ccsp 25 novembre_2015_m._bourassa

Moi, j’accompagne, et eux, apprennent-ils ?

1

Michelle Bourassa

Mylène Menot-Martin

� Expérimenter un ensemble de dispositifs pour penser ensemble

� S’interroger sur la philosophie sous-jacente

� Explorer quels transferts envisager dans l’exercice du métier

2

Les outils 3

4

Des outils à géométrie variables

Matière à réflexion

Notre TENDANCE =

� Le contenu de l’information

� Les modalités de sa transmission

5

Lorsque l’on accompagne

Notre CAPACITE à :

� Établir une relation

� Développer une compréhension commune des problèmes, des défis et des solutions

Pierre Collerette (2013)

Or, ce qui est en cause

Deux personnes proches utilisent la même manette, la première vote puis la passe à l’autre.

Au signal … (pas maintenant)

�Vous appuierez sur la touche qui correspond au chiffre de votre premierchoix

Une fois terminé, vous verrez apparaître le nombre de votes par réponse

6

Sondage

Les recherches indiquent que tous les CP

1. Deviennent CP pour ne plus enseigner

2. Aiment concevoir des Power Point

3. Considèrent leur métier comme un tremplin vers la direction d’école

4. Aucune de ces réponses

Quelle place occupe, dans votre métier, l’accompagnement de changements complexes ?

1. Aucune place

2. Place limitée

3. Place modérée

4. Grande place

5. Très grande place

Dans quelle mesure aimez-vous accompagner pareils changements ?

1. Pas du tout

2. Légèrement

3. Modérément

4. Beaucoup

Cet outil pour penser ensemble

Outil Dans quel contexte aurais-je avantage à l’utiliser ?

Télévote

Ordre et chaos

Sabotage

Remue-méninges et classification

Roue socratique

Ligne du temps

Contribution / faisabilité

Carrousel

10

Sonder pourquoi et comment� Pour prendre le pouls d’un groupe

rapidement

o Tout en s’amusant

� Réaliser la Conception, la Collecte, l’Analyse et l’Interprétation, la Décision ensemble (CCAID)o Sans risque parce que anonyme

� Tous ensemble analysent et interprètent les résultats

� En exprimant ce qu’ils pensent et ce qu’ils pensent que d’autres pensent.

� Chacun de leurs propos pouvant débuter par : « il se peut que les personnes qui ont répondu ceci se disent… »

11

Ordre et chaos

12

Ordre et chaos

Prendre l’avion pour

traverser l’Atlantique

Enseigner, défendre en justice, faire

de la politique, élever un

enfant

Pari Plan et devis

Pari

Rêve Défi

13

Ordre et chaos



Télévote

Ordre et chaos Quelles sont les probabilités que notre plan pour faire apprendre tel concept…rencontre un grand succès et sur quelles données je prends appui pour en juger

Sabotage


Roue socratique

Ligne du temps


14

Chacun de vous écrit

� À l’arrière de la feuille avec l’ordre du jour

� En style télégraphique

15

Le sabotage

� Les deux meilleures choses qu’un CPpuisse faire pour que les enseignants qu’ilaccompagne n’apprennent pas ou nefassent rien par la suite pour faire évoluerleurs pratiques.

À chaque table� Une personne présente une de ses deux « choses »

� Les personnes ayant une « chose » identique ou synonyme (une même idée) se manifestent

� Les personnes s’entendent sur un titre évocateur à donner à cette « chose »

� Inscrire ce libellé dans la première colonne d’une feuille conférence que vous aurez, au préalable, divisée en deux.

16classification par table

Cette séquence se répète jusqu’à ce qu’il ne reste aucune carte.

5’ maximum



Télévote

Ordre et chaos

Sabotage


Roue socratique

Ligne du temps


Carrousel

17

L’approche paradoxale

18

Enseigne-moi comment tu fais pour bégayer.

Enseigne-moi comment tu fais pour constammentpasser à côté de la question.

19

RetournementRenversez chaque « chose » en son « contraire ».

Inscrivez son « contraire » dans la 2ème colonne sur la feuille conférence

Pour chaque « contraire », préciser le principe auquel il renvoie

Identifiez le principe prioritaire de votre table

Inscrivez les principes sur une carte bleue

10’ maximum

En grand groupe

� Un porte-parole d’une table présente le principe prioritaire de sa table

� Les tables qui ont le même – ou un principe synonyme - retournent cette carte bleue face contre table

� Un porte-parole d’une seconde table présente son principe

� On procède de cette manière jusqu’à épuisement de tous les principes

20

Classification en plénière 5’ maximum

Les principes = Nos critères

21



Télévote

Ordre et chaos

Sabotage


Roue socratique

Ligne du temps


Carrousel

22

Télévote : Les 5 critères gagnants

23



Télévote

Ordre et chaos

Sabotage


Roue socratique

Ligne du temps


Carrousel

24

1

34

25

La roue socratique• Prenez la feuille « roue

socratique » dans votre farde• Inscrivez les critères comme je

le fais

Sur chaque rayon, tracez une ligne

Sa longueur = importance du défi de ce critère dans votre accompagnement

Pour la suite de la journée,vous incarnez VOTRE

plus grand défi

25

La roue socratique

Au début d’un apprentissage

Où je me situe ----

Durant, je vise ___

J’ai atteint ----

Au départ, je me

situais ____

Engagement

Compétences communicationnelles

Compétences organisationnelles

Connaissances Capacité d’apprendre

La roue socratique

Au début d’un apprentissage

Où je me situe ----

Durant, je vise ___

J’ai atteint ----

au départ, je me

situais ____

Leadership partagé

Praticien réflexif TIC

FlexibilitéInterdisciplinarité

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Je garde des traces

� Certaines personnes vont trouver, dans leur farde, une étiquette visiteur.

30

� Cette étiquette signifie que, dans les prochaines étapes, vous serez visiteur au sein d’une équipe autre (pas votre « discipline »).

� Si vous êtes d’accord avec cette posture, conservez votre étiquette.

� Si vous n’êtes pas d’accord, durant la pause, discutez avec les CP de votre « discipline » pour trouver un visiteur volontaire

� Remettez-lui votre carte visiteur.

CONSIGNE

Pour quelques instants, les CP « visiteurs »

se rendent à l’arrière de la salle

31

Intention de l’outil suivant : Faire avancer la situation d’accompagnement que vous avezapportée

� Les CP « non visiteurs » s’assoient à une des tables de leur « discipline »

� La couleur de l’étiquette de votre farde = couleur du ballon

� A chaque table

� Au moins 4 personnes

� Au moins 1 personne qui a apporté une situation d’accompagnement qu’elle veut faire avancer

32

Les CP « visiteurs » se dirigent

� Vers une table d’une autre discipline� Où il n’y a pas plus de 5 personnes

Visiteur -clarifie-enrichit

Quellessituations?Que diriez-

vous de ma situation?

Je suis le défi X

Je suis le défi Y

34

Pensez à identifier un rapporteur et un preneur de notes

L’activité qui suit sera présentée à deux autres équipes.

Ligne du temps

.………………………..…………………………..

1er 2ème Etc.

.………………………..

35

Consignes�Individuellement

� En vous reportant à� Vos deux meilleures « choses » du début de la journée� Aux notes de la première colonne sur la feuille

conférencePensez à ce que vous feriez concrètement pour les contrecarrer de sorte que les enseignants apprennent (stratégie, dispositif pédagogique, animation).

� Sur une carte blanche, indiquez, en deux ou trois mots, ce que vous feriez concrètement

36

� En équipe

� À l’aide de vos cartes blanches et du jeu de cartes blanches déjà complétées sur votre table

� Associez, sur la ligne du temps, chaque carte blanche à la carte jaune que vous jugez la plus pertinente pour ce contenu

Ligne du temps

1. .………………………..2. …………………………..

1er 2ème Etc.

3. ………………………..

En revoyant le tout, tous ensemble :1. Négociez l’ordre optimal de vos cartes2. Numérotez-les

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Télévote

Ordre et chaos

Sabotage


Roue socratique

Ligne du temps


Carrousel

38

Contribution et faisabilité39

1



Télévote

Ordre et chaos

Sabotage


Roue socratique

Ligne du temps


Carrousel

42

Carrousel

43

1.………………………..

2. …………………

………..

1er 2èm

e

……3. …………………

……..

À la lumière de la rétroaction reçue et desidées volées, vous :

Révisez ce que vous jugez pertinent

� En déplaçant des éléments

� En retirant

� En ajoutant

� En plaçant en veilleuse

44

On révise

C’est en travaillant avec nos collègues que nous avons mieux compris:� Quand il nous faut marcher devant et diriger

� Quand il vaut mieux marcher tous ensemble

� Quand marcher derrière nous permet de nous laisser imprégner par ce qui arrive

� Quand enfin il suffit de passer le bâton.Robert Chambers

45

Qu’en est-il du défi lancé en début de journée

Petit rite de fin

UN MÉTIER IMPOSSIBLE

Au même titre que ceux de guérir et de gouverner parce que votremétier s’inscrit dans de

• l’intersubjectivité

et de

• l’imprévisibilité

46

On forme des familles

47

1 2 3 4 5

analyser synthétiser

systématiser intuitionner

structurer adapter

communiquer écouter

conduire accueillir

Pâte à modeler

Objets

DehorsMime

Le sérieux du ludique

48

Pour en savoir plus49

http://www.sas2.net/sites/default/files/sites/all/files/manager/Toolkit_Fr_March7_2103-S.pdf

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Education