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CAPÍTULO 3

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CAPÍTULO III

Análisis Univariado

3.1 INTRODUCCIÓN

Este capítulo contiene el análisis estadístico univariado de las características que fueron investigadas mediante el cuestionario diseñado para ser administrada a los Directores y una evaluación de Matemáticas y Lenguaje que se aplica a los alumnos del séptimo año básico de las “Escuelas Primarias de la ciudad de Guayaquil en los sectores municipales que constituyen ciudadelas y asentamientos oeste de la urbe”. El cuestionario de los directivos consta de tres secciones, “Características generales del Informante”, “Características Generales del Establecimiento”, “Acerca de la Calidad de la Educación”. Para cada una de las variables o características se presentan las tablas de distribución de frecuencia acompañado de su respectivo histograma, estadísticas descriptivas básicas como media, varianza, moda, mediana, coeficientes de asimetría y curtosis, cuartiles, intervalos de confianza para la media, etc,. Además para características que pueden ser modeladas mediante alguna de las distribuciones conocidas se presenta pruebas de hipótesis para determinar si tal modelación es posible.

3.2 Análisis Univariado de los Datos

En esta sección se analizan y se da una interpretación de los datos. Para el procesamiento de los datos se utilizan los softwares estadísticos SPSS versión 10.0, MINITAB, SYSTAD versión 12.0 y EXCEL.

3.2.1 Muestra “Escuelas Primarias”

El número total de escuelas primarias del sector oeste de Guayaquil, es 251, encontrándose distribuidas en los diferentes sectores municipales como son Abel Gilbert, Estero Salado, Puerto Lisa, Batallón del Suburbio e Isla Trinitaria.

En el Capítulo 2 se determinó que el tamaño de muestra para un determinado error de diseño y confianza, es de 87 escuelas.

3.2.1.1 Sección 1: Características Generales del Informante

El director de la escuela es el principal responsable de la gestión educativa en el ámbito institucional, es por ello que el rol del director debe ser fortalecido. Se requiere del director, fortificar las cualidades de liderazgo, prestigio social, su rol gerencial, su capacidad para motivar a la comunidad y para controlar, asesorar y supervisar al personal docente en lo pedagógico y en lo administrativo.

A continuación se realiza el análisis univariado de todas las variables del cuestionario que se les administró al directivo de los establecimientos educativo.

1. Cargo

El 74.7% de los informantes entrevistados fueron directores de las escuelas, el 11,5% de los entrevistados son Sub-Directores; el 5.7% y 8% corresponde a los profesores de Matemáticas y de Lenguaje respectivamente; el valor p para el contraste de hipótesis es de 0.000 por tanto se rechaza la hipótesis nula.

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Cuadro 3.1“Evaluación de la Calidad de la Educación en las Escuelas Primarias en la ciudad de Guayaquil en los sectores Municipales que constituyen ciudadelas y asentamientos de la urbe” (Prueba de Hipótesis relativa a proporcionesHo: Vs.H1: No es verdad Ho) (Tabla de Frecuencias CargoFrecuencia RelativaDirector0.747Sub-Director0.115Profersor de Matemáticas0.057Profesor de Lenguaje0.08Otros0.00Total1,00) (Histograma de Frecuencias)Directivo : Cargo

2. Género

El 54% de los informantes entrevistados son de género femenino, por lo que el restante 46% corresponde al género masculino, el valor p para el contraste de hipótesis es 0.453 entonces podemos decir que existe evidencia estadística para “no rechazar” la hipótesis nula.

La distribución de frecuencias para esta variable y el histograma correspondiente pueden ser observados en el Cuadro 3.2, así como la prueba de hipótesis realizada.

Cuadro 3.2“Evaluación de la Calidad de la Educación en las Escuelas Primarias en la ciudad de Guayaquil en los sectores Municipales que constituyen ciudadelas y asentamientos de la urbe” (Histograma de Frecuencias)Directivo : Género

(Tabla de Frecuencias GéneroFrecuencia RelativaMasculino0.46Femenino0.54Total1,00)

(Prueba de Hipótesis relativa a proporcionesHo: Vs.H1: No es verdad Ho)

3. Edad

El análisis estadístico para la variable edad presenta que, en promedio los beneficiarios entrevistados, tienen 47.55 ± 0.74 años. En la muestra 48 años es la edad que más se repite, la misma que representa a los estimadores de la moda y de la mediana, es decir que 50% de los empleados administrativos poseen 48 o más años.

Con los datos obtenidos, se calcula un intervalo al 95% de confianza la media de los informantes del establecimiento educativo, cuya cota inferior es igual a 46,08 años y cota superior 49,03 años. El sesgo tiene un valor de 0,91.

Se entrevistó al menos a una persona cuya edad es treinta y uno años, y de la misma manera se entrevistó a una persona cuya edad es 65 años, mediante el análisis de los percentiles se obtiene que 10 % de los entrevistados tiene menos de 38 años, el mismo porcentaje de empleados tiene 57 años, y 50% de los entrevistado respondió tener edades comprendidas entre los 44 y 52 años.

El valor p para este contraste de hipótesis es de 0.883 por lo que se puede concluir que existe evidencia estadística para no rechazar la hipótesis nula planteada.

Cuadro 3.3“Evaluación de la Calidad de la Educación en las Escuelas Primarias en la ciudad de Guayaquil en los sectores Municipales que constituyen ciudadelas y asentamientos de la urbe”Directivo : Edad

(Edad)

(Histograma de Frecuencias ) (Estadísticas DescriptivasMedia 47,55Mediana48Moda48Varianza47,81Desviación Estándar6,91Error Estándar0,74Int. Conf. (95%) Limite Sup.49,03Int. Conf. (95%) Limite Inf.46,08Sesgo0,91Curtosis-0,131Rango34,000Mínimo31,000Máximo65,000Percentiles1038,0002544,0007552,0008053,0009056,200) (Tabla de FrecuenciasIntervalo de EdadesFrecuencia Relativa[30,35)0,01[35,40)0,137[40,45)0,148[45,50)0,32[50,55)0,226[55,60)0,114[60,65)0.034Mayor o igual a 650.011Total1,00)

(Diagrama de Caja)

4. Tipo de Nombramiento

En su mayoría (más del 50% ), de los informantes del establecimiento educativo poseen un Nombramiento “Titular”, el 19,5% respondieron que su tipo de nombramiento es de “Encargado” y el 9,2% son Contratados.

El estadístico de prueba para este contrate de hipótesis es 57,524 y el valor p es 0.000 por tanto existe evidencia estadística para rechazar.

ECuadro 3.4“Evaluación de la Calidad de la Educación en las Escuelas Primarias en la ciudad de Guayaquil en los sectores Municipales que constituyen ciudadelas y asentamientos de la urbe”Directivo : Tipo de Nombramiento

(Prueba de Hipótesis relativa a proporcionesHo: Vs.H1: No es verdad Ho) (Tabla de FrecuenciasTipo de NombramientoFrecuencia RelativaTitular0,713Encargado0,195Contratado0,092Total1,00) (Histograma de Frecuencias)

5. Grado de Educación

Al analizar el grado de educación se logra determinar que en su mayoría (87,4%) de los directivos entrevistados poseen un título de Licenciatura; en lo que a Maestría se refiere, 6.9% de los entrevistados respondió poseer título de maestría todos estos en Educación. Se estima además que el 5.7% de los informantes del establecimiento posee al menos un año de universidad aprobado.

Cuadro 3.5“Evaluación de la Calidad de la Educación en las Escuelas Primarias en la ciudad de Guayaquil en los sectores Municipales que constituyen ciudadelas y asentamientos de la urbe”Directivo : Grado de Educación

(Histograma de Frecuencias ) (Tabla de FrecuenciasGrado de EducaciónFrecuencia RelativaBachiller0,000Al menos 1 año de Universidad aprobado0,057Licenciatura0,874Maestría0,069Doctorado (PHD)0,000Total1,00)


6. Tipo de Utilitario

6.1. Procesador de Palabras

Al preguntar, a los informantes del establecimiento si usan como un tipo de utilitario informático el procesador de palabras el 57,5% respondieron que si lo usan y no el 42,5%.

Cuadro 3.6.1“Evaluación de la Calidad de la Educación en las Escuelas Primarias en la ciudad de Guayaquil en los sectores Municipales que constituyen ciudadelas y asentamientos de la urbe”Directivo : Tipo de Utilitario: Procesador de Palabras

(Histograma de Frecuencias )

(Tabla de FrecuenciasProcesador de PalabrasFrecuencia RelativaSí0.575No0.425Total1,00)


Hoja Electrónica

Analizando esta pregunta se estableció que el 60,9% de los informantes de la unidad educativa no manejan Hoja electrónica como utilitario informático, sin embargo el 39,1% de los entrevistados si lo maneja.

Cuadro 3.6.2“Evaluación de la Calidad de la Educación en las Escuelas Primarias en la ciudad de Guayaquil en los sectores Municipales que constituyen ciudadelas y asentamientos de la urbe”Directivo : Tipo de Utilitario: Hoja Electrónica


(Tabla de FrecuenciasHoja ElectrónicaFrecuencia RelativaSí0.391No0.609Total1,00)


Base de Datos

Al preguntar, a los informantes del establecimiento si manejan como un tipo de utilitario informático una base de datos el 83,9% respondieron que no lo usan y si el 16,1%.

Cuadro 3.6.3“Evaluación de la Calidad de la Educación en las Escuelas Primarias en la ciudad de Guayaquil en los sectores Municipales que constituyen ciudadelas y asentamientos de la urbe”Directivo : Tipo de Utilitario: Base de datos


(Tabla de FrecuenciasBase de DatosFrecuencia RelativaSí0.161No0.839Total1,00)


6.4. Otros

Al analizar esta variable se determinó que el 4,6% de los entrevistados manejan otro tipo de Utilitario Informático y el 95,4% de los entrevistados no lo hacen.

Cuadro 3.6.4“Evaluación de la Calidad de la Educación en las Escuelas Primarias en la ciudad de Guayaquil en los sectores Municipales que constituyen ciudadelas y asentamientos de la urbe”Directivo : Tipo de Utilitario: Otros


(Tabla de FrecuenciasOtrosFrecuencia RelativaSí0.046No0.954Total1,00)


7. Usuario de Internet

Al preguntar si los informantes del establecimiento se consideran Usuarios de Internet se estableció que el 51,7% si son usuarios y el 48,3% de los informantes no se consideran usuarios de Internet.

Cuadro 3.7“Evaluación de la Calidad de la Educación en las Escuelas Primarias en la ciudad de Guayaquil en los sectores Municipales que constituyen ciudadelas y asentamientos de la urbe”Directivo : Usuario de Internet


(Tabla de FrecuenciasUsuario de InternetFrecuencia RelativaSí0.517No0.483Total1,00)


8. E-mail

Analizando esta variable se determinó que el 51.7% de los informantes del establecimiento si dispone de correo electrónico, mientras el 48,3% no lo tiene.

Cuadro 3.8“Evaluación de la Calidad de la Educación en las Escuelas Primarias en la ciudad de Guayaquil en los sectores Municipales que constituyen ciudadelas y asentamientos de la urbe”Directivo : E-mail


(Tabla de FrecuenciasE-mailFrecuencia RelativaSí0.517No0.483Total1,00)


9. Años de Docencia

El análisis estadístico para la variable Años de Docencia presenta que, en promedio los entrevistados, tienen 22,14 ± 0.88 años ejerciendo la docencia. En la muestra 20 es el número de años ejerciendo la docencia que más se repite, la misma que representa a los estimadores de la moda y de la mediana, es decir que 50% de los empleados administrativos poseen 20 o más años.

Con los datos obtenidos, se calcula un intervalo al 95% de confianza la media de los informantes del establecimiento educativo, cuya cota inferior es igual a 20,39 años y cota superior 23,88 años.

El sesgo tiene un valor de 0,705 y el coeficiente de curtosis es igual a 0,342.

Se entrevistó al menos a una persona que lleva seis años ejerciendo la docencia, y de la misma manera se entrevistó a una persona que lleva cuarenta y seis años ejerciendo la docencia.

Cuadro 3.9“Evaluación de la Calidad de la Educación en las Escuelas Primarias en la ciudad de Guayaquil en los sectores Municipales que constituyen ciudadelas y asentamientos de la urbe”Directivo : Años de Docencia

(Edad)

(Bondad de Ajuste (K-S) Ho: Los años de docencia del informante del establecimiento educativo tiene una distribución que es N(22,14 , 67,17) Vs.H1: No es verdad Ho) (Diagrama de Caja) (Tabla de FrecuenciasAños de docenciasFrecuencia Relativa[5,10)0.022[10,15)0.137[15,20)0.24[20,25)0.262[25,30)0.137[30,35)0.08[35,40)0.079[40,45)0.022Mayor o igual a 450.011Total1,00) (Estadísticas DescriptivasMedia 22.14Mediana20Moda20Varianza67.17Desviación Estándar8.20Error Estándar0.88Int. Conf. (95%) Limite Sup.23.88Int. Conf. (95%) Limite Inf.20.39Sesgo0.705Curtosis0.342Rango40.000Mínimo6.000Máximo46..00Percentiles1012.0002517.0007526.0008028.8009035.200)


10. Cursos de Capacitación

El número promedio de cursos tomados en el presente año por los entrevistados es igual a es igual a 1,26 ± 0,13, mientras que el valor del estimador para la mediana es un curso de capacitación.

Analizando el valor de los percentiles, el 75% de los informantes del establecimiento educativo han tomado dos cursos en el presente año, un 10% han tomado más de tres cursos en el año.

La prueba K-S, de bondad de ajuste da un valor p igual a 2,163, por lo que el número de cursos de capacitación que han tomado los entrevistados del establecimiento educativo en el presente año (2006), puede ser modelada por una distribución N(1,26 , 1,41).

El valor del coeficiente de asimetría muestra que existe un mayor número de entrevistados que han tomado un curso de capacitación en el año; y el valor del coeficiente de curtosis es igual a 0,220

El Cuadro 3.10, ilustra el análisis univariado correspondiente a esta característica.

Cuadro 3.10“Evaluación de la Calidad de la Educación en las Escuelas Primarias en la ciudad de Guayaquil en los sectores Municipales que constituyen ciudadelas y asentamientos de la urbe”Directivo : Cursos de Capacitación

(Histograma de Frecuencias ) (Edad)

(Bondad de Ajuste (K-S) Ho: El número de cursos de capacitación que el informante tomó en el presente año tiene una distribución que es N(1,26 , 1,41) Vs.H1: No es verdad Ho) (Diagrama de Caja) (Tabla de FrecuenciasCursos de CapacitaciónFrecuencia Relativa00.3110.33320.19530.11540.03450.011Total1,00) (Estadísticas DescriptivasMedia 1.26Mediana1.00Moda1Varianza1.41Desviación Estándar1.19Error Estándar0.13Int. Conf. (95%) Limite Sup.1.52Int. Conf. (95%) Limite Inf.1.01Sesgo0.839Curtosis0.220Rango5.000Mínimo0.000Máximo1.000Percentiles100.000250.000752.000802.800903.200)

11. Tipo de Sostenimiento

En su mayoría (64,4%), de los establecimientos educativos visitados son de tipo de sostenimiento Particular, el 35,6% son de Sostenimiento Fiscal.

Cuadro 3.11“Evaluación de la Calidad de la Educación en las Escuelas Primarias en la ciudad de Guayaquil en los sectores Municipales que constituyen ciudadelas y asentamientos de la urbe”Directivo : Tipo de Sostenimiento

(Tabla de FrecuenciasTipo de SostenimientoFrecuencia RelativaFiscal0.356Particular0.644Total1,00) (Histograma de Frecuencias)


El Cuadro 3.11 presenta la ilustración del análisis univariado de esta variable.

12. Género del Estudiante

Analizando esta variable se determinó que el 98,9% de las escuelas visitadas poseen estudiantes de ambos sexos (masculino y femenino); el 1,1% de los establecimientos visitados poseen estudiantes solo de sexo femenino, y no existió un establecimiento educativo que posea solo estudiantes de sexo masculino.

Cuadro 3.12“Evaluación de la Calidad de la Educación en las Escuelas Primarias en la ciudad de Guayaquil en los sectores Municipales que constituyen ciudadelas y asentamientos de la urbe”Directivo : Género del Estudiante

(Tabla de FrecuenciasGénero del EstudianteFrecuencia RelativaMasculino0.000Femenino0.011Ambos0.989Total1,00) (Histograma de Frecuencias)



13. Tipo de Establecimiento

Esta variable nos indica que el 60.9% de las establecimientos educativos que forman parte de este estudio son “Hispanos” y el 39.1% son “Bilingües”.

Cuadro 3.13“Evaluación de la Calidad de la Educación en las Escuelas Primarias en la ciudad de Guayaquil en los sectores Municipales que constituyen ciudadelas y asentamientos de la urbe”Directivo : Tipo de Establecimiento

(Tabla de FrecuenciasTipo de EstablecimientoFrecuencia RelativaHispano0.609Bilingüe0.391Total1,00) (Histograma de Frecuencias)


14. Desayuno Escolar

El análisis estadístico de esta variable nos indica que el 71,3% de los establecimientos educativos entrevistados no ofrecen desayuno escolar a sus estudiantes, mientras que el 28,7% si lo da.

Cuadro 3.14“Evaluación de la Calidad de la Educación en las Escuelas Primarias en la ciudad de Guayaquil en los sectores Municipales que constituyen ciudadelas y asentamientos de la urbe”Directivo : Desayuno Escolar

(Tabla de FrecuenciasDesayuno EscolarFrecuencia RelativaSí0.287No0.713Total1,00) (Histograma de Frecuencias)


15. Almuerzo Escolar

En su mayoría (80,5%) de las escuelas no ofrecen a sus estudiantes almuerzo escolar, apenas el 19, 5% si lo hacen.

Cuadro 3.15“Evaluación de la Calidad de la Educación en las Escuelas Primarias en la ciudad de Guayaquil en los sectores Municipales que constituyen ciudadelas y asentamientos de la urbe”Directivo : Almuerzo Escolar

(Tabla de FrecuenciasAlmuerzo EscolarFrecuencia RelativaSí0.195No0.805Total1,00) (Histograma de Frecuencias)


3.2.1.2 Sección 2: Características Generales del Establecimiento

16. Inicio de Actividades

Al momento de preguntar si el inicio de actividades del año lectivo se ve afectada por la estación lluviosa, el 77% de los informantes calificados respondieron que no tenían inconvenientes, sin embargo el 23% respondió que sus instituciones educativas si son afectadas por la estación lluviosa lo que le trae problemas para iniciar el año electivo.

Cuadro 3.16“Evaluación de la Calidad de la Educación en las Escuelas Primarias en la ciudad de Guayaquil en los sectores Municipales que constituyen ciudadelas y asentamientos de la urbe”Directivo : Inicio de Actividades

(Tabla de FrecuenciasInicio de ActividadesFrecuencia RelativaSí0.23No0.77Total1,00) (Histograma de Frecuencias)


17. Número de personas que conforman el área administrativa

El número promedio de personas que conforman el área administrativa por establecimiento educativo es de 2,80 ± 0,13, mientras que el valor del estimador para la mediana es dos personas por área administrativa.

Analizando el valor de los percentiles, el 75% de los establecimientos educativos tienen a lo mucho cuatro personas que conforman el área administrativa, un 10% de estas escuelas tienen dos o menos personas que laboran a nivel administrativo.

La prueba K-S, de bondad de ajuste da un valor p igual a 0,000, por lo que se puede concluir que existe evidencia estadística para rechazar la hipótesis nula, esto quiere decir que el número de personas que trabajan en el área administrativa en las escuelas no puede ser modelada como una distribución N(2,80 , 0,13).

El valor del coeficiente del sesgo es del 0.912 y el valor del coeficiente de curtosis es igual a 0,612.


Cuadro 3.17“Evaluación de la Calidad de la Educación en las Escuelas Primarias en la ciudad de Guayaquil en los sectores Municipales que constituyen ciudadelas y asentamientos de la urbe”Directivo : # Personas conforman el área administrativa


(Tabla de Frecuencias# Personas área administrativaFrecuencia Relativa10.05720.48330.17240.19550.08070.011Total1,00) (Estadísticas DescriptivasMedia 2.80Mediana2.00Moda2Varianza1.39Desviación Estándar1.18Error Estándar0.13Int. Conf. (95%) Limite Sup.3.06Int. Conf. (95%) Limite Inf.2.55Sesgo0.912Curtosis0.612Rango6.000Mínimo1.000Máximo7.000Percentiles102.000252.000754.000804.000904.200)

(Bondad de Ajuste (K-S) Ho: El número de personas que conforman el área administrativa en el establecimiento educativo tiene una distribución que es N(2,80 , 1,39) Vs.H1: No es verdad Ho) (Diagrama de Caja)

18. Actividad Docente del Director

Esta variable nos permite determinar si el director a más de su cargo administrativo, desempeña actividad como profesor a lo que el 43,7% dijo que sí lo hace, mientras el 56,3% solo se dedica a sus funciones como director de la institución educativa.

El valor p vara esta prueba de hipótesis es 0.000 lo cual nos permite concluir que existe evidencia estadística para “no rechazar” la hipótesis nula.

Cuadro 3.18“Evaluación de la Calidad de la Educación en las Escuelas Primarias en la ciudad de Guayaquil en los sectores Municipales que constituyen ciudadelas y asentamientos de la urbe”Directivo : Actividad docente del Director

(Tabla de FrecuenciasActividad docente del DirectorFrecuencia RelativaSí0.437No0.563Total1,00) (Histograma de Frecuencias)

(Prueba de Hipótesis relativo a proporcionesHo: Vs.H1: No es verdad Ho)

19. Edificio del Establecimiento

Analizando esta variable se determinó que el 83,9% del lugar donde funciona el establecimiento educativo es “propio”, el 6,9% “alquilan” el lugar donde funciona la escuela y el 9,2 de los lugares donde funcionan las instituciones educativas son de otra índole tales como herencias familiares, prestados, etc.

Cuadro 3.19“Evaluación de la Calidad de la Educación en las Escuelas Primarias en la ciudad de Guayaquil en los sectores Municipales que constituyen ciudadelas y asentamientos de la urbe”Directivo : Lugar del Establecimiento

(Tabla de FrecuenciasLugar del EstablecimientoFrecuencia RelativaPropio0.839Alquilado0.069Otro0.092Total1,00) (Histograma de Frecuencias)



20. Número de Instituciones que funcionan en el local

Analizando esta variable se determina que el 73,6% solo funciona una institución educativa, el 24,1% de los lugares visitados funcionan dos establecimientos educativos, mientras que en los lugares que funcionan tres instituciones fue del 2,3%.

Cuadro 3.20“Evaluación de la Calidad de la Educación en las Escuelas Primarias en la ciudad de Guayaquil en los sectores Municipales que constituyen ciudadelas y asentamientos de la urbe”Directivo : Número de Instituciones que funcionan en el local

(Tabla de Frecuencias# de Instituciones que funcionan en el localFrecuencia RelativaUna0.736Dos0.241Tres0.023Total1,00) (Histograma de Frecuencias)


El Cuadro 3.20 presenta la tabla de frecuencias, el histograma de frecuencia y la prueba de contraste de hipótesis para esta variable.

21. Visita del supervisor del MEC

Al preguntar al directivo cual es la frecuencia con la que el supervisor del Ministerio de Educación y Cultura(por año lectivo) visita su institución el 39,1% respondió que lo hace cuatro veces o mas al año, al 31,1% de las escuelas la visitan tres veces al año, mientras que al 19,5% de los establecimientos educativos el supervisor lo visita dos veces al año y una sola vez corresponde al 10,3%.

Cuadro 3.21“Evaluación de la Calidad de la Educación en las Escuelas Primarias en la ciudad de Guayaquil en los sectores Municipales que constituyen ciudadelas y asentamientos de la urbe”Directivo : Visita del supervisor del MEC

(Tabla de FrecuenciasVisita del supervisor del MECFrecuencia RelativaUna vez0.103Dos veces0.195Tres veces0.310Cuatro veces0.391Total1,00)

(Prueba de Hipótesis relativa a proporcionesHo: Vs.H1: No es verdad Ho) (Histograma de Frecuencias)

22. Número de estudiantes matriculados

El número promedio de estudiantes matriculados por establecimiento educativo al año 2006 es igual a 195,05 ± 16,77, mientras que el valor del estimador para la mediana es 120 estudiantes matriculados.

También se determina que el mayor número de estudiantes matriculados en un establecimiento educativo fue de 700 alumnos, mientras que el menor fue de 40 estudiantes.

Analizando el valor de los percentiles, el 75% de las escuelas tienen menos de 285 estudiantes matriculados en el presente año, un 10% de las instituciones educativas tienen 50 estudiantes matriculados

La prueba K-S, de bondad de ajuste da un valor p igual a 0.002, por lo que el número de estudiantes matriculados en el presente año (2006), puede no puede ser modelada por una distribución normal.

El valor del coeficiente de sesgo es del 1.353; y el valor del coeficiente de curtosis es igual a 1,251.


Cuadro 3.22“Evaluación de la Calidad de la Educación en las Escuelas Primarias en la ciudad de Guayaquil en los sectores Municipales que constituyen ciudadelas y asentamientos de la urbe”Directivo: Número de estudiantes matriculados

(Edad)

(Histograma de Frecuencias ) (Estadísticas DescriptivasMedia 195.05Mediana120.00Moda80Varianza244750.44Desviación Estándar156.45Error Estándar16.77Int. Conf. (95%) Limite Sup.228.39Int. Conf. (95%) Limite Inf.161.70Sesgo1.353Curtosis1.251Rango660Mínimo40Máximo700Percentiles1050.0002580.00075285.00080323.00090439.200)

(Bondad de Ajuste (K-S) Ho: El número de estudiantes matriculados en el establecimiento educativo tiene una distribución que es N(195,05 , 244750,44) Vs.H1: No es verdad Ho)

(Tabla de Frecuencias# estudiantes matriculadosFrecuencia Relativa[40,90)0.294[90,140)0.239[140,190)0.067[190,240)0.068[240,290)0.077[290,340)0.067[340,390)0.067[390,440)0.011[440,490)0.022[490,540)0.000[540,590)0.033[590,640)0.011[640,690)0.011Mayor o igual a 6900.011Total1,00)

(Diagrama de Caja)

23. Número de estudiantes que asiste a clases

El número promedio de estudiantes que regularmente asiste a clases en el presente año por institución educativa, es igual a 183,78 ± 16,23, mientras que el valor del estimador para la mediana es 110 estudiantes que en promedio asiste a clases.

El número mínimo de estudiantes que regularmente asiste a clases a esta fecha por establecimiento educativo es 40, mientras que el número máximo de estudiantes es de 650.

La prueba K-S, de bondad de ajuste da un valor p igual a 0,002, por lo que el número de estudiantes que regularmente asiste a clases en el presente año (2006), puede no puede ser modelada por una distribución N(183,78 , 22920.08).

El valor del coeficiente del sesgo es igual 1.327. mientras que el valor del coeficiente de curtosis es igual a 1,098.

La Distribución de frecuencia, el histograma de frecuencias y el contraste de la prueba de hipótesis para la variable correspondiente se ilustra en el cuadro 3.23.

Cuadro 3.23“Evaluación de la Calidad de la Educación en las Escuelas Primarias en la ciudad de Guayaquil en los sectores Municipales que constituyen ciudadelas y asentamientos de la urbe”Directivo: Número de estudiantes que asiste a clases

(Edad)

(Tabla de Frecuencias# de estudiantes que asiste a clasesFrecuencia Relativa[40,90)0.322[90,140)0.228[140,190)0.056[190,240)0.068[240,290)0.102[290,340)0.056[340,390)0.056[390,440)0.022[440,490)0.011[490,540)0.011[540,590)0.034[590,640)0.011Mayor o igual a 6900.011Total1,00) (Estadísticas DescriptivasMedia 183.78Mediana110.00Moda90Varianza22920.08Desviación Estándar151.39Error Estándar16.23Int. Conf. (95%) Limite Sup.219.05Int. Conf. (95%) Limite Inf.154.52Sesgo1.327Curtosis1.098Rango610Mínimo40Máximo650Percentiles1050.0002580.00075280.00080309.20090399.600)

(Diagrama de Caja) (Bondad de Ajuste (K-S) Ho: El número de estudiantes que regularmente asiste a clases, tiene una distribución que es N(186,78 , 22920,08) Vs.H1: No es verdad Ho)


24. Número promedio de estudiantes por aula

El número promedio de estudiantes por aula es igual a 20,85 ± 1,50, mientras que el valor del estimador para la mediana es de 15 estudiantes por aula.

El número mínimo en promedio de estudiantes por aula, es de 5, mientras que en promedio el máximo de estudiantes por aula es de 60.

Analizando el valor de los percentiles, el 75% de los establecimientos educativos tienen en promedio 78 alumnos por aula y un 10% tienen mas de 30 alumnos por aula.

La prueba K-S, de bondad de ajuste da un valor p igual a 0,000, por lo que se puede concluir que existe evidencia estadística para rechazar la hipótesis nula planteada.

El valor del sesgo es del 0.982 y el valor del coeficiente de curtosis es del -0,255.


Cuadro 3.24“Evaluación de la Calidad de la Educación en las Escuelas Primarias en la ciudad de Guayaquil en los sectores Municipales que constituyen ciudadelas y asentamientos de la urbe”Directivo: Número promedio de estudiantes por aula


(Tabla de Frecuencias# promedio de estudiantes por aulaFrecuencia Relativa[5.15)0.469[15,25)0.183[25,35)0.114[35,45)0.126[45,55)0.091Mayor o igual a 550.011Total1,00) (Estadísticas DescriptivasMedia 20.85Mediana15.00Moda10Varianza196.48Desviación Estándar14.02Error Estándar1.50Int. Conf. (95%) Limite Sup.23.84Int. Conf. (95%) Limite Inf.17.86Sesgo0.982Curtosis-0.255Rango550Mínimo5Máximo60Percentiles107.8002510.0007530.0008035.0009045.000)

(Bondad de Ajuste (K-S) Ho: El número promedio de estudiantes por aula, tiene una distribución que es N(20,85 , 196,48) Vs.H1: No es verdad Ho) (Diagrama de Caja)

25. Número de profesores

El número de profesores que en promedio trabajan por establecimiento educativo es igual a 10,18 ± 0,49, mientras que el valor del estimador para la mediana es de 10 profesores por establecimiento educativo.

El número mínimo de profesores que hay por establecimiento educativo, es de 4, mientras el número máximo de profesores por escuela es de 25.

Analizando el valor de los percentiles, el 75% de los establecimientos educativos poseen 12 profesores y un 10% tienen mas de 5.8 profesores.

La prueba K-S, de bondad de ajuste da un valor p igual a 0,027, por lo que se puede concluir que existe evidencia estadística para rechazar la hipótesis nula planteada.

El valor del sesgo es del 1.008 y el valor del coeficiente de curtosis es del 0,651.


Cuadro 3.25“Evaluación de la Calidad de la Educación en las Escuelas Primarias en la ciudad de Guayaquil en los sectores Municipales que constituyen ciudadelas y asentamientos de la urbe”Directivo: Número de profesores

(Edad)

(Tabla de Frecuencias# de profesoresFrecuencia Relativa[4.9)0.447[9,14)0.321[14,19)0.172[19,24)0.046Mayor o igual a 240.011Total1,00) (Estadísticas DescriptivasMedia 10.18Mediana10Moda6Varianza21.29Desviación Estándar4.61Error Estándar0.49Int. Conf. (95%) Limite Sup.11.17Int. Conf. (95%) Limite Inf.9.20Sesgo1.008Curtosis0.651Rango21Mínimo4Máximo25Percentiles105.800256.0007512.0008015.0009017.000)

(Bondad de Ajuste (K-S) Ho: El número de profesores que trabajan en el establecimiento educativo, tiene una distribución que es N(10,18 , 21,29) Vs.H1: No es verdad Ho) (Diagrama de Caja)


26. Número de profesores “Contratados”

El número de profesores “Contratados” que trabajan por establecimiento educativo es igual a 5,94 ± 0,41, mientras que el valor del estimador para la mediana es de 6 profesores “Contratados” por establecimiento educativo.

Analizando el valor de los percentiles, el 75% de las instituciones educativas poseen 8 profesores “Contratados” y un 10% tienen menos de 11,20 profesores “Contratados”.

La prueba K-S, de bondad de ajuste da un valor p igual a 0,302, por lo que se puede concluir que existe evidencia estadística para no rechazar la hipótesis nula, es decir que existe evidencia estadística para afirmar que el número de profesores “Contratados” que trabajan en los establecimientos educativos tienden a una distribución N(5,64, 14,73).

El valor del sesgo es del 0.348 y el valor del coeficiente de curtosis es del -0.352.

El Cuadro 3.26, ilustra el análisis univariado correspondiente a esta variable.

Cuadro 3.26“Evaluación de la Calidad de la Educación en las Escuelas Primarias en la ciudad de Guayaquil en los sectores Municipales que constituyen ciudadelas y asentamientos de la urbe”Directivo : Número de profesores “Contratados”

(Edad)

(Tabla de Frecuencias# de profesores “Contratados”Frecuencia Relativa[0,5)0.355[5,10)0.425[10,15)0.194Mayor o igual a 150.022Total1,00) (Estadísticas DescriptivasMedia 5,94Mediana6,00Moda6Varianza14,73Desviación Estándar3,84Error Estándar0,41Int. Conf. (95%) Limite Sup.5,12Int. Conf. (95%) Limite Inf.6,76Sesgo0,348Curtosis-0,352Rango16Mínimo0Máximo16Percentiles100.800253.000758.0008010.0009011.200)

(Diagrama de Caja) (Bondad de Ajuste (K-S) Ho: El número de profesores “Contratados”, tiene una distribución que es N(5,94 , 14,73) Vs.H1: No es verdad Ho)


27. Número de profesores con “Nombramiento”

El número de profesores con “Nombramientos” que trabajan por establecimiento educativo es igual a 4,18 ± 0,60, mientras que el valor del estimador para la mediana es de 10 profesores “Nombramientos” por establecimiento educativo.

Analizando el valor de los percentiles, el 75% de las instituciones educativas poseen 8 profesores con “Nombramiento” y un 10% tienen menos de 15 profesores con “Nombramiento”.

La prueba K-S, de bondad de ajuste da un valor p igual a 2,394, es decir que existe evidencia estadística para afirmar que el número de profesores con “Nombramiento” que trabajan en los establecimientos educativos no tienden a una distribución N(4,18, 30,99).

El valor del sesgo es del 0.348 y el valor del coeficiente de curtosis es del -0.352.


Cuadro 3.27“Evaluación de la Calidad de la Educación en las Escuelas Primarias en la ciudad de Guayaquil en los sectores Municipales que constituyen ciudadelas y asentamientos de la urbe”Directivo : Número de profesores con “Nombramiento”

(Edad)

(Tabla de Frecuencias# de profesores con “Nombramiento”Frecuencia Relativa[0,5)0.666[5,10)0.126[10,15)0.102Mayor o igual a 150.102Total1,00) (Estadísticas DescriptivasMedia 4,18Mediana1,00Moda0Varianza30,99Desviación Estándar5,57Error Estándar0,60Int. Conf. (95%) Limite Sup.5,40Int. Conf. (95%) Limite Inf.3,01Sesgo1,144Curtosis-0,050Rango18Mínimo0Máximo18Percentiles100,000250,000758,0008010,0009015,000)

(Diagrama de Caja) (Bondad de Ajuste (K-S) Ho: El número de profesores con “Nombramiento” tiene una distribución que es N(4,18 , 30,99) Vs.H1: No es verdad Ho)


28. Entidades que pagan a los profesores “Contratados”

Al preguntar al directivo por quienes son pagados los profesores “Contratados” el 10.3% dijo que el Gobierno lo hacía; el 19,5% dijo que el Comité de padres pagaban los servicios que presta el educador, el 31% era subsidiado por el Gobierno y el comité de padres y el 39,1% de los profesores “Contratados” son pagados por otras entidades.

Cuadro 3.28“Evaluación de la Calidad de la Educación en las Escuelas Primarias en la ciudad de Guayaquil en los sectores Municipales que constituyen ciudadelas y asentamientos de la urbe”Directivo : Entidades que pagan a los profesores “Contratados”

(Tabla de FrecuenciasEntidades que pagan a los profesores “Contratados”Frecuencia RelativaGobierno0.103Comité de Padres0.195Ambos0.310Otros0.391Total1,00)

(Prueba de Hipótesis relativa a proporcionesHo: Vs.H1: No es verdad Ho) (Histograma de Frecuencias)

29. Existe al menos un profesor por cada paralelo

Analizando esta variable podemos determinar en el 96,6% de los establecimientos educativos existe al menos un profesor por cada paralelo, mientras que en el 3.4% de las escuelas existe un profesor que tiene a su cargo a más de un paralelo.

Cuadro 3.29“Evaluación de la Calidad de la Educación en las Escuelas Primarias en la ciudad de Guayaquil en los sectores Municipales que constituyen ciudadelas y asentamientos de la urbe”Directivo : Existe al menos un profesor por cada paralelo

(Tabla de FrecuenciasExiste al menos un profesor por cada paraleloFrecuencia RelativaSí0.966No0.034Total1,00)

(Histograma de Frecuencias)


30. Número de aulas

En promedio, el número de aulas que poseen los establecimientos educativos es igual a 8,77 ± 0,40, mientras que el valor del estimador para la mediana es de 7 aulas por escuela.

Analizando el valor de los percentiles, el 75% de las instituciones educativas poseen 12 aulas y un 10% tienen menos de 5 aulas, además el número máximo de aulas por escuelas es de 20.

La prueba K-S, de bondad de ajuste da un valor p igual a 0.020, por lo que se puede concluir que existe evidencia estadística para rechazar la hipótesis nula planteada.

El valor del sesgo es del 0.467 y el valor del coeficiente de curtosis es del 0.205.

El Cuadro 3.30, muestra el análisis estadístico descriptivo, el histograma de frecuencias, el diagrama cajas y la Prueba de Bondad de Ajuste (K-S) correspondiente a esta variable.

Cuadro 3.30“Evaluación de la Calidad de la Educación en las Escuelas Primarias en la ciudad de Guayaquil en los sectores Municipales que constituyen ciudadelas y asentamientos de la urbe”Directivo : Número de aulas

(Edad)

(Tabla de FrecuenciasNúmero de aulasFrecuencia Relativa[0,5)0.079[5,10)0.539[10,15)0.298[15,20)0.068Mayor o igual a 200.011Total1,00) (Estadísticas DescriptivasMedia 8.,77Mediana8Moda7Varianza13,71Desviación Estándar3,70Error Estándar0,40Int. Conf. (95%) Limite Sup.9,59Int. Conf. (95%) Limite Inf.8,04Sesgo0,467Curtosis0,205Rango19Mínimo1Máximo20Percentiles105.000256.0007512.0008012.0009014.000)

(Diagrama de Caja) (Bondad de Ajuste (K-S) Ho: El número de aulas que existe en el establecimiento educativo, tiene una distribución que es N(8,77, 13,71) Vs.H1: No es verdad Ho)


31. Materia dictada por un profesor adicional al “Titular”: Informática

Analizando esta variable se determina que la materia de Informática el 72,4% es dictada por un profesor que no es el “Titular”, y el 27,6% es dictada por el profesor “Titular” del paralelo.

Cuadro 3.31“Evaluación de la Calidad de la Educación en las Escuelas Primarias en la ciudad de Guayaquil en los sectores Municipales que constituyen ciudadelas y asentamientos de la urbe”Directivo : Materia dictada por un profesor adicional al “Titular”: Informática


(Tabla de FrecuenciasInformáticaFrecuencia RelativaSí0.724No0.276Total1,00)


32. Materia dictada por un profesor adicional al “Titular”: Idioma Extranjero

La materia de Idioma Extranjero en la mayoría de las escuelas visitadas es dictada por un profesor que no es el “Titular” (70,1%), sin embargo el 29,9% de los profesores “Titulares” les dictan esta materia a sus alumnos.

Cuadro 3.31“Evaluación de la Calidad de la Educación en las Escuelas Primarias en la ciudad de Guayaquil en los sectores Municipales que constituyen ciudadelas y asentamientos de la urbe”Directivo : Materia dictada por un profesor adicional al “Titular”: Idioma Extranjero


(Tabla de FrecuenciasIdioma ExtranjeroFrecuencia RelativaSí0.701No0.299Total1,00)


32. Materia dictada por un profesor adicional al “Titular”: Música

Analizando esta variable se determina que el 21,8% de los profesores “Titulares” dictan a sus alumnos la materia de música, mientras que el 78,2% es impartida al estudiantado por otro profesor que no es el “Titular”.

Cuadro 3.32“Evaluación de la Calidad de la Educación en las Escuelas Primarias en la ciudad de Guayaquil en los sectores Municipales que constituyen ciudadelas y asentamientos de la urbe”Directivo : Materia dictada por un profesor adicional al “Titular”: Música


(Tabla de FrecuenciasMúsicaFrecuencia RelativaSí0.218No0.782Total1,00)


33. Materia dictada por un profesor adicional al “Titular”: Deportes

El 54% de los establecimientos educativos tienen un profesor adicional al “Titular” para dictar las clases de Deportes al estudiantado; sin embargo en el 46% de las escuelas, el profesor “Titular” también se encarga de dictar esta clase.

Cuadro 3.33“Evaluación de la Calidad de la Educación en las Escuelas Primarias en la ciudad de Guayaquil en los sectores Municipales que constituyen ciudadelas y asentamientos de la urbe”Directivo : Materia dictada por un profesor adicional al “Titular”: Deportes


(Tabla de FrecuenciasDeportesFrecuencia RelativaSí0.460No0.540Total1,00)


34. Materia dictada por un profesor adicional al “Titular”: Manualidades

El análisis de esta variable nos indica que en el 96,6% de las instituciones educativas las clases de Manualidades no es dictada por un profesor adicional al “Titular”, mientras que en el 3,4% de las escuelas si la dicta el profesor “Titular”.

Cuadro 3.34“Evaluación de la Calidad de la Educación en las Escuelas Primarias en la ciudad de Guayaquil en los sectores Municipales que constituyen ciudadelas y asentamientos de la urbe”Directivo : Materia dictada por un profesor adicional al “Titular”: Manualidades


(Tabla de FrecuenciasManualidadesFrecuencia RelativaSí0.034No0.966Total1,00)


35. Tipo de Pizarra

El 73,6% de las escuelas usa mayoritariamente pizarras de tipo “acrílicas”, el 6,9% utiliza para escribir la clase pizarras de “tiza” y las pizarras “mixta” usan el 19,5% que fueron objeto de este estudio.

Cuadro 3.35“Evaluación de la Calidad de la Educación en las Escuelas Primarias en la ciudad de Guayaquil en los sectores Municipales que constituyen ciudadelas y asentamientos de la urbe”Directivo : Tipo de Pizarra


(Tabla de FrecuenciasTipo de pizarraFrecuencia RelativaAcrílica0.736Tiza0.069Mixta0.195Total1,00)


36. Número de bancas por aula

El número promedio de bancas por aula es igual a 18,03 ± 1,16 , mientras que el valor del estimador para la mediana es de 15 bancas “por aula.

Analizando el valor de los percentiles, el 75% de las instituciones educativas poseen 25 bancas por aula y un 10% de los establecimientos educativos tienen al menos 8 bancas por aula.

La prueba K-S, de bondad de ajuste da un valor p igual a 0,020, es decir que existe evidencia estadística para afirmar que el número promedio de bancas por no tienden a una distribución N(18,03, 117,13).

El valor del sesgo es del 0,992 y el valor del coeficiente de curtosis es del -0,300


Cuadro 3.36“Evaluación de la Calidad de la Educación en las Escuelas Primarias en la ciudad de Guayaquil en los sectores Municipales que constituyen ciudadelas y asentamientos de la urbe”Directivo : Número de bancas por aula

(Edad)

(Tabla de FrecuenciasNumero de bancas por aulaFrecuencia Relativa[0,10)0.160[10,20)0.493[20,30)0.114[30,40)0.126Mayor o igual a 400.103Total1,00) (Estadísticas DescriptivasMedia 18,03Mediana15Moda10Varianza117,13Desviación Estándar10,52Error Estándar1,16Int. Conf. (95%) Limite Sup.20,34Int. Conf. (95%) Limite Inf.15,73Sesgo0,992Curtosis-0,300Rango40Mínimo5Máximo45Percentiles108.0002510.0007525.0008030.0009040.000)

(Diagrama de Caja) (Bondad de Ajuste (K-S) Ho: El número promedio de bancas que existe en cada aula del establecimiento educativo tiene una distribución que es N(18,03 , 117,13) Vs.H1: No es verdad Ho)


37. Tipo de Bancas

El análisis estadístico univariado de esta variable nos muestra que el 56.3% de los establecimientos educativos poseen bancas “Unipersonales”, el 39.1% posee bancas de tipo “Bipersonal” y apenas el 4,6% de las instituciones educativas tienen bancas de tipo “Multipersonal”.

Cuadro 3.37“Evaluación de la Calidad de la Educación en las Escuelas Primarias en la ciudad de Guayaquil en los sectores Municipales que constituyen ciudadelas y asentamientos de la urbe”Directivo : Tipo de Bancas


(Tabla de FrecuenciasTipo de bancasFrecuencia RelativaUnipersonal0.563Bipersonal0.391Multiplersonal0.046Total1,00)


38. Laboratorios

Analizando con que Laboratorios cuenta el establecimiento educativo concluimos que el 2.3% de estos poseen laboratorio de Ciencias Naturales, el 79,3% de las escuelas poseen laboratorio de Informática, el porcentaje de escuelas que poseen laboratorios de “Informática” y “Ciencias Naturales” es del 3.4%, sin embargo el 14,9% de los establecimientos educativos no poseen algún laboratorio.

Cuadro 3.38“Evaluación de la Calidad de la Educación en las Escuelas Primarias en la ciudad de Guayaquil en los sectores Municipales que constituyen ciudadelas y asentamientos de la urbe”Directivo : Laboratorios


(Tabla de FrecuenciasLaboratoriosFrecuencia RelativaCiencias Naturales0.023Informática0.793Ambos0.034Ninguno0.149Total1,00)


39. Cantidad de Computadoras

El 66,7% de las escuelas poseen a lo mucho 10 computadoras y no menos de una; el 16,1% tienen no menos 11 computadoras y a lo mucho 20; 3l 17,2% de los establecimientos objeto de esta investigación no poseen computadoras.

Cuadro 3.39“Evaluación de la Calidad de la Educación en las Escuelas Primarias en la ciudad de Guayaquil en los sectores Municipales que constituyen ciudadelas y asentamientos de la urbe”Directivo : Cantidad de Computadoras


(Tabla de FrecuenciasCantidad de ComputadorasFrecuencia Relativa00.1721 a 100.66711 a 200.16120 o mas0.000Total1,00)


40. Cantidad de Computadoras con conexión a Internet

El análisis de esta variable nos muestra que el 89,3% de los establecimientos educativos poseen computadora pero sin conexión a Internet, el 13,8% tienen computadoras pero solo una tiene Internet y el 2,3% de las escuelas que poseen computadoras solo dos de estas tienen conexión a Internet.

Cuadro 3.40“Evaluación de la Calidad de la Educación en las Escuelas Primarias en la ciudad de Guayaquil en los sectores Municipales que constituyen ciudadelas y asentamientos de la urbe”Directivo : Cantidad de computadoras con conexión a Internet

(Prueba de Hipótesis relativa a proporcionesHo: Vs.H1: No es verdad Ho) (Histograma de Frecuencias )

(Tabla de FrecuenciasCantidad de computadoras con conexión a InternetFrecuencia RelativaNo tienen conexión a Internet0.893Solo una tiene conexión Internet0.138Dos tienen conexión a Internet0.023Total1,00)

41. El Establecimiento Educativo posee Biblioteca

Al preguntar al Directivo si el establecimiento educativo cuenta con una Biblioteca el 70,1% dijo que no posee, mientras que el 29,9% de los establecimientos educativos si cuentan con una Biblioteca.

Cuadro 3.41“Evaluación de la Calidad de la Educación en las Escuelas Primarias en la ciudad de Guayaquil en los sectores Municipales que constituyen ciudadelas y asentamientos de la urbe”Directivo : El Establecimiento Educativo posee Biblioteca


(Tabla de FrecuenciasBibliotecaFrecuencia RelativaSí0.299No0.701Total1,00)


42. Instrumentos de apoyo a la Docencia

Como instrumento de apoyo a la Docencia tenemos que el 3,4% de las instituciones educativas poseen “In focus” como instrumento de apoyo a la Docencia, el 19,5% tienen “Retroproyector” para difundir sus clases, sin embargo el 63,2% de los establecimientos educativos tienen como equipo de apoyo para sus clases un “Televisor y retroproyecto de imagen” y el 13,8% no posee ninguno de los instrumentos anteriormente mencionados.

Cuadro 3.42“Evaluación de la Calidad de la Educación en las Escuelas Primarias en la ciudad de Guayaquil en los sectores Municipales que constituyen ciudadelas y asentamientos de la urbe”Directivo : Instrumento de apoyo a la Docencia


(Tabla de FrecuenciasInstrumentos de apoyo a la DocenciaFrecuencia Relativa“In focus”0.034Retroproyector0.195Televisor y reproductor de imagen0.632Ninguno0.138Total1,00)


43. El Establecimiento Educativo posee Infraestructura Médica

Al preguntar si el establecimiento educativo posee Infraestructura Médica el 72,4% dijo no tenerla sin embargo el 27,6% de los establecimientos educativos si cuentan con infraestructura médica para atender a los estudiantes si lo necesitan.

Cuadro 3.43“Evaluación de la Calidad de la Educación en las Escuelas Primarias en la ciudad de Guayaquil en los sectores Municipales que constituyen ciudadelas y asentamientos de la urbe”Directivo : Instrumento de apoyo a la Docencia


(Tabla de FrecuenciasInfraestructura MédicaFrecuencia RelativaSí0.276No0.724Total1,00)


Antes de presentar el análisis univariado para la sección de las proposiciones, es importante recordar que al definir las variables (Véase Capitulo 2), correspondientes a las proposiciones fueron definidas en escala numeral del 0 al 10, donde cero significa total desacuerdo con la proposición y diez total acuerdo. El Cuadro 3.44 presenta la asignación de las opciones de respuesta, según la escala.

“Evaluación de la Calidad de la Educación en las Escuelas Primarias en la ciudad de Guayaquil en los sectores Municipales que constituyen ciudadelas y asentamientos de la urbe”

Escala de codificación de PROPOSICIONES

ZonaOpción

Escala

Desacuerdo

Total Desacuerdo

[0,1]

Parcial Desacuerdo

[2,3]

Indiferencia

Indiferencia

[4,6]

Acuerdo

Parcial Acuerdo

[7,8]

Total Acuerdo

[9,10]

44. Estado de las Bancas

Al opinar acerca de si el estado de las bancas es el adecuado para el uso de los alumnos, el 79,3% de los entrevistados responden en la “Zona de Acuerdo”, dividiéndola según las opciones; 44,8% en “Total Acuerdo” y 34,5% en “Parcial Acuerdo” con lo planteado. El 11,5% de los entrevistados contestaron en la “Zona de Indiferencia”, y el restante 9,1% está en la “Zona de Desacuerdo” con lo planteado. En el cuadro 3.44 presenta la ilustración del análisis univariado de esta variable.

Cuadro 3.44“Evaluación de la Calidad de la Educación en las Escuelas Primarias en la ciudad de Guayaquil en los sectores Municipales que constituyen ciudadelas y asentamientos de la urbe”

(Histograma de Frecuencias)Directivo: Estado de las Bancas

(Prueba de Hipótesis relativa a proporcionesHo: Vs.H1: No es verdad Ho) (OpiniónFrecuencia RelativaTotal Desacuerdo0.034Parcial Desacuerdo0.057Indiferente0.115Parcial Acuerdo0.345Total Acuerdo0.448Total1,00)

45. Estado de las Pizarras


(Histograma de Frecuencias)Directivo: Estado de las Pizarras

(OpiniónFrecuencia RelativaTotal Desacuerdo0,000Parcial Desacuerdo0,011Indiferente0,069Parcial Acuerdo0,402Total Acuerdo0,517Total1,00)


Al opinar acerca de si el estado de las pizarras es el adecuado para el uso de los alumnos, el 91,9% de los entrevistados responden en la “Zona de Acuerdo”, dividiéndola según las opciones; 51,7% en “Total Acuerdo” y 40,2% en “Parcial Acuerdo” con lo planteado. El 6,9% de los entrevistados contestaron en la “Zona de Indiferencia”, y el restante 1,1% está en la “Zona de Desacuerdo” .

46. Cantidad de Servicios Higiénicos


Directivo: Cantidad de Servicios Higiénicos


(Prueba de Hipótesis relativa a proporcionesHo: Vs.H1: No es verdad Ho) (OpiniónFrecuencia RelativaTotal Desacuerdo0,057Parcial Desacuerdo0,011Indiferente0,126Parcial Acuerdo0,276Total Acuerdo0,529Total1,00)

Al opinar acerca de si la cantidad de los servicios higiénicos para los estudiantes son suficientes, el 80,5% de los entrevistados responden en la “Zona de Acuerdo”, dividiéndola según las opciones; 52,9% en “Total Acuerdo” y 27,6% en “Parcial Acuerdo” con lo planteado. El 12,6% de los entrevistados contestaron en la “Zona de Indiferencia”, y el restante 6,8% está en la “Zona de Desacuerdo” con lo planteado.

47. Servicios Básicos


(Histograma de Frecuencias)Directivo: Servicios Básicos


Al opinar acerca de si los servicios básicos (agua, luz, telefono) disponibles en el centro educativo son adecuados para realizar las diferentes funciones en mencionado establecimiento, el 89,6% de los entrevistados responden en la “Zona de Acuerdo”, dividiéndola según las opciones; 56,3% en “Total Acuerdo” y 33,3% en “Parcial Acuerdo” con lo planteado. El 5,7% de los entrevistados contestaron en la “Zona de Indiferencia”, y el restante 4,6% está en la “Zona de Desacuerdo” con lo planteado.

3.2.1.3 Análisis univariado de las variables: “Acerca de la Calidad de la Educación”

48. Condiciones de Trabajo

Cuadro 3.48“Evaluación de la Calidad de la Educación en las Escuelas Primarias en la ciudad de Guayaquil en los sectores Municipales que constituyen ciudadelas y asentamientos de la urbe”Directivo: Condiciones de Trabajo




Al opinar acerca de si las condiciones de trabajo dentro del establecimiento educativo son las deseables, el 87,4% de los entrevistados responden en la “Zona de Acuerdo”, dividiéndola según las opciones; 50,6% en “Total Acuerdo” y 36,8% en “Parcial Acuerdo” con lo planteado. El 12,6% de los entrevistados contestaron en la “Zona de Indiferencia”, y en la “Zona de Desacuerdo” no se obtuvo ninguna respuesta.

49. Requerimientos exigidos por el Ministerio de Educación

Cuadro 3.49“Evaluación de la Calidad de la Educación en las Escuelas Primarias en la ciudad de Guayaquil en los sectores Municipales que constituyen ciudadelas y asentamientos de la urbe”Directivo: Requerimientos exigidos por el Ministerio de Educación




Al opinar acerca de si los requerimientos exigidos por el Ministerio de Educación son cubiertos por el establecimiento educativo, el 94,2% de los entrevistados responden en la “Zona de Acuerdo”, dividiéndola según las opciones; 60,9% en “Total Acuerdo” y 33,3% en “Parcial Acuerdo” con lo planteado. El 4,6% de los entrevistados contestaron en la “Zona de Indiferencia”, y el restante 1,1% está en la “Zona de Desacuerdo” con lo planteado.

50. Nivel de estudio de un profesor de educación básica

Al opinar acerca de si para ser profesor de educación básica es suficiente haber terminado el nivel de pre-grado en la universidad, el 72,4% de los entrevistados responden en la “Zona de Acuerdo”, dividiéndola según las opciones; 35,6% en “Total Acuerdo” y 36,8% en “Parcial Acuerdo” con lo planteado. El 10,3% de los entrevistados contestaron en la “Zona de Indiferencia”, y el restante 17,2% está en la “Zona de Desacuerdo” .


(Histograma de Frecuencias)Directivo: Nivel de estudio de un profesor de educación básica


51. Asistencia de los Profesores

Al opinar acerca de si la asistencia de los profesores es la requerida en el establecimiento educativo, el 96,6% de los entrevistados responden en la “Zona de Acuerdo”, dividiéndola según las opciones; 66,7% en “Total Acuerdo” y 29,9% en “Parcial Acuerdo” con lo planteado. El 2,3% de los entrevistados contestaron en la “Zona de Indiferencia”, y el restante 1,1% está en la “Zona de Desacuerdo” .


(Histograma de Frecuencias)Directivo: Asistencia de los Profesores

(Género del EstudianteFrecuencia RelativaTotal Desacuerdo0,000Parcial Desacuerdo0,011Indiferente0,023Parcial Acuerdo0,299Total Acuerdo0,667Total1,00)


52. Puntualidad de los Profesores

Al opinar acerca de si la puntualidad de los profesores es la requerida en el establecimiento educativo, el 94,3% de los entrevistados responden en la “Zona de Acuerdo”, dividiéndola según las opciones; 71,3% en “Total Acuerdo” y 23% en “Parcial Acuerdo” con lo planteado. El 3,4% de los entrevistados contestaron en la “Zona de Indiferencia”, y el restante 2,3% está en la “Zona de Desacuerdo”.


(Histograma de Frecuencias)Directivo: Puntualidad de los Profesores


53. Participación de los estudiantes en clases

Al opinar acerca de si la participación de los estudiantes en clases, es uno de los factores más importantes dentro del sistema educativo, el 98,9% de los entrevistados responden en la “Zona de Acuerdo”, dividiéndola según las opciones; 73,6% en “Total Acuerdo” y 25,3% en “Parcial Acuerdo” con lo planteado. No hubo entrevistados que contestaron en la “Zona de Indiferencia”, y el restante 1,1% está en la “Zona de Desacuerdo”


Directivo: Participación de los estudiantes en clases




54. Actividades en la escuela y el hogar

Al opinar acerca de si las actividades en la escuela y el hogar son complementarios en la formación de los estudiantes, el 90,8% de los entrevistados responden en la “Zona de Acuerdo”, dividiéndola según las opciones; 63,2% en “Total Acuerdo” y 27,6% en “Parcial Acuerdo” con lo planteado. El 4,6% de los entrevistados contestaron en la “Zona de Indiferencia”, y el restante 4,6% está en la “Zona de Desacuerdo” .


(Histograma de Frecuencias)Directivo: Actividades en la escuela y el hogar


55. Situación positiva o negativa dentro del hogar


Directivo: Situación positiva o negativa dentro del hogar



Al opinar acerca de si la situación positiva o negativa dentro del hogar, incide en el rendimiento de los estudiantes, el 96,6% de los entrevistados responden en la “Zona de Acuerdo”, dividiéndola según las opciones; 62,1% en “Total Acuerdo” y 34,5% en “Parcial Acuerdo” con lo planteado. El 3,4% de los entrevistados contestaron en la “Zona de Indiferencia”, y en la “Zona de Desacuerdo” no se obtuvo ninguna respuesta.

56. Nutrición

Al opinar acerca de si la nutrición de los estudiantes afecta al rendimiento escolar de los mismos, el 97,7% de los entrevistados responden en la “Zona de Acuerdo”, dividiéndola según las opciones; 64,4% en “Total Acuerdo” y 33,3% en “Parcial Acuerdo” con lo planteado. El 2,3% de los entrevistados contestaron en la “Zona de Indiferencia”, y en la “Zona de Desacuerdo” no se obtuvo ninguna respuesta.


(Histograma de Frecuencias)Directivo: Nutrición


57. Control de tareas

Analizando esta variables encontramos que el método más utilizado como control de las tareas de los estudiantes, es la revisión diaria de las mismas con un 94,5% de los entrevistados; como segunda opción tenemos que el 3,4% menciona que el control sería de las tareas sería cada dos días y por último con un 1,1% de los entrevistados opina que el control sería semanalmente.


(Histograma de Frecuencias)Directivo: Control de tareas

(Tabla de Frecuencias) (Prueba de Hipótesis relativa a proporcionesHo: Vs.H1: No es verdad Ho) (Control de TareasFrecuencia RelativaDiariamente0,954Cada dos días0,034Semanalmente0,011Total1,00)

58. Sistema de evaluación

Al preguntar a los entrevistados cual es el sistema de evaluación a los estudiantes que tiene el establecimiento educativo, el 97,7% respondió que las evaluaciones son aportes y exámenes, el 2,3% mencionó solo aportes y ninguno de los entrevistados realiza solo exámenes como sistema de evaluación de los estudiantes.


Directivo: Sistema de Evaluación


(Tabla de Frecuencias) (Prueba de Hipótesis relativa a proporcionesHo: Vs.H1: No es verdad Ho) (Sistema de EvaluaciónFrecuencia RelativaSolo por aportes0,023Aportes y exámenes0,977Solo exámenes0,000Total1,00)

59. Frecuencia de evaluación

El análisis univariado que se le realizó a esta variable, arrojó los siguientes resultados: el 82,8% de los entrevistados responden que la frecuencia de la evaluación es semestralmente, el 9,2% realiza evaluaciones mensuales, el 6,9% evaluaciones bimestrales, el 1,1% evaluaciones semanales y ningún entrevistado realiza evaluaciones quinquemestrales o de otro tipo.


Directivo: Frecuencia de evaluación


(Tabla de Frecuencias) (Prueba de Hipótesis relativa a proporcionesHo: Vs.H1: No es verdad Ho) (Frecuencia de EvaluaciónFrecuencia RelativaSemanal0,011Mensual0,092Bimestral0,069Trimestral0,828Quinquemestral0,000Otros0,000Total1,00)

60. Sustento fundamental

Con el análisis de esta variable se obtuvo que el 94,3% de los entrevistados mencionaron que el sustento fundamental de las clases es el cuaderno y el texto, el 3,4% de los entrevistados mencionan que las copias proporcionadas por el maestro son el sustento fundamental de las clases, el 2,3% menciona que el sustento fundamental de las clases es el texto y ninguno de los entrevistados respondieron que el cuaderno y otro tipo de medio son sustentos fundamental de las clases.


(Histograma de Frecuencias)Directivo: Sustento fundamental

(Tabla de Frecuencias)


(Sustento FundamentalFrecuencia RelativaCuaderno0,000Texto0,023Cuaderno y texto0,943Copias proporcionadas por el maestro0,034Otros0,000Total1,00)

61. Sustento fundamental. Recomendado

El análisis univariado realizado a esta variable nos da a conocer que el 66,7% de los entrevistado menciona que el sustento fundamental de las clases es recomendado por el Ministerio de Educación y Cultura y el 33,3% de los entrevistado menciona en otros En el cuadro 3.61 presenta la ilustración del análisis univariado de esta variable.


(Histograma de Frecuencias)Directivo: Sustento fundamental. Recomendado

(Tabla de Frecuencias) (Prueba de Hipótesis relativa a proporcionesHo: Vs.H1: No es verdad Ho) (Sustento Fundamental. RecomendadoFrecuencia RelativaEl recomendado por el MEC0,667Otros0,333Total1,00)

62. Prioridad del Tema: Ciencias Sociales

Al preguntar al directivo que establezca un orden de prioridad para el tema de “Ciencias Naturales”: el 8% de estos lo pusieron en primer lugar, 2,3% la tienen según a su criterio en segundo lugar, el 26,4% de los directivos opinaron que el orden de prioridad de este tema es el tercero en importancia, además podemos determinar que el 24,1% de los directivos la tienen a las “Ciencias Naturales” como prioridad cuarta.

Cuadro 3.62“Evaluación de la Calidad de la Educación en las Escuelas Primarias en la ciudad de Guayaquil en los sectores Municipales que constituyen ciudadelas y asentamientos de la urbe” (Histograma de Frecuencias )Directivo : Prioridad del Tema: Ciencias Sociales

(Tabla de FrecuenciasPrioridad del Tema: Ciencias SocialesFrecuencia Relativa10.08020.02330.26440.24150.16160.13870.08080.011Total1,00)


63. Prioridad del Tema: Matemáticas

El 59,8% de los directores entrevistados según su criterio ciencias “Matemáticas” es suma importancia por lo que le dan la primera prioridad, mientras que el 29,9% dijo que la matemáticas para ellos está en segundo lugar de prioridad. Cabe recalcar que a este tópico ninguno de los directivos entrevistados lo puso en el ultimo orden de importancia.

.

Cuadro 3.63“Evaluación de la Calidad de la Educación en las Escuelas Primarias en la ciudad de Guayaquil en los sectores Municipales que constituyen ciudadelas y asentamientos de la urbe”Directivo : Prioridad del Tema: Matemáticas


(Tabla de FrecuenciasPrioridad del Tema: MatemáticasFrecuencia Relativa10.59820.29930.06940.01150.00060.00070.02380.000Total1,00)


64. Prioridad del Tema: Ciencias Naturales

Analizando esta variable podemos decir el 36,8% de los directivos entrevistados dieron un orden de prioridad número cuatro a este tema; así mismo no existió algún criterio por parte de ellos que considere a este tema como prioridad uno.

Cuadro 3.64“Evaluación de la Calidad de la Educación en las Escuelas Primarias en la ciudad de Guayaquil en los sectores Municipales que constituyen ciudadelas y asentamientos de la urbe”Directivo : Prioridad del Tema: Ciencias Naturales


(Tabla de FrecuenciasPrioridad del Tema: Ciencias NaturalesFrecuencia Relativa10.00020.03430.19540.36850.13860.14970.06980.046Total1,00)


65. Prioridad del Tema: Pensamiento Crítico

.El Pensamiento Crítico es un tema que fue considerado con el mayor porcentaje de prioridad en el puesto número tres (23%), sin embargo muchos de los directivos entrevistados opinaron que no es tan importante por tal motivo lo ubicaban el puesto número ocho de prioridad.

Cuadro 3.65“Evaluación de la Calidad de la Educación en las Escuelas Primarias en la ciudad de Guayaquil en los sectores Municipales que constituyen ciudadelas y asentamientos de la urbe”Directivo : Prioridad del Tema: Pensamiento Crítico


(Tabla de FrecuenciasPrioridad del Tema: Pensamiento CríticoFrecuencia Relativa10.12620.01130.23040.08050.12660.08070.16180.184Total1,00)


66. Prioridad del Tema: Lenguaje

En su mayoría (62,1%) de los directivos entrevistados opinaron este tema debe tener un orden de prioridad dos, el 19,5% en cambio dijeron que deben el “Lenguaje” es el tema más importante por lo que le pusieron un orden de prioridad uno.

Cuadro 3.66“Evaluación de la Calidad de la Educación en las Escuelas Primarias en la ciudad de Guayaquil en los sectores Municipales que constituyen ciudadelas y asentamientos de la urbe”Directivo : Prioridad del Tema: Lenguaje


(Tabla de FrecuenciasPrioridad del Tema: LenguajeFrecuencia Relativa10.19520.62130.11540.01150.05760.00070.00080.000Total1,00)


67. Prioridad del Tema: Deportes

Este tema es considerado poco importante por lo directivos entrevistados ya que en su mayoría (57,5%) lo pusieron en el último puesto de prioridad, sin embargo el 13,8% de directivos que opinaron que los “Deportes” deben tener un orden de prioridad número cuatro. No existió algún directivo que considere que este tema tenga prioridad uno, dos y tres.

Cuadro 3.67“Evaluación de la Calidad de la Educación en las Escuelas Primarias en la ciudad de Guayaquil en los sectores Municipales que constituyen ciudadelas y asentamientos de la urbe”Directivo : Prioridad del Tema: Deportes


(Tabla de FrecuenciasPrioridad del Tema: DeportesFrecuencia Relativa10.00020.00030.00040.02350.13860.10370.16180.575Total1,00)


68. Prioridad del Tema: Informática

El orden con mayor porcentaje para este tópico es el puesto número siete (29,9%) esto según el criterio de los directivos entrevistados; otros consideraron que el sexto lugar es el orden de importancia para este tema, pero también no hubieron directivos que ubicaran como prioritarios (primer y segundo lugar) a este tópico.

Cuadro 3.68“Evaluación de la Calidad de la Educación en las Escuelas Primarias en la ciudad de Guayaquil en los sectores Municipales que constituyen ciudadelas y asentamientos de la urbe”Directivo : Prioridad del Tema: Informática


(Tabla de FrecuenciasPrioridad del Tema: InformáticaFrecuencia Relativa10.00020.00030.03440.13850.20760.24170.29980.080Total1,00)


69. Prioridad del Tema: Idioma Extranjero

El análisis de esta variable nos indica, que para los directivos el orden de importancia para este tópico es el puesto número seis, y luego le sigue el puesto número siete con el 20,7%, así mismo los directivos consideran que el “Idioma Extranjero no es una materia tan importante como para ubicarlo en el primer orden de prioridad.

Cuadro 3.62“Evaluación de la Calidad de la Educación en las Escuelas Primarias en la ciudad de Guayaquil en los sectores Municipales que constituyen ciudadelas y asentamientos de la urbe”Directivo : Prioridad del Tema: Idioma Extranjero


(Tabla de FrecuenciasPrioridad del Tema: Idioma ExtranjeroFrecuencia Relativa10.00020.01130.09240.12650.17260.26770.20780.103Total1,00)


70. Control de la Disciplina de los alumnos

Al analizar esta variable, podemos determinar el 43,7% de las instituciones educativas usan “Llamadas de atención” a los alumnos para controlar la Disciplina, el 42,5% de las escuelas prefieren el método de notas para los padres de familia en el diario educativo; tareas adicionales también es un método de control de disciplina y este lo aplica el 6.9% de los establecimientos educativos y con este mismo porcentaje tenemos escuelas que usan cualquier otro tipo de control de Disciplina que no son los antes mencionados.

Cuadro 3.70“Evaluación de la Calidad de la Educación en las Escuelas Primarias en la ciudad de Guayaquil en los sectores Municipales que constituyen ciudadelas y asentamientos de la urbe” (Histograma de Frecuencias )Directivo : Prioridad del Tema: Control de la Disciplina de los alumnos

(Tabla de FrecuenciasControl de la Disciplina de los alumnosFrecuencia RelativaLlamadas de atención0.437Nota para padres en el diario educativo0.425Tareas adicionales0.069Otros0.069Total1,00)


Total DesacuerdoParcial DesacuerdoIndiferenteParcial AcuerdoTotal Acuerdo003.4000000000000002E-20.345000000000000080.62100000000000022

Situación positiva o negativa dentro del hogar

Frecuencia Relativa

Total DesacuerdoParcial DesacuerdoIndiferenteParcial AcuerdoTotal Acuerdo002.3E-20.333000000000000130.64400000000000024

Nutrición

Frecuencia Relativa

DiariamenteCada dos díasSemanalmente0.954000000000000183.4000000000000002E-21.0999999999999998E-2

Control de Tareas

Frecuencia Relativa

Solo por AportesAportes y ExámenesSolo Exámenes2.3E-20.97700000000000020

Sistema de Evaluación

Frecuencia Relativa

SemanalMensualBimestralTrimestralQuinquemestralOtros1.0999999999999998E-29.2000000000000026E-26.9000000000000034E-20.8280000000000001800

Frecuencia de Evaluación

Frecuencia Relativa

CuadernoTextoCuaderno y textoCopias proporcionadas por el maestroOtros02.3E-20.942999999999999953.4000000000000002E-20

Sustento Fundamental

Frecuencia Relativa

Recomendado por el MECOtros0.667000000000000260.33300000000000013

Sustento Fundamental. Recomendado

Frecuencia Relativa

000

.

0

207

.

100

)

(

4

1

2

=

=

-

=

å

=

p

valor

np

np

n

i

i

i

i

c

0,736

0,241

0,023

0

0,1

0,2

0,3

0,4

0,5

0,6

0,7

0,8

Una

Dos

Tres

Número de Instituciones que Funcionan en el Local

Frecuencia Relativa

000

.

0

586

.

69

)

(

4

1

2

2

=

=

-

=

å

=

p

valor

np

np

n

i

i

i

i

c

4

/

1

4

3

2

1

=

=

=

=

p

p

p

p

001

.

0

678

.

16

)

(

4

1

2

2

=

=

-

=

å

=

p

valor

np

np

n

i

i

i

i

c

0,747

0,115

0,057

0,08

0

0

0,1

0,2

0,3

0,4

0,5

0,6

0,7

0,8

Director

Sub-Director

Profesor Matematicas

Profesor Lenguaje

Otros

Cargo

Frecuencia Relativa

0,103

0,195

0,310

0,391

0

0,05

0,1

0,15

0,2

0,25

0,3

0,35

0,4

0,45

Una vez

Dos veces

Tres veces

Cuatro veces o

más

Visita del Supervisor del Ministerio de Educación y Cultura

Fecuencia Relativa

Frecuencia Relativa

# Estudiantes matriculados

002

.

0

879

.

1

)

(

)

(

ˆ

=

=

-

p

valor

x

F

x

F

Sup

o

x

002

.

0

863

.

1

)

(

)

(

ˆ

=

=

-

p

valor

x

F

x

F

Sup

o

x

Frecuencia Relativa

# de estudiantes que

regularmente asiste a clases

Frecuencia Relativa

# promedio de estudiantes

por aula

0,46

0,54

0,42

0,44

0,46

0,48

0,5

0,52

0,54

0,56

Masculino

femenino

Género

Frecuencia Relativa

000

.

0

313

.

2

)

(

)

(

ˆ

=

=

-

p

valor

x

F

x

F

Sup

o

x

027

.

0

466

.

1

)

(

)

(

ˆ

=

=

-

p

valor

x

F

x

F

Sup

o

x

# de profesores

Frecuencia Relativa

302

.

0

971

.

0

)

(

)

(

ˆ

=

=

-

p

valor

x

F

x

F

Sup

o

x

2

/

1

2

1

=

=

p

p

Números de profesores "Contratados"

Frecuencia Relativa

000

.

0

394

,

2

)

(

)

(

ˆ

=

=

-

p

valor

x

F

x

F

Sup

o

x

Número de profesores con "Nombramiento"

Frecuencia Relativa

000

.

0

092

,

29

)

(

4

1

2

2

=

=

-

=

å

=

p

valor

np

np

n

i

i

i

i

c

0,103

0,253

0,161

0,483

0

0,1

0,2

0,3

0,4

0,5

0,6

Gobierno

Comité de

Padres

Ambos

Otros

Entidades que pagan a los Profesores "Contratados"

Frecuencia Relativa

0,966

0,034

0

0,2

0,4

0,6

0,8

1

1,2

Sí

No

Existe al menos un profesor por paralelo

Frecuencia Relativa

2

/

1

2

1

=

=

p

p

000

.

0

414

.

75

)

(

4

1

2

2

=

=

-

=

å

=

p

valor

np

np

n

i

i

i

i

c

020

.

0

519

,

1

)

(

)

(

ˆ

=

=

-

p

valor

x

F

x

F

Sup

o

x

Número de aulas

Frecuencia Relativa

0,724

0,276

0

0,1

0,2

0,3

0,4

0,5

0,6

0,7

0,8

Sí

No

Materia Dictada por un profesor adicional al "Titular":

Informática

Frecuencia Relativa

453

.

0

563

,

0

)

(

2

1

2

2

=

=

-

=

å

=

p

valor

np

np

n

i

i

i

i

c

000

.

0

483

,

17

)

(

5

1

2

=

=

-

=

å

=

p

valor

np

np

n

i

i

i

i

c

0,701

0,299

0

0,1

0,2

0,3

0,4

0,5

0,6

0,7

0,8

Sí

No

Materia dictada por un profesor adicional al "Titular":

Informática

Frecuencia Relativa

000

.

0

080

,

14

)

(

5

1

2

=

=

-

=

å

=

p

valor

np

np

n

i

i

i

i

c

0,218

0,782

0

0,1

0,2

0,3

0,4

0,5

0,6

0,7

0,8

0,9

Sí

No

Materia es dictada por un profesor adicional al "Titular":

Música

Frecuencia Relativa

000

.

0

598

,

27

)

(

5

1

2

2

=

=

-

=

å

=

p

valor

np

np

n

i

i

i

i

c

0,46

0,54

0,42

0,44

0,46

0,48

0,5

0,52

0,54

0,56

Sí

No


Deportes

Frecuencia Relativa

453

.

0

563

,

0

)

(

5

1

2

=

=

-

=

å

=

p

valor

np

np

n

i

i

i

i

c

0,034

0,966

0

0,2

0,4

0,6

0,8

1

1,2

Sí

No


Manualidades

Frecuencia Relativa

000

.

0

414

,

75

)

(

5

1

2

2

=

=

-

=

å

=

p

valor

np

np

n

i

i

i

i

c

0,736

0,069

0,195

0

0,1

0,2

0,3

0,4

0,5

0,6

0,7

0,8

Acrílico

Tiza

Mixta

Tipo de Pizarra

Frecuencia Relativa

3

/

1

3

2

1

=

=

=

p

p

p

000

.

0

448

,

65

)

(

5

1

2

2

=

=

-

=

å

=

p

valor

np

np

n

i

i

i

i

c

020

.

0

519

,

1

)

(

)

(

ˆ

=

=

-

p

valor

x

F

x

F

Sup

o

x

Número de bancas por aula

Frecuencia Relativa

0,563

0,391

0,046

0

0,1

0,2

0,3

0,4

0,5

0,6

Unipersonal

Bipersonal

Multipersonal

Tipo de Banca

Frecuencia Relativa

000

.

0

207

,

36

)

(

5

1

2

2

=

=

-

=

å

=

p

valor

np

np

n

i

i

i

i

c

0,023

0,793

capÍtulo 3 · web viewanalizando esta variable se determina que el 73,6% solo funciona una...

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