cartilla set ambiental exploradores del Área 2010

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La educación es un factor determinante en la calidad de vida y en el desarrollo sostenible de los territorios. Además de brindar conocimientos, actitudes y promover valores individuales, incide directamente en las posibilidades de una sociedad en términos de gobernabilidad, desarrollo sostenible y competitividad.

Para el Área Metropolitana del Valle de Aburrá la educación es un reto político e histórico y un desafío institucional. Es por esto que hemos implementado el programa Área Educada, una apuesta por transformar la educación con calidad a través de la promoción de la equidad en el acceso a infraestructuras educativas, deportivas y culturales; de la formación para la sostenibilidad y de la creación de una política pública construida con la participación de los diversos sectores de la sociedad, que privilegie el derecho a la educación de las y los ciudadanos metropolitanos.

Entre los temas identificados como prioritarios para Área Educada está la formación en ciencia, tecnología e innovación, con un enfoque para el


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cuidado y protección del ambiente que eleve el desarrollo científico, la cultura de la investigación de los niños, niñas y jóvenes del Valle de Aburrá y la preservación de los recursos naturales existentes en el territorio.

En esta ocasión el Área Metropolitana, en asocio con el Parque Explora, pone a disposición de la ciudadanía el material didáctico del proyecto Exploradores del Área que esperamos sea un aporte a la cultura de la investigación y que genere mayor apropiación de la ciencia, una actitud más cercana y dispuesta hacia la misma entre nuestros estudiantes, docentes y directivos docentes.

MAURICIO FACIO LINCE PRADADirector Área Metropolitana del Valle de Aburrá


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La educación es un problema de todos.En nuestras manos también está la posibilidad de dinamizar nuestras prácticas pedagógicas para que contribuyan a construir una ciudadanía más comprometida.

Estos procesos implican la apropiación de conceptos y metodologías, pero principalmente la posibilidad de pensarnos como parte de una comunidad, capaces de entendernos en una compleja red de relaciones con el entorno. Esto nos permitirá construir procesos educativos que a su vez sean pertinentes para la vida en comunidad.

Es posible encontrar alternativas creativas que permitan la apropiación de conocimientos diversos y diálogos de saberes para una educación integral y que permita la sostenibilidad de nuestro planeta. Es posible buscar una educación que involucre prácticas y decisiones responsables con el entorno y que favorezca la sostenibilidad en un ejercicio permanente de construcción de jóvenes ciudadanos que se vayan integrando a dinámicas de convivencia y de respeto por el entorno y por los otros.

En este sentido presentamos el Set Ambiental como resultado de un trabajo conjunto entre el Área Metropolitana, a través de su programa Área Educada y el Parque Explora. Nuestro principal objetivo es que la comunidad educativa encuentre herramientas alternativas para fortalecer


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los procesos de aprendizaje en sintonía con temáticas ambientales, en el aula y fuera de ella.

El Set Ambiental ha sido diseñado con un elemento transversal: el juego. A la hora de pensar en procesos duraderos jugar ha sido una actividad fundamental en la construcción de la humanidad. El juego es un componente primordial si ha de pensarse en procesos educativos que marquen y que tengan sentido y significado en las vidas de quienes participan de las actividades. En este sentido el Set contiene algunos juegos donde se proponen unas reglas básicas, pero no inamovibles. La invitación es a pensar en nuevas reglas, en diversas maneras de jugarlos y en trabajarlos de una manera transversal desde diversas áreas del conocimiento.

El Set Ambiental ha sido pensado además para generar y detonar nuevas prácticas o a resignificar las ya existentes. Los elementos que se encuentran son de fácil reposición, de modo que para el maestro sea posible renovar los que se desgastan o incluir nuevos materiales generando así la posibilidad de enriquecer el Set de acuerdo a las particularidades de cada institución.

Esperamos que esta herramienta sea el punto de partida para diversas prácticas pedagógicas ambientales, entendiendo que el compromiso con la educación es un asunto que todos construimos.


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herramientas para una aventura


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Cuando te vas de paseo siempre guardas en una maleta todo lo necesario: vestido de baño, toalla, bloqueador… También, cuando vas a estudiar, empacas tus cuadernos, lápices, borrador, libros…. Como puedes notar, para cada actividad que quieras realizar, escoges los elementos adecuados. Si te invitáramos a explorar la naturaleza ¿qué necesitarías? ¿Qué echarías en tu maleta?

En esta actividad te sugerimos algunos elementos a tener cuenta cuando quieras salir a observar la naturaleza.

Para dentificar algunos elementos utilizados por los investigadores en las salidas de campo para la observación y análisis de la naturaleza.

¿Para qué?

• Lupa• Pinzas• Gotero• Tubosdeensayo• Gradilla• Flexómetro• Brújula• Tarritosdeplástico

¿Qué necesito?


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Los elementos de esta actividad sólo son algunos de los que usan los científicosensusobservaciones.Tedaremosunapequeñadescripciónde la utilidad de cada uno. ¿Se te ocurren más?

¿Cómo lo hago?

LA LUPA es un instrumento sencillo que sirve para ver detalles muy pequeños de los objetos; no tiene gran aumento así que no debes emocionarte mucho si pretendes ver microorganismos, solo te servirá para ver un poco más grandes las cosas que tus ojos ya ven. Por ejemplo puedes ensayar observando los detalles de las hojas de un árbol o las pequeñas estructuras de una flor o un insecto.

LAS PINZAS no sólo te facilitan estar limpio cuando quieras coger un bicho o una cosa babosa; este elemento se utiliza también para no lastimar algunas estructuras pequeñas; si quieres separar partes, examinar sitios pequeños y extraer cositas para observar con la lupa ¡esto es lo que necesitas! Pero ten mucho cuidado con las puntas de este elemento porque pueden ser peligrosas.

EL GOTERO normalmente se utiliza para dosificar medicamentos líquidos. Este dispositivo permite dosificar las sustancias en pequeñas cantidades. Por ejemplo te sirve para obtener una gota de agua sucia y otra limpia, compararlas o colorear algún tejido con una tinta.


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LOS TUBOS DE ENSAYO pueden ser de diferentes materiales como plástico y vidrio, pueden tener tapa o no y pueden tener diferentes tamaños; lo importante es que sean transparentes y fáciles de manipular. Estos recipientes son útiles para hacer experimentos y comparaciones. En ellos puedes echar bichitos, muestras de aguas, líquidos extraños, alcohol, tierra, hojitas, piedras y todo lo que te quepa para tus observaciones.

EL FLEXÓMETRO, comúnmente llamado “metro” no sólo es útil para medir la altura de tus compañeros sino también para darte cuenta de las dimensiones de todas las formas de la naturaleza. Un animal, una planta, una roca, una distancia entre dos cosas, son algunas de las mediciones que puedes hacer con esta herramienta ¡es muy sencilla de manejar!

LA BRÚJULA además de ser un instrumento hermoso es quien te va a orientar en el camino cuando decidas explorar la naturaleza. Esta aguja bailarina se orienta según el campo magnético de la tierra que se localiza en el “Norte magnético”. Si tienes claro el norte tendrás claro el sur, el este y el oeste y con la ayuda de un mapa sabrás cuál es la dirección correcta.

LOS TARRITOS DE PLÁSTICO con tapa al igual que los tubos de ensayo, son útiles para almacenar líquidos y bichos más grandes embebidos en alcohol por ejemplo. También puedes echar tierra, semillas, pedazos de troncos pequeños, plumas, hojitas, flores, raíces, muestras de aguas, sustancias colorantes, polvos… ¡no sé! todo lo que se te ocurra que pueda darte claves en la naturaleza.


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LA GRADILLA aparentemente no tiene mucha utilidad por sí sola, pero si en ella sostienes los tubos de ensayo entonces cobra vida. Te sirve para comparar y observar cambios en el tiempo sin mover los ensayos y esto implica menos riesgos en el experimento.

Para hacer buenas investigaciones no son necesarios costosos equipos como los que vemos en la televisión; con materiales sencillos y algo de curiosidadpuedesarmarunasúpermaletadeexplorador.

¿Qué hay detrás?

Con los elementos que te sugerimos en esta actividad puedes observar fenómenos de la naturaleza. Si además incluyes muestras u otros materiales naturales como: hojas de árboles, insectos, tierra, agua, flores, hongos, raíces, troncos… y todo lo demás que ofrece el ambiente.

Ten en cuenta que las actividades que puedes realizar con estos elementos no serán los procedimientos de laboratorio con explosiones, humo, delantal y ratones: serán observaciones sencillas y sorprendentes. Desde las formas de las hojas, los colores del suelo, el número de patas de un insecto, agua sucia o limpia, los colores de los hongos que le salen a un pan, los pelos de las hojas, la ubicación de las cosas en el ambiente, el tamaño de las plantas y animales y los cambios en el color de una sustancia son algunas de las maravillosas cosas que puedes hacer.

También es necesario un poco de imaginación y muchas ganas de explorar el mundo a tu alrededor. ¡Anímate!


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• ¿Cómo sabemos cuántas especies de animales y plantas hay en un lugar determinado utilizando estos materiales?

• ¿Qué echarías en tu mochila si te invitaran a estudiar los animales acuáticos?

• ¿Qué crees que utilizaron los primeros expedicionarios para conocer la naturaleza ?

• ¿Crees que es necesario sacrificar animales para estudiarlos?

• ¿Qué otro elemento sencillo y fácil de conseguir incluirías en esta mochila?

• ¿Crees que sólo con tus sentidos puedes estudiar la naturaleza?

• ¿Cuáles son las cualidades que necesita un explorador?

Para pensar, explorar y conectar

• Actualmente existen muchas investigaciones científicas que no sacrifican animales ni plantas para obtener resultados; por el contrario capturan, marcan sin hacer daño, registran datos, fotografían y liberan las especies con el ánimo de conservarlos.

• En1783ydurante33añosColombiafueprotagonistadelaExpediciónBotánica, donde se recogieron y clasificaron 20.000 vegetales y 7.000 animales.

• Unade las técnicasmásutilizadasen laExpediciónBotánica fue laIlustración Científica. Hoy conocemos miles de dibujos de las especies encontradas.

• Nuestropaísesunodelospocoslugaresmegadiversosenelmundo,todos los días se descubren nuevas especies gracias a observaciones científicas.

Curiosidades


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• En laedadmediaseutilizaban las llamadas“piedraspara leer”queeran de cristal de roca y piedras semipreciosas que estaban talladas en forma de semiesferas y así aumentaban el tamaño de las letras.

• Sedicequeenlaantigüedad,labrújulaconsistíaenunaagujaimantadaflotando en una vasija llena de agua.

¿Quieres saber más?

• GUIADEIDENTIFICACIÓNDEFAUNASILVESTRE,ÁreametropolitanadelValle de Aburrá. Medellín, 2007

• INSECTOSDECOLOMBIA–GuíaBásicadefamilias.MartaWolffEcheve-rri. Laboratorio de Colecciones Entomológicas, Universidad de Antioquia. Medellín, 2006

• Acopazoa.2003.Biodiversidad,Colombiapaísdevida.AsociaciónColom-biana de Parques Zoológicos y Acuarios.

• GUIADECAMPODELASAVESDECOLOMBIA,FundaciónProaves.

• MAMIFEROS TERRESTRES Y VOLADORES DE COLOMBIA. GUIA DECAMPO.AlbaLuciaMorales,FranciscoSánchez,KatjaPoveda&AlbertoCadena. 1° edición. Bogotá, Colombia. 2004.

• http://www.humboldt.org.co/chmcolombia/biodiversidad.htm


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Naturaleza en libertad


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¿Es posible tener una serpiente en la sala de tu casa? podrías acariciarla, tomarte fotos con ella y mostrarla a todos tus amigos, pero ¿cómo la cuidarías? ¿Qué le daríasdecomer?¿Dóndelaacostarías?¿Cómolabañarías?Siladejarassola,¿quépasaría?¿Teimaginassacándolaapasear?...

Yasabesquenoesadecuadotenerciertosanimalesentucasa,porqueno es su hábitat. Los animales silvestres como guacamayas, tortugas, serpientes y monos, aunque pueden ser pequeños, tienen otros hábitos y otros ambientes diferentes a los que pueden encontrar en una habitación humana.

Puede resultar fascinante que así como muchos tienen gatos y perros de mascotas o vivan cerca de vacas y gallinas, pudiéramos tener en casa animales tan llamativos como la guacamaya o tan exóticos como un oso perezoso. Pero aunque pudiéramos alimentarlos y darles un lugar cómodo -según nosotros-, estos animales silvestres, no se acomodarán a nuestro hábitat, simplemente porque no es el mismo. No quiere decir que ningún animal pueda vivir con nosotros, pero si nos remontamos al pasado encontramos que -por ejemplo- los perros y los gatos son especies domesticadas y no precisamente por los humanos.

Sería muy interesante pensar que todos los seres vivos pudieran sobrevivir en cualquier ambiente. Pero para algunos sería demasiado aburrido no tener que afrontar los retos de sus diferentes hábitats. La verdad es que para alegría de unos y tristeza de otros, cada espacio tiene condiciones que se han desarrollado por millones de años y han facilitado en gran medida la adaptación de muchas especies, haciendo incluso que los animales que no son domésticos ayuden a la regulación de la sobrepoblación de muchas especies.

A diferentes especies,diferentes estilos de vida


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• Entenderladiferenciaentreanimalesdomésticosysilvestres.• Sensibilizarnoscomounamaneradecontribuiralaproteccióndela fauna silvestre.• Daraconocerloshábitosmáscomunesylaimportanciaecológicade

algunas especies silvestres del Área Metropolitana del Valle de Aburrá.

¿Para qué?

ACTIVIDAD 1 Animales TejidosEn esta oportunidad te invitamos a construir con chaquiras y alambre de cobre algunos de los animales no domesticados ¡La Falsa Coral, la Libélula y la Rana venenosa de dardo! Una forma divertida y curiosa de aprender un poco acerca de estas especies silvestres. Además de estas instrucciones, el Set Ambiental incluye un video que te facilitará la elaboración de esta actividad

• Alambredecobrecalibre26.70cmdelongitud.• Chaquiraschinas#8(Verde,roja,blanca,negra,amarilla,morada,rosayverde).

¿Qué necesito?

PARAREALIZARUNASERPIENTE(FALSACORAL)primerodebescortar70cm de alambre de cobre, estirarlo de punta a punta para evitar los nudos, doblarloalamitad,insertardoschaquirasdeunmismocolorydejarlascaer hasta el fondo, después, agregar otras tres del mismo color pero sin tocarlasanteriores(separándolascuidadosamenteconlamano).Ahora,inserta el alambre contrario en las tres chaquiras, templa el alambre y repite muchas veces el procedimiento como se ve en las figuras.

¿Cómo lo hago?


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Para terminar la figura, coge las puntas del alambre e insértalas en las uniones de la última y penúltima chaquira, trata de pasarlas por encima y por debajo haciendo un nudo. Corta las puntas que te sobran presio-nando muy fuerte el alambre con una mano y girándolo varias veces con la otra hasta partirlo.

Si quieres realizar otra especie de serpiente (Cazadora, Mapaná, Víbora de pestañas…) escoge una foto y combina las chaquiras de los colores característicos y ubícalas de la misma forma que la serpiente que hiciste en el ejercicio anterior.

PARA REALIZAR LA RANA, en una tira muy larga de alambre, inserta las chaquiras así como lo muestra cada imagen.

¿Cómo lo hago?

70 cm


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YPARALALIBÉLULA,siguelossiguientespasos:

¿Cómo lo hago?

Elabora cuatro estructuras iguales como se ve en la figura, estas serán las alas.

Haz lo mismo con las patas, como todos los insectos, las libélulas tienen 6.

Este sería el cuerpo, en el tórax se le añaden las alas y el el abdomen las patas.


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ACTIVIDAD 2 Animales modeloConstruiremos réplicas de algunos animales característicos de nuestra fauna colombiana en yeso: ranas, cocodrilos, peces, lagartijas, tortugas. ¡Una divertida forma de aprender acerca de nuestra biodiversidad!

• Yesocortadoenrectángulos• Plastilina• Pincel• Vasopequeño• Agua• Animalesplásticos• Tijeras

¿Qué necesito?

En un rectángulo de plastilina, que será nuestro molde, ponemos el animal quequeramosreplicarpresionándolofuertementeparadejarloimpresoen la plastilina sin romperla. Con mucho cuidado retiramos la figura sin deformar el molde. Ponemosunabanditadeyesosobrelaplastilina.Conelpincelhúmedo(nomuymojado) la vamosfijando, comosipintáramossobreel yeso,hasta que esté bien adherido al molde.De este mismo modo ponemos 3 bandas una sobre otra, humedeciéndolas conelpincelyfijándolasconcuidado.Conunpocodepacienciaesperamos10minutosqueelyesosesequeysepongarígidopararetirarlaplastilina.Le damos el toque final a nuestra réplica cortando los bordes y pintando con témperas de colores.

¿Cómo lo hago?


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Colombia es considerado uno de los países más biodiversos a escala mundial.Ocupaunsitiodehonorportenerunnúmeromuyimportantede especies animales en todo el territorio nacional, pero en la actualidad muchas están siendo extraídas de sus hábitats naturales.

Muchas especies son endémicas (exclusivas de una región) y algunas se encuentran en peligro de extinción.

¿Qué hay detrás?


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Ranas,serpientes,tortugas,lorosyreptilessonextraídosdesushábitatsy llevados a casas, apartamentos, o a centrales mayoristas donde son comercializados a precios muy bajos en el Área Metropolitana del Valle de Aburrá. La curiosidad y el interés por especies poco comunes es lo que motiva a algunas personas a quererlas domesticar, pero, ¿Son realmente conscientes de las condiciones a las que someten a cada una de estas especies? ¿Están informadas acerca de sus hábitos y comportamientos? Es posible que quienes pretendan tener estos animales en sus casas quieran que se acomoden al hogar, sin conocer las diferencias entre animales domésticos y silvestres.

• ¿Es conveniente extraer una especie silvestre y llevarla a un hábitat totalmente distinto al de su lugar de origen?

• ¿Son todas las serpientes animales peligrosos?

• ¿Qué diferencia hay entre animales domésticos y salvajes? ¿Serán lo mismo?

• ¿Conoces a fondo los hábitos y comportamientos de los animales silvestres?

• ¿Cuáles son las especies silvestres más comunes extraídas por el hombre?


• La serpiente más larga del mundo es una pitón, mide 14,85 m y pesa 447 kg, fue encontrada en Indonesia.

• ¿Sabías que las serpientes sacan su lengua para olfatear?

• Las serpientes tienen una estructura termo sensible entre la nariz y los ojos que le ayuda a capturar a sus presas.

Curiosidades


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• EnalgunosmunicipiosdelÁreaMetropolitanadelValledeAburráse encuentran algunas especies de serpientes como la “falsa coral”, “la cazadora” y “la huertera”.

• Lasranas venenosas se reproducen en época de lluvias intensas. El macho hace una especie de un canto-zumbido para llamar a la hembra, que pone los huevos en hojas o debajo de rocas para que el macho las fertilice después. Cuando eclosionan, el papá lleva los renacuajos al agua para que terminen su metamorfosis. El número de huevos aproximado es de 13-14 por nidada y tardan hasta 12 días en eclosionar. La metamorfosis de los renacuajos puede tomar dos meses.

• Sólo existe un predador de la rana de oro que es inmune a su veneno: la serpiente arborícola come-ranas (Leimadopis epinephelus). Esta serpiente ataca principalmente las rana de oro juveniles, por lo que se piensa que los adultos no tienen predadores.

• Lastortugas pueden vivir hasta 150 años. Se caracterizan por su caparazón que cubre casi todo el cuerpo. Son de distintos tamaños; las hay grandes, de casi dos metros de largo y también algunas bien pequeñitas. Pueden vivir en el agua o en la tierra, pero todas hacen lo mismo: se refugian dentro del caparazón cuando tienen miedo o quieren protegerse de alguna amenaza.

• ¿Has visto que las Lagartijas muchas veces pierden su cola?En algunas especies, la cola supone más del 20 % de su peso corporal total, así que perder la cola es todo un régimen y aumenta su velocidad de fuga ante un depredador. A veces lo hacen como distracción, pues si el predador consigue agarrarla por la cola, ésta se desprende y serpentea en el suelo, mientras la lagartija se escapa.

• ¿Sabíasqueelescarabajorinoceronte(Oryctesnasicomis)puedellevar sobre su caparazón una carga de hasta 30 veces su peso (2.8 gramos), y caminar durante una hora sin fatigarse? Esto es el equivalente a que una persona con un costal de 2 toneladas sobre su espalda caminara el mismo tiempo.


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• AnfibiosyreptilesdelValledeAburrá.ÁreaMetropolitanadelValledeAburrá.Jaime Alberto Palacio Baena. Eliana María Muñoz Escobar. Sandra Milena GalloDelgado.MauricioRiveraCorrea.

• http://www.ahiva.info/Colorear/Animales/Serpientes/serpiente-01.gif

• http://www.curiosidad.org/tag/serpientes

• http://www.planetacurioso.com/2006/07/31/¿cual-es-la-serpiente-mas-larga-del-mundo

• http://www.foro-cualquiera.com/informes-frikis/44003-curiosidades-las-serpientes.html

• http://www.todoanfibios.com/anfibios/Rana_Venenosa_Dorada.php

• http://www.temadictos.net/792643231-libelulas-de-record

• http://e-nimals.com/curiosidades/regeneracion-de-la-cola-de-las-lagartijas/

• http://noloseytu.blogspot.com/2008/08/curiosidades-del-escarabajo.html


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Midiendo el clima


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¿Conoces alguna Estación Meteorológica? ¿No? Pues en tu colegio podrás tener una…Ylomásemocionante,¡hechaportiytuscompañerosdeclase!Usaremosmaterial fácil de conseguir para construir los diferentes instrumentos, que nos ayudarán a conocer las condiciones climáticas del lugar donde la instales.

Las personas que estudian el clima se llaman Meteorólogos. Ellos utilizan diferentes instrumentos para obtener información sobre la temperatura, la presión del aire, la velocidad y la dirección del viento, y la cantidad de humedad que tiene el aire. Con todos estos datos pueden pronosticar el clima bajo ciertas condiciones.

¿Qué instrumentos permiten medir y predecir el clima?

• Hacerunregistrosistemáticodelascondicionesmeteorológicaspormedio de instrumentos caseros.

• Pronosticareltiempoatmosféricoacortoplazo.

¿Para qué?

Este set ambiental contiene los siguientes instrumentos: pluviómetro, veleta, indicador artesanal de contaminación por material particulado. A diferencia de la veleta que deberás armar, los otros dos están listos para empezar a usarse.

A continuación también te presentamos la forma en que puedes replicar los instrumentos con material muy fácil de conseguir


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Estos son los materiales para construir cada instrumento.

Pluviómetro• Envasedegaseosacilíndrico• Cementoopeganteparapisos• Impermeabilizanteopinturaacrílica• Papelmilimetrado• Papeladhesivo• Bisturí

Veleta• Basedemaderade10cmx10cmx1cm• 1Clavo.• Cartónpaja10cmx5cm• Cartónpaja3cmx3cm• 1Gotero• 1Balín• Siliconalíquida• Bisturí• ImpresióndelaRosadelosVientosde10cmx5cm

Indicador artesanal de contaminación por material particulado• Bastidormaderade20cmx20cm• Tela(linoblanco)25cmx25cm• Puntillas• Tijeras

¿Qué necesito?


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Pluviómetro1. Corta la parte superior del envase.

2. Llena la parte inferior con el cemento. Tratando de obtener el mayor volumen liso posible, procura que la parte inferior quede plana. Deja secar durante 4 días.

3. Pega en la parte exterior una tira de papel milimetrado marcando cada 10mm e iniciando desde la base de cemento.

4. Agrega una capa de pintura aislante a la base de cemento para que no absorba el agua.

¿Cómo lo hago?

base de cemento

corte

base de cemento

10 mm

20 mm

30 mm

40 mm

50 mm


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Veleta1. Pega sobre la base de madera la impresión de la rosa de los vientos.

2. Pídele a un adulto que haga un agujero en el centro de la base de madera. Pasa el clavo a través del agujero. Para que la cabeza del clavo no inestabilice la base puedes colocarle soportes, que la nivelen.

3. Para construir el elemento móvil de la veleta, dibuja en el cartón paja una flecha de 10 cm de largo y 5 cm de ancho. En el cartón de 3 x 3 cm dibuja un triángulo de base 3 cm y altura 1cm. Pídele a un adulto que te ayude a recortarlas. En los extremos rectos de la flecha y de la figura, a la que le retiraste el triángulo, hazle una ranura, y encaja las piezas.

4. En el centro del elemento móvil pega el tubo del gotero.

5. Introduce el balín en el tubo del gotero.

6. Acopla la base de la veleta y su elemento móvil.

Notas: La chupa del gotero no se usa. El balín no se pega al clavo ni al tubo del gotero, debe quedar libre para permitir la movilidad de la flecha.

Rosa de los vientos


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Procedimiento para la construcción de la Veleta

Balín

Centro de masaTubo del gotero

Clavo

Indicador artesanal de contaminación por material particulado1. Pídele a un adulto que te ayude a construir el bastidor de madera2. Forraelbastidorconlatela,asegurándolaconlaspuntillas

Procedimiento para la construcción del indicador de contaminación por material particulado

Intenta encontrar el centro de la flecha, para que no se incline ni para adelante ni para atrás.


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Cada instrumento te permitirá hacer una medición de las condiciones climáticas: la cantidad de lluvia, la dirección del viento. ¿Cómo?

Por ejemplo: En el pluviómetro puedes leer la altura del agua después de que la lluvia ha cesado. En la veleta puedes leer la dirección de la flecha teniendo en cuenta la rosa de los vientos.

Elabora un formato, a continuación te sugerimos uno, para el registro de los datos, que incluya la fecha, hora y las condiciones climáticas.

FechaDía: Mes: Año:Hora:Dirección del viento:Pluviómetro:Temperatura:

Formato para la Estación Meteorológica

Una vez tengas los datos, puedes hacer cálculos y conocer detalles adicionales de las condiciones meteorológicas, como lo muestra la tabla.

Registra tus observaciones todos los días durante varias semanas.Además puedes hacer un registro fotográfico de los diferentes fenómenos atmosféricos como la formación de nubes, la presencia del arco iris y quizás hasta la migración de aves o insectos ocasionadas por cambios en el clima.

¿Si lo haces durante n semanas puedes predecir el comportamiento del clima en la semana siguiente (semana n+1)? ¡No! El clima es un sistema dinámico muy complejo. Un sistema dinámico es un conjunto de componentes o variables que interactúan entre sí formando una estructura que evoluciona con el tiempo.


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Conocer el sistema es conocer en detalle cada una de sus componentesy la relación entre ellas, en el tiempo (pasado y futuro). En el caso del clima, las componentes y sus relaciones dependen no sólo de los valores actuales de cada variable sino de los anteriores, lo que lo hace imposible de predecir

El indicador artesanal de contaminación nos dará una idea de la calidad del aire del lugar donde se ubique. La cantidad de material particulado generará un cambio de color en la tela y tendremos una medida relativa de la calidad del aire en el lugar. Con ayuda de la veleta podrás decidir la dirección en la que lo ubicarás. Haz un registro fotográfico que te permita comparar el indicador de contaminación con el paso del tiempo.

Fecha: Semana:PluviosidadAltura, h (mm) Volumen (mm3) Peso (kg)

Dirección Hora Dirección

Calidad del aireFecha: Semana: Observaciones

FotografíadelIndicadordecontaminación


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Estudiar las variables atmosféricas implica identificar muchos fenómenos físicos y químicos que ocurren en la atmósfera, además es un ejercicio interesante que te permite ir notando ¡y anotando! cambios en tu entorno.

PluviómetroCuando las gotas de agua que forman las nubes alcanzan cierto tamaño, caen en forma de lluvia. Una gota de lluvia tiene un diámetro unas 100 veces mayor que el de una gotita de una nube.

El pluviómetro es quizás el instrumento meteorológico más antiguo utilizado por la humanidad, los hindúes y babilonios hacían medidas con la intención de pronosticar a corto plazo las lluvias que son de suma importancia a la hora de sembrar y cosechar. Aunque hoy usamos instrumentos mucho más sofisticados para pronosticar el tiempo atmosférico, el pluviómetro sigue siendo vigente a la hora de informarnos y sistematizar datos de la lluvia. La foto muestra diferentes pluviómetros.

El pluviómetro es un recipiente que mide la altura del agua lluvia1. Con esta altura se puede calcular el volumen caído en un área determinada. Con este dato y sabiendo que la densidad del agua es 1000 kg/m3 o 1 g/cm3podremosestimarcuantoeselpesodelaguaquecayó.Recuerdaque la densidad es igual a la masa dividida por el volumen.

VeletaUna veleta es un instrumento que gira impulsado por el viento y nos ayuda a determinar su dirección. Aunque existe gran variedad, una veleta consta básicamente de una placa que gira libremente, de un elemento que indica la dirección del viento y otro que indica los puntos cardinales.

Indicador artesanal de contaminación por material particuladoEl aire es la mezcla de varios gases que forman la atmósfera de la Tierra:Nitrógeno(79%),Oxigeno(21%),vapordeaguayotrosgases

¿Qué hay detrás?

1. La altura del agua no depende del área del recipiente, es decir dos pluviómetros puestos en lugares cercanos medirán la

misma altura independientemente de su tamaño, pero el volumen del área recogida será mayor en el más grande.


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en pequeñas cantidades (llamadas trazas). Además, diariamente recibe contaminantes que provienen del desarrollo de la vida en nuestro planeta. Los contaminantes son dispersados en el aire por el viento y la lluvia.

Así, un contaminante que se genera en un lugar puede llegar muy lejos y permanecer por largos periodos de tiempo en el aire. Cuando la velocidad del viento disminuye o las partículas de polvo tienen el tamaño suficiente para caer se depositan sobre diferentes superficies (suelo, mesas, vehículos, nuestra piel…). La cantidad de material particulado no siempre es la misma ya que son muchos los factores que afectan este tipo de contaminación como: la cantidad de tráfico vehicular, construcciones y complejos industriales cercanos, existencia de actividades ocasionales generadoras de polvo (reparaciones). Aunque existe una legislación que busca cuidar y monitorear las condiciones de la calidad del aire, son muchas las acciones por hacer.

• Explica cómo funciona cada uno de los instrumentos

• ¿Por qué es importante conocer el comportamiento del clima?

• ¿Cuándo una gota de agua cae en forma de hielo o de lluvia?

• ¿Cuál y cuándo ha sido la lluvia más fuerte registrada en nuestro país?

• ¿Qué relación existe entre los anillos de los árboles y el clima?

• ¿Existe una relación entre el cambio climático y el estilo de vida humana?

• ¿Se puede predecir el clima?

• ¿Qué acciones puedo tener para evitar la contaminación del aire?



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• Los aviones de investigación del clima pueden llegar hasta las capas superiores de la atmosfera, incluso hasta el ojo de un ciclón para recoger datos y suministrarlos a los científicos que construyen los modelos meteorológicos.

• Aunque nuestros antepasados sabían reconocer las características de los cambios del clima y aprovecharlas para sus actividades, atribuían muchos fenómenos climáticos al poder de seres sobrenaturales. Por ejemplo, los nativos del continente Africano pensaban que los truenos eran obra de un dios malhumorado que lanzaba su martillo por el cielo.

• El uso de instrumentos y técnicas para la medición del clima se remonta al siglo XVI, hoy es posible conocer con gran precisión las condiciones meteorológicas de cualquier sitio en la Tierra por medio de Internet.

• Es posible hacer perforaciones en algunos lugares de la Tierra, obtener un perfil del suelo y conocer el clima que se dio en el pasado.

Curiosidades


• LosExploradoresdeNationalGeographic,ElClima.2005.EditorialRBAlibros, S.A

• http://www.biografiasyvidas.com/biografia/a/arquimedes.htm

• http://es.wikipedia.org

• http://institucional.ideam.gov.co

• http://portal.aerocivil.gov.co/portal/page/portal/Aerocivil_Portal_Inter-net/meteorologia


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¡Juguemos a botar!


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Todos tenemos una idea intuitiva de la importancia de reciclar y no tenemos ninguna dificultad en aceptar que, por ejemplo, el papel se puede reciclar o reutilizar, que las cáscaras de banano hacen parte de los residuos orgánicos o que las pilas y baterías son altamente contaminantes. Pero ¿qué es reciclar, reutilizar o reducir?, ¿hay alguna diferencia entre estas acciones?, ¿realmente es interesante saberlo? ¿Aplicamos alguna de ellas?... Pues con este juego tendremos un encuentro con estos conceptos desde otro punto de vista y podremos reconocer lo fácil que es adoptar estas prácticas en la cotidianidad para ayudar a conservar la buena ‘salud’ de nuestro ambiente.

¿Sabes cuál es la diferencia entre reciclar,reutilizar y reducir?

Antes del juego, es importante que el maestro realice una corta conversación sobre el tema de residuos para tocar brevemente conceptos básicos que luego se reconocerán de forma más fácil. Se formulan preguntas como: ¿Qué tipos de residuos conocen? ¿Qué entienden por reciclar, reutilizar o reducir? o ¿Qué tanto practicamos esto?

El juego está conformado por una ruleta, una serie de fichas clasificadas según el tipo de residuos y un conjunto de tarjetas con situaciones reales que serán las que determinarán el desarrollo del juego. También se incluyen unos contenedores para que los jugadores ubiquen las fichas según el tipo de residuo.

• Juego“Aldesechoyalrevés”

¿Qué necesito?

Las fichas estarán marcadas con un puntaje según el tipo de residuo, la puntuación se asignará de la siguiente manera:

Orgánico: 1


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Este puntaje es el que definirá el ganador del juego, teniendo en cuenta que será aquel que tenga menos puntos al final del conteo.

El juego contiene tarjetas que describen situaciones reales, a las que normalmente nos enfrentamos en el día a día y que nos exigen tomar decisiones referentes al manejo de un determinado residuo. Estas tarjetas describen situaciones de generación o de entrega de desechos que irán cambiando continuamente el rumbo del juego. Por ejemplo, una tarjeta puede describir una situación que exigirá que se tomen determinadas fichas, lo que implica que aumentarán los puntos y en consecuencia bajarán las probabilidades de ganar porque te llenarás de más residuos. Por el contrario, si en el turno salió una situación de entrega de desechos, existe la posibilidad de devolver tarjetas y “liberarse” de manera adecuada de cierta cantidad de basura.

NOTA: En el juego se incluyen algunas tarjetas en blanco para que el docente proponga nuevas situaciones que considere deben estar presentes en la actividad.

Reciclable: 2Ordinario: 3Especial: 4Peligroso: 5

La siguiente es la dinámica del juego:

• Inicialmenteseleentregaránacadaparticipante4fichasalazar,lasfichas sobrantes se dejarán sobre la mesa, clasificadas según el tipo de residuo.

• Luegoderepartirlasfichas,seusalaruletaparainiciarladinámicadel juego. La ruleta está dividida en varias secciones donde algunas de ellas fueron asignadas a los tipos de residuos y otras a laetiqueta“TARJETA”.

• Siunjugadorgiralaruletaycaesobrelasecciónorgánicosentoncesdeberáentregar todas las fichas que tenga marcadas con residuos orgánicos.

¿Cómo lo hago?


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Uno de los propósitos de este juego es que los estudiantes y el docente, al finalizar el juego, puedan socializar tres preguntas básicas:

1. ¿Qué son los residuos sólidos?Cualquier objeto, material, sustancia o elemento que se abandona y que es susceptible de aprovechamiento o transformación en un nuevo bien con valor económico.

2.¿Dóndesegeneran?Los residuos sólidos tienen varias fuentes de generación, como: domicilios, mercados, centros educativos, comercios, fábricas, vías públicas, restaurantes, empresas agroindustriales, hospitales, etc.

3. ¿Cómo se clasifican?Existen varias formas de clasificar los residuos sólidos:• Porsunaturalezafísica:secaomojada.• Porsucomposiciónquímica:orgánicaeinorgánica.• Porlosriesgospotenciales:peligrososynopeligrosos.• Porsuorigendegeneración:domiciliarios,comerciales,industriales,

de escuelas, de mercados, etc.

4.¿Cuálessonlosprocesosenelreciclajederesiduossólidos?• Separaciónosegregación• Recolecciónselectiva

¿Qué hay detrás?

• Si al girar la ruleta esta cae sobre la etiqueta TARJETA, el jugadordeberá tomar una tarjeta, leer y según la situación tomar o entregar tantas fichas de diferentes residuos como lo indique la tarjeta. La tarjeta puede tener situaciones de generación y aprovechamiento, lo cual determinará el rumbo del juego.

• Eljuegoterminarácuandoseacabentodaslastarjetasconsituaciones.En el momento en que esto ocurra se realizará la sumatoria de puntos de cada participante según los residuos que tenga en su poder. El ganador del juego será aquel que tenga menos puntos, pues esto indica que es el que mejor manejo ha dado a sus residuos, situación deseable en la vida real.


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• Almacenamiento(Centrodeacopio)• Plantadereciclaje• Plantadereaprovechamiento• Comercialización

Cuando hablamos de manejo de residuos, existen muchas cosas que podemos hacer para ayudar a enfrentar el problema. De manera generallas acciones que podemos llevar a cabo se pueden resumir en el conceptodelas3R:

ReducirConsiste en realizar cambios en la conducta cotidiana para generar una menor cantidad de residuos. Podemos contribuir a reducir realizando las siguientes tareas:• Alcomprarproductosenvasadosdebemoselegirlapresentacióncon

empaque reciclable.• Consumirlamayorcantidaddeproductosnaturales.• Evitarusarmuchasbolsasenelsupermercadoparaempacar los productos.• Evitarelgastoinnecesariodepapelsanitario.• Evitarcomprarenvasesyproductosdesechables,entreotros.


Si quieres conocer más sobre el manejo de residuos sólidos, clasificación y programas de sensibilización, puedes consultar las siguientes páginas.

• http://www.tecspar.org/Documentos/pgirsregional.pdf• http://www.slideshare.net/guest4b5f4/manejo-integral-de-los-residuos-slidos• http://lablaa.org/blaavirtual/ayudadetareas/biologia/biolo79.htm• http://www.corantioquia.gov.co/docs/LOGROS/GIRS.htm


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Ciencia para llevar


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La respiración en los seres humanos, la quema de plantas para rotación de cultivos y la combustión de la gasolina en un carro tienen algo en común: la producción dedióxidodecarbono,CO2.

El CO2 es uno de los gases de efecto invernadero, es decir, que

contribuyen al calentamiento global. Por esto, las emisiones exageradas deCO2 son uno de los problemas de contaminación más importantes en la actualidad. Vale la pena aclarar que al igual que los cultivadores de flores crean un ambiente donde la temperatura favorece el crecimiento de las plantas, lo que conocemos como invernadero, la Tierra a través de su atmósfera mantiene el calor indispensable para la vida, siendo un ejemplo del fenómeno.

Según esto, ¿tenemos que dejar de respirar para ser amables con el medio ambiente? Pues no… la respiración es un proceso natural, además losárbolestomanelCO2 y el agua en presencia de luz y lo convierten en glucosa y oxígeno. Así que en lugar de dejar de respirar es preferible sembrar los árboles adecuados en los lugares adecuados y evitar la tala indiscriminada. ¿Qué otras medidas se pueden tomar para reducir las emisionesdeCO2?

CALIENTE, CALIENTE CO2 ¿En qué se parece la combustión a la respiración?

• Mostrar con un experimento cómo se puede obtener dióxido decarbono a partir de vinagre y bicarbonato de sodio.

• Comprender cómo la producción excesiva de dióxido de carbonopuede contribuir con el calentamiento global.

• Comprendercómoserelacionalaproduccióndedióxidodecarbonocon la tala de árboles y la utilización de combustibles fósiles.

¿Para qué?


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ACTIVIDAD 1 Burbujas Con CO2

¿Qué necesito?• 1Botellapequeña• 1Pedazodemangueraflexible• 1Cucharadadebicarbonatodesodio• 3Cucharadasdevinagre• 1Bolitadeplastilina• 1Vasoconagua

MATERIALESALTERNATIVOS• Botelladegaseosa• Pitilloflexible


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Paso 1 Paso 2 Paso 3

1. Enrolla plastilina alrededor de la manguera para que nos sirva de tapón. Ver paso 1.

2. Agrega aproximadamente tres cucharadas de vinagre a la botellaplástica.Verpaso2.

3. Agrega el bicarbonato de sodio a la botella de tal forma que no se mezcle con el vinagre. Para lograrlo, debes ubicar el bicarbonato cerca del pico de la botella y que el vinagre permanezca en el fondo.

4. Con mucho cuidado de no mezclar el vinagre con el bicarbonato, tapa la botellaconlaplastilinaqueestásujetaalamanguera.Enestecasounodelosextremosdelamangueradebequedardentrodelabotellayelotrodentrodelvasoconagua.Elmontajefinalsemuestraenlapaso3.

Notarás que se forman burbujas en el vaso con agua luego de lareacción.Setratadeldióxidodecarbonoqueesunodelosproductosdela reacción que se presenta entre el vinagre y el bicarbonato de sodio.

¿Cómo lo hago?

Asegúrate de que el bicarbonato no se junte con el vinagre


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ACTIVIDAD 2 Pareja explosiva

• Vinagre• Bicarbonato• Tubosdeensayoplásticoscontapón• Gotero

¿Qué necesito?

1. Tomaunpocodevinagreconelgoteroyviérteloeneltubodeensayonúmero1.

2. Tomaunapequeñacantidaddebicarbonatoydeposítalaenlabocadeltubo, manteniéndolo un poco inclinado.

3. Rápidamente pon el tapón y voltea el tubo, apoyándolo sobre una superficielisa(puedeserelpiso,ounamesa).

4. ¿Quésucedió?¡Hasfabricadouncohete!

¿Cómo lo hago?


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Cuando se mezcla vinagre (un ácido) con bicarbonato de sodio (una base) se genera una reacción ácido-base cuyos productos son dióxido de carbono, agua y una sal. En la botella se ponen en contacto vinagre y bicarbonato. Luego de la reacción, el dióxido de carbono gaseoso viaja a través del pitillo desde la botella hasta el vaso, por lo que se pueden observar burbujas.

¿Qué hay detrás?

Paso 1

Paso 2 Paso 3


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En la segunda actividad todo ese dióxido de carbono que se produce aumenta la presión dentro del tubo cerrado, y en un abrir y cerrar de ojos…¡BOOM!Eltubodeensayosedesprendedeltapón.

ElCO2 es un gas incoloro e inodoro que se encuentra en muchos procesos cotidianos. Por ejemplo, en la respiración se toma aire rico en oxígeno del ambiente (inhalación) y, luego de un intercambio gaseoso en los pulmones,seeliminaairepobreenoxígenoyricoenCO2 (exhalación).

OtroprocesoquegeneraCO2 es la quema con fines agrícolas, en donde se queman grandes cantidades de plantas que ya no son productivas o simplemente ya se quieren cambiar por otras. Esta combustión toma el oxígenodelaireygeneragrandescantidadesdeCO2.

Los combustibles fósiles son el carbón, el petróleo y el gas natural. Es la fuente de energía más utilizada actualmente a pesar de su alta generación degasesdeefectoinvernaderocomoelCO2. Una característica de los combustibles fósiles es que son limitados y eventualmente será necesario recurrir a otras fuentes de energía como la eólica, la geotérmica, la solar y otras.

PeronotodoesproduccióndeCO2, durante la fotosíntesis las plantas, enpresenciadeluz,tomanCO2 y agua transformándolos en glucosa y oxígeno. Por tanto, sembrar árboles y evitar la tala indiscriminada puede reducirdemaneraimportantelacontaminaciónporCO2.

Gran parte del CO2 de la atmósfera es fijado en los océanos. En el AntárticoyenGroenlandiasehanencontradoburbujasdeCO2 en el hielo a diferentes profundidades, lo que ha permitido estudiar la evolución de su concentración durante los últimos 150.000 años.

• ¿Desdelacotidianidadcómopuedescontribuiralareducciónlasemi-sionesatmosféricasdeCO2?

• SupongamosquetieneslacapacidaddedesaparecertodoelCO2 del planeta, ¿lo harías? Si lo hicieras, ¿qué consecuencias tendría?



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• http://www.cricyt.edu.ar/enciclopedia/terminos/DioxiCar.htm

• http://www.grida.no/publications/vg/lacsp/page/2770.aspx

• http://sepiensa.org.mx/contenidos/2005/l_calenta/calentamiento_1.htm

• http://www.programaacc.com/app/cms/www/index.php?id_menu=62

• Losderramesdepetróleocreanunapelículamuydelgadasobrelasaguasy,entreotrascosas,nopermitequeelCO2 sea fijado. Por tanto, losderramesdepetróleocontribuyenalaconcentracióndeCO2 en la atmósfera y al calentamiento global.

• Hacia 1750 la concentración atmosférica de CO2 era de unas 280 partes por millón, mientras que a comienzos del siglo XXI fue de 375 partes por millón. ¡Un incremento increíble!

• Seestimaqueparaelaño2000laproducciónmundialdeCO2 fue de unos 24,000 millones de toneladas, lo que equivale a… Una cifra gigantesca si tenemos en cuenta que se trata de un gas.

Curiosidades


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Las corrientes cálidas y frías pueden cambiar el clima en las regiones costeras cuando prevalecen los vientos en dirección mar-continente. Las corrientes cálidas generan temperaturas mayores en el aire que llega al continente y en ocasiones también generan precipitaciones, mientras que las corrientes frías generan bajas temperaturas. Pero, ¿Cómo se forman las corrientes marinas?

Existen varios mecanismos que generan las corrientes marinas, la rotación terrestre, los vientos, la variación de la salinidad y la variación en la temperatura.

Corrientes marinas

Comprender cómo se mueve el agua en el océano, y entender cómo las variaciones de temperatura crean corrientes oceánicas.

¿Para qué?

• 2tarrosplásticos.• 2mangueraspequeñasplásticastransparentes.• 1vasodeaguafría.• 1vasodeaguacaliente.• 1pizcadeanilinaazul• 1pizcadeanilinaverdeyroja

MATERIALESALTERNATIVOS• Vasosdesechables• Pitillos• Silicona,opeganteparaempatarlospitillosaltarro.

¿Qué necesito?


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1. Tomaunvasoyperforadoshuecosdeldiámetrode lamanguera.Repite el procedimiento en el segundo vaso.

Nota: Ambos huecos deben estar a la misma altura en los dos vasos, de tal forma que cuando se conecten los dos frascos mediante las mangueras, éstos queden horizontales.

2. Inserta lospitillosenlosvasostalcomosemuestraenlafigurayfíjalosconsiliconaoarcillaparaimpedirelpasodelagua.

3. Ponunpocodeanilinaazulenelvasoquetieneaguafríayrojaenelvaso con agua caliente.

4. Vierte simultáneamente el agua caliente y la fría en los vasos conectados. La anilina te permitirá ver el comportamiento del agua.

¿Qué ocurre?

¿Cómo lo hago?

Paso 1 Paso 2


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El agua caliente fluye por las mangueras hacia el frasco de agua fría en su afán de procurar un equilibrio térmico, la diferencia de temperatura entre ambos frascos genera un gradiente térmico que propicia el movimiento del agua. Como los dos frascos se encuentran abiertos y nivelados con la presión atmosférica, una vez el agua caliente empieza a fluir por las mangueras, el agua fría tiene que desplazarse para mantener la presión en ambos recipientes. Al ser más fría, es más densa y por ende más pesada, entonces ocupa la manguera inferior, el agua caliente, más dilatada pesa un poco menos y ocupa la manguera superior.

En los océanos las corrientes cálidas siempre son superficiales y las corrientes frías son profundas por el mismo motivo que se representó en el experimento.

Las aguas cálidas de los trópicos se mueven en dirección a los polos en donde se encuentran aguas frías, de esta manera los trópicos son refrigerados y las zonas templadas son calentadas.

¿Qué hay detrás?

Paso 3 Paso 4


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• ¿QuépasaríasielSolnocalentaraelaguadelmar?¿Lastemperaturasen el planeta serían más extremas?

• ¿Cómoafectaelcalentamientogloballascorrientesmarinas?


Los navegantes fueron los primeros en observar el comportamiento del mar con los cambios de temperatura haciendo posible la elaboración de los primeros mapas de corrientes marinas.

Algunos investigadores creen que los egipcios llegaron a América primero que Colón. Se sostiene que para lograrlo se valieron de las corrientes oceánicas,lamayordeellaseselGranTransportadorOceánicooelGranCinturón Transportador.

Si el fenómeno de descongelamiento del hielo Ártico se presenta, la temperatura promedio del planeta sería similar a la vivenciada a mediados del final de la última era glaciar.

El lento desplazamiento de los bloques continentales conocidas también como las placas tectónicas; es igualmente debido a la circulación de energía, en este caso la generada por los diferentes cambios físicos y químicos de los minerales que habitan el interior de la tierra. Esto también es un fenómeno de convección.

Curiosidades


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• http://www.geociencias.unam.mx/geociencias/desarrollo/libro_foucault_web.pdf

• http://ciencia.nasa.gov/headlines/y2004/05mar_arctic.htm

• http://www.cienciapopular.com/n/Ciencia/Clima_Terrestre/Clima_Terrestre.php

• Tarbuck&Lutgens,2005.Cienciasdelatierra.Unaintroducciónalageologíafísica.Pearson, Prentice Hall:8° edición. 686 pag.

¡Donde no hay agua, no hay vida! Esta frase resume claramente la importancia del agua para los seres vivos. Igual podríamos decir: ¡Donde no hay agua no hay suelo!

AGUA PASÓ POR AQUÍ… CHANFLE NO LA COGÍ

¿Por qué es importante el agua en el suelo?

Parte del agua que proviene de la lluvia, la nieve, el granizo y la humedad del aire es retenida por el suelo y otra parte genera los arroyos que conocemos. La capacidad de retención de agua por parte del suelo, en conjunto con los nutrientes presentes, juega un papel muy importante en su fertilidad.


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•Comprenderlosmecanismosporloscualeselsueloretieneagua.

•Conocerlostiposdeaguaquesepuedenidentificarenelsuelo.

¿Para qué?

• 3recipientestransparentesdebocaestrecha• 3embudos• Papelfiltro(delqueseusaenlascafeteras)• Distintostiposdesuelo(arena,arcilla,tierradejardín,grava,etc.)• Agua

MATERIALESALTERNATIVOS• Botellasdegaseosa(transparentes)• Elembudolopuedesconstruirconlapartesuperiordeunabotella

¿Qué necesito?


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• Tomaaproximadamentelamismacantidaddecadaunadelasmues-tras de suelo.

• Ubicacadamuestrasobreuncuadradodepapelfiltro.

• Luego,tomalospapelesfiltroconlasmuestrasyubícalossobrelosembudos.

• Ubicalosembudossobrelasbotellas.Enestepuntodebestenerelmontajequeseobservaenlafigura1.

• Agregaacadaembudolamismacantidaddeaguadetalformaquesere-mojelosuficientelamuestrayalcanceafiltrarsealgodeaguaalabotella.

• Esperaunosminutosqueelsuelodejedegotear.

• Repitelaoperacióndosotresvecesconaguanueva.

• Compara: ¿Qué cantidad de agua quedó en cada recipiente? ¿Quécantidad de agua absorbió cada muestra?

¿Cómo lo hago?


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El suelo se compone de muchos materiales que están unidos y relacionados entre sí. Veamos:

• Unapartesólida(50%), formada por roca descompuesta y materia orgánica. Sólo el 5% de esta parte sólida corresponde a materia orgánica, es decir restos vegetales y animales.

• Unapartelíquida(25%), formada por agua con elementos disueltos. Ésta se encuentra ocupando los poros o espacios vacíos más pequeños del suelo.

• Unapartegaseosa(25%),formada por el aire que ocupa los poros o espacios vacíos más grandes del suelo.

¿Qué hay detrás?


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• ¿Qué cosas se pueden hacer en la cotidianidad para mejorar lascaracterísticas del suelo de nuestra ciudad?

• ¿Quépasasi siembrasunaplantaen laarenaqueseutilizapara laindustria de la construcción?

• ¿Cómoseproveenlasplantasdeagua?


• “Groasis Waterboxx” es el nombre de una caja de polipropilenoinventada por el holandés Pieter Hoff para sembrar plantas en el desierto. La caja tiene una gran capacidad para retener agua de la humedad del aire y de las escasas lluvias.

• Los cactus aprovechan de muy buena forma el agua que tienendisponible. En ningún caso deben regarse con abundante agua porque se vuelven vulnerables al ataque de hongos.

Curiosidades

El agua interviene en la formación y la fertilidad del suelo, controla la cantidad de aire y la temperatura del suelo (importantes en el desarrollo de las plantas), junto con los nutrientes forma la solución del suelo que alimenta a las plantas.

El agua del suelo proviene de la lluvia, la nieve, el granizo y la humedad del aire. Del agua que llega al suelo parte de ella se evapora, parte escurre por la superficie (arrastrando materiales en suspensión), parte se infiltra en el suelo y parte queda retenida en él. Aunque el agua es beneficiosa para el suelo, su exceso puede ocasionar que los nutrientes sean arrastrados hacia los ríos y a lugares más profundos donde las raíces de las plantas no puedan absorberlos.


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• http://edafologia.ugr.es/introeda/tema03/tema.htm#anchor16252

• http://www.fortunecity.es/expertos/profesor/171/suelos.html

• http://edafologia.fcien.edu.uy/archivos/Agua%20en%20el%20suelo.pdf

• http://club.telepolis.com/geografo/biogeografia/suelo.htm

• http://www.groasis.com/page/uk/index.php


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cartilla set ambiental exploradores del Área 2010

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