carpeta pedagógica bilingue (cadep josé maría aruedas)

CARPETA PEDAGOGICA

CADEP Jos Mara Arguedas

CARPETA PEDAGOGICAE B I

Cusco - Apurmac

CADEP Jos Mara Arguedas

Equipo Educacin:

Profesor(as): Nery Reime CruzFabiola Villasante Florez Isabel Altamirano Vega Vctor Laime MantillaColaboracin: Mara Elena Pillpinto Espinoza

LOS GANSOS

La prxima temporada, cuando vean a los gansos emigrara dirigindose a un lugar mas clido para pasar el invierno fjense que vuelan en forma de v, saben por que lo hacen en esta forma? Por que al batir sus alas cada pjaro produce un movimiento en el aire que ayuda al pjaro que va detrs de el volando en V la bandada de gansos aumenta por lo menos un 71% su poder de vuelo , en comparacin de un pjaro que vuela solo.

Las personas que comparten una direccin comn tienen sentido de comunidad pueden llegar a cumplir sus objetivos mas fcil y rpidamente, por que apoyndonos entre nosotros los logros resultan mejores.

Cada vez que un ganso sale de la formacin siente inmediatamente la resistencia del aire se da cuenta de la dificultad de hacerlo solo, rpidamente vuelve a la formacin para beneficiarse del compaero que va delante.

Si nos unimos y nos mantenemos juntos a aquellos que van juntos en nuestra misma direccin el esfuerzo ser menor de esa forma alcanzar las metas ser tambin mas placentero.

Cuando el lder de los gansos se cansa se pasa a uno de los lugares de atrs y otro ganso toma su lugar.

Nosotros obtendremos mejores resultados si nos apoyamos en los momentos difciles, y nos respetamos mutuamente compartimos los problemas los trabajos mas difciles.

Los gansos que van atrs graznan para alentar a los que van adelante con el objetivo de mantener la velocidad.

Una palabra de aliento a tiempo ayuda, da fuerza, motiva, y produce el mejor de los beneficios.

Finalmente, cuando un ganso se cansa se detiene, otros dos gansos salen de la formacin y lo siguen para apoyarlo y protegerlo.

Si nos mantenemos uno al lado del otro, apoyndonos y acompandonos. Si hacemos realidad el espritu de equipo pese a las diferencias podemos conformar un grupo humano para afrontar todo tipo de situaciones. La vida SERA MAS SIMPLE Y EL VUELO DE LOS AOS MAS PLACENTERO!!ANONIMO

CARPETA PEDAGOGICAEDUCACIN BSICA REGULAR

NIVEL

GRADO CICLO

I.E

UGEL N

D.R.E

PROFESOR(A)

DIRECTOR(A)

2 0 0

PRESENTACIN

Firma

REGLAMENTO DE AULA

RESPONSABILIDADES

Materiales y recursos:

Relacin de aliados:

Yachaq:

Paqarisqanchis punchaw

Chiraw killa

NOMINA DE ALUMNOS Y ALUMNAS

N

APELLIDOS Y NOMBRES

SEXO

EDAD

PROCE- DENCIA

OBSERVACIONES

IPR

01

02

03

04

05

06

07

08

09

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

32

33

34

35

36

37

38

39

40

SITUACIN

REGISTRO DE TALLA Y PESO

NAPELLIDOS Y NOMBRESSEXOEDADI TRIMESTREII TRIMESTREIII TRIMESTRE

PTPTPT

01

02

03

04

05

06

07

08

09

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

32

33

34

35

36

37

38

39

40

ORGANIZACION

ORGANIGRAMA DE LA INSTITUCION EDUCATIVA:

ORGANIGRAMA DE AULA:

EDUCACION BASICA REGULAR

LOGROS EDUCATIVOS POR NIVELES:

EDUCACIN INICIAL EDUCACIN PRIMARIA

Se reconoce como personal con derecho a sertratada con respeto por los otros; nios y adultos de su familia y comunidad

Expresa con naturalidad y creativamente sus ideas, sentimientos, emociones y experiencias, en diversos lenguajes y manifestaciones artsticas.

Interacta y se integra positivamente con sus compaeros mostrando actitudes de respeto y valoracin de las diferencias sociales, culturales, intelectuales, y fsicas de los dems.

Acta con seguridad en si mismo y ante los dems; participa en actividades de grupo de manera afectuosa, constructiva, responsable y solidaria; buscando solucionar situaciones relacionadas con sus intereses y necesidades de manera autnoma y solicitando ayuda.

Demuestra valoracin y respeto por el aporte y el trabajo propio y de los dems. Se inicia en el uso bsico y aplicacin de herramientas tecnolgicas.

Conoce su cuerpo y disfruta de su movimiento, demuestra la coordinacin motora gruesa y fina y asume comportamientos que denotan cuidado por su persona , frente a situaciones de peligro.

Acta con respeto y cuidado con el medio que le rodea valorando su importancia, explorando y descubriendo su entorno natural y social.

Demuestra inters por reconocer y entender hechos, fenmenos y situaciones de la vida cotidiana. S e r e c o n o c e c o m o p e r s o n a y v a l o r a positivamente sus caractersticas biolgicas, psicomotoras intelectuales afectivas sociales.

Se comunica con claridad, expresando sus sentimientos ideas y experiencias con o r i g i n a l i d a d e n d i v e r s o s l e n g u a j e s y manifestaciones artsticas, respetando opiniones divergentes en sus relaciones interpersonales.

Muestra actitudes de empata y tolerancia ante l a s d i f e r e n c i a s e n t r e l a s p e r s o n a s , r e c o n o c i n d o l a s c o m o l e g i t i m a s , s i n discriminarlas por su gnero, edad, raza, condicin socioeconmica, capacidad, religin y origen tnico y cultural.

Muestra sentimientos de pertinencia, seguridad y confianza en la interaccin con su medio natural y social, respondiendo positivamente ante situaciones problemticas y ofreciendo alternativas de solucin.

Aporta a sus conocimientos, habilidades y destrezas en la realizacin de actividades productivas, aprovechando en forma eficiente la tecnologa disponible en su medio.

Conoce, aprecia y cuida su cuerpo y contribuye a s u d e s a r r o l l o a d o p t a n d o h b i t o s d e conservacin de su salud integral y colectiva.

Se identifica con su realidad natural y socio- cultural, local, regional y nacional y con su historia y, es conciente de su rol presente y futuro, en el proceso de desarrollo y defensa del pas.

Aprende a aprender, elaborando y aplicando estrategias intelectuales afectivas para construir conocimientos y aprender permanentemente.

FUENTE: Diseo curricular nacional de Educacin Bsica Regular 2005

PROYECTO EDUCATIVO

NOMBRE DEL PROYECTO:

V I S I N

M I S I N

OBJETIVOS ESTRATGICOS:

EJES CURRICULARES Y TEMAS TRANSVERSALES DE LA EDUCACION BASICA REGULAR

EJES CURRICULARES:

. Aprender a ser (trascendencia, identidad, autonoma)Aprender a vivir juntos (convivencia, ciudadana, conciencia ambiental) Aprender a conocer (aprendizaje permanente y autnomo). Aprender a hacer (Cultura emprendedora y productiva)

TEMAS TRANSVERSALES: PROBLEMAS DE LA COMUNIDAD

PRIORIZACION DE PROBLEMAS TEMAS TRANSVERSALES: SUB TEMAS.

PROGRAMACION ANUAL EBI

CARACTERIZACION DE:- contexto- alumno- PP.FF INTERESES Y

CRONOLOGA............Horas

Dti

istribucin de empo anual

NECESIDADES:- Alumnos- Profesor- PP.FF Ubicacin y modelo de tratamiento de lenguas CALENDARIOS:-comunal-cvico-Ldico

Seleccin de problemas Ubicacin en los contenidos trasversales Anlisis y diversificacin de las capacidades de ciclo Capacidades con nfasis curricular y de acuerdo a la emergencia educativa:

L 1 y L 2

PROGRAMACIN DE CORTO PLAZOUNIDADES DIDACTICAS

UA PA MA MA L2 PROYECTOS INTERACTIVOS

PC IC IS

CARACTERIZACIN

De los alumnos y alumnas:

Fortalezas Debilidades

Del contexto:

Ventajas Desventajas

De los padres de familia:Fortalezas Debilidades

INTERESES Y NECESIDADES DE ALUMNOS (AS)

DimensionesPERFIL REALPERFIL IDEAL

Socio afectiva

Cognitiva

Psicomo- tora

SOCIO AFECTIVA = Aspecto emocional y social del alumno (auto estima, identidad, practica de valores) COGNITIVA = Conocimientos referidos al desempeo con su entorno.PSICOMOTORA = Desarrollo de habilidades y destrezas motoras.INTERESES Y NECESIDADES

DEL DOCENTE:


Psicolgico

Etico

Socio cultural

DE LOS PADRES DE FAMILIA:


Familiar

Afectivo

Socio cultural

CRONOLOGA

Total de horas pedaggicas de uso real

MES

MARZO

ABRIL

MAYO

JUNIO

JULIO

AGOSTO

SETIEMBRE

OCTUBRE

NOVIEMBRE

DICIEMBRE

Horas

TRIMESTRALIZACION DEL AO ESCOLAR 200...

I TRIMESTREII TRIMESTREIII TRIMESTRE

OTRAS ACTIVIDADES DE LA I.E.

INDICADORES DEL NIVEL DE DOMINIODEL CASTELLANO PARA LAS NIAS Y NIOS DEL NIVEL PRIMARIA

BASICO I

BASICO II

BASICO III

Solo habla quechua Responde con monoslabos (si o no) en castellano Produce palabras aisladas(to, Juan etc.) Sigue indicaciones bsicos o ejecuta ordenes que se le hace en castellano (respuesta fsica total RTF) Responde en quechua. Expresa patrones bsicos de cortesa(gracias, hasta maana).

Expresa hechos, da y recibe instrucciones. Describe en castellano situaciones cotidianas. Informa pequeas actividades con frases cortas en castellano (mi pap y mi mam trabajan la chacra) Sigue indicadores que se le da en castellano. Responde alternando las lenguas. Usa con frecuencia palabras en quechua cuando habla en castellano. Reconoce y transcribe textos frecuentes: etiqueta, rota folios, carteles, etc. Escribe textos breves:cuentos cortos. Lee en forma global textosen castellano que le sonconocidos

Participa en conversaciones espontneas en castellano. Expresa y describe hechos Cuenta actividades actuales, pasadas y futuras en castellano. Comprende y habla en castellano Utiliza el quechua como estrategia alterna en conversaciones castellanas. Lee y comenta textos breves en castellano

FICHA DE REGISTRO DEL NIVEL DE DOMINIO DEL CASTELLANO(DIAGNOSTICO DE DOMINIO DEL CASTELLANO) Basado en los indicadores de nivel de dominio del castellano

NAPELLIDOS Y NOMBRESOBSERVACIONESBASICO IBASICO IIBASICO III01

02

03

04

05

06

07

08

09

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

NAPELLIDOS Y NOMBRESOBSERVACIONESBASICO IBASICO IIBASICO III21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

32

33

34

35

36

37

38

39

40

Apuntes uso y manejo de tiempos : Los das asignados a las lenguas vara de acuerdo a los contextos lingsticos (diagnostico lingstico). Se asigna mayor tiempo a la lengua que tiene mayor dominio promedio(la programacin de las reas curriculares se hace en lalengua de mayor dominio de los nios y nias)

Uso y manejo de tiempos:

LunesMartesMiercolesJuevesViernes

CALENDARIOS

MesAcontecimiento

Comunal:

MesAcontecimiento

Cvico:

MesAcontecimiento

Ldico:

CAPACIDADES CON ENFASIS CURRICULAR DE ACUERDO A LA EMERGENCIA EDUCATIVA

Comp.Capacidades y actitudes

Lgico matemtico:

Comunicacin integral


Comunicacin integral: Educacin por el arte.


Personal social.


Personal social: Educacin fisica.


Personal social: Educacin religiosa


Ciencia ambiente.


Tutora y orientacin educacional


Cartel de capacidades de L2.

Cartel de capacidades de L2.

Elementos a tomar en cuenta en la construccin de las unidades de aprendizaje

CalendariosCvico:Comunal:

Problema social de los alumnos(as)

Tema transversal

Posible tema de la unidad

CRONOGRAMA

MAMJJASOND

Perfil ideal (para qu)

Elementos a tomar en cuenta en la construccin de los proyectos de aprendizaje(Proyectos de Construccin, Investigacin Cientfica, Investigacin Social)

Carasteristicas de los alumnos (as) PIN

CRONOGRAMACalendarioMAMJJASOND

Cvico

Comunal

Ldico

Problemas:

Intereses:

Necesidades posibles temas de los proyectos

UNIDAD DE APRENDIZAJE NRO.

Tema: Justificacion:

Ubicacion de competencias y capacidades.... Sub tema : Duracin:

AreaComp.Capacidades y actitudesIndicadores de logro

Programacin de actividades y estrategias

ActividadesEstrategiasRecursosTemp.



PROYECTO DE APRENDIZAJE Nro.Tema: Justificacion:

Ubicacion de competencias y capacidades.... Duracin:

AreaComp.Capacidades y actitudesIndicadores de logro

Negociacin con los nios y nias

Imata rurasunImata yachanchik kay ruraymantaImatawan yachayta munanchik

Imakunawan rurasun





MODULO DE APRENDIZAJE Nro.Tema:

Area:

Ubicacion de competencias y capacidades.... Competencia: Duracin:

AreaCompetenciaCapacidades y actitudesIndicadores de logro

(Circulo concntrico mapa conceptual):



PROGRAMACION PARA CASTELLANO COMO SEGUNDA LENGUA

Capacidades comunicativas para actividades generales

Capacidades comunicativas para actividades especificas

ACTIVIDADESTRATEGIASMATERIALESTEMP

PROYECTOS DE INNOVACION

1.- NOMBRE:

2.- DURACION: 3.- RESPONSABLE(S):

4.- POBLACIN BENEFICIARIA:

5.- FUNDAMENTACION:

6.- DESCRIPCION DEL PROYECTO:

7.- OBJETIVO GENERAL:

8.- OBJETIVOS ESPECIFICOS / RESULTADOS:

9.- ACTIVIDADES / CRONOGRAMAS

NACTIVIDADESCRONOGRAMA

MAMJJASOND

Presupuesto / financiamiento

Seguimiento y evaluacion

REGISTRO DE ASISTENCIA

N

APELLIDOS Y NOMBRES

01

02

03

04

05

06

07

08

09

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

32

33

34

35

36

37

38

39

40

Resumen de asistencia

I TRIMESTRE

N

01

02

03

04

05

06

07

08

09

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

32

33

34

35

36

37

38

39

40

II TRIMESTRE

N

01

02

03

04

05

06

07

08

09

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

32

33

34

35

36

37

38

39

40

III TRIMESTRE

N

01

02

03

04

05

06

07

08

09

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

32

33

34

35

36

37

38

39

40

Lista de cotejo 3 a 4aosIEI/PRONOEI UGELNombre y apellidos del nio(a) : Fecha de nacimiento: Edad: Fecha de aplicacin : ESCALA A =Logrado (la mayora de veces lo hace bien) B = Proceso(A veces tiene dificultad para hacerlo) C = Inicio (A veces lo hace pero generalmente tiene dificultades) D = No lo hace.NCOMUNICACIN INTEGRAL- LENGUA MATERNAABCDOBSERVACIONES1Habla espontneamente con personas de su entorno

2Menciona situaciones en las que se ha sentido triste, alegre o molesto

3Repite un cuento escuchando con tres secuencias

4Nombra por lo menos dos caractersticas de los objetos

5Escucha con atencin cuando hablan una persona mayor

6Ejecuta indicaciones simples

7Nombra personajes de un cuento

8Utiliza frases o gestos al saludar y despedirse

9Con frecuencia revisa los textos en el aula

10Seala las letras, los dibujos de un texto

11Traduce lo que quiere decir sus dibujos

12Escribe espontneamente un texto que acompaa sus dibujos(nivel deescritura)

NOTROS CANALES DE COMUNICACION

A

B

C

DOBSERVACIONES1Realiza trabajos originales y variados a traves del modelado, dibujo,pintura y collage

2Realiza movimientos corporales variados motivados por sonidos,colores, formas, o imita personajes y animales.

INDICADORES

N

INDICADORES SEGUNDA LENGUA

A

B

C

D

OBSERVACIONES1Escucha y pone atencin cuando le hablan en castellano

2Ejecuta ordenes simples dadas en castellano

3Entona canciones sencillas en castellano

4Se interesa por hablas en castellano

5Responde en castellano o quechua a preguntas como dar su nombre ..

N

INDICADORES PERSONAL SOCIAL

A

B

C

D

OBSERVACIONES1Describe Sus caractersticas fsicas

2Cumple con pequeos retos personales para mejorar actitudes

3Elige el sector donde quiere jugar

4Se esfuerza por hacer sus trabajos

5Pide ayuda cuando lo necesita

6Se lava las manos y dientes

7Bota los desperdicios en el lugar indicado

8Se integra al grupo y comparte los materiales

9Respeta las normas de convivencia

10Da y recibe afecto de las personas de su entorno

11Dialoga acerca de su familia, de su comunidad

NINDICADORES PERSONAL SOCIALABCDOBSERVACIONES1Describe Sus caractersticas fsicas

2Cumple con pequeos retos personales para mejorar actitudes

3Elige el sector donde quiere jugar

NINDICADORES LOGICO MATEMATICAABCDOBSERVACIONES1Reconoce y usa nociones espaciales (wichay- uray etc.. ).

2Construye maquetas simples de espacios y ambientes conocidos

3Reconoce figuras geomtricas no estructuradas ( suytu palta etc...)y estructuradas (cuadrado rectngulo etc..)

4Agrupa objetos por criterio intuiti vo formal y semejanza de figuras.

5Usa cuantificadores para referirse a la cantidad achka, pisi

6Compara objetos y establece la diferencia entre ellos segn sus propiedades segn sus propiedades aswan atn- aswan huchuy

7Cuenta objetos por lo menos hasta cinco ( pichqa)

8Usa ordinales para sealar qallary tukuq

Lista de cotejo 4 y 5 aos

IEI/PRONOEI UGELNombre y apellidos del nio(a) : Fecha de nacimiento: Edad: Fecha de aplicacin : ESCALA A =Logrado (la mayora de veces lo hace bien) B = Proceso(A veces tiene dificultad para hacerlo) C = Inicio (A veces lo hace pero generalmente tiene dificultades) D = No lo hace.

NCOMUNICACIN INTEGRAL - LENGUA MATERNAABCDOBSERVACIONES1Habla espontneamente y con entonacin adecuada con personas de su entorno

2Organiza oraciones al hablar

3Expresa contando sentimiento de tristeza alegra

4Da razones cuando propone actividad o cuando evala

5Relata con secuencia cuentos o actividades

6Describe las principales caractersticas o cualidades de personas, animales objetos.

7Escucha con atencin cuando las personas de su entorno hablan

8Ejecuta indicaciones complejas dos o tres rdenes a la vez.

9Nombra las ideas principales de un cuento relato poesia etc.

10Da su opinin sobre los cuentos pesias etc..

11Utiliza frases conocidas al despedirse saludar etc..

12Revisa y lee espontneamente los textos del aula

13Reconoce el tipo de texto que interroga ( taki, willakuy )

14Predice ( pin qillaran, imapaq )

15Comenta sobre el mensaje del cuento

16Dicta en forma personal o grupal textos diversos de su interes

17Comenta sobre los smbolos de ola cultura local

NOTROS CANALES DE COMUNICACIONABCDOBSERVACIONES1Realiza trabajos originales y variados a travs del modelado, dibujo, pintura y collage

2Realiza movimientos corporales variados motivados por sonidos, colores, formas, o imita personajes y animales.

3Expresa a travs de la pintura dibujo sus manifestaciones culturales

NINDICADORES SEGUNDA LENGUAABCDOBSERVACIONES1Reconoce al castellano, cuando le hablan en castellano

2Responde en castellano o quechua a preguntas como dar su nombre, cuantos aos tiene etc

3Ejecuta ordenes simples dadas en castellano

4Reconoce palabras textos escritos en castellano

5Entona canciones sencillas en segunda lengua

NINDICADORES PERSONAL SOCIALABCDOBSERVACIONES1Describe y acepta s us c aractersticas fsicas

2Describe respeta las caractersticas fsicas y cualidades de las personas de su entorno

3Cumple con pequeos retos personales para mejorar actitudes y habilidades

4Propone y elige materiales y actividades para ejecutarlas

5Concluye con los trabajos y actividades que inicia

6Pide ayuda cuando lo necesita

7Practica con autonoma hbitos de higiene y alimentacin

8Evita situaciones de peligro dentro y fuera del aula

9Se integra a las actividades, al grupo y comparte materiales

10Propone y respeta las normas de convivencia

11Da y recibe afecto espontneamente con las personas de su entorno

12Cuenta y dibuja acerca de su familia , su comunidad

NINDICADORES PERSONAL SOCIALABCDOBSERVACIONES1Reconocen las caractersticas de su cultura como propios

2Cumple con retos personales para mejorar actitudes

3Respeta y actua con tolerancia con los dems

NINDICADORES LOGICO MATEMATICAABCDOBSERVACIONES1Reconoce y usa nociones espaciales (wichay - uray etc.. ).para indicar su ubicacin y la de los objetos

2Construye y describe maquetas simples de espacios y ambientes conocidos

3Representa figuras geomtricas no estructuradas ( suytu palta etc...) y estructuradas (cuadrado rectngulo etc..)

4Agrupa objetos por dos criterios y los mensiona.

5Usa cuantificadores para desc ribir cualidades en objetos y colecciones: llapan - wakin, uk achka etc

6Hace seriaciones hasta de 7 elementos

7Continua e inventa secuencias

8Representa las series, clasificaciones etc..

9Cuenta elementos hasta el 20

10Identifica la cantidad de elementos de una agrupacin

11Reconoce numeros hasta 10

12Usa el ordinal hasta el quinto lugar

13Hace mediciones con medidas usadas en su comunidad

14Estima la duracion de sus actividades achkha - p isi, unay mana unaychu, etc..

15Registra e interpreta datos en cuadros de doble entrada

carpeta pedagógica bilingue (cadep josé maría aruedas)

Documents