Constance Cain, Ed.D.C C ,Elizabeth McClure, Ed.S.

Florida Literacy and Reading Excellence Center

University of Central Florida, Orlando

Book Talks

Sample Lessons

Closing ThoughtsClosing Thoughts

•an abundance of idioms and figurative language in E li h English texts•density of unfamiliar vocabulary•use of homonyms and synonyms•use of homonyms and synonyms•grammar usage especially the “exceptions to the rules”•word order, sentence structure and syntax•difficult text structure with a topic sentence, 

i  d il   d  l isupporting details and conclusion•unfamiliarity with the connotative and denotative meanings of wordsmeanings of words

•ELLs may not have practice in expressing an bopinion about text

•use of regional U.S. dialectsf   f  i i i   d i i   i h •fear of participation and interaction with mainstream studentsstory themes and endings can be inexplicablestory themes and endings can be inexplicableliterary terms for story development are not understoodunfamiliarity with drawing conclusions, analyzing characters and predicting outcomesimagery and symbolism in text are difficult.

Is it a picture book,

i t t b ka picture storybook,

or an illustrated book?

Make connectionsMake connectionsCreate sensory imagesIdentify the text structure and genreIdentify the text structure and genreUnderstand the author’s intent/purposeDevelop a mental timeline of sequenceDevelop a mental timeline of sequenceUse background knowledgeB ild G  S hBuild Group Schema

Density of text is lighter, making connections y g , geasier

“…background knowledge is the single most important factor related to a student’s ability to comprehend a particular piece of text ”to comprehend a particular piece of text.

P.D. Pearson, 1982

Modeling think aloudsModeling think‐aloudsIs an opportunity to explicitly teach a strategic 

thinking activitythinking activity

Is supported through high quality Is supported through high quality picture books and includes rich vocabulary and illustrations

Picture Books can represent all genres:

Biographies, fantasy, fables, personal g p , y, , p

narrative, historical fiction, poetry…

SettingSettingCharacterizationPlot, Sequence of Events, ForeshadowingForeshadowingTheme or Main MessageWriting Style

Visual LiteracyThe The relationship 

of 

art through art through text…

Concepts &

Strategic Actions

Engagement &

Motivation

Concepts & Vocabulary

PICTURE

Literary Devices Background Knowledge

C UBOOKS

Visual Literacy Genres

The interactive read‐aloud levels the The interactive read aloud levels the playing field, ensuring that readers in the classroom experience rich  interesting classroom experience rich, interesting texts that are age and grade appropriate, regardless of their independent or regardless of their independent or instructional reading level. All students can think and talk about the text even if can think and talk about the text even if they can’t read it for themselves.

Plan a sequence of several texts over a Plan a sequence of several texts over a few days or about a week or two so you can be thinking about how several can be thinking about how several texts are connected.Read the text for teaching pointsRead the text for teaching points.Notice dedication, verso page info, 

th  ill t t   tauthor, illustrator, etc.Use post its to mark talking spots.

Highly intentional teachingHighly intentional teachingPlanned, with books selected and often sequenced for particular purposes.q p p pPrepared well with some learning opportunities identified before reading but pp gleaving room for surprises and spontaneous discussion.Active, eliciting response from students.Connected across instructional contexts.

Exploring Identity, Stereotyping, and DiscriminationDiscrimination

Research paper Strategies for Struggling WritersResearch paper Strategies for Struggling Writers

Postmodern Picture Books

A Picture’s Worth a Thousand Words…

American History: Reconstruction Gone yWrong

Biological/Ecology or Chemical Science: Dangers of Plastic BagsDangers of Plastic Bags

l hEnglish/Poetry: Connecting to Poetry in Our Lives

Read and Think Aloud ExperiencepCreating questions to drive thinking and exploration into the thinking and exploration into the contentWhat were the Jim Crow laws?What were the Jim Crow laws?Building background knowledge 

d  i l i  f  th   ifi  and visual imagery for the specific topic

Jim Crow LawsJ

Googled Power Points are valuable tools for Googled Power Points are valuable tools for building background knowledge and accessing primary information sourcesaccessing primary information sources

More background knowledge building g g gusing primary sources and digital imagesgGraphic Organizers in history to develop a frame of reference for develop a frame of reference for thinking

Wh t b id     till l ft t  b  t  What bridges are still left to be torn down?d ll hIs discrimination still happening 

today?Do  our behaviors contribute to more discrimination or less discrimination in American society? (Socratic Seminar)

Develop Skills toSustain LearningSustain Learning,Develop Critical Thinkers, and Produce Highly Effective Readersand Produce Highly Effective Readers

Agree                                                  DisagreeAgree                                                  Disagree

Plastics Left Holding the Bag for Environmental PlagueEnvironmental Plague

Plastic Bags are Killing Us

Photo Essay

Vocabulary: yUbiquitousPlaguePlague

Discussion Continuum.scuss o Co t uu .Build Background. Teacher Read and Think Aloud.Pose questions to focus reading attention.Students read and mark up text in pairs.p pDiscuss bias, opinions, validity of text.What was the authors purpose? How do you know? Why do we care?Debate central question from Continuum.What other questions do we need to know?

Government/History/LegislationgMath/Statistics/Purposed of math in many careersReading and Critical ThinkingPsychologyExtensions in Art/TechnologyScience/Chemistry/Biology/Anthropology/ Ecology/Culinary sciences

Read and Think Aloud to develop pinterest in poetryMaking connections with young Making connections with young adults through discussion and relevant textsrelevant textsIs Rap poetic?

IdiomsImageryRhymeRhythmSimileSymbolismWord ChoiceAlliterationOnomatopoeiaPoetry Genre

http://www.mtv.com/videos/will‐smith/10017/just‐jthe‐two‐of‐us.jhtml

Picture Book Staff Development

Generate book listsObt i  i di id l titlObtain individual titlesPracticeRead AloudRead AloudFollow‐up

Don’t forget your technology resources.g y gy

Differentiate with PowerPoint or Word.

Check to see what software is available in your Check to see what software is available in your school and use it!

Florida Literacy and Reading Excellence Professional Papers: Using C  Pi  B k   i h Ad l  L  & W ki   i h Crossover Picture Books with Adolescent Learners & Working with English Language Learners. Orlando,Fl., UCF, 2005.

Teaching with Picture Books in the Middle School by Iris McClellan Tiedt, IRA, Fourth Printing, May 2004.

What Should I Read Aloud? By Nancy A. Anderson.  IRA, 2007.

Young Adult Literature in the Classroom  Reading it  Teaching it  Young Adult Literature in the Classroom, Reading it, Teaching it, loving it , edited by J.B. Elliott & M.M. Dupuis, IRA, Second Printing, February, 2004.

http://f lare.ucf.eduhttp://content scholastic com/browse/collateral jsp?id=941 typehttp://content.scholastic.com/browse/collateral.jsp?id=941_type=Book_typeId=2999 (Mrs. LaRue Lesson Plans)http://www.suelebeau.com/reading.htm

http://www.readwritethink.org/

http://www.unc.edu/world/

www eslcafe com/ www.eslcafe.com/ www.worldlingo.com