
igual manera el uso de las letras "c", "s", "h", "v", "z" y "g".
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Matemática
Se define como el proceso de abstracción e interpretación de signos, conceptos,
símbolos, figuras, los mismos que se utilizan en el cálculo, conteo y mediciones de
estructuras y espacios, a través del razonamiento lógico y la resolución de problemas
aritméticos.
Estadística y probabilidad. Interpreta datos discretos mediante el uso de las medidas
de tendencia central; así como la determinación de la probabilidad.
Geometría. Adquiere conceptos geométricos y aplica en el cálculo de áreas, ángulos,
perímetros, número de caras, vértices y aristas; así como la identificación de la
posición relativa de las rectas.
Números. Aplica la potenciación, radicación con números naturales, resolución de las
operaciones aritméticas básicas con números naturales, fraccionarios y decimales;
así como determina de la proporcionalidad directa e inversa a la solución de
problemas.
Relaciones y funciones. Identifica sucesiones numéricas y la representación gráfica
de puntos en el plano cartesiano utilizando valores naturales, fraccionarios y
decimales.
Unidades de medidas. Transforma unidades de medidas agrarias y la utilización de
las medidas de masa en aplicación de ejercicios.
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Ciencias Naturales
Las ciencias naturales estudian las relaciones que existen entre los seres vivos y la
naturaleza para ello se ha tomado como objeto de estudio la Tierra como nuestro hábitat,
componentes de los biomas, transferencia entre materia y energía.
Componentes de los biomas. Identifica las formas de interrelación de los seres vivos
su flora y fauna; así como la conservación del ambiente.
La tierra como nuestro hábitat. Identifica la estructura de nuestro planeta y sus
elementos físicos; así como sus recursos naturales.
Sistemas de vida. Reconoce la función de los sistemas que conforman nuestro
cuerpo; así como los cambios biológicos, psicológicos y sociales que ocurren en la
pubertad, adolescencia inicial y media.
Transferencia entre materia y energía. Identifica las propiedades y cambios de la
materia; así como la utilidad de la energía natural.