科學向內看-透視惱與腦

演講時間：2005/03/13 主講人：國立陽明大學教授 洪 蘭

學歷： ‧ 國立台灣大學法律系(1969 年 6 月) ‧ 美國加州大學河濱分校碩士(1978 年 6 月) ‧ 美國加州大學河濱分校博士(1980 年 6 月)

經歷： ‧ Postdoctoral Research Associate（西元 1980~81） - The Haskins Laboratory, New Haven,

Connecticut ‧ National Science Foundation Postdoctoral Fellow（西元 1981~82） - University of

California, Irvine, Medical School. ‧ Postdoctoral Research Associate（西元 1982~84） - University of California, Riverside. ‧ Visiting Associate Professor（西元 1984~85）- National Taiwan university, Department of

Psychology. ‧ Postdoctoral Research Associate（西元 1985~86）- University of California, and the Salk

Institute for Biological Studies. ‧ Wang Institute Fellow (西元 1986~87) - University of California, Riverside and the Salk

Institute for Biological Studies. ‧ Visiting Research Scientist（西元 1987～）- The Salk Institute for Biological Studies, San

Diego ‧ Visiting Research Associate Professor（西元 1989~91）- University of California, Riverside ‧ 國立中正大學心理學系教授（西元 1991~1997）

‧ 國立陽明大學神研所教授（西元 1997 起）

‧ 國立中央大學認知所所長（西元 2003 起）

學術榮譽： ‧ National Science foundation Post-Doctoral Fellowship (1981-82). ‧ Wang Institute Fellowship. ‧ 洪教授研究、講學之餘，致力科普書籍的譯作，曾翻譯三十餘本生物科技及心理學

方面的好書。

主持人：國立花蓮師範學院校長 林煥祥

學歷：

‧ 美國 University of Minnesota 科學教育博士

經歷：

‧ 國立高雄師大化學系教授、系主任、理學院院長

‧ 國科會科教處學門召集人、諮議委員

‧ 科學教育學刊（國科會優良學術期刊）總編輯

‧ 國科會傑出研究獎（2000-2001）

‧ 國科會傑出研究獎（2003-2005）

‧ 國科會台澳跨國合作研究整合型計畫總主持人

‧ 教育部科學教育學習網總計畫主持人

‧ 教育部 APEC 教育部長籌備高峰會議我國代表

‧ 中華民國化學奧林匹亞委員

主持人：

我先自我介紹一

下，我是花蓮師範學院

的校長林煥祥。那為什

麼會請我來主持呢？

因為我家只住在科工

館的隔壁而已。今天，

我們非常高興能夠邀

請到洪蘭教授，來給我

們作一個專題演講。那

我想，大家對洪教授的

認識應該比我還深，我

個人跟她也有幾次的

互動跟接觸，她非常的平易近人，所以等下各位來賓，如果你聽了她的演講之後

想進一步請教的話，沒有關係，盡量舉手發問。所以我們請洪教授留個幾分鐘，

跟我們來賓互動一下，那現在是不是可以請來賓將手機關機或者是靜音，謝謝大

家的合作，那我們掌聲歡迎洪教授。

主講人：

核子共振儀(圖 1)是

將人類帶入大腦世界的眼

睛，我們可以從此儀器上

看 到 活 人 腦 線 上 作 用 情

形，而此儀器是地球磁場

的六萬倍，所以能將大腦

內窺視的很清楚。當我們

接受聲音時，聽覺皮質會

亮起來(圖 2-左起 1)，當我

們在閱讀時，視覺皮質也

會亮起來(圖 2-左起 2)，尤

其在我們在閱讀中文時特

別亮，這是因為中文筆順

的關係，通常我們覺得筆

順 不 重 要 ， 其 實 是 重 要

的；有位病人因為中風而

喪失了閱讀能力，雖然他

能聽寫，卻不能閱讀，而

他有時爲了表達一個字在

空中畫了差不多五分鐘，

卻還是不知道他要表達什

麼，所以他很不情願，在

考完試時，也不願把試卷交出來，所以我們知道這是通往大腦的另一條路。在閱

讀的時候，我們神經的走向，從視覺皮質、字行、字音然後再儲存在工作記憶裡

面，特別提醒！晚上家裡的小孩在唸書時，一定要記得把電視關掉最少兩個小

時，讓您的小孩安靜做功課，因為語音會干擾工作記憶，人的工作記憶是 7±2 這

麼大，電話號碼之所以不超過八個數字，是因為我們人的工作記憶是 7±2，大家

在生活上應該也有這種經驗，如我們打電話給 104 查號，我們可以很快記憶所要

查的號碼，因為人的短期記憶為 2 秒鐘，但是如果記完號碼後，馬上有人說話，

如：對不起，小姐跟你借個錢，這 10 個音就把那 8 個號碼給蓋過去了，事實上

只有語音才會影響，物理音則不會，由此可見，晚上讀書要安靜，才能讀得下，

因為語音會影響到孩子的記憶。

（圖 1）

（圖 2）

我們知道中文字上每個字都有一個音，所以在閱讀上，最難的不是認字，而

是斷詞，在字與字之間是同等距離，例如我們看到報紙上寫著：「全台大斷電」，

我們就急著出去買手電筒，不過我們想想，如果是：「全台大，斷電」，那就跟我

們無關了！所以在我們讀一句話，常常要看前面的脈絡；再來想想這句話的意

思，中文字只要多一或少一，意思往往就會不同，例如：教授帶著學生到南投縣

義鄉時，因為那時大家都很餓，看到前方有在賣割包，大家趕快走向前，那知

前面

基因

（圖 3）

信

是間小診所，原來下面還有一個字被樹遮掉了！這就是中文字的特性，每當

你增加一個字或少一個字往往意思就差了十萬八千里，所以您的小孩讀書一定要

安靜，讓每一個字很清楚的進入腦裡，再把它放入長期記憶裡。1998 年，湖南

省長鬧了個笑話，那個時候大陸在實行一胎化，他要上電視去說：「已經結婚的

和尚未結婚的，都得來上一胎化的課！」，他的演講稿是別人幫他寫的，雖然已

經看過了，但是因為緊張，把稿子唸成：「已經結婚的和尚…」然後就唸不下去

了；因為每個字同等距離，如果我們慢慢唸是：「已經結婚的--和尚未結婚的」

所以我們知道，在閱讀的時後一定要安靜。事實上，我們看得出學習是情緒和動

機，當我們在看電視時，父母看的哈哈大笑，但卻逼自己的孩子去讀書，孩子當

然很不甘願的說：「為什麼你們能看，我卻不能！」有個小孩這麼對教授說：「我

爸爸叫我不要做的事情，他全部都在做。」所以我們要知道，當孩子要去讀書，

請把電視給關掉，哪怕讀書讀了三個小時，孩子也不會抱怨，因為他知道他的父

母跟他一樣在受苦，所以這是一個很重要的觀念。

閱讀障礙是跟我們的基因

有關係的，跟我們的染色體 2、

3、6、15、18 有關係(圖 3)，雖

然有些患者五個染色體都有，

但通通都有問題，這就是嚴重

的閱讀障礙；閱讀障礙牽扯到

的問題，所以我們教育閱

讀障礙的孩子時，不能用打或

罵的，因為這不是他們的錯，

就像我們最近有看到有些社區

是不准智障的孩子進去，我們

覺 得 非 常 難 過 ， 非 常 的 不 公

平，因為沒有人願意選擇做智

障，如果不是他的錯卻來懲罰

他，是不公平的！像閱讀障礙

的人是因為基因問題，不是他

本身的錯，所以我們要用另一

種方法來開導他；在歷史上也

有些閱讀障礙的人，對人類文

明也有很多貢獻，例如：艾迪生、愛因斯坦、洛克斐樂、邱吉爾，現在還活著的

有湯姆布魯斯和李光耀。湯姆布魯斯是美國閱讀障礙的代言人，他說：「上帝很

公平，當他給你關上一扇門時，一定會給你開扇窗。」當他要看腳本時，因為自

己不能讀，所以要請別人唸給他聽，然後他就要馬上進入這個角色，去揣摩這個

角色會說什麼話，或是情感上的表達，這就是他能成功的原因

在南投有個老師，遇到過一位聽力障礙的學生，這位學生除了自己的名字

外，其他的字幾乎都不會寫，一開始這位老師不知道，所以就用打和罵的方式，

直到

孩子

前腦也是所謂的人格所在地(圖 2-左起 4)，他

的作

是最

最後這個老師才發現這個孩子並不笨，只是他有閱讀障礙的問題，老師很有

愛心的向學校申請了一台語音輸入的電腦，以前寫作文時只會寫幾句簡單的句

子，當有了這台電腦後，這孩子從原本五、六個字變成六百五十個字，所以我們

非常感動；這孩子既然有這樣的天份，但因侷限於他有這方面的障礙，而無法發

揮長才；其實我比較感慨的，是因為這位孩子有這方面的障礙，但是當初去跟學

校申請語音電腦時，竟然因為不符合殘障手冊的規定而無法申請，一生氣就對這

孩子說：「不如把你的腿跌斷，腿斷了就算是殘障，這樣就符合手冊的要求了！」

所以我們現在的法律有很多跟不上時代的地方，做老師的一定要想到學生的

福利要擺在第一位，今天為學生的福利怎樣都要去爭取，而做家長的也是一樣，

有這種能力，就要去發展。

當我們這裡壞掉(圖 2-左起 3)，就會像老人一樣要講一個字要唸了老半天才

說出一個字，也是所謂的失語症。

用是抑制自己不要去做不對的事情；小學一年級的老師，應該會遇到這種小

朋友「一邊打人一邊說對不起」，明明知道是不對的，但卻沒辦法將行為抑制下

來，其實就是這個地方還沒成熟，去年 5 / 31 時代雜誌內有篇報導「青少年的腦」，

知道青少年為什麼會這麼難管教了，因為這個地方在 24 歲才成熟，過去我們知

道法律在 20 歲以前都會對你的行為作諒解，因為知道這個地方還沒成熟，有那

個意念，但是卻壓抑不下來，但是過了 20 歲你就要為你的行為負責，所以世界

上的法定年齡幾乎都是 20 歲，這是成年的定義；去年 9 / 15 美國科學院的院士

在時報週刊刊出，是由美國 NIH 國家衛生院從 1991~2003 年看過 1800 多張的片子後，發現這個地方 24 歲才成熟的，大家都嚇壞了，因為美國小孩在 16 歲可以

開汽車，這不就等於是把一個可以致命的武器交到一個大腦還沒成熟的人手上?

所以為什麼我們說青少年很難管教，賀爾蒙大量出來充滿在管情緒的地方，

所以人才會在生氣時常常失去理智，因此人不是個理智的動物。這個地方很不幸

早壞掉的，當你發現你爸爸常嘮叨，就是因為神經細胞開始萎縮關係，因為

他是意念出來的，不能壓抑下來，試著回想看看，你爸爸跟你嘮叨，應該是他要

你去做一件事情，而你沒有馬上去做，例如：他要請你去幫他寄一封信，你說好

明天幫他寄，當你剛吃完飯，他又提醒你一次，當你洗完澡，他又再一次的提醒

你，當你出去回來，他又再跟你說一次，你火了就說：「爸你已經跟我說很多次

了！」，他也很生氣的說：「你幹麻這麼大聲跟我說話！」。所以我們知道這是腦

部的問題，當他要你做什麼，我們就馬上去做，這樣就沒問題了。

我們的大腦會因為外在的需求，而改變腦內的分配（圖 4），比方說左腦是

我們的語言中心（圖四 Broca’s area），而這裡是我們的聽覺皮質（圖四 Primary 是眼睛

視覺

是我

（圖 4）

auditory area），這個是負責我們說話的部分（圖四 Wernicke’s area），這邊的地方（圖四 Primary Visual area）；之前有位小女孩，因為有先天性的白內

臟，也因為家裡不是很有錢，所以等存夠了錢才去開刀，手術很成功但是眼睛看

不見，我們看腦波儀發現，他視覺神經的部分已經被他聽覺神經的部份挪用掉了。

再來看一個用進

廢退的例子，（圖 5）

這裡有五根手指頭，這

們在運動皮質區

對應的 1、2、3、4、5

（圖四 Motor area 運動皮質區），把位置都找

到之後，我們把中指截

肢，截肢切掉以後就沒

有訊息進入原本 3 的

區域，過了三個月以

後，就發現 3 的區域被

原本的 2、4 瓜分掉，

這就是一個用進廢退

的清楚例子。 （圖 5）

（圖 6）

好保護，如果當你在跟別人說話自己卻聽不

到聲音，尤其中文為 4 聲的特殊語言，我們就無法從別人的嘴形看出他的音調，

像是：「爸爸看報紙吃包子」，因為嘴型相同但是卻分不出四聲，所以造成理解上

的困擾，往往音調不同意思也差了十萬八千里，有個例子：在軍營內的一位老兵

因為這方面的困擾而自殺，因為他是砲兵的排長，而大砲發射的聲音是如此的大

聲，所以在年紀輕輕時耳朵的聽覺就有所損壞了，年輕的時候自己一個人倒還

好，但人老了總是希望有個人能陪自己聊天，但是因為他已經耳聾了，所以常常

牛頭不對馬嘴，別人看到他都趕快走開，連他的兒子也不例外，因為心情無法找

人宣洩，也就得了憂鬱症；從老兵這個例子我們知道一定要好好保護耳朵，人左

右耳各有 3500 個聽神經細胞，死了就不再生，大自然對耳朵有很好的保護，如

外面打雷，超過 100 分貝時耳膜就會痛，小嬰兒便會拿手去蓋，我們只有一個時

候會忘記拿手去蓋耳朵，像鹽水蜂炮或是一些慶典，因為神經有個特性，就是同

樣的刺激不往上送，有一句話「入鮑魚之室 久而不知其臭」，大腦會認為同樣的

刺激也許不會造成身體的傷害，所以不去處裡它，反而去處理不相同的東西，在

121 分貝連續 7 秒鐘後神經會死掉，我們會發現，現在的小孩子說話的聲音越來

越大，我懷疑他們的耳朵可能壞掉了。

（圖 6）抱著小孩這位拿過

金像獎的明星，因中風而導致右

眼瞎掉、嘴吧不能說話、右半部

的身體整個癱掉，但他經過四年

的復健後，竟然還可以重回舞台

上表演，讓人很難去相信，後來

請他回來用核子共振儀來檢查，

就發現右腦拿走左腦的功能；問

他如何復建的？終於了解到他能

成功的原因。

過去我們對右半邊中風的病人，總是希望他們能活用左半邊來代替癱瘓的右

半邊，但是這位明星卻是將好的左手綁起來，強迫自己用癱掉的右手，所以我們

知道，只有主動學習才有用。因此，老師硬要學生學習，效率一定很差，但是如

果學生要主動學習，那不用老師教一下子就學會了。以這個明星的例子：當一個

右手殘廢的人，幫他復健最好的方法就是先把他的左手綁起來，硬要他用右手拿

東西吃，一開始他只能用右手夾住麵包來吃，經過這樣自學的復健後，過了兩年，

他攤掉的右手已經能拿刀切牛排了，所以我們現在有很多證據可以顯示，大腦會

因外在需求而做改變。

我們要強調，人的耳朵真的要好

（圖 7）

有位天生的盲人，因為他的視覺皮質本身就沒有在用，所以當他在讀點字

時，他的視覺皮質在斷層掃描上會亮起來幫助他的觸覺； 我們拿猴子來做實驗，

當我們將猴子的第 3 與第 4 支手指

頭綁在一起(圖 7)，使牠維持這樣的

狀態 3 個月，我們利用儀器發現第

3、第 4 支指頭間的邊界消失了，因

此我們知道大腦會將同步發生的

訊號，視為同一個東西，久而久之

就變成了同體，而中間的隔閡也就

相對的消失了；之前有同樣的病

例：有位鋼琴家，每天很勤勞的在

練琴，練到最後手都壞掉了，那是

因為他每天花 8 個多小時在練那幾

個音階，使得大腦把他的手指都視

為同一個東西，因此他在復健的時

後，是把手指頭一根一根慢慢扳開

的在復健；所以千萬不要以為勤能

補拙，超出自己的負荷都是不好

被碰

，但

了怎

直冒

大學

棒碰

，

理手的神經就沒事

做，

的方法就是餓牠，所以猴子每次都很聽話，因為只要牠

不聽話牠就會餓肚子，然後我們持續 3 個月後，再來觀察大腦，發現大腦中常在

用的指頭區域變大了，所以科學家就想，我們的小拇指用的最少，所佔的區塊應

該最少，但是有種人用的最多，那就是音樂家，尤其是小提琴家，因為拉小提琴

的。

我們都知道手被截肢了之後

觸到別的地方時，手都還是很痛的

以前的醫師都認為說，手都被切斷

麼還會痛呢？不過看到病人痛的

冷汗，才知道這是真的；後來加州

的一位教授在無意間發現，用棉花

病人的臉，病人的手竟然會感到疼痛

因為手沒了，所以管

就像是個很忙的人突然沒工作，會

跑去管別人的閒事一樣，因在腦內部神

經裡(圖 8)，手的下面就是臉，所以它

的區域就往下走，跑到臉這裡來了，這

讓我們知道神經的區域是會變動的。

我們利用猴子來做個實驗，當然不可能把牠的手指切掉，所以我們只叫牠來

實驗室，只用兩根手指頭撥動圓盤，其餘的就很少用到，當然，要叫動物做事情，

動機是很重要的，而最快

（圖 8）神經在大腦的負責區域分布

是左

皮質區佔的區塊比一般人大很多，但是每個

較早學，有的人就比較晚，那我們就發現，

較大，雖然大家每天都同樣練 8 個小時，但早

它的分裂點是 12 歲，到了 12 歲再學的人，雖

不過很小時候學的人，這個報告出來造成歐

之前讓自己的小孩把所有藝術都學下來，但

訴家長說，主動學習才有用，被動學習是沒用

月都沒發病，於是擅自

把藥

一定的定律的，當寶寶的肺成熟時就代表

，告訴子宮說寶寶已經可以出生了，我們

用母親的臍帶換血，我們用超音波發現孩

嘴吧裡吸，來練習肺部作用，等到肺發展

之前如果就把孩子生出來的話，肺部還沒

缺氧超過 8 分鐘腦神經細胞就會死亡，孩

當胎兒要出來時，身體會分泌＂兒茶酚

到腦跟心臟，雖然胎兒經過產道時缺氧，

同

拍他的肺，使他肺裡的

羊水

（圖 9）

手按弦右手拉弓，所以我們請來 9 個小提琴家來做腦部照相，果然我們發現

那 9 位小提琴家的左手小拇指在右腦

人學習小提琴的時間不同，有的人比

比較早學的人的右腦皮質區塊就比

學的還是比晚學的來的大些，因為

然還是會比一般人來的大，但還是比

洲父母的恐慌，變成他們要在 12 歲

這是錯誤的觀念！所以我們趕快告

的。

我們發現人的暴力行為可以用

探針深入腦後給激發出來，（圖 9）

這個人士為癲癇的病人，我們知道癲

癇是腦部的異常放電，癲癇是要在兩

年內都沒有病發才可以把藥停掉，絕

對不可以看似無發病就把藥停掉，這

是很危險的；我們遇到一個病例：有

一位阿嬤，她的手指頭被她孫子發病

時給咬斷了，這位孫子患有癲癇又是

早產兒，原本是要按時服藥的，但是

阿嬤看他三個

停了，結果小孩停藥幾天之後就

發病了，阿嬤情急之下只好用手指頭

給孫子咬著，怕孫子咬傷自己舌頭的大

我們知道寶寶要何時生下來都是有

要出生了，所以肺裡面的絨毛會產出酶

知道孩子在子宮內是沒有呼吸的，是利

子在 7 個月大時就會作夢，手就會放到

完成就會告訴子宮可以收縮了，但是在

發展完成，會造成缺氧，我們知道大腦

子生出來時大自然會給她很多的保護，

氨＂，它把全身的器官都關掉，血液只

但是因為血液帶氧，所以就沒有關係，

就可以呼吸了；你會發現胎兒取出來時，第一件事情就是

動脈，結果阿嬤就這樣進了醫院。

時也將在肺裡的羊水給吐出來，吐完後

吐出，我們發現自然生產的小孩血液中＂兒茶酚氨＂的濃度為 4 個小時回到

基準線的兩百倍，立刻知道這個東西非常重要。在美國開刀，是要等到妳的陣痛

開始才幫你開，為了要確定孩子的＂兒茶酚氨＂開始分泌，因為這是對胎兒的一

種保護；很驚訝的是，台灣到現在還很迷信說孩子要生在什麼時辰，也許每個父

母都不希望自己的孩子輸在起跑點，但往往這樣卻是害了孩子，我們要知道，人

生不是百米衝刺，人生是馬拉松，跑的過程和誰能到最後的終點才是最重要的，

千萬不要一直強迫孩子要怎樣怎樣，因為活的孩子總比死的孩子好！

我們也要知道，所謂的胎教是母親的心情好胎教就好，絕對不是其他的東

西，通常會有這種認知的地方教育水準是比較低的，因為人們會因小孩的未來而

緊張，所以就會去找尋方法，大家一定有聽說過「莫札特效應」，今年二月份美

國史丹佛大學有一份報告出爐，從 1993 年這個實驗在加州大學出來，到現在 10

年了，整個檢驗結果出來完全沒有這個效應，當時的受測者是大學生並非嬰兒，

大學生先聽 20 分鐘的莫札特音樂，然後做空間的測驗，有理由告訴我們，由於

測驗的是空間，使用的是右腦，這樣的

輛有事先熱車，而另一輛沒有，那當然

理，而且這個實

情形就像是兩輛條件相同的車要比賽，一

是熱過車的比較快，這個實驗也是這個道

驗告訴我們這種效應維持的時間很短，對智力提升的影響也不

大， ；當我們對教育成效不彰

些 育單位，而教育單位沒法子，就去找州長或

比較能接受的方法來安撫百姓，所以我們

易有州長推行「莫札特效應」，但事實上我

的發育是最好的，與一些外在的因素是沒

持愉悅的心情，如果孕婦一緊張，羊水內荷

現在有許多試管嬰兒或是代理孕母，常常

沒辦法在試管裡面調出羊水內的成份，在羊

發現，在懷孕前六個禮拜的婦女，這時候

，在 1942 年德軍轟炸倫敦的時候也有這樣的情形，但

是這

他並不能真正的改變大腦什麼，只是暫時性的效應

感到沒有信心，當然就會去找一 教

是省長，而長官們也只能找到一些人們

發現，越是教育辦不好的州，就越容

們知道，只要母親的心情好，對於孩兒

有關係的，所以我們要盡量讓孕婦保

爾蒙就會改變，而對胎兒會有所傷害；

會因為誰是小孩的媽媽弄得不清楚，

育出一個嬰兒呢？因為到現在我們還

水裡面千分之一毫克的荷爾蒙的差別會造成往後這孩子是否是同性戀。

有報告發現母親在懷孕初期如果在逃難的話，孩子為同性戀的比率比較高，

這報告是 1945 年盟軍轟炸柏林的時候

生下同性戀者的機率偏高

那麼，有些人就會想，為什麼不在試管裡培

只是個相關資料，我們只能去猜測，這也許跟荷爾蒙有關，因為緊張會分泌

stranger 賀爾蒙而影響到全身正常的賀爾蒙分泌；事實上我們知道同性戀是與大腦有關的，所以我們不能因此就去歧視這些人，他們在基因上 x 染色體的最下面

有不同，也在大腦內看到有不同的地方，所以我們絕對不可以去歧視同性戀的人。

我們回來說這張圖上的人（圖 9），這個人是癲癇，放電位置為左腦，因為

不知道他正確的位置，我們不敢切，所以我們就把頭殼打開，放入像手掌大的電

極板為 8×8 的電極，放進去後腦殼用鋼釘釘回去，用紗布纏起來找出它放電的位

置，為什麼不敢再亂開手術呢？因為在 1953 年發生了一件事使得一些開腦的手

術不在還沒找出正確位置之前不敢再亂切。有一個人叫做海瑞，9 歲騎車時撞到

樹，使他腦受傷後就不正常的放電，等到他活到 27 歲後，一天發作至少十次以

上，倒在地上嚴重的發作，家人根本無法忍受，聽說加拿大大學有個神經科很有

名，而幫他執刀的醫生也是名醫，那醫生就想說順便也把放電位置挖的乾乾淨

淨，出來後，海瑞果然沒有癲癇，但他同時沒有記憶，他把他管記憶的海馬威給

挖掉了，開刀的年齡是 27 歲，而記憶卻回到 25 歲，中間有一段是空白，就像車

禍被撞的人被帶到警察局去做筆錄，當警察問道說到底是誰撞誰、誰的錯那個人

完全不記得，因為在那剎那記憶是空白的。我們拿白老鼠做實驗，當一隻白老鼠

習慣一個迷宮後，在兩天內把牠的海馬威給破壞，再把牠放到迷宮去，牠新的不

會、

生知道

腦不

mm 安

舊的也不會，原本牠舊的會，但現在沒有了，等到 4 天後把牠的海馬威給破

壞，她之前的還記得，可是新的就完全忘記了，也就是 4 天之內他的記憶已經固

化了，就像石膏一樣當還沒固化時如果去移動它，馬上就毀了，但是等到固化後，

怎麼去動它都沒關係，就像老人常常說：「想當年..」，過去記得清清楚楚，但新

的事他一直忘掉，所以經過海瑞這件事我們知道，在還不確定一些部位的功能以

前是不能亂切的，到時候沒了癲癇也沒了記憶不就遭了嗎？其實當我們在動這個

手術時，病人要保持清醒，因為如果我們麻醉他，他不能說話那我們就無法知道

他腦裡的每個部份是做什麼的，所以是局部麻醉之後，將他的腦殼泡在生理食鹽

水，當我們把探針放到某處時她笑了，他說他聞到他媽媽烤蘋果派的味道，這個

地方是管嗅覺的，嗅覺有條神經迴路可以直接通到情緒中心，所以嗅覺是提起情

緒最好的線索，就像兒時有很多事情忘記了，但當你回到老地方時，聞到一些熟

悉的味道，記憶馬上就記起來了，像女生為什麼要噴香水？因為當味道跟影像連

結在一起，只要空氣中有一點點味道，那男朋友會馬上想到說好久沒聯絡了，就

會使他想到妳或是去找妳；當我們探針放到另一處時，病人想說話卻說不出來，

那我們就不能切這個地方，因為這裡是語言中心，那探針再放到另一處時，他很

高興，因為他想到他以前幼稚園朋友的名字，他也很快樂的說書上說的沒錯：「人

只要記住就不會忘記只是不能提取而已」，所以我們知道長期記憶是永遠放到腦

子裡的，只是不能提出而已，就像晚上去朋友家，等到早上要再去一次可能就不

知道要如何去，因為白天和晚上的線索不同。然後要開始動工了，因為醫

能呆在外面太久不然會乾掉，要不斷的撒水，時間差不多從早上七點到下午

三點，再不做完病人可能就有生命的危險。

這個點我們稱為杏仁核(圖 9-左上圖的黑點)，是控制

我們憤怒和恐懼的地方，我們將探針擺在那，偷偷的通上

5 個 mm 安培的電流，病人會變得很生氣的握起拳頭說：

「不要碰我！」，他根本不知道你做了什麼，但他卻馬上

暴怒的想要打人，如果我們將 5 個 mm 安培下降到 4 個

培，病人馬上笑起來說：「我不知道剛剛為什會對你

這麼兇。」所以我們知道情緒是可以從電流來操控的，暴

力行為也可以用電流來引發的；（圖 10）是張女癲癇病人

的照片，這時他在睡覺，那我們偷偷的通上電流，他馬上

坐起來用手去搥這個牆，當電流關掉，馬上又倒下去了；

一個暴力的行為可以由腦裡的探針引發出來，從核子共振

儀中我們可以發現，連續性的性犯罪者絕對不可以放，因

為他的大腦裡有不正常，暴力家庭出來的小孩比一般的小

孩成為暴力犯的機率高 29％，然後受虐兒長大成為施虐者（圖 10）

以及強迫症，其實都是跟大腦有關係，不過這裡我們覺得台灣的小孩還蠻可憐

的，只要有一些不合常理的舉動常常會遭來挨揍，父母也不過問是為什麼。

（圖 11）這個人一進到實驗室裡，

看到一副眼鏡，馬上就拿起來戴，我們

知道眼鏡是屬於私人的東西，是不可以

隨便拿起來的，所以我們就作個實驗，

在桌子上放上三副眼鏡，他馬上把三副

眼鏡一起戴上，我們都知道就算近視再

深也沒有人戴三副眼鏡的，他是眼睛看

得到卻非做不可，這就是強迫症；另一

個病例，這個人我們給他一個尿杯，讓

她去廁所解尿，解尿完來到實驗室，我

們又拿一個尿杯在他面前，他馬上解褲

子準備小便，這就是眼睛看到非做不可

的強迫症；我們知道強迫症是佛羅里達

的招牌病，有個病例是這樣的：有位小

女孩一直洗手，原因是這小女孩小時候

有遭性侵害，而那骯髒的記憶轉換成洗

手，希望能把那些骯髒的記憶給洗掉；

另一個病例是有位 22 歲的年輕人，他早

上 4 點就起床洗澡，洗到 8 點才出發去

上班，而路上只要有人摸他一下他馬上就去洗，有次老闆要找他，但他卻不在位

子上，問了同事才知道他在廁所洗手，老闆很生氣說如果下次在犯就要解雇他，

但我們知道這些人是有理性的，但他們卻無法控制自己，所以他又再犯，老闆非

常生氣的說：「我是請你來做事不是請你來顧廁

（圖 11）

所的！」，然後就把他解僱了，他

因為

他那一直洗手的習慣

他是與我們大腦有關

是一些實習或代班的

的時候突然發高燒，

到很擔心趕快帶他去

眼看到細菌的；到了

是他覺得醫生太髒了，

說沒有那麼小的強迫

很傷心所以去尋死，他拿著小口徑的槍對著自己嘴巴開

沒爆開，可是子彈卻卡在基理核裡面，醫生將子弹取出後，

也就不見了。

在過去我們一直認為強迫症是心理上的問題，但事實上

的，在精神界，我們受到佛羅里達耽誤了 100 年的時間，原因是我們受到教條的

控制，我們眼睛雖然看到了卻不敢相信，直到有位小男孩的

禮拜五回家時跟他媽說他喉嚨痛，但我們知道週末的醫生都

醫生，所以他媽媽就想說拖到禮拜一再去看，沒想到在周六

再來就有一些常洗手甚至還要去洗牆壁的舉動出現，媽媽看

看醫生，可是一進去醫院，小男孩沿路一直尖叫，叫聲很大

到了一個很大的細菌往他那撲，但我們知道我們是無法用肉

醫生那，醫生需要幫他做檢查，但他卻不讓醫生靠近，原因

醫生也沒辦法，就請他們到樓上精神科看看，但精神科卻

槍，幸運的是子弹並

病例出現：小男孩在

也很淒厲，原來他看

症，最後請他們去照核磁共振儀，我們現在也是這樣，一些疑難雜症如果不知如

何處裡，就去照一照；結果就發現他的基理核腫脹，因為他曾經說他喉嚨痛，醫

生就想說是不是鏈球菌感染的，就給他吃

燒後常洗手的現象就好

點抗生素，禮拜一住進醫院，禮拜四退

很多，然後醫生靠近他檢查

事實 緊張的時候會通過腦血屏障，這就是為

發現不管是基理核腫脹或萎縮都會造成

，當然也有分輕重，例如：有個人要與

說：「不行！掉頭！」，因為熨斗的插頭

去的地方都去不成，直到有一次全家計

，媽媽又說：「不行！掉頭！插頭忘了

是患了強迫症，這是屬於輕微的，一些

吃飯咬 5 口吞一下、洗澡抹香皂抹 5 次

都有的，可是年紀越大是越難控制，或

就會顯現，那是因為當你面臨重要場合

望，但是當你鬆懈後，馬上就露出馬腳

與年長人相處，那就是盡可能的順他的

都是因為腦部的問題，例如：我們去老

到明天他唾液中的免疫球蛋白增加了，

悅，這是非

大腸癌病患分成兩組，一組為控制組，

發現被醫生特別照顧的

這組

，發現真的是鏈球菌感染，但

上不應該是透過腦血屏障，我們知道

什麼緊張的人容易生病，這兩件事情我們

這種現象。

再來說到怪癖，年紀越大怪癖就越多

家人一起出遊，當開道路上時，媽媽突然

忘了拔，再來好幾次都這樣，所以他們要

劃好去郊遊後，一如往常車子開到一半

拔。」，而爸爸就從行李箱拿出熨斗塞給

操煩一些事，那可能就要注意了，有可能

比較嚴重的患者如：走路走 5 步停一下、

沖一下，都是一些數字的倍數。怪癖人人

是當你一直壓抑著，突然放鬆後怪癖馬上

時，腦會一分為二，一方面是壓制你的欲

了，所以人家才會說酒後見真言；如果要

意，因為我們知道人越老怪癖越多，但這

人院跟一位阿公說後天要帶他去看戲，等

因為老年人心中有所期待，使得他心情愉

我們做了一個實驗，就是將要開刀的

另一組為實驗組，控制組就一如往常的告知病患明天幾點要開刀，今晚幾點後不

可以進食，因為在法律上病人有知道的權益，另一組就是實驗組，醫生就坐在病

床前，兩手握著病人的手，兩眼看著病人的眼睛，一樣要先告知病人一些注意事

項，但是我們將那些事情說的很委婉，當我們說完後，沒有五分鐘不可以起來，

然後我們要與他閒話家常，但不管他說什麼就是要以正面的去回應他，等到你可

以起來的時候走到門邊，還要對他回眸一笑舉起大拇指說：「沒有問題！明天包

在我身上」，因為心理作用佔任何藥物的 35％，之後我們

媽媽，這就是個強迫症，當我們過度去

常重要的事情。

早了 1.7 天出院，從這點就可以知道心理是嚴重的影響到生理；當我們面臨

重大手術要有堅強活下去的意志力，那手術就一定會成功，而事後對病人的調養

也是很重要的，雖然注意事項說這樣不行那樣也不行，但往往這樣會使病人的意

志力下降，我們可以偶爾順著病人的意，當然不能過量，畢竟這樣對病人也不好。

精神分裂症的病患常常會聽到一些聲音在罵他，當他聽到聲音時我們趕快帶

他去照，發現他的聽覺皮質是亮起來的，只是那些聲音不是來至外界而是來自腦

幹，往往都是簡短的三個字，而這些來自自己身體的聲音聽久了反而會反映到行

動上，所以這是很可怕的，而精神分裂是會遺傳的，所以我們要特別注意；再來

說到憂鬱症，很多受虐兒得憂慮症的比率很高，當然也是有所不同，我們發現如

果在小時候有遭受虐待的兒童，若有個大人能

出面關心他，他會得憂慮症的機率是非常小

的；（圖 12 A）是杏仁核，管理負面情緒的地

方，（圖 12 B）是海馬威，是來管記憶的，魯

汀的工作可以壓制杏仁核的發作，所以我們知

道為什麼治療憂慮症要雙管齊下，一個是藥物

治療，另一個是認知治療，你不改變這個人的

認知型態，不管吃幾年的藥都是沒用的，我們

知道

憂慮症防

範是

成績

外部會影響到內部，而內部也會影響到外

部行為，這就是互相做交互作用，而以前的人

總喜歡爭論先天和後天，其實先天和後天是交

互作用關係，它們不是對立的，而這些交互作

用都是來自於腦，今天如果你的腦不正常，那

你一定會有些不好的行為出現；如果是在惡劣

的環境，那它會改變你大腦的結構，使你後天

會有不正常的行為出現；所以我們知道憂鬱症

會改變大腦的結構，如果剛生完小孩的母親得了產後憂鬱症，那小孩就必須馬上

交給別人帶，因為杏仁核兩個月就活化了，而母親會給小孩不正確的情感回饋，

當小孩一歲大時去照，就會發現左腦前區不正常了；所以如果有些異樣就要去求

醫，因為拖到最後連藥物都無法治癒，那就只剩下電療法，而電療法對病人來說

是非常痛苦的。憂鬱症患者中女性比男性多是因為荷爾蒙的關係，因為當女性想

起一些比較感性或是傷心往事時，在大腦亮起來的部分比男生多，切記

勝於後天的治療的。

每個人都是有優缺點的，沒有一個人能把所有的事情做到好，以前我們特別

要求的國英數，那是不對的，我們現在要發現自己的長處與別人的長處來結合為

一個大優點，這樣對社會才有幫助；在此又探討到主動學習遠比被動學習來的

好，今天我們在學校所學的都是一些過去的基礎，這是屬於被動學習，如果學生

不能主動去學習，那出了社會只有被淘汰的份，而如何主動學習，那就是要讓學

生主動提出他們的問題，例如：今天上課的大主題，先讓學生回家想想自己的問

題，等到明天上學時把所有的問題一起提出來，請所有有關此科目的老師來分配

研究一起回答學生們提出的問題；而我們台灣現在所面臨的問題，就是往往把小

孩放在錯誤的位子上，無法讓小孩發展自己所長，而是去發展父母所想要的長

處，這是不對的，因為當你無法投你所好的時候，你的心情就會不好，心情不好

就會連帶影響到讀書的心情，那小孩的功課就會越來越差，所以父母不要一見到

不好就罵，有時候還要回頭想想是不是在興趣上發生了問題，因為往往在心

情不好的時候唸書效果是最差的；而在這裡也要特別強調運動能使年齡老化變

慢，每天 45 分鐘的運動能減低腦的老化。閱讀為 21 世紀的人應要有能力，而說

話是個本能，閱讀是個習慣，所以閱讀習慣要趁早培養，當你的閱讀能力越好，

（圖 12）

你在職場上能搶到先機的機會就更大，所以我們

的。不要認為腦大的人就是聰明，最主要是要

變的，而後天就是教育，所以不要早早就放棄孩

知道運動和閱讀是非常非常重要

看神經的密度，所以後天是可以改

子，因為後天是可以改變先天的。

Q&A Q1.強迫症怎麼治療？

A：先到神經科去掛診，確定是強迫症後再到精神科去，因為神經科會先幫你驗

血，做些初步檢查，但是不用太擔心，因為強迫症現在有很好的藥可以治療。

Q2.如何增加孩子的閱讀興趣？

A：我們可以先觀察小孩的性向，看他對哪方面的書籍有興趣，但要注意一開始

先從比較輕鬆的，如文字中還附有一些圖片的，或是行與行之間不會太密的，

這樣會激發小孩的閱讀興趣，但千萬記住，不要讓小孩看完此書後就寫報告；

當小孩 1、2 年級時，可以讓他們在黑板上畫個圖來講個故事，這樣就知道他

是否有從中學到東西，如果是三年級以上的小孩，就請他把結局改掉，讓他

將創意與閱讀聯合在一塊，這樣能促使他主動去學習，對孩子是很有幫助的。

Q&A