cartilla evaluacion 2012
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Referentes
• Punto de partida: Plan de estudios
2011. Principio pedagógico “Evaluar
para aprender”.
• Tareas: Cartilla de Educación Básica
Referentes
Desde enfoque formativo la evaluación se define como el proceso que permite obtener evidencias, elaborar juicios y brindar retroalimentación sobre los logros de aprendizaje de los alumnos a lo largo de su formación; por tanto, es parte constitutiva de la enseñanza y el aprendizaje.
Toda evaluación debe contribuir a mejorar el aprendizaje y la enseñanza: proceso de retroalimentación continua.
Momentos
Participantes
Fines
Referentes
Evaluar para aprender: enfoque formativo
El docente es el encargado de la evaluación y de la creación de oportunidades para mejorar el aprendizaje.
El alumno, las autoridades escolares y educativas, así como los padres de familia también deben contribuir a mejorar el aprendizaje.
Necesidad de crear una comprensión y apropiación compartida de la meta de aprendizaje.
Tipos de evaluación: por el momento en que se lleva a cabo, por quienes participan en ella y por sus fines.
Instrumentos de evaluación.
Aprender
Enseñar Evaluar
Enseñar Aprender Evaluar
Enfoque formativo
Enfoque lineal
Evaluar para aprender
Evaluar el aprendizaje
Transitar
Antecedentes
• En 2009, la SEP a través de la Dirección General de Desarrollo Curricular (DGDC), integró un grupo de trabajo con la participación del Instituto Nacional de Evaluación para la Educación (INEE) y con la Dirección General de Acreditación Incorporación y Revalidación (DGAIR) Etapa de prueba en 132 escuelas primarias.
• En ciclo escolar 2011-2012 la boleta de evaluación para la educación primaria y secundaria incorpora Estándares de Habilidad Lectora y el criterio Aprobado con condiciones.
• Se lleva a cabo una segunda etapa de prueba de la Cartilla de Educación Básica en 978 planteles de educación preescolar, 5 002 de educación primaria y 1 000 de educación secundaria en total 6980 escuelas de educación básica
DG
DC
En Reunión Nacional:
- Da a conocer la estrategia
- Establece acuerdos con CEAS
Diseña Guía de actividades para primera
sesión académica
Pone el Cuestionario en línea para cada nivel
Define criterios para el reporte estatal
Elabora con base en los reportes estatales y los
cuestionarios en línea el
Informe Nacional.
Enti
dad
es
Nombran responsable (s) CEAS
Se integra equipo para- Conformar muestra de escuelas participantes
- Mantener comunicación con los docentes
- Hacer visitas para orientar
Se acuerda con Educación Especial el mecanismo de
colaboración
Primera sesión de trabajo:
- Informar en qué consiste
- Sensibilizar sobre su importancia
- Analizar contenidos sobre el enfoque formativo de la
evaluación
El personal docente que participó en la prueba
responde Cuestionario en línea
Segunda sesión de trabajo:
- Analizar la experiencia de uso de la Cartilla con
los alumnos
- Elaborar conclusiones
Elaboración del Reporte Estatal y entrega a la
DGDC
Diseña Guía de actividades para segunda
sesión académica
Septiembre 2011 – Marzo 2012
Se pone en marcha la prueba en aula de la Cartilla de Educación Básica
Se sugiere continuar con el registro de información en la Cartilla sobre el proceso de
evaluación hasta finalizar el ciclo escolar.
La prueba en aula
CUESTIONARIO EN LÍNEA
• La consulta se realizó mediante un cuestionario en línea.
• Las preguntas del cuestionario incluyeron:
• Datos generales de los participantes y
• Las opiniones de las participantes sobre:
• La sesión de trabajo académico,
• El instructivo para el registro de información en la Cartilla de Educación Básica,
• La estructura de la Cartilla,
• El uso de la Cartilla como documento de registro de evaluación y
• La Cartilla como documento informativo.
• Se usaron escalas tipo Likert y se incluyó un espacio para comentarios generales.
• La finalidad fue que las respuestas de opinión en el cuestionario reflejaran el nivel de acuerdo o descuerdo con las características de la Cartilla.
• Se integró un Informe nacional que incluyó la sistematización de informes estatales sobre el desarrollo de la puesta a prueba en aula en cada entidad federativa.
PARTICIPANTES
• 10, 982 Maestros
OPINIÓN SOBRE LA CARTILLA DE EDUCACIÓN BÁSICA
El formato y la manera en la que está estructurada la Cartilla facilitan su llenado, el 42.7% de los docentes están totalmente de acuerdo.
Totalmente de acuerdo Parcialmente de acuerdo Parcialmente endesacuerdo
Totalmente endesacuerdo
42.7% 37.9%
12.0% 7.4%
OPINIÓN SOBRE LA CARTILLA DE EDUCACIÓN BÁSICA
La descripción de los niveles de desempeño es clara y comprensible, el 48.7% está totalmente de acuerdo.
Totalmente de acuerdo Parcialmente de acuerdo Parcialmente endesacuerdo
Totalmente endesacuerdo
48.7%
36.9%
9.4% 5.0%
PREESCOLAR PRIMARIA SECUNDARIA
La Cartilla de Educación Básica
TRANSITAR A LA INNOVACIÓN A PARTIR DE LA EXPERIENCIA
CONCLUSIONES Y CONSIDERACIONES
• La prueba en aula de la Cartilla de Educación Básica
mostró la aceptación de la mayoría de los maestros.
• Es necesario impulsar una estrategia de capacitación
diversificada para fortalecer el enfoque de la evaluación
formativa en los docentes y la difusión del sentido de la
Cartilla como instrumento de registro e información.
• Se reconoció la necesidad de que las madres, los padres o
tutores se involucren de manera informada en el proceso
de aprendizaje de sus hijos.